3-6歲兒童學習與發展指南學習心得（精選15篇）
我們在一些事情上受到啟發后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，以下是小編整理的3-6歲兒童學習與發展指南學習心得，歡迎大家分享。
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得1
一、讓幼兒學會認真地傾聽并能聽得懂
如果幼兒做到了這一點，那么可以說幼兒的學習已經入門了。在我們幼兒園外地孩子特別多，第一關就是語言，我班姜子文小朋友就是這樣，他爸爸將孩子從老家一接過來就來上幼兒園了，來園時他只說他的方言，對老師的話一句也聽不懂，自然也交不到好朋友了。
出現這種情況我就跟他爸爸聯系，首先要給孩子一個說普通話的環境，在家用普通話與孩子交流。再通過家園配合教一些簡單常用的普通話，每次與姜子文小朋友交談，我都會用眼睛觀視他，然后一個字一個字慢慢地說，看他認真傾聽的樣子，說完一遍后我會問一下，你聽懂老師說的話了嗎?如果他是一臉的疑惑，我會耐心地說第二遍，在說第二遍時我就加上相應的動作，他通過認真地聽和仔細地看不用說第三遍就明白了。很快姜子文慢慢地他融入了班級，學會了普通話，喜歡和老師、小朋友在一起了。
二、培養幼兒愿意講話并能清楚地表達自己的意思
當幼兒因為急于表達而說不清楚的時候，教師要提醒他不要著急、慢慢說，同時要耐心傾聽，給予其必要的補充，幫助他理清思路并清晰地說出來。孩子喜歡表揚的話，我們大人也不例外，當孩子出現講話聲音輕、不敢講、說錯話時，老師不要指責，相反你要多鼓勵他、表揚他、原諒他。孩子畢竟是孩子，誰不會犯錯，關鍵是我們怎么抓住這一次的失誤轉化為一次鍛煉孩子表達的機會。幼兒園晨間談話時間不長，我都會利用好這點時間開小會讓每個孩子用一句簡短的話說說我昨天做了什么?我喜歡吃什么等等。這個階段語言的培養我想不是寫長篇小說當作家、不是唱動聽的歌曲當明星，因為我們的孩子還小，我們要培養的、要做的是讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能給予積極肯定回應就夠了。
三、讓孩子具有文明的.語言習慣
這里就需要我們老師、家長在平時培養孩子使用禮貌用語，教育孩子不說臟話、粗話。一個有禮貌的、文明的人就是一個有修養的人。如果小朋友幫老師做事情了，老師也不能吝嗇說“謝謝!”只有你客氣，我客氣，大家才會更客氣。我國是禮儀之邦，相信我們這些從小講文明、講禮貌的小朋友會一直繼承和發揚祖國的這一優良傳統。
在實際教學中，我深刻體會到了學《指南》的重要意義。作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學。《指南》成為我今后幼教工作中的燈塔，指引著我，讓我不會再迷失方向。
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得體會篇8在教研活動中，我們集中學習了“《3～6歲兒童學習與發展指南》，讓我對《3～6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)出臺的目的意義及《指南》的內容有了比較清晰的了解，同時對它的出臺對于推動幼兒教育的持續發展及幼兒教育工作的專業成長、家長的科學育兒的積極推進作用有著自己的理解。
《指南》是以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。《指南》的出臺，預示著幼兒教育有了教育的標準，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學化”的趨勢，為幼兒教育的科學發展提供了保證。
《指南》與我們現行實施的《幼兒園指導綱要(試行)》一樣將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，但是其實際內容更細化。它將每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動作發展”、“生活習慣與生活能力”三個方面。每個方面均由學習與發展目標、教育建議兩部分組成，且學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。每項目標具體細致，指向性強。如“健康”之“動作發展”目標1具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯;4～5歲;能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬;5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網等。目標2具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右(途中可適當歇歇、停停);4～5歲;能連續行走1.5公里左右(途中可適當停歇);5～6歲，能連續行走1.5公里以上(途中可適當停歇)等等。更值得一提的是每個方面的教育建議部分，都針對每項幼兒學習與發展目標，給予了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。個人認為這對于一線的幼兒教師與急需科學育兒知識技能的幼兒家長是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料;利用走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走;玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動發展幼兒的身體平衡能力;對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數量，更不能機械訓練;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等;幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責和打罵;幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完等等都是讓幼兒教師和家長知道該做什么，如何去做的建議，對于提高幼兒教師專業成長及家長的科學育兒。
《指南》注重幼兒生活和游戲的價值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗獲取經驗，注重幼兒審美、科學興趣的開發。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作;提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動;和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案;鼓勵和支持幼兒發現、嘗試解決日常生活中需要用到數學的問題，體會數學的用處;了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價等等都清晰地加以了體現。
《指南》的落實需要家園的合力教育。“幫助幼兒了解食物的營養價值，引導他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品;多喝白開水，少喝飲料;日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車;自己上下樓梯，自己背包;引導幼兒生活自理或參與家務勞動……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時的工作中，常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜，白開水是不喝的;看到來園時不少孩子是家長抱著進幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進活動室。家長科學育兒知識的缺乏不在少數。幼兒園要向家長宣傳《指南》，轉變家長的教育觀念，家園攜手進行科學育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進幼兒健康的成長。
幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長;而是要培養他們良好的衛生習慣與生活習慣;激發他們對學習的濃厚興趣和對創造的強烈愿望;挖掘他們初步的社會責任感。《指南》給了我們方向與指導，在今后的工作中要把《指南》學細學透，并積極地加以貫徹與落實。
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得2
自《3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)發布起，社會各界在關注：新時代的兒童應是什么樣的；幼教同仁們關注：對我以后的教學有怎樣的指導；家長們關注：我家孩子能達成多少。隨著人們對《指南》的學習與理解，在贊譽其具體、實用、可操作的同時，各種問題或困惑不斷出現，主要表現在目標參照如何避免生搬硬套：“去小學化”如何轉變理念與教育方式；家庭與幼兒園如何共育。
一、靈活參照《指南》目標
《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了兒童的學習與發展，并為兒童學習與發展最基本、最重要的內容擬定了目標和教育建議。這些目標是指導性的參照，猶如名為“發展指南”不是“發展標準”一樣，切不可將其作為“標尺”，而要以靈活的方式分析、運用。
《指南》提出，幼兒的發展是持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特征。既要準確把握幼兒發展的階段性，又要充分尊重幼兒連續發展進程中的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。幼兒園的孩子由于遺傳因素、家庭環境、性格特征、教育資源的不同，他們的發展也差異明顯。他們在不同階梯、不同起點開始起步。目標應靈活運用于處在不同臺階的孩子身上，應是寬泛的、富有個性特征和具有差異性的。教師只有了解孩子原有的基礎，才能在面對眾多兒童時，教育目標、教育策略隨兒童的差異相應調整，以幫助兒童在原有基礎上適度發展及最大化發展。
幼兒園有及時評價(接觸性評價)、過程性評價(成長檔案)，還有期末兒童發展評價。期末評價的工具與量表通常是同一樣式運用于所有的孩子，老師的分析重點也著重在目標的量化分析上。如果我們有“靈活”的意識，分析時將面向全體的橫向比較改為面向個體的縱向比較，目標就從生硬變得有彈性。如動作發展目標“能在較窄的低矮物體上平穩地走一段距離”，面對協調性發展好和協調性發展較弱的'不同孩子，前者的“較窄”“低矮”可能是寬15厘米、高30厘米，后者則有可能是寬20厘米、高20厘米。孩子原有基礎不同，擬定的目標不同，教學活動場景的設置也應不同。采用分組學習、分層次材料提供，都是差異性設置的表現方式。靈活的目標運用與差異性活動場景設置，就是希望孩子們站穩每一級臺階，并為邁向更高一層做好準備。
二、堅持兒童立場是“去小學化”的根本所在
《指南》實施原則指出，“關注幼兒學習與發展的整體性。兒童的發展是一個整體，……促進幼兒身心全面協調發展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發展。”早期教育是奠基性教育，是為兒童做好適應未來準備的教育，是在尊重兒童年齡特點基礎上的教育。早期教育不是早點讓孩子學習知識，早期教育開發也不等同于早期智力開發，而是促進兒童身心兩方面全面和諧的發展。堅持兒童立場，就是要尊重兒童的年齡特點，要遵循學前教育規律，要讓兒童在適宜的階段做適宜的事情。
遺憾的是，在“不能輸在起跑線上”的口號下，家長對孩子的教育過分追求知識的積累，忽略習慣、興趣、能力的激發與培養，孩子的年齡特點及個體差異性未得到充分的尊重。為了“不輸在起跑線上”，有些幼兒園喪失了科學教育的立場，帶著孩子學著不感興趣的知識、做著不愿意做的功課。
“不讓孩子輸在起跑線上”，這里的起跑線，并不是全面發展的起跑線，而是社會、家長熱衷的知識學習、藝術學習的起跑線，這是急功近利的短視眼光，是壓抑孩子學習興趣的殺手行為，是違背教育規律、“撥苗助長”的膚淺動作。就是這句“不輸在起跑線上”，成為中國早期教育最大的商業忽悠，導致了“小學化”傾向，讓孩子失去了快樂的童年。
3—6歲兒童的思維處于直覺形象階段，他們需要的是親身感知、體驗，故幼兒園教育應從孩子生活出發，而不是從書本中的概念和知識出發。只要是與孩子生活有關的，是他們感興趣、急于想知道或解決的，有助于拓展其經驗和視野的內容，都是幼兒園教育教學的內容。與孩子有關的社會生活及幼兒的游戲都是重要的教學資源。我們要善于從孩子的生活出發，利用他們身邊的人和事，利用熟悉的環境，以適合的方式組織活動，讓孩子在生活中學習、在生活中發展。教育孩子如同種樹，千萬不能走捷徑、省環節、“拔苗助長”。社會不需要“人工神童”式的“天才”，需要的是在科學的幼兒教育下成長的心智健全，終身能為社會、家庭作出貢獻的人才。
三、幼兒園應科學引領家庭教育的方向
自獨生子女家庭占主流后，家庭對早期教育的關注達到癡狂狀態。年輕的父母片面理解“優生優育”，懷孕前滋補身體、懷孕中胎教、生育后早教、3歲選擇理想的幼兒園……隨著孩子的成長，父母的期望越來越高，不自覺地偏離了科學的教育方向，家庭教育走進了誤區。
“孩子有一百種語言，一百雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種，總是一百種傾聽、驚奇、愛的方式……而一百種當中，他們偷走了九十九種……”一摘自馬拉古奇《你理解兒童的一百種語言嗎？》。孩子有著廣泛的興趣與愛好，孩子需要“工作與游戲”，家長應給他們一個體驗現實與幻想、科學與想象、天空與大地、理智與夢想的空間，而不是“偷走了九十九種”，只留下期望的唯一。
《指南》的教育建議里，有許多對家庭教育的建議，如“經常帶幼兒參加一些群體性的活動，使幼兒‘樂群、合群’。如：參加親戚、朋友和同事間的聚會，以及適合幼兒參加的社區活動等，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富他群體活動的經驗。”“鼓勵幼兒嘗試自己解決生活中的數學問題。如家里來了5位客人，桌子上只有3個杯子，請幼兒想辦法解決”。《指南》明確了家庭在幼兒教育中的地位與作用，期望通過提出3—6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3—6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學的保育和教育。
我國著名兒童教育家、心理學家陳鶴琴先生在《兒童教育是幼稚園與家庭共同的責任》中闡述“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的；也不是幼稚園一方面單獨可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。在現代學校管理機制研究中，也特別強調幼兒園與家庭的關系的重要，提出建立幼兒園、家庭互動機制，增強幼兒園與家庭的橫向聯系與溝通，倡導家庭介入幼兒園的管理、決策，讓幼兒園引領家庭教育的方向，實現家園共育。
我們希望幼兒園與家庭摒除浮躁、功利的心態，攜手合作，實施符合科學規律的、奠定基礎的教育，穩住孩子成長的步伐，為孩子的未來奠基，給予孩子幸福、快樂的童年！
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得3
《3-6歲兒童學習與發展指南》這本書是由李季湄和馮小霞主編的，這本書就像我們幼兒老師的指路燈一樣，指引著我們走向成功，成為一名合格的幼兒老師。這本書對于我們所有老師都非常重要，所以我也是經常把它捧在手中研讀，每次讀罷都有新的體會，受益匪淺。
這本書分為兩個部分和一個附錄，附錄是指南的具體內容而前面兩個部分就是對指南的解讀，學習指南必須是抓住重點以及關鍵環節，學習指南的指導思想，將指南的各項工作落到實處，加強組織領導完善監督體系，全面提高幼兒園科學保教質量，樹立科學的導向，建立學前教育評估考核體系。從小的方面講，指南指導著每一個幼兒教師的行為標準，從大的方面講，指南引導著全社會正確地認識幼兒的學習與發展，可以說指南的出現具有著幼教學界劃時代的意義。指南的具體內容也就是正文部分，從3至6歲兒童學習與發展指南的五個領域分別描述了幼兒的學習與發展。這五個領域也就是健康、語言、社會、科學、藝術，把健康放到第一位可見健康是重中之重，沒有了健康的思想和身體，語言、社會、科學、藝術又從何談起呢？這一點也是同綱要保持一致的。在每個領域，指南都規定了具體的目標以及相應的教育建議，比如在健康領域的身心狀況方面，就包括具有健康的體態和情緒安定愉快以及具有一定的適應能力三個目標，每個目標又分為不同年齡段的目標，比如在情緒安定愉快的目標下面，3至4歲的目標就是情緒比較穩定，很少因一點小事哭鬧不止，4至5歲則是經常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解，5至6歲則是經常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因。這些都是以表格的形式呈現的，讓讀者一目了然，很快的把各個年齡段作出了比較，每個年齡段有共同的目標也有著各自不同的小目標，對每個年齡段的孩子要求不一樣這一點非常符合孩子的發展特點，讓教師在教學中掌握一個度，禁止小學化，把本應該讓大年齡孩子承受的標準強加給低年齡段的孩子，這樣是不利于孩子的發展的。比如在教小班孩子繪畫的時候，不能因為孩子畫的'不好就斥責，因為仔細想想，這樣的繪畫水平是符合他們的年齡特點的，不能要求孩子們畫出小學生的水平才算優秀。當然我們的教學也不能滯后，中班的孩子還在上小班孩子的課程也是不符合孩子的發展的，孩子們不能沒有進步。所以說這就是一個度的問題，適宜的教學才能帶給孩子良好的發展，指南就很好的把握住了這個度，也讓讀者學會了掌握這個度，不過分要求孩子，不嚴厲斥責孩子，適當的鼓勵孩子。
人們都說幼兒園教師是辛勤的園丁，那么孩子們就是園丁們用心澆灌的小樹苗，《指南》就是指導園丁們如何澆灌的一本書，相信，在指南的指導下，在老師們用心的澆灌下，小樹苗必會長成參天大樹。
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得4
聽了李老師的精彩講解，從中學到很多育兒知識和方法。總結出了幾點育兒小妙招：
1、盡可能的創造豐富多彩的環境，允許孩子“異想天開”。①注重和孩子的日常生活交流。例如，讓孩子觀察家里種的花花草草，下過雨后的.小蚯蚓等，激發好奇心。②培養求知欲。
2、認真傾聽孩子提出的問題，并積極回答。家長不會的問題不要不懂裝懂，可以引導孩子一起上網查資料解答，要做個“裝傻”的家長。
3、正確處理孩子犯的小錯誤。我們家依依經常把鞋子亂丟，覺得李老師講的方法可以一試，大人放鞋的地方放上大腳丫的圖片，小孩兒的地方放上小腳丫的圖片，對號入座，這樣她就不會亂擺放了。和孩子一起設計圖片，激發她的想象力和創造力。
4、家長要和孩子玩各種親子游戲。例如，語言游戲，體育游戲，圖形拼擺造型游戲，搭積木游戲等。
5、為孩子創造交往的環境和機會。比如，去朋友或親戚家玩耍，邀請小朋友到家里來做客。教會孩子在與人交往中的禮貌用語，進行交往語言的訓練。
6、幫助孩子改掉任性、霸道的習慣。
7、培養孩子樂于分享的情感。
8、教給孩子與同伴交往的基本技能。
總之，教育孩子不能操之過急，揠苗助長，尊重孩子身心發展的規律，陪伴孩子一起成長。
回首過去這一年的育兒歷程，有人感慨：“孩子，你已經長大，大到媽媽不再是你的全世界”也有人欣慰：“寶貝，我陪你長大，你陪我變老”。親子陪伴，從來都不是單向付出，即便它指向分離，愛的陪伴也會始終都在！
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得5
《指南》中指出語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿于身心發展的各個領域，對其他領域的發展有至關重要的影響。我們深入地學習了《指南》后，更加清楚地認識到該領域每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們的老師提出了一些合理化的建議，具有非常大的指導、引領作用。
《指南》中指出幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。如何為幼兒創設一個自由、寬松的語言交往環境，促進幼兒的語言發展？今天我就語言領域如何創設語言環境，從以下三方面談談我們的想法和做法：
一、臻選趣味適宜的圖書
《指南》中建議：提供一定數量、符合幼兒年齡圖書，適合中班的有：《好朋友》、《一口袋的吻》、《爺爺一定有辦法》、《兩條彩虹》；大班的幼兒已具備探究心理，愛獨立思考、尋求答案，他們喜歡較長的情節復雜的故事，內容要富有想象力、創造性，推理判斷性強的故事，也可選擇一些知識類的故事，滿足他們的探究心理，適合大班的又有：《搬過來搬過去》、《一根羽毛也不能動》、《勇氣》、《美麗的夢想》等。這些兒童文學作品有利于他們的語言表達能力、觀察力、思維能力的進一步發展，大班的孩子特別喜歡。
適時符合幼兒實際生活經驗，符合當前情景的閱讀內容才能使幼兒產生共鳴。如對于初入園的小班孩子，常常會因不適而出現焦慮、哭鬧等現象，此時我們就選擇了《我也想要抱一抱》、《魔法親親》、《一口袋的吻》這樣專門為了幫助孩子解決分離焦慮而寫的趣味故事，引導孩子在集體面前大膽的表述自己的想法和感受，從而發展幼兒的語言能力。我們通過趣味性的故事活動，逐漸幫助小班的孩子克服分離焦慮。
當發現有孩子特別喜歡觀察操場上的蚯蚓時，老師適時跟孩子一起閱讀《蚯蚓的日記》這個故事，這是一本很有趣的圖畫書，以日記方式，寫出了小蚯蚓的觀察及思考。從小蚯蚓的觀點看世界，記錄了學校、家庭和朋友之間的生活點滴，同時也在幽默地傳達有關不同生物和地球的相關知識。幫助孩子培養樂觀、正向的態度，及多元思考的習慣。根據孩子的興趣點，適時提供閱讀內容，使孩子在閱讀故事中獲得了最初的科學經驗。我們還應追隨主題開展，適時地不斷地更新、豐富幼兒感興趣的圖書，為幼兒提供多種領域的內容，有科學的、社會的、健康的等方面，涉及的范圍廣泛。和他們一起查閱圖書資料，讓他們感受圖書的作用，體會閱讀的樂趣，獲得多元發展。
二、創設支持幼兒閱讀的物質環境
《指南》中建議：提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。我們要把握關鍵詞：安靜舒適互動
我們為幼兒創設語言區游戲環境，營造快樂語言閱讀氛圍。選擇遠離熱鬧的游戲區域，利用活動室光線充足、環境安靜的`一個角落，設立特色語言區，放置圖書架、軟墊、鋪一塊地毯，投放多樣化的可供幼兒選擇取放的圖書，讓幼兒一坐下來，就有一種安靜舒適的感覺，能較好地讓幼兒專注于書，不受其它事物干擾，保證幼兒自主閱讀。
我們在語言區內為幼兒創設潛移默化地學習與自己生活、經驗密切相關的知識，創設趣味互動的語言操作材料，如故事盒、接龍、排圖講述、手偶、指偶、紙袋故事表演、猜謎、連連看、我演你來猜、趣味語言游戲等，并隨著主題發展不斷更新語言區內的操作材料，讓幼兒自由選擇活動材料進行游戲，充分感受語言的蘊意，真正享受語言活動的樂趣。
三、創設寬松自主的語言心理環境
給幼兒創設一個寬松、自主的語言心理環境很重要。
《指南》中建議：尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應認真地傾聽并給予積極的回應。為幼兒創造說話的機會并體驗語言交往的樂趣。每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。
我們要把握關鍵詞：認真傾聽積極回應交流互動
成人對幼兒閱讀行為的關注和贊賞，是幼兒獲得持續閱讀行為的最佳動力。鼓勵幼兒積極地表述閱讀到的內容和知識，教師都需要仔細傾聽，表示贊賞的表情與動作的鼓勵。
我們盡可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得6
近階段，在我園余園長的帶領下，我們全體教師人員都學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
《指南》將兒童的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的`好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。現在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
在健康領域目標中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對于學習
能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，我們常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現機會，讓他在學習活動中取得成功，發現自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發展。家長要使孩子能在原有的基礎上全面地發展，讓孩子在原有基礎上得到提升，發揮他應有的才能。
在健康領域目標中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對于學習
能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，我們常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現機會，讓他在學習活動中取得成功，發現自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發展。
學習了指南后我覺得在教育工作中應做到以下幾點：
一、遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
二、關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。
三、尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得7
通過《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習，我映象最深的事《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，應該可以達到什么發展水平提出了合理要求。跟之前學習的《綱要》中幼兒五大領域的發展總目標相比，有了更詳細、具體的目標。
通過《指南》的學習，我清楚地認識到我所教育的年齡段孩子應該達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我又可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我們教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后如何開展教育教學工，作具有很大的指導作用，也可以有效避免對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。
通過《指南》的學習，我深刻地意識到，兒童就是民族的未來，我們要了解兒童的身心發展規律，一切都要從有利于兒童的發展出發，反思我們過去的做法，去除不利于孩子發展的因素，蹲下來，傾聽孩子的心聲，了解他們的需要，給孩子關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的環境、區域，多提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與學習、探索活動，成為生活、學習、游戲的主人。
通過《指南》的學習，我知道加強與家長的聯系溝通，是實現家園同步和諧發展的必要途徑。孩子的童年是短暫的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一個行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。讓孩子學習他這個年齡該學的東西，做他該做的事情。不能把成人的意志強加給孩子，讓孩子真真正正擁有幸福、快樂的'童年。
通過《指南》的學習，是我知道了《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，而不能把它當成標桿去測量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒的繩索。《指南》提倡我們做一個研究型的老師，善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業素養，創新自己的教育教學理念，調整自己的教育思路，為每一位孩子創造出一片美好的明天。
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得8
今天晚上，認真聽了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學習與發展指南》做智慧型家長后，感觸很多。
本身我和多多的媽媽都是教育工作者，對于多多的教育一直以來比較重視同時也比較自信，但是隨著孩子年齡的增長，卻發現多多在平常的學習和生活中出現了這樣那樣的問題，我們遇到問題就上網去查有關的解讀。但是對于同一個問題，網上的一些說法都有可能不同，另外很多說法畢竟是一家之言，所以自然給我們也帶來一定的困惑。通過今天的系統學習，才知道有這樣的權威指導，比較系統和全面的介紹了3-6歲孩子的教育，又有李曉云老師的詳細講解，啟發很大，收獲頗多。
這個有國家教育部頒發的指南，其權威性不言而喻，在聽了李老師的講解之后感觸最深的有這幾點：
第一點是關于兒童的游戲生活與教育的關系。
一直以來，在我倆的觀念里，游戲就是為了孩子放松、開心，生活就是為了孩子不餓著不凍著不受傷害，快樂的長大，教育就是讀書看繪本，認字練習背誦古詩以及訓練儀禮。聽了李老師的講解以及詳細看了指南之后才明白，要從廣義上來理解教育，要珍視游戲和生活中的教育的獨特價值。一個孩子能真正的成長，除了讀書認字這種直接的教育外，更多的要求我們做父母的更加珍惜在孩子的游戲和生活中培養和教育孩子，這是我們一直所忽視的。那么以后我們在孩子的游戲與生活中，將更加積極的注意這方面的教育。
第二點是對孩子的教育有了一個系統性的認識。
通過學習，明白了對于孩子的教育有一個大的輪廓。就是指南里所說的分為健康、語言、社會、科學、藝術五個方面。以前從來沒有這么一個清晰的輪廓，都是一個教育一天是一天，教育一點是一點的模式。而且在這五個方面的每一部分，都有詳細的指導，李老師又在講解的過程中例舉了大量非常實際的例子，不但有理論上的指導，更有可以直接付諸實際的作用。比如說有時候多多與其他小朋友爭搶玩具的時候，該怎么教育他，該給他說什么話都非常的實用具體。我們的孩子說話比較多，與任何人包括小朋友以及小朋友的家長他都能毫無顧忌的與之交流，但是我們發現，有時候我們的孩子在滔滔不絕的說話的時候，常常聽不到大人給他說的話，而且他也常常毫無顧忌的打斷別人的說話，我們教育了好多次，但是收效甚微。聽了李老師的講解后，我們就按照李老師的建議，針對性的訓練了幾次后，孩子的變化非常大，效果真的非常好。
第三點感觸非常大的是關于對孩子的表揚與批評。
以前我們總是把孩子你真棒，你真厲害掛著口頭上。通過學習才明白，對于孩子的表揚或者批評，一定要具體到一個具體的事情本身上。比如孩子終于學會了自己認讀一首古詩，然后就說孩子你在背誦這首古詩的事情上是非常厲害的`，這么一小會兒就背會了。批評孩子的時候，也是就事論事，不抽象不概括，因為對于一個4歲多一點點的孩子來說，抽象概括的東西他是無法理解的，如果針對一個抽象和概括的對象上表揚和批評孩子，就會讓孩子不知所措，不斷培養不了孩子的價值判斷，反而還能打亂孩子的價值判斷能力，從而影響到孩子今后的思想和行動。
人無完人，作為家長我們在培養教育自己孩子的過程中，我們一定有自己不對的地方，問題更可怕的地方在于，我們認識不到自己不對的地方，那么我們幼小無辜的孩子該多么的可憐與無奈，孩子的教育其實是一場修行，他們健康快樂成長的同時，其實也是我們自己不斷探索認知的過程。通過這次學習，真的學到了許多教育孩子的切實可行的理論，雖然現實生活中各種情形有千差萬別，但是有了堅實的理論基礎，相信借助于我們愛自己孩子的神圣的心，在孩子的教育的路上，我們一定會越來越好，孩子們會因為有我們這些智慧的父母而更加幸運與幸福。
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得9
近日，拿到了孩子幼兒園發的《3-6歲兒童學習與發展指南》一書，看后頗受啟發，也讓我想到了教育孩子中的點滴過往。我的孩子屬于這一學齡段中最小的孩子，心智發育較晚，對榮辱羞惡之事不太在乎，就拿最近和孩子之間發生的一件事來說，感覺孩子的自尊心明顯增強，我告訴他：“媽媽要寫篇文章來談談對你教育中的感想，然后交給老師。”小家伙立馬說：“那一定要寫我表現好的地方，讓老師表揚我。”這時我驚喜的分現，原來孩子都愿意將自己最好的一面展現給別人，之前也是我錯怪了孩子，以為他對這些事情無所謂，看來自己真的錯了。在閱讀《指南》之后，其中的內容解決了我個人在孩子教育中的困惑，也給了很多指導性的意見，下面就其內容談談自己的幾點粗淺認識：
一、家庭和睦是孩子成長的最好環境
家庭和睦，互敬互愛，給孩子營造一個良好的成長環境。“近朱者赤，近墨者墨”就是指環境對人之影響。不同的環境，就會有不同的成長歷程，就會造就不同的`人物性格。在生活中我們經常聽到，某些家庭經常爭吵，嚇得家里小孩嚎啕大哭，小孩的性格漸漸變得沉默、孤僻、不會與人交流等等。這些爭執執往往是家里成員為了一些雞毛蒜皮的小事，孩子是看在眼里記在心里的。如果家庭和睦，成員互愛，孩子內心也就溫暖，陽光了。
二、家長以身作則，做好孩子的行為榜樣
俗話說：“孩子是家長的鏡子”，身為家長應讓孩子從小養成良好習慣。家長言行舉止潛移默化影響著孩子，我生活周圍就有真實的例子，孩子父母外出打工，孩子托給爺爺奶奶教管，爺爺是成天一句粗話做口頭禪，我時常也聽到這孩子嘴里說出這句粗話來，孩子其實并不懂這句話的意思，這是耳濡目染成為了習慣。但我們還可以看到生活中這樣的例子，一位父親自己并不是愛讀書的人，但為了教育自己的孩子閱讀的習慣，每天在固定的時間就拿起一本書閱讀起來，孩子在身邊每天看著爸爸，慢慢的孩子也學著在同樣的時間和爸爸一起看書。人類的動作十之八九是習慣，大部分習慣是在幼年養成的，從小培養孩子勤儉，守時、文明禮貌、勤懇、尊重長輩，愛護環境等美德，受益終身。
三、家長有意識的鍛煉孩子的獨立能力，相信他們可以做得更好
鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信。讓孩子在學習、生活獨立完成一件事情從中獲得成功，培養勇敢的精神，有了這種精神孩子就會表現得自信，而鍛煉孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時我們常聽到孩子主動說“我自己來，我自己做”這樣的話，而家長僅僅為省事、怕耽誤時間是或安危擔憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機會，慢慢培養出家里小皇帝，外面膽小鬼的性格，其實這樣才是對孩子不利。平時讓孩子自己穿衣，洗臉，收拾玩具等等，做完后就算做得不好也要馬上表揚孩子，讓他們內心得到被肯定，之后再指出不足的地方幫助完成。逐漸養成孩子的獨立性，做一個勇敢、堅強有毅力的孩子。
四、陪伴孩子的成長就是送給孩子最好的禮物，不要對孩子提出過多過高的要求
我們對待孩子要抱以平常心，成才的標準是高情商而非高智商;幼兒孩子學習主要以多接觸多感受為目的啟蒙開發，強迫填壓式的結果是思維鈍化。面對競爭日益激烈的社會，為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們都有著“望子成龍，望女成鳳”心態，很多家長會要求孩子中小班認字識數多少多少，還那固定的標準來衡量比較，達不到就認為孩子天分不行，不是學習的料。還有的家長幼兒小班就給孩子報很多課外班學這學那，學習一段時間下來家長看不出孩子學了個所以然，就預言孩子沒有藝術天分或不用功，怒斥責備!這些往往給孩子心里蒙上一層陰影，孩子逐漸喪失自信心，產生逆反心理從內心放棄去接觸學習，真正的斷送了孩子一生某方面的才能培養。每個孩子都是獨一無二的，都有屬于自己的閃光點，沒有顯現不是不存在而是我們沒有發現。
總之，孩子是我們生命的延續，我們要用心呵護他的成長，不求汲汲于富貴，但求自食其力，不求建功立業，但求生命的過往中能平安幸福。
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得10
近日，我學習了南京師范大學孔起英的講座——《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀。孔老師的講解細致全面，重點突出，通俗易懂，使我對《指南》有了更深刻的了解，收獲頗非。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。這些細致的內容對于教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。
讓我最印象深刻的是每個領域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發展自理能力的機會”、“和幼兒一起發現美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統節日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更詳細的指引。
在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養，同時也更強調“自主”二字。如“支持幼兒自發的觀察活動，對其發現表示贊賞”、“支持、引導幼兒學習用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設計有規律的花邊圖案，創編有一定規律的.動作，或者按某種規律進行搭建活動”等等，《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
《指南》中對幼兒的能力發展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數字或言語上的界定卻更加詳細規范了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。
作為幼兒教師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得11
教育《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學和藝術五個領域。
健康包括身體和心里兩個方面。目前寶寶已經有3歲7個月了，有101厘米的身高，14。5KG的體重，算中等發育水平，能自己坐直和站直。每天我們會從飲食營養和睡眠狀況來關注寶寶的成長，后期會繼續注意這兩方面。
情緒方面。寶寶平時還是比較聽話的，不高興的時候也能聽從家長的哄勸，但是在不給寶寶買玩具的情況下情緒就會很激動，不聽人勸，可能還是由于現在的小孩子多數是獨子，以個人為中心的欲望比較強烈，后期我會和孩子一起改正，學會用恰當的方式表達自己的情緒，為孩子做出榜樣，多多鼓勵和引導孩子。
生活習慣方面。我認為寶寶晚上睡覺時間還是有些晚，喜歡在手機上看動畫片，不注重用眼衛生，每天不能堅持刷牙和洗臉，對于這些個人衛生習慣的養成我也會盡快的盡自己最大的努力進行調整。
寶寶在基本的生活自理能力和自我保護意識方面做的還是比較好的，平時在家里會要求孩子自己的事情自己做，增加她的動手能力，對于自我保護意識和安全意識也會不定期的向寶寶傳達，這些我們會不斷的再教育。 語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展，口語發展的重要時期。寶寶目前能認真的與人講話和溝通，喜歡聽故事，看圖書，能達到基本的口語發展水平。 聽過清華附小校長竇桂梅的一句名言：“不閱讀的孩子，是潛在的差生"。我覺得她說的很對，這句話對于任何成長階段的孩子來說同樣適用，家長們都望子成龍，望女成鳳，可是在這個充滿手機和電子產品的時代，千萬別忘記了母語的重要性，我們可以在睡前的床頭上領著孩子們讀一讀，看一看，孩子的語言就是她思維的外殼，就是她內心深處的情感態度。
幼兒社會領域的學習與發展過程是幼兒社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程，主要包括人際交往與社會適應能力。3-4歲的`寶寶應該喜歡和小朋友在一起玩耍，和同伴玩耍做到不爭搶，聽從成人的勸解，能有自己的興趣愛好，為自己做錯的事負責，能關心身邊的人，適應群體生活，遵守行為規范，有一定的家庭歸屬感等…
看到這些，我認為現在家里的獨生子女在與人交往和社會適應能力方面真的做的不是很好。有時候本來正和小朋友開心的玩耍，可能因為一個玩具，就立馬翻臉；有時做錯了事情，會對你撒嬌辯解。這些孩子的特立獨行可能都是由于父母的過分溺愛造成的，在這里我也應該做一次深刻的檢討，作為家長，我們對孩子的愛是無刻不在的，但是有時候不分青紅皂白的包容真的會越積越多，越積越重，也許有一天他會吞噬掉孩子的天真，會給孩子帶來無法彌補的傷害，所以從現在起我要糾正自己的一些做法，讓我的愛變的更加光明。
幼兒科學學習是幼兒在解決實際問題的過程中，發現和理解實物本質和事物間關系的過程，主要包括科學探究和教學知識。3-4歲要做到親近自然，探究問題，喜歡探索周圍的事和物，能認識常見的動植物和天氣狀況，會數簡單的數字，認識不同的形狀，能區分一些量詞，注意物體和形狀特征的等…
這一點作為家長我還是比較驕傲的，因為寶寶在2歲-3歲的時候上過早教課程，所以對于簡單的數數、顏色以及量詞的對比及形狀方面都有一個比較準確的認識。生活中愛問各種問題，用一種欣賞的眼光看待她的每一次提問，因為這些看似簡單的問題都代表著寶寶內心的思考和成長過程。 藝術是人類感受美，體現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。3—4歲的寶寶要喜歡觀看大自然中美的事物，好聽的聲音，音樂和舞蹈，唱歌和畫畫等…，對于這些寶寶還是很喜歡的，尤其喜歡讀兒歌和畫畫，作為家長我會繼續支持寶寶的這些愛好，讓它成為一種寶貴的財富。 讀完教育指南，我突然感覺到作為家長身上的擔子好重，現在的孩子不像以前了，現在養孩子不能只注重孩子吃飽喝足就行，還要關注孩子的體智德美勞多方面發展。尤其是孩子的心里健康，在日后我會更加注重寶寶的心里健康教育，多和老師們溝通，多和家長們溝通，爭取把自己的孩子培養成一個獨立、熱情、堅強、善良和樂觀的寶寶！也希望在小一班這個集體中和所有的老師家長們共同成長，進步！《3-6歲兒童學習與發展指南》學習心得體會篇8《指南》將幼兒的學習與發展劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并且細化了各領域不同年齡段孩子的學習與發展目標。讓我們清晰地了解了近四歲兒子的一般發展規律和學習特點，回想我們在張睿帆成長過程中的家庭教育，既有正確的做法，也有失誤的地方。下面也從健康、語言、社會、科學、藝術這5個方面談談兒子的現狀及我們的感想。
一、健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態。
1、就“身心狀況"來說，張睿帆滿足“具有健康的體態"和“具有一定的適應能力”，而“情緒安定愉快”方面，情緒不夠穩定，經常因為一點小事就哭鬧，好在一般都能在我們安撫下慢慢平靜下來。
2、從“動作發展”而言，張睿帆具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏，也具有一定的力量和耐力，但”手的動作靈活協調”稍有欠缺。
3、“生活習慣與生活能力”方面是張睿帆目前做得最不好的地方，沒有養成良好的生活與衛生習慣，吃飯不好好吃，要喂，邊吃邊玩；特別不喜歡吃蔬菜；吃飯的時候看電視；刷牙需要勸說和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜歡喝飲料，最喜歡喝白開水。在我們的幫助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知識和自我保護能力。
“健康”是5個方面中我們對兒子最為憂心的，今后我們將根據《指南》各方面的教育建議逐步改善，讓兒子成為最“健康”的孩子。
二、語言當別人說話時張睿帆能注意聽并做出回應，也能聽懂日常會話。
比較愛說話，講話也很有禮貌，語言表達相對較好，詞匯較豐富，常常“語出驚人"。喜歡聽故事，也愛自己講故事，基本能將發生在身邊的事情敘述清楚。喜歡“亂畫”但不知何意。語言方面基本是我們對張睿帆最為放心的，今后也會更加注意這方面的培養。
三、社會
1、張睿帆性格活潑，一般愿意與人交往，基本能與玩伴友好相處，會根據自己的興趣選擇活動，感覺有時也很會關心人，特別是對比自己弱小或者不幸者表現出同情和格外忍讓。但偶爾也會表現出任性和自我，這基本是獨生子女的通病，不過，在經過幾個月的幼兒園集體生活之后，這一方面在慢慢改善。
2、張睿帆基本還是喜歡群體生活的，雖然剛上幼兒園的前兩周對去幼兒園有很大的抵觸，但后來還是非常喜歡的，有時也能感覺到他對去幼兒園的期待。對于基本的行為規范一般能夠遵守，但有時要“看心情”，偶爾會我行我素不聽任何勸阻，希望在以后能夠逐步改善，這也需要我們作為家長和老師得有更多的耐心。
3、張睿帆特別喜歡與家人同處，當爸爸媽媽爺爺奶奶都在時，會表現出無比的快樂，也會顯得特別聽話。
四、科學
對自然的一切充滿好奇，挖土，玩沙，撈魚、喂魚，看螞蟻等等，都是他平常喜歡玩的活動。日常生活中包含許多數學知識，各種形狀，排列順序等，也表現出很濃的興趣。
五、藝術
愛美是人的天性，張睿帆喜歡與自然界接觸，喜歡漂亮的花草，聽到鳥叫蟲鳴會表現出驚喜。但是對繪畫和藝術表現出不太敏感，對于在人前表演會很害羞，今后會注重豐富他的體驗，慢慢培養和改善。
總之，學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定堅持：
1、遵循孩子的發展規律和學習特點，不拔苗助長；
2、尊重和保護其好奇心，引導其興趣所在；
3、引導愉悅的情緒表達；
4、培養自主自立的能力；
5、多抽出時間陪孩子，享受兒子的成長過程。
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得12
在這次疫情期間，我充分利用時間學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。雖然此前已經閱讀過，但是我相信好書是可以反復閱讀的。所以我再次通讀了這本指南，并且更加深入地理解了其中的內容。《指南》將幼兒的學習與發展劃分為健康、語言、社會、科學和藝術五個領域。每個領域又被細分為11個子領域，總共包含32個教學目標和87條教學建議。每個領域都按照幼兒學習與發展的最基本、最重要的內容進行了細致的劃分。每個方面都包括學習與發展目標和教育建議兩部分。學習與發展目標部分詳細說明了3~4歲、4~5歲和5~6歲三個年齡段末期幼兒應該具備的知識和能力，以及他們可能達到的發展水平。這些目標提出了合理的期望。而教育建議部分對我影響最大。它給出了關于如何促進幼兒學習與發展的實用建議。這些建議對我來說非常有啟發性。通過學習這本指南，我深刻理解了幼兒學習與發展的重要性，并且從中獲得了靈感和指導。我愿意將這些知識應用到實際中，幫助孩子們更好地成長和發展。
1、為了給小班幼兒剛進園的`時候營造一個溫暖、輕松的環境，讓他們感到安全和信任，教師需要保持良好的情緒狀態，并用積極、愉快的情緒影響幼兒。同時，教師應以欣賞的態度對待幼兒，注意發現他們的優點，接納他們的個體差異，而不是簡單地與同伴比較。這樣做可以幫助孩子們盡快適應新的環境，對這個陌生的地方和人產生好感。舉例來說，對于一些內向的孩子，他們可能不愿意與別人交流。作為教師，我們應該用欣賞的態度對待他們，發現他們的優點，并將其放大化。這樣可以讓孩子們認識到自己的優點和長處，并感到滿足。
2、對待犯錯誤的孩子，尤其是小班的孩子，我們應該采取一種耐心而理解的態度。他們自控能力較差，好奇心強，渴望探索和了解世界。因此，他們常常會犯錯誤。我們不能用斥責的語氣對待他們，更不能動手打罵他們。相反，我們應該保持冷靜，并以平和的方式處理。當幼兒發脾氣時，我們不應強行壓制他們，而是等到他們平靜下來后，告訴他們哪些行為是可以接受的。這樣的教育方法可以幫助他們明白自己的錯誤，并培養他們正確的行為習慣。
3、我們應該充分尊重每個孩子的發展，并注重他們的個體差異。因為孩子們來自不同的家庭背景，所以每個孩子都有自己獨特的成長軌跡。作為教師，我們要接納和尊重每個孩子的個體差異，不做橫向比較。我們不能用“像不像”、“好不好”等評價標準來評判孩子的作品。因為每個孩子都有自己獨特的優點和才能，他們的學習方式和創造力也各不相同。
4、尊重幼兒的成長規律是非常重要的。我們不應該只關注孩子是否對某些事情感興趣，或者是否適合他們年齡段的特點。在我們班級的家長中也存在著這個問題，他們更關心孩子會認識多少字，能寫多少數字。然而，我們不能按照家長的要求，以家長為中心去教育孩子，這樣不符合孩子的身心發展規律。我們不能忽視孩子的年齡特點和身體發育，迫使他們學習一些與他們年齡不相符的內容。孩子應該擁有快樂的童年，享受嬉笑游戲的樂趣。這不僅是對他們童年的負責，也是對他們未來成長的負責。因此，我們需要根據孩子的發展階段，給予他們適當的支持和引導，讓他們在快樂中成長。
以上是我學習《指南》后的一點體會，在工作中，我會理論聯系實際。我想，我們的孩子一定有一個天真、快樂、游戲的童年。
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得13
此次疫情期間，我認真學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，雖然此前已經閱讀過，但好書不厭百回讀，我又進行了通讀、理解。《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，11個子領域、32個教學目標、87條教學建議。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。
1、營造溫暖、輕松的環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。對于小班幼兒剛進園的時候，由于環境陌生，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了，有嚴重的分離焦慮。《指南》給我們的建議是：教師要保持良好的情緒狀態，以積極、愉快的.情緒影響幼兒；以欣賞的態度對待幼兒。注意發現幼兒的優點、接納他們的個體差異，不簡單與同伴做橫向比較。這樣就能給孩子營造一個溫暖的心理環境，讓孩子對這個陌生的地方、陌生的人產生好感，幫助孩子們盡快適應新環境。例如有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態度去對待幼兒，發現幼兒的優點，將其放大化，讓孩子對自己的優點和長處有所認識并感到滿足。
2、怎樣對待犯錯誤的孩子。小班的孩子由于自控能力差，好奇心強。不管什么東西都想摸。所以經常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發脾氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異。孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異，作為教師，我們應該尊重每個孩子的發展，接納孩子的個體差異，不做橫向比較。每一個孩子都有自己的優點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的學習方式和獨創性。
4、尊重幼兒的發展規律。我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點，我們班的家長中也存在著這種問題，他們關心的是孩子認識了多少字，會寫多少數字。我們不能滿足家長的要求，以家長為中心，違背幼兒的身心發展規律。不考慮幼兒的年齡特點，身體發育，強加于幼兒學習一些與他們年齡不符的內容。孩子應該有嬉笑游樂的快樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來的成長負責。
以上是我學習《指南》后的一點體會，在工作中，我會理論聯系實際。我想，我們的孩子一定有一個天真、快樂、游戲的童年。
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得14
孩子，對于每一個國人、每一名爸爸媽媽來說，都想傾盡所有給予孩子最好的，對于新手爸爸的我來說，之前是自我認為是最好那就給予孩子，沒有意識到孩子心理的想法。第一眼看到指南，頭皮發麻，內容太細致了，細致到孩子每一個階段該掌握什么樣的動作，在沒有讀指南之前，我能做到的只有指南內容的十之一二，比如引導孩子禮貌用語，陪伴孩子閱讀，講故事，引導孩子自己上廁所，引導孩子有問題自己和老師溝通，個人感覺最失敗的就是沒有引導孩子形成良好的`飲食習慣，雖然自己盡力引導孩子，比如寶寶，你嘗一下這種蔬菜是什么味道？咬起來是什么感覺？有沒有像你愛吃的那種菜菜？最終還是因為自己沒有堅持，因為老人的干預，等等原因導致失敗，好在孩子上幼兒園后，在老師的引導下，開始愛吃木耳，菜花等幾種蔬菜，這是一個好的開始，也感謝老師的辛勤付出！
第一次接觸《3-6歲兒童學習與發展指南》，對于我這樣的新手爸爸來說，真的是感慨萬千，指南細致的分為健康、語言、社會、科學、藝術5大類，每一塊內容有分幾方面，比如，健康板塊，下面有身心健康，動作發展，生活習慣與生活能力，而每一方面下面都會有2-3個小目標，沒有讀指南的家長們，你是不是以為這就完了？沒有，每一個小目標下面都有2-5條詳細的內容，還有呢，每一天詳細內容都是分年齡的，每一歲該掌握什么動作掌握什么樣的技能，甚至孩子身高多少，體重多少，都有詳細的參照標準，我想制定出如此細微的標準的人，一定是一位學霸級別的家長。
其他板塊還有語言，社會，科學，藝術等，語言板塊包含：傾聽與表達，閱讀與書寫準備，其中含有3個目標；社會板塊包含：人際交往，社會適應，其下有2-5個目標，科學板塊包含：科學、探索與數學認知，其下各有3個目標；藝術板塊包含：感受與欣賞，表現與創造，其下各有2個目標，每個目標下面的詳細內容就不列舉了，太細致，保證讓每個閱讀指南的寶爸寶媽們受益匪淺！
如果身為寶爸寶媽的你，還沒有讀指南，推薦你抽點時間，好好讀讀、研究研究指南，絕對讓你收獲良多！在幼兒園的家長會上，老師說幼兒園是按照指南在一個一個板塊給孩子學習，幫助孩子引導孩子養成良好的習慣，高尚的品格，高尚的素質，老師都在為你的孩子努力，身為家長的我們，更應該配合老師一起努力，為孩子打下一個美好未來的基石！也感謝每一位老師的辛勤付出，每一個國家棟梁，都是你們最早教育培養孩子開始的！也是最容易被遺忘的一個群體，為你們不求回報無私奉獻的精神點贊！
3-6歲兒童學習與發展指南學習心得15
最近，在孩子所在幼兒園老師的提醒下，我有幸讀到這篇《3—6歲兒童學習與發展指南》這本書。花了近一個小時的時間，我一口氣將這篇指南讀完了，然后在兩周內，又反復讀了好幾遍。書的封面樸實無華，然而內容卻震撼人心，在讀的過程中我按書總給出的每一個發展目標和教育建議，逐一的印證我的孩子是不是達到了要求，日常生活中我們是否按照書里面的建議去做，如果做了，效果究竟如何；如果沒做，原因又是什么。通篇讀完之后，心中產生了許多感悟，有慶幸，有遺憾，有恍然大悟。現將一些心得和體會記錄如下。
《指南》將孩子的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的孩子應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發展水平都提出了合理期望。
《指南》的核心是以人為本。孩子為本，意味著要認識到孩子學習與發展的整體性，尊重孩子獨特的學習方式和特點，尊重孩子的個體差異。著眼于其未來發展，重視孩子的學習品質。它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。孩子們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的。書中有三點對我啟示最大。
1、允許孩子犯錯誤
指南中寫道“孩子身心發育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪孩子自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展”。其實，在初為人母的時候，我也讀了很多育兒書籍，很多書中都強調了要培養孩子的動手能力、自主能力，不要過分包辦。在現實生活中，我們也盡量給他創造自己動手的機會，比如說自己穿襪子、自己穿鞋、自己收拾玩具等等，我們自認為盡心盡力了，可是，孩子上了孩子園后一段時間后，老師與我們溝通，孩子的動手能力差，被包辦太多……當時我真的很有挫敗感，哪里出了問題？后來我仔細觀察與思考，我發現，我們確實讓他去做，但是我們是讓他以我們的標準去做，讓他按照我們認為正確的方式去做，我們不允許孩子犯錯！
有一次，孩子在吃提子，于是吭哧吭哧自己剝皮，手小，動作慢，半天吃不了一個。爸爸在一旁著急了“直接吃了不就行了，皮最后吐出來”。于是，孩子剝完一個后，再也不剝了，他喪失了剝提子的樂趣。孩子自己疊被子，把被子鋪在地上，左一下右一下疊不到一起，我們在一旁看的那個著急啊，怎么能把被子放在地上呢？你不知道把被子放在地上會把被子弄臟嗎？別疊了，不夠麻煩的。于是，孩子的又一次嘗試失敗了。孩子興致勃勃的拿水壺開始澆花，“哎呀，那個澆的太多了，會把花澆死的，哎呀，這盆要從葉子澆，直接從根澆不起作用啊”。于是，孩子放下水壺，跑了……
其實，這個年齡段孩子所做的事，絕大部分都不是懷有惡意故意犯錯誤，更多的是因為好動和好奇，他們是在用所有的感官來探索世界。很多事情，在成人眼中可能司空見慣，但在孩子眼中就是新鮮獨特的，并努力想弄個明白。所以大人認為不能碰的東西，孩子偏偏要去摸；大人認為不能干的事情，孩子偏偏要去做；大人認為很無聊的東西，孩子偏偏覺得很有趣。而每一次嘗試，可能就是一次犯錯；但每一次犯錯，也可能就是一次成長。大人往往都覺得孩子的有些嘗試盲目可笑，你怎么會那么做呢，你這樣做豈不是很麻煩嗎？可是孩子階段的孩子大部分學習是在不知不覺中發生的。作為家長，如果想促進孩子成長，不要要求孩子不犯錯誤，相反，要給孩子多一點空間，讓他自己去嘗試，要自我需求成長。不要拿成人的標準去硬給孩子套。
2、言傳身教的重要性
在社會領域解讀中指出：“孩子社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿學習和發展起來的。成人應注重自己的言行對孩子的潛移默化的影響。”
“言傳身教”出自《莊子·天道》：“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”“言傳身教”作為一種教育思想，在我國傳承已久。
父母的言教有兩個原則，一個是適可而止。適可而止、恰如其分的教導，孩子不反感，還能聽得進去。教導的過程中，重要的是尊重孩子，保護孩子的自尊心。如果老是批評他，可能適得其反。第二是摸清脈絡。父母要像醫生診病一樣，對孩子出現的問題，找到產生這些問題的思想根源，理清楚問題的發生、發展脈絡，找對切入點，力爭一句話說到孩子的心坎上，產生強烈的共鳴。
作為年輕的父母，教育孩子的時候難免急躁，有時候真的是壓抑不住心中的怒火。有一段時間，孩子提什么要求的時候常常很著急，我們稍微不及時滿足他的要求，他就會立馬哭喊起來，而且要求還往往不合理。我們勸慰孩子，不要著急好好說，等孩子好好說了，我們又告訴他，他的要求我們不能答應，于是孩子一直哭個不停。一來二去，家長也急躁了起來，“哭什么哭，有什么好哭的，不會好好說嗎？你的要求不合理，不會答應你。”于是，孩子哭的更起勁了，大人和孩子都感到十分疲憊。后來，我發現，孩子那段時間脾氣暴躁主要是和大人脾氣急躁有關，是我們沒有給他做一個好的表率作用。同時，事情發生后，我們也不能控制自己的情緒，導致孩子的情緒也無法穩定下來。后來，當孩子再發生同樣的事情后，首先，我們一定控制情緒，不發火，讓孩子先發泄完，再慢慢和他講道理，同時還有一個關鍵點，就是不能同時教育他兩個點。對于孩子來說，他能關注到的點只有一個，教育他不大聲嚷嚷來表達自己是一個點，而他提的那個要求合理或不合理是另一個點，這是兩個點。
比如說，他剛吃完晚飯，現在又要喝餅干，大聲嚷嚷：“我要吃餅干，我要吃餅干……這個時候我想讓他知道，如何正確去提要求，如何用合理的方式去提要求，那這個時候，餅干的事情我會先放一放，他多吃一次，少吃一次，可能也不會給他帶來什么傷害，而且一次并不代表著會成為慣性。
我們不能過分期望孩子，讓他好好說話的同時，又能接受我們拒絕他提出的.要求，這樣，他下次還會采用大聲嚷嚷的方式。如果他這次用了正確的方式，提出了一個不正確的要求的時候，或者不太恰當的一個要求的時候，作為家長，第一，要區分先教育他哪方面？比如說我要教育他的表達方式，這個時候對他的不太恰當的要求我們就放一放，一個一個來，我們教育孩子要一點點來，別著急。
身教勝于言傳，大人一定要用自己的行動影響和教育孩子，孩子們的是非判斷標準實際上就來自于大人對他們鼓勵或者批評的態度，孩子們的行為取舍實際上是受家長的潛移默化影響的。所以我們更要注意身教的作用。比如：對老人要有尊敬的態度；對家人說話要溫和；對孩子說話要誠實，平時生活中自己要大度，讓孩子自然而然得學會尊重、寬容、理解他人。
此外，當我們為生活奔波勞累的時候，也該適當的讓孩子參與進來，讓孩子知道父母賺錢的辛酸，養家的勞累，生活的挫折和無奈，讓孩子知道珍惜自己所擁有的一切，懂得“珍惜”，懂得“感恩”，對孩子的一生相當的受用。
3、孩子親近自然
《指南》在科學方面對我的影響。首先，孩子科學學習的核心是激發探究欲望，培養探究能力，我們作為家長要善于發現和保護孩子的好奇心，充分利用自然和實際生活的機會，其次，我們要引導孩子通過觀察、比較、操作、實驗等方法，讓孩子主動的發現問題、分析問題、解決問題。最后要幫助孩子不斷積累經驗，形成受益終身的學習方法和學習能力，孩子思維發展是以具體思維為主，所以我們應該引導孩子通過直接感知，親自體驗和實際操作進行科學學習。
現在城市孩子接受大自然的機會很少，對大自然了解的機會也很少，怎樣才能給孩子提供一種親近自然的機會呢？我們帶孩子去郊外摘櫻桃，摘草莓。當然，更親近自然地機會是在較小范圍內的活動，比如幼兒園的綠化帶中、居住小區中都是很好的地方，特別是孩子班里還有美麗的生物角，真是孩子們觀察自然的好去處。我們也盡量給孩子們提供更多的機會讓他們去了解自然，了解自己所處的環境，充分利用我們周圍的環境資源。
同時我們也一點一滴的將愛護環境的概念滲入其中，比如告訴他水資源很寶貴，不能浪費，現在他開水龍頭都開得很小，我們水開大了，他還會關小。有時候他走在路上，看見別人扔的垃圾，都會拾起來扔到垃圾桶。
《指南》里的教育建議每一個都很詳實有效，關注到了各個方面的細節和注意點，每一條都是切實可行的，可操作性強。對家長來說，真的應該再早一些看到這本《指南》，才能盡早的改變自己不科學的理念，改進教育孩子的做法。《指南》里的這些教育建議，相當于一個個“溫馨小提示”，將為我們如何更好地在工作、學習、生活中落實養育孩子的實踐行為，做到了詳細的指引。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解孩子的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。希望我們的孩子能更加快樂的成長，希望他有一個美好的童年。
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