思維心得體會【推薦】
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么要如何寫呢？下面是小編整理的思維心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
思維心得體會1
通過《創(chuàng)新思維》專題講座培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，收獲頗多，主要是在思維方式上的收獲。對照自身的人生經(jīng)歷和社會生活的閱歷，感觸也很多，下面談?wù)勎覍Α皠?chuàng)新思維”的一點(diǎn)初識。
縱觀歷史古今，人類的歷史進(jìn)程，每時(shí)每刻都在經(jīng)歷著創(chuàng)新。從原始社會勞動工具的改進(jìn)，生活方式的改變，到現(xiàn)時(shí)代的現(xiàn)代化勞動工具和現(xiàn)代化的生活快節(jié)奏。從古時(shí)候的通訊工具和通訊方式上也可以看到這一點(diǎn)，從烽火臺傳遞消息到現(xiàn)代化的智能手機(jī)，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊。這些都體現(xiàn)出了創(chuàng)新貫穿了整個(gè)人類歷史，也可以說人類歷史就是一整個(gè)的創(chuàng)新歷史。 所謂創(chuàng)新，就是一個(gè)從無到有的過程。創(chuàng)新是一個(gè)社會前進(jìn)的牽引力，一個(gè)沒有創(chuàng)新意識的民簇，必將被時(shí)間的車輪淘汰。學(xué)習(xí)創(chuàng)新能夠使人突破思維之勢，使思維發(fā)散化。同時(shí)也使人敢對公認(rèn)的事物提出疑義，提出新的觀點(diǎn)。改進(jìn)事物的發(fā)展完善，同時(shí)，創(chuàng)新也能夠啟發(fā)人的想像，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，使人在原有的事物上產(chǎn)生新的創(chuàng)造意識，使事物的性能達(dá)到提升。創(chuàng)新還可以使人具有發(fā)明的能力，總而言之，創(chuàng)新學(xué)是一門很有用的學(xué)科，特別是對當(dāng)今的人類而言，故而應(yīng)當(dāng)社會普及創(chuàng)新意識。
福特汽車的流水線作業(yè)，在流水線之前,汽車工業(yè)完全是手工作坊型的。.每裝配一輛汽車要728個(gè)人工小時(shí),當(dāng)時(shí)汽車的'年產(chǎn)量大約12輛。 1913年,福特應(yīng)用創(chuàng)新理念和反向思維邏輯提出在汽車組裝中，汽車底盤在傳送帶上以一定速度從一端向另一端前行。前行中，逐步裝上發(fā)動機(jī)，操空系統(tǒng)，車廂，方向盤，儀表，車燈，車窗玻璃、車輪，一輛完整的車組裝成了。第一條流水線使每輛T型汽車的組裝時(shí)間由原來的12小時(shí)28分鐘縮短至10秒鐘，生產(chǎn)效率提高了4488倍！
然而，在幾年之后，由于福特的不思改進(jìn)，造型單一，不能滿足市場的需要，很快就被通用公司以造型多樣化的汽車公司取化了汽車龍頭的位置，這也說明了沒有創(chuàng)造新，就沒有競爭力，有了創(chuàng)新，才會有進(jìn)步，才會有勝利。
從很多的創(chuàng)新發(fā)明中，我們可以看出，創(chuàng)新也不是一下子就會出現(xiàn)，它是在面臨著需要改進(jìn)的問題的時(shí)候，才會有創(chuàng)新出現(xiàn)，也就是說，問題出現(xiàn)了，隨之創(chuàng)新也就出現(xiàn)了。例如，在二十世紀(jì)九十年代，出現(xiàn)了手機(jī)這種通訊工具，但是隨著使用的人數(shù)的增多，手機(jī)的摸擬信號已經(jīng)無法滿足需要，從而出現(xiàn)了數(shù)字信號的手機(jī)，一下子就解決了通話通道的問題。那么也就是說，我們?nèi)绻獎?chuàng)新，就需要去發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)問題之后，我們自然就會利用創(chuàng)新，解決我們的問題。
在創(chuàng)新的過程中，我們也不是一蹴而就就能實(shí)現(xiàn)的。那么，我們要怎么樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新呢？首先，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，只有基礎(chǔ)知識學(xué)得越牢，越扎實(shí)，在舉一反三的過程中，我們就越能觸類旁通。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問題，要養(yǎng)成經(jīng)常問自己 “到底應(yīng)該怎么辦?”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
其次，我們在工作和生活中，要擺脫過去的思維定勢。對自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動態(tài)性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。
最后，對照古今，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空
間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
在有了創(chuàng)新思維之后，我們接下來要做的就是對我們的創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐，以便在實(shí)際生活中，應(yīng)用我們的創(chuàng)新，不要怕失敗。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競爭時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開創(chuàng)本職工作的新局面。
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，是推動民族進(jìn)步和社會發(fā)展的不竭動力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新。
思維心得體會2
一、聽、說的含義
（一）聽，主要指學(xué)生接受語言的能力
在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力時(shí)，要讓他們學(xué)會理清語脈，同時(shí)還要注意歸納要點(diǎn)，這就要求教師在口語表達(dá)上，一定要注意語言的正誤、音調(diào)的高低、語速的快慢、語意的對錯(cuò)，以保證口語表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范。只有認(rèn)真聽，想好了才能去說，認(rèn)真聽是說的前提，想是說的基礎(chǔ)。所以在課堂上，教師應(yīng)要求小學(xué)生把問題認(rèn)真聽清楚，但根據(jù)這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課文少的情況，重點(diǎn)應(yīng)該培養(yǎng)聽和說的能力。入學(xué)初兒童識字有限，閱讀有困難，聽就是他們接受知識的主要途徑，我們不要認(rèn)為“有耳就會聽”，要重視聽的訓(xùn)練，使他們學(xué)會耳聽心思。這將使兒童終生受益。從學(xué)習(xí)拼音開始，就可以練習(xí)聽寫字母、用拼音聽寫詞句，識字教學(xué)中，更要有聽寫字、詞、句子，以及簡短的一段話，并要有計(jì)劃地讓他們聽故事、聽廣播、聽謎語、聽講話，適當(dāng)進(jìn)行聽后讀話，借以檢查學(xué)生聽的效果，提高聽的`質(zhì)量。
（二）說，是指學(xué)生的口語表達(dá)能力
說和聽的訓(xùn)練是緊密聯(lián)系的，由于學(xué)生思維能力差，表達(dá)不清楚，往往不敢說話，針對這種情況，一定要讓學(xué)生做到說時(shí)注重準(zhǔn)確發(fā)音和用詞，句子簡短、句式規(guī)范，避免出現(xiàn)口頭禪之類的語言現(xiàn)象。課堂上，作為語文教師要進(jìn)行示范朗讀，力求做到聲情并茂、富有節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫、感情充沛、自然流暢，同時(shí)要注意運(yùn)用語音技巧。教師要有目的地訓(xùn)練學(xué)生有條理地把話說具體，這樣才能使學(xué)生說的能力很快得到提高。教師可以利用教材中的一些插圖，讓學(xué)生做些“看圖說話”的練習(xí)。由于低年級學(xué)生思維能力相對較差，他們在說的時(shí)候沒有條理性，不知道如何去說，因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察圖，把它看“活”，并指導(dǎo)他們把話說得具體而有條理。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確、清楚、完整地表達(dá)圖意，加深對圖的理解，提高了教學(xué)效果，而且提高了小學(xué)生在語言表達(dá)上的條理性。
二、聽、說教學(xué)的作用
（一）我們培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的需要。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，“聽、說、讀、寫”四種基本能力的訓(xùn)練具有同等重要的位置，在小學(xué)階段是兒童語言發(fā)展的最佳時(shí)間段，要抓住這一年齡段，首先要從訓(xùn)練口頭語言著手，加強(qiáng)小學(xué)生聽說能力，并培養(yǎng)學(xué)生良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們今后健康的發(fā)展，以及對提高語文教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。
（二）我們培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，是為其今后正常的工作、學(xué)習(xí)、生活的。眾所周知，聽話、說話能力，是人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作必備的能及說話占有越來越重要的地位。因此，抓緊、督促學(xué)生聽說訓(xùn)練，使他們具備一定的聽說能力，才能更好的適應(yīng)時(shí)展的需要。
�。ㄈ┪覀兣囵B(yǎng)學(xué)生的聽說能力，能大大促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。思維的“外衣”語言是，“聽、說、讀、寫”都與人的思維有著密切的關(guān)系。聽人說話，要理解內(nèi)容、抓住要點(diǎn)，離不開思維活動；要清楚明白地表達(dá)自己的意思。不僅要想清楚說些什么、還要組織好語言。也離不開思維。所以，聽說訓(xùn)練的過程，也就是思維訓(xùn)練的過程。和書面語言相比，口頭語言以聲音為載體，沒有思考的時(shí)間。而書面語言允許在一定時(shí)間內(nèi)推敲修改。所以口頭語言要求有更高的應(yīng)變能力，這樣無形中就促進(jìn)了小學(xué)生思維靈敏性。
三、聽、說的表達(dá)方式
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境教學(xué)說話
要讓學(xué)生能夠安心傾聽，所以聽的內(nèi)容形式就變得非常重要，讓學(xué)生被聽的內(nèi)容和形式所吸引，如我們在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生模擬接待客人、借書、購物、打電話等等，根據(jù)不同環(huán)境設(shè)計(jì)不同的有針對性練習(xí)，使學(xué)生有興趣地主動投入說話訓(xùn)練中去，并積極地去觀察、去思考、去想象。這樣，他們的語言才會豐富，才能有良好的思維。
（二）看圖說話
首先我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、理解圖中的意思，進(jìn)行聽說訓(xùn)練的一種方式。我們讓學(xué)生看的圖可以是單幅圖，也可以是多幅圖。說話內(nèi)容可以是從圖上看到的。也可以是從圖上內(nèi)容聯(lián)想到的。但是我們在這里有一點(diǎn)也不能忽視，那就是我們訓(xùn)練所用的圖，內(nèi)容要接近學(xué)生的實(shí)際生活，并富有情趣，還能引發(fā)學(xué)生的想象及思維。使學(xué)生能抓住主要內(nèi)容，從不同角度去看、去想、去說。
其次，要設(shè)計(jì)好教學(xué)的思路，把指導(dǎo)看圖與指導(dǎo)說話有機(jī)地結(jié)合起來�？磮D說話一般按“觀察—理解—表達(dá)”的思路進(jìn)行訓(xùn)練。三者之間，觀察是前提，理解是觀察的深入和表達(dá)的基礎(chǔ)，表達(dá)是對前面兩者的檢驗(yàn)。語文教學(xué)過程中，先從教給學(xué)生觀察的方法著手，指導(dǎo)他們按一定順序、全面、細(xì)致地觀察，再要求他們按我們提出的問題。把內(nèi)容有條理、清晰的說出來。
思維心得體會3
當(dāng)我們踏入醫(yī)院，穿上潔白的護(hù)士服時(shí)，內(nèi)心充滿了激動。那一刻，我們意識到——保護(hù)生命、減輕痛苦、促進(jìn)健康是我們作為護(hù)士的職責(zé)。作為實(shí)習(xí)護(hù)士，我們應(yīng)該在醫(yī)院勤奮學(xué)習(xí)，以獲得扎實(shí)的專業(yè)理論知識和熟練的護(hù)理技能，這樣才能為將來成為合格護(hù)士打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
實(shí)習(xí)伊始，我們幾個(gè)小護(hù)士總是緊跟在帶教老師的步伐后面，不放過老師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，有的還做了小筆記。當(dāng)遇到不懂的情況，我們會及時(shí)向老師請教，老師總是耐心地解答我們的問題。雖然有些老師的態(tài)度可能不太好，但我們都能理解，畢竟護(hù)士的工作確實(shí)非常繁忙，老師既要完成自己的工作，又要負(fù)起帶教的責(zé)任。在剛開始的幾周見習(xí)中，我們只是觀察老師們的操作，逐漸我們開始嘗試實(shí)際操作，而老師則給予我們足夠的信任和空間，讓我們安心地去實(shí)踐。這樣的機(jī)會對我們來說非常寶貴，也需要我們充滿勇氣，戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼和不安。護(hù)士見習(xí)生活是復(fù)雜多變的，我們不僅需要學(xué)習(xí)專業(yè)技能，還需學(xué)會處事待人。在實(shí)習(xí)期間，我們要不斷充實(shí)自己的理論知識和護(hù)理操作技能，爭取更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會。同時(shí)，在醫(yī)院中，我們還需要處理自己與同學(xué)、帶教老師、護(hù)士長、醫(yī)生、病人和家屬之間的關(guān)系。這給我們帶來了很大的壓力，但也是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會。建立良好的護(hù)患關(guān)系是最重要的，它能為我們的護(hù)理工作帶來便利�，F(xiàn)在，護(hù)士的工作已不再局限于簡單的技能性操作如打針、發(fā)藥，而是變得更加復(fù)雜和創(chuàng)造性，包括心理護(hù)理等。護(hù)士不僅要幫助患者恢復(fù)健康，還要協(xié)助和指導(dǎo)健康維護(hù)者保持健康。
在實(shí)習(xí)中，我深切體會到了溝通的重要性，并且感受到了溝通帶給我快樂的力量。溝通是一門藝術(shù)，它能夠搭建人與人之間理解和信任的橋梁。我相信溝通不僅在我們個(gè)人生活中起著重要作用，而且對于我們的工作也具有很大影響。臨床實(shí)習(xí)是鞏固和加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)階段的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)和鍛煉護(hù)理技能操作的機(jī)會。它為我們進(jìn)入職業(yè)崗位做好了最佳準(zhǔn)備。盡管實(shí)習(xí)時(shí)間有限，但對每個(gè)人來說都十分重要。因此，我們要倍加珍惜這段時(shí)間，珍惜每一天的鍛煉和自我提高的機(jī)會，也要珍惜與導(dǎo)師們建立的寶貴師徒關(guān)系。剛進(jìn)入病房時(shí)，我總是感到茫然不知所措。對護(hù)理工作還不夠熟悉，對自己在新環(huán)境中的.角色和職責(zé)也沒有明確的概念。
慶幸的是，我們的老師為我們詳細(xì)介紹了病房的結(jié)構(gòu)，以及各個(gè)班級的工作職責(zé)。他們還分享了豐富的經(jīng)驗(yàn)，幫助我們快速適應(yīng)醫(yī)院各科的護(hù)理工作。這讓我們能夠迅速適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，并為未來的實(shí)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)會適應(yīng)新環(huán)境并在其中成長和生存可以算作實(shí)習(xí)階段的第一個(gè)收獲。護(hù)士的工作非常繁重而多樣化。雖然在進(jìn)入臨床之前我們對此有所了解，但真正進(jìn)入病房后，我們深切地感受到了這一點(diǎn)。護(hù)士的工作碎片化、雜亂，甚至可以說是較為瑣碎。然而，盡管大多數(shù)人不理解，我們發(fā)現(xiàn)護(hù)士具有獨(dú)特的魅力。醫(yī)院離不開護(hù)士，這就說明了護(hù)士的重要性。醫(yī)生需要護(hù)士，病人需要護(hù)士，整個(gè)醫(yī)療環(huán)境都需要護(hù)士的存在。雖然這些工作可能看似瑣碎，但卻構(gòu)成了完整的體系，并因此發(fā)揮出獨(dú)特而不可或缺的作用。正是通過臨床實(shí)習(xí)，我們更全面、深入地了解了護(hù)理工作，并對這個(gè)行業(yè)有了更具體、詳盡的了解。
進(jìn)入臨床的第二個(gè)收獲：正確認(rèn)識護(hù)理，樹立了正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成了良好的工作態(tài)度。
思維心得體會4
（一）在大學(xué)課堂教學(xué)中要始終貫穿對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以“教師、書本、課堂”三中心為特點(diǎn)的，而現(xiàn)代的教學(xué)理念則是以“學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動”為中心的，以學(xué)生的主動學(xué)為主。將握有教育主動權(quán)的教師看成學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)意者、策劃者、和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者及“學(xué)習(xí)者共同體”內(nèi)的“高級伙伴”，不再把學(xué)生年歷成是知識的被動接受者及權(quán)威的盲目信奉者。我們一直強(qiáng)調(diào)的啟發(fā)性教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式，這些與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的要求是一致的。
當(dāng)然，課堂教學(xué)還要營造濃烈的創(chuàng)新氛圍。教師既是知識的傳授者，也是創(chuàng)造教育的實(shí)施者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或高度容忍標(biāo)新立異和偏離常規(guī)者的環(huán)境讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)善于提出問題啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求正確答案；要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑爭辯，自由討論；要指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)思維方法。教師應(yīng)當(dāng)遵守并用以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的五條原則是：
（1）尊重與眾不同的疑問；
�。�2）尊重與眾不同的觀念；
�。�3）向?qū)W生證明他們的觀念是有價(jià)值的；
�。�4）給以不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會；
�。�5）使評價(jià)與前因后果聯(lián)系起來。
只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能都得到充分的發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
�。ǘ┥朴谶\(yùn)用培養(yǎng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法
在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面影響較大的有頭腦風(fēng)暴法和弋登技術(shù)。
1、“頭腦風(fēng)暴法”是奧斯本（Osburn）于1957年提出來的，其方法是在課堂上集體解決問題。其基本原則是：在集體解決問題的課堂上，暫緩做出評價(jià)以便于學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)活動要遵守以下規(guī)則：
（1）暫緩評價(jià)；
（2）鼓勵(lì)提出各種改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見；
�。�3）鼓勵(lì)各種想法，多多益善；
（4）追求與眾不同的、關(guān)系不密切的、甚至離題的想法。例如教師在課堂上提出一個(gè)問題：假設(shè)你是一間飯店的部門經(jīng)理，接到客人投訴說服務(wù)員一問三不知，應(yīng)如何處理？在班上挑選5到10個(gè)學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師不作評價(jià)，只是作為一個(gè)主持人的角色。為了便于主持人啟發(fā)大家思考，防止冷場，可先將啟發(fā)性問題排列成表，在討論中使用。
2、弋登技術(shù)是美國學(xué)者弋登（Gordon）于1961年提出的，這是一種與頭腦風(fēng)暴不同的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的技術(shù)，主持人只提出一個(gè)抽象的問題。例如，教師在課堂上提出“如何存放東西？”，之后縮小問題范圍，提出“要存放的東西很大”，然后，進(jìn)一步縮小范圍，提出“東西不能折起來，也不能切斷”。
上述訓(xùn)練方法的指導(dǎo)思想是將創(chuàng)造性當(dāng)作游泳或射擊一樣的技能，可以通過直接訓(xùn)練獲得和提高。大學(xué)生創(chuàng)造性的提高是知識、技能和策略幾方面同時(shí)發(fā)展的結(jié)果。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的最好場合和手段應(yīng)該而且可以是日常教學(xué)活動。
（三）將課外實(shí)踐引入到課堂教學(xué)中是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺
實(shí)踐教學(xué)最能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)“三中心”的理念，它包括了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)、社會實(shí)踐等形式，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一定要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新思維，并且不以結(jié)果的成敗作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，而是要看其創(chuàng)新的成分以及創(chuàng)新應(yīng)用的可能性。
例如在旅游電子商務(wù)教學(xué)中，要求學(xué)生上網(wǎng)搜索廣州市的五星級酒店的資料。但是網(wǎng)上的資料并不全面，在這個(gè)作業(yè)中，要求學(xué)生不僅僅只是收集資料，而是要學(xué)會在收集資料的過程中對資料進(jìn)行篩選、分析、綜合。并且組織學(xué)生對收集的資料進(jìn)行分析。
�。ㄋ模⿲W(xué)生的考核手段要體現(xiàn)創(chuàng)新思維
大學(xué)課堂盛行以分?jǐn)?shù)為代表的評價(jià)，缺乏對主體的附加值評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)往往不顧學(xué)生的智力、成長經(jīng)歷、學(xué)生準(zhǔn)備的'各不相同，僅用學(xué)生所得的考試分?jǐn)?shù)來證明學(xué)生真實(shí)的努力程度和智力水平。以前對學(xué)生的考核過分注重對學(xué)生知識掌握的考核，輕視甚至遠(yuǎn)離對學(xué)生創(chuàng)新思維的考核。在大學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)生、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)自我反饋。學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價(jià)過程。價(jià)值附加評價(jià)是通過關(guān)注學(xué)生的絕對發(fā)展，即學(xué)生的現(xiàn)有表現(xiàn)與原先表現(xiàn)相比得出的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)的，因此不同于以往的常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)其核心就是關(guān)注學(xué)生個(gè)體，注重學(xué)生的絕對成就，盡量避免因?yàn)橄鄬蛘邫M向比較帶給學(xué)生的傷害，盡量使每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)展適合于自己的創(chuàng)新思維。
在考核這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，在考核構(gòu)成、考核形式、考題設(shè)計(jì)和考核評定方面都應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新思維。
�。�1）在考核構(gòu)成上，可以采用結(jié)構(gòu)分，將學(xué)生平時(shí)創(chuàng)新思維的良好表現(xiàn)計(jì)入考核總成績中；
�。�2）在考核形式上，筆試、面試、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等多種形式并用；
�。�3）在考題設(shè)計(jì)上，要包含鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維作答的題型，如無固定答案的開放性題目、僅劃定范圍的自設(shè)性題目；
（4）在考核評定上，要向良好創(chuàng)新解答傾斜。
�。�5）開展個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)活動
個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和鉆研精神。根據(jù)大學(xué)生的興趣、特長、專業(yè)特點(diǎn)和不同的要求來安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生本人可以自行選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此實(shí)踐教學(xué)過程中，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新，強(qiáng)化他們的自學(xué)能力，充分調(diào)動他們的主觀能動性。知識既是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是今人創(chuàng)新的成果，而學(xué)習(xí)既是對現(xiàn)有知識的理解和傳承，又是對新領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)。知識不等于智力和能力，只有在大腦中加工并經(jīng)過思維的升華，才能形成智慧和能力。
總而言之，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維需要教師在樹立創(chuàng)新教育意識的同時(shí)充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用。
思維心得體會5
傳統(tǒng)意義的社會資源為勞動力、土地和資本，這三樣?xùn)|西主宰了整個(gè)社會發(fā)展幾千年。
到18世紀(jì)末，加入了一個(gè)元素：技術(shù)，工業(yè)革命因此引領(lǐng)社會發(fā)展二百多年。時(shí)至今天，信息成為社會資源的最為重要的元素，人類發(fā)展進(jìn)入了信息時(shí)代。
信息能成為社會資源是因?yàn)樾畔⑹遣粚ΨQ的。信息不對稱一直存在，它決定其他社會資源的分配，擁有信息的組織和個(gè)人就占據(jù)主動和優(yōu)勢。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，信息不對稱將不斷地被消弱，足不出戶，不僅遍覽全球信息，也可發(fā)布信息至全球。在這個(gè)發(fā)展變化中，社會將天翻地覆，誰為消弱信息不對稱做出貢獻(xiàn)，誰就是英雄;誰充分利用消息不對稱被弱化的趨勢，誰就能成功。
當(dāng)今國外的google、amazon，國內(nèi)的百度、騰訊、淘寶、京東等因迎合時(shí)代的變化而脫穎而出�；ヂ�(lián)網(wǎng)思維這本書描繪了9大思維和22法則，在一定程度上在如何弱化信息不對稱和如何利用信息不對稱的弱化方面給與了一些參考和建議。
對于吉峰來說，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)解決農(nóng)戶在采購農(nóng)機(jī)時(shí)的信息不對稱問題，讓農(nóng)戶能方便地找到真正適合的產(chǎn)品和服務(wù)，包括透明的價(jià)格，將“買放心農(nóng)機(jī)，選吉峰連鎖”落到實(shí)處，從而樹立吉峰品牌。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，要在戰(zhàn)略層、組織層、業(yè)務(wù)層等方面進(jìn)行變革，投入全集團(tuán)的力量，才有成功的可能。
法則1：得“d絲”者得天下。
成功的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品多抓住了“d絲群體”、“草根一族”的需求。這是一個(gè)人人自稱“d絲”而骨子里認(rèn)為自己是“高富帥”和“白富美”的時(shí)代。當(dāng)你的產(chǎn)品不能讓用戶成為產(chǎn)品的一部分，不能和他們連接在一起，你的產(chǎn)品必然是失敗的。qq、百度、淘寶、微信、yy、小米，無一不是攜“d絲”以成霸業(yè)。
法則2：兜售參與感。
一種情況是按需定制，廠商提供滿足用戶個(gè)性化需求的產(chǎn)品即可，如海爾的定制化冰箱;另一種情況是在用戶的參與中去優(yōu)化產(chǎn)品，如淘品牌“七格格”，每次的新品上市，都會把設(shè)計(jì)的款式放到其管理的粉絲群組里，讓粉絲投票，這些粉絲決定了最終的`潮流趨勢，自然也會為這些產(chǎn)品買單。
的目標(biāo)消費(fèi)者，一旦注入感情因素，有缺陷的產(chǎn)品也會被接受。未來，沒有粉絲的品牌都會消亡。
電影《小時(shí)代》豆瓣評分不到5分，但這個(gè)電影觀影人群的平均年齡只有22歲，這些粉絲正是郭敬明的富礦。正因?yàn)橛写罅康姆劢z“護(hù)法”，《小時(shí)代1》《小時(shí)代2》才創(chuàng)造出累計(jì)超過7億的票房神話。
法則3：體驗(yàn)至上
好的用戶體驗(yàn)應(yīng)該從細(xì)節(jié)開始，并貫穿于每一個(gè)細(xì)節(jié)，能夠讓用戶有所感知，并且這種感知要超出用戶預(yù)期，給用戶帶來驚喜，貫穿品牌與消費(fèi)者溝通的整個(gè)鏈條，說白了，就是讓消費(fèi)者一直爽。微信新版本對公眾賬號的折疊處理，就是很典型的“用戶體驗(yàn)至上”的選擇。
用戶思維體系涵蓋了最經(jīng)典的品牌營銷的who-what-how模型，who，目標(biāo)消費(fèi)者--“d絲”;what，消費(fèi)者需求--兜售參與感;how，怎樣實(shí)現(xiàn)--全程用戶體驗(yàn)至上。
思維心得體會6
大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是21世紀(jì)我國高等教育的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，強(qiáng)化“右腦潛能”開發(fā)，弱化“思維慣常定勢”教育，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效方法，也是新世紀(jì)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)造型人才的主要課題和中心任務(wù)。
我們一起來看一下一些成功的案例，如下：
1、彩色電扇——突破定勢思維
日本的東芝電氣公司1952年前后曾一度積壓了大量的電扇賣不出去，7萬多名職工為了打開銷路，費(fèi)盡心機(jī)地想了不少辦法，依然進(jìn)展不大。有一天，一個(gè)小職員向當(dāng)時(shí)的董事長石坂提出了改變電扇顏色的建議。在當(dāng)時(shí)，全世界的電扇都是黑色的，東芝公司生產(chǎn)的電扇自然也不例外。這個(gè)小職員建議把黑色改為彩色。這一建議引起了石坂董事長的重視。經(jīng)過研究，公司采納了這個(gè)建議。第二年夏天東芝公司推出了一批淺藍(lán)色電扇，大受顧客歡迎，市場上還掀起了一陣搶購熱潮，幾個(gè)月之內(nèi)就賣出了幾十萬臺。從此以后，在日本，以及在全世界，電扇就不再都是一副統(tǒng)一的黑色面孔了。
只是改變了一下顏色，大量積壓滯銷的電扇，幾個(gè)月之內(nèi)就銷售了幾十萬臺。這一改變顏色的設(shè)想，效益竟如此巨大。而提出它，既不需要有淵博的科技知識，也不需要有豐富的商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為什么東芝公司其他的幾萬名職工就沒人想到、沒人提出來？為什么日本以及其他國家的成千上萬的電氣公司，以前都沒人想到、沒人提出來？這顯然是因?yàn)椋杂须娚纫詠矶际呛谏�。雖然誰也沒有規(guī)定過電扇必須是黑色的'，而彼此仿效，代代相襲，漸漸地就形成了一種慣例、一種傳統(tǒng)，似乎電扇都只能是黑色的，不是黑色的就不成其為電扇。這樣的慣例、常規(guī)、傳統(tǒng)，反映在人們的頭腦中，便形成一種心理定勢、思維定勢。時(shí)間越長，這種定勢對人們的創(chuàng)新思維的束縛力就越強(qiáng)，要擺脫它的束縛也就越困難，越需要作出更大的努力。東芝公司這位小職員提出的建議，從思考方法的角度來看，其可貴之處就在于，他突破了“電扇只能漆成黑色”這一思維定勢的束縛。
2、發(fā)散思維——點(diǎn)燃靈感的星星之火
發(fā)散思維也叫多向思維、輻射思維或擴(kuò)散思維。是指對某一問題或事物的思考過程中，不拘泥于一點(diǎn)或一條線索，而是從僅有的信息中盡可能向多方向擴(kuò)展，而不受已經(jīng)確定的方式、方法、規(guī)則和范圍等的約束，并且從這種擴(kuò)散的思考中求得常規(guī)的和非常規(guī)的多種設(shè)想的思維。
多向思維的概念，最早是由武德沃斯于19提出，以后斯皮爾曼、卡推爾作為一種“流暢性”因素而使用過。美國心理學(xué)家吉爾福特在“智力結(jié)構(gòu)的三維模式”中，便明確地提出了發(fā)散性思維，也即是多向思維。他認(rèn)為，發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點(diǎn)是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出。它的特點(diǎn)一是“多端”，對一個(gè)問題可以多開端，產(chǎn)生許多聯(lián)想，獲得各式各樣的結(jié)論；二是”靈活”，對一個(gè)問題能根據(jù)客觀情況變化而變化；三是“精細(xì)”，能全面細(xì)致地考慮問題；四是“新穎”，答案可以有個(gè)體差異，各不相同，新穎不俗。在50年代后，通過對發(fā)散性思維的研究，進(jìn)一步提出了發(fā)散性思維的流暢度（發(fā)散的星）、變通度（發(fā)散的靈活性）和獨(dú)創(chuàng)度（發(fā)散的新奇成份）三個(gè)維度，而這些特性是創(chuàng)新性思維的重要內(nèi)容。
思維心得體會7
二十一世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新時(shí)代，為培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，我們必須從幼兒開始培養(yǎng)，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在教學(xué)中存在著不少壓抑幼兒創(chuàng)造性思維的做法。其一，在教學(xué)方法的選擇上。往往用“填鴨式”的教學(xué)方法，讓幼兒機(jī)械地模仿，機(jī)械地記憶，只重視知識的傳授，而忽視了能力的培養(yǎng)。其二，在教學(xué)活動中，經(jīng)常要求幼兒完全照著老師的樣子進(jìn)行各種活動。其三，在教學(xué)活動的評價(jià)上，教師只喜歡記憶型的幼兒，喜歡上課規(guī)規(guī)矩矩，下課老老實(shí)實(shí)的幼兒，這樣的教學(xué)壓抑幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力呢？對此，我作了一些探索。
一、教師要有創(chuàng)新精神
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng)造性人才是對世紀(jì)迫切需要的人才，那么教育如何培養(yǎng)創(chuàng)造性人才呢？我想，首先教師必須有創(chuàng)新精神，如果教師的思想僵化，觀念傳統(tǒng)，教法陳舊，那么不但不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的學(xué)生來，反而會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。記得成都某小學(xué)教師出了一道習(xí)題問學(xué)生，“雪化了變成什么？”絕大多數(shù)學(xué)生回答，“變成水�！苯處煻肌唤o了滿分，只有一名學(xué)生寫的是“變成春天”。教師卻給打了零分。無獨(dú)有偶，有一年考試題目是要求學(xué)生用“時(shí)間”造句，大部分學(xué)生寫了“時(shí)間是金錢，時(shí)間如流水”。評卷教師都給了滿分，一位學(xué)生寫了“時(shí)間就像一列火車，載著我們經(jīng)過人生的無數(shù)小站，最后抵達(dá)死亡。”結(jié)果評卷教師以人生觀灰暗為由判為0分。試想，上面這些教師培養(yǎng)出來的學(xué)生還會有創(chuàng)新精神嗎？因此，創(chuàng)造性的人才要有創(chuàng)造型的老師。
二、鼓勵(lì)幼兒積極探索
科學(xué)家愛因斯坦在物理學(xué)上有許多重大貢獻(xiàn)，當(dāng)別人問他何以有那么多的創(chuàng)造時(shí)，他回答說：“我沒有什么特別的才能，只不過喜歡尋根究底地探索問題罷了”。可見，積極探索是創(chuàng)造性思維的先導(dǎo)。
幼兒的好奇心和探索欲都非常強(qiáng)，他們在不停地看、聽、摸、問中，好奇心得到滿足，產(chǎn)生求知的興趣，教師要善于激發(fā)幼兒探索的欲望，讓他們對有興趣的現(xiàn)象；奇怪的事情和今后的發(fā)展等產(chǎn)生的好奇心，主動地進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。記得有一次，開飯的時(shí)間到了，可有幾個(gè)小朋友蹲在操場旁就是不去洗手，我走過去一看，只見他們正在聚精會神地看螞蟻，于是我蹲下身子和他們一起觀察。一會兒，一個(gè)男孩問：“老師，螞蟻這么小，怎么能搬動那么大的食物？”接著，他一邊用土堆起一座小山，一邊說：“我們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧，看看螞蟻能不能把食物搬過去”。我也表示贊同，實(shí)驗(yàn)開始了，只見一只螞蟻搬著食物來到山腳下，不能往前走了，這時(shí)，螞蟻放下食物繞到山坡上，將食物倒著拖過山去。這樣做，滿足了幼兒的探索欲望，支持了他們的探究行為。
三、豐富幼兒的感性認(rèn)識
豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)造性思維發(fā)展取之不盡，用之不竭的源泉。幼兒的知識和經(jīng)驗(yàn)，大量的是來自日常生活和游戲，以及幼兒喜聞樂見的各種活動中，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，老師要經(jīng)常地有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他們多看、多聽、多做、多想、多問、多說，從各方面擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)范圍。例如，在繪畫活動中，我教幼兒畫小雞。在活動之前，我讓孩子們回家觀察小雞如何走路，如何游戲，怎樣吃食，怎樣玩耍。繪畫活動的時(shí)候，我只是教給他們畫小雞的一些方法和要領(lǐng)，畫的內(nèi)容則可以根據(jù)自己的觀察自由選擇。結(jié)果，孩子們的積極性很高，一張畫紙上出現(xiàn)了各種各樣動態(tài)逼真的小雞。他們完全靠自己的創(chuàng)作完成了一次活動，原因就在于他們的頭腦中有著豐富的表象，豐富的生活材料。
四、啟發(fā)式提問可促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展
創(chuàng)造性思維更多地表現(xiàn)在解決問題的過程中，教師可以在游戲、繪畫、勞動及日常生活中不斷提出一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒去討論。去觀察、去分析比較判斷和推理，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想，尋求解決問題的辦法。例如，在一次認(rèn)識沉浮的科學(xué)活動中，先讓幼兒大膽設(shè)想，尋求解決問題的辦法。在實(shí)驗(yàn)中，我先讓幼兒親自把木塊、鐵塊、橡皮泥，玻璃球等放在水里，觀察什么東西浮在水面上，什么東西沉在水里。接著，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)討論問題情境，一是出示一個(gè)塑料空瓶放進(jìn)水里，讓幼兒觀察，塑料瓶浮在水面上，那么怎樣使塑料瓶沉下去呢？一是出示五個(gè)一樣大小的紅色小圓球，并告訴小朋友，其中四個(gè)木球，一個(gè)鐵球，請小朋友想個(gè)辦法，把鐵球找出來。由于，提出的問題新奇而有趣，因此幼兒的.思維很快活躍起來，他們積極參加討論，提出各種解決問題的辦法。有的說放在水里，有的說用天平稱，有的說用石頭敲等方法。由此，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維能力。
五、通過解難練習(xí)，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性與創(chuàng)造性
經(jīng)常向幼兒提出一些有著一定難度的任務(wù)或問題，使幼兒既能運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)與能力，又須付出力氣進(jìn)行思考或操作。幼兒經(jīng)過努力克服困難完成活動的過程，可發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。如向幼兒提出，在我們生活中哪里有空氣？什么東西需要空氣？幼兒頓時(shí)十分活躍，列舉了生活需要空氣的東西，如口琴、風(fēng)琴、氣球、吹肥皂泡、吹喇叭、救生圈、吹塑玩具、氣墊船、動物生活等等。這樣的問題啟發(fā)了幼兒創(chuàng)造性思維活動。
六、重視在游戲中發(fā)展創(chuàng)造性思維
游戲是幼兒最喜愛的活動也是發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維的重要形式和手段。在游戲中幼兒心情愉快，情緒高漲，精神飽滿，思維想象可以無拘無束地發(fā)揮，教師要不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)鼓勵(lì)，以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
我們已跨過二十一世紀(jì)，在這人才競爭的時(shí)代，讓我們積極開拓，大膽創(chuàng)新，改變觀念，從小抓起。從基礎(chǔ)抓起，以鄧小平同志提出的“三個(gè)面向”為教育教學(xué)思想，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的一代新人。
思維心得體會8
近幾年，雙贏思維受到了越來越多的關(guān)注。它不僅在商界得到廣泛應(yīng)用，也在社會各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。雙贏思維的核心是以合作為基礎(chǔ)，以雙方都能夠獲得利益為目標(biāo)，達(dá)到一種“雙贏”的結(jié)果。那我也在實(shí)踐中體驗(yàn)到了雙贏思維的力量，下面我就從自己的經(jīng)歷講述一下對于雙贏思維的心得體會。
一、合作共贏。
在我的職業(yè)生涯中，我很清楚地記得一次合作能夠帶來多大的正能量，這是讓我深深意識到雙贏思維的魅力所在。那是一次與另一位同事合作推進(jìn)的一件工作。由于我們都具備著不同的資格和專業(yè)知識，我們能夠互相交流檢討，做出更加具有可行性的方案。最終我們不僅把任務(wù)完成，還取得了令人滿意的成果。我們不僅實(shí)現(xiàn)了自己個(gè)人的'目標(biāo)，更實(shí)現(xiàn)了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)。讓我從中體會到，我們要學(xué)會放下自己的固有思維，能夠理解別人的想法，敞開心扉，傾聽溝通。我們要明白，互相依賴和信任，才能夠從雙贏思維中找到機(jī)會和成就。
二、以和為貴。
經(jīng)過不斷的實(shí)踐，體會到雙贏思想的核心是以和為貴。合作者之間應(yīng)該保持友誼，才能大膽的表達(dá)自己的想法。而不是以相互競爭為主導(dǎo)，這樣無形中會加重合作中的矛盾與沖突�；貞涀约汗ぷ髦械膶�(shí)際情況，有時(shí)候合作中會出現(xiàn)不理解、不信任，而這樣的情況往往會導(dǎo)致合作失敗。為了避免合作中出現(xiàn)爭執(zhí)或者信任危機(jī)，我們何不先從心態(tài)入手呢？打破故有的思維，以一種更開放，理解和富有同情心的方式來看待合作。我們時(shí)刻牢記：互相尊重，支持合作伙伴，承認(rèn)并尊重彼此差異。這樣，雙贏的局面便源源不斷的展現(xiàn)出來。
三、通過溝通解決矛盾。
在合作中，難免會出現(xiàn)分歧和矛盾。關(guān)鍵在于，如何通過溝通解決矛盾。如果你和你的伙伴，對待矛盾的態(tài)度不一致，很有可能導(dǎo)致矛盾的加劇。對于這種情況，我的心得就是一定要多多溝通。要發(fā)掘矛盾的根本原因，并努力尋找方案。在溝通時(shí)候，一定要盡量減少情緒的互相挑釁，而要將氣憤的情緒轉(zhuǎn)化為解決問題的動力。只有這樣，我們才能夠真正發(fā)揮雙贏思維，達(dá)到和諧的合作局面。
四、為成功拼搏。
雙贏思維的根本目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。如果在合作中，只是將自己個(gè)人的利益放在第一位，那么這樣的雙方很難真正做到合作雙贏。通過多次實(shí)踐，我認(rèn)為要讓雙贏思維發(fā)揮其真正的效力，就要將團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)放在首位，而不是將個(gè)人利益放在第一位。追求個(gè)人致富歸心似乎很美，但是這沒有辦法使得大家都獲得成功。只有齊心協(xié)力，互相扶持，這才是體現(xiàn)雙贏的核心所在。只要所有人都本著相互尊重，于合作打造共贏的原則，化解矛盾，則這個(gè)團(tuán)隊(duì)就會獲得成功的機(jī)會！
五、取得成功的經(jīng)驗(yàn)。
合作雙贏是一個(gè)及其重要的原則，無論是工作上還是生活上。我們通過實(shí)踐這種方法發(fā)現(xiàn)，我們不僅能夠在合作中獲得成功，還會形成一種團(tuán)隊(duì)精神，為未來的成功積蓄能量。通過體驗(yàn)雙贏思維，我深知只有通過彼此扶持才能夠獲得成功。如果任意之一成員缺乏了支持和信任，這個(gè)團(tuán)隊(duì)便無法繼續(xù)前進(jìn)。因此，我們要相信自己，也要相信合伙人，而且還應(yīng)該鼓勵(lì)和支持其他人，讓他們更容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。這樣，我們才能真正享受雙贏的勝利果實(shí)。
思維心得體會9
本文從三個(gè)方面分析了領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點(diǎn)領(lǐng)域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。
戰(zhàn)略思維是對全局性、長遠(yuǎn)性、根本性問題進(jìn)行謀劃的思考方式,是科學(xué)世界觀和方法論在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用,是從現(xiàn)象揭示本質(zhì)、從局部把握全局、從當(dāng)今前瞻長遠(yuǎn)、從被動變?yōu)橹鲃拥闹匾ぷ鞣椒�。�?zhàn)略思維是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的三種素質(zhì)之一。當(dāng)前我校正處于局屬學(xué)校布局調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來的新環(huán)境，下一步學(xué)校將向哪個(gè)方向發(fā)展，學(xué)校的專業(yè)布局和專業(yè)設(shè)置如何調(diào)整，學(xué)校的教科研工作將如何深入開展，學(xué)校的教學(xué)管理辦法將做哪些調(diào)整，這都值得我們深入思考的問題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長遠(yuǎn)的打算。
本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認(rèn)為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭取主動，有助于成就大業(yè)。我國古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運(yùn)籌帷幄就可以決勝千里，他們在做每一件事之前，都會進(jìn)行深入的思考，能夠抓住先機(jī)，領(lǐng)先一步，占到戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上。近幾年來，我校的教學(xué)工作之所以能取得好成績，我想與校領(lǐng)導(dǎo)的提前謀劃、長遠(yuǎn)打算是分不開的，如我校的精品課建設(shè)早在20xx年就提出來，并開始實(shí)施，我校的技能大賽、項(xiàng)目課程改革、任務(wù)指導(dǎo)書的應(yīng)用、教學(xué)做評一體化教學(xué)模式的提出，也領(lǐng)先其他局屬學(xué)校。精品課程建設(shè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了實(shí)施方案，對未來4年的建設(shè)工作做了長遠(yuǎn)的打算，對本學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)也制定了詳細(xì)的評估措施，這些舉措都是前瞻性的、領(lǐng)先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績。
提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉(zhuǎn)變作風(fēng)。戰(zhàn)略思維能力運(yùn)用到實(shí)際工作中,就是要善于把解決具體問題與解決深層次問題結(jié)合起來,不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見樹木,不見森林;善于把眼前需要與長遠(yuǎn)謀劃統(tǒng)一起來,不能急功近利,投機(jī)取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結(jié)合起來,不能事無巨細(xì),碌碌無為。教科室工作對于教務(wù)處來說是重中之重，但是我們在做工作的時(shí)候，要從學(xué)校的總體來看問題，不能因?yàn)榻炭剖夜ぷ髦匾�，就只考慮本部門的利益，從而忽視的學(xué)校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點(diǎn)工作中，為學(xué)校的重點(diǎn)工作保駕護(hù)航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設(shè)、教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等重點(diǎn)工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門精品課、幾個(gè)教改項(xiàng)目，學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量還是無法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學(xué)工作與這些重點(diǎn)工作結(jié)合起來，以精品課程帶動普通課程的建設(shè)，以重點(diǎn)教改項(xiàng)目帶動全校教師的撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例的熱情。例如，我們在創(chuàng)建精品課程平臺的時(shí)候，就將該平臺定位于不僅僅是精品課程的平臺，而是全校教師的教學(xué)資源平臺，要應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中，從根本上提升我校教學(xué)信息化的'水平。
文章的第二部分提出我們不可滿足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責(zé)任感和使命感應(yīng)對未來的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國外交、國防、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項(xiàng)目我校在第一批建設(shè)過程中，取得了非常好的成績，后面的競爭將會更加激烈，稍有不慎就會落在其他學(xué)校的后面，因此我們將會提出更高的要求，只有找出問題，才能不斷進(jìn)步，才能立于不敗之地。
本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結(jié)合自身的情況，我想首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識水平，還要多讀書、讀好書，淵博的知識功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領(lǐng)導(dǎo)干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊(duì)伍中，了解老師們的思想動態(tài)，充分調(diào)動他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，站到一個(gè)新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭在一些工作中取得突破。
王國明
思維心得體會10
近年來，隨著社會發(fā)展的迅猛，人們的思維方式也在不斷變化。面對復(fù)雜多變的社會問題和繁重的工作任務(wù)，科學(xué)合理的思維方法成為了當(dāng)代人必備的技能之一。在我的學(xué)習(xí)和工作中，我不斷探索和總結(jié)了一些思維方法，使我更加高效、準(zhǔn)確地解決問題和提高工作效率。以下將從克服思維慣性、辯證思維、思維導(dǎo)圖、邏輯思維以及創(chuàng)造性思維這五個(gè)方面，對我的心得與體會進(jìn)行闡述。
首先，克服思維慣性是有效提高思維能力的關(guān)鍵之一。思維慣性使我們陷入了固定的思維模式，思維定勢從而不能看到問題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。為了克服這一問題，我開始嘗試從不同的角度和層面思考問題，引入新的思維元素。例如，在解決工作中的難題時(shí)，我不再依賴過去的經(jīng)驗(yàn)和已有的解決方案，而是尋找新的思維途徑和方法。通過拓寬思維的視野，我注重與他人交流和合作，借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和見解。這種克服思維慣性的思維方法讓我能夠更加靈活、敏捷地解決問題，提高工作效率和質(zhì)量。
其次，辯證思維在我的學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮了重要的作用。辯證思維注重發(fā)現(xiàn)問題的各個(gè)方面和內(nèi)在矛盾，通過綜合分析來尋求解決辦法。我通過運(yùn)用辯證思維，對問題進(jìn)行多角度的分析和反思。在日常工作中，當(dāng)我遇到矛盾的情況時(shí)，我會分別從利弊、長短、得失等方面進(jìn)行全面考慮。通過綜合利用不同觀點(diǎn)和有限資源，我能夠更好地平衡利益關(guān)系，化解矛盾，并取得更好的工作效果和回報(bào)。
思維導(dǎo)圖是我最喜歡的思維方法之一。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，我能夠?qū)?fù)雜的問題和概念清晰地展示出來，更好地理解和整合信息。在學(xué)習(xí)階段，我喜歡將課堂上的知識用思維導(dǎo)圖的形式整理和歸納。通過將知識點(diǎn)和概念串聯(lián)起來，我可以更加深入地理解和掌握。在工作中，我也經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來規(guī)劃和組織工作流程，使得工作過程更加有序和高效。思維導(dǎo)圖使我能夠全局把握問題，減少遺漏和錯(cuò)誤的.概率。
邏輯思維是扎實(shí)思維能力的體現(xiàn)，它注重推理和論證的嚴(yán)密性和連貫性。在我的工作中，我始終堅(jiān)持合乎邏輯的思考和分析。我會先了解問題的背景和條件，然后進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和推理。通過分析問題的邏輯性，我能夠找到問題的根源和解決方式。邏輯思維不僅幫助我更好地解決實(shí)際問題，同時(shí)也對我的思維方式和邏輯性的培養(yǎng)有著積極的影響。
最后，創(chuàng)造性思維是我在思維方法上的一次突破。創(chuàng)造性思維注重打破既有模式和創(chuàng)新思考，它激發(fā)了我的創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)習(xí)和工作中，我鼓勵(lì)自己嘗試新的思維方式和解決問題的方法。通過跳出常規(guī)思維的框架，我能夠找到更多的解決方案和創(chuàng)新思路。創(chuàng)造性思維讓我在解決問題時(shí)更加靈活和有創(chuàng)意，提高了工作效率和執(zhí)行力。
綜上所述，思維方法在我的學(xué)習(xí)和工作中起到了重要的作用�？朔季S慣性、運(yùn)用辯證思維、構(gòu)建思維導(dǎo)圖、扎實(shí)邏輯思維和積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維是我近年來所探索和總結(jié)的有效思維方法。通過不斷的實(shí)踐和探索，我發(fā)現(xiàn)了這些思維方法的優(yōu)點(diǎn)和適應(yīng)性，并能夠在實(shí)際問題中靈活應(yīng)用。我相信，隨著我不斷地拓展思維邊界和提升思維水平，我將能夠更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
思維心得體會11
導(dǎo)言：會計(jì)作為一門重要的經(jīng)濟(jì)管理工具，深受各行各業(yè)的重視。作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，我有幸在大學(xué)期間學(xué)習(xí)了一門名為《會計(jì)導(dǎo)論》的課程。在這門課上，我學(xué)到了許多關(guān)于會計(jì)的基本知識，并且對會計(jì)這一領(lǐng)域有了更加清晰的認(rèn)識。以下是我對這門課的心得體會。
一、理論知識的學(xué)習(xí)。
在這門課上，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了會計(jì)的基本理論和概念。通過學(xué)習(xí)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入和費(fèi)用等基本會計(jì)要素，我對企業(yè)財(cái)務(wù)狀況有了更加全面的了解。同時(shí)，課程還介紹了會計(jì)的各種核算方法和原則，如賬務(wù)核算、備查原始憑證、財(cái)務(wù)報(bào)表等。通過學(xué)習(xí)這些理論知識，我深刻認(rèn)識到會計(jì)的重要性和必要性，它不僅可以幫助企業(yè)進(jìn)行資金管理和決策，還可以為外部利益相關(guān)方提供有關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)情況的信息。
二、實(shí)踐操作的演練。
在課堂教學(xué)中，老師通過案例分析和實(shí)踐操作的方式，讓我們實(shí)際操作會計(jì)軟件，進(jìn)行會計(jì)分錄和賬務(wù)核算等練習(xí)。這些實(shí)踐操作的演練，為我們提供了很好的實(shí)踐平臺，使我們能夠更加深入地理解和掌握會計(jì)的操作方法和流程。通過這些實(shí)踐，我學(xué)會了如何準(zhǔn)確地記錄和分類會計(jì)憑證，如何編制會計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表。這些實(shí)踐操作不僅提高了我們的動手能力，也培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通技巧。
三、培養(yǎng)細(xì)致認(rèn)真的態(tài)度。
會計(jì)工作需要極高的細(xì)致認(rèn)真程度，任何一個(gè)細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤都可能導(dǎo)致財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤和混亂。在會計(jì)導(dǎo)論課中，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)了細(xì)致認(rèn)真的工作態(tài)度的重要性。在實(shí)踐操作中，我們必須要仔細(xì)核對每一筆核算，確保準(zhǔn)確無誤。這種細(xì)致認(rèn)真的態(tài)度在課程中得到了培養(yǎng)和鍛煉，將對我們未來的工作產(chǎn)生積極和深遠(yuǎn)的影響。
四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流。
會計(jì)工作一般都需要團(tuán)隊(duì)合作，因?yàn)楹苌儆幸粋�(gè)人能獨(dú)立完成所有會計(jì)工作。在會計(jì)導(dǎo)論課中，老師組織了各種小組活動，要求我們進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作完成一些會計(jì)案例分析和項(xiàng)目報(bào)告。這些團(tuán)隊(duì)活動不僅培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作意識，也鍛煉了我們的交流和溝通能力。通過與同學(xué)們的討論和交流，我收獲了很多寶貴的思考和理解，也加深了對課程內(nèi)容的理解和記憶。
五、對會計(jì)的`發(fā)展與挑戰(zhàn)的思考。
通過學(xué)習(xí)會計(jì)導(dǎo)論課，我對會計(jì)的發(fā)展前景和面臨的挑戰(zhàn)有了更深入的思考。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，會計(jì)領(lǐng)域也在不斷變革和發(fā)展。傳統(tǒng)的手工會計(jì)逐漸被電子會計(jì)和云會計(jì)所取代，這對從業(yè)人員的要求提出了更高的素質(zhì)要求。在未來，會計(jì)人員需要具備更強(qiáng)的信息技術(shù)能力和分析決策能力，掌握新技術(shù)的應(yīng)用和適應(yīng)能力成為關(guān)鍵。此外，隨著國際經(jīng)濟(jì)全球化的加深，國際會計(jì)準(zhǔn)則的推行也對會計(jì)工作者提出了更高的要求。我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識，緊跟時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)未來會計(jì)發(fā)展的需要。
總結(jié)：通過學(xué)習(xí)《會計(jì)導(dǎo)論》這門課程，我對會計(jì)工作有了更深入和全面的認(rèn)識。通過理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作的演練，我掌握了會計(jì)的基本方法和技能。同時(shí)，課程培養(yǎng)了我細(xì)致認(rèn)真的態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作的意識和溝通能力，為我未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在不斷變革和發(fā)展的時(shí)代，我將不斷努力學(xué)習(xí)和提升自己的能力，為會計(jì)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
思維心得體會12
思維是人類思考、判斷、推理的重要方式，它直接影響我們的行為和決策。然而，我們的思維方式往往受到一系列因素的制約，限制了我們的創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)摿�。通過轉(zhuǎn)變思維，我們可以突破局限，拓寬思維的邊界，激發(fā)內(nèi)在的潛能。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，通過不斷努力和實(shí)踐，我意識到轉(zhuǎn)變思維的重要性，并且深刻體會到了其中的好處。本文將以五個(gè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為線索，對轉(zhuǎn)變思維的心得體會進(jìn)行闡述。
首先，一個(gè)重要的思維轉(zhuǎn)變是從固定型思維到成長型思維的轉(zhuǎn)變。在固定型思維中，人們往往相信自己的能力和天賦是固定的，無法改變。這種思維方式會導(dǎo)致人們對挑戰(zhàn)和失敗產(chǎn)生恐懼，不敢嘗試新的事物。相反，成長型思維認(rèn)為個(gè)體的能力可以通過不斷的學(xué)習(xí)和努力來改變和提高。這種思維方式鼓勵(lì)人們積極嘗試新的事物，從中學(xué)習(xí)并成長。通過轉(zhuǎn)變思維，我從一個(gè)害怕失敗的人變成了一個(gè)勇于嘗試的探索者，不斷地突破自己的舒適區(qū)。
其次，轉(zhuǎn)變思維需要培養(yǎng)積極的心態(tài)。積極思維是一種樂觀、自信和堅(jiān)定的思考方式。無論遇到何種困難和挑戰(zhàn)，積極思維都能幫助我們尋找解決辦法，保持內(nèi)心的平靜和充實(shí)感。在很多時(shí)候，事情并不總是按照我們的意愿進(jìn)行，但我們可以選擇看待問題的角度和態(tài)度。通過轉(zhuǎn)變思維，我養(yǎng)成了積極樂觀的心態(tài)，不再輕易被困難擊倒，而是積極尋找解決的方法，從中不斷成長和進(jìn)步。
第三，轉(zhuǎn)變思維需要培養(yǎng)開放性的思考方式。傳統(tǒng)的思維方式常常受到固定觀念、偏見和習(xí)慣的束縛，導(dǎo)致我們狹隘地看待問題和事物。開放性思維能夠使我們以更廣闊的視角來審視事物，接受多樣性和差異性。通過轉(zhuǎn)變思維，我學(xué)會了放下過去的觀念和刻板印象，敢于從不同的角度思考問題，與不同的人交流和合作。這樣的轉(zhuǎn)變幫助我拓寬了思維的邊界，增強(qiáng)了解決問題的能力和創(chuàng)造力。
第四，轉(zhuǎn)變思維需要培養(yǎng)創(chuàng)造性的思考方式。創(chuàng)造性思維指的是追求新穎、獨(dú)特和富有創(chuàng)造性的思考方式。它能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造潛能，幫助我們找到創(chuàng)新的解決方案。在創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)下，我從傳統(tǒng)的習(xí)慣中走出來，開始思考如何以全新的方式解決問題。我學(xué)會了靈活應(yīng)對變化，把握機(jī)遇，勇于冒險(xiǎn)和嘗試。這種創(chuàng)造性的思維方式為我?guī)砹烁嗟腵機(jī)會和成功。
最后，轉(zhuǎn)變思維需要培養(yǎng)自省的思考方式。自省是對自己思維過程的反思和審視，它能夠使我們理清思維的邏輯和不足之處。通過反思和自省，我認(rèn)識到自己思考的局限性和盲點(diǎn)，從而有意識地尋找改善的方法。自省使我能夠不斷地充實(shí)自己的思維，糾正錯(cuò)誤的觀念和偏見，成為一個(gè)更加全面和發(fā)展的思考者。
總之，轉(zhuǎn)變思維是一個(gè)需要長期努力和實(shí)踐的過程。通過轉(zhuǎn)變思維，我們可以改變原有的思維模式和觀念，拓寬思維的邊界，激發(fā)內(nèi)在的潛能。在我個(gè)人的經(jīng)歷中，固定型思維向成長型思維、消極思維向積極思維、封閉型思維向開放型思維以及刻板思維向創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)變，都帶給我很大的好處和收獲。通過自省思考，我能夠不斷改進(jìn)自己的思維方式，提高思維質(zhì)量和表達(dá)能力。轉(zhuǎn)變思維讓我更加自信、樂觀和靈活，也提升了我的影響力和發(fā)展?jié)摿�。這個(gè)過程雖然需要耐心和努力，但能夠?yàn)槲覀儙砀蟮某晒统砷L。因此，我鼓勵(lì)大家勇敢地轉(zhuǎn)變思維，發(fā)掘你們內(nèi)在的潛力，開啟更廣闊的思維空間。
思維心得體會13
有人說時(shí)間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開學(xué)的第一天，還覺得時(shí)間還很漫長，無形中已走到了學(xué)期的尾端，翻開《創(chuàng)意思維》的第一頁并沒有很在意，就要合上最后一頁時(shí)才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點(diǎn)一滴，然而這門課里有一個(gè)人教會我“把杯子清空才能裝得更多。”所以我忍痛丟掉一些包袱、獨(dú)自在創(chuàng)意的生活里穿梭。
往日，生活就是生活，沒有波瀾亦沒有起伏，今日，無論走到何處都會發(fā)現(xiàn)是一道亮麗的風(fēng)景線。這堂課上，有一個(gè)人告訴我們生活是創(chuàng)意的生活，應(yīng)該要從一物聯(lián)想到另一物，走進(jìn)設(shè)計(jì)的意境中去，這種對生活的洞察和創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)世的道路，不就是一個(gè)從無到有的過程嗎？在別人抱怨各科無聊的課程時(shí)。
我在思考著如何走進(jìn)各個(gè)門檻，這個(gè)課堂里，有一個(gè)人告訴我們要用激情去尋找自己的門與路，面對不喜歡的課程可以重新學(xué)習(xí)去怎樣閱讀，換一種方式，換一個(gè)心情，奔向自己設(shè)立的目標(biāo)，這不也正是一個(gè)從無到有的過程嗎？常常在學(xué)期尾聲我們會發(fā)牢騷沒有學(xué)到任何知識。
抱怨創(chuàng)意思維并沒有讓我們的思維更加擴(kuò)散，更加敏捷，但是我卻不這么認(rèn)為，最起碼我學(xué)到了思維轉(zhuǎn)向法，曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會創(chuàng)造出自己心滿意足的作品，但后來我明白了：前期的努力與后期的創(chuàng)作從來都是分不開的，相聯(lián)系的，靈感的獲取是長期的積累，而不是偶然發(fā)生的.。所以這依舊是一個(gè)從無到有的過程。
當(dāng)然我也經(jīng)歷了從有到無的過程，原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中，卻無料到這種打破常規(guī)的教學(xué)能夠讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\，簡直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會更豐富、更略勝一籌。
思維心得體會14
設(shè)計(jì)是一門涉及多個(gè)方面的學(xué)科，它來源于生活，又服務(wù)于生活，人們的生活離不開設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)也離不開生活給予的靈感，所以說設(shè)計(jì)與我們的生活息息相關(guān)。就我對設(shè)計(jì)的理解，我認(rèn)為設(shè)計(jì)必須具備下幾點(diǎn)才能成為成功的設(shè)計(jì)之作。 第一， 設(shè)計(jì)要具有創(chuàng)意。所謂創(chuàng)意就是所未聞和未看到過的，能充分反映并滿足人們某種物質(zhì)的或情感的需要的意念或構(gòu)想。最基本的要求是，求新、求奇、求異、真實(shí)、有思想。簡單的說就是我們通過設(shè)計(jì)能夠創(chuàng)造出生活中原沒有的更美東西，雖然很多的東西都是來自于一個(gè)生活原型，但是經(jīng)過設(shè)計(jì)，把這個(gè)原型經(jīng)過適當(dāng)?shù)母淖兒瓦w移就可以創(chuàng)造出一個(gè)生活中獨(dú)一無二的美的新鮮別致事物。所以設(shè)計(jì)需要我們借助我們的大腦和思維，構(gòu)思出獨(dú)特的想法，并將想法具體化成實(shí)際的事物。而在這個(gè)構(gòu)造的過程中既需要大腦中已有的很多的美的原型，也需要突然的靈感。 第二， 設(shè)計(jì)必須是合理的。所謂“合理”就是指在現(xiàn)有的技術(shù)和生產(chǎn)水平下能夠?qū)崿F(xiàn)的。 一個(gè)設(shè)計(jì)之所以被稱為“設(shè)計(jì)”，是因?yàn)樗軌蚪鉀Q了問題，服務(wù)于社會。如果所有的設(shè)計(jì)都是僅僅為了創(chuàng)新和美，而沒有實(shí)際的社會價(jià)值，那么也就失去了設(shè)計(jì)存在的意義了。所以設(shè)計(jì)時(shí)需要我們以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)，符合客觀事實(shí)和要求，嚴(yán)重避免不切實(shí)際的空想主義。比如說設(shè)計(jì)建筑物必須嚴(yán)格保證安全問題，所以設(shè)計(jì)出來的結(jié)構(gòu)造型不僅僅要求外觀美，更得要求它符合材料的力學(xué)結(jié)構(gòu)的要求。也只有合理的設(shè)計(jì)作品才可能是能被生活應(yīng)用的設(shè)計(jì)。
第三， 設(shè)計(jì)必須是人性化的。 因?yàn)闅w根結(jié)底，設(shè)計(jì)是為人而設(shè)計(jì)的，是為了滿足人們的生活需要的，設(shè)計(jì)本身追求的就是喚醒觀賞者的共鳴，給人以美的享受。所以設(shè)計(jì)必須得遵循人們的基本審美情趣，符合大眾的審美要求，無論是色彩的搭配，還是結(jié)構(gòu)的大小比例和結(jié)構(gòu)的基本形狀都得滿足人性化的要求，否則就會給人視覺上的不舒服感和沖擊感，這樣的設(shè)計(jì)作品自然是得不到眾人的.芳心的。這就要求設(shè)計(jì)者要了解當(dāng)時(shí)的大眾需求和審美觀，同時(shí)也應(yīng)該多感受和研究自然，因?yàn)樽匀恢械暮芏鄸|西的色彩和結(jié)構(gòu)都是非常美的，這也就是我們說的自然美吧。
其實(shí)，我認(rèn)為能創(chuàng)造出一個(gè)成功的美的設(shè)計(jì)真的很難，因?yàn)樗粌H需要設(shè)計(jì)者有認(rèn)知美，感受美，創(chuàng)造美的能力和素養(yǎng)，還要求設(shè)計(jì)者有著其他學(xué)科的專業(yè)知識做基礎(chǔ)以達(dá)到合理的要求，可以說對設(shè)計(jì)者的能力和素養(yǎng)要求很高。但是我覺得設(shè)計(jì)本身卻是一個(gè)享受的過程，能夠在美的世界里翱翔并發(fā)現(xiàn)屬于自己的美麗的天空真的是一件幸福的事情，所以享受發(fā)現(xiàn)美的過程，享受設(shè)計(jì)本身。
思維心得體會15
一本好書，一本成功的書，能夠引起人們深思。我不打算詳細(xì)敘述這本書的內(nèi)容，只想談?wù)勛x后給我的思考。其中有古典的一句話“一套房子消滅一個(gè)夢想”，以及提到了“買房，賣夢想的房奴”。這些觀點(diǎn)給了我很大的沖擊，使我開始考慮是否應(yīng)該放棄，以免思維陷入混亂。但另一方面，我內(nèi)心深處告訴自己，這正是我思維模式的頑固性。當(dāng)思維開始混亂時(shí)，意味著那些固守的舊觀念開始動搖。我明白，這本書在某種程度上已經(jīng)對我產(chǎn)生了明顯的影響。這本書引領(lǐng)著我，逐漸打開了囚禁思維的墻壁，使我真正直面掌控我們生活的因素，找到了前進(jìn)的出路。
《突破思維壁壘》強(qiáng)調(diào)了不要讓自己的思維模式僵化不變，而應(yīng)該隨著事物環(huán)境的變化不斷調(diào)整和變化。只有變換角度，才能避免陷入思維定勢，以免給我們認(rèn)識事物和人帶來限制。事實(shí)上，客觀存在并不會因?yàn)槲覀兌淖儯皇且驗(yàn)槿藗兊?心智模式不同，得到的結(jié)果也會截然不同。成功與否往往取決于個(gè)體對夢想的堅(jiān)持和努力。正如電影《當(dāng)幸福來敲門》中的一句話：“如果你有夢想的話，就要去捍衛(wèi)它。當(dāng)別人無法實(shí)現(xiàn)時(shí)，他們總想告訴你，你也做不到。但只要你在人生道路上不停前行，你就是成功的�！币�?yàn)槌晒Σ⒉辉谶h(yuǎn)方，而在于眼下的每一步。如果我們試著從不同的角度思考問題、采取不同的行動方式、擁有積極的心態(tài)去感悟世界，那么我們將發(fā)現(xiàn)思維之外的世界更加美好。也許，成功就是如此簡單。
最后，突破現(xiàn)實(shí)的束縛，展望未來的長遠(yuǎn)；突破思維模式，擁抱新的方式；生活不拘一格，成功不可復(fù)制。只要勇往直前，成功近在咫尺。因?yàn)槌晒o需等待，它就在當(dāng)下，離我們越來越近。我深知自己的思維困境，要始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，打破舊有思維的障礙。
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