義務教育課程方案心得體會

義務教育課程方案心得體會

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，就常常需要事先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的義務教育課程方案心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。

義務教育課程方案心得體會1

　　課程內容是課程標準修訂最為實質的問題。課程內容不變，核心素養理念很難落地。本次義務教育課程修訂，基于核心素養對課程內容進行結構化整合處理和呈現，反映了課程內容改革的新動向，必將對深化教育教學改革、促進義務教育高質量發展產生重大而深遠的影響。

　　一、強化課程內容育人價值

　　本次課程修訂明確了課程方案和課程標準在課程內容結構化改革方面率先垂范的地位和意義，強調站在課程育人的高度，落實立德樹人根本任務，促進育人方式改革。

　　從培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人視角來看，學科知識必須置于育人方式改革語境下，進行結構化整合處理，增強知識學習與學生實際生活以及知識整體結構的內在聯系，體現綜合化、實踐性，實現減負提質。在課程內容的組織形態和呈現方式上，跳出學科邏輯和知識點羅列的窠臼，堅持素養導向，回到人本身，回到知識學習為人服務的初心上來。

　　按學生的學習、發展邏輯來進行課程內容結構化設計，學科知識是手段，學生學習和發展是目的。學科知識必須根據學習和發展需要進行篩選、集約、重組和統合，納入核心素養培育的內容整體結構，做到少而精，避免機械訓練、死記硬背和題海戰術。同時，課程所培養的核心素養是可遷移的綜合性品質，可以不斷豐富、發展和進階，適合而且需要采用自主、合作、探究的學習方式。

　　二、彰顯學習中心課程內容觀

　　本次課程修訂超越學科內容觀和教學內容觀，彰顯課程內容觀。在課程內容理解上，以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教的什么樣、學得什么樣的結果水平問題。

　　這種復合型的課程內容觀，更利于從學科知識本位轉向核心素養本位，突出習得知識的學習方式和運用知識的能力和價值，打破死記硬背、題海戰術等知識技能訓練魔咒，克服高分、低能、價值觀缺失等亂象。學生可以在主題活動中，通過完成學習任務獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學習過程，逐步發展核心素養。

　　比如地理課程標準，修訂前主要是以區域地理學的`領域（地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理）平鋪設計安排課程內容，學科邏輯很強，但學生學習立場考慮不夠。修訂后則體現學生學習立場，建構出學科活動與學科知識融為一體的地理學習內容體系：以認識宇宙環境、地球環境與人類社會關系這條核心線索為主干，將運用地理工具和參與地理實踐這兩條支撐線索貫穿其中，形成學科知識與學科活動融為一體的課程內容體系。

　　三、開發大觀念、大主題或大任務等課程內容形態

　　本次課程修訂引入大觀念、大任務或大主題驅動的問題式學習、項目學習、主題學習、任務學習等綜合教學形式，重構課程內容，優化呈現方式，使各部分內容彼此間建立有機聯系，實現少而精，做到綱舉目張。

　　比如語文課程標準，堅持以文化人、強化基礎的原則，以中華優秀傳統文化為核心內容，以學生生活為基礎，以語文實踐為主線，設計語言文字積累與梳理、實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達、整本書閱讀、跨學科學習等六個語文學習任務群。每個任務群融合學習主題、學習活動、學習情境和學習資源等關鍵要素，按學段呈現學習內容，實現語文課程內容結構化，體現語文課程內容的典型性和少而精。

　　事實上，各課程標準在課程內容結構化設計方面，都強調以核心素養為主軸，構建大任務、大觀念或大主題等以問題解決為目標的課程內容結構單位和教學單元組織形態，以此作為學習內容聚合機制和學習動機激發機制，有效清理、歸納、整合學科知識點或主題活動內容，在學習內容安排層面落實減負、增效、提質。

　　需要強調的是，本次課程內容修訂沒有弱化學科知識，而是以核心素養為引領，把學科核心知識融入學科或跨學科的主題、項目或任務等學習活動中，形成橫向關聯互動、縱向進階銜接的課程內容結構體系。

義務教育課程方案心得體會2

　　20xx年4月，教育部印發了義務教育課程方案和語文等16個課程標準。20xx版義務教育語文課程標準主要涵蓋六個方面：課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量、課程實行。與版作比較，嶄新平添的內容分別就是課程目標中的核心素養、課程內容、學業質量和課程實行中的教學研究與教師培訓。

　　通過深入學習《義務教育語文課程標準（20xx版）》的主要內容和變化，我感觸頗深，收獲頗豐。

　　首先，我奠定了語文教育的新理念和平時教育教學工作中須要努力做到的幾點：第一，必須立足學生核心素養發展，緊緊圍繞立德樹人根本任務，面向全體學生，推動學生德智體美勞全面發展；第二，必須遵從學生身心發展規律，以學生實際生活和課堂教學活動等設計語文自學任務群，并根據學段特點整體規劃，滿足用戶不同學段學生核心素養發展建議；在教學內容上注重時代性和典范性，注重對學生思想情感的熏陶病毒感染促進作用，注重社會主義一流文化、革命文化、中華杰出傳統文化；第三，必須從語文生活實際啟程，創設多樣多樣的自學情境，鼓勵學生培養較好的自學習慣，提倡太少做題、多讀書；第四，必須根據相同年齡學生的'自學特點和不同學段的自學目標，采用恰當的評價方式，強化語文評價的過程性和整體性。

　　其次，要注重學生核心素養的培養。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。在平時的教學中，可以從以下幾個方面培養學生的語文核心素養。第一，培養學生的文化感受能力，小學語文教材文本中存在大量和傳統文化相關的知識，教師在具體進行語文學習時，需要高度重視傳統文化，教師需要合理優化文學形象，同時還要強化自身語言表達，確保可以對其相關文化進行有效弘揚，使學生能夠充分感受傳統文化，強化學生審美能力和審美情緒。第二，培養學生語言表達能力。教師在進行具體教育工作時，不僅需要確保學生能夠正確應用書面表達，同時還可以使其能夠熟練口述自身想法。第三，培養學生的思維發散能力。學生在進行語文學習時，思維發散能力是其教學活動的重點內容，能夠確保學生在學習中綜合考慮相關問題，學生在思考問題時還可以有效聯系現實中的事物。第四，培養學生的審美能力。為學生創設情境，讓學生感受美；給學生恰當引導，讓學生學會鑒賞美；最后給學生自由空間，讓學生創造美。

　　然后，必須注重學生課堂教學，擅于將語文教學從課內延展至課外。義務教育語文課程內容主要以自學任務群非政府與呈現出，語文自學任務群由相互關聯的系列學習任務共同組成，共同指向學生的核心素養發展，具備情境性、實踐性、綜合性。因此，教師在教學時，必須根據課本內容創設情境，將教學從課內延展至課外，聯系學生生活實踐，進一步深化課堂所學科學知識。

　　最后，說好普通話，寫好規范字。20xx版義務教育語文課程標準提出：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”很明顯的變化是“國家通用語言文字”，強調語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。因此，作為一名語文教師，在平時教學時一定要說好普通話，寫好規范字。

　　在今后的工作和自學中，我將穩步鉆研《義務教育語文課程標準》，用新課標指導自己的工作，在教學中有效率概括、資源整合學科知識點，存有底全面落實降費、提質、提質。

義務教育課程方案心得體會3

　　線上學習了xx師范大學文學院xx教授對《義務教育語文課程標準》的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會。

　　一、價值助推，以文化人

　　價值引領，以文化人。從課程標準可以看到繼承和弘揚優秀中華優秀傳統文化，革命文化和社會主義先進文化。這樣的內容，無論是在我們的課程目標還是在我們的課程內容都得到了一種彰顯，在這里可能老師們也一直在關注這個，實際上這里非常重要的就是強調語文課程它的育人價值的一種體現，也是核心素養的這樣的一種體現。

　　二、素養為綱，任務導向

　　素養為綱，任務導向。在這個課程標準里我們可以看到非常明顯的`兩個體現是素養型的課程目標和結構化的課程內容。那么素養型的課程目標到底是和我們原來的課程目標有什么大的差別或者是差異。結構化的這個課程內容方面，我們可以看到從課程標準里做了很多的探索。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認識？以及我們在未來如何落實？這是這次課標修訂的一個非常重要的這個變化。

　　三、立足生活，課堂教學主線

　　課程標準當中可以看到就是以學生的生活為基礎，我們立足于學生的生活，強調了實踐主線。那么實踐的主線，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強調的是識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，也就是語文實踐活動的一種表現。

　　四、主題統整，特別強調情境

　　主題統整和強調情境這方面，我們強調真實的語文情境，統整的學習主題，典型的實踐活動。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎教育課程改革。那義務教育的課程改革推進的過程當中，我們一直在倡導自主，合作，探究的學習方式。但是，由于我們的課程內容的選擇，課程內容的組織方式和課程內容的呈現方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學習方式的真正的落實。

　　因此，我們可以看見在這次課標修改的過程當中，在這方面搞了非常大的積極探索和不懈努力。

義務教育課程方案心得體會4

　　20xx年xx月xx日，在xxx工作室的組織安排下，我參加了xx組織的《義務教育課程方案和課程標準(20xx年版)》解讀專題培訓，受益良多。新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴重脫節的問題，從而提高學生的綜合素質，新課程理念的核心是”為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。結合自己以前的教學實踐，下面談談自己的一點體會：

　　1、創設情境，發揮效果。

　　在教學實踐中，要嘗試從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力。激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習知識、理解知識，同時把學習到的語文知識應用到生活實際中，使學生親近語文，感受到學習語文的快樂，初步體會到學習與現實生活的聯系。

　　2、獎勵激勵，提高學習積極性。

　　在教學中，應充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：“說得真好!”“你懂得真不少!”“你想象力非常豐富!”“真勤奮!”等等，調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的能動性，讓每個學生體驗成功，感受到學習的快樂。課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，把自己當成學生，想學生之想，使學生能夠與老師發生共鳴。讓學生在愿意甚至是期盼的心理下去學習，能達到事半功倍的效果。

　　3、學生應成為課堂學習的主人。

　　環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺了學生學習的積極性。應該讓學生成為學習的'組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　4、追求形式和效果統一的課堂。

　　現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時間和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

　　這只是我一點不成熟的看法，也希望在以后的教學生活中能邊教邊學，與其他教師互相切磋，越做越好。

義務教育課程方案心得體會5

　　通過四天的自學，講課老師們對《義務教育語文課程標準》的闡釋，并使我越來越感受到這次課改絕對不僅僅就是發生改變一下教材而已，而且還是學生自學方式的全盤改革，更是我們教師教學方法上的關鍵性改革自學了語文《嶄新課程標準》，使我認識到語文嶄新課程標準改革的重要性及改革的實質性，在嶄新教學理念的支配下，做為語文教師，自學嶄新課程標準，在教學工作中給我明確提出了很大的挑戰，對我來說，新課改就是一場對話，一座平臺，更是一把邁入順利教育的鑰匙。我們怎樣才能創設隨心所欲的自學環境，鼓勵學生獨立自主自學以及認同學生個人的體會，一改為以往語文教學，為了總結經驗，易于今后的工作，談談自己的體會。

　　課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養學生學會學習和創新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學生的情感，營養學生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話，才能內化為學生的素質。

　　在課堂教學中，必須有意識地使學生在獨立自主自學、交流合作中，逐步提高單一制探究的意識，進一步增強與人合作的市場需求美感。從而學會自學、學會處事、學會做人，學會與人相處和合作。這就是課堂教學研究的主攻方向。《語文課程標準》表示：“積極主動提倡獨立自主、合作、探究的自學方式，必須根據學生身心發展和語文自學的特點，高度關注學生的個體差異和相同的市場需求，愛惜學生的好奇心和求知欲，充份喚起學生的主動意識和進取精神。”我指出，應當把握住“小學生主體性的發展”和“探究精神、課堂教學能力的培育”，立足于學生的可持續發展，并使學生淪為具備綜合素質的人才。這就極其須要拓寬教育教學的視野，語文中展開探究自學，對培育獨立自主自學能力存有很大的促進作用。語文中探究自學，就是學生在語文實踐中以獲取科學知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以就是文章的思想、內容，也可以就是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以就是學生體悟自學過程，領悟自學方法的過程。“探究”更關鍵的還不是結果，而是探究過程本身，然后以獲取探究的快感，培育學生主動探究的意識。探究性自學的目的是發生改變學生由純粹地拒絕接受教師傳授科學知識為探究自學方式，為學生構筑對外開放的自學環境，提供更多多渠道以獲取科學知識，并將教給科學知識予以綜合應用于課堂教學的機會，推動他們構成積極主動的學習態度和較好的學習策略，培育穿著嶄新精神和課堂教學能力，發展學生個性。

　　《新課標》更重視語文知識與能力的培養。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養學生的語文實踐的`能力，其主要途徑是培養學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，須要我們的老師細心、冷靜地教導、助推。但我堅信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，可以發生了更多使人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才可以真正地收到金子通常的光彩，總之，新課程改革，合乎時代的建議。代萊課程、代萊起點、代萊重任都須要充分發揮每位課改教師的精明與辛勤勞動。“功夫不負有心人”，堅信我們的汗水不能白留，深耕過的土地一定會孕育碩果。

義務教育課程方案心得體會6

　　一、發揮主動性，培養創造思維

　　新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學，轉變成以學生的自我發展為中心，讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把過去以教師為主的“一言堂”變為學生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學生的主體精神才能充分發揮出來。而教師則是學生學習活動的組織者和引導者。正如杜威所言：“教師，一個引導者，他撐船，學生們用力地用槳把船劃向前。”在組織課堂教學的過程中，教師應該努力轉變自身的角色，努力為學生創造寬松自主和諧的學習空間和氛圍。讓學生與文本之間，師生之間，學生與學生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動探究的基礎上迸發出創造的火花，從而塑造學生的個性，培養學生的創造性思維，實現師生的共同創造，共同進步。

　　二、謀求開放性，培育綜合能力

　　《語文課程標準》明確提出要“溝通課堂內外”，“開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。這就需要教師實現教學觀念的開放，采取開放性的教學形式。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映。語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望。使學生語文綜合素質的培養由課內延伸到課外。例如，教師在完成一節課的基礎上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節、人物等。除此，還要鼓勵學生走出狹窄的課室，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學習語文，運用語文。知識是教不盡的，學生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文綜合素質。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學目標。

　　三、著重過程性，培育探究精神

　　新型課堂應是促進學生智力、能力發展和學習方法發展的學習過程。課堂教學要讓學生經歷學習的過程，在過程中感受、領悟、體驗，在過程中學會質疑、反思，在過程中逐漸提高、不斷發展。“授人以魚，不如授之以漁”，結果重要，過程更重要，新課標所提倡的探究性學習恰恰體現出學生的發展過程。發現問題，提出問題，分析問題，解決問題。在這中間，學生經歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應的知識，更重要的是通過自己的身體力行掌握了解決實際問題的`積極的學習、探究的方法，為今后的學習，工作及生活打下了堅實的基礎。教育的最終目的，是使學生在競爭日益激烈的社會中具有終身教育的基礎和再發展的潛能。

　　當然，我們在平時的教學中還必須特別注意以下幾點：

　　1、人文。強調工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。

　　2、課堂教學。語文就是實踐性很強的課程，應當著重于培育學生的語文能力，而培育這種能力的主要途徑也就是語文課堂教學。

　　3、素養。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。

　　4、對話。語文教學應當在師生公平對話的過程中展開。

　　5、自主。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

　　6、合作。新課標提倡“合作”的自學方式。并在作文教學、綜合性自學的評價上明確提出了具體內容建議。

　　7、探究。新課標十分重視培養學生的“探究”能力，強調在探究過程中培養學生發現、分析、解決問題的能力。

　　8、綜合。語文綜合性自學有助于學生在獨立自主活動中全面提高語文素養，就是培育學生主探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，必須積極主動倡導。

　　9、資源。語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的能力。

　　10、對外開放。新課標揮舞“對外開放”的大旗，特別強調必須不懈努力建設對外開放而存有活力的語文課程。

義務教育課程方案心得體會7

　　在新型課堂中，我們要在重視獲取知識的過程性的同時，培養學生的探究精神與能力。新課標構建的新課堂，是一個讓學生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術殿堂。新課堂，也將成為師生共同成長的樂園！讓課改和教師一起成長，讓教師和學生一起成長！

　　20xx年xx月xx日，在xxx工作室的非政府精心安排下，我出席了xx非政府的《義務教育課程方案和課程標準》闡釋專題培訓，受惠良多。新一輪課程改革的一個基本價值觀念就是必須改革學校教育與社會、生產、生活實際輕微兩張皮的問題，從而提升學生的綜合素質，新課程理念的核心就是”為了每一位學生的發展”，我想要這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。融合自己以前的教學課堂教學，下面談談自己的一點體會：

　　1、創設情境，發揮效果。

　　在教學實踐中，必須嘗試從日常生活抓起，創設生動有趣的問題情境，迎合學生的注意力。喚起學生的自學興趣，這樣并使學生從生活經驗和客觀事實啟程，在研究現實問題的過程中自學科學知識、認知科學知識，同時把自學至的語文科學知識應用領域至生活實際中，并使學生親近語文，感受到自學語文的歡樂，初步體會至自學與現實生活的聯系。

　　2、獎勵激勵，提高學習積極性。

　　在教學中，應當充份高度關注學生情感態度變化，實行積極主動的評價，較多地運用激勵性的語言。例如：“說道得真好！”“你懂真不少！”“你想象力非常豐富！”“真刻苦！”等等，調動了學生積極主動探究科學知識的性欲，喚起了學生自學的能動性，使每個學生體驗順利，感受到自學的歡樂。課改：必須能夠充分發揮學生主體性和積極性，存有一個技術創新思維活動的空間，教師在平時復習中不但必須弄懂教材，而且必須盡量地收集，制作與教材有關的科學知識，教具；又必須擅于把握住學生的心里，把自己當做學生，想要學生之想要，并使學生能與老師出現新鮮感。使學生在愿甚至就是盼望的心理下去自學，能夠達至事半功倍的效果。

　　3、學生應成為課堂學習的主人。

　　環視周圍，在我們的教學中還存有許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟識的東西，教師還在不厭其煩地三步談起至；一些具備低綜合性和較低思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽略了學生獨立自主探究和科學知識的綜合運用能力的培育；一些本該使學生自己回去動手操作方式、試驗、探討、概括、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮構成的獨有看法和疑點，往往因為老師的“就照曝光我教導的去”而助長了學生自學的積極性。必須使學生淪為自學的組織者、引導者和合作者，喚起學生的`自學積極性、創造性，為學生提供更多專門從事活動的機會，構筑積極開展研究的平臺，使學生淪為自學的主人。

　　4、追求形式和效果統一的課堂。

　　現在，一些課堂誤用探討、合作自學的方式，不給學生足夠多的時間和科學的指導，并使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計非政府有效率的、科學的活動需從以下幾個方面抓起：首先問題情境必須切合學生的實際生活，活動內他們帶著自己的觀點回去充份地探討研究，發現自己的嚴重不足，構筑完備全面的科學知識體系；除了對相同層次的學生必須存有相同的建議，容許學生存有相同的方法和觀點，使學生在交流、探究、比較的過程中將科學知識優化組合，順利完成甄選，作出恰當推論。

　　這只是我一點不成熟的看法，也希望在以后的教學生活中能邊教邊學，與其他教師互相切磋，越做越好。

義務教育課程方案心得體會8

　　隨著xx的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數學課程標準（版）》，給我最大的感受就是年《義務教育數學課程標準》發生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現在“四基”提法，《數學課程標準》把學生的發展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展的理念，與過去的課標的理念發生了質的變化，如何適應這一變化，不斷提高教學水平呢，通過學習，結合多年教學工作經驗，我深深體會到，學生是整個教學活動主體，只有充分發揮學生的主體作用，才能真正提高數學的教學水平。

　　一、必須廣為喚起學生自學數學的興趣。

　　數學學科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點，學生在學習過程中總會感到有些枯燥，困難，特別是學生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創造性的心理特點，廣泛激發他們學習數學、應用數學的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師。"學生只有對學習數學產生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它、應用它。作為數學教師，如果我們在課堂上能精心設計，巧妙安排，時刻注意培養和激發學生的學習興趣，那么教與學之間才能達到真正的合諧統一，才能不斷地提高教學水平。

　　二、必須提供更多給學生充份展開數學課堂教學活動和交流機會

　　新數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。這就要求我們從學生已有的`生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發現，理解，探索和應用數學。要做到教學內容與現實生活相結合，必需從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感。

　　三、必須著重個性發展

　　不同的學生對數學的認識程度、認識角度會有所不同，具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，所以要體現差異性培養，一是要尊重學生差異，因材施教，個別差異是客觀存在的，在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學生的實際，注重解決問題策略的多樣化，發揚教學民主，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進學生的數學思維活動，提高數學能力。

　　在教學中，只要我們努力做到了喚起學生的自學興趣、融合學生的實際、認同學生的個性發展，就能培育學生的創新能力，并使學生培養較好的思維習慣，從而達至基本知識與基本技能的建議。學生的“主體”地位不容侵害！

義務教育課程方案心得體會9

　　時隔十年，教育部公布了新的教學課程標準，這對所有的老師和學生來說都是頭等大事。作為一個任教三年級的新手教師，我想結合自己在三年級的教學心得，談一談我學習20xx版新課標的感悟。

　　網上有很多新課標的解讀在告訴我們，英語的課時占比越來越低；考試的難度越來越大；考察的方式越來越靈活。在認真學習了新課標和一些解讀之后，作為老師的我倍感壓力。而我作為三年級的老師，深刻認識到在三年級這一起步階段，必須要幫助學生在英語學習中走好第一步，打好扎實的基礎。

　　一、興趣

　　興趣是最好的老師，這一句話我們耳熟能詳。但我在三年級的教學過程中對這一句話有了更加真切的體會。三年級的學生第一次開始系統性地學習英語，英語學科的`趣味性能讓學生在學習英語的初期保持高度的熱情。但過一段時間，學生學習的任務難度加大了，比如說開始要背單詞和要記住語法點的時候，學生的興趣和學習動力都減少了。從三年級上學期到三年級下學期，甚至有的學生因為學習任務難度加大而失去了學習英語的興趣。這對后續中高年級的英語學習都是不利的，這樣會令學生難以適應新課標的要求。所以，作為學生學習道路上的引路人，我必須要努力保持住學生對學習英語的熱情，激發學習興趣。

　　遷移興趣。將英語學習和生活情境或者是學生感興趣的東西結合起來。學生喜歡玩游戲，可以結合游戲的情境教學；學生對去旅行感興趣，可以創設旅游的情境進行教學。興趣是推動學生學習的內存動力，有充足的動力，學生才能不斷前進。

　　多方式進行教與學。在老師的教學過程中，巧妙使用口訣幫助學生記憶，可降低學習難度，使學英語的熱情升溫。在課堂小結或回顧所學知識時，可以創編歌曲和chant，讓學生輕松掌握。在學生學習的過程中，老師可引導學生自己制作教具；結伴扮演、創編對話；課后制作單元mind map，用多種充滿趣味性的活動教和學。

　　二、習慣

　　良好的學習習慣絕對必不可少。在三年級這一階段，是英語的書寫習慣，上課習慣，課后讀書背書的習慣重要養成階段。在學寫字母的時候把好書寫這一關，到后面寫單詞，寫句子，寫文章也不用操心；在上課時把好認真聽講，開口讀書和回答問題這一關，課堂效率就得以保證；把好課后自覺復習這一關，學生的基礎部分會學得更加扎實。建立良好的習慣才能適應新課標詞匯量加大和難度加大的要求。這要求老師必須建立和落實課堂、作業的常規要求。

　　建立明確的規則要求和獎懲制度。課前預習、上課、課后作業和復習都要在三年級這一階段給三年級的學生明確的要求。課前預習要聽要讀；上課該聽講時認真聽講，該開口讀時大聲朗讀；課下作業一筆一畫嚴格按照手寫體標準和四線格要求寫好，課文要讀，單詞要背。習慣必須要狠抓。

　　三、靈活

　　未來，英語學科的考查方向將更加多元化，英語核心素養的重要性不言而喻。從翻閱高年級英語資料和與任教高年級的同事交流時，我充分體會到通識知識的重要性和跨文化積累的必要性。過去在材料中快速找到答案已經不一定是萬能方法。新課標傾向于學生通過不斷積累，有理解有思考才能得到高分。這一點要求如果體現在三年級的學生身上，我認為就是要提高學生對所學知識的靈活度。

　　在教學中不難發現，學生對課文原句，讀起來背起來瑯瑯上口，但一旦替換了句子的部分單詞，掌握度變大大降低甚至啞口無言。這警示我是學生對所學知識的靈活度不夠高。在教授新課時，必須讓學生充分理解句子，然后通過機械操練提高熟練度后，一定要再用有創造性的操練去提高靈活度。可以通過替換句子部分單詞，或者在不同的情境、語篇中呈現句子去加深學生對句子的理解，從而使學生能夠靈活運用。萬事開頭難，但好的開始是成功的一半。三年級這一起步關把好了，才能扎實、有效地促進學生更好地發展。對于學習和踐行新課標的理念和要求，以及如何更好地推進我的教學，我要走的路還有很多。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。努力，共勉！

義務教育課程方案心得體會10

　　《義務教育課程方案（20xx年版）》（以下簡稱新方案）作為我國義務教育的綱領性文件，在廣大一線教育工作者的熱切期待中終于面世。新方案中更加明確的培養目標、更加系統的課程設置和九年貫通的課程與學業標準，全面體現了黨的教育方針，體現了對時代特征、中國特色、學生身心發展規律的深度融合，為中小學的教育實踐提供了清晰的方向和路徑。我們要研判校情，統籌謀劃，錨定改進領域，研究策略方法，加強自我評估，以創造性落實新版課程方案為契機，全面提升學校課程的整體育人能力。

　　一、“頂天立地”，加強學校課程一體化設計

　　義務教育面向所有適齡兒童、少年，突出全納性、全面性和基礎性。新方案進一步明確了“有理想、有本領、有擔當”的育人目標，提出五大基本原則，聚焦德智體美勞全面發展的要求，面向全體，面向未來，進行了課程系統化的設計。

　　當前教育實踐還有一些需要克服的割裂現象，比如學段斷層、三級課程設計系統性不夠、面對不同的學生需求針對性不強等。學校課程建設要“頂天立地”。“頂天”就是要聚焦國家和時代對人才培養的.要求，聚焦育人目標和課程標準的落實;“立地”就是要深入研究學校實際和回應學校每一個孩子的真實需求，強化針對性。既要充分發揮國家課程的主體性和基礎性作用，又要發揮地方課程和校本課程的補充拓展功能，進行一體化系統設計。要建立必修和選修機制，讓每個孩子都能得到最適合自己的課程組合。新方案為學校預留了充分的探索空間，為更好的滿足每一個學生需求提供了更多可能。近年來，在xx十一學校課程建設成果的基礎上，xx十一xx實驗中學針對初中學段的特點，開展了積極探索，圍繞育人目標，將國家主干課程、學科拓展課程、特長賦能課程三級體系整體設計。用豐富的課程盡量覆蓋學生的社會生活，為孩子打開視野和邊界;用多樣性課程，滿足孩子多樣化需求。改革取得了初步成效，充分說明新方案是可行的，更加符合育人規律。

　　二、聚焦素養，推動學習方式變革

　　新方案中強調，要堅持素養導向、強化學科實踐、推進綜合學習、落實因材施教，把勞動課程單獨列出，重視對學生創新實踐能力的培養。結合“雙減”的要求，轉變講授式的被動學習，減輕學生過重學業負擔，激發學生學習的內在動力，培養高階思維與能力，必須從改變學習方式開始，特別是打破學科邊界，打通學校與社會生活的鏈接，打破時間、地點束縛，提供更多元的資源支撐，用最適合的方式幫助學生學得更好。

　　跨學科任務式學習把真實的問題引進課堂，通過有意思、有意義、有可能的學習任務，讓學生面對真實問題的挑戰，經歷問題解決的過程。在學習過程中，把緊扣課標的學習量規和成功標準貫穿其中，培養自我評估能力，幫助學生學會學習。這種學習方式激發學生主動探索的熱情，開啟深度學習，提升核心素養。比如，xx十一xx實驗中學數學建模課程的學習產品《校園監控系統改進建議》，成為學校安全管理改進方案，不但能讓學生感受到學以致用的意義，更讓學生體會到用模型思想解決問題的重要性，從而提升思維品質。這種學習超出學科本身，能更好發揮其綜合育人的價值。充分發揮學科實踐活動的育人價值，讓學生在做中學，能大大激發學生的探究欲望，拓展思維視野。

　　三、育人為先，促進教師專業成長

　　新方案實施，關鍵是教師，同時也為教師專業發展提供了重要契機。要引導教師進一步加強對學生成長規律的研究，提高全方位育人能力;幫助教師打破豎井式分科的邊界，提升跨學科學習設計能力;抓住實施中的關鍵點，如作業設計、學習任務設計、考試與命題、多元評價方式等，通過項目研究進行突破。發揮校本研修作用，建立跨學科大教研機制，培育先鋒學科，搭建分享平臺，把教師培養成學習的領導者。

　　我們要牢牢抓住新版課程方案實施的契機，全面提升學校課程的育人能力。用勇于改革的創新行動，為中華民族偉大復興的人才培養貢獻自己的力量。

義務教育課程方案心得體會11

　　xx年xx月xx日我校全體數學教師參加了xx市教育局教研室xx老師主講的xx小學數學《義務教育課程標準》解讀培訓。xx老師首先向我們解讀了義務教育數學課程標準（年版）的主要變化，讓我們從中認識到教育理念已從原來的“知識為本”轉變成“育人為本”，課程目標從“雙基”變為“四基”，內容方法從“結果性”轉變成“結果性加過程性”，評價目標和方法從“單一”轉變為“多元”。然后她又分別對小學數學中“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域做出詳細的分析和解讀。

　　這次培訓雖然只是半天較長時間的時間，但斬獲不少。通過這次培訓，我們對嶄新修改的課程標準存有了更加全面的介紹，從基本理念、課程目標、內容標準至實行建議等定位上更加精確，為我們以后的教學教育工作提供更多了非常大的協助。我們以這次培訓為契機，在校內的數學教研活動中進行全面的自學與研討，我們一致指出：時代變小了，學生也變小了，教材與教學目標現在也隨之發生改變，更關鍵的就是我們的教師必須更新教育觀念，我們必須繼續加強課改自學，不斷的深入探討，在新課標的自學與課堂教學之中，大膽技術創新，不斷涌現出以理念、新思路、新方法。

　　1、要教書，先育人。

　　聽到了xx老師解講《義務教育數學課程標準（年版）》以后，我們深有感觸，我們深刻介紹了義務教育數學課標上注重了“德育為重，能力為先”的理念。全面實施素質教育，秉持“德育為重”，把社會主義核心價值體系帶入數學教育當中。其實存有高智商、高水平的人，如果沒道德搞基礎，那么智力水平越高，對人類社會的危害也就越大。因此，我們必須教書，先育人。我們必須秉持以德育領銜，把數學教學與學生的德育教育有機地融合出來，強化對學生的品德教育、紀律教育、法制教育，真正彰顯出來德育為重的教育理念。

　　2、“學”是為了能更好地“教”。

　　隨著時代的發展，科學知識在不斷地更新，以獲取科學知識的渠道也很廣為，這使當前的學生在很多方面有可能已經具有少于教師的科學知識。具備一流教育觀念、較強的創新能力和技術創新意識的教師就可以培育出來科學知識多樣、具備技術創新精神的學生。因此教師必須必須更新教育觀念，明晰“學”就是為了能夠更好地“教導”，我們必須謀求每一次培訓自學的機會，珍視每一次自學的成果，必須通過多種途徑、多種方式不斷自學，擴充自己的.專業知識、科學知識；同時教師必須強化自身職業學識，不斷提升自身的意識和個人師德素養；積極探索更好的教學方法，著重現代教學技術的運用，著重小學數學教學與信息技術融合；擅于在教學中進行改革和技術創新，具有較強的科研能力。只有全面發展、全面提高就可以更好地服務新時代的學生，就可以為培育出來更新、更好的人才。

　　3、“教”向“導”轉變。

　　通過xx老師對新課標闡釋，我們意識到：必須全盤轉型以“教導”為中心的舊觀念，踐行教師為主導，學生為主體的新思想。新課程的改革建議教師的教學重點不再就是科學知識本身，教師在課堂中通過不斷的鼓勵，并使學生積極主動、主動、自覺地參予課堂活動，使學生通過自己的不懈努力，回去認知、認知、評價、應用領域所學的新科學知識，使學生在自學的過程中體驗順利、體會歡樂。同時，我們必須明晰“過程與結果同等關鍵”。在課堂教學中，在老師的鼓勵下，學生參予至科學知識來源的整個過程，學生通過獨立自主探究，合作研討，實驗操作方式等方法得出結論結果或結論，掌控自學方法，培育自學的能力與習慣。

　　鄧小平同志提出：“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”。隨著時代的進步，新課程標準也給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續加強學習，不斷的探討，不斷積累經驗，才能跟上時代的步伐，才能更好地為我們的教育事業貢獻力量。

義務教育課程方案心得體會12

　　在《新課標》中指出，義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

　　“核心素養”在課堂教學活動中以求培育，“課堂教學”在具體內容情境中以求積極開展。缺少自學情境，課堂教學活動就是沒充分利用，素養也就無從談起。科學知識不植根于于情境，就是抽象化的，邊緣化的、恒定的、理性化的，就不能在學生的身體里生根幼苗，這樣依靠機械記憶習得的科學知識很快就可以被忘卻，或無法被運用。

　　例如文化自信。《新課標》中表示，通過語文自學，愛好國家通用型語言文字，愛好中華文化，承繼和弘揚中華杰出傳統文化、革命文化、社會主義一流文化，高度關注和參予當代文化生活，初步介紹和先進經驗人類文明優秀成果，具備比較寬廣的文化視野和一定的文化底蘊。

　　因此，文化自信的培育，不是靠口頭說教來理解抽象的概念，而是要讓學生在識字、寫字、語言積累、閱讀表達中真切感受漢語承載的中華文化獨特魅力，以此激發學生熱愛中華文化的內在情感。

　　語言運用。《新課標》中的表述是這樣的，語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感，形成個體語言經驗，能在具體語言情境中有效交流溝通，對國家通用語言文字具有深厚感情。

　　我們一定必須厘清一個事實，核心素養的培育植根于于基礎知識和基本技能，但無法直觀地將“雙基”等同于素養。現在我們已經愈加準確的認識到，“科學知識”的意義已從能記憶和讀出信息轉為能辨認出、采用信息。素養的本質，就是在處事中順利完成對科學知識的融會貫通和學以致用。語文科學知識和技能只有在真實的語文自學活動中，淪為學生探究、課堂教學的對象和采用的資源，才有可能獲得內化、轉變，并升華為語文素養，這樣的科學知識和技能才存有實際的價值。

　　思維能力和審美創造。思維能力就是指學生在語文自學過程中的M18x想象、分析比較、概括推論等心智整體表現，其主要包含直覺思維、邏輯思維、實事求是思維和締造思維。

　　審美創造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的'感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力。

　　核心素養的四個方面就是一個整體。語言就是關鍵的交際工具和思維工具，語言發展的過程也就是思維發展的過程，二者相互促進。在語文課程中，學生的思維能力、審美締造、文化自信心都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發展過程中以求同時實現。瓦解語言文字的課堂教學去談論核心素養的培育，就如同空中樓閣。

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