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讀書心得體會課堂密碼讀書心得
我們從一些事情上得到感悟后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編精心整理的讀書心得體會課堂密碼讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
讀書心得體會課堂密碼讀書心得1
《課堂密碼》是一本很不錯的書，里面的觀點令人耳目一新，主要體現在以下幾個方面：
首先在學科深度上，當學科還沒有分化的時候，教師普遍看重育人，這就是韓愈所講的"師者，所以傳道、授業、解惑也"。當學科分化之后，教師普遍看重教授知識。至今，我們評價一位教師有沒有教育智慧時，雖然也看這位教師對教育的理解，但更重要的卻是看學生的學科成績。在課堂教學中，學科知識有兩個來源：一是教材，一是教師。教材上的學科知識是以一次性的、平面化的形式呈現的。之所以說它一次性，是因為它不會根據學生的理解能力進行解釋；之所以說它平面化，是因為它不會根據學習情境的變化進行演繹。但也正因為如此，教材較教師提供的學科知識更有權威性，也更有邏輯性。于是，教師為學生提供的學科知識，并不重在學科知識本身的權威性與深刻性，而是對教材弱點的補充，也就是：根據學生的理解能力對教材提供的學科知識進行多重解釋，根據學習環境的變化對教材提供的知識進行多樣演繹。因此，教師在學科知識上的深度，并不是讓教師在學科知識內容上更精尖，而是要求教師對學科知識的理解更深刻。在內容上越是精尖的教師，學生學起來就越艱難，能夠掌握學科知識的學生人數也越少。在內容理解上越是深刻的教師，越是可以幫助學生學習，讓學生學得更有趣，也可以讓更多的學生掌握學科知識。
其次在教育廣度上，教師教學生，是專業教練教業余選手而非專業選手。當專業教練教專業選手時，可以把專業選手描述成是"一個學習學科知識的人"�？墒�，對于學生來說，盡管學習是他們的專職工作，但在眾多學科中喜歡上哪門學科，致力于哪門學科，并沒有強制性的限制，正是基于這種情況，我們可以把學生稱為業余選手，把他們描述成是"一個人在學習學科知識"。而專業教練教業余選手，第一步是如何吸引這些業余選手，以便讓他們在專業學習這條路上更愿意走下去。只有他們愿意走下去了，才有機會發揮專業教練的專業價值。兩相對比，專業教練教專業選手，走的是專業深度的道路，教學廣度對他們的要求并不太高；專業教練教業余選手，就得先走教學廣度的道路，因為教學廣度是教師推進專業深度的前提與手段。
從"一個人在學習學科知識"的立場出發，就意味著必須把學生當作是一個整體的人來對待，這樣可以在以下3個方面來加強學科知識對學生的'吸引力。第一，學科教師要全面愛護與關心學生。教師不僅要關心學生的學科成績，還要關心學生的總成績；不僅要關心學生的總成績，還要關心學生的生活狀況。師生關系的前提是人與人之間的關系，如果師生關系缺少了人與人之間的關心與愛護，師生關系本身也就不復存在。如果連師生關系都不復存在，那教師與學生之間的教學活動也就無從談起。"親其師信其道"講的也就是這個道理。第二，教師要力求讓"書面化的學科知識"生活化。學生是生活中的人，他對書面語言的理解與使用還需要鍛煉，他對文字的抽象思維能力還很薄弱，而書面化學科知識的最大弱項在于，它的表達方式是書面語言而非口頭語言，使用的是抽象思維而非具象思維。因此，學科知識生活化的過程，就是教師把學科知識從書面語言轉化為口頭語言，從抽象邏輯轉化為具象邏輯的過程。第三，要從學生的知識原點出發，引導學生走到學科知識的終點。教材所呈現的學科知識并不是對學生的初始要求，而是對學生學完教材后的最終目的。如果我們用最終目的去要求初始學習的學生，往往會嚇跑了學生。
教師只有從對學科知識的過度關注中走出來，才可能以"人"的身份與學生交流，而不是以"學科知識"或者教材代言人的身份與學生交流。學生更愿意向一個"人"學習，而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材學習。如果教師以"學科知識"或者教材的代言人的身份出現在課堂中，那么他也勢必會獲得死板、平面化與抽象的形象。
對教師個人而言，這本書可以改變學科教師只對學科知識負責的意識，使得課堂教學中學科深度不再越來越深，而教育廣度越來越廣。
讀書心得體會課堂密碼讀書心得2
我本期讀了《課堂密碼》一書，深有感觸，它為我們的教學方法改革指明了方向，使我感受最深的是"有趣教學"、"有效教學"。本人教學幾十年，一直教數學，深知數學是一門綜合性很強的學科，它具有工具性、思維性、知識性和邏輯性，如何培養學生實際運用邏輯思維的能力、教育探究能力等，如何在課堂上完成上述的教學任務，采用"有趣教學"的方法最有效。
"有趣教學"，顧名思義，那就是在教師教學中激發學生的學習興趣，使學生在快樂中學習知識。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師，它往往勝過責任感"；教育家鳥中斯基說："沒有任何興趣的被迫學習，會扼殺學生掌握知識愿望。"因此，在數學教學中，我們應以學生心理活動、年齡段和科目等特征為依據，發掘數學教材中激趣、引趣的知識，運用多種、多變、多樣的教學方法和手段來刺激、培養學生的學習數學的興趣。
《課堂密碼》一書中講到："要讓學生對學習趣味較濃，需要教師采用一些外在于學科知識的方法，姑且稱之為外包裝與廣告效應。教師既要向學生說明這些學科知識的未來價值，又要將這些學科知識與學生的日常生活聯系起來，從而激發他們對學科知識的外在興趣。在每堂的課堂切入時，對學科知識的包裝都特別重要，因為這決定著學生能否將之集中到課堂上。"《課堂密碼》中的這些話談到了教師在課堂中激發學生學習興趣起著重要作用，那么在數學教學中，我們該如何在激發學生的興趣呢？我認為可以采取這樣一些措施：用生活實例的形式，激發學生學習數學的興趣，利用創設情境激發興趣，教師可運用電教手段創設情境，渲染氣氛，使學生身臨其境。如概率一節中用擲硬幣來探究頻率、頻數，讓學生親自參與，從中獲得快樂。同時，利用參觀、實地考查激發學生學習數學的興趣，拓展學生視野，擴大學生的見多識廣知識。
總之，激發學生興趣，方法是多種多樣的。我們要的是讓學生對學科知識有持久的興趣，那就必須用學科知識的邏輯思維來鍛煉學生，讓他們在對學科知識的整合來提高自己的能力，真正體會到學習知識的樂趣價值。在實現了課堂的有趣之后，我們又談如何實現"有效"呢？如何僅僅停留在"有趣"這一層面上，學生課堂上很高興，但卻毫無收獲，這樣的興趣是難以持久的，要讓學生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們在課后有真正的收獲，而且覺得有趣之外，覺得這種可持續的更為重要的是要讓學生在趣的同時掌握了多少學科知識。
在數學教學中，我們總會發現，在些學生的理解能力很好，但對一些實際應用，其探索的題型有自己獨到的見解，分析問題也比較深刻。但有些學生理解能力就要差一些，回答教師提出的問題總是模糊不清，邏輯思維較亂。但他這一次做得不好，可下一次或許就能夠做好些，這說明他正在努力追求進步，對學科學習有興趣，和積極趕上。因此我們不能把他和優秀的學生進行比較，而去批評他，應該看到他的點滴進步，保有他有了些收獲，就會有成就感。而這種成就感是持續性的，更能激發學生的內在興趣。通過不斷的.努力，他們的邏輯思維能力會逐步提高，這樣他們就會越來越愛學習。
要真正地促使課堂有趣和知識有效的互換與互助，需要為兩者的轉換預留足夠的時間，教師在學科知識結構的整合中，學科邏輯與思維能力起著關鍵的作用，對教師的要求也更高了。如中考數學的總復習，教師就得進行對每個知識面點系統復習，進行歸類，知識點的整合，各知識點的展示，并進行解題的方法指導，學生方面要善于反思總結，一堂課學生究竟有沒有興趣，有沒有知識上的收獲，最佳的決定者是學生本人，學生對自己學習過程和參與和體驗是其產生與維持興趣的決定要素，因學生要能夠同想，自己去適應、反思、總結。
因此，我們教師在教學中，要多與學生進行思想的交流與溝通，多引導他們，明確學習學科知識的目的，端正態度，教給他們學習的方法，促進學生的心理世界，了解他們的想法，幫助他們解決學習上的困難。這樣他們才會"親其師，信其道"，讓學生自主學習學科知識，這樣才能實現"有趣"與"有效"之間的轉換。
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