名師課堂心得體會優秀【15篇】
當我們積累了新的體會時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編整理的名師課堂心得體會，希望能夠幫助到大家。
名師課堂心得體會1
勞動教育是學校教育課程中的重要一環，促進了青少年身心的全面發展。在教學中，學生需要通過親身體驗，了解勞動的意義和價值，學習獨立生活和社會生產的技能。而勞動教育名師課堂則是勞動教育課程的重要實踐環節，我在教學實踐中的心得體會，就是通過參加名師課堂，掌握了一些優秀的教學方法和策略，有效提高了勞動教育的質量和效果。
在名師課堂中，我最為欣賞的優點是實踐性教學的理念。教師注重學生的親身體驗，引導學生通過勞動實踐，認識自己身邊的事物，了解社會生產和服務的價值和重要性，培養學生的實踐能力和創新精神。此外，名師課堂的開展，旨在促進教育教學改革，開拓教育思路，拓寬教育渠道，讓學生從一些特別的體驗中，開闊眼界，探索新的事物和知識領域，激發學生學習的興趣和熱情。
通過參與名師課堂，我還學習到了一些實踐性的教學經驗，比如小班式教學、示范教學、問答互動等等。利用小班式教學，可以讓學生實際操作，較快地掌握一些勞動技能。在示范教學中，通過展示勞動過程及其技能要點，讓學生更加具體地認識某種技能，通過教師示范的微小動作，學生可以學習并掌握基本的勞動技能。此外，問答互動是教師與學生之間新穎而有效的互動方式，在任何勞動中都十分重要多利用學生自己的勞動體驗，教師通過提問、回答、解釋等方式來鼓勵學生思考，激發學生的創造力和思維能力。
在我看來，勞動教育是培養學生的'實踐能力和創造力的有效途徑。大量的實踐活動和勞動課程有助于讓學生學習和掌握更實際的技能。此外，勞動教育還有助于提高學生的團隊協作能力和自我管理能力。在勞動中，學生需要理性分析、細致考慮、科學規劃，同時還需要具備嚴謹和認真負責的態度。這些良好品質將在學生未來生活和事業中提供重要幫助和支持。
名師課堂是勞動教育課程中極具特色和價值的教育實踐環節，它為學生提供了更好的勞動教育資源和學習平臺。在自己參與的名師課堂中，我深刻體會到了其中的親身體驗、實際性教學、創新思維和團隊協作等優點，同時也獲得了一些課堂教學經驗和方法，這些都將在今后勞動教育的實踐中起到至關重要的作用，提高教學質量效果，為學生創造更好的發展機會。
名師課堂心得體會2
本學期第一次擔任小學英語課程，本以為小學三年級的英語很簡單，當真正站在講臺講授這些“簡單”的知識時，我卻意外發現，教室中靜坐的孩子好像在聽“天書”，完全沒有掌握本堂課的內容，更別說明白課堂的重點了，更無對新知識的好奇與興趣，反思中我看到了這本《名師談高效課堂》，尤其是鮑當洪教室工作室談的英語高效課堂，讓我深受啟發。
《鮑當洪教師工作室談高效課堂》中提到小學英語課堂教學中的就近原則，筆者認為教師在設計教學活動中應遵循就近教材重難點、就近學生能力、心理、就近教師、學生生活經驗與就近真實事件等原則，文中還例舉了一些課堂教學案例來深入分析遵循這些原則的好處，尤其是那個新知呈現環節運用就近原則讓我感悟頗多。新知的呈現方式，一直是教學中的難點，好的呈現方式能讓學生更容易、更清晰地掌握課堂重點。新課標中提倡“訓練學生英語思維能力”，但現如今仍有不少教師總將新知識以簡單、呆板的方式呈現給學生，正如我在第一次上英語課中以英文加中文的語言形式出示，這樣的方式雖然簡單、方便，但長此以往，學生的能力得不到有效鍛煉，因此，新知的呈現方式應結合學生的認知能力、接受能力，尤其是小學生，他們的注意力易集中，但也容易分散，有趣的課堂氛圍、有趣的教學方式能吸引學生的.學習興趣，因此，在課堂教學中還應善于營造學習氛圍，讓學生在玩中學，在快樂中掌握知識。
讀了這篇鮑當洪教師工作室談高效課堂，我對課堂教學有了新的認識，對教學方式的呈現有了更全面的認知。我將在我的教學生涯中積極設計適合學生能力及心理的教學方式，也會努力反思自己的課堂教學效率，爭取提高每一堂課的教學效果。
名師課堂心得體會3
4月3日、4日在鎮教委辦的組織下，我們來到了風光旖旎的廈門，參加了為期兩天的全國第五屆“相約名師，聚焦課堂”小學數學教學觀摩研討會。雖然只有短短兩天時間，內容卻是豐富多采，有來自全國著名教育專家吳正憲、朱樂平、徐斌、徐長青、李上余老師共6節的演示課及四個講座。名師們以他們匠心獨道的教學設計、靈活多變的教學手段、生動活潑的語言、詼諧有趣的神態、隨機應變的組織教學能力深深地折服了來自五湖四海的老師。他們尊重學生的個人感受和獨特見解，敏銳地捕捉學生在課堂中的每一次思維靈感的閃現和稍縱即逝的教育契機，不著痕跡地加以指導、點撥、放大。課堂中有疑問、有猜想、有驚訝、有沉思，有經歷探究的刺激，有茅塞頓開的喜悅，原本比較抽象、枯燥的概念課，在各位名師們的精心組織與動態實施中，被演繹得生動活潑，意趣盎然。不禁讓人欣喜、讓人感嘆：數學原來可以如此美麗！
兩天的聽課，讓我印象最深的`還屬吳正憲老師的《搭配》這一堂課。吳老師上課給我最大的印象是她有很強的感染力，整堂課下來，學生快樂開心極了。在愉快中學到知識，記得吳老師在上課前，為了拉近與學生的距離，還特意問了同學一個問題：同學們你們每天早晨起床都干什么？”學生回答“上學去”，吳老師微笑著說“在起床之后上學之前你們都在干些什么？”學生回答“穿衣服、吃早飯”。“哦，對了，在這里有沒有數學問題呢？”吳老師就是在如此自然輕松的談話中導入了新課。沒有花哨的課件，也沒有動聽的音樂，卻讓我感到了數學課的真實性,也讓學生深深感受到了數學來源于生活，而用之于生活。
在教學過程中，我感觸最深的是吳老師的微笑和親切！如：就在新課開始便制造了認知沖突，兩件上衣和一條長褲、一條短褲和一條裙子有幾種搭配？學生猜的情況不一，帶著這個問題進入了新知學習，接著便讓學生匯報自己的想法。把他們請在黑板前一一展示，3種搭配、4種搭配、5種搭配……讓學生自己總結特點：引出亂和不全，6種的展示之后讓學生明白了怎樣才能不亂——有序——全。通過學生自己的交流學習新知，總結出要有規律的搭配才可以不重復、不遺漏。吳老師面帶微笑、和藹可親，只是他們的學習的向導。
教學結束時，無論是學生還是聽課老師，大家都沒有一絲的倦怠，反而有種“意猶未盡”的感覺。也許這就是數學課堂的魅力所在吧！
名師課堂心得體會4
20xx年10月27日、28日，由教育局組織到吉衛民族中學聆聽學習了兩天課，首先，我要感謝各級領導的重視，為我們創造了良好的學習機會，提供了優越的學習條件，搭建了一個很好的學習的平臺。其次，我要感謝教育局為我們請了郭樹發專家，他的兢兢業業、嚴謹治學的敬業精神令人感佩，最后由衷感謝學校給我這樣一個學習深造的機會，讓我接受了系統而豐富的知識充電。每位教師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益匪淺。
通過學習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰，課程改革為教師專業化的成長提供了一個平臺，特別是培養學生綜合素質的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容，力求使自己由專業型、經驗型教師向研究型教師轉變。
新課程強調，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師的教學要從重結論轉變為更重過程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自己的言行并時刻留意關心學生的反應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們能力表現的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。
這次培訓活動，讓我得以與眾多數學教師和專家面對面地座談，了解他們對數學教學的理解，學習他們的數學思想方法。在這里，我感受了名師的風采，聆聽了精彩的講座，也更新了教學觀念在這里，在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。兩天的學習，一次次給我以心靈的震撼和啟迪，讓我不停的反思自己以前的教學生涯。這四天課與以往聽的課相比，少了浮華，多了真實。給人感覺如沐春風，別有一番滋味。用有些老師的話說這是四節原生態的課。現結合所聽內容，談一點自己的粗淺認識。
一、聆聽專家報告，感悟名師風采。
這兩天我既聆聽了郭樹發專家的精彩講座又體會了名師的成長過程，郭樹發專家的《改造我們的課堂》，從理論上讓我對新課程課堂教學具有了新的認識，情景教學問題活動并不是一種形式，不能形成學生喜歡數學課但不喜歡數學這樣的負面效應。而名師郭樹發老師的成長經歷，驗證了“要給學生一滴水，教師就必須具備一桶水”這句話。麻老師教與學的雙邊活動過程，龍老師的課題活動，學生學習興趣的調動等讓我深受啟發。作為一名數學教師要有不斷的進取鉆研精神，要不斷的進行學習不斷地充實學科知識。同時要善于積累和總結，完成一個心理與知識的積淀，豐富自身的內在修養。更重要的是多元化的教學方法，不能忽視學生的長期發展。
二、理解教師職業，提升自我素養。
教師代表著“學生的老師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。
三、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。
新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。同學間相互交流探討，抒發各自的觀點，彼此取長補短，反思自己的不足。在很多問題上產生共鳴，特別是在構建教學雙主體之間的尊重、信任、理解的平等、民主的師生關系。打破教師主課堂的慣例，創造學生為主教師為輔的課堂模式，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的`“心理自由”環境等等，大家意見一致，教師的愛體現在于教育上，對學生的尊重，期望，理解與寬容，即是一種情感。”教師不但要對學生有愛，而且要公正對學生，做到一視同仁，體諒寬容，提供機會，老師對學生的愛是無私的，總之作為一名人民教師要不斷完善自我，總結經驗，對教學多做反思、
四、用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作。
培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的專家根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位專家都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位專家還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。
五、尊重個體差異、面向全體學生。
“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。
六、改變數學學習方式。
《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。
七、更新觀念，勇于探索，善于反思，不斷進步。
新課程改革雖然已經基本確定了課堂教學的一般模式：問題情境——學生活動——意義建構——數學理論——數學運用——總結反思；但是怎樣去創設情境，如何讓數學活動不脫離教學實際，怎樣讓學生既喜歡數學課又喜歡數學這些將是我今后教學備課的重心，同時備學生也是必不可少的，專注每一個學生的非智力因素的培養，在紀律和制度約束范圍內給學生充分發展的空間。下半年的教學過程中我想先從作業布置開始改進，設計分層作業，力爭做到作業不在多而在精，通過“精”來杜絕作業抄襲現象，提高作業效率。同時在今后的課堂教學中我將重視數學思想方法的滲透，而不局限于單一解答方法的教學，努力為學生創造出和諧寬松的學習環境。反思是一個教師成長的發動機，反思自己的不足，讓我獲得前進的動力，引發了我深深的思考——主動學習，主動研究。反思自己的教學行為，使我對教學有了更深、更全面的認識。反思課堂教學，反思學生發展的層次性和個體差異是克服課堂無效和低效的教學，努力提高課堂教學行為的有效性，向四十五分鐘要質量的一劑良藥。我想如能真正做到這樣幾個反思，我也會取得很大進步，很快成長起來的，這將是我一個追求。總之，這次培訓受益匪淺，通過老師們的“點化”和“引領”，使本人豁然開朗，同時也為我本人準備成功“添了磚加了瓦”。
名師課堂心得體會5
20xx年4月9日至10日，我有幸參加“小學數學名師課堂教學展示與研討會”，在短短的兩天時間里觀摩了3節示范課，聆聽了3個學術報告，聽了這些專家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學的生活化、藝術化。
讓學生數學地思考問題，解決問題，有一雙能用數學視覺觀察世界的眼睛，聽劉松老師講小學四年級《用字母表示數》一節課中，他告訴我們講數學，教學細節是老師教學觀念的一種流露，是教師教學風格的一種表達，是教師教學能力的詮釋，更是教師教學智慧的一種體現，“教學細節”貫穿于教學過程中，是構成教學行為的外顯的最小單位，成功的教學必定離不開精彩的細節，精彩的教學細節能透射出教育的大理念、大智慧。“教學細節”的精彩設計和運用，是老師提升教育智慧的“直通道”。關注“教學細節”是老師舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教學水平的過程。關注細節的教學，必定是智慧的教學、必定是成功的教學；關注細節的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的`教師。劉松老師告訴我們，數學課上的情境創設應該為學生學習數學服務，應該為數學知識和技能的學習提供執掌，應該為數學思維的發展提供土壤。
4月10日，聽了“北京人大附小”特級教師，錢守旺名師講的觀摩課，使我難以忘懷。他上的是等量代換，首先是課件出示：（1）左邊兩只小兔，右邊六只烏龜，剛好平衡。問學生一只小兔相當于幾只烏龜？學生很快答出：三只烏龜。（2）如果你得了30個“福娃”5個“福娃”換一只小兔，3只小兔換一個小博士標志，可以換幾個小博士標志？學生通過模擬表演，演示，算出可以換2個小 博士。30÷5÷3通過聽這節課，使我懂得情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點，對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。如運用講故事，做游戲、模擬表演，直觀演示等形式。4月9日下午聽王延安老師上一節《圓柱、圓錐》的復習課，首先課件出示圓柱木頭，然后讓學生分組討論，自己提出問題，最后師通過課件橫切、豎切圓柱木頭引導學生解決問題。整節課讓學生在探索中構建數學知識。側重創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，盡量讓他們由內心的成功體驗嘗試情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的動力。
聽了3個學術報告后，我們明白了在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義才有可能來探索，思考和解決這些問題。
認真回想，自己以往的教育教學工作，離學校的要求還有很多不足之處，在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教學管理方面的差距，向教學管理經驗豐富的老師學習，誨人
不倦是我的選擇，淡泊名利是我的追求，在以后的教學中，努力工作，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入教學管理之中。
名師課堂心得體會6
詩人何其芳說秋天是寧靜悠遠的，而我覺得其實秋天也不乏夏日的激情。
月5日，xx年級簡短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲余老師創立的“板塊教學”，這堂課他安排了“朗讀、辨析、品析”三個板塊。余老師循序漸進地指導學生朗讀，從學生齊讀初步感知文章，到“進行有力度的訓練”，指導學生讀出課文的兩個層次，再深入指導學生讀出人物的個性。在深入理解課文內容時，余老師又用兩兩相對的五個小問題認真梳理了全文的知識點：“兩個意義難解的字或詞”、“兩個分別表示敬與謙的美字”、“兩個同形而意義有別的詞”、“兩個不同形而意義相近的詞”、“兩個能表達全文要義的字”，教學思路異常清晰。最后是品析文章：這是一個什么樣的故事？在余老師的巧妙引導下，學生恰到好處地講出了“這是一個開門見山的故事，這是一個有詳有略的故事，這是一個余味悠長的故事”等。最后總結“讀文析———語；讀文識———禮”。整堂課井然有序，余老師總是和顏悅色，慈祥地為學生解答疑難，使學生在這堂課上不僅熏陶了文言意蘊，也掌握了學習文言文的方法，這也是余老師“新簡實活”教學理念的實踐體現。
建蘭中學的王旭東老師揮灑自如，他的教學風格具有創新性。在教學中他的教學設計體現以學生為本，重視學生的能力培養，注重學生的人文積淀，張揚學生的個性。他執教《水調歌頭》，開場以自己滿含感情的朗讀導入，初步將學生帶入《水調歌頭》特有的情境中，繼而通過不斷地引導學生用不同的朗讀、誦讀方式來與文本進行溝通，從而走進文本，走近詩人。一直以來自己比較懼怕上詩歌，一是因為自己的文學底蘊不夠，因而底氣不足，再是這樣的課型沒信心把握，聽了王老師的課才發現詩歌的課也可以上得如此激情澎湃，如此有效。但是談一點本人拙見，王老師設計的展現學生預習成果這一環節，我覺得不妥。學生的預習成果體現出學生課前預習非常成功，有老師提出質疑：既然學生在課前已經基本“吃透”詩歌，能寫出高質量的感悟，那么還上什么課呢，不是畫蛇添足嗎？所以我們建議在詩歌賞析之后讓學生當堂寫感悟呈現杰作，效果會更好。總之在活躍的課堂氣氛下，讓我們明白了：詩歌也是可以這樣上的。
小說《我的叔叔于勒》選取的不是我們成人的視點，而是一個與我們的學生年齡相仿的少年人的視點。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的“思想”和“感情”。我們成年人看待世界、看待人，是與少年人有所不同的。這篇小說由特級教師韓軍執教，韓老師的課堂教學最大的特點便是領著學生跳躍性地讀文本，在朗讀文本的過稱中，弄清人物基本關系，梳理故事基本情節，聽讀故事情節高潮，動作外貌心理語言，風景描寫稱呼變化。這堂課的設計給在場老師眼前一亮的便是兩份信的設計：《一封沒有寄出的信》（于勒寫給家里人的第三封信）、《菲利普未公開的日記》（父親的信），學生通過設想這兩份信的內容，更好地通透了小說人物的性格特點。
趙富良老師執教《羅布泊，消逝的'仙湖》。趙老師的課緊貼文本，注重感悟，讓學生能深刻體會課文充滿著強烈的憂患意識和痛惜之情。這堂課老師帶著學生進行一次穿越時空的旅行，借助文本蘸滿情感的語言與鮮明的對比手法，體悟文章內容；通過多種方式的朗讀，用朗讀震撼心靈巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養學生的憂患意識。
杭州市安吉路實驗學校的楊聰老師是有個性有才華的年輕老師，他的課也如他人一樣有個性有才華，他上了魯迅的《雪》，從文學語言角度解讀文本。阮長海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點作為切入點，教學設計獨樹一幟，充分體現課堂的有效性。
名師課堂心得體會7
犯罪根源論，主要闡述刑法中一個重要的問題——法治國家的刑法精神。通過徐老師的講解，我初步了解到刑法的精神是法律的精髓，即刑法精神是法律條文的主要依據。那么，在判斷一部法律的文明與野蠻、先進與落后時，主要的依據是此法律體現了什么樣的精神。就目前中國刑法的基本精神，老師著重強調主張刑法的謙抑原則，它提倡刑罰應當輕緩，罪名不宜過多，刑罰只有在沒有別的代替措施時才適用。
和諧社會不能依靠暴力來解決各種問題。
就以中國刑法來說，重在制度的建設，真正建立公平、公正的社會，這些刑法中的內容讓我最為深刻。無數的事實證明，沒有制度、制度的缺失、或是制度的不完善，即使是重刑重罰，也解決不了問題的根本。
雖然法律是用來保護國家，社會以及個人的，但是難免有一部分人不能控制自己的欲望和貪婪利用法律的漏洞通過侵犯人民、國家的利益達到自我精神上或是物質上的滿足。那么，我認為法律的不健全也是不法者犯罪的根源，同樣的.，對于社會不公平，不公正現象，也正是需要制度的改革和進步，保護廣大人民和國家的利益。
關于當今中國社會某些關節的腐敗，甚至造成司法的腐敗，作為一個中國公民，我很期待中國制度成長，完善的那天。
在生活中，就要像老師說得那樣，應該多一份理解，多一份善良，多一份關愛，多一份寬容，多一份人間的溫暖與溫情，少一份仇恨，少一份暴力。
最后再引用老師您的話：“陽光打在你的臉上，溫暖留在我的心里，共勉之。”
名師課堂心得體會8
前幾天我聽了教育局在鎮政府5樓舉辦的名師教育教學觀演講活動。參加演講的六位教師用樸實無華的語言講了自己的親生經歷，談了自己的教學觀。我聽了之后，感受頗深。現在我談談自己的心得體會。
一、更新教育觀念——根本的改變
唯“分”是重的社會偏見像一只無形的手控制著教師的思想和行為。在這種狹隘的教育觀念的影響下，在一種尺度的衡量下，學生是痛苦的，教師也是痛苦的。我們暫時不能改變這種現狀，但能改變自己的教育觀念。 “教育不應該僅僅培養學生成為生存與社會中的人，它要培養出全面發展的，獲得自我實現的，具備能夠締造更美好人生和美好社會的人。”本著這樣的`教育觀，教師的心態、行為都將隨之改變。
二、保持良好的心態——思想的改變
培養心智健康的學生是每個教師的追求，只有心理健康的老師才能培養出心智健康的學生。
在工作中，我們常常承受壓力；學生會給我們帶來不快。這是我們不可避免的，也是無法改變的。但同一件事，同一個人，如果我們能換一種角度去看，呈現在我們面前的也許就是完全不同的新世界。
擁有怎樣的心態，就會對學生實施怎樣的教育。以積極心態面對學生，你的學生都是可愛的；以積極心態面對工作，你所從事的工作是有意義的。
三、聆聽學生心聲——行為的改變在現實生活中，在電視中，我們越來越多地看到中小學生只因為老師、家長的一句話，就做出匪夷所思的行為，叫人心痛不已。我們不禁感嘆：現代孩子的心靈為何如此脆弱？
在平時的工作中，我們也許會花大量的時間用來“教育”，用來“補差”，我們也許從來沒有或很少關注學生的心理。有時，發現了學生心理上有問題，就把責任推給家長、醫生，認為那不是我們的本職工作。殊不知，每個班主任都是心理健康教育者，要對每一個學生予以心靈的關懷，這就對我們每個班主任提出了更高的要求。
課堂上，我們要為學生營造一個自由安全的學習氛圍，和學生建立和諧的人際關系，確保教學有序、高效的展開。課后，我們是學生的心理導師，無條件的積極的關注每一個學生，真誠地與他們交流，聆聽他們的心聲，幫助學生建立心理健康的正確觀念，提高心理承受能力。
名師課堂心得體會9
12月8日至12月9日，我有幸參加了由貴州師范學院繼續教育學院主辦的、在六枝特區煤機廠影劇院舉辦的《全國小學數學名師經典課堂觀摩研討會》，在這一天半的培訓學習中，聆聽了三位名師的經典課堂以及他們的專題報告，使我受益匪淺，感觸頗多，特擬以下幾點想法：
星期六上午，我聽了羅鳴亮老師的課堂《可能性》，他讓學生在活動中學習數學，是新課標提倡的學習方式。在這節課始終以“摸球活動”為主線，在第一次摸球活動中，學生沒有受到老師的限制，而是根據學習目標進行自主學習活動，盒子里放多少個球，摸多少次……一切都由學生做主。學生通過第一次摸球，深深地感受到不管盒子里放幾個球，也不管摸幾次，在不看的前提下，如果只放黃球，就一定只能摸到黃球，不可能摸到其它顏色的球;如果既放黃球，又放白球，就既可能摸到黃球，又可能摸到白球。學生在對比中更好地體會了確定事件和不確定事件。可能性作為一種隨機事件，是不受人的主觀愿望控制的。但許多學生有這樣的錯誤認識，即第一次摸到紅球，第二次就該摸到白球。為了幫助學生建立正確的隨機的概念，他又設計了第二次摸球活動，讓學生先猜再摸，既暴露學生的認識，又引導學生學會分析、思考，再讓學生親自動手摸一摸，想一想，感悟到對于某一次摸球來說，會摸到什么顏色的球，事先是無法確定的，并且前一次摸球的結果不會對后一次摸球產生影響。通過逐步拿出球，讓學生感悟到在條件變化的情況下， “一定”、“不可能”、“可能”是可以互相轉化。
下午，聽了南京市石鼓路小學副校長仲廣群的課《 找規律》以及他的專題講座《數學思想的內涵、特征及其教學意蘊》，他用幽默詼諧的語言，豐富的數學故事對《數學課程標準(20xx年版)》中新增設的“基本數學思想”、“基本活動經驗”以專題的形式進行了解讀。仲老師用幽默詼諧的語言，豐富的數學故事對“基本數學思想”做了深入淺出的精辟解讀。王老師則以課為例，結合相關理論，對數學教學中基本活動經驗的積累談了自己的認識和想法。兩位特級教師的精彩解讀，與會者高度認可，頗為受益。
星期日上午，便是全國著名特級教師劉松，從他上的精彩示范課四年級《解決問題》，這節課中劉老師在課堂上的一個眼神、一個動作、一個手勢，酷似學生中的一員，有疑惑、有成功的歡呼雀躍、有與學生面紅耳赤的爭論，他儼然成為一個勤學好問的學生。劉松老師對課堂的投入讓人感嘆，我們每一位教師如果能學到這種執著和敬業，全身心投入教學，對學生那會是一種什么樣的幸福。通過劉老師的課堂，聽劉老師的贊揚的語言，諸如“神仙”“王老師”稱學生為“高人”……，孩子們高高舉起的小手和大膽的表達，我們不難發現劉老師把課堂主動給了學生，一句“你真了不起”(握手)，體現了對學生的充分尊重。他關注到了課堂的每一個角落，在他的課堂上學生有那么多的問題，學生那么的善于思考，在他的'課堂上學生體會到了學習的快樂。劉松老師的課讓學生養成的是一種數學的眼光、一種數學的情懷，他讓學生切實感受到了數學之美、之妙、之變化無窮。你想讓我們的孩子感動嗎?你先感動自己，數學一定要有激情，美好的事物都是激情的產物，課堂的最高境界就是人課合一，也就是一定要投入到我們的課堂中。
通過這次學習，對我的教育人生產生重要的影響。作為一名一線的數學教師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求，才能當一名順應時代的小學數學教師。
名師課堂心得體會10
20xx年4月13日4月15日，我有幸參與“全國小學品德名師經典課堂觀摩研討會”，有幸聽取了一些名師、專家的經典課堂及精彩講座，我從中受到了很大的啟發，現將我參加這一次觀摩的心得總結如下：
首先，品德課不是可上可不上的副科，他是學生發展的必須要素，不過這也不是說一定要把品德課太強化，而需要老師們能給他一個正確的定位，把握品德課的特點，學生學習品德與社會，是一個階梯式的`過程：讓孩子了解社會、接觸社會然后適應社會的過程。
其次，現代社會是一個日新月異的社會，孩子也是一個比一個聰明，一句話：今天的學生非常難教，這就要求我們必須改變我們的教育觀念，否則，面對突如其來的各種情況，將會讓你措手不及。品德教學非常注重學生良好習慣的養成，因為，一個好的習慣能夠成就一個人的幸福，反之，一個不好的習慣毀了一個人的一生。另外，我們要知道：我們在搞教育，我們應該知道教育的核心，那就是培養學生健康的人格，其實，學生的健康人格非常重要，可以說有時候學生的交往能力比成績更重要，因為，健康的人格可以讓一個學生正常地發展，而成績只能是文化水平的體現，它不能代表一個人的全部。
再次，通過聽了賈峰老師的《新科技，新生活》的教學，加上《凝注品德教學細節》的講座，讓我明白：品德教學要注重細節，因為“細節決定成敗”，教學細節反映課程理念；教學細節能彰顯文化內涵；還能啟發學生的智慧并引領學生的審美情趣，還可以傳播師者形象等等，所以，品德教學注重細節是非常必要的。
總之，教師要發揮品德教學的導向作用及反饋功能，利用教學評價來促進教師的教學觀念和教學行為的轉變，促使新課程不斷完善，促使課堂教學活動的重新建構，從而促進教師自身專業化發展，促進小學生良好品德的形成和社會性發展。
名師課堂心得體會11
20xx年11月22日，我校一行7人走出自己的課堂，經過近七小時的長途顛簸，到達目的地石屏，走進了來自江蘇、浙江兩省的四位名師的課堂，聽了他們的講座。
在這次活動中，我領略了著名教師盛新鳳、張學偉、虞大明、許習白的課堂教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，深感受益匪淺，他們的課堂上，無時不閃動教改之光，無處不洋溢和諧的氛圍。
一、充滿魅力的和美語文教學
在第一天的教學觀摩活動中，我們就欣賞到了全國著名特級教師盛新鳳的和美語文教學。盛老師幽默的個性特點在課堂上顯露無疑。
盛老師所執教的是人教版小學語文六年級下冊的《跨越百年的美麗》這篇課文。第一課時通過說說、讀讀、寫寫三種方法聚焦了居里夫人的三個特寫鏡頭：畫像上的居里夫人、報告會上的居里夫人和實驗室居里夫人。第二課時重在引導學生找作者發表議論的句子，理解淡薄名利的里的居里夫人的高貴品質并學習發表自己的議論。在盛老師的課堂上，貫穿其間的是一個“和”字。課后又聯系其課堂教學，講解了她的“和美語文”理論（即講座）。 歷時三個多小時的公開課及講座，一千多人的會場鴉雀無聲。可見盛老師的課堂充滿魅力。
二、令人振奮的高效課堂
“新的課堂應該是充滿活力的課堂，新的課堂應該是充滿問題探索的課堂，新的課堂應該是充滿知識魅力的課堂，新的課堂應該是充滿人文關懷的課堂。”張學偉老師用這樣的課堂新理念，致力于學生語文綜合素養的培養。在他的課堂上，我們可以聆聽到師生民主而融洽的平等對話，我們可以直視到學生思維碰撞時閃現的串串火花，我們可以感受到師生之間始終飛揚著的人文情懷------這種課堂活力是怎樣營造出來的呢？
1、產生于教師親和力。
張老師語言親切、隨和，加上熱情的鼓勵，產生一種磁性，深深地抓住了學生的心，營造出了一種鼓舞人心的學習氛圍。一開始，張老師就鼓勵學生說出初讀課文后的心情。有的學生說是感動，有的學生說是辛酸，還有的學生說是同情、高興、心痛等等。他尊重學生的發言，讓學生將自己的感受寫在黑板上。
“你是個有愛心的孩子，是個善良的孩子。你讀得很好，讀出了味道。這么多問題怎么辦呢？請同學們幫幫我。我可以摸一下你的頭嗎------”張老師的話充滿激勵、充滿尊重、充滿期待，這種富有親和力的語言與他的“生本理念”是緊密聯系在一起的。在平等對話的氛圍中，處處可以看見學生的“尊嚴”“個性”“自由”和“活力”。教師的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，欣賞學生，也才能真正傾聽到學生“花開的聲音”；教師親和力的核心是民主平等的思想，只有把學生當成“大寫的人”，當作自己的親密朋友，才能尊重他們的話語權，師生才能碰撞出智慧的火花，孕育出情感的浪花。
2、靜下心來，研讀教材
通過本次學習，我深深體會到名師們超前的教學思維，獨特的教學設計，精彩的課堂瞬間來自哪里？——來自他們對教材的深入研讀和超文本的解讀。張學偉老師上的《景陽岡》是一篇傳統老課文，課文篇幅較長，通常我們上這樣的課文總覺得一課時時間太緊張，總是慌慌張張，顧此失彼，可是張老師上的是那樣生動傳神，將課文歸結為飲酒（倔強、酒量）——上岡（糾結、膽量）——打虎（驚慌、力量），使武松的形象一下子在學生的腦海中鮮明起來。特別是打虎部分，張老師引導學生抓住文中的動詞從不同角度讀、議、演、悟，將遠離生活、抽象難懂的課文轉化為具體形象、生動的生活場景，學生學習興趣高漲，在輕松快樂的學習中既理解了課文內容又對武松這個英雄產生了敬佩之情，還給聽課的老師們留下了永不磨滅的記憶。
三、不可抗拒的魅力課堂。
虞大明老師的課堂具有一種不可抗拒的魅力，魅力之源，來自他那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學水平，聽他的課，是一種精神的享受，是一次靈魂的洗禮。
課堂上．虞老師精心設計的'問題，由簡單到復雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，猶如一個個路標，在看似隨意的語言訓練中，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界，顯示出了爐火純青的教學藝術。回想虞老師的課堂，讓我感受到了一位男教師特有的睿智、幽默、清晰、簡潔，感覺他有時像魔術師，制造
懸念，調動學生的學習熱情，有時又像指揮家，用精湛的藝術點燃學生對語文的激情，整節課就在他談笑風聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。虞大明老師所上的是《麥哨》。課堂讓人回味無窮：
1、期待，激起學生學習的欲望 上課伊始，虞老師就直接揭示課題，然后讓學生猜猜麥哨是怎樣的，用什么做的，當學生興致勃勃地猜完之后，他又問：“想不想看看麥哨是什么樣的？”有了前面的猜測鋪墊，學生已經迫不及待地想看看真正的麥哨了，這時虞老師才點擊課件，出示麥哨的樣子。這時每一位孩子的注意力都高度集中，每一雙眼睛里都充滿了學習的欲望。
2、授業，于不知不覺中進行 其實麥哨不要說是廈門城里的孩子沒見過沒吹過，連我們農村的孩子也沒見過，沒吹過。可是虞老師卻讓孩子們實實在在地吹了一回，并且吹出了語文知識，吹出了習作方法。虞老師先出示課文中的象聲詞“嗚卟，嗚卟，嗚……”讓學生試吹（不是試讀），等學生在幾次試吹之后，他又出示了這樣一組句子：1、嗚卟——，嗚卟——，……2、嗚——卟，嗚——卟，……3、嗚卟——，嗚卟——，……先是老師吹，學生猜是哪一句，然后再讓學生來試吹，學生在趣味盎然的吹麥哨中，自然而然地理解了破折號在文中的作用，并且知道以后在自己的文中也可以用同樣的方法使自己的象聲詞
變得更有意思。
3、童趣，讓學生的學習樂此不疲 虞老師的課堂魅力在于他不需要許多的語言，學生情不自禁地就進入感受體會文本之中。在學習吃茅茅草一段時，他利用讓學生表演的方法，讓學生不僅記住了吃茅茅草的動作，更體會到了吃茅茅草的樂趣。一句誰表演得好就獎勵他吃真正的茅茅草，讓學生丟掉了課堂的束縛，夸張地表演起來，課堂也贏得了陣陣掌聲與笑聲。更有趣的是，一位同學在虞老師的指導下完成了表演，虞老師竟要求也要分一枝“茅茅針棒棒糖”，然后就在課堂上吮吸了起來。這樣的課堂，這樣的老師，怎能不讓學生喜歡？ 一堂課就這樣在學生和聽課老師的笑聲與掌聲中結束了，但虞老師帶給我們的思考卻遠遠沒有結束。如果我們的課堂也能這樣充滿輕松、有趣的氛圍，還愁我們的孩子會不喜歡上語文課嗎？感謝虞老師帶給我們的快樂與思考。
四、具有開創性的古詩教學
許習白老師上的《尋隱者不遇》也讓我開了眼界。詩的教學大都千篇一律，似乎沒什么探頭，可是，這次聽課使我對詩的教學有了新的認識。《尋隱者不遇》是賈島寫的一首詩，整節課圍繞讀、寫、說來展開教學，重點是寫和說：開始，教師問:“古詩寫的是誰和誰的對話？”“是賈島和童子的對話。”于是，老師讓學生寫出對話的內容，其實意在初步理解古詩大意，在此基礎
名師課堂心得體會12
我于20xx年7月22—23日在敖漢旗參加海淀教委送教下鄉和名師培訓，通過這次培訓，提高了自身的認識水平，尤其是吳瓊老師的講座讓我受益匪淺。現就自身的一點感悟作如下闡述，有不對之處請批評指正。
一、高效課堂與名師的關系。
高效課堂與名師的關系是相輔相成的。名師在于能比普通教師善于駕馭高效課堂。名師之所以是名師，并不是空穴來風，隨便取的榮譽稱號。一般說來，名師教學經驗豐富，善于創新，善于刻苦專研，準確地把握教學重難點，準確把握教學目標。除此之外，名師還善于駕馭課堂，組織課堂的能力較強，能隨機應變，能靈活機動的把課堂不利因素轉化為有利因素，使課堂達到高效水平。但是，名師不是每堂課都是高效的，也有很多失誤，只不過名師可以并在失誤中總結經驗，善于改正，不斷大膽創新，從而使課堂更加高效。在某種程度上來說，名師是駕馭課堂的真正藝術家。
二、名師應具備的素質。
名師必須具備一些素質才能稱之為名師，名師必須具備下列一些基本素質。
第一，名師必須具備“引領”學生進入知識殿堂的能力。作為名師，必須引領學生在知識的海洋中獲得真知，能夠引領學生將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。講究教育策略和方法，做到教學相長，給自己一個思考的時空，也給學生一個思考的空間，一個交流的時間。讓學生在你的引導和組織下，開展各種有利于身心健康的活動，同時能照顧到個性差異，能在各方面作好表率，讓不同的學生得到不同程度的發展和進步。
第二，名師必須具備“禮賢下士”的素質。名師必須做學生的朋友，能夠放下架子、俯下身子與學生交流，傾聽他們的想法和心事，能夠為學生的學習創造一個良好的心理環境，使學生變得更加自然、更加真實，因為學生是一個個富有個性的個體。與學生交流獲得快樂，能夠在交流時使學生獲得快樂，獲得教育，同時也獲得了對你的肯定和認可。
第三，名師必須具備良好的心理素質和身心素質，增強自己的抗挫折能力。教師一方面要完成上級下達的任務，另一方面又要在激烈的競爭中獲勝，同時還要面對逆反心理越來越強的學生，這種夾心餅似的角色更令挫折倍增，這就要求我們必須具備高度的心理承受能力和水平，在遭受挫折時不會產生悲觀、動搖和畏懼的心理。能承受困難的壓力，同時能冷靜思考對策，克服困難和險阻。要保持一種樂觀、自信、堅強、耐心的時代教師所應具備的身心素質。只有這樣才能在教育洪流中勇往直前，泰然處之。
第四，名師要培養學生學會學習。學生個性差異很大，學習上自然如此。如何讓每一個學生端正學習態度，找到適合自己的學習方法，并能在快樂中獲得真知，實現自己的理想，這是一般普通教師難以企及的。人們常說：給學生一杯水，教師要有一桶水。作為名師最重要的是，要引導學生學會取水并在長期的教育過程中，教會學生都有吸水的本領。從而達到教是為了不教這一境界。
第五，名師要教會學生學會生活的能力。一個不會生活的孩子，他就不可能感覺到生活的美好。如果把學生的生活單單理解為學習、吃飯、睡覺，那就大錯特錯了。隨著年齡的增長，他們會越來越感覺到社會的多變和繁雜，就會出現諸如青春期困惑、游戲廳網吧的誘惑及社會其它不良思想影響等。作為優秀教師，應該有生活處處皆課堂的理念，能用睿智的頭腦，引導學生；聰慧的雙眼，觀察學生；靈敏的耳朵，聆聽學生。及時教育引導學生如何更好的享受生活。
三、高效課堂應具備的要素。
第一，認真考慮教學內容和方法的設計。教學內容設計是教師認真分析教材、合理選擇組織教學內容以及合理安排教學內容的表達或呈現的過程。它是教學設計最關鍵的環節，是教學設計的主體部分，其質量高低直接影響教學活動的成敗。教學內容和方法是為學生設計，而非供教師孤芳自賞的，因此，建立在對教材深入挖掘、對學情深入把握基礎上的設計才是最有價值的。有句話說：適合的才是最好的。同樣，適合學生要求的教學設計才是有價值的，也才有可能提高教學效率。比如，學生已經掌握了的知識就不必再講，學生掌握難度大的問題就要多講；課本知識較簡單的可以讓學生自學，教師可以把重點放在知識的拓展和聯系實際的探究上；一篇文章、一個知識點可以從頭到尾循序漸進的講授，但能不能采取中間開花或者倒嚼甘蔗的教學方式呢？只要教師肯鉆研學情，一切從學生實際出發，就會在教學中不斷求新，不斷創造。當然，在常教常新的教學中，教師會體驗到創新的樂趣，學生也會感受到學習的魅力。
第二，側重學習策略的`培養。高效的課堂必須是在學生掌握了正確的學習方法并能自主的入到學習中去的課堂。因此，培養學生良好的學習習慣、學習方法，是建設高效課堂的重要一環。比如習以為常的討論、探究，學生必須在預習中善于發現問題，勇于提出問題，討論探究才有可能得到開展；討論的方式方法、不同意見的取舍、探討前的資料搜集和運用等等都需要教師長時間的培養。一個好教師，一節好課不在于課堂上引證了多少材料而在于這些材料能否充分說明所要講的規律性知識。課堂中說東道西旁征博引羅列了許多材料學生盡管聽得很感興趣但所得規律性的知識并不多，這樣的課其實并不是好課。衡量好課的標準不在于具體事實和現象列舉了多少而在于是否將可能的最大量的科學原理教給學生。
第三，讓學生有充分的思考余地。既然學生是課堂的主人，教師就必須尊重學生的主體地位。在課堂上，要給學生提供充分地獨立思考、自主參與的時間和空間，要有意識地留給學生三個等待時間。即：教師提出問題后，要等待足夠的時間供學生讀書、思考，不要馬上重復問題，或急著指定學生回答；學生回答問題時，教師要耐心聽學生說完，不隨便插言，但可以用眼神、提示語進行指導和鼓勵；學生回答問題之后，教師也要等待足夠的時間讓學生回味、反思，等學生沒有發言的了才能評價學生的回答或提出下一個問題。沒有思考時間課堂教學，反映了教師心中只有標準答案，無視學生的存在，是對學生自主性的不尊重，也反映了課堂教學的表演性質。好用典型的的課堂教學成功之處恰恰在于，尊重學生的主體、自主意識，適時把握學生思考的亮點，促成新的知識能力生長點。
第四，師生互動促進和諧課堂建設。高效的課堂有賴于師生在長期的教與學活動中建立的相互尊重、相互信賴的融洽、和諧關系。教師尊重學生，學生信任老師，教與學才有可能達成共識，才能建設和諧高效的課堂。這要基于教師在教學過程中采取民主、平等的教學觀念，把學生看成是與自己同學習、共發展的共同體，關心每一個學生，關注每一個學生的發展，尤其是要關注后進生。落實在課堂教學中，教師在提問時，應根據問題的難易程度，讓不同層次的學生參與回答，對后進生應給予更多的鼓勵，激發他們學習的熱情和信心。在這里，情商的培養可能會產生比單純的智商培養更見成效，教師的良好素養也會在高效課堂上產生更大的影響力。
名師課堂心得體會13
什么叫名師，名師的課堂又是什么樣的呢？懷著好奇和充滿敬意的心情我認真讀了這本書，品味著一個個經典的細節，體會著一段段鮮活的案例，咀嚼著一句句深長的名言，仿佛走進了一位位名師的課堂，坐在教室里，懷著學生一樣的心情，靜靜地聽著他們如行云流水般的講課。然而，作為一名教師，我知道僅僅只去享受一番名師帶給我的愉悅和感動是不夠的，我必須讀懂名師們成功的秘訣，對照著找找自己教育教學實踐中存在的差距和不足，思考今后工作中努力的方向，才可謂受益匪淺。
從這本書中看出，無論是名師的理論還是課堂，無論是名師課堂的成功還是失敗，每一個案例都有可供我們學習和反思之處。現在我就結合自己的'教學談談給我收獲最大的兩點吧。
一、巧妙的教學設計，靈活的教學方法
書中每節課從導入、新授、鞏固練習處處體現了科學和教學法。給我印象很深的是張寧老師在書的首頁中說道“創設符合教學內容的貼近學生生活的真實的教學情境是小學英語課堂實施有效教學的重要途徑。小學英語教學中主要有借助實物和圖像創設的教學情境，借助動作（活動）創設的教學情境、表演、借助語言創設的教學情境。”如，在學習文具的詞匯時，吳悅心老師設計了利用pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等實物或圖片進行猜謎游戲，讓學生猜書包中的物品；再如在學習“At the zoo”話題時，張剛老師設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們所熟悉的動物如elephant, cat, dog, bear, tiger的特征,并能說I like ___。這些情境的創設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標，所以今年在我教水果單詞的時候我也試著創設參觀開心果園這一情景來引出水果單詞，最后看到同學們在我創設的情景中暢說欲言我感到由衷的欣慰。
二、課堂教學語言應簡明易懂
高宏德教授說“教師在組織小學英語課堂教學活動時應盡量使用英語，這樣可以創設濃厚的英語學習氛圍，也能為學生提供更多的接觸和學習英語的機會。小學英語課堂活動的英語指示語應當簡單和明了。”然而，在實踐中我們發現由于小學生所掌握的英語語言知識有限，你要用很簡明詞句讓學生理解，顯然是很難的。從這本書中我看到名師們在這方面也是煞費苦心，我有幸上的看到他們大多數采用的方法的是在必要時必須通過肢體語言幫助學生理解,“TPR”最能讓學生在“做中學” 。名師在教動物時他們就通過模仿動物叫聲，或動物的肢體動作來聲情并茂的引出動物單詞。學著他們，在剛剛教big, small, short, long, tall等單詞時，我也試著借助肢體語言進行教學演示，“big”兩手張開畫個大圈，“small”用兩手指做個特別小的小圈等，學生很快就理解了這些單詞的漢語意思，并且，學生也在一起跟老師做肢體語言表演時，感受到學習的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學的有效性。
“活到老，學到老”，名師們在三尺講臺上奮斗了幾十年，有的甚至兩鬢斑白，仍然奮斗在教學最前沿，不斷探索，努力學習，以求不斷完善與提高，這種終身學習、學無止境的熱情，讓我感動。作為英語教學上的新兵，我有壓力但更多的是動力，學習，反思，進步就是我的宗旨。
名師課堂心得體會14
短短兩天的時間，我們靜心聆聽了xx等幾位全國著名教師的示范課和講座，也領略了我們楊忠芬名師工作室成員譚柳、李莉老師的風采，感覺受益匪淺。他們現代的新課標理念、新穎的設計、豐富的語言、睿智的教育機智、深厚的教學功底、精湛的教學藝術都給我們留下了深刻的印象。以吳正憲老師的課，說說我的收獲：
當吳老師說下課時，沒有一個孩子動，當吳老師再次說孩子們咱們下課了，學生異口同聲地說“老師，我不想下課”，“我們還想繼續上數學課”……吳老師問：“上了50分鐘，你們不累呀，不煩吶？”學生個個搖頭，都沒有走的意思。一句句發自肺腑的話從孩子們的嘴里、心底時流出來，這種場面只是聽說過，但從來沒有親眼見過……回頭細細品味著吳老師這節課為什么能讓孩子們如此喜歡，我想最主要的原因就是尊重學生，這也是吳老師這節課的第一個特點吧。
教師需要用愛去教育學生，需要用愛關心每個學生，但愛的方式有不同，愛的目的有不同，愛的結果也就不同。但是吳老師的愛在尊重學生的前提下。
吳老師的課堂處處充滿對學生的尊重與愛。首先上課前吳老師親切地跟孩子們說，今天吳老師和你們研究數學問題，咱們都互相不認識，但是聊著聊著彼此之間就熟悉了，了解了，好嗎？這一舉動一下子拉近了與學生的距離，沒有教者高高在上的感覺。當需要黑板時，吳老師都會親切地問上黑板做題的孩子“老師現在需要黑板，但已經沒有地方了，我可以把你的這道題擦去？”，當孩子回答說“行”時，吳老師會真誠地說聲“謝謝你”。這樣做的效果就是讓孩子們知道你們的學習成果是被老師承認的，反過來說是老師對學生的學習成果是尊重的，這無形中樹立了學生的自信心。在整個這節課里，至始至終吳老師都是學習的引領者，指導者的身份與學生一起學習新知識，從來沒有教者凌駕于學生之上，告訴學生你們應該好好學習，你們應該注意聽講，要認真聽我講課……在吳老師的課堂上從來沒有過這樣的表現。
尊重架起了溝通的橋梁，尊重啟迪了孩子們的求知欲望，尊重樹立了孩子們的.自信，尊重放飛了孩子們的理想。所以今天我們同樣做教師的應該思考一下我們的課堂是怎樣構建民主課堂的！
快樂的學習是吳老師這節課的第二個特點。在當前考試成為功利性的行為時，難免教育不朝著功利性教育發展，這使得我們的老師會把課堂當成教學成績比拼的戰場，也就會把學生的學習成績當成功利比拼的必然結果，至于學生需要什么？如何根據學生的個性特征進行教育統統成為功利教育的犧牲品，這還不夠，更甚者會用學生的前途作為自己成名成家的本錢。但在吳老師的課堂上，我所看到的、感受到的是她讓孩子們快樂學習，成為有智慧的學生，而不是以老師的認知來框學生的認知，一切從學生的實際出發，一切為了每一個學生快樂的成長。
為了讓學生初步認識分數的意義，了解學習分數的必要性，吳老師首先拿4個圓片代替月餅平均分給兩名學生，每人分幾個月餅；兩個月餅平均分給兩名學生，每人分幾個月餅；1個月餅平均分給兩名學生，每人分幾個月餅。分別指名板書算式和結果。當學生想到用0.5表示1÷2的結果時，老師啟發學生，0.5塊還可以怎么表示，有的學生用寫“半”字，有的是畫圖表示，最后教師引出1/2的表示方法，并解釋它的意義，讀法及寫法。教師小結分數產生的必要性。
接著讓學生利用手中的紙片表示出圖形的1/2，“看到這些不同圖形的1/2，你想問點什么？”“你有想法嗎？”培養學生積極動腦，善于提問的能力。“有沒有和黑板上折的不一樣的？”“你的想法總是與眾不同！”“真好！”“我愛你！”等鼓勵性的語言啟發學生找到2/2.1/4.2/4.4/4.1/8.3/16等分數，使這節課達到了高潮。讓我們聽課的教師也感受到了這種愉悅的氛圍，課堂上不斷傳出爽朗的笑聲。
一節課下來，孩子們收獲了知識，更收獲了快樂。這節課吳老師讓學生們在快樂中學習，就象她自己說的那樣“讓每一個孩子享受快樂智慧的課堂生活是我的追求”。
這節課之所以讓學生在快樂中汲取知識，獲得學習的幸福感，是因為吳老師她一開始就把自己擺在與孩子共同學習的地位，讓平等的師生關系建立在尊重孩子的自尊心，構建和諧的學習氛圍，讓數學教學變成數學教育的基礎上而產生的。所以寓教育于教學之中，真正達到公民素質的教育，讓我們的學生長大都成為棟梁之人，不是一件易事。
此次聽課學習，我感覺到：越是名師，上課越有激情、越對學生親近，只有文化積淀到一定的厚度，人站到一定的高度，才有那樣的教學功底。通過這次活動，我感悟頗多，數學是一門偉大的學科，我們不僅要讓學生去學數學，更重要的是要讓學生愛上數學。我將在今后的工作中，借鑒他們的教育理念和方法，指導教育教學工作，促進課堂教學質量的提高。
名師課堂心得體會15
x x這學期我有幸去小學聽了這次小學音樂教學優質 課，受益匪淺、感觸頗多，現將自己一些粗淺的感受和大家 交流一下。這次優質課表達了新課程提倡的素質教育觀念， 充分表達了以學生為本的新型音樂教育理念，為學生提供了 感受音樂、表現音樂、創造音樂以及學習、積累音樂文化的 廣闊空間，切實做到了 “讓學生在音樂中感受美、讓學生在 音樂中學習美、讓學生在音樂中創造美“。
綜合這次教師的教學方式，我覺得以下幾點值得我們學 習借鑒：
第一、多媒體技術在音樂課堂教學中的運用
本次參加講課的教師都充分發揮了多媒體技術在音樂 課堂教學中的重要作用。老師們的課件都經過精心的設計， 實用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的上還是 從視聽效果上，都富有創意。多媒體的使用恰到好處，教案 制作、歌譜制作新穎、首先由學生喜愛的動畫片導入，還有 教師制作的油燈。在學生聆聽音樂的同時，用圖譜展示音樂, 給學生更直觀的`了解音樂。但在多媒體的使用中我們需要注 意的一點是今后大家在制作課件時應注意盡量使課件中的 所有音樂素材音量保持一致。
第二、備課方面
教師備課的三個要素就是備教材、備學生，備教學和。 本次聽課的一個突出的感受是教師在“備學生”這一環節上 尤為突出，因為教師使用的學生都不是自己所教的學生，所 以在這一環節上更表達了教師的優秀素質和課堂應變能力。 導入新穎，在歌曲新授完畢后，老師簡單的舞蹈邀請學生伴 唱。可見在這堂課的教學活動中老師對于學生可能出現的各 種狀態作了充分估計，并對各種狀態預設了積極的應對，所以才有課堂上的臨亂不 驚，精彩迭出。
第三、教師的音樂基本功
在優質課中，教師的基本功尤為重要，大局部老師的基 本功就非常扎實，在她們的音樂課中，無論是教師的表演， 還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂 素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態, 扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。
第四、教研員點評，明晰今后工作思路。
本次觀摩活動令人印象深刻，獲益頗豐可謂提綱挈領、 一語中地。總結如下：
(1)教學目標應緊緊圍繞學生來設定，教學過程緊緊圍 繞目標來展開。(變‘通過教學使學生'為‘學生能夠')
(2)備課時應反復琢磨，多唱、多聽音樂作品，突顯“音 樂形象”，把握“音樂要素”。
⑶設定的問題應該突出“音樂”性，要實際。
(4)對歌詞挖掘很深，卻忽視了對音樂要素的挖掘。如： “休止符”對表情達意的作用；節奏、旋律的比照呼應等都 應是把握的要點。
(5)不要太過重視教學環節而忽視了教學目標的完成程 度。
如局部課堂歌曲完成不好，學生展現太少，只因被其它 活動沖淡。“自己唱歌才是最好的體驗！”
(6)欣賞課應培養學生一種認真聆聽音樂的習慣。
(7)音樂應該是“聽”出來的，是一個從感性(聲音)一 一理性(譜例)一一感性的過程。
(8)創編活動可有一個特指的范圍，防止整首歌曲的創 編。
“lu” “la”用等模唱時要適當，因為對于學生來說相 當于新學了一首歌，難度過大。
(9)局部教師的教學理念、教學模式有待進一步突破和 創新。
可超越教材內容、追求多樣化的課堂。
(10)應當注意的教學細節：
防止教師一遍一遍地跟唱；起拍時手勢、語言等要干凈， 不要重復；多媒體畫面太花哨，會影響聽覺；防止過多專業術 語的運用(太成人化)；剛學會歌曲時不要馬上用伴奏帶；避 免和學生太過親昵的肢體接觸；教師無意的走動、活動、轉 身等不要破壞了音樂營造的意境。
總之，在每節優質課中，都能感覺每位授課教師的獨具 匠心、周密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、 借鑒。所以我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂 教學過程中，來逐步地提高和完善自己的音樂教學。
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