智慧教師心得體會

[合集]智慧教師心得體會15篇

　　我們從一些事情上得到感悟后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編幫大家整理的智慧教師心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

智慧教師心得體會1

　　作為教師，要在實踐中勇于去做一個有智慧的教師，敢于去做有智慧的教師。我在學校承擔著信息宣傳工作，做好此項工作，我認為除了要多讀書外，還應該做到以下幾點：

　　一、勤于思考

　　古人說，智者不惑，寧靜致遠。學習很重要，習得一定知識后關鍵是要學會思考，而思考正是智慧形成的核心。所謂“智者不惑”，就是一定要有自己的思考，這是智慧型教師的關鍵所在。作為信息員，一方面要對信息員工作有一個準確地定位、要學會發現新聞、要抓住和把握好新聞的主題。

　　首先要有一個準確地定位。在學校不缺新聞，缺的是發現新聞的眼睛。信息員的角色定位很重要，要耳聰目明，做到眼觀六路、耳聽八方，做到擁有“大局意識、宏觀思維和寬闊眼光”；再加上個人的努力，就可以突破局限寫出有意義的報道。

　　其次是要學會發現新聞。信息報道第一技能不是寫作而是發現。與其他學校的信息員交流時，總聽他們說實在沒什么可以寫。究其原因，不外乎這樣幾種情況：一是對外界信息溝通不夠，看不到潛移默化中出現的新鮮東西；二是自己對某一項工作已經熟悉了，放松了對身邊發生的人和事的觀察和分析；三是認識不到身邊“小事”背后包含的信息價值，不能淺處見深。所以要學會發現，注意各種活動、會議中所蘊藏的大量的信息，不要以為開會是件簡單的事情，要學會享受會議帶來的“信息大餐”。了解發生在身邊的大事小事，第一時間得到有價值的線索和信息。

　　第三是要抓住新聞的主題。用事件來說話。要捕捉住發生事件或人物身上的鮮活故事，內容就不會空洞；表達出人物的真情實感，文章就不會枯燥。文章就會有血有肉，有思想有內容。

　　二、敏于實踐

　　真正高水平的教師，不僅要懂得怎樣正確地做事，還要判斷如何才能做正確的事情。而這種能力一定是從實踐中加以錘煉得來的。因此，敏于實踐是教師智慧的根本所在。我認為要做好一名信息員的基本前提，就是要熱愛寫作，熱愛信息員這個職業和身份，愿意為之付出勤勞智慧，愿意為之付出時間和汗水。

　　一是要堅持正確的輿論導向。堅持“三貼近”原則，既要有對新聞事件的敏銳性，又要有獨特的“新聞眼”，及時準確地發現和捕捉新聞，挖掘新聞的思想內涵和指導價值，客觀公正地加以報道。

　　二是要有比較過硬的新聞寫作理論和技能。要掌握新聞寫作的基本機構和要素。要制作好新穎別致的`標題，有一個好的標題才能引起編輯對文章的注意。要善于從細小之事中發現閃光點，以點滴露水折射太陽之光芒。

　　三是要關心國家大事。了解國家、市、區出臺的重大政策和走向，了解相關法律法規、避免出現所采寫的稿件違背相關政策和法律法規的現象；還要了解學校中心工作和宣傳重點，以便有的放矢。

　　三、勇于創新

　　對智慧型教師來說，創新是一個重要的標志。要敢于自我超越；經過由低到高、由淺入深的不斷循環，教師的品質會日臻完善、境界會日趨高尚。作為信息員一方面要善于學習、借鑒和積累。包括文學知識、時政經濟、歷史地理、科學技術、社會實踐經驗等各方面知識的積累，使自己有比較深厚的文化積淀，以便使自己在寫作中信手拈來，游刃有余。另一方面做到手勤、腿勤，多動腦子，多深入現場掌握第一手資料，要有吃苦耐勞和無私奉獻的精神，有時為了保證新聞的時效性，必須犧牲休息時間，加班加點，甚至寫到深夜或凌晨。寫完稿子后，要認真檢查，仔細推敲，精益求精，避免出現差錯和疏漏。第三要有創新意識和讀者意識，不能因循守舊，要善于從新視角去發現和采寫信息，要揣摩讀者最關心的是什么，讀者希望能夠從中知道什么，這個脈搏把握好了，信息就有價值和看頭了，信息的采寫也就成功了。

　　四、善于總結

　　智慧型教師，不僅要善于做事、善于創新，還要善于總結做事與創新的經驗。只要堅持不懈地進行反思，一定能不斷提高對工作的認識，在“反思——實踐——反思”的螺旋式上升中，實現自己的專業成長。所以，一定要善于總結、提升個人經驗。同時，在總結的過程中要注重反思、凝練，形成自己的風格和特色。

　　堅持做到以上幾方面的工作，就一定能成為一名優秀的、有智慧信息員。

智慧教師心得體會2

　　如何讓我們的教育充盈才智呢？我認為，我們要做一個才智型教師才是我們應當追求的。美國心理學家吉諾特曾說過這樣的話：在經受了若干年的教師工作后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的勝利和失敗，我是打算性的因素。我個人采納的方法和每天的心情，是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力氣，能夠讓孩子們活得開心或凄慘。我可以是制造苦痛的工具，也可能是啟發靈感的媒介。因此，做一個才智型教師尤其重要。

　　一、做才智的教師要心中有愛，做一個有愛心的人

　　平常懂得愛自己，愛家人，愛身邊的每一個人，有一顆樂觀豁達的心，有一種與人為善的情懷。在教育工作中是植根于愛的，是心與心的溝通。教育家陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處”。有了愛，就有了寬容，有了憐憫，有了鼓舞，用“心”去愛，學生的心智就能健康成長，教育就能走上陽光大道。

　　教師的'愛，物化、外顯在日常為人處世、教學言行中，其實就是師德的詳細表現。教書育人、為人師表的職業特點，打算了教師必需是學生的道德楷模。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品質是教育獲得勝利的最重要的前提。”所以，師德是教師職業之魂。教師應在學生中樹立和氣可親的形象，以博大的胸懷、真摯的感情對待學生，這樣，可以使學生尊師、親師、信師，很自然地產生對教師，所教學科的喜愛的感情，也更樂于承受教師的教育。反之，假如教師高高在上，到處以命令口吻要求學生，要學生肯定聽從自己，學生的學習熱忱就會受到壓制，學習的主動性也就受到了限制，他們有什么想法、創見，自然不會表露出來。所以，對待學生，尤其是對待學困生，宜多用商討、確定、贊揚的語氣，不用命令、否認、貶低的語氣對待學生。比方，一位膽小的學生敢舉手回答下列問題，這對于他來說就是一個巨大的突破，即使他的答復聲很小，也要抓住這個契機確定他的進步。以后學生就會漸漸大膽起來了。只有在這種輕松和諧的氣氛中學生才能主動將全部精力投入到教育教學活動中去。

　　二、做才智的教師心中要有效率，做一個講究效率的人。

　　效率是關鍵，要看耗了多長時間，投入了多少，收獲了多少。教師也一樣，應從自己的講課、自己的教學開頭講效率。好教師，不應當拖課，要把課間10分鐘還給慢慢失去童年樂趣的孩子，更不應當無端占課，影響孩子的全面進展。好教師，應當是輕負擔，高效益，不能加重學生的學業負擔，讓學生讀死書，死做習題。教師不能由于勤勞的工作態度而掩蓋自己無能的工作力量，由于勤勞的工作態度對學生造成的損害或許更大，這不是真愛，而是損害。想想我的教學生涯，有時無端的拖課，無端占課，覺得自己比別的教師付出的時間和汗水要多，殊不知這是在鋪張孩子的時間，是一種沒效率的表現。鋪張時間就是謀財害命，要還給孩子屬于自己的時間和空間。

　　三、做才智的教師心中要求進展，做一個有追求的人。

　　教學是一項制造性很強的工作，需要教師不斷更新學問，充實自我。才智的教師，就應當猶如一盞燦爛亮麗的霓虹燈，留意不斷補充自己的能源，在照亮別人、幸福他人的同時，也暖和著自己，幸福著自己。

　　首先要養成閱讀習慣。蘇霍姆林斯基認為，教師的工作效果“取決于他的學問和素養，取決于他讀什么書，怎樣自學和怎樣充實自己的學問”。只有讀書，才能避開生命之河在已經逝去的生活里往復循環而成為一潭死水。

　　其次要養成思索習慣。我們教師常常要學生思索，常常對學生說：“學而不思則罔”，可我們教師經常無視了：教而不思也“罔”呀！思索就是對教育的關注，對教育過程的討論。

　　另外，就要養成書寫習慣。教師要教書，更要書寫。用“教育敘事”記錄自己的教育經受，用“教育隨想”表達自己的教育感悟。

　　教育，因無私的愛心和無私的奉獻而崇高；教師，因高尚的品德和勞碌的身影而漂亮。總之，我們要做一個才智的教師就必需具備：熱心、細心、急躁、信念、恒心，讓這些星會聚一個心——“愛心”。

智慧教師心得體會3

　　近幾天我學習智慧課堂相干資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛苦的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現在又顯現一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的奔騰，是從傳統型走向現代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現實結合型，從“權利型”、“放任型”走向人格型的'教師類型。

　　我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心腸投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發覺了自己努力的結果并沒有帶來學生的發展和奔騰，我彷徨、猶疑、迷茫……一直在尋覓的答案。在學習了智慧課堂相干資料后，使我在平常教學中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統型教師的角色，傳統型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業枯燥，缺少職業快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學習中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受鼓勵和鼓勵；使抽象的數學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟發智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態去應對周圍的世界，去從事一種職業時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關系，職業對他而言始終是“他之國度”，他沒法沉醉其中，也沒法領略其中的意義。智慧型教師超出了單純功利的尋求而到達了自由的地步。這第一建立在教師的職業信念基礎上。

　　但僅是低層次的需要，教師還有從職業中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需要。一旦教師從職業中體驗到了自由，他就把本來陌生于己的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就于職業之間建立起活潑、豐富的聯系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。

　　社會的發展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。

智慧教師心得體會4

　　陶行知先生提出：要解放兒童的頭腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴巴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然、大社會之中去擴大眼界，各學所需，各教所知，各盡所能。

　　偶然的機會翻閱到了小閆所著的《黃愛華教授與智慧課堂》。黃愛華教授以他獨特的教學理念正在推行開放式課堂教學，運用他卓越的教學藝術培養學生的創新思維。

　　（一）他先進的教學理念：

　　·關注發展，為學生的發展而教

　　在他的數學課堂上，那種忽視學生能力和創造精神培養的注入式的教法早已不再存在。現在，教學方法已經改變了，從“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”。他鼓勵孩子們積極參與學習，提供了許多有趣的活動，如“跳一跳，摘果子”。在老師的引導下，孩子們可以主動探索，獨立解決問題。他讓孩子們親身感受到數學并不抽象和枯燥，而是一門實用的科學，可以在生活中看得見、摸得到、用得上的科學。他努力讓孩子們從“學會”到“會學”，再從“會學”到“樂學”。

　　黃愛華老師的教學藝術有一個顯著特點，即運用科學的教育理論來指導實際教學。她深入研究學生的學習規律，指導學生學習方法，并充分發揮學生的主體作用，營造出民主和諧的課堂教學氛圍。黃老師善于通過從學生的學習生活中引出例題的方式，激發學生的學習興趣。以加法豎式為例，在教授加法豎式時，她鼓勵學生進行實際驗證，讓學生親自動手解答一道加法豎式。在教授長方體和正方體的認識時，黃老師采用了立體式板書的方法，刺激學生的感官，提高他們對立體圖形的理解。在應用題教學中，當學生出錯時，黃老師會以體面的方式讓他們坐下來，避免給學生帶來心理上的負擔。在小數加減法的練習課上，當學生對錯誤漫不經心時，黃老師通過講述科學家計算空氣中氮氣重量的故事，引導學生發現小數點后第三位的不精確性，并且教育學生養成嚴謹認真的科學態度和科學精神。這些特點使得黃愛華老師的教學風格獨具魅力，并能夠有效地激發學生的學習興趣和積極性。

　　黃愛華認為，教師的實力和功力可以通過細節來體現，因為細節的變化代表了課堂理念和實踐的變化。新課程教學改革必須在每個課堂細節中得到實踐和體現。重視細節改造是新課程教學改革的一個重要特點。關注細節意味著關注新課程的理念是否得到充分落實，以及教學行為是否能夠根據新課程的要求進行重新塑造；關注細節意味著追求教學合理化、智慧化和精確化，這是具有品味的教學新境界的體現。

　　如一位教師所創的“舉左手，舉右手”的教學細節，就是教師與成績較差學生之間的一種約定：如果能回答問題舉右手，如果沒有把握則舉左手，教師根據學生舉手提供的信息來決定是否請他回答問題。既照顧了學生的自尊心，又鼓勵了他積極參與課堂交流。但是，由于理解和接受程度不同，我們在教學行為中對新理念和新要求的把握水平參差不齊。過去司空見慣的教學細節仍時有發生。如學生回答問題錯誤，我們常讓學生站著，問“誰來替他正確地回答”，等另一名學生正確回答后，我們則對他說：“你聽清楚了嗎，請坐。”長此以往，學生回答問題的主動性、積極性會逐步消失，愿意回答問題的學生越來越少。這一細節隱含著一個錯誤的觀念，即教師已經講過的內容，學生不應再出錯。

　　在數學課堂上，當學生思考完畢后，常會聽到這樣的問題：“有人愿意與大家分享你的想法嗎？”這個問題的含義是，教師并不是課堂的主宰，而是一個引導者。學生們可以自由地與同學們分享和交流彼此的思考。根據面向全體、平等互助的理念，我們應該改變問法：“有人愿意將你的想法分享給大家聽聽嗎？”這兩個問題只有一詞之差，卻反映出兩種截然不同的教學觀念。

　　在某個小學的一堂課上，教師做了一個特別的準備來表揚孩子們。她在自己的衣服上貼滿了許多小紅星，這是為了賞識孩子們的好表現。在課堂上，只要有孩子表現出色，老師就會把小紅星貼在他們的額頭上。孩子們被這種賞識激勵著，他們變得更加主動積極，課堂上出現了一個個精彩的場景。然而，賞識孩子不能僅僅依靠教師事先的設計，也不能只獎賞孩子某一方面的優秀行為，而忽視了他們其他方面的優秀表現。在課堂即將結束時，貼在教師身上的小紅星掉了一個，一個孩子非常乖巧地撿起來并交給了教師。老師接過小紅星，又貼在了自己身上，一言不發。如果老師能夠獎賞這個孩子一個小紅星，或者說聲謝謝，效果將會如何呢？然而令人困惑的是，在下課的剎那，教師身上的小紅星又掉了一個，又有一個孩子認真地撿起來并準備交給老師。"不要了"，教師一邊說著，一邊擺手。孩子看著老師，愣了一下，有些猶豫地把手中的小紅星丟了。看似新課程的理念與實踐之間只有一步之遙，但要邁出這一步卻并非易事。實際上，有時候一個教師關懷的言語、一次鼓勵的眼神、一次信任的微笑、一個尊重的姿態，都能喚醒學生沉睡已久的意識和潛能，都能讓他們天性中最美好、最靈動的部分得以發揮到極致。

　　（二）他高超的教學藝術：

　　引人入勝地創設問題情境

　　黃老師在教學“循環小數”時，以一個有趣的配樂故事吸引住了學生們的注意力。他巧妙地把這個故事融入到談話中，讓學生們自然而然地進入了新課。

　　上課開始，教師給學生們講了一個新的配樂故事：“很久很久以前，在一個遠離城市喧囂的地方，有一座美麗的山。山上有一座古老神秘的寺廟，里面住著一位智慧的老和尚。有一天，老和尚對著小和尚說：‘很久很久以前，在一個遠離城市喧囂的地方，有一座美麗的山。山上有一座古老神秘的寺廟，里面住著一位智慧的老和尚……’同學們聽著這段音樂故事，不禁都笑了起來。教師開心地停下錄音機，然后問道：‘哪位同學能繼續講下去呢？’全班的`學生們都舉手要求繼續講，看著熱情的同學們，教師指定了一位同學站起來，繼續向大家講述：‘很久很久以前，在一個遠離城市喧囂的地方，有一座美麗的山。山上有一座古老神秘的寺廟，里面住著一位智慧的老和尚……’這位同學講到這里突然停了下來，教師好奇地問道：‘為什么不繼續講了呢？’這位同學回答說：‘這個故事好像沒完沒了的。’教師轉向全班同學，問道：‘你們覺得這個故事能講完嗎？’同學們異口同聲地回答道：‘講不完！’ ‘那為什么呢？’教師又進一步詢問。一個同學舉手回答：‘因為這個故事總是不斷地重復幾句話。’ ‘非常好！在數學的王國里，也有一種小數，它的小數部分的數字也會像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復出現。同學們想了解它嗎？’（同學們齊聲回答：‘想！’）‘今天我們就來學習一下“循環小數”吧！’教師以此導入新課。”

　　在教學循環小數的概念時，通常會遇到一個問題，就是學生學習完新課后，無法準確地口述該概念的定義，對其中一些術語的理解也不夠深入。這個問題的原因有兩個：一是循環小數的概念本身比較抽象，學生難以理解；二是教師在教學方法上存在問題。為了解決這個問題，在這節課的一開始，我們可以使用一個簡短而幽默的配樂故事來作為“開場白”，營造輕松、愉悅和民主的學習氛圍，使學生能夠迅速進入最佳的學習狀態。通過聽故事和講故事，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生在民主的教學氛圍中初步理解“無限”、“不斷”、“重復”等關鍵詞的含義，起到分散教學難點的作用，有助于學生理解和掌握概念。

　　意猶未盡的實踐延伸

　　當我們的課堂教學活動告一段落、行動結束之際，并非宣告學習活動“就此打住”，也并非預示著布置些習題練一練，安排些作業做一做而索然無味的“草草收場”。黃教師總是在此時此刻千方百計地為自己的課堂教學添上重重的一筆，激起學生思維的漣漪，讓學生產生一種“欲罷不能”的持續探究的態勢。

　　在學習完“約數與倍數”這個知識點后，黃愛華老師自信地面對全班同學說：“同學們，馬上就要下課啦！我們一起來玩一個有趣的游戲，叫做‘智慧出擊’。游戲的規則是這樣的：我會給大家展示一張紙片，如果你的座位號是紙片上某個數的倍數，那么你就可以走出教室。但在離開教室之前，你必須先來到講臺前，大聲說出一個與該數相關的問題或者知識點。你可以問‘某個數的倍數是多少？’、‘某個數的約數有哪些？’或者‘某個數能被幾整除？’等等。大家準備好了嗎？讓我們開始吧！”

　　游戲開始了，教師先出示一張數字卡片2，學號數是2的倍數的學生，一個個走到將臺前，學號是4的學生說：”4是2的倍數。“學號是6的學生說：”2是6的約數。“學號是8的學生說：”8能被2整除。“全班有一半的學生運用所學知識，正確地說出一句話，得到在座學生的認可后，高興地走出教室。接著，教師慢慢地拿出一張卡片0.5，有3名學生立即站了起來朝講臺走去，走了一半又回到原位。教師提問：為什么大家都不走了？學生結合整除應具備的條件說明了理由。教師接著又分別出示卡片3、5，學號是3、5的倍數的學生走出教室。最后剩下學號是1、7、11、13、17、19、23、29、31、37的學生，這時，教師不再出示卡片，而是問學生：”你們怎么不走呢？“學生回答說：”我們的學號都不是老師拿出的卡片上的數的倍數。“”那么，老師出示哪個數，大家就都可以走了？“學生積極地思考后，異口同聲地說：”1“教師出示一個大大的卡片1，10名學生在下課鈴聲中歡快地離開了教室。

　　富有創意的游戲不僅能夠鞏固知識，還能夠檢查學習效果，并提供錯誤糾正和個別指導，激發學生創造力，實現多重收益。與簡單地布置習題或作業相比，這種游戲的效果更加顯著。

　　黃愛華在開放式教學及學生創新意識的培養中獲得了巨大成功，這成功背后，我發現了一些值得探討和研究的規律性的東西：開講，體現了一個”趣“字；新授，體現了一個”實“字；練習，體現了一個”精“字；板書，體現了一個”巧“字；結束，體現了一個”活“字。同時，在他的成功中我也獲得了有益的啟示：教學藝術是不斷學習的結果；教學藝術取決于教師的創造精神；教學藝術是教師綜合素質的體現；教學藝術是教師對學生愛的凝結。

智慧教師心得體會5

　　作為一名智慧的教師，我認為以下幾點心得體會很重要：

　　1.不斷學習：作為一名教師，我們需要不斷地學習新的知識和技能，以適應不斷變化的教學方法和市場需求。通過學習，我們可以不斷提升自己的教學水平，提高自己的教學能力。

　　2.培養學生的興趣：在教學中，我們應該以學生的興趣為出發點，盡可能地讓學生參與到教學中來。通過激發學生的學習興趣，他們可以更加積極地參與課堂，更愿意學習和思考。

　　3.建立良好的師生關系：建立良好的師生關系是成為一名智慧的教師的必要條件。我們應該尊重學生、關心學生、理解學生，與學生建立平等、和諧的關系。在學生出現問題時，我們應該耐心解答，引導學生正確的思路和想法。

　　4.注重培養學生的`思考能力：在教學中，我們應該注重培養學生的思考能力，讓他們學會獨立思考、自主探究。通過這樣的教育，他們可以更加自信地面對各種問題，并且能夠從中獲得更多的知識和啟示。

　　5.反思教學經驗：作為一名智慧的教師，我們應該不斷反思教學經驗，不斷改進教學方法和策略。通過反思，我們可以發現自己的不足和問題，從而更好地優化自己的教學策略。

　　總結起來，成為一名智慧的教師需要我們不斷學習、反思和改進，以提高自己的教學水平，幫助學生更好地成長。

智慧教師心得體會6

　　寒假伊始，我在國家智慧平臺上學習了顧明遠教授的主題為《弘揚教育家精神，擔當強國建設使命》的講座。顧教授跟老師們談了三個方面的內容：一是新時代教師要有教育家精神；二是認清使命，要把教育家精神落到實處；三是教師的成長需要經過五項修煉。五項修煉中，其中第四點是創新。顧教授說，學習不是回到原來的.地方，學習以后要有創新。教師每年會遇到新學習，每月每日會遇到新問題，教育是一個日日新月月新的工作。從這個意義上來講，教師工作的創新在于研究，如果把教師職業僅僅當做一個職業，僅僅當做一個謀生的職業，很難激發研究的動力，也就很難創新。新時代的教師要做到躬耕教壇，就需要不斷創新，不斷創新就是要在平常的教育教學日常中去思考，去實踐，才能讓我們的教育教學生活更有生命力，更有價值。

智慧教師心得體會7

　　教師的三個境地是，一是看山是山，看水是水；二是看山不是山，看水不是水；三是看山還是山，看水還是水。教師可以分為庸師、嚴師、名師、大師。這是昨天上午，師范學院副院長在報告中的講話，讓我頗感興趣。

　　宋院長的講座主題是《教師的才智和才智教學》。宋院長沒有用ppt，這讓我有點不太適應，由于已經習慣了用相機“啪啪”地拍攝屏幕。現在只能快速地記筆記了，而且不得不仔細地聽喲。

　　宋院長首先分析了我們為什么要參與國培學習。然后宋院長旁征博引，從一個個詳細的事例講起。比照了中美教育的差距，分析了我國教育存在的問題。宋院長重點講了教師的才智，教育的才智就是遵循教育教學規律，洞悉教育教學現象，應對教育教學大事的制造性力量。宋院長說學前教育是真實的`教育，小學教育是啟蒙的教育，中學教育是成長的教育，大學教育是反思的教育。如今學前教育在小學化，在幼兒園就讓孩子學小學的東西，那在小學讓孩子學什么呢？孩子在幼兒園就應當玩，就應當做嬉戲。

　　葉瀾說過：“沒有教師的歡樂，就沒有孩子們的歡樂；沒有教師的勝利，就沒有孩子們的勝利；沒有教師的幸福，就沒有孩子們的幸福。”宋院長在每一句后又加了一句。“就沒有家的歡樂；就沒有家的勝利；就沒有家的幸福。”更說明教師對于學生成長的重要性。

　　教師首先要教會學生常識。宋院長舉了這樣一個例子，有一個小學的校長每天早上，站在校門口給學生鞠躬。有一個孩子已經走過去了又回頭給校長深深鞠了一躬。孩子的媽媽就特別驚訝，由于這個孩子在家里很不聽話。宋院長說公民教育從鞠躬開頭。教師要教會學生學識，也就是學問。教師還要教會學生膽識。

　　宋院長講了他在加拿大學習期間遇到的一件事。有一個小姑娘看到他問是不是中國人，然后說：“我要給你共享一個觀點。中國有三大問題需要解決。一是人口問題，二是生態環境問題，三是糧食問題。”這件事讓他很驚訝，一個小姑娘竟然會考慮這樣大的問題。問過之后才知道，她曾經做過這樣的作業。宋院長說我們就缺少這樣的教育啊。

智慧教師心得體會8

　　在寒假的日子里，你會選擇做什么，是否荒廢了學習？無論如何，明德人都不會停下腳步！通過國家中小學智慧教育平臺，我認真學習了教師寒假研修課程，收獲滿滿，感觸頗深。

　　“師德典型引領”版塊中的這些全國教書育人楷模、特崗教師無不讓人佩服。他們用愛心與責任，全面展示了教師的光輝形象，使我的心靈受到了一次次強烈的震撼，給我上了一堂生動而深刻的師德教育課。

　　其中楊明生老師的故事令我觸動最大。在現當下“人才”紛紛外流的時候，楊明生這位倍受社會各界關注的教育“奇才”，卻甘于清貧，無怨無悔地選擇了留守家鄉教育38年。38年來，從未離開過三尺講臺。在教育生涯中，他獲得了諸多榮譽，甚至是放棄深造機會，也要堅守基層教育。他只有一個信念，要把他的教育理想與智慧轉化為教育現實，默默耕耘，傾情奉獻，堅持立德樹人，像一棵枝繁葉茂的老楊樹為幼苗遮風擋雨，甘做家鄉教育的守望者。我們同樣作為教育工作者，也要學習楊明生的精神，用自己的一份力量為教育事業添磚加瓦。

　　楊老師的事跡讓我對自己的人生和事業有了不一樣的認識。為師者，不僅僅是一份工作，更是一份責任。不要把自己的工作當成職業去干，而要當成自己的事業，兢兢業業，用一生的時間和精力去愛學生、愛自己的事業。

　　其次，在平時的'教學中應注重學生的品德教育，學生的心理安全教育以及生命安全教育。當把品德教育抓實了，學生懂事了，學生明事理了，學生就知道為誰學了，為什么學了，他們才能靜下心來，學習就成了他們的核心任務了。

　　通過智慧中小學這個平臺，與全國教育專家進行了一次“零距離”的接觸，“面對面”聆聽了他們的講座，讓我開闊了視野，也讓我的思想進行了一次洗禮。借著好學的東風，揚起理想的風帆，我始終相信：前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅驅，路雖遠，行則將至，行而不輟，未來可期！讓我們厲兵秣馬強信念，蓄勢待發新征程！

智慧教師心得體會9

　　張主任的精彩講座深深地震撼了我，他給我的啟示是深而遠……

　　一、學習了張主任的講座，通過反省自我，認識到了自身的不足，以下幾點是我在課堂教學中急需改進：

　　1、教師的苦是因為滿堂灌。

　　滿堂灌的教學方法，實質上束縛了優生，困擾了差生，在我初步實踐后深有感觸。我苦學生累，效果不佳，成績不優，原因在我自己，而不在學生，教師為講一個問題而多次復述，上課口干舌燥，下課補救，鬧的身心備受煎熬。

　　張主任的“二十四字模式”給我指明了方向，解決了長期困擾我的“學生做了，教師講了，學生二次鞏固照樣答不上來”這一難題，通過獨立練習，小組互檢，互幫，得到了有效的解決。

　　2、學生的累是出于題海戰術。

　　學生做題多，但不精，不夠系統，效率過低，致使學業負擔過重，夜里11點都無法入睡，學生苦不堪言，家長牢騷滿腹，埋怨學校，抨擊老師。這樣下去的結果是學生興趣降低，厭學、輟學心理嚴重。而我們的教師呢?每天辛苦的備、講、批、輔，起早貪黑，學生學習效果還不如所愿。而張主任的講座為教師和學生的雙重減負尋找了最佳路徑，

　　3、 教師的氣是緣于不敢放手。

　　課堂成了教師的生氣堂，使工作成為苦行。教師探索進取的欲望也在隨時間的流失而消失，而“二十四模式”變教案為學案，變講堂為學堂。充分調動了學生的主體參與意識、合作意識，充分發揮每個學生的.潛能，注重不同層次的學生的不同需求，確實將學習的自主權還給了學生，做到以學生為主體，教師為指導、師生共同活動，生生互助，合作完成學習目標。構建了“自主學習互助共進”的課堂教學模式。

　　二、學以致用，在應用中反思自己的不足，逐步解決遇到的困惑。

　　在聽了張主任的講座后，第二天我就運用到課堂中進行實踐，嘗試，一改過去滿堂灌的模式，從小組長的任命到組員的自由搭配，從語文學科、綜合學科到數學的互相兼顧，初步確定二人一小組、四人一大組，為調動各組的學習積極特別推出了以小組為體制的評價體系。通過學分制來進行小組評價。首先對組內四個人的評價，對小組成員的紀律，作業、測試、課堂表現等項目進行評價賦分之后匯入小組總分。作為對小組整體評價的一個依據，這里包括即時評價和異組同號的對抗評價。

　　通過以上做法，我的確感到課堂上有了較大的改變，課堂上確實看到了以學生為主體，教師為指導，師生共同活動、生生互助、合作完成學習目標的氛圍。看到的是“學生問學生、學生教學生、學生幫學生、學生檢查學生”的“自主互助共進”式學習場景。我通過在本校和別的學校，以自己的思路設計的教學過程，講的幾節課中，得到了老師們的一致好評，通過近一個月的摸索，確實嘗到了課改帶給我的喜悅。

　　但欣喜之余，又有一些困惑，這有待于在以后的工作中進一步完善和突破：

　　①剛開始磨合中感覺進度較慢。

　　②還是擔心學生的問題是否真的得到解決，放不了手。不如全講感覺踏實

　　③小組內出現小組長不愿幫差生，要求換組員

　　④學生的積極性、學習興趣雖然提高了，但是怎樣能夠持續

　　⑤5月份到期末考試畢竟時間較短，我這樣做是不是會影響我的升級成績。

　　三、困難是暫時的相信自己一定能成功

　　雖然在課改的路上有阻力，有困難，有疑惑。就是暫時的結果不夠理想，但為了學生的未來，為了讓學生幸福地學習，為了學生的成長考慮。告訴自己眼前的只是暫時的，自己一定能堅定不移的走下去，無論怎樣，必須改革。

智慧教師心得體會10

　　依蘭縣達連河鎮第二中學xx

　　班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！工作著是美麗的記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應

　　付型。記得一個優秀班主任在做經驗報告的時說：班主任在，學生能做好，是一個根本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。任職以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀班主任。為此，我著重做了以下幾方面工作。

　　轉化后進生要有耐心

　　任何一個班集體都或多或少存在著后進生。作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為后進生學習、表現不好而放棄對他們的培養與轉化，是不是太不人道呢？蘇霍姆林斯基曾感慨：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。〞教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同〞的特殊群體，班主任必須正確認識他們，研究他們，把心態擺正雖然轉化后進生工作是一項復雜、細致的思想教育工作但我們一定要教育和轉化后進生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨，使他們從痛苦自備中解脫出來，激發其要求上進的動力，增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去，不斷向更好的方向轉化

　　一、要擺正態度，積極樂觀的對待后進生：

　　對待后進生，首先要抱正確的態度，要正確地看待和估量后進生。他們的“后進〞并非一成不變，在他們身上也會有潛在的閃光點。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進的火花。一旦發現，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他們的自尊心和自信心，幫助他們克服自卑感，調整心理狀態，使他們的優點和積極因素得到發揚光大。

　　二、要不吝嗇自己的愛來溫暖后進生。新課改要求：

　　教育要面向全體學生，要關注每一位學生。特別是自卑、膽小、有困難的學生，正如陰影中的草木特別渴望陽光照耀一樣，這些學生希望得到老師關注的愿望尤為強烈。因此，班主任在觀念上要進行轉變，把學生真正當活生生的人看待，就應該用善良就像母親般愛撫著自己孩子一樣的情懷來呵護后進生。

　　三、要不計較后進生的任性與缺點，友善地處理問題。

俗話說：作用是相互的可是每當面對幾十個學生時，我們會經常發現：有很多的學生并不領情，其實有時感覺我們已經花了很多精力但他們還是毫無反響，此時，我們就會有種“恨鐵不成鋼〞的感覺，甚至有時想放棄。但轉念一想“人無完人，金無足赤〞是人總會犯錯，總會有缺乏，所以我們作為班主任就要有一顆寬容心來對待學生所表現出來的缺乏。

　　四、要擁有一顆明亮的眼睛能夠發現后進生的優點。

每個后進生都有差的一面，也有好的一面，作為班主任更應該善于發現其閃光點進行教育。蘇霍姆林斯基說過：“世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和開展提供充分的條件和正確引導。〞

　　五、要有耐心等待后進生的進步。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過“每個孩子都會有個覺醒的.過程〞，因此我們班主任要學會等待，特別是要等待那些弱勢群體的覺醒。學會等待，是一個教師的教育智慧，更是一個教師專業成熟的標志之一。學會等待，意味著能尊重生命的差異，意味著教師能用開展的眼光看待學生，意味著能夠用沉著的態度對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁。

　　經過不懈的努力，對網絡癡迷的崔凱轉變了態度，開始用心學習；對學習總是敷衍了事的孟祥坤也變得一絲不茍了；有早戀傾向的xx也端正了態度，決心克服心理問題，快樂生活，認真學習。班干部培養要有決心

　　班級是培養學生的一個根本單位，是培養學生全面開展的一個搖籃。作為一個班主任，每天早上一睜開眼睛，除了想著自己的教學任務之外，還要考慮班級的衛生、紀律、學生的心理等等各個方面的問題。有時候班主任更像一個衛生監察員、紀律監督員。這顯然會顧此失彼。所以，作為班主任應該在班級管理中注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養出一批富有創造力全面開展的人才。

　　一、班主任善于用“伯樂〞眼光發現班干部幼苗，并培養這局部學生的個性和特長。學生度過天真無憂的童年，迎來青春期心理開展，對各種學習、工作、勞動的興趣表現為愉快的傾向。美國著名心理學家魯納魯說過：“學習最好動力是對學習興趣。〞因此作為班主任應發現并著重把這局部視為班干部幼苗加以培養，充分調動他們創造積極性，只要引導得當，教育得法，就很容易得到這局部學生信任和擁戴，同時這也能使這些學生得到情感支持，把教師視為自己的知心朋友，這樣不但培養了班干部，同時也使學生個性和特長得到了開展，為今后工作奠定了根底。

　　二、采用鼓勵、獎勵的措施，調動班委的積極性，主動性使之為班主任及學生效勞。從心理角度來看，每位班干部也同樣具有崇高的“榮譽感〞，他們都想把自己的班集體建成互幫互助、學習氣氛良好的班集體，基于這點，如果班主任能用鼓勵、獎勵的方法加以引導，將產生事半功倍效果。

　　三、加強班委管理，優化班風。搞好班級管理不但需要班主任有強烈的責任心，更需要調動全班積極性。因此就需要班主任不但尊重班委、相信班委更需要對班委有監督機制。因此班主任還需建立班委測評制度，把那些確實表現不錯，工作出色的讓學生集體評議通過，對那些達不到表率作用的，也讓學生評議退出班委，這樣就形成了班委由班主任負責、學生由班委負責，學期末通過自評、互評，并結合任課教師評出“優秀班干部〞，并進行適當的獎勵。

　　經過努力，如今我們的班干部個個都很能干，有睿智的班長曹滿，篤厚的團支書丁鵬飛，博學的學委符爽，多才多藝的文娛委員黃潔。

　　班級活動要有匠心

　　“一次生動的活動勝過一千次空洞的說教。〞許多優秀的教育家都不約而同地指出了在班級中開展活動的重要性。可以毫不置疑地說，具備籌劃和組織班級活動的能力，是做好班主任工作的關鍵。那么，如何籌劃和組織班級活動？如何通過班級活動影響人、感染人、鍛煉人？我認為：平凡的事，做得精致，就是卓越。

　　豐富多彩的班集體活動包括課業活動和其他活動。其他活動是班集體建設的橋梁。班集體隨著活動產生，在活動中形成。一個沒有豐富多彩活動作紐帶的集體，僅有課業活動，只不過是蒼白寂靜，冷淡松散的集合。談不上生機和活力，更不是真正的班集體。一個班集體能有強大的凝聚力，是因為集體的活動為每個人帶來了極大的心理滿足和施展才能的時機，使每個

　　人獲得一塊屬于自己的自由樂土，從而為個性和素質開展奠定根底。為此，我們組織了豐富多彩的班級活動：

　　（一）辯論賽如：初中生上網利與弊

　　（二）班級論壇系列如：

　　1、說說干部的心理話、

　　2、真情你我他，談班級人際交往

　　（三）班級社團如：班級籃球隊（男、女）、板報宣傳隊、象棋社等。 （四）巧搭節日慶祝平臺如：

　　1、中秋節，月亮代表我的心。可以請月餅師傅特制最大的月餅一個，綠茶一杯，節目幾個。

　　2、圣誕節暨元旦聯歡會。布置圣誕樹，購置圣誕老人服裝，準備禮品。

　　3、母親節聯歡會。

　　（1）千里親情無線牽。針對留守兒童較多現象，采用設計交流的題目，現場溝通形式（需要事先通知家長商量好，又不讓學生知道）。播放背景音樂，往往是說到動情處學生涕淚連連，家長聲音哽咽。這比白巖松的『藝術人生』還感人，比單純的說教真切多啦！我曾見證了每一個孩子的真誠的眼淚，現場錄像為證，實現感恩、孝順、溝通和理解諸多目的

　　（2）獻給母親一朵康乃馨。花班級統一批發，很廉價的每人寫一封給家長的信『媽媽，我想對你說』，也可以為母親真正地洗一次腳，第二天反響信息等。

　　4、三八婦女節獻給母親一朵康乃馨。

　　（五）郊游采風：

　　1、金秋野炊活動、

　　2、清明踏青活動、

　　3、重走紅色之旅

　　（六）主題班會：『我最崇敬的科學家』、『辭別壞習慣』、『沿著偉人的事跡，敲響生命的鼓點』等。

　　這些活動只要精心組織，巧妙設計，都能取得預想的效果，也鍛煉了學生的能力。集體活動加強了集體成員之間的交往，也促進了家校的聯系，讓學校教育走進千家萬戶。它也培養和訓練了集體成員的組織性、紀律性，使班集體更快的形成和不斷穩固。在集體活動中，為每個學生展現自我，發揮特長創造了條件，它為每一個學生獲得成功提供了場所，它滿足了青少年學生愛活動、喜交往的心理需要，有利于建立良好的人際關系，在活動中學會關心，學會合作，能有效促進學生的素質提高。

　　以上是我在班主任工作中的一些做法和體會，要做好班主任工作，還需要我們不斷地學習和探索，我并不需要許什么承諾，我需要的是實實在在的行動；我并不需要什么場面，我只需要真誠的付出；我的精力是有限的，可我的真誠是無限的；我的任期是有限的，可我的行動是無限的；我的付出是有限的，可我的存在是無限的；我們的所做所為不一定是十全十美，但一定是盡善盡美；我們的行動不一定是全力以赴，但一定是盡心盡力。愿我們共同努力，把班主任工作做的更好。

智慧教師心得體會11

　　通過從第一階段的實際操作學習，結合自己軟件進行課件的制作。讓我從中明確了學習的關鍵。軟件的操作是重點但不是難點，難點是對教學內容從智慧課堂的方向進行設計。更新教學觀念才是學習的關鍵。

　　在第二階段進行課件制作時，我遇到的問題是側重于沒有操作的方向，坐在電腦旁無從下手。經常停留在一頁課件里反復糾結，反復修改，無法進入下一頁的設計。總是覺得課件的制作不如人意，思緒斷斷續續，軟件應用起來也不能得心應手。處于一種在不成熟思路中用不熟練的操作去進行教學設計，所以學習的效率特別低。一個課件要花很多時間，很多心思，很吃力的去完成;對比ppt的教學設計這太費時了，導致提不起學習的興趣，對二部分的學習任務完成效果不理想。

　　在一次ppt教學中，無意識用智慧課堂的教學設計去替換其中幾個部分的教學設計，我找到了新的教學設計與學習的思路。那就是結合ppt的教學思路，從中去發現教學設計中缺陷，再用智慧課堂的設計去彌補其中的不足。這樣結合起來，制作課件的速度明顯快了很多。我從中反思到軟件操作學習的關鍵不在于單純的功能學習，軟件功能學習很多遍后腦里仍是一片空白，只有當有了教學思路后，需要進行功能設計時進行學習，那樣學習效率才會高。更新教學思路才是學習的關鍵。

　　《智慧課堂中的黃老師》，我認為是一本對小學數學教師來說非常有價值的書籍。這本書記錄了黃老師個人在教育領域的成長歷程以及他的教學理念。作為一名數學教師，讀完這本書后讓我深感自愧不如，因為黃老師身上有許多我們可以學習的優點：

　　首先我覺得身為教師，特別是一名理工科的數學教師，黃愛華老師的成長之路上令我印象最深的是他從不放棄學習與閱讀的習慣。他從走出校門，并沒有停止學習的腳步。從教以后，他更是流連書海，如癡如醉，頁頁精讀，行行品味，字字琢磨。為了掌握教學規律，接受新的教育思想，尋求新的突破，他的業余時間幾乎都用來鉆研教材，翻閱資料，學習教育教學理論。他研讀過數學教學法，比較教育學，兒童心理學，以掌握兒童發展的認知規律;分析過小學數學教材的知識體系，研究過國內外不同教法的特點，不斷探索兒童認知的最佳建構過程。每年新年伊始，他都會列出書目，制定詳細的讀書計劃，每年至少讀五本教育專著，讀中外教育史，讀中外教育名著，并做好閱讀札記。多年來，所做的筆記就有80多萬字。書，是他最好的朋友。學無止境，生活中的萬物在他眼中都好似一本本鮮活的教科書，而他則是那一個最癡迷的讀者。因為，他堅信：向書本學習，因書本而智慧;向他人學習，因他人而智慧;向萬物學習，因萬物而智慧;無所不學則無所不智也。

　　如果說，學習對于個人的成長具有重要的推動作用，而思考則是最有效的學習方法。黃愛華老師認為：思考使我的課堂充滿了活力和生機。正是通過思考，我的課堂呈現出與眾不同的'風采；同時，思考也引領著我堅定地邁向人生的每一步。黃愛華時刻在備課中，靈活地運用生活情境到數學課堂中，這一切都顯得十分自然，也讓他的學生深切感受到數學在生活中的無處不在。

　　他主張將小教室開放，將生活中的豐富題材引入大課堂，與學習數學相結合。根據學生的實際生活情況，提出讓學生思考和實踐的數學問題，讓學生親身體驗如何解決問題。將數學問題與生活問題相融合。老師作為一個"恰當的引導者、親切的安慰者、無私的輔助者和真誠的合作者"。

　　在教學方法上，他注重學生在數學思維、問題解決能力以及情感態度等方面的全面發展，旨在培養學生對數學的興趣與理解，并使他們學會從數學的角度認識和探索自己所處的環境和社會。為此，在課堂教學中，他通過創設有趣的問題情境，激發學生的研究和探索熱情，同時也注重讓學生能夠深入實踐和延伸，以便達到更深入的理解和應用。

　　精彩的課堂體現在富有創意的教學方法上，將情境教學、游戲教學和愉快教學相融合，可以不斷帶領學生進入新的境界。比如，在一堂名為“認識圓”的課上，老師巧妙地運用多媒體技術，制作了一個小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車里顛簸起伏的畫面，引得學生們哈哈大笑；而在“約數和倍數的意義”這一課的結尾，老師別出心裁地設計了一個“動腦筋出教室”的游戲，要求學號能被2、3等整除的學生依次離開教室，全場學生都要說出他們是幾的倍數。當最后只剩下學號是質數的同學時，老師問：“當我說出一個什么數時，我們都可以離開教室？”學生們齊聲回答：“1！”……在一次全國公開課上，當課程進行到這個環節，全場800多名教師都為之熱烈鼓掌。總之，他在教學中關注學生的發展，以學生的發展為目標進行教學；他尊重學生，與他們保持“平等”和“和諧”的關系。

　　閱讀水平尚淺，但我借用一位教師的形容來形容黃愛華老師：她不僅是一位名師，更像是一本書。只有通過認真思考和實踐，才能真正理解她的價值與智慧。于是，我決定將來要全面閱讀并深入思考這本書，并在自己的教學實踐中加以應用。

智慧教師心得體會12

　　20xx年2月27日，我校組織教師認真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創建高效課堂”的專題報告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽講座后我的心得：

　　其一，聽完講座我認為 我現在教學中存在的問題：

　　1.滿堂灌的教學方法還在用運。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優等生，制造了差等生。

　　2 .作業不精，題量大，作業形式枯燥。

　　3.在平時的學習中，學生學習負擔過重，興趣降低，教師呢?每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學生學習效果還不理想，甚至每天都在與學生慪氣，學生樂趣逐漸降低。

　　其二，太谷縣的教學模式給了我很大的啟示

　　本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學模式——“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸”

　　張四保主任他創意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。

　　張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的`，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。

　　所以，在今后 我會不斷學習先進經驗，不斷改進自己的教學方法，激發學生興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們在我的課堂上稱帝。

智慧教師心得體會13

　　隨著社會的不斷發展，教育行業的要求也日益提高，傳統的教學方法已經不能滿足學生全面發展的需求。因此，作為一名教師，不斷提升自己的智慧和專業水平成為迫切的任務。經過參加一系列的智慧培訓，我深切感受到了不斷學習的重要性。在這篇文章中，我將分享我在智慧培訓中的體會與收獲。

　　第一段：了解智慧教育的概念和意義。

　　在參加智慧培訓之前，我對智慧教育的概念和意義并不是很清楚。通過培訓課程，我了解到智慧教育是一種利用現代技術手段來改良傳統教學模式，提高學生學習效果的方法。智慧教育不僅關注學生的知識傳授，更注重學生的綜合素質培養，通過多元化的教學方式，激發學生的學習興趣和創新能力。這種教育方式的意義在于培養出更加符合社會需求的未來人才。

　　第二段：學習智慧教育的.核心理念。

　　在培訓課程中，我們學習了智慧教育的核心理念。其中一個重要的理念是個性化教學。每個學生都是獨特的個體，有著不同的學習能力和興趣愛好。智慧教育通過應用技術手段，能夠根據每個學生的特點和需求，給予個性化的學習支持和指導。另一個核心理念是協作學習。在傳統教學中，學生們常常默默坐在教室中，缺少與他人的交流互動，而智慧教育通過引入協作學習，鼓勵學生之間的交流合作，使學生更好地共同進步。

　　第三段：獲得智慧教育技術的運用能力。

　　在智慧培訓中，我們不僅學習了智慧教育的理念，還掌握了許多智慧教育技術的運用能力。例如，我們學習了如何運用互聯網和多媒體教具進行教學，如何利用智慧教室進行互動教學，以及如何使用智能終端進行在線學習等。這些新技術的運用有效地改變了我的教學方式，使得我能夠更加生動有趣地呈現知識，提高學生的學習積極性和參與度。

　　第四段：應用智慧教育方法的成效。

　　通過應用智慧教育方法，我在教學中取得了一些顯著的成效。首先，學生們對教學內容更加感興趣。以前的教學方式常常讓學生們感到枯燥乏味，但通過運用互動教學和多媒體教具，我成功地激發起了學生們的學習熱情。其次，學生們的學習效果也有了明顯提高。個性化教學的運用使得每個學生都能夠得到精準的學習輔導，他們的學習困難得以迎刃而解。最后，學生之間的交流合作能力也得到了進一步發展。通過協作學習，學生們學會了傾聽他人、表達自己的觀點，彼此之間的合作意識和團隊精神得到了加強。

　　第五段：總結與展望。

　　通過智慧培訓，我不僅學到了關于智慧教育的新知識和技能，更深刻地認識到了教師作為引領學生發展的重要角色。作為一名教師，不斷提升自己的智慧和專業水平是必不可少的。我將繼續學習和應用智慧教育方法，為學生們提供更好的教育環境和學習經驗。我相信，通過不斷學習和實踐，我會成為一名優秀的智慧教育者，為學生們的未來發展貢獻力量。

智慧教師心得體會14

　　作為班主任，從班集體的組建之初，師生就共同努力，力爭使班級形成自主管理型的班級特色。我的做法是：制定班規，使學生自我約束;利用目標激勵，積極引導;利用小組評價，引導合作與競爭。

　　我在初一到初二擔任數學備課組組長期間，針對班級小組的課堂評價環節，與同組數學教師共同設計并使用數學小組評價單，有效規范學生的課堂學習行為，并且通過這一工具引導學生持續養成良好的學習習慣。本學期在初一數學小組評價單使用的基礎上，進一步推進課堂評價方式。

　　開學之初，我要求每個同學都制定學習計劃，學習計劃使學生的學習有了目的性和動機，減少了學習的隨意性和盲目性。利用“你追我趕爭上游”，在每次考試的前兩周，每位同學制定考試目標。這個表格記錄著他們每一次的成功與超越，也記錄著他們的失敗與反思。每次考試后，同學們都要及時總結反思自己的優勢、不足、措施。應同學們的要求，成績好的同學為全班同學做學習經驗介紹。

　　我和同學們共同制定了小組積分細則和課堂表現記錄表。根據班級的實際情況，在使用的過程中，這個積分細則也在逐漸的精細、完善。課堂表現記錄表主要從回答問題，板演，講題三個方面加分，由小組長對本組同學的表現打分。

　　每周各組組長都要組織本組同學總結本組這周學習、紀律、衛生，課堂表現等方面存在的問題;每兩周學習委員要針對全班同學的`表現進行總結，對表現好的同學提出表揚，對班級的共性問題提出建議;每月對積分最高的三個組進行表彰與獎勵。

　　通過這一工具引導學生持續養成良好的學習習慣，有效規范學生的課堂學習行為 ，激發學生學習數學的興趣，培養小組同學之間的合作意識，這個做法在我所教的兩個班級初見成效。

　　作為初二數學備課組長，在20xx年1月2日，組織初二年級數學計算題競賽，我主要負責出題、評獎、寫獎狀、領獎品、給學生頒發獎狀與獎品，此次活動共評出一等獎15人、二等獎18人、三等獎18人，這一活動極大地調動了學生學習數學的積極性和主動性。

　　針對學生數學學習的實際情況，作為備課組長向學校及時申請利用每周二下午第三節課時間上數學輔導課，把全年級學生分成5個層次，本組四位數學教師各負責一個層次的學生進行專題復習，力求提高全年級的數學成績。

　　作為班主任和任課教師我會動腦筋，想辦法，提高學生學習的積極性，進而提高學生的數學成績。

智慧教師心得體會15

　　近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到這本書是一本難得的好書。

　　《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學家卡羅林博士，收集了教師們回憶的近200個在學生時代所經歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學以及大學的學生生活，包括班級管理、學生活動、課堂教學、成績評定、師生交往等等方面，資料豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學習。異常是從這些案例中進一步理解了學生的感受，又一次站在學生的視角審視我們的許多教育現象和處理方法。

　　這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有“處方”的形式，對發生的事件給予分析，幫忙讀者找出問題的根本。這些分析根據人的心理發展的理論，提出許多現代教育理念，強調了對學生的尊重、理解，關注、欣賞、支持、幫忙，突出了作為教師應有的對學生真誠的愛。諸如：“當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自我”，“優秀的教師，善于挖掘不擅長表現的學生其他方面的優點”，“通情達理的`教師會注意黑板禮節——尊重學生、理解學生上黑板做題時的感受”等等。

　　做教育教學工作十幾年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生提高還是抑制學生發展，是我們教師應當思考的問題。想想自我也許在不經意間我的言語傷害了孩子，我卻不明白。這本書中介紹的知識能讓我恢復平靜，堅持心理平衡。

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