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讀懂孩子的心得體會(huì)

時(shí)間:2024-12-31 18:09:30 心得體會(huì) 我要投稿

讀懂孩子的心得體會(huì)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),就十分有必須要寫一篇心得體會(huì),如此就可以提升我們寫作能力了。但是心得體會(huì)有什么要求呢?以下是小編精心整理的讀懂孩子的心得體會(huì),歡迎閱讀與收藏。

讀懂孩子的心得體會(huì)

讀懂孩子的心得體會(huì)1

  無意間發(fā)現(xiàn)了這本書,名字叫《讀懂孩子》?赐曛,其中的很多故事和內(nèi)容讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

  從中,我感受到了擁有自己對(duì)幼兒的理解是多么的重要,認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),用理性的觀點(diǎn)看待事件,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,教師要學(xué)會(huì)享受生活的,才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。

  書中說到:“教師要站在孩子的角度上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的`損傷!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。

  以前總感覺思考和撰寫是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書后,我的這種感覺變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂呀,才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。同時(shí)我也終于明白了寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書,而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的,更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟,才能真正收獲。(幼兒教育)

讀懂孩子的心得體會(huì)2

  很多自稱父母的人來說,從過去講究能成活,吃飽飯,吃喝拉撒睡都是按部就班的完成,如同做任務(wù)一般都是在每天的忙碌中進(jìn)行著。

  現(xiàn)代人更多的是講究科學(xué)育兒的方式,一直很期待,也一直在尋找科學(xué)方法來開導(dǎo)自己,想讓我們的下一代獲得更好的生活,所謂的幸?鞓窂暮味鴣。

  首先了解我們的孩子,懂得孩子的心理,當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí),再去找出適合的方法去解決問題。

  與過去相比較,現(xiàn)在講究與時(shí)俱進(jìn),教育永遠(yuǎn)在不斷地更新進(jìn)行提升自我。

  了解一個(gè)孩子的身心,助長(zhǎng)孩子的成長(zhǎng)健康,本書也是在幫助我們的家長(zhǎng),將孩子和老師和家長(zhǎng)三者互相連接起來,以達(dá)到幫助孩子發(fā)揮最大的潛能。

  主張學(xué)習(xí)也不是最重要的,能夠讓孩子更開心的接受學(xué)習(xí)這件事,進(jìn)行有效的教育。

  讀懂孩子的問題,更多的家庭環(huán)境的影響,言傳身教,讓很多活在當(dāng)下的人,只有言傳沒有身教,玩著手機(jī)對(duì)著孩子又是吼叫,完全失敗的標(biāo)榜。

  當(dāng)你讀到這本書的時(shí)候,更多的是反省自己,這樣的錯(cuò)誤不能一再犯下去,要從中獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  像我們家這樣原生態(tài)的家庭,關(guān)于我們成人之間的關(guān)系是否融洽,父母輩的愛的傳遞都會(huì)影響孩子的身心健康。

  孩子就是一張白紙,當(dāng)我們準(zhǔn)備畫這幅畫的同時(shí),首先想到的是這是單純善良的基地,播種之前也要讓種子周圍的環(huán)境變得和諧幸福才能健康成長(zhǎng)。

  孩子的愛是本能反應(yīng),對(duì)于這面鏡子,孩子體現(xiàn)出來的行為舉止,一旦出現(xiàn)問題,我們家長(zhǎng)是首當(dāng)其沖的問題所在。

  每個(gè)人包括我們自己還有孩子都有情緒的表達(dá),系統(tǒng)地讀懂這些情緒也是需要不斷觀察學(xué)習(xí)和反思的。

  我們是發(fā)展中國(guó)家,現(xiàn)在的'孩子吃穿不愁的,基本所求都會(huì)被滿足,自然也就想要更高的需求,其實(shí)關(guān)于“愛與歸屬感”也是本書提到最多的地方。

  心靈的灌溉需要愛不斷地填充,其實(shí)這是每個(gè)人從小到老都會(huì)被需求的食物,不管是盲目的愛,還是成長(zhǎng)中的愛,最后成熟的愛,都需要去學(xué)習(xí)提升自己,到底如何去愛?

  本書的生命五大法則有具體的介紹。讀懂孩子,也是屬于個(gè)人的需求,乃至整個(gè)家族的需求。

讀懂孩子的心得體會(huì)3

  在《讀孩子》一書中,有一章叫《兒童心理現(xiàn)象的三大基石》,其中提到了一個(gè)名詞叫“雙重依賴”,包括物質(zhì)依賴和精神依賴。

  先說物質(zhì)依賴。我的理解是物質(zhì)的。孩子還小,沒有賺錢的能力。物質(zhì)上依賴父母是正常的。但是現(xiàn)在有些家長(zhǎng)知道陪伴孩子太少,欠債,只能在物質(zhì)上彌補(bǔ)。孩子想買什么就買什么,導(dǎo)致孩子對(duì)金錢沒有意識(shí),不知道如何珍惜自己得到的東西。

  先說精神依賴,F(xiàn)在的`孩子大多是獨(dú)生子女,在家里被保護(hù)得太好了。父母不愿意打罵,甚至一些簡(jiǎn)單的家務(wù)都不愿意讓孩子做,導(dǎo)致孩子上小學(xué)。即使在小學(xué),中高年級(jí)還是缺乏自理能力。有的孩子掃地不會(huì)拿掃帚,有的孩子不會(huì)分菜,有的菜到了面前不知道怎么舀。這就是自理能力的缺失。也許這是家庭習(xí)慣的,一切都安排給孩子,孩子不會(huì)主動(dòng)做什么,在學(xué)校,因?yàn)榱?xí)慣安排,所以家庭作業(yè)要求老師做,甚至寫老師提醒知道寫,他們習(xí)慣了安排,永遠(yuǎn)不會(huì)主動(dòng)做什么,只是等待老師密碼和行動(dòng)。

  我認(rèn)為父母應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力,不要讓孩子養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。

讀懂孩子的心得體會(huì)4

  以前的一位同事向我推薦了一本書,名字叫《讀懂孩子》。看完之后,其中的很多故事讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

  從中,我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來說是多么重要;認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精神。書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),享受生活,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。怎樣去調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,我在書中找到了答案:"只要我們打開所有的感官,每天給自己一小段閑暇,那平素里再平凡的`點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味,都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。"是啊,"防礙教師享受生活的,不是別人,而正是教師自己。"

  "遇到困難,如果我們退縮。我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn),更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難。每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),你越是往前,你的機(jī)會(huì)就越多。"的確,只有將困難視為機(jī)會(huì),才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

  書中說到:"教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的損傷!"教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。

  以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書后,我的這種感覺變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂呀,才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書,而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的,更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟,讓我"想說話"、"有話可說",也希望我能不負(fù)重望真正變得"會(huì)說話"

  只要我們抱著"一切為了學(xué)生"的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育的理想效果。

讀懂孩子的心得體會(huì)5

  孩子不僅承載著家庭的希望,也承載著國(guó)家和民族的未來。關(guān)于如何教育孩子,每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。如何培養(yǎng)和教育孩子是每個(gè)家庭和每個(gè)家長(zhǎng)都非常關(guān)心的話題。

  中國(guó)是一個(gè)人口多、教育程度高的國(guó)家。幾十年的應(yīng)試教育使許多家長(zhǎng)把注意力集中在考試中取得好成績(jī)上,如何進(jìn)入一所好學(xué)校等等,往往忽視了他們孩子的真正興趣和健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。

  一方面,孩子的天性受到約束,另一方面,父母不斷地給孩子添麻煩,不僅孩子很累,父母也常常很累。父母也會(huì)對(duì)叛逆的'孩子生氣。那么,如何培養(yǎng)和教育孩子呢?

  曾經(jīng)讀過一句話,覺得很有道理:自己不喜歡做的,強(qiáng)迫孩子做。事實(shí)上,我們?cè)趺茨芤蠛⒆尤プ龀赡耆瞬荒芑虿辉敢庾龅氖虑槟?我們常說父母是最好的老師。的確,父母對(duì)孩子的影響是不可估量的。只有當(dāng)一個(gè)好父母,我才能更好地教育我的孩子。

  教育大師周鼎文用自己多年的教育研究成果心得,為孩子們健康成長(zhǎng)所著的《讀懂孩子》一書,簡(jiǎn)單的分析,孩子們健康成長(zhǎng)的客觀規(guī)律,用大量的實(shí)例指出了許多在中國(guó)比較普遍存在的教育誤區(qū),用細(xì)膩的筆墨引導(dǎo)讀者洞察兒童的成長(zhǎng)過程,應(yīng)關(guān)注的問題,啟發(fā)我們透過表面現(xiàn)象進(jìn)一步了解兒童的內(nèi)在,更關(guān)注兒童自身的成長(zhǎng)。

  《讀懂孩子》一書指出,兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵是“愛和歸屬感”。本書圍繞這一主題,指出了兒童在健康成長(zhǎng)中所面臨的困難和問題。作者認(rèn)為,如果你不知道“愛和歸屬感”,你就不會(huì)真正了解自己和孩子。

  這本書以一種簡(jiǎn)單的方式告訴你什么是愛和歸屬感,以及它們?nèi)绾斡绊懞⒆印1緯ㄟ^大量的實(shí)例和輔助,從兒童的行為、情感、人際關(guān)系和疾病四個(gè)方面來說明兒童。

  作者不僅對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的知識(shí)進(jìn)行了深入的闡述,作者進(jìn)一步指出,如果你有一個(gè)愛人,你最好和你的愛人一起讀這本書,這樣你們可以一起成長(zhǎng),討論如何教育你的孩子。

  每次讀一段,和你的孩子一起練習(xí)。大一點(diǎn)的孩子也可以自己讀。教師可以帶學(xué)生去閱讀和做練習(xí),安排時(shí)間表,讓學(xué)生用創(chuàng)造性的方法,如表演,閱讀和討論,以一種相對(duì)直觀的方式呈現(xiàn)書中的知識(shí),讓學(xué)生能理解更多。

  在書的最后,作者還討論了未來教育的新重點(diǎn),如道德教育、情感教育、家庭制度教育和生命教育。本書內(nèi)容全面,內(nèi)容豐富,不僅適合家長(zhǎng)、孩子和教師,也適合教育研究人員。

讀懂孩子的心得體會(huì)6

  前一段時(shí)間郭萍霞老師推薦了幾本書,其中就有《讀懂孩子》這本書,我讀了之后,真的是受益良多。通過讀這本書我捕捉到幾個(gè)點(diǎn):

  系統(tǒng)需求平衡;

  2.孩子任何情緒背后都是因?yàn)橛幸恍┬睦硇枨笪幢粷M足,或者是承接了家族里面的一些沒有去面對(duì)的事件而體現(xiàn)出來的情緒;

  3.孩子需要?dú)w屬感。

  通過讀這本書,我也是聯(lián)想到現(xiàn)在學(xué)校的一些問題孩子,這些問題孩子是如何出現(xiàn)的呢?他們所作的一些行為又在說明著什么呢?我的一點(diǎn)理解是,大多數(shù)的問題孩子就是因?yàn)樵诩抑,在父母那得不到足夠的愛和歸屬感,在學(xué)校也不能得到老師的足夠關(guān)注,為了引起父母和老師的注意力,有些孩子會(huì)去做一些可能帶來嚴(yán)重后果的事情,比如打架、偷東西、談戀愛、校園欺凌等,甚至發(fā)生一些意外。而在這些行為的背后,就隱藏著孩子深層心理中不為人知的故事。如果我們把這些行為簡(jiǎn)單地歸為“問題行為”,把這些孩子粗暴地歸類為“問題孩子”,那么,除了焦慮煩躁之外,我們別無他法。所以,我們要去探究,孩子是如何被影響的?

  孟子曾經(jīng)說過:“人之初,性本善”,剛出生的嬰兒是純真無邪的,那為什么他會(huì)最終發(fā)展成現(xiàn)在的這個(gè)樣子呢?我覺得“人之初,性本善”只是因,而“茍不教,性乃遷”才是果,一個(gè)人的本初雖然是善良的,但是如果后天不加以教育,再善良的`天性,最終也難免會(huì)變成為非作惡的人,給自己,給家人乃至給社會(huì)帶來難以想象的傷害。而父母是孩子的第一任老師,其重要性可想而知。但現(xiàn)在的很多家長(zhǎng)都忙于工作,忙于賺錢,想給孩子一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,而缺少了對(duì)孩子的關(guān)注和關(guān)愛,讓孩子在家中缺少了歸屬感,那么孩子在家中缺少的這部分歸屬感,他就會(huì)想辦法在學(xué)校或者是在社會(huì)中獲得,那么就會(huì)造成一系列的問題。

  曾經(jīng)看過一篇xx,xx中說道,在教育孩子的時(shí)候,你選擇了掙錢,不去管教孩子,等孩子大了,你辛辛苦苦掙一輩子的錢不夠他敗家一年!在教育孩子的時(shí)候,你選擇了管教,陪伴,等孩子大了,你一輩子沒掙到的錢孩子一年就掙到了!你在哪方面付出,就會(huì)在哪方面收獲,孩子的教育時(shí)效性太短,錯(cuò)過了就再也沒有了!孩子優(yōu)秀了,你留錢做什么?孩子不成器了,你又留錢做什么!所以對(duì)于孩子的成長(zhǎng),我們一定要學(xué)會(huì)陪伴,靜待花開!是啊,無論是老師還是家長(zhǎng),我們深知,散漫的教育只會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣,盲目的寬容只會(huì)養(yǎng)出溫室的花朵。最好的教育,一定是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)罰分明的;最好的老師,一定是既管且教、嚴(yán)慈共體的。

  曾有人說,一個(gè)人遇到好老師是幸運(yùn),一個(gè)學(xué)校擁有好老師是光榮,一個(gè)民族出現(xiàn)源源不斷的好老師,是未來的希望。而家長(zhǎng)的支持與配合,就是教育的希望,更是孩子成長(zhǎng)中最大的福氣。老師與家長(zhǎng)的合作,是教育孩子最強(qiáng)大的合力。我們共同努力,才能讓孩子朝著最好的方向前行,到達(dá)成功的彼岸。

讀懂孩子的心得體會(huì)7

  看了《讀懂孩子》之后,其中的很多故事讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)有很多東西值得我們學(xué)習(xí)!我覺得這些故事都是從家長(zhǎng)和老師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問題入手,以獨(dú)道的觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)了很多家長(zhǎng)和孩子之間的問題所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

  學(xué)校圖書室每期不斷增加,我們的知識(shí)不斷提高。我通過看了《讀懂孩子》一書后,本書代序共80種,特別在第33種《如何讓孩子由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”?》這一種中,使我深深會(huì)到現(xiàn)在的家長(zhǎng)都希望自己的子女成龍,走正道,都為孩子設(shè)計(jì)的'人生之路就是讀書—考試—名!蔑埻,家長(zhǎng)勸孩子學(xué)習(xí)的常用語(yǔ)是“吃得苦中苦,方為人上人”,中國(guó)還有一句家喻戶曉的格言,也在勸人“苦學(xué)”。這句話的意思是“書山有路勤為徑,學(xué)海無然苦作舟”,還有“錢在高巖,不苦不來”,“先苦后甜”等等都強(qiáng)調(diào)要用“苦”。但這些話都是學(xué)習(xí)要付出的,好的成績(jī)不會(huì)從天上掉下來,這些都沒錯(cuò),但是,過分的勸人“苦學(xué)”恰好忽視了另一方面,學(xué)習(xí)并不是一件苦不堪言的事,學(xué)習(xí)是一個(gè)人的求知的過程,從無到有,從少到多,有一點(diǎn)進(jìn)步都是怏樂的。孔子在2500

  多年就提出了“知之者不如好之者,好之者不好樂之者”。可是在我國(guó)全面推向素質(zhì)教育的今天,我們的老師還是抓“應(yīng)試教育”,家長(zhǎng)要求自己的孩子成績(jī)好,這些都是勸人“苦學(xué)”的之多,勸人“樂學(xué)”的之少。如我們教師寫學(xué)生的評(píng)語(yǔ),用得最多的話是“該生刻苦學(xué)習(xí)”,沒有老師評(píng)價(jià)學(xué)生“該生能快樂學(xué)習(xí)”,我們作為一名老師,又作為一名家長(zhǎng),我們?cè)鯓訌暮⒆佑伞翱鄬W(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”?

  只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育,開心學(xué)習(xí)的理想效果。

讀懂孩子的心得體會(huì)8

  每一個(gè)孩子,來到這個(gè)世界之前,幾乎都是帶著被愛和祝福的真心而誕生的,但現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境的限制或壓抑,讓很多父母無法為孩子塑造一個(gè)優(yōu)質(zhì)有序的生活環(huán)境,讓很多父母無法將自己的愛意和祝福真誠(chéng)地表達(dá)給孩子。

  在現(xiàn)實(shí)的失衡和缺愛的教養(yǎng)環(huán)境中,我們很容易看到,很多孩子出現(xiàn)了問題,各種各樣已經(jīng)被看到或被忽略的問題。這時(shí)候我們要責(zé)怪孩子不懂事嗎?我們經(jīng)常講孩子的問題一定也是家庭的問題,但究竟是哪里的問題,我們未必清楚,或許你也需要讀一讀周鼎文先生的《讀懂孩子》。

  在《讀懂孩子》中,周鼎文提醒每個(gè)家庭或孩子需要面對(duì)3重需要,而幾乎所有的問題發(fā)生都源于這3重需要之間的沖突延伸,也就是個(gè)人需要的'“愛與歸屬”,系統(tǒng)需要的“平衡與完整”,道性需求的“道德與升華”。從這3個(gè)需求出發(fā),還總結(jié)出人生命發(fā)展所需要遵守的“五大法則”,幫助我們從家庭中驗(yàn)證這個(gè)運(yùn)行法則的規(guī)律。

  我們要讀懂孩子,不僅要讀懂孩子表面上的獨(dú)特個(gè)性,更要去看到孩子的性情背后的系列緣由。書中提出了一個(gè)很有意義的“家族系統(tǒng)排列法”,主要是通過梳理整個(gè)家族的人際關(guān)系和重大事件,讓我們看清每個(gè)人需要正視的傷痛,這和我們所講的“原生家庭追溯”有些相似,但這個(gè)概念擴(kuò)大到整個(gè)家族的審視,去療愈整個(gè)家族系統(tǒng)的失衡,而不是單個(gè)家庭或孩子的傷口。

  周鼎文的《讀懂孩子》中,更核心的一點(diǎn)便是“理解孩子的愛和歸屬感”, 所有問題的發(fā)生,幾乎都是因?yàn)楹⒆訜o法在家庭環(huán)境中找到愛和歸屬感的正確來源。這一核心原因,可能導(dǎo)致孩子在行為上出現(xiàn)厭學(xué),離家出走等反應(yīng),可能導(dǎo)致孩子在情緒上出現(xiàn)自閉癥,多動(dòng)癥等表象,可能導(dǎo)致孩子在人際關(guān)系中出現(xiàn)欺凌,軟弱等現(xiàn)象,還有可能導(dǎo)致孩子某些生理疾病的發(fā)生。

  要理解孩子的問題,就要面對(duì)孩子的愛和歸屬感的鏈接斷裂的現(xiàn)實(shí),通過“系統(tǒng)排列法”去家族中尋找鏈接斷裂的原因,并引導(dǎo)家人之間修補(bǔ)自己的傷口,修復(fù)的過程也不是孩子一個(gè)人的參與,而是與事件有關(guān)的全體人員的集體安撫。

  如何去讀懂孩子呢?大概就是去理解孩子對(duì)家庭深深的愛,擁抱孩子的問題來源的歸屬感,去修復(fù)孩子與家人之間斷裂的情感鏈接。在這一過程中,我們不僅要面對(duì)孩子的問題,更重要是去探索父母自身的情感鏈接是否完整,審視整個(gè)家族的問題所在。

  孩子和家庭密不可分,哪怕長(zhǎng)大遠(yuǎn)離,依舊受到家庭的歸屬感所影響,這就是家庭的最美的意義,是父母與孩子的隱形牽絆。

讀懂孩子的心得體會(huì)9

  說到“讀孩子”這本書,我突然想到小學(xué),我們的校長(zhǎng)和我們說“做窗外”,例如,一些書說一些孩子可以專注于在非常嘈雜的環(huán)境中閱讀,當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候,我也試圖消除周圍的干擾,但事實(shí)上,我試了很多次都沒有成功。那時(shí),我以為我是一個(gè)天生容易受到干擾的人,我擔(dān)心了很長(zhǎng)一段時(shí)間,因?yàn)槲覜]有這種能力。

  以上是我童年的一些有趣記憶,但它確實(shí)困擾了我一段時(shí)間。如果有時(shí)光機(jī),我應(yīng)該把《讀孩子》這本書帶回小學(xué)老師那里。書中有一個(gè)空間討論孩子們的“注意力”。

  首先,我不否認(rèn)世界上有超級(jí)專注的人,但這絕對(duì)是一個(gè)例子,不適合大多數(shù)人。即使是我們成年人也很難長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事,更不用說孩子了?

  顯然,要求孩子長(zhǎng)時(shí)間專注于一件事是不科學(xué)的,因?yàn)?-6歲孩子的“注意力”主要是“無意的注意力”,所以很容易受到外界因素的干擾。這個(gè)年齡的孩子就是這樣。我們不能違背孩子成長(zhǎng)過程中的心理特點(diǎn)。至于那些不切實(shí)際的美要求,只會(huì)讓孩子累。

  但通關(guān)觀察,班上孩子的注意力也有很大的差異,有些孩子更容易專注于完成一件事,有些孩子需要不斷提醒,有個(gè)體差異,但我們不能否認(rèn)環(huán)境因素對(duì)孩子注意力的影響。

  事實(shí)上,我們很容易判斷生活中什么是重要的',中斷孩子正在做的事情。例如,當(dāng)孩子非常專注于閱讀時(shí),到了吃飯的時(shí)候,父母通常會(huì)覺得吃飯更重要,打斷他。事實(shí)上,這對(duì)孩子的注意力有很大的影響。專家建議,當(dāng)孩子專注于做一件事時(shí),他應(yīng)該完成,其他事情可以稍微推遲。

  同時(shí),我們還需要在一些活動(dòng)中為孩子們提供一個(gè)有利于集中注意力的環(huán)境。我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧鲆恍┦虑榈臅r(shí)候非常專注,但是當(dāng)老師開始在教室里談?wù)摃r(shí),孩子們也開始分心。從以上兩點(diǎn)可以看出,環(huán)境因素也影響著孩子的“注意力”。

  在這本書的最后,我們還推薦了一些簡(jiǎn)單有趣的親子兒童,所以可以看出,孩子的注意力仍然可以通過訓(xùn)練來培養(yǎng)。

讀懂孩子的心得體會(huì)10

  在《讀懂孩子》中的“自我同一性”里面,我了解道了學(xué)生青春期的迷茫,他們常常在想自己同別人有什么不一樣,他們不想整天的只知道學(xué)習(xí),他們覺得爸媽的觀點(diǎn)太狹隘,老師的說法太大眾化,書本里面的觀點(diǎn)千差萬(wàn)別,所以他們不知道自己的出路在哪里,他們不知道自己的前方將是什么樣?

  在《讀懂孩子》中說,這一時(shí)期的孩子擁有一個(gè)自我同一性,這是青少年時(shí)期最重要的`任務(wù),即自我的確認(rèn)和自我發(fā)展的一些重大問題,他們開始思考自己是誰(shuí),自己的將來將是怎么樣?所以在這一時(shí)期,我們要好好的引導(dǎo)他們,不要讓他們誤入歧途。

  這一時(shí)期的孩子常常變現(xiàn)為:彌散、早閉、延緩、同一性達(dá)成等。彌散是剛開始的一種狀態(tài),他們還沒有去努力,還沒有去探索,所以不知道自己的前方究竟是什么,所以他們感到迷茫,他們喜歡逃避自己在現(xiàn)實(shí)生活中所遇見的各種問題,他們開始找不到一種安全感,所在在這時(shí)我們千萬(wàn)要防止他們叛逆、自私和享樂,要多和他們進(jìn)行溝通,多讓他們看一些關(guān)于成長(zhǎng)的書籍,讓他們自己去探索未來的出路。

  書中所說“早閉”也是這一時(shí)期孩子的一個(gè)特征,所以在這時(shí)我們不能夠讓他們把自己封閉起來,而應(yīng)該讓他們走出去,多了解一下外面的世界,方便他們探索自己的出路,讓他們擁有自己的主見,這一時(shí)期他們因?yàn)椴恢雷约何磥淼某雎吩谀睦,所以往往喜歡聽從別人的意見,這是我們應(yīng)該要訓(xùn)練他們的自我獨(dú)立性,讓他們得到真正的成長(zhǎng),不要害怕他們多走彎路而給他們做任何的決定,不管是老師還是父母,只要從中引導(dǎo)即可。

  孩子們?cè)诿鎸?duì)自己人生的一種選擇時(shí),他們的行動(dòng)往往表現(xiàn)為遲緩,他們不知道自己所走的下一步究竟是對(duì)還是錯(cuò),因此此時(shí),我們不要催促他們,而應(yīng)該鼓勵(lì)他們,讓他們大膽的接受自己的選擇和挑戰(zhàn),讓他們知道自己選擇的路,不管前方怎樣,我們都要完成,不可以半途而廢,也許在這中間他們會(huì)遇見很多困難,他們可能會(huì)選擇放棄,所以我們要對(duì)他們對(duì)關(guān)心,多鼓勵(lì),多說一些成功人的示例,這一階段過后,孩子們都會(huì)有自己的一個(gè)選擇,這時(shí)候統(tǒng)一性達(dá)成,他們就會(huì)對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿熱情,他們也知道了自己未來的路該怎么走,該怎么努力。

  所以,不管在孩子的那一個(gè)階段,我們都要培養(yǎng)孩子的自我獨(dú)立性,不要害怕他們受到任何的困難和打擊,我們只需要默默的支持和鼓勵(lì),在必要的時(shí)候?qū)λ麄冞M(jìn)行必要的引導(dǎo),讓他們自己一步一步的走向成功。

讀懂孩子的心得體會(huì)11

  本學(xué)期學(xué)校向我們推薦了一本書,名字叫《讀懂孩子》?赐曛螅渲械暮芏喙适伦屛腋杏|很深,發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的東西也很多!我覺得這些故事都是從教師的身邊出發(fā),由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問題入手,獨(dú)具觀點(diǎn),總能道出問題的癥結(jié)所在,并提出了切實(shí)可行的解決方法,對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

  從中,我感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來說是多么重要;認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到了思索的快樂;知道了寬容也是一種精,書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài),享受生活,適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。

  “遇到困難,如果我們退縮,我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn),更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難,每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機(jī)會(huì),你越是往前,你的機(jī)會(huì)就越多!钡拇_,只有將困難視為機(jī)會(huì),才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的'成功感。

  書中說到:“教師要站在孩子的立場(chǎng)上充滿愛心的去思考問題。作為一名幼兒教師,面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管面對(duì)的是什么樣的孩子?他們當(dāng)中的每一個(gè)孩子都同樣需要得到尊重,得到關(guān)愛!面對(duì)任何一個(gè)孩子的忽略都有可能對(duì)孩子造成不可彌補(bǔ)的,甚至是終身的損傷!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng),還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將會(huì)終身受益。

  以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨(dú)的,甚至是茫然的,但讀了這本書后,我的這種感覺變了,當(dāng)你冥思苦想,而眼前豁然開朗時(shí),心中是何等的喜悅、快樂呀,才突然發(fā)覺思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求老師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書,而是要讓每一位教師認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的,更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟,讓我“想說話”、“有話可說”,也希望我能不負(fù)重望真正變得“會(huì)說話”

  只要我們抱著“一切為了學(xué)生”的信念,切實(shí)地更新觀念,努力提高自己,有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,那么我們一定會(huì)邁著扎實(shí)、堅(jiān)定的步伐走進(jìn)新課程,達(dá)到幸福教育的理想效果。

讀懂孩子的心得體會(huì)12

  假期拜讀了鐘啟泉老師的《讀懂孩子》,感想頗多,收獲頗豐!白x懂孩子”是教師成長(zhǎng)的標(biāo)志。鐘老師在引言中提綱挈領(lǐng)地提出了這個(gè)中心思想,包含著對(duì)中國(guó)教育和教師向上發(fā)展的無限期望。

  在這里,我想圍繞讀懂孩子進(jìn)而讀懂孩子談一點(diǎn)粗淺體會(huì)。書中提到要傾聽兒童的聲音,要承認(rèn)每一個(gè)兒童都是擁有內(nèi)在獨(dú)特性的存在;要站在兒童的立場(chǎng)上去理解兒童的心情;要相信兒童擁有自己思考問題,自己解決問題的能力;要真誠(chéng)地接納兒童的種種情緒表達(dá);要保守兒童的個(gè)人隱私;兒童的問題需要教師做出仔細(xì)的分析。這為我們所有的教育工作者提出了一個(gè)新的課題——學(xué)會(huì)傾聽。 我第一次知道,教師的教育生涯就是不斷傾聽教育呼喚的生涯。呼喚,是一種內(nèi)在的靈性的聲音。教師傾聽三種聲音的呼喚,承受來自三方的訴求:來自學(xué)生的呼喚、來自教育內(nèi)容的呼喚和來自制度的呼喚。 那么教師的工作也應(yīng)作出三種回應(yīng):回應(yīng)學(xué)生呼喚的教育生涯導(dǎo)向愛;回應(yīng)教育內(nèi)容呼喚的教育生涯導(dǎo)向真理;回應(yīng)制度呼喚的教育生涯導(dǎo)向正義。 課堂,是師生互動(dòng)、知識(shí)習(xí)得的主陣地,是實(shí)施新課程的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂,是一個(gè)平常、普通而又神秘的.地方,是一個(gè)賦予沒有生命的知識(shí)以生命活力、給予不太成熟的孩子以成熟魅力、讓孩子動(dòng)起來,讓知識(shí)活起來、讓生命放光彩的場(chǎng)所。課堂是知識(shí)學(xué)習(xí)的主陣地,是教書育人的主戰(zhàn)場(chǎng),是一個(gè)賦予

  沒有生命的知識(shí)以生命活力、讓孩子從幼稚走向成熟的神圣殿堂。我們的課堂正逐步完成從教師主體向?qū)W生主體的轉(zhuǎn)變,從獨(dú)角戲向師生互動(dòng)的轉(zhuǎn)變,從填壓、灌輸?shù)慕逃绞较驅(qū)W生自主探究方式的轉(zhuǎn)變,在這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程中,如何保障每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán)益,實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步,作為課堂的實(shí)施者,就必須思考怎樣傾聽,傾聽什么內(nèi)容的問題了。

  至于如何傾聽則就要具體問題具體分析了,我想重點(diǎn)談一下如何傾聽孩子的問題。首先要以孩子為友,突出平等性。其次,要以孩子為師,突出主體性。這樣孩子獨(dú)立自主的愿望就能得到釋放,讓孩子教自己,既能檢驗(yàn)孩子對(duì)已有知識(shí)掌握的情況,對(duì)已有事情的認(rèn)識(shí)程度,又能幫助孩子進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、深化。最后要講究教育方法,突出科學(xué)性。好的教育方法對(duì)成功實(shí)施教學(xué)會(huì)起到事半功倍的效果。好的教育方法應(yīng)該是能體現(xiàn)出“三變”,變要我學(xué)為我要學(xué),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),變苦學(xué)為樂學(xué)。

  只有學(xué)會(huì)傾聽,教者才能知道孩子需要什么,課堂的實(shí)施才有針對(duì)性;只有學(xué)會(huì)傾聽教育內(nèi)容,我們的教育才具有系統(tǒng)性和科學(xué)性,才能培養(yǎng)出有用的復(fù)合型人才;只有學(xué)會(huì)傾聽制度的聲音,我們的教育才能跟上時(shí)代的步伐,走在時(shí)代的前列。

  究竟什么樣的課堂才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一堂好課,怎樣才能算是讀懂孩子呢?用關(guān)愛回應(yīng)學(xué)生的聲音;用科學(xué)回應(yīng)教育內(nèi)容的聲音;用公平回應(yīng)制度的聲音。想必,這才是讀懂孩子的應(yīng)有之義。

讀懂孩子的心得體會(huì)13

  看到這本書出現(xiàn)了驚人的一幕。

  下午的時(shí)候我剛在樊登讀書會(huì)上聽到一則故事。

  故事里說有一個(gè)小伙子在19歲那里有一天晚上覺得莫名其妙的非常冷,冷得讓他感覺快要死了,所以他嚇得不敢睡覺,從那之后他就開始整夜失眠,睡不著。

  后來心里醫(yī)生調(diào)查他家里的族譜情況時(shí)發(fā)現(xiàn)他的一個(gè)叔叔就是在19歲那年有一天晚上出去維修電纜時(shí)凍死了。他的命運(yùn)被詭異的隔空傳遞到這個(gè)孩子身上了。

  本來這件事情我是將信將疑。哪有這么離譜的事?

  結(jié)果晚上就在這本書上看到這么一段話

  很多家庭教養(yǎng)良好,感情和睦。孩子卻出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。我不斷往下追蹤就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在家族中的各種未盡之事或家族秘密:早夭,意外,殺害,暴力,精神病,不當(dāng)收入……,如果這個(gè)家族不能好好面對(duì)這些事情,或有的人的命運(yùn)不被接受,甚至遭到排除或忽略,那么家族中旺旺會(huì)有孩子去經(jīng)歷這些事情。

  書中舉例:有一個(gè)年輕人每年的4月份,情緒就會(huì)陷入低潮期,甚至想自殺,后來我了解到,原來這位年輕人有一個(gè)叔叔,他就是在4月份去世的,由于這位叔叔去世時(shí)很年輕,所以一家人都不愿接受這種事實(shí)。于是這件事情就成了家族的一個(gè)黑洞。

  看到這里我開始確信這本書確實(shí)確實(shí)是言之有物,值得精讀。

  本書是圍繞孩子的成長(zhǎng)教育的一些問題來闡述的,比如父母離異、父母發(fā)生沖突、家族系統(tǒng)里出現(xiàn)感情鏈斷裂等情況下的孩子的教育問題。

  作者以一個(gè)心理學(xué)家的身份,結(jié)合自己平時(shí)的一些工作案例,告誡我們當(dāng)小孩子出現(xiàn)了一些反常的情況時(shí),我們要先學(xué)會(huì)觀察,觀察孩子的情緒、人際關(guān)系、疾病等等,然后再?gòu)倪@里面分析出孩子出現(xiàn)這種情況的誘因。

  在本書里面作者還介紹了一種非常重要的'方法----家族系統(tǒng)排列圖,做這張圖表不僅是對(duì)先祖的一種緬懷,更重要的是能夠清晰的知道自己在整個(gè)家族能源流里面的位置,這給我們提供了一個(gè)新的視角新的思維來審視孩子的問題

  在本書的每一張作者還布置了一些練習(xí),在文中適當(dāng)?shù)奈恢眠有插圖,令人賞心悅目,讀起來很舒暢。

  在最后一章周老師給出了自己的教育孩子的見解,總結(jié)起來就四點(diǎn):

  第一、 他要有高尚的品德。

  第二、 身心健康,情緒開朗穩(wěn)定。

  第三、 懂得表達(dá)自己的情感,懂得愛自己和他人。

  第四、 能夠勇于探索人生,找到自己的熱情所在,并且能勇敢的實(shí)現(xiàn)自己的理想。

  如何才能把孩子塑造成理想的樣子呢?

  答案是“父母要成為典范。”

讀懂孩子的心得體會(huì)14

  《讀孩子》一書從老師身邊出發(fā),從一些常見現(xiàn)象、普遍觀點(diǎn)和有爭(zhēng)議的問題入手。獨(dú)特的觀點(diǎn)總能說出問題的癥結(jié),提出切實(shí)可行的解決方案,對(duì)教師的教學(xué)工作起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

  書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。從中,我意識(shí)到贊美的神奇作用;體驗(yàn)思考的快樂;知道寬容也是一種精神......學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài),享受生活,適當(dāng)放松自己,對(duì)每一位老師來說都是非常重要的。

  如何調(diào)整自己,處理好工作和生活之間的關(guān)系,我在書中找到了答案:“只要我們打開所有的感官,每天給自己一點(diǎn)閑暇,平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,只要你冷靜下來仔細(xì)品嘗,就有無限的風(fēng)景。”是的.,老師也應(yīng)該放棄自己。享受生活。

  “當(dāng)我們遇到困難時(shí),如果我們退縮......如果我們面對(duì)困難,我們會(huì)放棄生活中難得的經(jīng)歷......每個(gè)老師都能在解決困難時(shí)得到意想不到的機(jī)會(huì)。你越向前走,機(jī)會(huì)就越多!

  因此,我想到了自己。面對(duì)新鮮的小生活,我真的感到困惑、困惑和恐懼。然而,懦弱和回避并不能解決這個(gè)問題。作為一名教育工作者,只有把困難作為一個(gè)機(jī)會(huì),我們才能從解決困難的過程中獲得成功感。

讀懂孩子的心得體會(huì)15

  不小心發(fā)現(xiàn)了這本書,叫《讀孩子》。看完之后,很多故事和內(nèi)容讓我感觸很深,發(fā)現(xiàn)了很多值得學(xué)習(xí)的東西!

  我認(rèn)為這些故事從老師開始,從一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)和有爭(zhēng)議的問題開始。獨(dú)特的觀點(diǎn)總能說出問題的癥結(jié),提出切實(shí)可行的解決方案,對(duì)我們的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

  從中,我感受到了自己對(duì)孩子的理解有多重要,認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用;體會(huì)到思考的快樂;知道寬容也是一種精神...書中一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài),從理性的角度看待事件,適當(dāng)放松自己,對(duì)每一位老師來說都是非常重要的。如何調(diào)整自己,處理好工作與生活的關(guān)系,教師要學(xué)會(huì)享受生活,才能以更好的心態(tài)進(jìn)行教育。

  書中說:“老師應(yīng)該從孩子的角度去思考。作為一名幼兒教師,他面對(duì)的是各種各樣的孩子,但不管他面對(duì)的是什么樣的孩子?他們中的每一個(gè)孩子也需要得到尊重和照顧!

  面對(duì)任何孩子的忽視,都可能對(duì)孩子造成無法彌補(bǔ)的.甚至終身傷害!”教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅可以提高自己的培養(yǎng),而且可以給自己的教育教學(xué)工作帶來巨大的好處,繼續(xù)學(xué)習(xí),將終身受益。

  在過去,我總是覺得思考和寫作是痛苦、孤獨(dú)的,甚至不知所措,但讀完這本書后,我的感覺改變了,當(dāng)你冥想,突然開明,心是多么快樂,多么快樂啊,突然發(fā)現(xiàn)思考讓一個(gè)人充實(shí)、快樂、自信。

  同時(shí),我終于明白了寫讀后感的良苦用心。其實(shí),要求老師寫讀后感不是為了強(qiáng)迫老師讀書,而是為了讓每一位老師都認(rèn)真思考,因?yàn)樽x而不思考寫不出自己的感受,更不用說提高了。只有認(rèn)真思考,才能有所感悟,才能真正收獲。

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