課題研究心得體會集合【15篇】
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫心得體會是一個不錯的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編為大家收集的課題研究心得體會，希望能夠幫助到大家。
課題研究心得體會1
一、要搞好課題研究，一定不能少了對小學音樂新課標的認識
從新標準提出的課程性質(zhì)和課程基本理念中以及教學建議中，我們都可以感覺到，這次新頒發(fā)的標準更加突出音樂學科的特點，如新標準提出的音樂的實踐性特點、音樂的不確定性、抽象性以及時間性、表演性和情感性特征，強調(diào)音樂課程各領(lǐng)域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。識譜教學是我們音樂課中的重要組成部分，只有保證學生有一定的音樂基礎(chǔ)知識，才能為學生的音樂實踐行為保駕護航。
二、根據(jù)學生心理年齡特點，分段研究
不同的的年齡階段，學生的心理發(fā)展水平不同，接受能力也不一樣。為此，我們的課題研究分成三個年級段實施，分別為一、二年級；三、四年級；五、六年級這三個階段。這三個階段歲研究的內(nèi)容一樣，都是識譜教學，但難易程度不同，教學形式也有異同，低年級以游戲形式為主，學習簡單的單音唱名；中年級學生能比較熟練的演唱一定量的歌譜；高年級學生在熟練演唱歌譜的同時，能根據(jù)中低年級知識量的累積，創(chuàng)作小型的歌曲旋律。
三、樂器進課堂提高識譜興趣
樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還可以通過反復的演奏達到聽音訓練的作用。在潛移默化中建立起準確的音高概念，有效的增強識譜的能力和興趣。
但目前這種方法在實施的過程中還是有一定難度的，需要在實踐中進一步的完善，同時也需要學校、社會各個方面的配合與協(xié)調(diào)。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據(jù)學生的認知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養(yǎng)學生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。我們的課題研究才開始一個多月，還有很多不足之處需要在今后的研究過程中不斷完善。
課題研究心得體會5
通過學習《教師如何進行課題研究》一書，我真正懂得了課題研究的過程和好處，一個教師要作好課題研究會對教學有很大的幫助，有利于教學的順利進行，有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學習、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對以往的教育、教學工作經(jīng)驗進行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細心觀察、思索，對大大小小的'教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。下面我對進行課題研究應如何選題發(fā)表一些簡單的看法：
�。ㄒ唬┻x題必須有價值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進青少年全面發(fā)展。
二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學本身發(fā)展的需要，是為了檢驗、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學的教育理論體系的需要。
（二）選題必須有科學的現(xiàn)實性。
選題的現(xiàn)實性，集中表現(xiàn)為選定的問題要有科學性，指導思想及目的的明確，理論根據(jù)充實、合理。
（三）選題必須具體明確。
選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對性不強的課題往往科學性差。只有對選題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導研究方向的參照系提供最重要的依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復雜。
�。ㄋ模┻x題要新穎，有獨創(chuàng)性。
選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創(chuàng)新，有新意和時代感。
�。ㄎ澹┻x題要有可行性。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實可能性。
通過初步的簡單學習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開始選題就存在問題，所以造成了結(jié)果的不樂觀。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認真學習，相信學后會有豐厚的收獲的。
在當今社會中我們時刻面臨著來自社會的挑戰(zhàn)，同時也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個國家，一個民族，一個社會，如果沒有挑戰(zhàn)的意識和準備，那么就面臨著失敗乃至落后，因為在一次又一次的挑戰(zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實自我，以至向成功一步步靠近，最后到達成功的殿堂。
課題研究心得體會2
10月10日由蓮湖區(qū)教師進修學校組織的課題研究培訓會在市70中大會議室舉行。培訓活動中首先是市教科研室的XXX老師作了有關(guān)“小課題，促進教師專業(yè)成長的有效抓手”的專題報告，后由已做過課題研究的兩位教師針對教研課題如何選題，實施過程中應該注意的問題進行了詳盡的解讀，通過此次培訓，使我們對課題研究選題方面有了更深層次的認識，對今后如何進行教研課題研究的過程等有了明確的方向。
一、課題的.選題：
二、小課題研究應注意的問題
一)教師的課題研究意識是前提
教師的研究認識越激烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究認識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。
二)教師的教育理論研究是基礎(chǔ)
對廣大中小學教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更育理念的教師。
三、小課題研究的施行進程
小課題研究的施行進程是小課題研究的具體體現(xiàn)，它能較好地反應研究者的實際工作能力。具體包括如下幾個進程：開題、施行、結(jié)題。
四、研究成果的交流研討
將研究成果用于分享、發(fā)表、參加比賽等。
總之，對中小學一線教師的小課題研究來說，我們能夠簡樸地說：“問題即課題，行動即研究，成長即成果”。
課題研究心得體會3
一、課題研究需要甘于寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。
幾位有相當教學經(jīng)驗的一線老師和我一起做課題,他們在教學中是佼佼者，在課題研究過程中，也是全身心投入，大家齊心協(xié)力，甘于付出，不計得失，最終促使了本課題研究的順利進行。
二、精心選題是課題研究的良好開端。
我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，并且一定要有實踐的指導意義。同時還要"近"、"小"、"實"。"近"就是貼近教學，貼近現(xiàn)實，貼近學科學習背景。"小"就是切口宜小，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手研究，以小見大。"實"就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結(jié)論實實在在。
我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)老師，家長，并請教了專家，最終我們選擇了《廬陵文苑，校本科程研究》這一課題，根據(jù)自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設(shè)計研究。該課題以認知理論和終身教育理論為依據(jù)，以調(diào)查法、行動研究法、個案研究法為主要研究方法，以吉安的歷史人文和白鷺洲的悠久歷史為研究對象，以如何成功地在我校展開校本課程為目標進行研究。依托歷史與社會教材這個載體，積極調(diào)整和優(yōu)化課堂策略，使我們的研究成果漸漸顯現(xiàn)成效。
三、自我管理是課研究有序、扎實進行的必要保障。
以下是我們自我管理的一些小小做法：
1、我們首先成立了課題組，對我們?nèi)绾芜M行本課題的研究進行了設(shè)計。由于我們的課題是校本課程的研究，所以，我們必然會用到參與了很多的文獻。于是我們分工合作，年輕老師負責在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)資料，而有些歷史文獻，就干脆我自己動手查找。在過程中，我們有精確的時間安排，確保研究的時間。
2、查閱大量資料文獻，并集中學習了廬陵精神、白鷺洲歷史、白鷺洲歷年成就和課題研究方面的理論內(nèi)容，使課題組人員更新了觀念，對本課題的認識加深，明確了研究的意義。
3、發(fā)動學生一起研究。作為一線老師做課題，而且是與我校有密切關(guān)系的課題。我們還注重發(fā)動學生一起，我們開展了征文活動，學生跑白鷺洲校園活動等。
4、每學期初根據(jù)自己的教學班級、教學進度和教學內(nèi)容等，制定研究計劃，每學期課題組確定一個研究方面，我又把自己的研究內(nèi)容再進行了進一步分解，每月每星期集中研究其中一點。
忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了，在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的研究和實踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持歷史單元主題的教學原則，歷史單元主題教學就是從歷史學科的實際出發(fā)，根據(jù)歷史知識的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進行整合，使教學按知識系統(tǒng)進行，真正達到高效課堂的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。而新課程歷史參與教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史發(fā)展的基本線索。因此，在教學中我們可以以課程標準為依據(jù)，在研究課標、鉆研教材的基礎(chǔ)上，改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進行單元教學的整體設(shè)計，從而將某一節(jié)課的準備納入單元教學的序列之中，從整體上構(gòu)思單元學習主題的教與學，以單元主題為主線來進行教學設(shè)計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設(shè)計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應了學生的學習規(guī)律，既可以突出歷史重點和主干知識，減輕學生課業(yè)負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，并且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質(zhì)，真正調(diào)動了學生的積極性。
另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的`發(fā)現(xiàn)，學生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結(jié)，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達到了歷史的時序性。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。
通過這個活動，課題組的老師教學態(tài)度和風貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界。學生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也參與有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的學習態(tài)度，我們得到的很多很多
最后，我們要感謝西安市教育科學研究室，西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝!
課題研究心得體會4
一、課題根本狀況
在xxxx年6月我們數(shù)學組局部成員參與了市級立項課題《“問題為串，練習為線”小學數(shù)學課堂教學模式探究》。為了真正探究出一套小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式，在實施中仔細學習創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題討論原則，公開教學討論，用課改理念反思教學。用課改理念查找策略，吸引學生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去。已初見成效，現(xiàn)將階段討論工作總結(jié)如下：
二、討論方法
1、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：通過對相關(guān)文獻的搜集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支持；通過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通熟悉，分析提高。
2、調(diào)查分析法：通過問卷調(diào)查，了解學情，確定實施進度，準時調(diào)整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調(diào)查狀況與匯總，為本課題討論供應理論依據(jù)。
3、資源歸納法：在試驗或調(diào)查中做好具體紀錄，做好對比試驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等，有什么發(fā)覺，當時就進展初步分析、歸納、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。
4、閱歷總結(jié)法：堅持邊探究、邊討論、邊總結(jié)、邊修正、邊引導等過程性討論，準時形成階段性小結(jié)。
三、立項以來所做的的工作
1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。
學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習相關(guān)教學理論，加強教師教學理念的提升。
2、確定子課題進展下一階段的行動討論。
在調(diào)查問卷分析報告的根底上，課題組確定子課題安排下一階段的行動討論。經(jīng)過課題組成員集體討論，確定以下課題為本討論課題的方向：
1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學為主題。
2、培育學生的問題意識、提出有效問題的力量。
3、培育學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理力量。
4、以學生有效學習，教師有效教學為主題。
5、以探究有效教學模式或方式為主題。
6、以促進教師專業(yè)進展或成長為主題。
7、如何培育學生溝通力量與合作精神。
四、初步取得的成績：
1、積極的學習興趣是培育學生“討論性學習”方法的前提。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”，而興趣總是在肯定的情景中產(chǎn)生的。因此在教學中應努力為學生制造良好的氣氛，讓學生始終被這種氣氛沉醉、感染、鼓勵，由此而產(chǎn)生興趣，主動積極的學習，提高教學質(zhì)量。尤其是對小學生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的奇怪心、留意力和求知欲，使學生的思維處在積極的活潑狀態(tài)，樂于參加，積極開動腦筋，制造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生，探究出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了學問，而且還提高了力量，促進教師對“討論性學習”方法的指導和訓練。
2、采納多種手段，提高學生發(fā)覺問題和提出問題的力量。
古人云“小疑則小進，大疑則大進，善疑者必善學也”，《新課標》也提倡把提問的主動權(quán)交給學生，還教學以原來面目。但在教學實踐中，我們發(fā)覺讓學生自己提問時，學生往往不善抓住主題，問題支離破裂、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學規(guī)劃難以完成，教學過程松散。因此，課題組教師注意引導學生自己提出梳理目標的“問題串”，既愛護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解，鼓舞學生自由地述說盼望解決的實際問題；又準時組織學生進入有效、有序的狀態(tài)，緊扣核心內(nèi)容和學問的前后聯(lián)系來質(zhì)疑。只有使“問題串”串于學問的“生長點”、串在思維的“延長點”，使梳理出來的目標是學生情愿親身體驗和探究的問題，才能使學生全身心地投入于新知的完整體系中。通過前期努力，學生已經(jīng)對模式漸漸適應，并情愿承受這樣的學習方式。
3、挖掘教材中適合“討論性學習”的內(nèi)容，開展課題討論。
教學過程中，必需貫徹“量力而行”的'原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特別作用。開展本課題討論的前提必需要先討論教材，從中挖掘適合“討論性學習”的內(nèi)容，這樣才能保證課題有目的的開展。為此，課題組教師在教學中邊學習討論邊試驗邊總結(jié)，實行“小步伐”式的探究試驗。課題組教師在課題討論中通過不斷調(diào)整自己的教學方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自己的見解。
4、學生學習數(shù)學的興趣有了明顯的增加，自主學習力量有了明顯的提高。
有效的課堂教學給學生帶來了更多的歡樂，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參加自主性合作學習。
五、課題討論存在的主要問題
我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進展了一些探究。但由于我們的科研力量有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題討論的內(nèi)容還有待進一步的深入挖掘，討論方法還有待進一步完善。
1、過程性資料保存的不夠完善。大家重課堂教學，做了許多工作，但對過程性資料的搜集、整理不太準時。如對挖掘出來的“討論性學習”內(nèi)容沒有進展整理；錄像課及圖片等是個空白。
2、課題討論的進展不是很順當。由于課題組教師工作任務(wù)重，參加討論的積極性未被充分調(diào)動；對本課題討論討論不夠深入。致使課題討論只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。
六、下一步討論的主要措施
1、積極進展教師的素養(yǎng)，推動課題討論的深度
在今后的課題討論中，我們通過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題討論氣氛，進展階段性考評；平常做到多思索、多聽課，多積存、多溝通、多總結(jié)。在原有課題討論成果的根底上，不斷深入進展課題討論，對課題討論狀況進展回憶和反思，對在過去的課題討論中存在的缺乏進展分析，充分熟悉自己課題討論的意圖，從而為課題討論的深入打下扎實的根底。
2、進一步加強對模式的理解，培育自覺意識
在教學中，教師單從對模式的生搬硬套上下功夫是遠遠不夠的，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的沖突，模式的單一與教學內(nèi)容的簡單的沖突，使課題討論有更過的實效性，最終到達教師的自覺教學行為提高課堂教學效率。
3、討論成果展現(xiàn)要準時
試驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和閱歷總結(jié)等。通過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培育學生學習興趣方面的論文和試驗報告，并探究出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時通過探究，能初步使xx學校的學生在深厚的興趣中仔細學習，提高學生的學習成績。
課題研究心得體會5
參與了微型課題討論，我收獲頗多�！拔⑿驼n題討論”是當前教學上的熱門話題，也是老師專業(yè)成長、促進同學全面進展的載體。微型課題是指以老師自身教學過程中發(fā)生的詳細問題為討論對象，以問題的解決為討論目標的課題。微型課題的特點是切口小、范圍廣、方向明、周期短、投資少、收益高。課題追求有有用價值，老師從自己身邊的教育教學問題入手，去討論解決的方法。
一年來，我針對自己在教學中存在的典型問題，通過獨立討論，共同爭論，尤其是通過上學期的《化學發(fā)應速率和化學平衡校本作業(yè)優(yōu)化》的討論，有了肯定的收獲和體會。以下就是我的幾方面感受：
一、在課題討論中提高了教育教學科研理論水平
在課題討論以前曾經(jīng)始終認為作為一名一線老師，我的任務(wù)就是上好課，教育好同學，完成教學任務(wù)就可以了，至于教學討論，那是教育專家的事或者說是各級教研員的工作，與我的教同學活很遙遠，但現(xiàn)在自己做課題后我轉(zhuǎn)變了看法。
教育教學討論就在我們?nèi)粘＝虒W工作中，我們老師的討論取材就應當取材于我們的日常教同學活中，例如在我們的平常教學課堂上有的課堂中同學提出的問題就具有肯定的教研價值，同學普遍存在的問題也可以深思之后用文字寫下來，和同行同事溝通或許會取得更好的解決方法，在生活中更要做一名有心人，擅長積累還應當準時把握教育信息、教育動態(tài)，提高從實際工作中發(fā)覺科研課題的力量。
通過課題討論我熟悉到教育討論課題的選擇是教研工的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步，由于教育討論課題的選擇引導著討論方向，并制約著整個討論工作的進行及討論的價值。
通過課題討論活動，我加強了課題討論的理論學習，加強了對課題討論的理解，學會從多方面、多途徑地去查找與課題相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載、從雜志上查找，到圖書館收集、共享溝通等多種形式，進一步加深了對課題討論的理解和熟悉。在整個課題討論活動中，我由開頭的無所適從到現(xiàn)在慢慢地得心應手，并在活動中不斷成長。課題討論提高了我的科研力量，從熟識課題、理解課題，到老師專業(yè)水平的不斷提高，在嘗試活動前的預備到活動后反思的整個過程中，我體驗著課題討論帶來的勝利歡樂。
二、在課題討論中提高了教育教學的力量
微型課題討論實際上是一種行動討論，是行動者為解決自己實踐問題而進行的討論。行動討論是行動者對自己的實踐進行的批判性思索。
通過對微型課題討論所做的嘗試，我體會到，微型課題討論的價值可以歸結(jié)為“改進”和“參加”。在方案——行動——觀看——評價的每一個階段都有老師的聲音。行動討論的基本目的是改進教育實踐，不是構(gòu)建教育理論。老師“參加”討論是為了科學地“改進”自身的工作，“改進”不僅僅意味著老師通過內(nèi)省、反思、探究教育教學行為，還意味著通過討論轉(zhuǎn)變老師對教育實踐的理解，使老師專業(yè)生活方式發(fā)生變化，從而實現(xiàn)老師的專業(yè)擴展。由此，微型課題討論將成為老師專業(yè)進展的基本方式之一。
同學課業(yè)負擔過重的緣由是多方面的，有社會的問題、體制的問題、評價的問題、考試的問題、升學壓力等方面的問題，而課外作業(yè)繁多是同學課業(yè)負擔過重的主要緣由之一。通過調(diào)研，分析論證，提出了校本作業(yè)設(shè)計的原則。該原則是：
1、掌握同學課外作業(yè)的數(shù)量。
2、按學問點設(shè)計校本作業(yè)。
3、重復的題目不出，類似的題目少出。
4、難題少出，偏題、怪題、超綱的題目不出。
三、較為全面的把握了微型課題的討論的方法
1、課題討論需要甘于孤獨、踏實工作、悄悄奉獻的精神。
課題討論不行能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特殊是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。參加課題討論最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于孤獨、淡泊名利、悄悄奉獻，假如心浮氣躁，急功近利，課題討論是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的'滿意。
2、細心選題是課題討論的良好開端。
我認為一個好的課題肯定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近教學，貼近現(xiàn)實，貼近學科學習背景。我翻閱了大量書籍資料，調(diào)查訪問了有關(guān)同學，與同事爭論，最終我選擇了《化學發(fā)應速率和化學平衡校本作業(yè)優(yōu)化》這一課題、依據(jù)自己的教學實際，實實在在的對它進行了多維化的設(shè)計討論。
3、自我管理是課討論有序、扎實進行的必要保障。
確定試驗討論對象，制定討論方案，對試驗班和對比班進行了問卷調(diào)查，以便準時了解同學對于化學作業(yè)的態(tài)度和完成效果，使課題討論有的放矢。通過設(shè)計、爭論、試驗、修改等多種方式，精選習題，反復推敲。設(shè)置作業(yè)時分為基礎(chǔ)訓練、力量提升和高考鏈接三個部分。
4、擅長積累、不斷反思是提升課題討論質(zhì)量的關(guān)鍵
原始資料假如不準時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我特別留意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時留意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的討論留下軌跡。記錄自己討論過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時不忘反思，撰寫閱歷總結(jié)。
5、教學相長是課題討論的魅力所在。
作業(yè)注意激發(fā)同學學習愛好。給同學制造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)把握在同學手里。初步培育了同學的創(chuàng)新意識和實踐力量。培育同學的化學學科思維，堅持可持續(xù)進展思想。通過本課題前期的實施和討論，老師的素養(yǎng)得到了肯定的提高，教學觀念轉(zhuǎn)變了,業(yè)務(wù)力量加強了，實現(xiàn)了老師與同學共同進步。
課題討論雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是關(guān)于課題的思索并沒有結(jié)束，課題的學習與討論中，我深刻地感受到“自我發(fā)覺——自我反思——自我解決”對專業(yè)進展的提升作用，也能真實地體驗到“經(jīng)受著的討論者”的充實與拘束，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與歡樂!此次活動對我來說，是一次重大的意義上的推動，我將布滿熱忱，布滿信念，在教學和教研的道路上走的更遠。
課題研究心得體會6
去年，我校申請了桂林市級B類重點課題——《農(nóng)村中學生學習現(xiàn)狀及對策的研究》，我有幸參與其中，可以說是受益匪淺。
一年以來，理論學習、培訓及課題研究工作的開展，使我更深地理解了課題研究的意義及思路，也使我對留守學生有了新的認識，給予更多的關(guān)注，促使我在教育教學工作中盡力去關(guān)愛留守學生，分析他們的學習現(xiàn)狀，尋找相應的對策。
下面就談一談一年多來我個人的一些心得體會：
一、開題會議令我豁然開朗
開題會議上由課題負責人作課題開題報告后，市級、縣級各位專家提出了一些精準的問題給我們討論，而后又提出很有指導意義的研究思路及方法建議。
我清晰明確了我們課題研究的方向及策略，感覺心中有底了。
在我們的學生中有這樣一個群體：留守學生，他們中的大多數(shù)常常是我們工作中遇到的“問題學生”，總是被單獨教育的對象。
到底他們的學習現(xiàn)狀如何?思想、生活、家庭情況怎樣?我們很需要去多加關(guān)注這些問題。
可是我們注意到也有個別留守學生各方面表現(xiàn)非常優(yōu)秀，令老師也暗暗欽佩。
這些表現(xiàn)優(yōu)秀的留守學生是如何做到的呢?能否借鑒他們的優(yōu)點去幫助那些學習困惑的留守學生呢?我想這就是我們課題研究的意義所在，也是我們努力的目標。
二、加強理論學習，提高自身理論水平
課題組定期召開會議，組織理論學習。
本學期在第一次課題活動時給我們每位成員發(fā)一本“課題專用筆記本”，經(jīng)常性閱讀各類教育教學雜志，認真做好讀書摘記。
充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展理論學習，及時了解當今社會發(fā)展趨勢，關(guān)注留守學生的概況，學習他人好的經(jīng)驗。
開展課題研究過程中結(jié)合教育教學實踐撰寫留守學生教育個案，并由課題組出版專刊。
我每一次在總結(jié)自己的教育案例時，都得到一次較深的反思，其中有一些令人欣慰，但也不乏感到遺憾。
每每過后，我都會不斷督促自己在以后的工作中努力做得更好。
三、農(nóng)村留守中學生的教育任重道遠
當我越深入了解留守學生，我的心情越復雜。
他們的境遇令人擔憂,他們是社會上最孤獨無助的群體,他們的心中渴望理解和關(guān)愛。
有些留守學生因為愛的缺失,成績下降;有些留守學生由于教育不當而缺乏自理能力;有些留守學生由于沒有正確的父母導向而成為問題學生。
這些不在父母身邊的留守中學生，大多數(shù)時間是在學校度過，作為學校老師，我們應給予留守學生更多的愛。
關(guān)心一下留守學生一日三餐是否吃飽;天氣寒冷了,他們有沒有添加衣物。
他們學習上有困難時,多給予幫助和支持,遇到挫折時多與他們談心溝通。
還可以教育其他同學多幫助他們。
讓留守中學生感覺到雖然遠離父母親,卻沒有遠離父母般的愛,從而對學習充滿信心和渴望。
刻育是一項偉大的事業(yè)，農(nóng)村留守中學生的教育更是任重道遠。
需要學校、家長和社會共同關(guān)注，給予他們更多的關(guān)愛，讓他們笑對人生，健康成長!參加課題研究心得體會優(yōu)秀范文篇2
參與初中思想品德學生良好學習習慣培養(yǎng)的課題研究近一年來，自己的`工作忙碌而充實。
可謂：在研究中成長、在辛苦中收獲、在學習中提高。
最直接的感覺是忙碌。
一是忙于讀書。
開展課題研究，首先就要尋找課題研究的理論依據(jù)，進行理論奠基;在研究過程中，更要自始至終以先進的教育理論來指導自己的研究活動和實踐活動，并通過研究和實踐，驗證、補充或發(fā)展他人的理論。
課題研究的全過程，是學習理論、運用理論、提升理論的過程。
這就必須讓閱讀成為習慣。
閱讀經(jīng)典雖然益處多多，但遠沒有功利性閱讀、消遣性閱讀來的快樂，所以我常常在經(jīng)抵制誘惑的艱苦的思想斗爭中手忙腳亂。
二是忙于寫。
由于自己的文學功底實在太薄，寫作時失語現(xiàn)象特別多，話到嘴邊吐不出，出來的也總是詞不達意，所以寫作對我來說耗時耗力，反反復復，很苦悶。
但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報是成正比的。
一是課題研究更新了自己的教學理念。
由于課題研究注重了研究學生，又特別關(guān)注細節(jié)，這加深了自己對教學的感悟與體驗，使自己的經(jīng)驗得以豐富，課堂教訓得到修正，教學的理念也不斷更新與優(yōu)化。
比如原來備課多是站在教師立場上去設(shè)計與策劃，想方設(shè)法的讓自己的課變得花枝招展，而現(xiàn)在是在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學生的需求作為載體，創(chuàng)造性的使用教材，努力讓自己的課堂變得簡潔有力，易于被學生理解和接受;原來聽課注重課堂教學活動與教學表現(xiàn)，現(xiàn)在知道要將教學活動與教學情境及教學內(nèi)容結(jié)合起來，即“怎么教”是服務(wù)于“教什么”的等等。
二是課題研究規(guī)范了自己的教學行為。
自從參加課題研究之后，伴隨著理論的學習及研究的深入，上課過程中不斷地規(guī)范自己的教學行為。
比如，對照由全區(qū)老師們研討形成的思想品德課的教學環(huán)節(jié)的要求，我在原來的授課中，對于諸如“復習舊課、評價激勵、導入新課、明確目標、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)并不重視，也就常常給忽略掉。
但現(xiàn)在由于所擔任的子課題“課前預習、課堂參與、課后歸納總結(jié)”的研究，這些環(huán)節(jié)都成為不可或缺的內(nèi)容。
我把復習與預習相結(jié)合，先檢查后評價激勵，通過創(chuàng)設(shè)情景及例題解析促使學生參與課堂等等。
歸納總結(jié)習慣的養(yǎng)成則經(jīng)歷了“由課上到課后”的過程，這些做法使我的課堂教學不再隨意、隨便，得以規(guī)范，也促進了課堂教學水平不斷提高。
三是課題研究促進了教學反思能力的提高。
課題研究的整個過程，每進行一個步驟都需要自覺主動地反思自己的行為。
只有對自己的教學實踐認真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。
通過回顧、診斷自己的行為，或肯定、強化，或否定、修正。
“反思”由被迫到自覺再到成為習慣。
通過反思修正了自己研究的方向與策略，調(diào)整了自己的教學的行為。
四是課題研究使我敢于、樂于嘗試新的教與學的模式。
這主要是對小組合作學習的嘗試。
合作學習是在新課程理念下的一種重要的學習方式，但以前的時候一說小組合作，我總感覺它不適用于思想品德學科，因為我們沒有英語、數(shù)學學科那么多瑣碎的知識點和巨大的練習量，而且使用起來那么麻煩，如科學分組、指導合作、培養(yǎng)組長、合理評價等等。
可當我的“課堂參與”子課題的研究進入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境、評價激勵等手段都不能促使學生大范圍尤其是學困生參與課堂的時候，我不得不著手使用小組合作了。
而事實證明，合作學習的課堂充滿生命的活力，充滿人性的光輝。
學生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見解、拓寬思路，能力強的主動幫助其他同學，幫他們理解，教他們表達，在合作學習中增加了學困生參與課堂的信心，創(chuàng)造了全員參與的條件，學習的效率大幅度提高，老師教的輕松，學生學的快樂。
課題研究讓我的教學進入了全新的領(lǐng)域。
總之，課題研究對我而言是一個新的起點。
它既是嚴峻的挑戰(zhàn)也是難得的機遇，讓我產(chǎn)生了危機感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲。
課題研究心得體會7
為了更好的促進自己成長，立足三尺講臺，研究課堂教學，不把課題研究當作一陣風，結(jié)題就了事，不斷反思不斷進步，為了在實踐中做出更多的成績，我想對一學年來的幾點不足做一下反思、梳理：
一、缺乏堅持
在成功的道路上有一個名字叫“堅持”，我們都能記住這醒目的話語。很多時候是行百里者半九十。時間倒流到前年九月，在學校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報了《運用現(xiàn)代教學手段增強課堂實效》個人研究課題。那個時候有點摸著石頭過河的感覺，但我們每個人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退，這項工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅持”的絆腳石。我們都不會忘記奧運會上，我國體操男團在比賽場上完美的表現(xiàn)，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝撝�、堅持不懈的結(jié)果。
二、缺乏深度
其一，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈λ乃伎�。再往下細追究還是我們處于被動研究狀態(tài)，只浮于表面，在實際工作中我們有沒有遇到問題，在問題面前我們選擇的是什么？回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言，平時的課堂教學中有很多與個人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實實做了，心里也做好了整理的思想準備，可是時間卻一天天過去，總以“忙”“沒時間”而懈怠、搪塞，常常這樣自我安慰，甚至有時候是任務(wù)迫在眉睫了，靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個過程性很強的工作，我們只有把它時時放在心上，不斷的思考，不斷的實踐，不斷的積累，不斷的總結(jié)才能做得更好。
其二，我們在課堂教學中必須踐行。把在做課題過程中的'點滴隨時隨地記錄下來整理好，這就是一筆誰也拿不走的寶貴財富。好多時候，我覺得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果，甚至把上一節(jié)個人課題匯報課也當作一種負擔甚至是煩惱，總覺得耽誤了我手頭的很多實質(zhì)性的工作，其實，細細想來，這不正是在研究、在學習、在提高嗎？們在踐行點滴的同時，也是在使自己不斷豐滿起來。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點現(xiàn)實，少一點虛擬；多一點勤勉，少一些埋怨！
教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對于推動教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。因此，我們要在行動中探索，積極參與課題研究，不斷提高教學質(zhì)量。
教科研是衡量一個國家教育發(fā)展水平的重要標志。重視教育教研已經(jīng)成為當今世界改革與發(fā)展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研，教育教研必須為教育改革與決策服務(wù)，已經(jīng)逐漸成為世界各國共識。11月13日我們在三亞市豪威麒麟大酒店二樓聽了幾位專家做的專題講座：《中小學教師如何做課題研究》及二位老師優(yōu)秀課題展示，受益匪淺。結(jié)合自己的實際情況，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個自我完善和自我成長的過程，在成長的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問題。用一句話來總結(jié)那就是堅持得不夠好。當然，這個堅持得不夠好并不是說我們沒有做，我們做了，但做的深度上不夠好。當我們參加課題培訓，對于我來說，就相當于到大學里聽課。因為這方面的知識我不太了解，聽了能擴大視野。
培訓當日上午聽了縣內(nèi)三位老師的報告，下午聽了孫朝仁所長的講座。第一個發(fā)言的是石榴中心小學的張迎春老師，張老師結(jié)合自己的省級課題“校本研訓提升農(nóng)村小學語文教師pck的研究”，給大家講了課題申報的流程，對我們有實際指導作用。第二個作報告的是縣初級中學吳傳貴校長。吳校長主要就課題選題方面進行詳細講解，并羅列了一些值得研究的內(nèi)容供大家參考。第三位作報告的是來自白塔高級中學的趙繼光老師。趙老師是博士，他很早就研究課題，而且研究水平比較高，他對目前國內(nèi)課題的總體走向把握很準，他認為做課題必須找一個點深挖下去，這樣才能有成就。
下午孫所長作報告，他詳細講解了課題的性質(zhì)，告訴大家要做適合自己的課題，特別對課題申報書的填寫做了指導。對課題的研究背景、概念界定、研究的思路、研究目標、研究的內(nèi)容、研究的方法、預期成果進行了詳細的分析。
聽完講座，我感覺收獲很大。首先明白了課題是一個什么樣性質(zhì)的事情。我打算結(jié)合教育教學實際，找一個小題目來研究，了解一下課題研究的流程。不過，我覺得課題真正研究起來難度還是挺大的，理論性很強，特別是專業(yè)術(shù)語的運用，那些都不是我擅長的。
不過，論文還是可以寫幾篇的，那畢竟是離我們的教學實際近一點，從工作中找一個話題就可以構(gòu)思一篇。借著講座作為契機，我也該在教研上下點功夫了。
課題研究心得體會8
隨著國家和人民生活水平的提高，歷史和傳統(tǒng)文化的重要性越來越被重視。歷史地名作為傳承和發(fā)揚民族文化的重要組成部分，受到越來越多人的關(guān)注。為了更好地研究歷史地名，我在相關(guān)課程的學習中獲得了一些心得體會。
第一段：歷史地名的意義和價值。
歷史地名是人類活動的產(chǎn)物，包含了豐富的歷史、文化、地理、政治等底蘊。通過對歷史地名的研究，可以深入了解一個地區(qū)的歷史和文化，了解地名的演變和發(fā)展，推進文化的傳承和發(fā)展。歷史地名還是地方發(fā)展的重要標志和紐帶，可以促進地方發(fā)展和文化交流。
歷史地名的研究需要對歷史文獻、地名專著、地名資料和地名實地考察等多個方面進行綜合分析。通過對歷史地名的起源、形成、演變和發(fā)展規(guī)律進行研究，可以分析地名變遷的原因和背后的歷史故事，深入理解地域文化和歷史淵源。另外，實地考察也是必不可少的一部分，通過對地名周邊環(huán)境、地形地貌、氣候條件等多方面觀察，才能全面理解地名的含義和歷史背景。
第三段：歷史地名的意義與當代文化的聯(lián)系。
歷史地名不僅僅是歷史文化的體現(xiàn)，也是當代文化的生動表現(xiàn)�，F(xiàn)代社會需要有精神文化的支撐，歷史地名作為文化符號之一，可以為當代社會提供多方面的精神支持和文化啟示。在當代社會建設(shè)和文化發(fā)展中，歷史地名有著不可替代的作用，傳承和弘揚歷史地名文化將對當代文化建設(shè)產(chǎn)生積極影響。
歷史地名的`保護與傳承是歷史地名研究的重要方面。隨著城市化進程的推進和社會發(fā)展的變遷，許多歷史地名逐漸失去其原有面貌，甚至消失在歷史的長河中。對于歷史地名的保護和傳承，需要提高大眾對其的重視和保護意識，制定相關(guān)法規(guī)和管理措施，將歷史文化和傳統(tǒng)文化融入日常生活，從而推進歷史地名文化的保護和傳承。
第五段：結(jié)語。
歷史地名作為傳承和發(fā)揚民族文化的重要組成部分，對當代文化的生動表現(xiàn)和傳承具有重要意義。在歷史地名研究中，需要綜合運用多種研究方法和手段，并注重歷史地名與當代文化的聯(lián)系和應用。歷史地名的保護與傳承，需要廣泛動員社會力量和提高公眾關(guān)注度，使其得到更廣泛的傳播和應用。只有充分發(fā)揚歷史地名的文化力量和意義，才能推動文化建設(shè)和文化自信的發(fā)展。
課題研究心得體會9
作為一名研究生，我一直都非常熱愛科研，而這次課題研究更是讓我更深刻地認識到科研的嚴謹性與重要性。在這一過程中，我有許多的收獲和心得體會。
首先，我認為研究過程中的數(shù)據(jù)處理是非常重要的。數(shù)據(jù)處理的精度和有效性不僅決定了最終的研究結(jié)果是否準確可靠，還關(guān)系到研究成果的質(zhì)量和價值。在這次的研究中，我對數(shù)據(jù)處理的方法和技巧有了更深入的了解，學會了利用Excel進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和可視化處理，對于學術(shù)論文撰寫也有了更加扎實的基礎(chǔ)。
其次，我認為，課題研究的`過程中，深入研究文獻是非常重要的。文獻的收集、閱讀和理解過程，不僅可以讓我們對自己的研究有更深入的認識和體會，還可以幫助我們更好地發(fā)掘研究中的問題并解決。在這次研究中，我投入了大量的時間去搜集了文獻，并深入學習和理解其中的關(guān)鍵內(nèi)容，這對于我的研究起到了很大的幫助。
此外，我也發(fā)現(xiàn)，與他人交流討論是非常必要的。研究的過程中難免會遇到許多不懂的地方，與同門師兄師姐、老師們討論交流，大家相互借鑒和補充，互相提出一些具有建設(shè)性的意見和建議，這樣才能更好地推進研究的進展。在這次研究過程中，我學會了主動和他人交流，和同學們一起討論，從中受益良多，很多時候別人的一句話或者一個觀點，可以讓我想到很多之前沒想過的事情。
最后，我認為，這次研究的經(jīng)歷讓我更加明確了科研工作的目的和意義，讓我更加了解到一個科研者所應該擁有的素質(zhì)與能力，更加明確了自己未來研究方向和人生方向。在未來的科研道路上，我會更加用心、認真地對待每個研究項目，并且不斷學習和積累經(jīng)驗，不斷提升自己的能力。畢竟在科學的道路上一直“持之以恒”，不斷努力終究有可能“越走越遠”。
課題研究心得體會10
9月26日我有幸參加了漢陰縣教研室關(guān)于全縣廣大教師申報小課題研究的培訓學習，我受益匪淺。作為一名教師，要有終身學習的態(tài)度，才能不斷地提升自己。聽取了張主任和劉康花老師在大會上作了精彩的報告，使我更清楚地認識到，教育教研是教育事業(yè)的需要，是提高廣大教師自身素養(yǎng)的需要，更是推進一個地方教育發(fā)展的需要。通過本次學習，我懂得了教師如何做課題研究，體會如下：
首先我懂得了課題就是一個問題、愿景、主題，課題研究是科學研究最常見最基本的方式。課題研究的過程包括課題的選擇與論證、制定研究計劃、查閱文獻資料等。我們就行課題研究是學校發(fā)展的需要，教師成長的需要。課題的原則一共有8個，那就是：方向性原則、科學性原則、過程性原則、合作性原則、推廣性原則。課題研究的一般流程有選題、論證、成立課題組、申請立項、開題、制定課題實施方案、按計劃實施研究、結(jié)題鑒定。
課題的來源有理論和實踐兩方面，選題一共有四個方面：
1、從日常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
2、從教育教學實際，所急需解決的問題中提出問題。
3、從先進的經(jīng)驗和方法中提出問題。
4、從有關(guān)部門發(fā)布的課題指南中得到問題。選題注意事項一是從實際出發(fā)，在研究中實踐，在實踐中研究。二是不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。
劉老師強調(diào)：做一個小課題需要有一個業(yè)務(wù)能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人。課題負責人就是一個核心人物，領(lǐng)導者、組織者。我的小課《小學低段數(shù)學教學中學生動手實踐的有效性研究》已立項通過。既高興又有壓力，我也同樣堅信認識比行動更重要，我們要進行課題研究，首先認識到課題研究的重要性，從思想上改變自己，然后落實到行動上。我們要全身心的投入，不斷思考，不斷嘗試新的挑戰(zhàn)。我們要建立一個規(guī)范的團隊，不斷學習，要科學、有一定的策略。
劉老師的報告使我知道了教育應該是一種幸福而完整的生活，我們要讓課堂煥發(fā)生命的.活力。一堂好課那就是：有意義、有效率、有生成型、為學生為孩子上課，做到扎實、充實、真實，就組成了一堂好課。讓我明白了不要教給學生現(xiàn)成答案，一定要讓學生經(jīng)歷學習的過程，要讓學生愛上自己的課堂。我們要給孩子學習的動力，教師自身就是一種教學資源，看你如何去挖掘孩子的潛力。要面帶微笑、滿懷激情的上好每一堂課。我們課堂現(xiàn)在存在的問題主要是重結(jié)果輕過程，教學時千萬不要急于求成，一定讓學生去經(jīng)歷親自動手、實踐操作、大膽探究，更要尊重孩子的個性發(fā)展，讓學生在實踐動手操作中學得輕松愉快。
其次，我梳理了做小課題研究的過程及必要的方法和理論指導。完成了選題，明確了研究的方向。接下來就是如何制定小課題實施計劃，撰寫開題報告？如何實施課題，進行怎樣安排與管理？這些疑惑，教研室劉老師以職教中心賴老師如何做市級和省級優(yōu)秀課題為例，我們的指導老師—鄧良紅老師再三鼓勵，給我們認真細致地講解實施方案和研究過程，他的一句:有困難隨時打電話聯(lián)系并一一指導。為我們掃除心理障礙，在一個輕松愉悅的環(huán)境中給了我積極向上的動力。
通過學習，我再一次審視自己的課題，對照自己的想法與后期安排，內(nèi)容不夠充實，操作方法簡單。我會帶領(lǐng)好我的小團隊，加強學習，努力提高自己的教育教學水平，及時有效的反思研究的收獲與不足，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。最后把簡單的事做好，持之以恒進行課題研究，力爭做到真實有效的課題。
課題研究心得體會11
課題研究是我們學生的一種重要學習方式，通過課題研究，我們可以深入研究一個特定的問題，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。在這篇文章中，我將分享我在課題研究中的心得體會和感想。
在開始課題研究之前，我們需要選擇一個合適的課題。對于我而言，我選擇了一個與自己興趣相關(guān)的課題。這讓我感到非常有動力去深入了解和研究這個課題。同時，在選擇課題時，我也考慮到了可行性和資源的可獲取性，確保我能夠順利地完成研究過程。
在課題研究的過程中，我負責了收集和整理相關(guān)的文獻資料，使用實驗和問卷調(diào)查等方式進行數(shù)據(jù)收集，以及進行數(shù)據(jù)分析和總結(jié)。這個過程讓我意識到研究是一個艱苦且耗時的過程，需要耐心和恒心。同時，我也學會了如何運用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等資源，獲取和篩選可信的信息。此外，我也學會了如何進行實驗和調(diào)查設(shè)計，以及統(tǒng)計和分析數(shù)據(jù)的.方法。
在課題研究中，我還體驗到了團隊合作的重要性。我和同學們組成了研究小組，共同研究同一個課題。我們相互支持，互相交流心得和經(jīng)驗，幫助解決困難。通過團隊合作，我們能夠分享資源，分擔工作壓力，并從彼此的不同觀點中獲得更深入的見解。此外，我們還定期進行研究報告和討論，以便及時調(diào)整研究方向和方法。
通過課題研究，我不僅學到了專業(yè)知識和研究技巧，還培養(yǎng)了自己的條理思維和創(chuàng)新能力。我深刻體會到了學術(shù)研究的挑戰(zhàn)和樂趣，從中收獲了自信和成長。然而，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，比如在數(shù)據(jù)分析和撰寫論文方面的能力還需要進一步提升。這使我認識到學習和進步是持續(xù)的過程，需要終身不斷地學習和提升自己。
通過課題研究，我體會到了學術(shù)研究的重要性和樂趣，并從中獲得了很多收獲。我深刻體會到了學習是一種積極的態(tài)度，需要持之以恒和不斷努力。同時，團隊合作和交流也是非常重要的，通過與他人的合作和交流，我們能夠獲得更深入的見解和提升自己的能力。最重要的是，課題研究讓我更加了解自己的興趣和需求，在未來的學習和職業(yè)選擇中，我將更加自信和明確。
課題研究心得體會12
半年來，我們課題組在不斷地學習，并結(jié)合自己的教學進行研究和實踐。雖然取得了一定的成效，但還存在不少的問題，尤其是在小組合作學習的評價方面還存在很大的不足，在今后的研究中小組評價機制將是我們研究的重點和難點。我們課題組通過對學生的調(diào)查進行分析，針對性的改進我們的教學方法。并且我們每個月定期召開專題會議，大家在教研例會上把各自收集到的信息匯總、分析、歸納、整理，從而得到上一階段我們實驗的真實情況和效果。針對存在的問題我們及時進行調(diào)整，通過不斷的更正，調(diào)整，我們對小組合作學習的應用越來越得心應手，也逐漸地摸索出里面的一些規(guī)律，要想使小組合作學習更有效，應從以下幾方面進行操作：
（1）科學合理分組，使學生"可合作"合作學習，首先需要解決的是學生的分組問題，這也是合作學習能否取得成功的前提，為了讓學生得到有利的鍛煉和提高的機會，也為了讓學生進行愉快和諧、富有成效的合作學習，創(chuàng)設(shè)快樂有趣的情緒氛圍，必須科學地構(gòu)建合作小組。我們才采取的是同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。將不同層次的學生搭配分組，這樣有利于同學之間互相幫助、互相促進、共同提高，同時活動進度相對統(tǒng)一。考慮因素包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等。同時保持組際之間的均衡性，這樣分組有利于組際間的`交流和競爭，有利于對各組學習活動的評價。學習小組人數(shù)一般為8人，以2人為基本互助單位，根據(jù)班額大小，分成5―7組。在小組合作學習時，大的問題由組長布置分工、安排學習，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個學生都有展示、交流的參與機會，有利于小組成員的共同發(fā)展。每個小組中設(shè)有一位組長，成績好能力強的做組長，其他七人當組員，這樣既能鍛煉學生的邏輯思維，又能節(jié)省回答問題的時間感覺效果較好。
�。�2）優(yōu)化評價機制，使學生"愛合作"及時評價、反饋、激勵表彰是小組合作得以持久推進的重要保障。因為學生渴望得到承認，被認可，是他們學習動力的添加劑。在小組評價方面，我們采用的是小組集體的評價與小組成員的評價相結(jié)合，側(cè)重于小組集體的評價。其中以小組的整體表現(xiàn)為主要標志，改變了過去以個人成績?yōu)樵u價標準，以個人為獎勵對象的做法。主要的獎勵是激勵卡，在每學期期末成績測評中以激勵卡的多少為主要依據(jù)，學生還是比較喜歡的這種獎勵方式的。在這里需要說明的是，激勵卡的發(fā)放是以小組為單位的，組長在根據(jù)組員的表現(xiàn)進行分配，這樣有利于促使每個學生積極地參與到小組合作學習中來。
（3）設(shè)計合理的合作內(nèi)容，使學生"能合作"合作學習雖然是一種好的學習方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學習。教師要根據(jù)教材和學生的現(xiàn)狀進行選擇是否該進行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學生不知如何下手，不僅耽誤時間，而且會讓學生對合作失去興趣；若問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案。這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價值、有一定的思維含量。問題要靠近學生思維的"最近發(fā)展區(qū)",讓學生"跳一跳"能摘到"果子"吃，千萬不要過于簡單。
（4）把握合作時機，使學生"想合作"
�、僭趯W習重難點時，開展小組合作學習。學生在認識活動中出現(xiàn)思維障礙而無法排除時，也就是教學的重難點。這時教師有意識組織學生進行小組討論，發(fā)揮學生的主體作用與小組合作力量，調(diào)動學生的積極性，共同探究，有利于攻克"教與學"的重難點，同時也培養(yǎng)學生探究問題能力與協(xié)作精神。
②在操作實驗、探究問題時，開展小組合作學習。在初中數(shù)學教材中許多數(shù)學知識需要學生動手試驗，通過分析試驗的結(jié)果發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)規(guī)律。有時靠個人的力量是不夠的，需要依靠集體的力量共同完成。這時就要開展小組合作學習，挖掘集體潛能共同解決學習的問題。
�、墼诮獯�"開放性"問題時，開展小組合作學習。為促進學生的發(fā)散思維創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學中，教師可適當設(shè)計一些開放性問題。當學生給出答案可能是五花八門時，可組織學生進行小組合作學習，讓學生把自己的結(jié)論有依據(jù)地展示出來，對學生的不同解法廣泛進行交流，并及時反饋，擴展學生的解題思路。
然而隨著課題研究的深入開展，我們也遇到了不少困惑：像最大的問題是注重了"合作學習",弱化了"獨立思考".課堂上我發(fā)現(xiàn)，當要求學生獨立解決問題時，有的學生無從下手，等待著合作交流。為何造成這種現(xiàn)象的呢？因為在小組進行合作交流學習的時候，大多數(shù)是那些思維敏捷，反應快的學生主導著交流的過程，能力稍差的學生則人云亦云，沒有自己的思考，久之就養(yǎng)成了一種惰性，等著別人給他提示和啟發(fā)，或者干脆等著別人說出答案。在今后的教學中我們要進一步加強小組合作學習方式的倡導和研究，不斷地豐富它，充實它，讓它在教科研的道路上開出璀璨的花。
課題研究心得體會13
周六上午，新教師起航工程培訓邀請了三位教師為我們講解有關(guān)個人課題研究的相關(guān)信息，我也從中獲益匪淺，同時感受到了課題研究的意義和魅力。以下我主要從四個方面談?wù)勎覍φn題研究培訓的體會。
一、課題研究需要甘于寂寞、踏實工作、默默奉獻的精神。
課題研究不可能一蹴而就、在短期內(nèi)取得成效。它是一個艱苦而又漫長的過程，特別是想要取得一點理論上的突破或者是實踐上的創(chuàng)新，都需要我們踏踏實實地埋頭苦干冥思苦想。一些老師認為搞課題研究既苦又累，很難搞出名堂，一些老師為了名利在課題研究中弄需作假，而我認為參與課題研究最重要的就是調(diào)整自己的心態(tài)，要甘于寂寞、淡泊名利、默默奉獻，如果心浮氣躁，急功近利，課題研究是很難有所收獲的，更難體會到精神方面的充實與情感上的滿足。
二、精心選題是課題研究的良好開端。
我認為一個好的課題一定要能幫我們解決日常教育教學當中遇到的并且迫切需要解決的問題，同時還要“近”、“小”、“實”�！敖本褪琴N近教學，貼近現(xiàn)實，貼近學科學習背景。“小”就是切口宜小，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手研究，以小見大。“實”就是實在，課題實實在在，研究實實在在，結(jié)論實實在在。
三、善于積累、不斷反思是提升課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵
1、積累資料
原始資料如果不及時記錄，到需要時再去追憶、收集，則為時已晚。因此，我非常注意原始資料的收集與整理，做過的事情，都隨時注意記錄、反思和總結(jié)，讓自己的研究留下軌跡。原始資料既是教師課題研究的過程資料，也是將來教育科研活動成果的表達方式。
課題研究開始的時候，我都會在電腦上新建一個此課題過程資料的文件夾，所有與此課題有關(guān)的電子資料都署上名稱、日期歸并到這個文件夾中，另外，在平時的工作中，我們也要做個有心人，例如可以準備一個檔案盒，存放與課題有關(guān)的紙質(zhì)資料、音像資料等。收集各種資料包括學習資料、聽課記錄、研究記錄、訪談記錄、觀察記錄、個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告、經(jīng)驗總結(jié)以及學生的調(diào)查問卷、作業(yè)設(shè)計、活動資料、學生日志等。
還可以從網(wǎng)上搜索下載最新資料，學習整理，記錄在資料學習卡，將最有價值的資料保留進檔案盒。
每次聽完課后，及時寫下聽課記錄，并特別關(guān)注課堂內(nèi)外的作業(yè)設(shè)計，保留所聽課的作業(yè)習題紙，并在旁邊附上自己的想法，保留進檔案盒。
每一次參加集體或個人課題研究活動時，都認真做好研究記錄。
每次對學生進行訪談后，認真分析，將訪談記錄和分析結(jié)果保留進資料盒。時時刻刻有意識地撰寫相關(guān)個案研究、教學案例、教學論文、教學教案、教學日志、教育隨筆、教育敘事、課例報告等，記錄自己研究過程中的所見、所聞、所感，保留電子文擋和紙質(zhì)資料，同時不忘反思，撰寫經(jīng)驗總結(jié)。
2、不斷反思
“教育反思”是個體對自身教育觀念及行為的認識、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在課題研究整個過程中，必須培植“反思”意識，不斷反思自己的教育教學理念與行為，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而使課題研究自始至終都保持活力，不偏離研究方向。注重細節(jié)反思，在研究過程中，教師要時時反思，處處反思，抓住稍縱即逝的教育“杰作”，進行深度思考，留住教育的“記憶”，形成智慧性積累，從而提升課題研究的洞察力。
注重階段反思，課題研究不是短暫的、斷裂的，它是連續(xù)的，系統(tǒng)的。我們在反思的時候也可以按照自己的研究進度，按階段進行反思，形成系列反思。例如在中期階段性論證中我們發(fā)現(xiàn)，如何處理好“放”與“收”的關(guān)系，是我們后期研究需要解決的問題。我們在一次又一次的作業(yè)設(shè)想-反饋-再設(shè)置-再反饋的過程中，不斷的反思，逐漸把握了歷史與社會創(chuàng)新作業(yè)“放”與“收”的關(guān)系。
放，要放而有據(jù)即在學生分析理解新知識的過程中，教師應提供給學生明確的目標和思維導向，否則，學生就會可能誤入歧途，甚至南轅北轍，與要到達的目標背道而馳。放而有度，作業(yè)應考慮教材的重難點，學生的認識水平。放而有序，每一課作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計與安排，都應該是一條循序漸進、由淺入深的知識鏈。收，要收得及時。估計學生將知識領(lǐng)會得差不多的時候，便及時進行綜合和歸納。收得如果及時，對于那些思維敏捷、理解速度快學生是一種及時的肯定、鼓勵，而對于那些思維較為遲鈍，理解速度慢的的學生來說也是一種及時的解惑。收得要準確。教師的歸納綜合，要恰如其分地提示知識要點，要高屋建瓴，高度集中地揭示課文有關(guān)內(nèi)容。
放與收實際也是一門藝術(shù)，是由知識與方法綜合而成的'藝術(shù)。它要求教師專業(yè)知識要精深，教學方法要合理，才能放得從容，收得瀟灑，從而達到出神入化的地
3、在不斷的反思中取得了突破
首先，建立“作業(yè)超市”――讓學生去選擇。
�。�1）設(shè)計豐富多彩的作業(yè)。根據(jù)學生特長、興趣、愛好、家庭條件的不同設(shè)計能讓學生一展所長的作業(yè)；
�。�2）設(shè)計不同層次的作業(yè)。從教育心理學角度看，學生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異。要讓不同層次的學生都能獲得成功的體驗，我們就有必要采取“分層作業(yè)”的策略，讓學生自由選擇適合于自己的層次的作業(yè)，摘到屬于他們的“桃子”。其次，允許學生“自產(chǎn)自銷”――讓學生去創(chuàng)造。
再次，促進“合資經(jīng)營”――讓學生學會合作。
新課程提倡“自主探索、合作交流”，這充分肯定了，有效的合作學習，能激發(fā)學生的潛能。課堂上的合作學習是有限的，教師還要積極營造適合學生進行合作學習的課外環(huán)境。因此，課外作業(yè)的主體雖然是學生個人，但同時也提倡學生與學生、學生與與社區(qū)、學生與家庭等方面的共同合作來完成。傳統(tǒng)的“獨立完成作業(yè)”的觀念將受到挑戰(zhàn)，而合作性作業(yè)將成為學生作業(yè)的重要理念。
四、教學相長是課題研究的魅力所在。
1、激發(fā)學生作業(yè)的興趣。讓學生獲得更多的選擇余地和更大的發(fā)展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。全體學生各盡其思，各展其能，有效地激發(fā)了做作業(yè)的興趣，從而提高了作業(yè)的質(zhì)量。
2、為了更好的完成作業(yè)，學生在課堂上的注意力高度集中，思維積極，師生之間的雙邊交流好，課堂氣氛會變得活躍。
3、給學生創(chuàng)造了寬松的作業(yè)環(huán)境，自主權(quán)掌握在學生手里。學生可以標新立異，甚至可以異想天開。初步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
課題的學習與研究中，我深刻地感受到“自我發(fā)現(xiàn)——自我反思——自我解決”對專業(yè)發(fā)展的提升作用，也能真切地體驗到“經(jīng)歷著的研究者”的充實與自在，體會到“撥開云霧，喜見陽光”的幸福與快樂!
隨著教育的國際化、信息化，多媒體運用于課堂教學中就顯得非常必然。而且多媒體教學手段的運用是大力推動語文課程改革的有利工具。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，學生的學習活動更加個性化、情境化、多樣化、綜合化。
一、多媒體使語文課堂具有自主性：
語文課本內(nèi)容豐富多彩，涉及生活的方方面面，以前由于沒有多媒體的加入，很多知識要靠老師的一張嘴重復多次的講解，學生聽的很被動，學得也很被動，根本談不上自主性，而有了多媒體的加入，學生學習更加主動、獨立，呈現(xiàn)出了一個自主課堂。例如：在上《只有一個地球》這課時，我一開始非常生硬地向?qū)W生介紹宇航員在太空中遨游是，雖然我覺得很有趣，可學生卻是一臉的茫然，于是我想到了多媒體，當同學們看到宇航員在太空中走路、吃飯、睡覺這些有趣的畫面后，他們笑了，我也笑了。因為學生們已經(jīng)感受到太空生活的有趣了。隨后，同學們主動討論了太空生活如此有趣的原因，還提出了“飛機、小鳥為什么會飛呢”等許多問題，整個課堂非�；钴S。
二、多媒體使語文課堂具有開放性：
開放性的課堂要求向?qū)W生經(jīng)驗開放，向社會開放，教學場所向教室外、學校外開放。這就更離不開多媒體的運用。記得在上《少年閏土》這一課時，由于偏遠農(nóng)村的孩子對海邊生活比較陌生。于是上課時，我用多媒體展示了大海、海邊的一些貝殼。學生雖然坐在課堂，可他們了解了教室、學校以外的東西和知識，使語文課堂不再是封閉式的了。
三：多媒體使語文課堂具有情境性：
讓多媒體的畫面和聲音有機地結(jié)合起來，使直觀性的畫面和富有樂感的音樂結(jié)合起來，產(chǎn)生一種情境化的教學氛圍，學生們在這樣的氛圍中會全身心投入到學習中，會被這種情境所感染。例如：在上《金色的腳印》這課時，為了讓學生感受主人翁和狼關(guān)系變得友好后的開心，我分別配合畫面用了兩段音樂。在配樂朗讀它們之間友誼慢慢變好的內(nèi)容時，同學們被優(yōu)美的音樂感動了，當讀到他們和好的時候，同學們又被歡快的音樂所感染，而變的十分開心。音樂所創(chuàng)設(shè)的情境魅力是無窮的。
總之，多媒體的加入，大大提高了語文課堂教學效率，豐富了學生的課外知識，開拓了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣，真是受益匪淺。
課題研究心得體會14
我在20xx年6月參加提高農(nóng)村初中生英語技能這一課題。一年來，在區(qū)教研室的精心指導下，學校堅持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點，全體課題組成員積極參與，認真實踐，使教研工作負有一定成效，取得了一定的理論價值和實踐價值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但畢竟使英語課堂中的積累方法取得了突破性進展，達到了預定目標。現(xiàn)將兩年來課題研究工作總結(jié)如下：
一、精心組織，扎實安排
當研究課題申報后，學校成立了領(lǐng)導小組和課題研究小組。確保課題研究工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個階段進行：
1、課題研究準備籌劃階段，認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究內(nèi)容，制定研究目標、途徑、方法，撰寫實驗研究方案。
課題研究個人心得體會5篇心得體會，學習心得
2、課題研究實施試驗階段，組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動，通過組織對有關(guān)文獻的學習，撰寫論文，交流心得、反思，開展教學設(shè)計，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上，探索出閱讀教學的.個性教學特點和規(guī)律。
3、課題研究完善總結(jié)階段，通過在第二階段的教學時間上，要求課題組成員認真反思，理論與實踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結(jié)題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實課題研究小組成員緊密圍繞“運用識字方法，提高識字能力”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學方法，認真做到了五個堅持：
一是堅持理論學習不放松，每個課題組成員堅持每周搜集資料，強化英語知識積累教學理論指導；
二是堅持每學期上好一節(jié)公開課，在課堂教學中找規(guī)律；
三是堅持每學期寫好一篇相關(guān)小論文或教學反思從理論與實踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；
四是在學生學習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學手段，提高課堂教學效益之目的。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。
去擁抱又一個燦爛的科研春天！
課題研究心得體會15
小課題討論的主要目的是改進自己的教學實踐，促進自己的專業(yè)進展；討論的對象是自己教育教學實際當中詳細的、細小的、真實的問題；在教學實踐中引導同學圍繞一個或幾個問題而進行的探究性學習，主要培育同學的探究力量�，F(xiàn)將本次討論體會、感悟（總結(jié)）如下：
一、加強學習，提高自身的理論素養(yǎng)
作為小課題討論的實施者，有肯定的教育教學理論指導實踐是非常必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實際綻開討論，閱讀相關(guān)教育教學（故事）與案例，樂觀學習他人的勝利閱歷和科學理論，使討論有效和有質(zhì)。所以從一開頭我就樹立了終身學習的理念，特別注意理論學問的學習通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量相關(guān)資料，開拓視野。
二、樂觀開展課題的討論工作
通過閱讀學習，教學實踐，力求做到：
1、轉(zhuǎn)變同學學習美術(shù)的方式，激發(fā)學習愛好，提高同學與人溝通合作的力量，培育同學討論問題的力量。
2、通過各種美術(shù)學習方式的實踐，充分發(fā)揮同學學習的主觀能動性，讓他們主動參加學習。
3、通過各種美術(shù)學習方式的實踐，使同學在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧進展。作為老師必需要懂教育學、心理學，應了解不同同學的學習心理特點，選擇科學合理的、適合本班同學的學習策略，并在上課過程中多加思索，適時改進教學方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學，爭取精益求精。在新課程改革的背景下，仔細地貫穿新的教學理念，以同學進展為本，以新的教學姿勢迎接新的挑戰(zhàn)，使同學的身心都能得到健康的進展。
三、準時總結(jié)閱歷，改進不足
在課題討論過程中，準時總結(jié)在教學實踐中的'不足。由于同學性格參差不齊，接受力量有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培育好每個同學的學習習慣，還應在平常的實際工作中對癥下藥，爭取尋求更好的方法。
通過開展課題討論，不僅使同學的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展現(xiàn)出了較高的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)。同時，不斷汲取和消化現(xiàn)有的討論成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進同學總體素養(yǎng)的提高，老師通過參加課題討論，也促進了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的進展，能很好地做到教研相長。
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