- 相關推薦
第56號教室的奇跡讀書心得
有了一些收獲以后，可以將其記錄在心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達能力。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編收集整理的第56號教室的奇跡讀書心得，希望能夠幫助到大家。
第56號教室的奇跡讀書心得1
《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的'，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強�！坝R其家，先修其身�！弊鳛榻處�，就應經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和發揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼;進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入;用心認真地參加學校組織的課外活動;上學不得遲到，有事提前請假或事后補假……
對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生用心參與。
學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢?早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”!學生認真打掃保潔區，……。我們的教師又是怎樣的一種表現呢!學生有會怎樣想呢?有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……。當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我!為什么?”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起!”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。此刻有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運�！币髮W生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。
第56號教室的奇跡讀書心得2
最近幾天都在讀美國著名的老師雷夫.艾斯奎斯寫的《第56號教室的奇跡》一本書，其中提到的培養終身閱讀的孩子對我的觸動很大，是啊熱愛閱讀的孩子將擁有更加美好的人生，英國的哲學家、文學家培根也曾寫道：“閱讀使人學問淵博，討論使人反應敏捷，寫作使人思考精確�！彼晕覍ξ覀儼嗪⒆拥拈喿x很重視，但是我不是教語文的但是我是一個班主任，于是我就在開學就要求孩子們保持每一天臨睡前讀書半小時的讀書行動，并及時給家長發短信監督孩子們的讀書情況，讓家長監督孩子認真讀書，我相信21天養成習慣，我們班的孩子一定會養成一個還讀書的好習慣，但是孩子讀了什么書，讀書的效果怎么樣還要我不斷的.督促提問，那么怎樣判斷孩子是否愛上閱讀了呢？雷夫給我們提供了很好的評估方法：
1、你是否曾因為老師教的很無聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時偷看藏在桌子底下的書
2、你是否曾因為邊吃飯邊看書而被罵
3、你是否曾在睡覺時間偷偷躲在棉被下看書。
這真是一個很有趣的測驗卷，凡是以上三個問題都答“是”的孩子，注定一輩子愛看書，在我上小學的時候還真有過這樣的經歷，曾因為邊吃飯邊看書把書上灑上了菜水而挨訓，我小時候我們家從老家搬到了縣城里，這里沒有朋友，也不認識什么人，于是就和書相伴，無聊的時候就看課外書，讀書給我的童年帶來了很多快樂。
上初中的時候，也曾經有過生物老師在課堂上講的不夠生動，于是就偷偷在桌子下面看《故事會》，當時最喜歡看的就是故事會，當時這本雜志書很便宜，少買一個燒餅就可以買一本書，特別是星期五下午就是我買書的好時候，總認為明天不用上學了，于是就買本好書看，為自己的精神生活加點調料，調節自己緊繃的神經，讓自己過一個有意義的周末。有的時候看的很著迷了就不知不覺也已經很深了，媽媽在催促我快點睡覺了，才戀戀不舍的拉滅燈睡覺，后來時間長了自己就找到規律了，晚上媽媽讓睡就早點睡，但是第二天天不亮趁媽媽還沒有起床就早早起來讀書，就這樣躲開媽媽的監督看了很多的書。
還有一次，不知從什么地方借到了一本武俠小說，當時就感覺媽媽一定不允許自己看這種書的，于是就用毛巾被蓋住書偷偷讀，媽媽上班走了都不知曉，當時是在暑假里，媽媽上班中午不回家，我著迷到連午飯都沒有吃，后來等到媽媽回來了一看都已經快黑了，竟然沒有感到餓，真是著迷了。
看了雷夫的閱讀標準檢測是對的，我真的從此一生都離不開讀書，如果一天不讀書就好像缺少了什么，讀書已成為我生命中的一部分，無論多忙也要擠出一點時間看幾頁書，要不然自己就好像一個犯了錯誤的小學生一樣，好像任務沒完成，睡覺都不踏實。
雷夫還提出閱讀評估可以從標準化的測驗分數開始，但是我們最終必須用孩子們在發自內心閱讀時發出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。笑聲和淚水可能不會列在各州的閱讀標準上，卻是第56號教室的標準。這些孩子將終生閱讀，為人生而讀。
其實讀書就是和作者進行心靈的對話，如果我們能和作者中描寫的產生共鳴，隨著作者情感的跌宕起伏而時哭時笑，我們才算真正的讀書，才能融入到書中的世界而博大深遠。
親愛的孩子們，讓我們拿起書本走進書本的世界，乘上知識這艘船，讓它帶領我們走向遠方。
第56號教室的奇跡讀書心得3
一場扣人心弦的棒球比賽貫穿整本書的始終，但雷夫先生的醉翁之意不在于如何把一場球賽描述得活靈活現，而在于包含在棒球比賽現場中的種種教學觀念。本書以棒球賽的一局為劃分，共有九局，分別講述了雷夫先生九種不同的教育理念，包括時間、專注、決定、態度、自私等等。
雷夫先生見微知著，從一場棒球比賽中的種種細節出發，將他的教學理念娓娓道來，讓人深陷其中，不能自拔。而其談論到得一些要點，也是我們在現實教學活動實際會碰到的，在經過雷夫先生的闡述之后，不禁有撥云見月之感。
現在我就從時間、關注這兩點簡要談談我的理解。
我們常用“光陰似箭”、“日月如梭”來形容時間易逝，更有“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這樣的俗語來說明時間寶貴。在本書中，雷夫先生在第一局就闡述了時間的重要意義。
正如雷夫先生在書中所說，“察知時間的人，將善用一生做偉大卓越的事”。那什么才叫做“察知時間”呢？我認為，“察知時間”可以理解為明白時間的含義，知道時間如河中水、指間沙一樣，都是一去不復返的。這樣的人，才能夠善于利用并且取得成功。然而，現有多少孩子能夠做“察知時間”的人呢？要明白，每個人擁有的時間都是平等的。
怎樣才能夠做“察知時間”的人呢？又如雷夫先生的這一句話，“守時表現出我們能夠掌控自己的命運”。守時表現出一個孩子能夠開始把握時間，掌握自己命運前進的方向。因為守時恰好表現出孩子們開始了解時間觀念，知道珍惜時間的開始。只有孩子開始守時了，在規定的時間內做好該做的事情，他們的學習、生活才能井井有條，不會手忙腳亂。每天的早讀課就最能體現孩子們是否守時。一些孩子會在早讀開始前五分鐘到達學校，整理好書包，準備好早讀的課本，端正地坐在那里等待早讀開始，還有一些呢，等早讀開始10分鐘了，才慢悠悠從校門口晃到教室，再慢悠悠地整理書包，等他們整理完書包，再拿出書本，早讀都快結束了。如今，在我們班上有一些學生本身有能力在規定時間內完成作業，但是卻偏偏要磨磨蹭蹭，拖到最后，直到老師不斷催促才能完成。長此以往，等他們長大成人，或許要常常長吁短嘆，“當初我怎么沒有好好利用時間呢”。更甚者，或許會成為“少壯不努力，老大徒傷悲”的典型代表。三天打魚兩天曬網，等他們長大成人，或許只能將自己經歷過的挫折磨難怪罪于時運不濟、命運不公了。
守時，從根本上體現了孩子對時間的利用與把握。所以，我們要從小培養孩子們對時間的把握，要守時。我們有如何培養學生對時間的把握呢？雷夫先生在他的文章里提及了幾點。其一、利用周末教導時間的管理。孩子們因為自身經驗的限制，在有大量空余時間時，就不知道用什么來填充它。教師應該指引學生有效得利用時間。首先要明確到底有多少空閑時間，在扣除一些游戲時間后，讓孩子們在剩下的時間里專心去做一件他們感興趣的事情，可以是看書，也可以是發展興趣愛好。不要讓電視電腦占據了孩子們的空余時間，等到周一才后悔讓時間匆匆溜走。其二、老師是學生們利用時間的榜樣。這就要求我們充分利用好在課堂上的'每一分每一秒。比如我們可以在課間將教室的電腦打開，把多媒體課件準備好，日積月累，節約的每一分鐘都是寶貴的學習機會。其三，要了解時間的意義，要尊重時間。讓孩子們了解時間，只憑借空洞的講解是不可能達到目標的，我們需要以“過去”為參照物來幫助學生明白時間的意義。真正了解時間的學生，他們懂得欣賞過去，能夠沉浸在過去之中，通過閱讀與之為友。于是，他們能夠欣賞莎士比亞和馬克·吐溫，他們能夠接受來自各個時代的文化，能夠對過去的人物同樣能懷抱崇高的敬意。他們不被現世迷影喧囂所迷惑，他們明白經過時間洗煉的才是偉大的。
談過了時間，我再談一談低年級學生最缺乏的一樣東西——專注。
本書第二局的主題就是專注，雷夫先生告訴我們專注讓人生變得更加美好。這一局開始正是在紅雀隊與道奇對比賽白熱化的時候，球場內突然出現了許多被明令禁止不允許帶入的沙灘球，并且在球場打擾觀眾觀看比賽。尤其值得注意的是，在帶位員想要沒收這些沙灘球的時候，人們不停地搗亂，一個小男孩在父親的教唆下將球狠狠地丟道帶位員的地方，而人們竟然大聲贊嘆。在這種情況下，專注于棒球比賽的人寥寥無幾。
雷夫先生通過這一個例子告訴我們為什么現在的孩子缺少專注，這是我們這個時代的癥狀，如今的孩子生活在一個忽略如何專注的社會，大人們漸漸缺乏“專注”這種能力，也難怪他們無法專注。尤其是低年級的學生，由于年齡和各種方面的原因，他們更加缺乏專注。在我們班，有一位學生專注的能力尤其之差。總結下來，一堂課四十分鐘，他花十分鐘時間在鉛筆上，十分鐘在筆蓋上，十分鐘在桌子上亂涂亂畫，剩下的時間里，他或許會看看窗外的樹葉或者飛過的小鳥，他能集中注意力在課堂上的時間僅僅是在被老師提醒后的幾分鐘。在課堂上學無所得，在課后又得花多大的精力才能補回來呢？在如今的現實情況下，這樣的孩子還不在少數，只不過是情況或許沒他這么突出罷了。
在這樣的現實情況下，應該如何培養學生的專注能力呢？首先，讓孩子們放下手中的游戲。如今一些孩子非常沉迷于智能手機游戲，我經�？吹揭恍┲挥�4歲左右的孩子纏著爸爸媽媽說要玩手機游戲，這是非常危險的一種信號。嘗試讓孩子們放下手中的電子游戲，轉而用一些有助于孩子專注與執著于工作的游戲，比如說棋類游戲、珠璣妙算和組合模型等等，最好是培養學生的一樣興趣愛好。其次，書籍是心靈之藥，也是最好的老師，在低年級階段就可以通過一些簡單、易懂、有趣的繪本來培養孩子們閱讀的興趣。
看完這本書之后，深深為雷夫先生所折服。在以后的教學道路中，我也要向雷夫先生學習。不斷探尋新穎的教學方式，不斷思考，不讓學生成為庸庸碌碌的人，并努力為教育事業貢獻自己的力量。
第56號教室的奇跡讀書心得4
我們常說每個孩子身上都有他最強的一面，找出他作為個人發展根源的“機靈點”，幫助他們在年齡段取得一定的成績，這就需要我們教師“用心”去理解、“用心”去專注。在認真拜讀了雷夫·艾斯奎斯的著作《第56號教室的奇跡》后，我掩卷沉思，不禁為他的教育理念所折服。究竟怎樣教育孩子才算“用心”，才能創造奇跡?雷夫用書中一段段樸實的故事不斷告訴我們：有熱情和態度還不夠，還要運用智慧及巧妙的方法!
三年級《認識電腦》一課中：在短暫的等待時間里，一個男生拿出口袋里的兩塊“磁鐵”在電腦屏幕前玩了起來，一會兒他就發現了新大陸了：自己的電腦屏幕出現了“大變臉”，有的地方是一圈彩虹狀的光暈，有的地方變得黑黑的一片。他覺得好玩，又快速地在左右兩個同桌的屏幕上玩了起來。等我發現異常后，已經有四五臺電腦的屏幕已經狼籍一片，變得“慘不忍睹”了。
遇到這種情況，教師大發雷庭，狂風暴雨的批評能起到實際教育效果嗎?此時作為教師就要回到教育的起點，真正“用心”思考，“用心”去發現孩子的問題，真正找到教育孩子的方法。于是我立即讓全班同學的視線轉移到這幾臺電腦屏幕，詢問學生： “是什么給這幾臺電腦屏幕使了這么大的魔法?”這個男生立即高高舉起了自己手里的.磁鐵。我立即讓大家利用剛學會的搜索引擎搜索一下“磁鐵”給顯示器造成的傷害及如何消磁?通過查找，大家不僅發現了顯示器被磁化的原因，也發現了消磁的幾種方法。當然，如果處理不當會有什么更嚴重的后果?若磁化太嚴重，或者發現得太晚了，顯示器就很難恢復了。這名男生在我的“用心”教育下，深刻意識到自己的錯誤行為，在課后其主動上前向我承認了錯誤 ……
在課堂教學中，我們總是會遇到這些“不曾預料的意外”，對于這些小小“探險家”總是顯得束手無策，《第56號教室的奇跡》告訴我們要巧妙地做教育，這樣才會充滿力量，令人嘆服。如果這些節外生枝的事情處理不當，就會大大地挫傷這些孩子們學習的積極性，降低他們的學習興趣。無法使他們的內心獲得激蕩，也幫助不了他們糾正不良行為。作為我們信息技術教師，更要注意對課堂上生成因素的巧妙把握，真正做到“用心”思考，提升學生課堂學習的價值。
第56號教室的奇跡讀書心得5
《第56號教室的奇跡》是美國小學教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對教育的認識，有對教學方法的總結。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個個故事串起來，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創造教育奇跡的。
第56號教室，是一個普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力，成功是無捷徑可走的。
雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學生成為一個更好的人，老師的責任是要不斷挖掘學生的潛力，幫助學生形成良好的品格。雷夫身上所體現的職業激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個富有激情的老師，特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的`創意都是雷夫教學熱忱的體現。
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到�！币磺胁贿^因為“身教重于言教”，教育不是拔苗助長式的教育，而是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優秀的教師是因為他不斷地為教學尋方法，教出了優秀的學生。書中提到的“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學生喜歡上數學呢?雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。讓學生克服對數學畏難心理，讓孩子喜歡數學。
雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，讓我更清醒的認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這個職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成績感也是其他任何職業所無法達到的。只要我們也努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基!相信我們也能創造奇跡!
第56號教室的奇跡讀書心得6
《第56號教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無限可能。書的主人公雷夫·艾斯奎斯老師在洛杉磯一個充斥著貧窮與暴力的地區的小學——霍巴特大道小學里任教，教育著一群又窮又淘氣的孩子，很多孩子的家庭都有問題，他們的母語甚至都不是英語，但是，雷夫老師用他的教育激情、教育理念，影響了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。在他的班級里沒有平庸之輩，他們沉靜自律、自尊自愛、知奉獻、溫文有禮，專心閱讀的程度，使其它班級望塵莫及。他們甚至還會演奏韋瓦第的作品、玩搖滾樂、表演莎士比亞的戲劇。許多該教室培育的學生，畢業后大都進入全美頂尖大學。這群又窮又淘氣，家境不好的學生，像不像我們農村學校中的外地班學生？對待這些學生，我們是怎樣做的呢？我們往往把學生的家庭背景、父母因素、學生本身素質等客觀因素的影響擴大了，而忽略了教師的職責、熱忱，及與學生的相互信任，在這樣的觀念影響下，我們又怎樣能教好學生呢？《第56號教室的奇跡》給了我們太多太多的'奇跡，讓我們看到了太多太多的可能性。從雷夫老師的教學中，我們看到了兩點切實有用的經驗：
“以信任代替恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也就應有贏回信任的機會，但這要花很長的時間�！蔽覀兤綍r都是強調同學之間要互相信任，協同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是就應的。而老師對于學生卻一向不太信任。比如一個總是不愛交作業的同學，老師自然而然的就認為他沒寫，他說寫了也認為是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們透過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現必須會慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
建立有效的道德成長路線。在幼兒園，老師就用小貼紙、大拇指或好孩子在激勵孩子，在小學變成了用紅領巾來激勵孩子，在大學變成了獎學金。激勵是促進人們進步的神奇魔法。但是我們有沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎？有用嗎？比如，此刻的小學大多數都要求學生在三年級之前全部入隊，但是，有些學生確實是不具備少先隊資格的，但是為了完成指標，我們讓他們帶上了紅領巾，這其實已經破壞了紅領巾的先進好處和激勵意圖，自然，學生對于紅領巾也就不如一年級的學生重視了。
在雷夫老師看來，這種激勵在道德行為方面來說只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，到達了第六檔。雷夫老師借用了教育學家勞倫斯·科爾伯格的道德成長路線圖：
第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；
第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；
第三檔，我想取悅于某個人——靠魅力起作用；
第四檔，我要遵守規則——靠自律起作用；
第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；
第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用；
看來，激勵的最高境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅。
在雷夫老師的教學中，這樣的教育智慧比比皆是，我們能夠看到原先教學是這樣快樂的，我們的學生原先是有著無限可能的。讓我們的教室也像56號教室一樣充滿奇跡，讓我們的教育沒有空白。
第56號教室的奇跡讀書心得7
終于網上在線讀完了《第56號教室的奇跡》，書的確不錯，尤其是開篇幾章，句句說到我作為一線教師的心里。閱讀中，幾乎察覺不到是外國人寫的外國教育，似乎就是在身邊一樣，不由得感嘆，原來教室里的事都是那么一些，大家面對的狀況和環境都差不多，教育是有相通之處，其蘊含的許多東西是跨越國界的，這種相通不僅表現在理論方面，更體現在實際工作的具體細節上。
首先讓我感觸頗深的是雷夫老師倡導的"沒有害怕的教育",以信任取代恐懼，處事公正而又通情達理。學過的教育學，心理學都告訴我們，建立良好的師生關系是搞好教育教學的前提，但在實際工中，我卻常常是試圖建立一種威嚴，一種課堂上做小動作的學生一看到老師立馬放下玩具，老師說一句話，學生像接圣旨一樣乖乖順從的嚴，也就是肖晨穎老師說的暴察之威，以此來維持正常的教學秩序。建立這種威嚴的途徑就是使學生害怕，為此常常不由自主地嚇唬甚至脅。但在這個過程中，害怕的不僅僅是學生，不僅僅是學生在害怕挨罵，害怕被羞辱，其實老師也處于害怕中，怕出丑，怕說話沒人聽，怕場面失控。師生雙方是有苦難言。雖然在繁忙的工作中，這種方法表面上最為省時有效，立竿見影，但作為一個老師，我卻深深地為自己這種簡單粗暴而慚愧自責，這不應該是一個成長中的老師努力的方向。但除此之外，我又別無它法，無助又迷茫。正當我無奈地試圖調整心態放下慚愧自責，而學著立"下馬威",獎"小紅花",用胡蘿卜加大棒的方法管理學生時，卻讀到了雷夫老師這么好的文字，瞬間我的心里釋然了。當老師的，首先自己不要盲目地"怕",不要怕別人說自己"不稱職，沒水平",不怕丟掉"尊嚴",不怕領導，家長怪，同行笑話，把這些顧慮全部丟掉，只留下一"怕",那就是怕耽誤學生一生的發展。學著建立沒有害怕的教育，讓師生雙方在教室里幸�？鞓罚餐砷L。
第二點，值得我學習的是雷夫老師非常重視教給孩子們應試的巧。正如楊局長所說，應試能力是素質教育中非常重要的一項內容。作為學生，尤其是我們中國學子，應試能力的重要性不言而喻。應試是有一定技巧的，而這種技巧有的孩子可以無師自通，有的卻需要老師傳授。掌握了過硬的應試本領，會在學生以后的人生路上助他們一臂之力。當然，應試能力培養與應試教育完全是兩碼事，我們一定要有正確的認識。
在應試能力的培養方法上，雷夫老師也有很具體的指導，比如，應試時，學生必須在試題紙上寫出來。自制字卡一類游戲練習無法模擬考場是無效的。這就像平時每到復習，我們都會讓學生適當做一些試卷，來提高成績。這種做法，在這里找到了依據。同時，雷夫老師非常重視讓孩子們對待考試有一個正確的態度，總不斷提醒學生，一生中最重要的問題，永遠不會出現在考試卷上，測驗分數不過是他們人生中很小的一部分，人格品性才是教育的本質。
第三，56號教室的學生會"管理金錢",學習記賬，有自己的貨幣，經濟制度，懂得收支平衡，學著節儉，儲蓄，延遲享樂，這也是我們的教育中非常缺乏的。小時候的我們，無財可理，長大后，總缺著這一課。有了收入，不是節儉得過分，影響生活質量，就是奢侈起來，又鋪張浪費，不能合理地把握好一個度，總要交很多學費才能緩慢成長。在養育孩子時，還不自覺地存在一個誤區，常常滿足孩子的欲望，似乎是沒有虧待孩子，而限制孩子不合理消費，卻又覺得是讓孩子受了委屈。雖知道這樣不好，卻總是需要一些理智才能克服這種下意識。那么，解決這個問題的最好的辦法就是教會孩子"管理金錢",讓他從小樹立正確的金錢觀念，懂得節儉的價值，從中體會父母的不易。這本書家庭教育的`重要內容，而雷夫老師卻在班里培養孩子的這種能力，這是真正的為學生終身發展考慮的老師，也是值得我們學習的。
第四點讓我非常感動的是，雷夫老師讓那么小的孩子們明白"人要忠于自己的原則".這是個非常不簡單的舉動，試問自己，有多少人生原則并終生持守？我們教育孩子不說謊，自己卻難以完全做到。生活中面對問題，我們常常會為自己尋找各樣的理由，或妥協，或讓步，輕易地變通，放棄原則。只要有看似合理的解釋，只要心理鋪墊足夠，我們就會被輕易地說服，接受原本不能容忍的事情。這也是我們乃至整個社會越來越迷失方向的原因之一。所以，從這個角度講，"忠于自己的原則"的教育從小根植于孩子們的心里，是一件多么了不起的事情。
除此之外，雷夫老師的許多做法都非常值得學習。比如，閱讀測試，以"讀書時發出多少笑聲"和"留下多少淚水"來衡量學生的閱讀能力。用"藝術"當課余愛好，用"知識"當獎品等都是非常值得稱道的地方。
最讓我佩服的是雷夫老師有旺盛的精力，能同時做好這么多事，又有時間照顧家人。但其實這也意味著眾多的放棄和傾其精力的奉獻。幾十年如一日地堅守在同一間教室，不是每一個人都能做到的。沖動時，也想學雷夫老師一樣把一個年級一件事情教好吃透，平靜下來，又懷疑自己能否堅持。既沒有教書匠的老道經驗，又沒有教育家的雄心毅力，我需要學習并努力的還有很多很多。
最后，引用尹建莉的一段話：教育真的是一件不可思議的事情，有的人在講臺上站了一輩子，卻始終是一個門外漢，有的人干得風風火火，卻不過是個附庸者，看那年年得"優秀教師"的稱號，自己的孩子卻成問題。所以說，教育，我們到底了解多少
第56號教室的奇跡讀書心得8
明白有《第56號教室的奇跡》這本書，是二實小的特級教師徐老師在一次講座中談及的。不久，圖書館朱老師把該書發到了我們每個老師的手中。
封面上，“美國總統、英國女王和歐普拉同事感動推薦”，繼續翻閱下去�！霸诼迳即壥兄行囊婚g會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師用了將近四分之一世紀的時間，創造了一間充滿奇跡的`第56號教室，感動了整個美國�！�
“雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國‘總統國家藝術獎’、英國女王·e勛章、1992年‘全美最佳教師獎’……”
“該校位于洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，并多出自非英語系的移民家庭。但是，就是在這樣惡劣的環境下，雷夫老師班里的小學生的成績高居全美標準化測試(ast)前5%……”
“他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使;他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。閱讀《第56號教室的奇跡》，你們的孩子也一樣能夠十分優秀!”
如果從廣告宣傳的角度來看，這些話語的確對我產生了作用。我的內心確實也已經萌動了想要去閱讀它的心理需求。
讀完這本書，我最大的感受，也是自己最想說的一句話就是：這真的是一本好書!
第56號教室的奇跡讀書心得9
《第56號教室的奇跡》是一本平淡而又真摯的書，讓從事教育的我們重拾了教育的激情，看到了教育的無限可能。
“以信任代替恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也就應有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”我們平時都是強調同學之間要互相信任，協同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是應該的。而老師對于學生卻一向不太信任。比如一個總是不愛交作業的同學，老師自然而然的就認為他沒寫，他說寫了也認為是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象雷夫老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌話可恥，并且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們透過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現必定會慢慢有所提高。
一提到犯錯，我們老師就感覺頭疼，我們多么希望學生不犯錯，但是，雷夫老師卻說：“失敗是好事，因為只有失敗了，學生才會去想盡辦法解決，在這個過程中，老師沒有絲毫的權利干涉”。在雷夫的56號教室之外，他充分的激發了學生的興趣，并且把這個主動權毫不吝嗇地教給學生自己，讓他們自己動手去探索去實踐，去經歷失敗�；叵胛覀兊慕逃瑓s恰恰與此相反，老師教育學生的目標就是“不要錯”，學生犯錯就會受到嚴厲的批評，在學生心中，犯錯已經成為了“失敗”、“恐懼”的代名詞，而雷夫老師的學生卻把錯誤當成追求知識征途的開始。從表面上看，我們的老師似乎比雷夫更關心學生，但是從學生成長的角度看，我們卻是扼殺孩子探索精神的儈子手。這種“關心”，我們以后還是少一些吧！
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習。雷夫老師為什么能做得這么好？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找：因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發著火了”也不自知；因為對孩子的.愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。這讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切�！敝挥袗圩约哼x擇的職業，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”！可以說，愛是教育的根本。
教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。用心的前提是什么？無非是愛，愛這一職業，愛自己的崗位，唯有發自內心的關懷與真愛，才能創造出教育界的奇跡！
第56號教室的奇跡讀書心得10
作為一名普通的教育工作者，我曾經為教育好每一個班級的學生而努力過、迷茫過、也快樂過。但總的來說，教育的真諦是什么？我一直是理不清，道不明，直到今天看完雷夫.艾斯奎斯著的《第56號教室的奇跡》，我心才赫然開朗。雷夫老師文中說：“作為老師有時要回到教育的起點，真正走進孩子的心靈，走進孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法。”書中的案例動人心弦，給了作為家長、身為老師的我太多的感觸和啟發。我慶幸的是看了這本書，不但學到了很多，還明白了自己今后工作努力的方向。
看！書中的精彩片段還歷歷在目：《第56號教室的奇跡》的第一章“給我一些真相”，介紹了教育孩子四種方法：“以信任取代恐懼”、“做孩子可靠的肩膀”、“紀律必須合符邏輯”、“你就是榜樣”。 這些方法讓我受益匪淺，相信有了這些方法會令我工作更行之有效。文中特別提到第56號教室的學生“沉靜、文明、有理”，真讓我驚嘆，作為現代的小學生物質生活豐富，嬌生慣養，能做到時時守紀律，處處講文明、講禮貌，真不簡單��！
書中還有一個感人至深的故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼里含著淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由于很專注，連頭發燒著了都沒有發覺……。
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著火了都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的'！”這句話也將成為我的座右銘。
是��！我們都渴望成為優秀的人民教師，向雷夫老師學習，只要堅持，就能創造奇跡!雷夫老師25年堅守在56號教室，對那些移民家庭的貧困孩子進行品格的培養，通過激發孩子對自身的高要求來成就孩子的一生。他堅持讓孩子每天閱讀，而不是為了測試、更不是做表面文章給人家看，而是因為喜歡書本才閱讀；他堅持每個禮拜和孩子們玩“buzz”的游戲，不僅僅是做一些數學練習，而是把許多的知識整合在了一起；他堅持讓56號教室的孩子每天運動，不僅僅是為了強身健體；他堅持每天早晨和孩子們一起解決問題，不僅僅是為了得到答案，而在于發現正確解答的過程；他堅持每個星期二讓孩子們觀看電影.我想正是那無數個堅持，才締造了56號教室的奇跡!而在這些堅持的背后，我們又看到了雷夫老師那份癡迷教育的瘋狂，以及對教育真諦真切的、深沉的領悟!
從中，促使我重新審視自己，剖析自我，反思自己的教學。當我在教室里大聲訓斥孩子的時候，想想雷夫老師的56號教室，那兒缺少的就是恐懼!當我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時候，想想雷夫老師每天天黑就走進教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅；當我遇到雙差生時，反復引導、細心輔導而沒半點進步時，我的失望和抱怨便掛在顏面；當我遇到特別搗蛋的學生而屢教不改時，我便怒目相看。曾經，我也想用愛心打動他，用行動改變他，可我能堅持多久？是的!我也對教育也充滿激情，對學生充滿熱情，教育他們好好學習，可遇到問題時，我又能堅持了多久
雷夫老師說：“不管是教育學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。”在這本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好？能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最被大家所認同的效益？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。他對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀！愛是教育的根本。教師的教育教學水平有高低，但是教師對學生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發展是不平衡的。對于那些發展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發展的人生之路。
雷老師在書中還說“信任”是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。的確，教育是一項艱苦的工作，需要經歷時間的考驗，需要一個好老師的聰明才智。我會借鑒雷夫的教育觀點、教育信念，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的綜合能力，做一名受學生和家長喜歡的好老師！讓孩子們變成愛學習的天使。
第56號教室的奇跡讀書心得11
《第56號教室的奇跡》一書封面的下面，寫著“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求�！白尯⒆幼兂蓯蹖W習的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學生都是可愛的天使，于是，我們看到了這樣的情景：一堆孩子圍在雷夫老師的身旁，幾個孩子甚至坐在了雷夫老師面前的桌子上，大家一起用心熱情的展開討論。我問自己這個場景我熟悉嗎見過嗎大概在我們身邊是不被允許的吧，學生怎樣能夠坐到課桌上，坐到講臺上?因此，我開始有點理解雷夫老師寫下的讓我印象深刻的一句話：諷刺的是，第56號教室之所以個性，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。但我確信，在我們的教室里是必須有這種叫做“害怕”的東西的，因為，我們的世界里不允許孩子不怕老師，不允許孩子不尊師重長，得意至忘形，悲哀至失態。
雷夫之所以做好了教育，是因為他成功地達成了先破后立，破的是師生之間的壁壘，立的是師生之間的信任!我跟他同樣相信，信任能夠代替恐懼，而沒有恐懼，人才能夠活出真的'自己。他在書中提到的許多細節，在我們的教育中都千百次地出現過，但遺憾的是，我們已經麻木地以為：這沒什么，理應如此。比如：我們會覺得對孩子喊叫是我們教師的權利，常常舉著“老師是為你好”的幌子歇斯底里地喊叫;當孩子不懂時我們能夠不厭其煩地講個三五遍，但同時這也到達了我們的極限，如果孩子還是不懂，我們的直觀反應是：你沒認真聽，你智力有問題等等，總之問題必須是在孩子身上，而必須不愿意反省為什么沒能透過有效的方法使孩子盡快地弄懂;更別提我們平時的“殺雞儆猴”法，如果有一人犯錯，全班跟著受罰，甚至我們的孩子也會認同老師的做法，抱怨連累自己的同學，這個同學也更加孤立無助。
為教師，在雷夫的闡述里，我懂得：教室，就應是孩子們堅固而友善的避風港，在那里坦然無懼地學習、正確理性地認知、自由用心地生活，就應遠比書本知識的學習更重要。老師與學生是不就應有距離，老師和學生是沒有界限的。
【第56號教室的奇跡讀書心得】相關文章：
《第56號教室的奇跡》讀書心得06-25
《第56號教室的奇跡2》讀書心得09-16
第56號教室的奇跡讀書心得（精選20篇）10-14
《第56號教室的奇跡》的讀后感08-21
《第56號教室的奇跡》高二讀后感范文06-12
第56號教室的奇跡讀后感（通用34篇）06-14
教師讀《第56號教室的奇跡2:點燃孩子的熱情》心得體會02-12
號教室的奇跡讀后感10-05