英語新課標培訓心得

時間：2024-12-09 10:15:50 心得體會我要投稿

英語新課標培訓心得

　　當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣可以記錄我們的思想活動。應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的英語新課標培訓心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

英語新課標培訓心得

　　英語新課標培訓心得篇1

　　《中學英語教學規范》規定：中學階段英語課程的總體目標是培養學生綜合運用語言能力。綜合運用語言能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養全面發展的基礎上。然而，我們教師在日常教學中往往只注重應試，忽視了對學生文化意識、情感態度的滲透，導致課堂形式單一而乏味，學生的興趣不高。教學規范指出，要注重培養學生的學習興趣。正如俗話說，興趣是最好的老師，只有激發了學生的興趣，他們才會更主動地學習，教師也更容易教授知識，學生也能取得更好的學習效果，達到事半功倍的效果。因此，我們教師必須充分研究教材，認真備課，增加趣味性在各個教學環節中。教師應該根據難易程度，逐步深入地處理學習材料和內容，同時考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生始終保持積極狀態，逐步提升他們的興趣水平。其次，在教學環節中增加趣味性和多樣性也有助于保持學生的興趣。在呈現語言材料之前，教師應該設法創造新穎可信的情境，并合理運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等資源，吸引學生的注意力，使所要呈現的情景更加直觀而富有趣味性。

　　此外，教學中，我們需要以學生為中心，摒棄傳統的以教師為中心、灌輸式的教學方法。我發現很多老師都抱怨在課堂上講個不停，喉嚨都啞了，學生卻仍然不能掌握知識，成績也沒有提高。這導致學生對學習失去興趣，而教師對教學感到厭倦，形成了一個惡性循環。根本原因在于老師在備課時沒有以學生為中心，而是一味地按照自己的想法灌輸知識。這樣的教學方式使得學生變得被動，必然無法達到良好的教學效果。新的課程標準要求教師注重“以人為本”，發揮學生的主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的`教學方法。外語教學中的重點不再是“我們該教些什么”，而應該是“我們如何在課堂教學中創造這些條件”。新的課程標準強調學生“能干什么”，因此，在教學過程中，我們應該重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。只要我們教師充分理解新課標的核心，按照新課標的要求備課，相信課堂上的教學效果會達到意想不到的效果。以上就是我對原文的修改，希望對您有所幫助。

　　我在此次的新課標學習中獲益匪淺，不僅發現了自己在平時教學中存在的誤區，也意識到了新課標對于我的教學有著重要的指導意義。從現在開始，我將以新課標為中心，認真備課，并通過多種渠道不斷提升自己的教學能力。

　　英語新課標培訓心得篇2

　　自從4月21日教育部發布課程標準以來，全國上下都在熱議，身為老師的我當然也要從中學習一二。下面我將說說讓我印象深刻的點。

　　讓我印象深刻的是核心素養以及學段目標。作為一名老師，首先要了解目標是什么才能以目標為導向去設計教學，因此，我著重學習了這方面的內容。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。學習和運用英語應是一個學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養家國情懷，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生終身學習、適應未來社會發展奠定基礎的過程，這也正是英語學科核心素養的體現。反思平時的教學，卻忽略了對學生文化意識的培養，學生通過英語的學習了解不同的文化，比較文化的異同，尊重文化差異，形成跨文化意識這點很重要，也可以遷移到其他的領域中。往更深層次上說，隨著中國的不斷開放，接觸的外國文化越來越多，我們必須是先從了解、比較，然后是汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，具有跨文化溝通和交流的意識和能力，這對于日趨頻繁的交流有著十分重要的.意義。同時，通過英語也將我們中華民族的優秀文化傳播出去，將我國改革開放的成果等傳播出去。推進文化大發展、大繁榮，實現中華文化真正自強。作為人民教師的我們，更要注重對學生這方面的培養，在今后的教學中我會更加注重，幫助學生樹立和堅定文化自信，弘揚家國情懷，擔負起傳承中華傳統文化的歷史重任。

　　總之，時代在變，作為人類文化傳播者，更要與時俱進，學習新課標，樹立新理念。

　　英語新課標培訓心得篇3

　　在教研組長的帶領下，我們全組老師認真研讀了《英語新課程標準》。通過研讀，我深切感受到新課改對觀念的轉變起著重要作用。新課改強調課程教學應該促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質和終身學習能力，注重科學探究式的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。對我而言，最令人觸動的是新的教學理念中所提倡的“人文教學”。它尊重學生作為學習主體和學習過程，使得真正的教學過程成為學習主體（學生）和教育主體（教師）之間相互作用的過程，這種教學方式鼓勵學生積極參與，尊重學生的個性，融入教學環境。如果想要有效地實施英語課程資源的開發，教師必須掌握“英語新課標”，以適應教材改革的需求，以適應新教材和新教法的需求。只有適應當今素質的需求，才能準確把握新的知識體系和學生實際情況，提高課堂效益，達到“英語新課標”設計理念的基本要求。

　　新課標在英語教學中具有以下特點，應將其理念融入到教學中：

　　一、設定明確的教學目標。在教學過程中，需要明確學習者的目標，使其知道他們將要學習什么內容以及達到何種程度。教師可以在教學計劃中設定清晰的目標，并通過各種方式向學生傳達這些目標，以激發學生的學習動力和參與度。

　　二、注重培養學生的綜合語言運用能力。新課標強調培養學生的聽、說、讀、寫四個方面的綜合語言運用能力。在教學中，教師應通過多種交際活動來提高學生的聽說能力，通過閱讀材料和寫作練習來培養學生的讀寫能力。

　　三、強調學習策略的培養。新課標鼓勵學生自主學習和積極參與，注重培養學生的學習策略。教師可以引導學生掌握一些有效的學習方法和技巧，例如記憶技巧、閱讀技巧、寫作技巧等，以幫助學生更好地學習和提高英語水平。

　　四、強調情感態度的培養。新課標注重培養學生的.跨文化意識和積極的學習態度。教師可以通過創設情境和引導討論等方式，促使學生對英語學習的重要性和實際應用產生興趣和主動性，同時培養學生的多元文化意識和尊重他人的觀念。

　　五、關注評價與反饋。新課標強調評價的全面性和多樣性。教師在教學中應及時進行評價，并給予學生積極的反饋，以幫助學生發現自己的優點和不足之處，并調整學習策略，提高學習效果。綜上所述，教師應運用新課標的理念，明確目標、關注綜合語言運用能力、培養學習策略、培養情感態度以及關注評價與反饋，從而促進學生的英語學習效果和素質的全面提升。

　　英語新課標培訓心得篇4

　　作為一名奮斗在教學一線的英語教師，近日，我反復研讀《英語新課程標準》內容，力求快速地領悟新課標精神，有效地更新教學理念，從而盡快調整自己的日常教學。

　　一、課程難度等級變化

　　20xx年舊課標將義務教育階段的英語課程內容分為五個等級。而新課標將課程內容減少為三級，而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大。

　　二、詞匯量增加

　　義務教育階段的詞匯量由1600個增加到20xx個。并且對于詞匯的掌握不僅限于能聽會寫會讀，而是在于學生是否能夠在真實場景中有效運用。因此，在今后的英語教學中，我要引導學生多渠道，多維度，多方面進行英語學習，例如聽取英語故事、歌曲，看英文電影等從而提高學生詞匯量的輸入。

　　三、從知識到能力的轉變

　　《新課標》特別強調學生要能用所學的英語做事情。這就要求我們的英語學習要從語法講解和單詞的.死記硬背中解脫出來，要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；并在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略。

　　四、模板化寫作不再適用。

　　《新課標》強調寫作時，學生要發表自己的觀點，用語得當，具有批判性思維。靠背誦范文拿高分的時代將一去不復返。

　　從“雙減”再到新課標，英語教學正在經歷著巨大的變化。作為一線英語教師，我要更加認真踏實地學習和踐行新課標，與新課標共成長！

　　英語新課標培訓心得篇5

　　面對下學期的新教材，新課改勢在必行，很困惑，但是通過這次培訓，使我對新課標的理念和精神有了初步的認識和理解。

　　首先，新課標體現了語言的工具性與人文性的高度統一。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。語言的工具性眾所周知，那其人文性表現在哪里呢？在我認為語言的人文性主要表現在：

　�。ㄒ唬� 新課標的理念有利于促進個人發展。新課標之所以不同于以往的教材理念，我認為其學習方式如同學母語和學外語之區別。以往的教材學習主要重視語法知識的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在以后的外語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化。很多學生在實際運用中無法應用所學的知識，而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創造性學習，注重聽、說的實際語言應用。有利于學生心智的發展，特別是思維能力和認知能力的發展。

　�。ǘ� 新課標教材的內容新穎，貼近生活。新課標的教材內容很具有綜合性，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時代發展緊密聯系。其詞匯，語言表達方式較新穎地道，有助于學生語言運用以及日常交流。

　　其次，新課程的教材的語法教學與傳統的語法教學不同。新課程的語法教學與傳統的語法教學最根本的不同是教學目標的不同：新課程語法教學的目標是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。傳統的語法教學的目標是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。其表現在具體以下幾個方面：

　�。ㄒ唬� 語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培養學生應用語法形式的能力；傳統語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。

　�。ǘ� 語法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現語法結構，通過對多個例子的'觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規則，然后由教師進行補充和總結。而傳統的語法教學一般采用演繹法呈現語法結構，即教師先講解語法規則，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據規則造出句子。

　　（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠做對語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達�？傊�，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。

　　以上是我對新課標感觸頗深的兩點。這次培訓學習，給我們老師豎立了教學的航標，我深深的感受到此次新課標培訓意義的深遠和給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己。

　　英語新課標培訓心得篇6

　　為了適應小學英語教材改革的需要，小學英語教師必須學習《小學英語新課標》。同時，他們還需要適應新教材新教法的需要，以及當今素質教育的要求。只有這樣，他們才能更好地掌握新的知識體系，并結合學生的實際情況，提高課堂教學效果，達到“英語新課標”設計理念的基本要求。盡管教育改革發展潮流不斷變化，但只有成為合格的小學英語教師，才能真正實現教書育人的目標，不辜負家長和社會對于他們的期望。

　　新課標的最大特點在于強調以人為本，注重個體發展。相較于過去只關注知識技能傳授的舊教學大綱，新課標摒棄了這種落后觀念。

　　一、激發學生學習英語的興趣

　　培養學生對英語的濃厚興趣是最好的教學方法。當學生對英語感興趣時，他們愿意努力學習。為了激發學生的興趣，我們首先要讓他們覺得英語學習很容易上手，其次要讓他們喜歡學習英語，最后要培養他們自主學習的能力，以及對英語學習的積極態度。通過這些方法，學生能夠建立起初步的自信心，并且更加愿意投入到學習英語的過程中。

　　二、面向全體學生，注重素質教育

　　當今社會，課程的價值取向趨向于促進每個學生個性的充分發展。在小學英語教學中，為了實施全員素質教育，我們需要關注以下幾個方面：

　　1、小學英語教學的整體目標不僅在于讓小學生學到知識、提高能力，更重要的是幫助他們認識自己，建立自信，并培養對學習英語的興趣。

　　同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

　　2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。

　　以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的`學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

　　三、創設情景

　　通過充滿激情的表情和動作來激發學生的學習興趣，讓他們積極參與學習。我們要從被動學習轉變為主動學習，創造各種情境，促進相互交流，激發學習動力，建立學習自信。直觀情景教學是小學英語教學中非常重要的教學技巧。教師應充分利用課本中的課文來創設情境，例如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等等，為學生提供用英語進行交流的機會。

　　四、突出學生主體，尊重個體差異

　　小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發上都要突出以學生為主體的思想。英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。

　　作為一名小學英語教師，首先應該領會《小學英語新課程標準》的內涵，明確教學理念，其次要精心備課，精神飽滿，創建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。

　　英語新課標培訓心得篇7

　　課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導地位，體現馬克思主義中國化最新成果，體現中國和中華民族風格，體現黨和國家對教育的基本要求，體現國家和民族基本價值觀，體現人類文化知識積累和創新成果。英語屬于印歐語系，是當今世界經濟、政治、科技、文化等活動中廣泛使用的語言，是國際交流與合作的重要溝通工具，也是傳播人類文明成果的載體之一，對中國走向世界、世界了解中國、構建人類命運共同體具有重要作用。義務教育英語課程體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征。學習和運用英語有助于學生了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養家國情還、堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生終身學習適應未來社會發展莫定基礎。近期，我校英語教研組組織教師學習英語課程標準，通過學習，我有以下幾點感受。

　　一、英語課程應以主題為引領選擇和組織課程內容

　　英語課程內容的選取遵循培根鑄魂、啟智增輝的原則，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。教師在教學過程中以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。這就為我們英語教學指明了方向，在平時在教學中，教師只是就今日的重點新單詞或句型講解和練習之后就結束了課堂，并沒有深刻的將單詞和句型放在不同類型的語篇中，從而提高知識的運用能力。其次，我們的教學內容在設計上也沒有主題意識，知識凌亂，沒有形成一定的體系。課堂形式也過于單一，沒有達到深入學生思維的目的，這些都是我們后期應該努力的方向。

　　二、注重“教-學—評”一體化設計

　　堅持以評促學、以學促教，將評價貫穿英語課程與學的全過程。注重發揮學生的主觀能動性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習�！敖�-學—評”也是課堂中教師忽視的一個方面。小學英語最重要的就是要培養學生學習英語的興趣，評價就是非常有用的一種方式。因此，我們在日常的`教學中要將對學生的評價設計的豐富有趣，并且貫穿在教學內容中就會大大的提高教學質量。

　　三、培養學生的文化意識

　　文化意識的培育有助于學生增強國家情懷人類命運共同體意識，涵養品格，提升文明素養和社會責任感。我認為培養學生的文化意識是我們教師容易忽略的地方，在日常的教學中，教師很少會去延伸到文化意識。英語教學的最終目的就是要達到育人的目的，因此，教學過程中文化意識的滲透就顯得格外的重要。當代的學生思維活躍，好奇心強，對國外的文化也十分感興趣，所以在教學中我們既要體現跨文化認知又要增強國家情懷。

　　以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累本地經驗，更好的提升自身素養，更好地提高教育教學質量，更好地提高學生語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力。

　　英語新課標培訓心得篇8

　　通過《初中英語新課程標準》的學習和培訓，我對新教材的有了一個全新的相識。我相識到了一個勝利的英語老師要在教學中有意識地造就學生對英語的長久愛好，鼓勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必需不斷更新，用敏捷多樣的教學方法，組織學生進展廣泛的語言實踐活動，并通過多種手段激發學生實踐的熱忱，加強對學生學習英語的愛好造就，讓學生變愛好為參加實踐的`動力，為語言實踐活動供應源源不斷的動力。為了提高學生的英語水平，到達新課標的要求，我要做到以下幾點：

　　一、把握課改方向，反復學習英語新課標理念，深刻領悟新課標的要求。

　　我要精確把握新課標的理念、目標和內容，依據教學目標、學生的須要踴躍地探究有效的教學方法，同時加強中外文化修養，拓寬學問面，不斷提升教育技術，并能在自己的接著學習和實際教學之中加以運用。

　　二、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。

　　我認為在英語教學中應當自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主的教學氣氛，這樣才能有利于造就學生的學習愛好，要做到這一點，必需重視師生情感溝通，建立良好的師生關系。我會敬重每個學生，鼓舞其在學習中的嘗試，愛護其自尊心；把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設小組合作學習的活動，同學們互相學習、相互協助，體驗集體榮譽感和成就感，開展合作精神；關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多的為學生供應語言實踐的時機。

　　三、采納任務型的教學途徑，造就學生綜合語言運用實力。

　　依據新課程的總體目標并結合新教材的教學內容，盡量增加教學環節中的趣味性，設計貼近學生實際的教學活動，要以學生的生活經歷和愛好為啟程點，創設新奇可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，吸引和組織他們踴躍參加。

　　四、加強對學生學習策略的指導，為他們的終身學習奠定根底。

　　老師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習，訓練學生聽、說、讀、寫的各種技能，引導學生結合語境，采納推想、查閱或詢問等方法進展學習；引導學生運用視察、發覺、歸納和實踐等方法，學習語言學問，感悟語言功能。

　　五、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

　　依據學生的年齡特點和愛好愛好，踴躍開展各種課外活動有

　　助于學生增長學問、開闊視野、開展智力和特性、呈現才能，例如可以利用其次課堂的時間開展英語對話朗讀、唱歌、講故事、演講、表演等英語課外活動，造就他們的自主性和創新意識。

　　通過培訓學習，我對《初中英語新課程標準》有了更深的了解。在今后的教學工作中，我將謹慎地把新課標提出的要求落到實處，到達滿足的教學效果，讓自己的教學不斷地完善和提高！

　　英語新課標培訓心得篇9

　　今年暑假我參加了為期五天的初中英語教師《新課標》教育培訓，通過聆聽專家的專題學術講座，我對《新課標》有了較深刻的了解，對今后自己的英語學科教學觀念上的洗禮和教學技藝上的提升幫助很大。受益匪淺。培訓結束后，我又在家上網學習了《20xx版英語新課程標準》，通過研讀新課標，對比舊課標，我獲得了英語課標方面的很多理論。修訂版課標中，從提“高國民素質”、“促進學生發展”、“培養跨文化交際能力”的角度來闡釋基礎教育英語課程的意義。刪去了實驗稿課標中“英語課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程”，進一步明確了外語課程工具性和人文性的統一，有助于課程實施者更清晰準確地認識英語課程的性質和價值。

　　回顧自己英語學科教學，結合這次暑期《新課標》學習，我認為在《新課程標準》下的初中英語教學中，我們教師要培養和保持學生較濃的學習興趣，應把握良機，營造英語課堂氣氛，激發學生興趣和求知欲;充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性;注重“以人為本”，發揮學生主體作用;建立新型師生關系，增加情感交流互動，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

　　《新課標》特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的成就感和自信心。要充分考慮到學生的`現有基礎、學習潛能、興趣愛好、學習風格等方面存在差異的客觀現實。既不能機械地用統一的標準來要求每個學生，也不能強迫學生學習單一的學習材料。應盡可能滿足不同學生的學習需要�！比绾误w現這種理念，我認為在英語教學中要進行課內外的“分層指導”,對于不同層次的學生要分配難易不同的作業，提供不同標準的能力訓練和培養，讓每位學生都能在學習中共同進步。

　　一是要對課堂內的“提問進行分層”。對較難的問題可讓學習較好的學生回答;較容易的問題則讓學習較為困難的學生回答。在探索新問題，鞏固新知識時應以較好學生回答問題為主，這樣可減少回答時的錯誤，澄清認識。在復習檢查已有知識、技能的掌握情況時，多讓英語基礎差的學生回答問題，有利于強化對他們的學習督促，有利于了解學習情況，也有利于他們獲得答對問題的成功體驗，從而樹立學習的信心，提高學習興趣。

　　二是要對課堂內的“對話進行分層”。每節課在分組進行free talk時，可出示難易不同程度的談話主題，讓不同的學生根據自己的水平選擇排演，并輔之以小組競賽、個人爭先賽等活動，以便提高課堂效率和學生的學習積極性。

　　三是要對課內外的“作業進行分層”。課內外作業可以分為幾個層次，讓學生自主選擇。學生可根據自身學習能力的高低選擇適合自己的作業。比如學困生可只要求識記最常用的四會單詞、句型，能將書上的對話讀下來即可;優等生除了課文的對話、單詞能背誦、默寫外，還要完成課外練習冊上的相關題目。當然，在作業分層的同時，還要積極鼓勵學生，在完成目標作業后，自覺向高層次作業挑戰。

　　四是要重點培養學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

　　教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。我想更多的還需要自己在實際工作中深入課堂，認真踏實的學習和實踐，才能在英語課堂教學中扎實走好每一步，開辟出一片英語教學的新天地。

　　英語新課標培訓心得篇10

　　為緊跟新課標改革的步伐，促進教師專業化發展，努力打造高效課堂，全面提升課堂教學水平，20xx年7月16日--17日，在縣教體局統一安排下，我校組織小學英語教師參加了線上課標解讀培訓活動。此次培訓使我受益匪淺，對小學英語教學有了更深刻的理解和認識，并且明確了今后的教育方向。概括來說，我有以下三點體會：

　　一、教什么——課程內容的改變

　　新課標指出課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六個要素構成，這六大要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。

　　首先，分級標準發生了變化。在舊課標中，分級標準分為五個等級，而新課標將課程內容減少為三級，而且每一個級后面都有一個“+”號級別，從五級降為三級，這就意味著每一個臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置了一個“+號“級別，十分耐人尋味。在新課標中，這個“+”號是為了學有余力的學生提供更多選擇，意味著英語不再有明確的年級限制，國家鼓勵學有余力的學生在扎實學好課本內容的基礎上，做一定的提升，去滿足+”號級別的能力需求。

　　其次，詞匯量的要求增加了。20xx舊課標中指出，義務教育階段的詞匯量為1600個，即對于參加中考的學生，詞匯量要求是1600個，200-300個短語。而20xx版新課標最高級別的詞匯量達到20xx個，比原來增加25%，并要求活學活用，對于多出來的400個詞匯，就出現在新課標最高級別的三級“+”。以滿足學生不同學習要求。

　　最后，對于語言技能和閱讀理解能力要求提高了。在20xx版課標中讀的要求中關于語篇的要求只有兩項“能借助讀懂簡單的故事或小短文，并養成按意群閱讀的習慣”，“能正確朗讀所學的故事或短文�！岸�20xx課標中把聽、讀、玩演視聽都歸納為“理解性技能”并提出：學生能發現語篇中段落主題句與段落內容之間的關系，從而提高整體的邏輯水平。小學階段累計課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽每周不少于30分鐘。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞，五至六年級課外閱讀達4000-5000詞。這個閱讀量對于只學習教材，從不進行課外閱讀的孩子來說難以企及。

　　二、怎么教——教學模式的創新

　　通過培訓，我對今后如何教學有了比較清晰的認識。首先，在教學過程中有一個明確和有新意的提法——“教--學--評一體化”。雖然我們平時在教研過程中，也提到這一思想，但是20xx年新課標不僅對此有了明確的提法，而且有了更加細致的指導，讓我們一線老師知道如何具體實施“教--學--評一體化”。

　　其次，新課標中提到“推動實施單元整體教學，強化素養立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值�！彪m然我們在平時的.教研活動中，也強調突出單元整體教學，但是“單元整體教學”寫入新課標，說明單元整體教學是大勢所趨。過去的優質課是只看一節課，而現在的優質課是看多節課之間的整體性，把握單元整體教學的思想。整體教學對于“大觀念”的提煉，以大觀念連貫多節課的教學內容，是內在的聯系的基礎。內外兼顧，才能夠充分體現一節課的教學的整體性。

　　比如，在設計外研版五年級下冊Module 5 A Great Present為例，通過知識的建構獲取對present深層認識，通過單元的內容的重新梳理和整合，將這個單元分為3個板塊，第一課時談論買禮物的經歷（學習理解），第二課時講述送禮物的經歷（應用實踐），第三課時分享送禮物的經歷（遷移、創新）。通過對零散的單元內容進行分析和梳理后，建構了層次清晰、關聯性強的單元框架，從而建立起各獨立內容之間的內在聯系，幫助學生不斷深化對大概念的認知。

　　三、怎么評——課程評價的多元化

　　此次培訓中，專家明確指出，在日常教學中，教師應該將學生納入評價的主體，對學生進行多元化的評價。在評價中，學生既是評價的主體，同時也可以是被評價的主體，只有這樣的評價才能調動學生的積極性，使學生在自評與互評中不斷的完善自我。同時將多元性評價融入到課堂中，對引導學生養成良好的學習態度和學習方法有很好的促進作用，為知識與能力、情感與態度的深層目標夯來基礎，使學生能力獲得多方面的培養，提高英語課堂教學，令英語課堂教學更加精彩。在評價的過程中，讓學生擁有評價的主動權，才能實現教師對學生的評價起到監督和激勵的作用。

　　通過專家的培訓，我清醒地認識到新課標的出臺無疑給我們老師和學生都指明了方向，它讓我們老師在實踐教學中不再迷茫。在我看來，它就如一朵含苞待放的花，給英語教學帶來了新的生機，新的希望。在未來的教育實踐中，我要深入研讀新課標，解讀新教學，不斷提升自身素質，努力提高課堂教學的效率，為培養“有理想、有本領、有擔當”的時代新人做出應有貢獻。

　　英語新課標培訓心得篇11

　　我是一名小學英語教師，通過這些年的教學，我深切感悟到教師必須學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要，才能適應新教材新教法的需要。20xx版的《英語課程標準》已經露臉，作為一名英語教師，一定要與時俱進，必須研讀新課標。我參加了由省培訓院舉辦的新課標培訓者培訓。培訓的主要內容有三項：新課標解讀，新教材解讀，教學設計。在培訓的過程中，感覺還是有些茫然。新舊課標的根本區別還是在于理念，我有機會真正地認識它，體會到新課標顯得更科學、更人文些，具體體現在：

　　一、激發學生學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

　　二、教學方式

　　依據新課標的要求，新教材的教學必須根據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培養學生用語言進行交流的能力。采用聽、說、唱、玩、演的`方式。鼓勵學生積極參與，大膽表達使學生從動腦、動口、積極思維參與教學活動。如低年級學生可靈活處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學法，加上教師靈活親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　三、創設情景

　　用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

　　對于新課標這些認識是遠遠不夠的，還要繼續不斷的學習，通過片區教研活動，教研組課間交流、課后學習、討論英語新課程和舊課程的區別以及其特點，不斷摸索和總結。新課標給我們帶來新的挑戰，我們要大膽、努力落實新課標，爭取探索出一條新的路子。

　　英語新課標培訓心得篇12

　　在教學大綱中，對于學生的學習方式和教師的教學行為提出了許多新的具體要求和指導。

　　師生關系上，要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師應該尊重學生的自尊心和積極性，建立良好的師生交流渠道。為了讓全體學生實現全面發展和終身發展，教師需要滿足每個學生和不同層次學生的發展需求。（建議第二條）。不能寫錯必糾，否則會損害學生的積極性；不能用冷言冷語來打擊學生的自尊心；不能一直嚴肅下去，這樣會使學生產生疏遠感，從而影響師生交流。（建議第四條）。要求教師加強對學生學習策略的指導。在英語課程中，應該鼓勵學生積極參與，通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，在學習過程中完成任務并實現目標，讓學生在語言實際運用中體驗到成功的喜悅。幫助他們獲得學習上的成功感，引導他們樹立健康而穩定的精神追求。只要我們的教師真正面對每個學生進行因材施教，讓每個學生都感受到求知的快樂、思考的快樂、創造的快樂，那么，所有學生都有可能成為學習上的成功者。

　　在英語教學過程中，我們常常組織學生進行配對活動和小組活動，鼓勵他們將所學的語言知識應用于自己編寫的模擬真實語境中。這樣做的目的是讓學生體驗語用的樂趣。我們還鼓勵學生進行對話表演或演講，讓他們感受到在他人面前展示自我能力的樂趣。并且，在很多情況下，我們并不指出學生在英語交流過程中的語法或單詞錯誤。相反，我們特別贊揚那些平時內向、不敢大膽發言的學生，有時候甚至夸張地表揚他們，以讓他們體驗成功的快樂。學生天生喜歡獲得成功，多次取得成功可以提高一個人的成功動機。

　　教師不能靠把備好的語言知識講給學生聽，然后對所講知識進行控制性學習，一切都操縱在教師手中，應采用互動的課堂模式，鼓勵學生創造性地應用語言，學生有相當大的主動權，有表現自己、發展自己的機會，這樣才是一個好的課堂氛圍。

　　學習方式：課程標準主張學生自主學習。認為學生自主學習和交流是每節英語課的核心。只有實現了自主學習才能展現學習的個性化，才能真正促使每個學生的發展。教師應給予學生實踐的機會，減少講解時間，對于可以通過活動掌握的知識不要過多依賴講解，對于學生可以努力表述的內容教師不要急于提供幫助。

　　課程標準鼓勵采用“任務型”教學方法，這種方法鼓勵學生發揮主動性和創造力。通過“任務型”教學方法，學生可以有更大的實踐空間。該方法注重應用，以應用為動力、目的和核心。它是一種以學生為中心的先進教學方法。然而，我們作為教師在平時使用這種教學方法時還存在一些顧慮。

　　提倡探究式學習，就是學生通過自己的努力和親身的體驗，獲取知識或信息，然后運手知識去解決問題（如詞匯、課文都可以用這種方式完成），如語法，傳統的教學是以教師講授為主，從知識的系統性講語法規則，新課程要求以學生的能力為主，從學生的需求出發學習語法，變“精講多練”為在應用中學習語法，為應用而學語法。

　　關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現，它意味著：

　�、訇P注每一位學生。每一個學生都是獨特的個體，充滿活力、具有潛力、值得尊重。在教師的.教學理念中，包括每一位學生在內的全班學生都應該成為我們關注的對象，而真正的關注則應表現為尊重、關心和關懷。因此，關注本身就是最好的教育方式。

　�、谖覀儜撽P注學生的情緒和情感體驗，以及他們在英語教學過程中是否能夠獲得愉悅和積極的體驗。我們需要留意學生在課堂上的表現，是充滿熱情還是無動于衷？他們是快樂地參與學習還是面帶憂慮？隨著他們對英語知識的掌握，他們對英語學習的態度是越來越積極還是越來越消極？他們對自己的英語學習信心是不斷增強還是逐漸減弱？作為教師，我們必須對這些問題關注起來。

　�、坳P注學生的道德生活和人格培養是英語課堂的重要任務。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的地方，更是塑造人性的場所。在英語教學中，隱藏著豐富的道德因素，教師應該充分挖掘和展示這些道德因素，并積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現和道德發展，使得教學過程成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。通過學習英語知識，學生不僅可以提升自己的語言能力，也可以促進個人的品格完善與發展。隨著英語知識的積累，學生會變得更加充滿愛心、同情心、責任感和修養。當然，這也要求教師自身具備良好的修養，不斷完善自己。

　�、荜P注學生創新能力和實踐能力的提高是素質教育的重要任務。為了培養學生的創新能力和實踐能力，我們必須將其與社會和生活相聯系，以確保其真正有效。然而，有一些教師把課本知識獨立于生活之外來傳授，他們將自己同學生分離開來，將英語教學同社會生活分隔開來。這種教學方式使得教學過程變得枯燥、無活力、缺乏吸引力，教師失去了激情，學生也失去了興趣。結果是學生只能將所學的知識用于應付考試，而在實際生活中卻無法靈活運用。這對于我們英語教師來說是一個悲哀，也是我們在實施課程改革時需要特別注意改進的方面。

　　英語新課標培訓心得篇13

　　新課改強調全人教育的理念，要求課程能夠促進學生身心健康的全面發展，并培養良好品質和終身學習的能力。新課改主張建設性學習，注重科學探究和體驗性學習，提倡學生間的交流合作和自主創新學習。而教師作為課程改革的實施者，扮演著關鍵的角色。作為一名教師，我深知必須充分準備自己，學習新課程改革的理論，更新教學觀念，以迎接新課改所帶來的挑戰。下面我將簡要談一下對英語新課標學習的幾點感悟。

　　一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　1、鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的'態度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。 情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、將英語教學與情態有機融合，創造多種合作學習活動，激勵學生相互學習、互相幫助，體驗成就感并培養合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，促進師生之間的互動與合作。我們可以經常與學生一起反思學習過程和學習效果，共同探討問題和解決方案。在這個過程中，我們可以相互鼓勵和幫助，互相激發學習的動力和興趣。通過這樣的交流，我們可以更好地提高教學質量，為學生提供更有針對性的教學支持和指導。

　　三、加強學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

　　1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

　　2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

　　3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　四、對學生進行有效的評價。 評價采用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發現問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

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