基礎課培訓心得體會

基礎課培訓心得體會

　　當我們備受啟迪時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編整理的基礎課培訓心得體會，希望對大家有所幫助。

基礎課培訓心得體會1

　　一、提升文化素質是書法教師培訓的不竭動力

　　書法是中華民族的文化瑰寶，是基礎教育的重要內容。通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。

　　開展書法教育，上級有要求。2011年8月，教育部下發的《關于中小學開展書法教育的意見》（以下簡稱《意見》）提出：“在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。在義務教育階段美術、藝術等課程中，要結合學科特點開展形式多樣的書法教育。普通高中在語文等相應課程中設置與書法有關的選修課程。中小學校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。”這是繼1998年《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要》、2002年《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》之后，教育部再一次對書法教學提出的新要求。《意見》要求書法教育基礎較好的地區和有條件開設書法課的地區在2011年秋季開設書法課，這標志著中小學“書法進課堂”全面啟動。

　　開展書法教育，實際有需要。“書法進課堂”先要“書法教師進校園”。書法雖然是我國的傳統文化，但書法教育在中小學已經中斷了幾十年。當前一些學校有教材無人教，有課時被擠占，寫字課有名無實，一些想學書法的學生只得花錢參加校外輔導班。許多教師、家長和書法家對淡化書法教育、書寫水平整體滑坡的現象憂心忡忡。現在的年輕教師都是伴隨著電腦長大的，懂書法的老師少之又少，懂篆刻的教師更是鳳毛麟角，師資不足是對當前“書法進課堂”的最大制約。根據教育部的要求，婁底市教育局下發《關于進一步加強全市中小學寫字和書法教育的通知》（婁教發〔2012〕14號），要求全市中小學從2012年秋季開始開展書法教育，并組織了全市書法骨干教師培訓。

　　二、周密深入調研是培訓取得成功的基本前提

　　教師的實際需求，是我們培訓的目標。2012年3月份，婁底市教育局辦公室、基礎教育科、教師工作科和市師資培訓中心對全市42所高中、223初中和421所小學進行了摸底調查。調查的主要內容有兩個方面：全市中小學校書法課開設情況和婁底市書法教師需求情況。通過調研發現，我市中小學書法教育存在諸多問題：一是重視不夠，開課不足。許多學校不重視書法教育，223所初中和421所小學中開設書法課不到50%，且經常被占用；42所高中學校無一開設書法課。二是目的不明，內容不清。一些學校盡管開設了書法課，但是教學目的不明確，教學內容模糊，教師不知道“教什么”和“怎么教”。三是師資欠缺，素質欠佳。許多學校專業人才缺乏，由于沒有專業老師，書法課由語文、美術等學科老師來頂替，書法課被挪用、邊緣化的現象相當嚴重；許多教師自己的漢字書寫也不怎么規范。2012年6月，根據教育部和省教育廳的有關文件精神，結合我市實際，婁底市教育局先后下發了婁教發〔2012〕14號和《關于組織全市中小學書法教育骨干教師培訓工作的通知》（婁教通〔2012〕79號）兩個文件，保證培訓項目如期實施。

　　三、領導高度重視是培訓有效開展的關鍵環節

　　婁底市教育局成立了以黨組書記封旺洲任組長的婁底市中小學書法教育骨干教師培訓工作領導小組，下設辦公室，辦公地點設市師資培訓中心。具體工作由領導小組辦公室和北京瀚杰文化發展中心共同承擔。時任分管教育的副市長鄢福初對這次培訓工作多次提出明確要求，親臨培訓學校，看望學員，并做重要報告。2012年8月20日，分管教育的市政府副秘書長親自主持了第一期的開班典禮。市教育局黨組書記封旺洲、局長劉道陽高度重視這次培訓工作，多次召集會議研究具體工作，解決具體問題，在局里經費緊張的情況下，想方設法保證了培訓經費的落實。分管師訓工作的副局長黎吾松對整個培訓工作的管理做了很有針對性的指示，保證了培訓的順利進行。各縣市區教育局和進修學校非常重視，密切配合。要人給人，要錢出錢，為整個培訓工作的圓滿完成奠定了很好的基礎。同時還得到了婁底市書法學會、婁底市書協及社會各界的大力支持，全體教師排除各種困難，全心身投入，上好每一堂課。

　　四、精心科學組織是確保培訓成效的重要抓手

　　⑴部門協作和諧。溝通協調是提高工作效率的保障。“書法進校園”是一項系統工程，需要市、縣教育部門以及培訓機構與中小學校的通力協作才能完成。在本次書法教師骨干培訓中，市教育局辦公室、教師科、人事科、基教科、市師資培訓中心、北京瀚杰文化發展中心及各縣市區教育局、培訓機構充分合作，各司其責。教師、人事負責相關文件承辦，基教負責書法教育的調研，辦公室負責各部門關系協調，市師資培訓中心負責學員報名、組織管理、結業證辦理和培訓經費結算，北京瀚杰文化發展中心負責教學資料編寫、授課教師安排、書法用品選購與發放、課程設置和教學管理，各縣市區教育局、培訓機構扎實做好宣傳發動、學員報名、組織管理和上述相關經費的落實等工作，特別是對第二階段集中培訓的經費、人員、地點、食宿安排等工作，大家心往一處想，勁往一處使，形成了強大的工作合力。

　　⑵課程設置完備。這次培訓的目的是解決“教什么”和“怎么教”的問題，使書法教師掌握書法教育規律，切實提高教師的書法技法水平。本次的課程設置是根據中小學書法課程設置來制定完成的，分書法教育理論、書法教育技能和漢字書寫技法三個部分。開設的課程有：書法理論開設《中國書法簡史》《古代書論選讀》《書法雜識》《文字學常識》4門課程；書法技法開設《歐體楷書》《顏體楷書》《趙體楷書》《硬筆書法》《魏碑》《行書》《隸書》8門課程，書法教學開設《書法教育技能》《書法教學》2門課程。

　　⑶師資力量雄厚。理論課聘請北京著名高等院校書法專業教師或博士研究生主講，技法課聘請每種書體有相當實力的書法家授課。主講教師有北京師范大學博士生導師倪文東教授、西安工業大學副教授、北京師范大學博士傅如明，貴州師范學院副教授、首都師范大學博士宋廷位，北京師范大學博士周勁松、楊頻等；技法課教師有傅如明、周勁松、羅華斌、賀子文、廖吉林、姜新初、賀向陽、李建人、曾慶勛、蘇業超10位教師，他們都是中國書協會員，所教科目都有較深入的研究和探討，都有一定程度的教學經驗和實際操作能力，能針對每位學員的實際情況作有效的指導。教學資源由北京大學、北京師范大學、首都師范大學等高校的專家教授聯合開發編寫。

　　⑷培訓模式富有特色。本次培訓由婁底市中小學書法教育骨干教師培訓工作領導小組辦公室和北京瀚杰文化發展中心共同組織實施，形成了富有特色的培訓模式。

　　一是培訓分階段組織。培訓工作分兩年兩個階段進行，全市共有670名對書法有濃厚興趣的在職教師參加了培訓。第一階段的集中培訓于2012年8月分兩期在婁底一中進行，每期5天，共10天；第二階段的集中培訓于2013年7月在各縣市區的教學點進行，婁底市新化縣和冷水江市兩個教學點同時開課，漣源市和婁星區、市直、開發區教學點同時開課，雙峰縣教學點單獨開課，每個教學點為期10天，共30天。第一階段的培訓過程現場全程錄制，形成網絡資源提供給各中小學教師配合教師基本功全員培訓時使用。

　　二是注重理論與技法相結合。理論與技法相結合是本次培訓的整體要求，考慮到學員們都是在職教師，培訓都安排在暑假進行，采用集中培訓與自學相結合的方式，對學員的`學習將嚴格考核發證，確保培訓效果。從兩個階段的學員作業來看，大多數學員對書法有了比較深入的理解，基本技能有了較大的提高，具有相當的理論修養。每個教學點在結業時都進行了教學觀摩展覽，每位學員將自己最好的作品展示交流，互相取長補短，為進一步學習打下了堅實的基礎。

　　三是著眼于形成良好的書法習慣。書法是一門綜合性的學科，它以漢字為基礎，建立在識字的基礎上，日常書寫會形成程式化的書寫習慣，容易形成固定的模式，如果沒有經過專門的審美體驗，將難以分辨真正的書法之美，學員們有幾十年的書寫習慣，即使沒有用毛筆寫過書法，也會將自己的書寫習慣帶到書法中來，這為書法培訓增加了很大的難度。因而，從藝術的角度來審視書法是很有必要的。本次培訓在第一個階段開設書法理論課，就是想讓學員們更多地接觸原汁原味的書法精品，積累一定的書法審美經驗，能分析什么樣的書法是好的，什么樣的書法是不好的，先解決學員們的書法審美問題，之后再進行技法的操練。經過這兩個階段的教學互動，證明這樣安排是合理的，學員們的欣賞水平和書法鑒賞能力得到了很大的提高，基本技法要領把握得都比較準確，有很多學員反映，通過這兩年的學習，對書法藝術及中小學書法教育有了一個全新的認識。

　　⑸培訓效果明顯。這種大規模培訓中小學書法教育骨干教師，在婁底市乃至湖南省都是首次，沒有任何經驗，只能集思廣益，開拓性地開展工作。我們多次召開中小學從事教學工作的一線教師和本次培訓的任課教師會議，反復聽取各方意見，深入了解我市書法教育師資和各個學校的書法教育現狀，針對相關問題多次調研、討論，形成共識，再精心完成各科的教學實施方案，確保教學的最佳效果。學員系統地完成了相關書法理論知識的學習、書法技法的練習和書法教學的學習，掌握了各種書體的基本臨摹技巧和創作方法，提高了各種書體的審美鑒賞能力，解決了在書法教學中“教什么”和“怎么教”的問題。通過信息反饋，從2013年秋季開始，全市95%以上的學校開設了書法課，所培訓的書法骨干教師全部擔任了書法專職或兼職教師。

　　五、健全工作機制是開展書法教育的根本保障

　　本次書法教育骨干教師培訓取得了圓滿成功，獲得了學校和老師廣泛認可。但也存在一些不足：一是培訓時間短，技法練習時間、學員互動交流不足；二是不了解培訓對象實際，無法兼顧個體差異，沒有照顧各層次老師對培訓的不同需求；三是受場地和經費、時間的限制，無法全面培訓書法教師。基于上述情況，我們將繼續關注書法教師培訓教師的培訓，在充分調研的基礎上，對已培訓學員進行動態管理，將書法培訓長期化。一是創建以校為本的培訓制度，形成“集中培訓――骨干引領――校本研修”的創新型培訓模式，以點帶面，全員培訓；二是利用市師資培訓中心網絡平臺，建立婁底市書法網絡交流平臺，聘請專家團隊，與參訓老師互動交流，深入探討，盡量幫助老師解決在書法教學中遇到的實際問題；三是建立網絡書法教育優質遠程培訓視頻課程資源，為全市書法教師免費開放，解決培訓中的工學矛盾。

基礎課培訓心得體會2

　　在課堂教學尤其是數學課，必需要做到課堂氣氛熱鬧，師生互動頻繁,學問獲得與情感收獲同步，這樣的教學效果才好。我以前走進教室首先整頓紀律，往往會臭罵學生一頓，再把自己覺得最好的方法教給學生，但是上課前學生情感上得不到認可，心情低落，他們還能享受到學習的樂趣嗎?

　　在一次一般的數學上，上課鈴已經響過了，但是同學小王和小張卻興致勃勃地在談天，投入得連上課鈴響了都沒留意，這兩個學生原來就是班級學習數學的”困難戶”，學習沒興趣，上課沒精神，卻特殊沉溺于電腦嬉戲。我認真聽了一下他們的談天內容，聊的正是當下比擬熾熱的網絡嬉戲英雄聯盟，正好這節課的內容需要大量的計算，于是我拿出我提前預備的ppt，放出兩個英雄的.圖標，他們立刻雙眼放光:”教師，原來你也玩嬉戲啊.”我沒理睬，而是基于這個嬉戲設置了一道關于損害計算的題，他們倆史無前例地拿出了封塵已久的筆開頭計算，不僅算得正確，而且是班里算得最快的，我望著他們,說:”你們兩個人特別聰慧，但是這些聰慧都用到嬉戲上了，你們花了那么多的時間來打嬉戲，莫非只是為了一個虛無縹緲的段位嗎?教師也玩嬉戲，可教師不會成天玩嬉戲，只是把嬉戲當成是一個放松消遣的工具，我們作為學生，我們最主要的任務固然是學習。”兩位同學悄悄低下了頭。

　　沒有興趣為切入點，中職生能不怕數學,能學好數學嗎?我也反思了自己，要努力查找學生的閃光點，學會換位思索，“以學為本，因學論教”，注意學生感受，想學生所想，依據學情設計教案，因材施教，充分調動學生的學習興趣。

基礎課培訓心得體會3

　　在課堂教學尤其是數學課，必須要做到課堂氛圍熱烈，師生互動頻繁,知識獲得與情感收獲同步，這樣的教學效果才好。我以前走進教室首先整頓紀律，往往會臭罵學生一頓，再把自己覺得最好的方法教給學生，但是上課前學生情感上得不到認可，情緒低落，他們還能享受到學習的樂趣嗎?

　　在一次普通的數學上，上課鈴已經響過了，但是同學小王和小張卻興致勃勃地在聊天，投入得連上課鈴響了都沒注意，這兩個學生本來就是班級學習數學的'”困難戶”，學習沒興趣，上課沒精神，卻特別沉溺于電腦游戲。我仔細聽了一下他們的聊天內容，聊的正是當下比較火熱的網絡游戲<英雄聯盟>，正好這節課的內容需要大量的計算，于是我拿出我提前準備的PPT，放出兩個英雄的圖標，他們馬上雙眼放光:”老師，原來你也玩游戲啊.”我沒理會，而是基于這個游戲設置了一道關于傷害計算的題，他們倆史無前例地拿出了封塵已久的筆開始計算，不僅算得正確，而且是班里算得最快的，我望著他們,說:”你們兩個人非常聰明，但是這些聰明都用到游戲上了，你們花了那么多的時間來打游戲，難道只是為了一個虛無縹緲的段位嗎?老師也玩游戲，可老師不會整天玩游戲，只是把游戲當成是一個放松消遣的工具，我們作為學生，我們最主要的任務當然是學習。”兩位同學默默低下了頭。

　　沒有興趣為切入點，中職生能不怕數學,能學好數學嗎?我也反思了自己，要努力尋找學生的閃光點，學會換位思考，“以學為本，因學論教”，注重學生感受，想學生所想，根據學情設計教案，因材施教，充分調動學生的學習興趣。

基礎課培訓心得體會4

　　我問過許多同事為什么當時選擇當教師，大局部人的答復都是不清晰、不是自己選的、沒有別的更好的工作；

　　甚至我清晰地記得大學的會計教師說過，她當時最不情愿選的職業就是當教師。雖然走入教師這個行業可能比擬倉促，但我想應當極少有人當了教師會懊悔。由于沒有哪個職業能像教師一樣收獲滿滿的成就感，由于沒有哪個職業能像教師一樣對自己的職業懷有那么深的情懷。

　　我記得很久前曾經讀到過這樣一個故事：一位三十多歲的班主任，在學生放學以后，別的教師都下班了，他還在加班。他把沒有批改完的作業仔細批完，把班級近期的狀況進展梳理和總結，把下周的工作提前預備好。當他最終把手頭的事情全都處理完，馬上奔回自己的小家，和妻子、孩子團聚一起吃飯的時候，突然接到了一個生疏的電話。電話里對方說話很客氣：“請問您是某學生的班主任嗎？我們這里是市圖書館，您的學生在我們圖書館偷書被監控發覺，請您過來處理一下吧！”對方掛完電話后，這位教師心里暗想：學生都已經放學了，我也已經下班了，有事情為什么不找家長，還要給我打電話，平常在學校的事情已經夠煩的了，好不簡單可以回家了還要找我！！雖然心里這么想，但一點也沒阻擋他當即走到公路邊打車的速度。坐在出租車上的時候，這位教師已經想好了一百種方法來處理偷書的學生，甚至到了之后先給他一個耳光，大罵一通然后再通知家長過來領人，到時讓家長再罵一遍才能解恨。但是，當這位教師下車那一刻，他突然轉變了想法。他走進圖書館，看到學生被圖書治理員攔在一邊。他徑直走過去，站立在治理員的面前，深深地鞠了一躬：“對不起，先生，我真誠地向您賠禮。我的這名學生平常很愛看書，他可能看到了自己特別喜愛的書，身上又沒有帶錢，所以才會做出愚蠢的行為。您的一切賠償要求我都可以同意，請您能夠原諒他，感謝您！”治理員看到班主任風塵仆仆趕來，又言辭懇切的.模樣，實在不忍心難為他了，于是讓班主任把圖書價錢補齊后就讓兩人離開了。走出圖書館門口，班主任說：“下次沒錢買書要提前告知我。”學生始終低頭不敢說話，但我想此時班主任在他心里肯定非常高大，他對班主任也肯定心懷感恩。

　　雖然故事里并沒有講到學生是否真的愛看書，我想這已經不重要了，重要的是學生在遇到困難的時候第一時間想到的是他的班主任，而班主任在接到電話的第一時間沒有遲疑地趕去。明明恨不得拳腳相向，但最終卻選擇包涵和敬重，這就是一個教育者的情懷。

　　每一個教育者，都應當有這份情懷，每一個教育者，都應當心懷學生，心懷有愛，這也是一個教育者的初心。當教師遇到這樣一群得意的學生，便注定你選擇了一條永不會懊悔的人生路。

基礎課培訓心得體會5

　　我問過很多同事為什么當初選擇當老師，大部分人的回答都是不清楚、不是自己選的、沒有別的更好的工作；甚至我清楚地記得大學的會計老師說過，她當初最不愿意選的職業就是當老師。雖然走入教師這個行業可能比較倉促，但我想應該極少有人當了教師會后悔。因為沒有哪個職業能像教師一樣收獲滿滿的成就感，因為沒有哪個職業能像教師一樣對自己的職業懷有那么深的情懷。

　　我記得很久前曾經讀到過這樣一個故事：一位三十多歲的班主任，在學生放學以后，別的.老師都下班了，他還在加班。他把沒有批改完的作業認真批完，把班級近期的情況進行梳理和總結，把下周的工作提前準備好。當他終于把手頭的事情全都處理完，即將奔回自己的小家，和妻子、孩子團聚一起吃飯的時候，突然接到了一個陌生的電話。電話里對方說話很客氣：“請問您是某學生的班主任嗎？我們這里是市圖書館，您的學生在我們圖書館偷書被監控發現，請您過來處理一下吧！”對方掛完電話后，這位老師心里暗想：學生都已經放學了，我也已經下班了，有事情為什么不找家長，還要給我打電話，平時在學校的事情已經夠煩的了，好不容易可以回家了還要找我！！雖然心里這么想，但一點也沒阻擋他當即走到馬路邊打車的速度。坐在出租車上的時候，這位老師已經想好了一百種方法來處理偷書的學生，甚至到了之后先給他一個耳光，大罵一通然后再通知家長過來領人，到時讓家長再罵一遍才能解恨。但是，當這位老師下車那一刻，他突然改變了想法。他走進圖書館，看到學生被圖書管理員攔在一邊。他徑直走過去，站立在管理員的面前，深深地鞠了一躬：“對不起，先生，我真誠地向您道歉。我的這名學生平時很愛看書，他可能看到了自己非常喜歡的書，身上又沒有帶錢，所以才會做出愚蠢的行為。您的一切賠償要求我都可以答應，請您能夠原諒他，謝謝您！”管理員看到班主任風塵仆仆趕來，又言辭懇切的模樣，實在不忍心難為他了，于是讓班主任把圖書價錢補齊后就讓兩人離開了。走出圖書館門口，班主任說：“下次沒錢買書要提前告訴我。”學生一直低頭不敢說話，但我想此時班主任在他心里一定十分高大，他對班主任也一定心懷感恩。

　　雖然故事里并沒有講到學生是否真的愛看書，我想這已經不重要了，重要的是學生在遇到困難的時候第一時間想到的是他的班主任，而班主任在接到電話的第一時間沒有猶豫地趕去。明明恨不得拳腳相向，但最終卻選擇包容和尊重，這就是一個教育者的情懷。

　　每一個教育者，都應該有這份情懷，每一個教育者，都應該心懷學生，心懷有愛，這也是一個教育者的初心。當教師遇到這樣一群可愛的學生，便注定你選擇了一條永不會后悔的人生路。

基礎課培訓心得體會6

　　新一輪教學大綱的出臺，為我們的教育教學指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學質量提供了保障。聽取專家對大綱的剖析和解讀，更加明白了職業教育的目標。就參加“專業基礎課課程改革培訓”淺談心得體會，并將所得運用于平常教學中，以抓好課堂教學，促進課改實施。

　　關鍵詞：思維；觀念；創新模式

　　本人很榮幸參加了由四川省教廳在省教育賓館舉辦的“中等職業學校專業基礎課課程改革省級培訓班”。

　　培訓會上，教育部新世紀教學研究所研究員王軍偉作了《新一輪教學改革解讀專題報告》，教育部20xx年“中等職業學校電類基礎課程教學大綱”修訂工作組聯絡員韋曉陽教授就《中等職業學校專業目錄（20xx年修訂）概要》作了說明，國家規劃新教材《電工電子技術與技能》主編文春帆教授對新教材的特點與使用作了說明，廈門市職業教育科學研究室主任陳振源以“基于就業為導向下的

　　電類基礎課教學改革”為題目對新一輪教學大綱制訂的背景、基本情況、特點及指導思想等方面進行了詳細的解讀，培訓會后，省教廳還組織我們前往雙流縣職業技術教育中心（省級重點、成都市電類實訓基地）進行了觀摩、交流。

　　這次培訓時間雖然只有短短的幾天，但是對我來說收獲特別大，心里一下子覺得豁然開朗了，它對我們的教育教學有很好的指導作用，同時，我也感覺到需要我們學習的東西太多太多了，希望今后還能有機會走出去見見世面、開開眼界。下面我就將這次培訓做簡單的匯報，不妥之處，懇請指教。

　　一、打開思維，注入活力，提升信心

　　通過專家講座打開了我的思維，注入了新的活力，對搞好和提升職業技術教育更加充滿信心。

　　國家大力發展職業技術教育，但是，近年來中等職業學校對社會、對家長的吸引力卻越來越小了，全靠政府補貼來維持，職業學校的生存發展面臨著巨大的挑戰，所以，深化中等職業教育改革顯得十分必要和緊迫。這次新一輪教學大綱的出臺，為我們的教育教學指明了方向，新一輪課程改革為我們提高教育教學質量提供了保障。通過專家對《大綱》的剖析和解讀，我更加明白了職業教育的目標：以就業為導向、以能力為本位、以實踐為中心、以獲得職業資格為標志、以促進學生職業生涯發展為目標。

　　二、改變觀念，創新模式，提高要求

　　新一輪課程改革的實施對我們戰斗在第一線的教師和學校領導來說，提出了更高的要求。

　　新一輪課程改革的重點是“突出以就業為導向的教學模式的改革”。首先，教師要改變教學理念“以就業為導向、以能力為本位”、創新教學模式“做中學、做中教”，理論實踐一體化教學，這就要求我們必須是雙師型教師。其次，學校應該逐步改善辦學條件和教學環境，把新課程改革的實施落實到實處，千萬不能讓課程改革“穿新鞋走老路”。

　　三、“以就業為導向”“做中學，做中教”

　　本次課程改革培訓會上專家和學者提到最多的就是：“以就業為導向”“做中學，做中教”。

　　“就業質量”是中等職業學校的生存之本。新大綱的制訂和新教材的'編寫都是圍繞它們進行的。近年來，生源質量越來越差，面對這些學生要把教材講淺講懂實不容易。所以，新課改對教材及教學模式進行了大膽創新，降低了教學難度和要求；大幅度地刪減了繁瑣性理論知識和驗證性實驗內容；創新教材呈現形式和教學模式（多媒體、資源庫、學科網站、仿真技術、模擬教學、案例教學、項目教學等等），突出“以就業為導向”“做中學、做中教”的全新職業教學特色。

　　四、抓好課堂教學，促進課改實施

　　課程改革的核心環節是課程實施，而它的基本途徑就是課堂教學。面對新課程，我們每位教師的思想觀念應有新的轉變，在實踐中，每位的思想觀念應由重“教”不重“學”中解脫出來。新課程《綱要》明確要求，教師應充當幫助學生制訂適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學習興趣；為學生提供各種便利和服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。教師角色的改變，需要教師的膽量和勇氣，只有這樣，新課程改革才能順利進行，取得實效。

　　同時，還要改變傳統的教學方法，緊跟時代的步伐，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像，甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件，激發學生的學習興趣。

　　五、“職業教育”不等于“職業培訓”

　　通過這次培訓我也明白了“職業教育”和“職業培訓”是兩個完全不同的概念。“職業教育”是綜合性的，它具有兩種教育功能：一是高中學歷（轉崗時很重要、為今后繼續學習服務），二是職業技能。“職業培訓”是單一的純粹的技能培訓，企業需要什么培訓什么。同時，我還明白了教師在課堂上不是需要教會學生什么知識以及這些知識是怎么來的。而是應該教會學生知道這些知識有什么用途、怎么用這些知識，還要讓學生明白自己能做什么、會做什么。這為我們今后的課堂上到底要講些什么理清了思路。

　　總之，這次培訓學習，我的確感到長了許多見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向。新課程改革雖然教學難度降低了，但是，實踐技能方面加強了，需要學生接觸的信息量增多了。這就要求我們教師要靈活地運用教材，處理知識點，充分利用多媒體技術、仿真實驗技術、學科網站等信息技術。最后，還有兩點疑惑希望能得到解答：一是職業學校培養的人才如何才算合格？如何評價我們的教學質量？二是如何才能縮短職業教育人才培養與社會需求對接存在的差距？

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