數學課心得體會
我們得到了一些心得體會以后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編為大家收集的數學課心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學課心得體會1
通過對小學數學新課程標準的學習，使我受益匪淺新的數學新課程標準表述更加準確、規范、明了、全面；結構更加合理，思路更加清晰；同時進一步增加了可操作性，更適合教材編寫和教師學習�！稊祵W課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上的變革。雙基”變“四基”，數學課程標準在原本的“基礎知識”、“基本技能”的基礎上新增了“基本思想”和“基本活動經驗”。由“雙基”走向“四基”，我覺得是數學課程標修訂的一項重大變化，這避免了教師主教知識，不關注人的發展，從而更能著重于培養學生的創新能力�！皟赡堋弊兂伞八哪堋保丛谠治鰡栴}的能力和解決問題的能力的基礎上，進一步提出培養學生“發現問題的能力”和“提出問題的能力”。由原來的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的'人在數學上得到不同的發展�！弊優椤叭巳硕寄塬@得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展�！�
再次研讀《小學數學新課程標準》，感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學觀念，改變我們現有的課堂教學的模式，適應時代發展的要求，下面我談談自己新的認識和體會：
一、要準確把握教師角色
教師不再是教科書的忠實執行者，而是能創造性使用教材，并善于激發學生學習積極性的組織者；教師不再只是教書的匠人，而是擁有正確教育觀念，善于使學生發現探索的引導者；教師不再是凌駕于學生之上的圣人，而是善于走進學生心靈世界真誠的合作者。
1、挖掘課程資源，為學生提供現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容。
2、教師應調動學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
3、教師要熱情地鼓勵學生，幫助學生建立自信，成為學生真誠的合作者。
二、學生成為學習的主人
學生是學習的主人，不是被動裝填知識的“容器”；學生是由活生生、有個性的個體組成，教師要尊重學生的差異；學生正在成長的過程中，可塑性極大，教師應注重開發學生的潛能，使學生真正成為學習的主人。
1、教學中要減少對學生的時空占領，為學生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學生多一些自由的體驗。
2、允許學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，鼓勵解決問題策略的多樣化。使不同的學生在數學上得到不同的發展。
3、給孩子一雙數學的眼睛，讓他們以數學的意識，主動地從數學的角度去觀察世界，體驗生活。那么，數學就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數學題，數學會變得更加豐富多彩，充滿生命活力。提高數學素養，使之用數學的思想、方法、知識去解決問題。
三、更新教學觀念
作為一名數學教師必須不斷更新自己的教學觀念，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，深入的了解自己的學生，鉆研教材教法，不斷提升自己的教育教學教研水平，適應小學數學現代教學的需要。
學習完新課標，我理清了工作思路，明確了今后工作的目標和方向，深刻地體會到學習的重要性。只有不斷的學習，不斷加強修養才能提升自己的教學能力。也只有真正讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻出既“好吃”又“有營養”的數學。
數學課心得體會2
隨著時代的發展和社會的進步，傳統的數學教學模式已經不能滿足現代學生的需求，數學教育的改革已經成為了全球教育界的發展趨勢。數學課堂改革是一種突破傳統教學理念和方式的教學模式，它注重培養學生的數學思維能力和創新意識，推動學生全面的發展和學科素養的提高，是現代教育體系中的一項重要改革。
在學校的實施過程中，數學課堂改革普遍采用了多元化的教學方法，注重培養學生的自主學習能力和解決問題的能力，逐漸把學生從被動的知識接收者轉變為積極的主動學習者。在數學教學的內容設計上，除了傳統教學中基礎知識的講述外，更加注重實際生活問題的應用，增加了數學與實踐的聯系，增強了學習的趣味性和實際性。此外，先進的教學技術，如互動圖像、多媒體等被廣泛地應用，加強了教學效果。
數學課堂改革所體現的教育理念和教學方式，拓寬了學生的知識視野，提高了學生的學習興趣和學科素養，激發了學生的創新潛能，更好的促進了教育的均衡發展。數學課堂改革使教學過程更加靈活多樣，培養了學生的學習能力，學生通過創新性思維不斷探索解決問題的方法并并找到適合自己的路子，這也為今后的學習和工作打下了基礎。
數學課堂改革也存在一些不足，比如學生面對的內容較多，學生有時需要在在一定領域的知識范圍內自主地設計課外任務，學生的.能力和意識的培養需要長期并逐步實現。同時，教師的專業素養和現代技術的水平需要達到更高水平的要求，同時花費更多的精力和時間來進行中學數學的課堂教學改革。
第五段：結論。
總之，數學課堂改革的實施具有重要的意義和價值。它不僅可以提高學生的數學知識和技能，還可以培養學生的實際能力和學科素養。與此同時，數學課堂改革也面臨一定的困難和挑戰，需要教師和學生共同進步，對于學生和社會發展具有深遠的意義。
數學課心得體會3
x月x日我有幸被學校安排參加了xx市小學數學課堂教學文化研究觀摩研討會。本次會議主要是向全體教師展示高新區在構建課堂文化方面所做出的努力及觀摩了三節滲透了課堂文化理念的教學課。
我聽了三節課分別是
第一節、x老師的《厘米的認識》。田老師先通過故事《阿福的新衣》引入，通過學生對“拃”的認知沖突，從而產生對單位厘米的需要，進而引出課題。本課亮點：
（1）讓學生經歷一個思考過程：一根小棒的長度_____數根小棒連起來測長度________將數根小棒下方標上數字（即得到尺子。
（2）認識尺子，學會用尺子測量物體的長度，特別是不從0刻度開始測量時的注意事項。
第二節、x老師的《認識平均數》。于老師先通過兩名選手以前比賽成績，讓學生決定應該派誰上場。有同學說比總分，但兩人場次有不同，進而提出用平均數來衡量。介紹了兩種思路：移多補少及先總后分。
第三節、x老師的《方程的意義》。本課亮點：通過天平讓學生得到不同的數學表達式，進而讓學生小組交流，得到不同的分類：即是否為等式或是否含有未知數，從而得到方程的定義。
另外大會還安排了高新區各學校交流構建課堂文化報告會。給我印象最深的是：會上提出了一些我們平時頭疼的.事情，比如學生老插話怎么辦；學生上課積極性不高，不舉手怎么辦；計算老馬虎怎么辦；學生不能完整表達怎么辦等等。另一個體會是高新區在研究上，收獲甚微，甚至是將簡單事情復雜化。
聽了報告會，我感慨萬千：一些現象完全是小學階段孩子應有的行為，老師硬是將他們教育的達到我們認為對的要求。是否違背了孩子的發展規律，是否束縛了孩子的思維。我們應該尊重個體差異，承認學習方面孩子有好有壞，發展孩子各方面的特長，當然這并不意味著我們不去管某一部分孩子，而是都要管，只是不要把眼光局限在分數上。
到底應該有怎樣的教育理念，應該教育出怎樣的孩子，怎樣培養孩子的創新思維，我很迷茫，希望在以后教育的路上找到合理的答案。
數學課心得體會4
第一段：引言
數學球是一門集數學、物理和藝術于一體的學科。在近期的學習中，我深刻體會到了解數學球對培養自己的抽象思維、邏輯思維和創造力所起到的重要作用。通過對公式和幾何形狀的靈活運用，我發現數學球不僅僅是一個學科，更是一種思考和解決問題的方式。
第二段：抽象思維的培養
數學球的學習讓我逐漸養成了一種抽象思維的習慣。尤其是在解決復雜的幾何問題時，我需要將問題中繁雜的線、面、角轉化為抽象的數學符號，進而通過計算和推理找到問題的解決方案。這樣的訓練培養了我對問題的深入分析和抽象總結的能力，提高了我的邏輯思維水平。
第三段：邏輯思維的提升
數學球的學習過程中，邏輯思維是至關重要的。不論是在構造幾何圖形，還是在解決物理問題時，我都需要嚴密的邏輯推理。這讓我認識到，一個嚴謹的邏輯推理過程是數學和物理學習中成功的關鍵。通過數學球的.學習，我的邏輯思維能力得到了顯著提升，我能夠更清晰地理解問題的本質，并運用邏輯推理解決問題。
第四段：創造力的發展
數學球的學習也培養了我的創造力。在解決幾何問題時，我常常需要尋找不同的解決方法或構造新的幾何形狀。這要求我擁有創造性的思維，能夠從不同的角度出發，尋找新穎的解決途徑。同時，我還學會了將數學球中的知識應用于生活中的實際問題，這讓我具備了更強的創新能力。
第五段：結語
總的來說，數學球的學習對我的成長起到了重要的推動作用。通過培養抽象思維、邏輯思維和創造力，數學球讓我在其他學科和生活中展現出更大的潛力。我相信數學球不僅僅是一門學科，更是培養學生綜合能力的利器。因此，我將繼續保持對數學球的學習興趣，期待未來更多的發現和成長。
數學課心得體會5
新課程標準的根本理念之一是實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的開展。理念之二是學生的數學學習內容應當貼近學生的生活，這些內容要有利于學生主動地進展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。根本理念之三是學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師要深入、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，掌握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細、準確地把握教材的重點、難點，創造性地設計教學過程，分散難點、突破疑點，從而得心應手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。
從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同開展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，開展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的`生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經歷和幫助，做好組織協調工作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經歷，幫助他們進展判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的學會向會學轉變。
評價不但有終結性的評價，還要有開展性評價，開展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步開展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進方案，促進更好的開展，這樣，評價的鼓勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的開展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的責任心，使其安康的成長。
新的教育課程根本目的是：培養學生的創新精神、創新意識和實踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面開展的社會主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學觀念，勇于探索，勇于創新，實現課程改革的既定目的。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想方法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經歷和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做數學、理解數學和開展數學，讓學生享受快樂數學。
數學課心得體會6
今天我縣進修學校組織全縣小學的數學教師，進行了五六年級數學新版教材的視頻培訓。我準時參加培訓認真聆聽，在培訓中不但全面了解了教材，而且對新版教材編寫意圖以及倡導的理念有了更加深入的了解。淺薄談幾點體會如下：
1、 新版教材更加注重知識的銜接和整合。
體現在簡易方程的教學，在教學中注重小學與中學知識的銜接和整合。以天平的教學原理為今后學生學習的數學思想做好了鋪墊。同時將舊版教材和新版教材知識做好銜接，做到不遺漏，體現在位置與方向的教學，六年級在補充內容中做好了充分的銜接。
2、 新版教材更加注重學生創新能力的培養。
例如，課程目標中，將雙基拓展為四基，這首先體現了對于數學課程價值的全面認識，學生通過數學學習不僅僅獲得必需的知識和技能，還要在學習過程中積累經驗、獲得數學發展和處理問題的思想。同時，新增加的雙基(基本思想、基本活動經驗)，特別是基本活動經驗更加強調學生的主體體驗，體現了以學生為本的.基本理念。在分析和解決問題的基礎上，明確提出了增強“發現和提出問題、分析和解決問題的能力”——這是從培養學生的創新意識和創新能力考慮的，是對創新性人才的基本要求。在方法的的解答上更加注重多樣性，鼓勵學生創新思維的發展。
3、 注重學生分析與理解。
新版教材改變以往教學例題的分析模式增加了閱讀與理解、分析與解答的明確步驟，使例題分析更具有時效性、明確性，也更加使學生的思路明朗化，具有方向性。
4、 新版教材注重數形結合的思維模式。
主要體現在六年級增加了《數學廣角——數形結合》單元的開設。數形結合思想位居常用的15種數學思想之首，可使教學問題化難為易，化繁為簡。深入地理解、探討數形結合的方法是我們實施有效教學的最有希望的策略之一。
作為教師在數學教育中，通過數與形的有機結合，把形象思維與抽象思維有機地結合起來，盡可能地先形象后抽象，不但能促進這兩種思維能力同步發展，還為學生初步形成辯證思維能力創造了條件。
在數學教學活動中，通過數與形的結合，能夠有的放矢地幫助學生多角度、多層次地思考問題，可以養成多向性思維的好習慣。
在數學教學活動中，教師引導學生變靜態思維方式為動態思維方式，也就是以運動、變化、聯系的觀點考慮問題，把數與形分別視為運動事物在某一瞬間的取值或某一瞬間的相對位置。運用動態思維方式處理教材、研究問題，能揭示前后知識的聯系與變化，培養學生的辯證思維能力，更好地把握事物的本質。
為了今后更好的做好新版教材的執教工作，我努力做好以下幾方面：
1、 和同年組教師做好集體備課，鉆研好教材，教法，吃透教材，備好每節課。
2、 注重培養學生的創新能力，營造良好的學習氛圍，鼓勵學生積極思考，大膽發現。
3、 注重學生學習興趣的培養，采用多種教學手段，激發學習情趣，調動學生學習數學的興趣。
4、培養學生良好的數學學習習慣，使學生養成良好的書寫習慣，計算習慣，為今后學生學習打下好的基礎。
數學課心得體會7
下午，輔導班第一節是數學課。宋老師說要來公布昨天測試的成績，所以一上課我的心就“怦怦”直
跳，生怕沒考好。我坐在自己的座位上，靜靜地等待著老師。
宋老師走進教室，她的第一句話就是：“昨天的測試很不理想。有兩個同學不及格，只有7個同學超過90分，三個同學得100分。滿分的有張瑩、李袁、焦雨瓊。”我一聽，驚呆了，什么？我100分？百分之百不可能。明明昨天交卷時，發現錯了一題，難道是老師眼花，改錯了？
等卷子一發下來，我一看，卷子上明明打著一個鮮紅的“100”分，而那道題也確確實實答錯了。我馬上站起來，打算告訴老師我那題錯了。可我看見老師用眼神望著我，那眼神好像在說：“焦雨瓊，我為你有這么好的成績而驕傲。”我便不想辜負老師的期望，又坐了下去。
“不行，不可以！”我心中的天使跑出來抗議，“仙姿玉色，才德兼備，誠實守信的你，怎么能為了100分就撒謊呢！”
“說得對，只有騙子才會撒謊呢！”我想要再次站起來。
“不行，不可以！”我心中的.惡魔跑出來摁住我�！耙�100分吧，100分多光榮。況且只有你一個人知道。”
說得也對！
“惡魔，你不能阻止她誠實守信！”
“天使，你休想誤導她誠實守信！”
天使和惡魔開始了激烈的爭吵，我的頭都快被他們吵裂了
別吵了，我決定要誠實守信。
我輕輕地吻了一下那個“100”，和它說了一聲“BEY”便來到老師面前……
數學課心得體會8
今天通過學習《小學數學新課程標準》，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂數學”
一、備課：變“備教材”為“備學生”
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何進行預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；
二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”
教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程，其間必然有許多非預期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比預定的、計劃中的`過程生動、活潑、豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。要促成課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的學習積極性一定大打折扣。
三、變“權威教學”為“共同探討”
新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極 發言 中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。
四、變“教師說”為“學生多說”
在數學教學中，教師應該引導學生通過感性材料來理解數學概念，或者通過數量關系來進行簡單的判斷和推理，從而掌握最基礎的知識。同時，教師應該鼓勵學生用語言表達他們的思維過程，這樣有利于及時糾正學生思維過程中的缺陷，并對全班學生產生指導作用。教師可以根據教材特點組織學生進行講述。有些教師只滿足于學生能夠表達是非和數字大小，卻忽視了學生表達的完整性和順序性，這不利于學生思維能力的培養。因此，數學教師應該鼓勵和指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，讓盡可能多的學生有講述的機會。教師不僅要了解學生表達的結果，也要重視學生表達的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。
針對小學生的年齡特點，我們在進行數學課教學時應該注重調動學生的各種感官，以提高學生的學習興趣。不能僅僅讓學生埋頭做練習題，而是要采用多種教學方法來激發學生的學習熱情。例如，在進行口算練習時，現在多數學生已經習慣了用筆算，而不是口算。但其實，在過去，很多老師創造了很多口算的好方法，這些方法不僅能夠讓學生動手，還可以讓學生動口說出答案。特別是在低年級教學中，通過將教學融入游戲、娛樂之中，可以活躍課堂氣氛，激發學生的學習積極性。當然，除了口算外，其它數學教材也可以采用類似的方法來進行教學。因為我們不能讓數學課變得枯燥無味，讓學生產生厭倦的情緒。所以，在進行數學課教學時，教師要采用多種手段，引導學生既動手又動口，達到優化課堂氣氛、提高教學效果、提高教學質量的目的。
總之，為了應對新課程改革所帶來的挑戰，我們需要轉變教育觀念，尋求更多的創新思路。同時，我們需要密切關注數學與實際生活的聯系，讓學生從生活經驗和客觀事實出發，在解決現實問題的過程中進行數學研究、理解數學知識、拓展數學思維，使他們能夠享受到“快樂數學”的樂趣。
數學課心得體會9
隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數學課程標準（20xx版）》，給我最大的感受就是20xx年《義務教育數學課程標準》發生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現在“四基”提法，《數學課程標準》把學生的發展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展的理念，與過去的課標的理念發生了質的變化，如何適應這一變化，不斷提高教學水平呢，通過學習，結合多年教學工作經驗，我深深體會到，學生是整個教學活動主體，只有充分發揮學生的主體作用，才能真正提高數學的教學水平。
一、要廣泛激發學生學習數學的興趣。
數學學科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點，學生在學習過程中總會感到有些枯燥，困難，特別是學生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創造性的心理特點，廣泛激發他們學習數學、應用數學的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師。"學生只有對學習數學產生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它、應用它。作為數學教師，如果我們在課堂上能精心設計，巧妙安排，時刻注意培養和激發學生的學習興趣，那么教與學之間才能達到真正的合諧統一，才能不斷地提高教學水平。
二、要提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會
新數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。這就要求我們從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發現，理解，探索和應用數學。要做到教學內容與現實生活相結合，必需從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的.確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感。
三、要注重個性發展
不同的學生對數學的認識程度、認識角度會有所不同，具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，所以要體現差異性培養，一是要尊重學生差異，因材施教，個別差異是客觀存在的，在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學生的實際，注重解決問題策略的多樣化，發揚教學民主，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進學生的數學思維活動，提高數學能力。
在教學中，只要我們做到了激發學生的學習興趣、結合學生的實際、尊重學生的個性發展，就能夠培養學生的創新能力，使學生養成良好的思維習慣，從而達到基本知識與基本技能的要求。學生的“主體”地位不可侵犯！
數學課心得體會10
作為一個普通的高中數學老師，我感到十分的榮幸，同時也感到肩上重擔的責任和壓力。下面，我就根據切身體會在高中數學教學過程，及作為一名班主任在與學生溝通過程中，談談自己的一點心得：
一、認知數學教育的重要
高中數學教育是一門基礎性自然科學，在人生的知識教育中起承前啟后的作用，也是學習物理、化學、計算機等學科基礎，對培養學生的創新意識和應用意識，認識數學的科學和文化價值，形成理性思維有著不可替代的作用。
二、依教學大綱，科學制教學目標
高中階段，學生需要學好代數、幾何、概率統計、微積分初步的基礎知識、基本技能，以及其中的數學思想方法。
數學教學過程中，注重培養學生數學地提出問題、分析問題和解決問題的能力，發展學生的創新意識和應用意識，提高學生數學探究能力、數學建模能力和數學交流能力，進一步發展學生的數學實踐能力。
三、實際教學中應關注的幾個問題
1、教學首先要拉近師生間的距離
學生作為學習的主體，能否發揮他們的積極性和創造性，是教學成敗的首要因素。因此，在教學中，首先對學生進行德育教育，顯得尤為重要。第一，就是消除學生與老師的距離感，使學生對老師產生信任，建立友誼的師生關系，這是學生學習動力的源泉；第二、要真心關心學生的生活，讓他們感受親人般的溫暖，改掉老師威嚴般的面孔，讓學生更愿意接近老師，接近老師所教的學科；第三、對犯錯的學生絕不姑息，但方法一定要合適，讓學生感到你批評他是為他好，這樣才樂于接受你的批評，改正自己的錯誤。
2、教學要時刻面向全體學生
面向全體學生就是要促進每一個學生的發展，既要為所有的學生打好共同基礎，也要注意發展學生的.個性和特長。學生在入學之前，因各種不同的因素，在數學知識、技能、能力方面以及數學經驗、志趣上存在很大的差異，特別是我校生源的實際問題——個性突出、基礎知識相對薄弱，因此在教學過程中，既要尊重學生的人格，關注個體差異，又要因材施教，因勢利導，發揮他們的特長和潛能，通過多種途徑和方法，調動所有學生學習數學的積極性，改進教學策略，滿足學生的不同學習需求，發展學生的數學才能。
數學課心得體會11
窗外飄著新年的第一場雪，在溫馨的教室里，我們小數人聚集在一起，懷著對學習的熱情。今天，我參加了市教研室組織的小學數學教材培訓活動。侯老師和黃老師親切友好的面孔，精湛的教材分析以及實用的教學建議，讓我的心情愉悅。與專家面對面交流，讓我加深了對新課程改革的理解和體會，對具體實施也有了一定的思考。通過這次培訓，我對教材有了更清晰的認識，更加熱愛我的`教育工作。
一、對新課程的思考：
在本次培訓中，專家為我們做了精彩闡述，使我對教材關于運算內容、幾何內容有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的數學能力實踐系統，致力于學生數學綜合素質的提高，促進數學課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。
二、對教師角色的思考：
1.教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者及課程的解釋者，通過教師的實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。
2.教師是課程設計的主要參與者和推動者。在實施新課程的過程中，教師必然會遇到各種問題和挑戰，這需要教師持續地思考、改進和創新，提出自己的見解和觀點，總結有效的教學方法，以不斷擴展和完善我們的教育資源和教學體系。
三、對課堂教學的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在數學教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。
結合最近我所在縣市的期中考試，我更加深刻地認識到課堂是教學的主戰場。我積極閱讀教學參考書籍，認真備課，全面掌握教學重難點，緊密關注學生學習情況，合理減緩教學進度，加深練習鞏固，努力打造精講多練的教學氛圍，不斷提高學生的學業成績。
數學課心得體會12
我一直認為數學知識博大精深，奧妙無窮。數學知識當中包含許多晦澀難懂、枯燥乏味的"難啃的骨頭"。比如：學生難于理解的有理數，在引進負數后使人感到眼花瞭亂；形式繁雜的分式計算，永遠說不清道不明的"說理題"；時間跨度非常長的"統計知識"等。正是由于這些啃不動的"硬骨頭"作怪，使得許多剛剛入學、稚氣未脫的學生無所適從，也使我這個任教多年的數學老師在課改伊始對這種新的教學模式抱著頗為懷疑的態度，總認為學生們自己學會影響學生對知識的掌握，抓不到重點，解決不了難點。
隨著課改的不斷深入，我在學生身上看到了意想不到的變化。首先我發現每天埋頭于做題的學生開始在課前認真的討論，準備要上課的內容，甚至連雙差生都可以參與其中，學生臉上的自信和勝利的笑容越來越多。其次，有更多的學生可以走進辦公室跟老師討論下節課怎樣上效果會更好，我們針對這個問題準備了哪些活動等等，學生的學習積極性高了，學生的課堂參與度高了。在發現學生變化的同時我發現我開始擔心的問題，都可以通過設計合理的導學案來得到解決，從以前備課只備學生學會解題方法，到現在備課要使學生自己去探究、領悟和感受。
數學課改的核心在課堂，課改暴露問題最多的也在課堂。在教改的氛圍下，現在教師都已經有意識地把新課程引入課堂，但是仔細觀察就會發現，在部分課堂上存在兩類問題，一是流于形式，缺乏實質改變；二是全盤否定老教法，浮離教學實際，花架太多。三兩級分化現象十分嚴重，校與校之間發展不衡，教師與教師之間發展不平衡，學生與學生之間發展不平衡。
通過幾年來自己的教學實踐，我對今后數學課程改革的一點建議：
1、更新教育觀念，改變教師的觀念，開展課改工作首先要從改變教師的思想觀念開始，作為新課程推行的主體—教師。更新家長的觀念，"教書、育人"是學校的基本任務，但長期以來家長（尤其是農村家長）供孩子上學的主要目的是學習文化知識，讓知識改變命運。課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的'理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅家長的理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因為許多課都需要家長配合輔導，或做一些必要的準備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實驗區普遍的做法，也是課改的應有之意。
2、縮小兩級分化現象
在課堂學習中，教師要面向全體同學，不放過每一個學生。在集體研究討論問題時，教師尤其要關注基礎較差，思維容易發生阻礙的學生，經常與他們進行交流和勾通，要善于發現這些學生的優點，并及時表揚和鼓勵他們。在分組時盡可能的將這一部分學生與基礎好，善于幫助他人的同學分在一個小組中，同時與學生家長經常取得聯系，通過教師、同學、家長三方面努力，使這部分學生盡快提高數學能力，縮小與其他同學的差距。
3、繼續探索數學評價的方式、方法
數學評價要堅持多樣性、連續性和實效性。要徹底改變只憑一張試卷評價學生數學學習的結果性評價手段，將過程性評價與結果性評價相結合，定性與定量評價相結合。將評價作為促進學生數學能力、數學素養提高的一種方式，在學生數學學習過程中，采用書面考試、口試、活動報告等待方式進行評價。尤其要重視學生動手實踐、社會活動等能力的評價，評價范圍不僅要著眼于課堂，更要著眼于課堂以外學生的數學能力。要注重評價的連續性，把評價做為學生數學學習的一部分長期堅持下去。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。如果我們能在實踐中解決我們所遇到的一個個難題，我們就一定會走向成功。正應了那句古詩"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
數學課心得體會13
通過這次培訓，我對新課標有了新的理解，下面我談談我培訓后的體會。
1、引導學生在自主學習與合作交流中探究知識
新課程理念下的數學教學，要設法營造讓學生動手實踐、自主探究與合作交流的學習氛圍，讓學生在觀察思考、動手實踐中發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養他們合作的'意識和交流的能力，從而提高他們的表達能力和理解接受能力。
2、改變數學學習方式，讓學生樂學。
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者�！墩n程標準》倡導自主探究、合作交流與實踐創新的數學學習方式，我們在課堂教學中就應該從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為他們提供了從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，從而把學習數學當作是一件快樂的事。
數學課心得體會14
12月14～16日，我有幸參加了在�？诤Ｂ氃号e辦的小學數學“高效課堂”教學觀摩研討會。在短短的三天時間里，我一共現場觀摩了五節數學優質課，五位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，并激發了學生的學習興趣。同時，在老師的不斷引導和激勵中，學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。
一、重視課前師生互動交流
注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的.師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。
二、合理地創造性使用與處理教材
劉德武老師的講座《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”----要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發展者，挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用。當然，準確理解教材是創造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的重要憑借。要創造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。
三、想清楚我們課堂教學究竟應該講些什么
教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。
在聽了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專題報告后，體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發現學生的易錯易混點還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理想。劉松老師在教學時，首先是通過舉例說學習委員小陳是我的朋友，班長小鄭是我的朋友，讓學生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來說，從而引出要學的內容，接下來，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導學生分別發現3×（5+1）=3 ×5+3×1然后通過模仿創造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無窮、揭示規律；重點剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很好。
錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。如：教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。
通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。
數學課心得體會15
隨著時代的進步，教育方式也在不斷地改變。數學課堂更是如此，以前的數學教學注重學生對公式的死記硬背，通過搗鼓題目得分，而現在的數學教學更強調培養學生的實際應用能力和創新思維。在教學實踐中，我深刻認識到，數學課堂改革教學對于學生的創新能力和應用能力的提高具有極為重要的作用。
第一段：改變數學教學傳統方式。
過去的數學教學方式，多為老師講，學生聽，甚至有的老師為了讓學生聽懂自己的講解可能會采用套路文案，可在過多的機械式記憶和重復操作中，無法引導學生真正理解數學的核心。而在數學課堂改革中，老師注重引導學生自主思考，引導學生進行實際應用，培養學生創新思維。
第二段：增強學生應用能力。
實踐中，教師會安排課堂案例和實踐任務，引導學生進行實際應用，比如數學建模、編程設計等等。通過讓學生進行實際應用，可以有效地增強學生的應用能力，讓數學從書本上走下來，走進學生的生活，讓數學具有更廣闊的發展前景。
第三段：改變學生對數學的看法。
以前，很多學生都覺得數學很枯燥，學起來也很費勁。這種想法很大程度上源于過去的數學教學方式。而現在，通過數學課堂的改革，在教學過程中增加趣味性和實際性，讓學生愿意去學習數學，改變了學生對數學的看法，讓他們對數學產生興趣，從而激發學生學習數學的熱情。
第四段：培養學生創新思維。
實踐中，老師會在課堂上開展小組協作式探究學習，引導學生進行探究和創新，增強學生的.創新思維和創新能力。這種方式強調的是學生自主創新，而不是教師單向傳授，從而培養了學生的創新思維和創新能力。
第五段：總結。
總之，數學課堂改革教學注重學生自主學習、實踐應用、創新思維等綜合能力的培養，可以讓學生更好地理解數學的本質，更好地掌握數學的核心思想和方法，更好地應用數學于實際生活中。教育方式的改變，需要教師和學生的共同努力，才能實現數學教育的創新，培養更多具有創新能力的人才。
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