3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得
從某件事情上得到收獲以后，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編整理的3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得1
作為一名工作在一線的幼教工作者，通過學(xué)習(xí)指南，我深刻的明確了教師應(yīng)該具備的教育觀念、教育目標和教育方向。《指南》從五個領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。分別是：健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)。在每個領(lǐng)域中按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學(xué)習(xí)與發(fā)展目標，其中詳細的描述出3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段幼兒應(yīng)該知道哪些內(nèi)容、能完成什么，可以達到什么樣的發(fā)展水平的目標。二是教育建議，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標，針對當前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，同時還指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，給我們廣大幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)。是一本操作性、實用性都很強的指南。 《指南》告訴我們每一位教師孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
圍繞《指南》的精神，我在設(shè)計健康課“保護鼻子”這節(jié)活動時，在設(shè)計活動目標時我并不是一味的將知識點教給孩子而是從孩子需要的角度出發(fā)，將目標定為在認識鼻子、了解鼻子作用的基礎(chǔ)上，教給孩子養(yǎng)成科學(xué)用鼻、愛護鼻子的良好習(xí)慣，教會孩子保護鼻子的正確方法。
在設(shè)計活動過程中，我結(jié)合《指南》的精神，將以往的幼兒被動學(xué)習(xí)，變?yōu)樽層變和ㄟ^自主參與獲得經(jīng)驗的主動學(xué)習(xí)過程。我給每個孩子提供豐富的觀察材料，孩子們通過親自去聞一聞、比較和區(qū)別，自己總結(jié)出鼻子的嗅覺功能，它是我們?nèi)梭w重要的呼吸器官。
接下來的活動過程里我圍繞孩子們的已有生活經(jīng)驗，讓孩子們大膽的談?wù)勆钪形覀兊谋亲訒霈F(xiàn)的問題。這樣相互學(xué)習(xí)的過程，不再是以前課堂上那種老師提問孩子回答那么單一的活動形式。尤其是一些平時膽小、不愛說話的孩子，在集體討論這種輕松的氛圍里也敢于暢所欲言，大膽的參與到活動中來。以往討論環(huán)節(jié)之后孩子們發(fā)言總是有老師來小結(jié)。但是今天在最后這個環(huán)節(jié)中，我嘗試讓孩子來小結(jié)如何保護我們的鼻子。發(fā)言的孩子用自己的話與其他小朋友分享了自己對保護鼻子的認識。今天的這節(jié)活動不僅教會了孩子們一項自我保護的方法，受益的不僅僅是孩子們本身，孩子們通過在活動中的所學(xué)還可以去幫助身邊需要幫助的人，這才是這次活動最大的收獲。整個活動在輕松、活潑和意猶未盡中結(jié)束了。
通過學(xué)習(xí)《指南》，我們還明確了今后自己發(fā)展的方向，它提倡我們要做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
教師學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會為了提升教師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的發(fā)展規(guī)律，園領(lǐng)導(dǎo)專門抽時間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展目標。在幾年的教學(xué)工作中不管是教師指導(dǎo)書還是幼兒用書你不難發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律那就是每本書中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出：“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”
通過這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個子領(lǐng)域“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習(xí)慣與生活能力”而每個子領(lǐng)域下又包含有各種發(fā)展目標，每個年齡階段的'目標都不同，根據(jù)幼兒的年齡目標我們在設(shè)計每個活動時就應(yīng)該考慮他們的發(fā)展，而不是盲目的開展活動。
健康是幼兒成長的基礎(chǔ)我們應(yīng)該把握幼兒的健康發(fā)展，首先就應(yīng)該保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力。在農(nóng)村生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學(xué)習(xí)后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關(guān)知識向家長解釋，讓家長清楚幼兒個年齡階段的發(fā)展規(guī)律。
其次了解幼兒的動作發(fā)展，動作發(fā)展包含具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏、具有一定的力量和耐力、手的動作靈活協(xié)調(diào)，幼兒動作的發(fā)展應(yīng)該運用各種活動進行教育發(fā)展他們的運動細胞，但在活動中應(yīng)將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必然的效果。動作的發(fā)展中每個年齡階段的發(fā)展都是循序漸進的進行的，目標中小小的數(shù)字對幼兒的發(fā)展都不同，別看這些數(shù)字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應(yīng)該運用形式多樣的教學(xué)活動開展，使其幼兒達到發(fā)展目標。
最后了解幼兒的生活習(xí)慣與生活能力，生活習(xí)慣與生活能力包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理能力、具備基本的安全知識和自我保護能力，幼兒的生活習(xí)慣是漸漸養(yǎng)成的，在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活能力。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關(guān)注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務(wù)，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質(zhì)，促進身心和諧發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得2
通過學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我領(lǐng)悟到了自我提升的重要性，明確了努力的目標所在；我還學(xué)會了如何進行家園共育，以及正確引導(dǎo)孩子的進步。同時，我深入研究并掌握了五大領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的意義，以及如何有效地進行五大領(lǐng)域活動。
在健康領(lǐng)域，幼兒身心健康的標志是：身體發(fā)育良好、情緒愉快、體質(zhì)強健、動作協(xié)調(diào)、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣和基本生活能力。同時，身心健康也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基石。在不同年齡階段，幼兒身心健康應(yīng)達到以下狀態(tài)：
3-4歲：
體態(tài)方面：幼兒進餐有食欲，愿意睡午覺，在成人的提醒下能自然坐直，站直。
情緒方面：幼兒在與父母分離時能夠逐漸克服情緒困擾，他們經(jīng)常保持愉快的心情。即使遇到不愉快的情緒時，他們能夠接受成人的安撫，并逐漸平靜下來。
適應(yīng)方面：幼兒可以在溫暖或寒冷的戶外環(huán)境中自由活動，并且當我們帶他們進入新的環(huán)境時，他們能夠迅速適應(yīng)并保持穩(wěn)定的情緒。幼兒的睡眠和飲食狀況都是正常的，并且在成人的幫助下，他們可以很快適應(yīng)幼兒園生活。
4-5歲：
體態(tài)方面：幼兒在進餐時表現(xiàn)出食欲旺盛的態(tài)勢，同時他們也能夠理解睡眠的重要性并且擁有良好的睡眠習(xí)慣。在成人的引導(dǎo)下，幼兒能夠保持正確的坐姿、站姿和行走姿勢，并逐漸意識到身體經(jīng)驗的價值，并積極配合。在情緒方面，幼兒常常保持愉快的.心情，愿意與他人分享自己的喜悅，當遇到不開心的事情時，在成人的指導(dǎo)下，逐漸能夠平靜下來；他們也愿意向親近的人傾訴自己的煩惱，以獲得安慰。
適應(yīng)方面：幼兒能夠堅持在寒冷或炎熱的環(huán)境中進行戶外活動，樂意與父母一同出游，喜歡探索不同的環(huán)境，且在改變環(huán)境時較少出現(xiàn)身體不適的情況。
5-6歲：
體態(tài)方面：幼兒食欲旺盛并能科學(xué)進餐，懂的睡眠的意義且睡眠良好；經(jīng)常保持正確的坐、站、行走姿勢；已經(jīng)懂得體驗的意義并能積極主動的配合。
情緒方面：幼兒在日常生活中可以經(jīng)常保持愉快的情緒，他們能夠有效地處理自己的不快情緒，在適當?shù)臅r候表達自己的感受，而不是隨意發(fā)脾氣。此外，幼兒還能夠根據(jù)不同活動的需要，靈活地轉(zhuǎn)換自己的情緒和注意力。
適應(yīng)方面：幼兒能在較冷或較熱的戶外環(huán)境中較長時間的活動，天氣變化時很少感冒，能適應(yīng)車、船等輕微的顛簸，愿意隨父母一起出外旅游且適應(yīng)良好。
根據(jù)健康領(lǐng)域的相關(guān)指導(dǎo)，我們可以有針對性地訓(xùn)練幼兒的生活作息和生活習(xí)慣。
在語言領(lǐng)域，在幼兒的語言發(fā)展中，口語的培養(yǎng)尤為重要，因為它對于孩子的身心發(fā)展有著深遠的影響。在幼兒園的各項活動中，我們應(yīng)該努力為孩子創(chuàng)造條件，激發(fā)他們對文字和閱讀的興趣，培養(yǎng)他們初步的書面表達能力。這個時候，我們可以采取以下措施：①選擇適合幼兒的文學(xué)作品，幫助他們感受文字的美妙之處。②抓住日常教育的機會，激發(fā)幼兒對書面表達的興趣。③創(chuàng)造多樣化的表達情境，提升幼兒的書面表達能力。
閱讀對于幼兒的語言能力提升非常重要。在閱讀活動中，教師應(yīng)該采用對話和討論的方式，積極引導(dǎo)幼兒進行合作、共同建構(gòu)意義，并分享他們的想法和回應(yīng)。只有這樣，幼兒才能發(fā)揮自主性和主動性，學(xué)會思考問題，勇于想象，深入理解，并通過情感共鳴來提高閱讀能力。通過這樣的閱讀活動，幼兒的表達能力將得到良好的基礎(chǔ)。
在社會領(lǐng)域，幼兒要做到以下：
1、幼兒期是人類心理發(fā)展速度最快的階段，也是一個人心理發(fā)展中許多關(guān)鍵時期的集中表現(xiàn)。然而，在當代社會，獨生子女越來越普遍，他們受到環(huán)境、社會文化和生活方式的影響，有些幼兒的心理健康出現(xiàn)了異常信號。這時候，老師們需要耐心引導(dǎo)他們走向正確的心理發(fā)展道路。
2、幼兒在與同伴交往時，應(yīng)該能夠友善相處。他們普遍具有較強的自我意識，因此往往以自己的利益為先導(dǎo)，這是他們年齡特點所決定的。作為教師，我們不能急于給幼兒下定論，而是應(yīng)該理解并包容他們的行為。幼兒最喜歡參與游戲活動，而通過游戲，他們可以學(xué)會如何與他人交往和解決問題。所以，我們可以結(jié)合不同情境，讓幼兒學(xué)習(xí)交際技能。
3、具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。自尊自信對孩子的成長是至關(guān)重要的，自尊自信的孩子能積極參與各項活動，用于面對困難，大膽探索，嘗試自己解決問題。成人要尊重信任孩子，鼓勵他們?nèi)プ鲎约合胱龅氖虑椋瑒?chuàng)造機會讓孩子自己去解決問題。
4、喜歡并適應(yīng)群體生活。理解和尊重他人，理解和遵守公共準則，理解社區(qū)工作和合作的重要性。
5、遵守基本的行為規(guī)范。知道不經(jīng)別人的允許不能拿別人的東西，在提醒下能節(jié)約糧食、水電能。
6、具有初步的歸屬感。歸屬感的 簡歷 需要很多條件，比如老師的真愛與尊重、鼓勵與信任、接納與共情等。
小孩子在科學(xué)領(lǐng)域方面應(yīng)該喜歡與大自然親近并對其進行探究，同時也要具備一定的探索能力，通過探索他們能夠認識周圍的事物和現(xiàn)象。幼兒天生就是探索者，在他們出生后就開始不斷地探索他們周圍的世界，構(gòu)建他們自己的知識體系。幼兒的科學(xué)探究是指他們通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題來獲得知識和經(jīng)驗，并且在這個過程中體驗到活動的樂趣，從而滿足他們內(nèi)心成長的需求。
同時還要初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量的關(guān)系，感知形狀與空間的關(guān)系。用多種方法幫助幼兒在物體與幾何間建立聯(lián)系，豐富幼兒空間方位識別的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒運用空間方位經(jīng)驗解決問題。
藝術(shù)領(lǐng)域孩子要喜歡自然界和生活中美的事物，喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)，具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。教師和家長要善于創(chuàng)造美的環(huán)境，運用美的語言，使用美的手段，通過美育傳承知識，陶冶情操。教師應(yīng)該不斷地有創(chuàng)新和突破，讓孩子們感受豐富多彩的美好生活，使藝術(shù)的美、知識的美融入孩子具有獨立性、創(chuàng)造性、主動性的藝術(shù)表現(xiàn)之中。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得3
今天晚上，認真聽了李曉云老師講的跟隨《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》做智慧型家長后，感觸很多。
本身我和多多的媽媽都是教育工作者，對于多多的教育一直以來比較重視同時也比較自信，但是隨著孩子年齡的增長，卻發(fā)現(xiàn)多多在平常的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，我們遇到問題就上網(wǎng)去查有關(guān)的解讀。但是對于同一個問題，網(wǎng)上的一些說法都有可能不同，另外很多說法畢竟是一家之言，所以自然給我們也帶來一定的困惑。通過今天的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才知道有這樣的權(quán)威指導(dǎo)，比較系統(tǒng)和全面的介紹了3-6歲孩子的教育，又有李曉云老師的詳細講解，啟發(fā)很大，收獲頗多。
這個有國家教育部頒發(fā)的指南，其權(quán)威性不言而喻，在聽了李老師的講解之后感觸最深的有這幾點：
第一點是關(guān)于兒童的游戲生活與教育的關(guān)系。
一直以來，在我倆的觀念里，游戲就是為了孩子放松、開心，生活就是為了孩子不餓著不凍著不受傷害，快樂的長大，教育就是讀書看繪本，認字練習(xí)背誦古詩以及訓(xùn)練儀禮。聽了李老師的講解以及詳細看了指南之后才明白，要從廣義上來理解教育，要珍視游戲和生活中的.教育的獨特價值。一個孩子能真正的成長，除了讀書認字這種直接的教育外，更多的要求我們做父母的更加珍惜在孩子的游戲和生活中培養(yǎng)和教育孩子，這是我們一直所忽視的。那么以后我們在孩子的游戲與生活中，將更加積極的注意這方面的教育。
第二點是對孩子的教育有了一個系統(tǒng)性的認識。
通過學(xué)習(xí)，明白了對于孩子的教育有一個大的輪廓。就是指南里所說的分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個方面。以前從來沒有這么一個清晰的輪廓，都是一個教育一天是一天，教育一點是一點的模式。而且在這五個方面的每一部分，都有詳細的指導(dǎo)，李老師又在講解的過程中例舉了大量非常實際的例子，不但有理論上的指導(dǎo)，更有可以直接付諸實際的作用。比如說有時候多多與其他小朋友爭搶玩具的時候，該怎么教育他，該給他說什么話都非常的實用具體。我們的孩子說話比較多，與任何人包括小朋友以及小朋友的家長他都能毫無顧忌的與之交流，但是我們發(fā)現(xiàn)，有時候我們的孩子在滔滔不絕的說話的時候，常常聽不到大人給他說的話，而且他也常常毫無顧忌的打斷別人的說話，我們教育了好多次，但是收效甚微。聽了李老師的講解后，我們就按照李老師的建議，針對性的訓(xùn)練了幾次后，孩子的變化非常大，效果真的非常好。
第三點感觸非常大的是關(guān)于對孩子的表揚與批評。
以前我們總是把孩子你真棒，你真厲害掛著口頭上。通過學(xué)習(xí)才明白，對于孩子的表揚或者批評，一定要具體到一個具體的事情本身上。比如孩子終于學(xué)會了自己認讀一首古詩，然后就說孩子你在背誦這首古詩的事情上是非常厲害的，這么一小會兒就背會了。批評孩子的時候，也是就事論事，不抽象不概括，因為對于一個4歲多一點點的孩子來說，抽象概括的東西他是無法理解的，如果針對一個抽象和概括的對象上表揚和批評孩子，就會讓孩子不知所措，不斷培養(yǎng)不了孩子的價值判斷，反而還能打亂孩子的價值判斷能力，從而影響到孩子今后的思想和行動。
人無完人，作為家長我們在培養(yǎng)教育自己孩子的過程中，我們一定有自己不對的地方，問題更可怕的地方在于，我們認識不到自己不對的地方，那么我們幼小無辜的孩子該多么的可憐與無奈，孩子的教育其實是一場修行，他們健康快樂成長的同時，其實也是我們自己不斷探索認知的過程。通過這次學(xué)習(xí)，真的學(xué)到了許多教育孩子的切實可行的理論，雖然現(xiàn)實生活中各種情形有千差萬別，但是有了堅實的理論基礎(chǔ)，相信借助于我們愛自己孩子的神圣的心，在孩子的教育的路上，我們一定會越來越好，孩子們會因為有我們這些智慧的父母而更加幸運與幸福。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得4
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是為深入貫徹教育規(guī)劃綱要，落實《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，幫助廣大幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，全面提高科學(xué)保教水平，由教育部組織專家研究制定的。
而本書采用的是案例式解讀，意在將《指南》與教育教學(xué)實踐有機結(jié)合，與一線幼兒園教師的經(jīng)驗、體會、摸索融會貫通，通過呈現(xiàn)幼兒園教師實踐中那些需要回應(yīng)的現(xiàn)實問題和鮮活典型的案例，為一線幼兒園教師結(jié)合案例解讀，把先進的教育理念和科學(xué)的.教育方法切實落實到幼兒園保教工作的各個環(huán)節(jié)。
我們在日常生活中，講的最多的就是保教結(jié)合，“保在前，教在后”，也就是說孩子的安全在日常生活中位于首位。以前我們都存在一個誤區(qū)，以為將一些在成人眼中自認為危險的人或事排除在孩子世界之外，就能保證孩子的安全，殊不知這樣的做法，往往會讓孩子喪失獨立性、探索性和創(chuàng)造性。可以說這樣做會影響孩子的一生。
自從閱讀第一章解讀《指南》“健康”領(lǐng)域（三）生活習(xí)慣與生活能力，其中目標3：具備基本的安全知識和自我保護能力。書中從[國際視野]篇就例舉了各國對幼兒教育安全的觀點，同時借助案例及評析，讓我們一線教師頓時茅塞頓開。幼兒期的孩子活潑、好動，有強烈的好奇心，什么都想看一看、摸一摸。然而因缺乏自我保護能力，往往會被成人塞進保險箱，處處、時時護著孩子。而《指南》提出的“教育建議”和捷克偉大的民主主義教育家夸美紐斯的教育思想，可以給我們一些啟發(fā)。
1、創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境，提供必要的保護措施。
要把危險的物品放到幼兒夠不到的地方，使用安全插座等。不把孩子單獨留在家里或汽車里等。
2、結(jié)合生活實際對幼兒進行安全教育。
提醒幼兒緊隨成人，不遠離、不跟陌生人走、不吃陌生人東西等等安全常識，掌握基本的自我保護知識，提高自我保護能力。
3、教給幼兒簡單的自救和求救的方法。
知道自己的家庭地址、電話號碼、父母的姓名和單位，遇到危險情況知道撥打110、120、119等求救電話。
《指南》案例式解讀一書對于我們一線教師的工作具有重要意義，安全工作是一項長期而艱巨的工作，我們將時刻謹記，努力為幼兒提供健康安全的環(huán)境，確保每位幼兒健康快樂地成長。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得5
3月13日下午4點，我參加了實驗幼兒園舉辦的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)暨期初家長會。我先認真聆聽了園長介紹幼兒園的發(fā)展目標和本學(xué)期的工作安排以及新學(xué)期對家長的要求，然后聽取了由實驗幼兒園教研主任主講的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專題講座，非常精彩，讓我受益匪淺。會后，班主任老師又在大三班教室里召開了一個班級家長會。
下面就本次培訓(xùn)和家長會談以下幾點體會：
一、《指南》為家長育兒指明了方向
《指南》能夠幫助我今后更好地了解孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的基本規(guī)律。此書將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。《指南》中根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進，體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，讓我清楚的`了解到孩子哪個年齡段需要注重培養(yǎng)孩子的哪些能力與發(fā)展，可以說《指南》就是一本名師指點。
幼兒的成長離不開家長的引導(dǎo)，每個家長都想讓自己的孩子在不同年齡階段都能得到更好的發(fā)展和成長。有了《指南》中詳細的標準劃分，家長就能針對孩子不同的年齡段應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解。
二、《指南》更注重幼兒的自主意識
在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調(diào)“自主”二字。作為家長要采用有效的引導(dǎo)方法，多鼓勵、支持幼兒自己完成某項任務(wù)，避免家長代辦過多。就像兒子的老師說的：“要相信自己的孩子，有些事情家長可以試著放手讓孩子自己去做，孩子會做，而且做得很好。”
我家孩子在家里，有時我有事情忙，就請他幫我掃掃地、拖拖地，擦擦桌子，洗洗碗，擇擇菜……，他很高興，干得很起勁、認真，我就夸夸他：“寶貝真棒，真是媽媽的好幫手，媽媽好幸福呀！”，就這樣，有時都不用我說，孩子自己主動要求幫我干這干那的，我從心底里覺得孩子在慢慢地長大，漸漸的懂事了。是的，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的
當然，作為一名家長，在家庭教育方面我自知有許多不足之處；作為一位媽媽，我覺得虧欠兒子的太多。我家兒子是這學(xué)期才轉(zhuǎn)到實驗幼兒園的，剛進入一個新環(huán)境，孩子可能還有點不太熟悉，沒有適應(yīng)。我兒子身上也有許多小缺點，好動、調(diào)皮、注意力不集中等，雖然才上了兩個星期，可是老師和小朋友就已經(jīng)給我講了好幾次兒子和小朋友打架，上課注意力不集中，中午不好好睡覺……盡管這些是我經(jīng)常告訴他要注意的，可是他還是時常會犯錯，我已經(jīng)茫然不知所措了。不過，學(xué)習(xí)了《指南》我明確了自己今后要努力的方向，加強孩子習(xí)慣養(yǎng)成教育，家長要以身作則，言傳身教，與孩子多交流。
我平時工作也忙，有時性子急，遇事不夠冷靜，一旦孩子做事磨蹭我就不耐煩了，對他又吼又叫，大聲訓(xùn)斥，雖然我知道其實這都是不對的，但有時候就是控制不住自己。現(xiàn)在想想，自己真的太不冷靜了，他畢竟是個孩子，任何孩子都會有這樣或那樣不足，但是作為父母的我們不能因此大動肝火，甚至暴跳如雷，我們需要作的就是耐心勸說、身體力行、鼓勵模仿、適時夸獎。就像一位教育專家說的：“好孩子是夸出來的，而不是罵出來的”。
雖然兒子剛加入這個小集體不久，但當我問他喜不喜歡這個幼兒園時，他激動地說：“喜歡！這有好多玩具，還有我的新朋友。”我問他喜歡哪個老師，他卻說：“都喜歡！”；我很不解地問：“為什么？”，兒子說：“老師說我聰明、可愛。”由此可見老師對孩子潛移默化的影響，只要老師對孩子付出一點愛，孩子幼小的心靈都會感受到的我作為家長在此也謝謝各位老師，希望老師能對我兒子嚴加管教，幫他改掉身上的壞習(xí)慣。我們家長在家也會正確引導(dǎo)他，讓他能健康快樂的成長。
我對《指南》的解讀還不夠深入，比較片面，但是我會在未來的日子里，不斷學(xué)習(xí)、實踐，真正讓《指南》在今后的家庭教育中發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓我和孩子共同體驗，一起成長！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得6
暑假前，聆聽了王老師關(guān)于解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來，利用假期的空余時間細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：
一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”
正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的.差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注到了各個方面的細節(jié)和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更詳細的指引。
三、《指南》是一本強調(diào)自主探索的“經(jīng)驗集”
在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問題，或為自己的想法收集證據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進行實地調(diào)查”、“幼兒園和班級里的重大事情和計劃，請幼兒集體討論決定”、“鼓勵幼兒嘗試自己設(shè)計有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動作，或者按某種規(guī)律進行搭建活動”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得7
一、和諧、詳和的家庭環(huán)境是對孩子身心健康成長的必備條件
往往每個家庭的父母都有小吵小鬧，鬧小矛盾的時候，有的家長不注意影響，直接當著孩子面爭吵，或者隨便就講一些不文明的語言，這或多或少都給孩子的心理造成負面影響，我和孩子的媽媽有一次爭吵沒注意到孩子，可對孩子的感觸很大，后來跟外公，外婆及老師都有提起過，說明孩子對事物或一些現(xiàn)象是認知能力很強的，一定要注意這方面的影響。
二、杜絕長輩對孩子的溺愛，要不斷提醒長輩對孩子的愛要適可，不能盲目
城市的發(fā)展，我們年青人生活節(jié)奏加快，閑暇時間少，孩子還要靠我們父輩來帶，他們是吃苦的一代，所以對待孫輩就比較嬌慣，助長了孩子的倔強脾氣。在這一點上，孩子還是要以我們自己帶為主，多花點時間精力，經(jīng)常與孩子溝通，交流，要正確引導(dǎo)孩子，不能孩子要什么就買什么，孩子想怎么玩，就怎么玩，要適度。要同孩子好好溝通，講道理給他聽，不能讓孩子產(chǎn)生我要什么爺爺，奶奶就會給我買什么，我要玩什么，外公，外婆，爸爸，媽媽就會帶我去玩什么的不健康心理。
三、注重細節(jié)，培養(yǎng)孩子的良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣
孩子從小就是一張白紙，大人怎樣畫出一幅美麗的圖畫呢？我認為應(yīng)該從小事做起，要讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做。在家里，孩子玩玩具，弄得到處都是，不玩了也不收拾，這時，我們家長一定要教育孩子做任何事情，要有始有終，玩完玩具要自己收拾好，擺放整齊。有時孩子寫寫畫畫，一定要讓孩子保持正確的`姿勢，家長要注意從小事開始引導(dǎo)孩子，只有這樣自己以身作則才能使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而使孩子健康成長。
孩子的童年是天真的，活潑的。要讓孩子在一個無憂無慮的環(huán)境中健康成長，是需要家長，老師密切配合和艱辛付出的。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得8
一、通過模仿，培養(yǎng)交往能力家長是孩子第一任老師也是孩子的主要模仿對象，家長在待人接物時熱情實質(zhì)就給給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，通過模仿，他們就能形成良好的行為規(guī)范。家中來客人，家長要主動為幼兒提供交往的機會，鼓勵孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會了社會交往的技能和許多本領(lǐng)。
二、通過游戲，培養(yǎng)交往能力游戲是幼兒園的基本活動，也是互相交往的最好方式。家長和孩子共同玩幼兒園的角色游戲，家長扮演游戲中的各種角色，和孩子一起游戲，這樣既發(fā)展了口語表達能力，又使孩子學(xué)會了合作，增加了社會交往的經(jīng)驗。還可以帶孩子或邀請鄰居家的孩子到家中玩，使孩子在游戲活動中體驗一起玩的樂趣，同時也學(xué)會了和伙伴友好相處，懂得了謙讓。時間長了，幼兒和同伴之間就會建立起一種和諧、親密的關(guān)系。
三、走出家庭，培養(yǎng)交往能力家長要經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的餓美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的'生活，鼓勵幼兒與他們簡單的交往，如看到有困難的人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個樂于助人富有同情心的人。到超市購物，鼓勵孩子自己選擇，放手讓孩子交款，這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，也增進了與人交往的能力。
良好的社會交往能力對一個人來說極為重要，它需要家長與幼兒園配合，密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力，讓孩子們成為身心和諧發(fā)展的有用之人。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得9
法國十六世紀人文主義思想家蒙田提出了教學(xué)方法有：
1、不要死記硬背，學(xué)生不僅要記住老師的話，更要領(lǐng)會老師所講內(nèi)容的精神實質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的理解力。學(xué)生要把別人的知識通過理解和吸收轉(zhuǎn)變成自己的知識。
2、不要輕易服從權(quán)威，不要盲從，要學(xué)會獨立思考，因為一個僅僅跟著別人走的人，不會去探索什么東西，也找尋不到什么東西。
學(xué)習(xí)要博采眾長，為我所用，他希望做教師的教他的學(xué)生謹慎地吸收一切東西，決不要相信只憑權(quán)威或未經(jīng)考察的東西，這讓我想起了蒙田其它的思想：一個人如果不知善良為何物，那么，任何知識對他來說都是有害的，雖然有人生來應(yīng)該做比賺錢更崇高的事，但是很少有人投身文化事業(yè)，也有人做了一下就放棄了，通常只剩下一些地位卑微的人全心全意地進行研究，從中尋找謀生的手段。不論從本性上說，或從所受的教育上說，這些人的思想都是最差的，他們給我們一種如何利用知識的錯誤印象。他在書中告訴我們，波斯人有一種極好的教育方法，當別的民族還在教孩子讀書寫字的時候，他們已經(jīng)在教孩子如何做人了。柏拉圖說，繼承王位的長子是這樣教育出來的：出生以后他們不是被交給女人，而是交給在國王周圍一批德高望眾的宦官。這些人的.責任首先是給他一個健康強壯的身體，到他七歲的時候，就要教他騎馬和打獵。到了十四歲，他們又把王子交給四個人：最睿智，最正直，最溫和，最勇敢的人。第一個人教他教義；第二個教他永遠說真話；第三個教他克制；第四個教他無所畏懼。
這是一件值得我們高度重視的事情，他們非常關(guān)心兒童的教育，認為兒童教育是國家的首要工作，人們應(yīng)該為他們提供的不是教授知識的老師，而是教他們勇敢，明智和正義的老師。這是柏拉圖在《法律篇》所遵循的榜樣。他們的教學(xué)法，只是向孩子提出問題，問孩子們對大人及其行為的看法。如果斥責或贊美某個人或某種行為，孩子們必須說出斥責或贊美的理由，他們用這種方法鍛煉孩子的智力，并灌輸了一些知識。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得10
近階段，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的語言領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)其中講到的每點內(nèi)容都是我們?nèi)粘９ぷ髦兴觥⑺鶎W(xué)、所研究的事情，只要抓住教育契機將每件事情真正的落到實處、認真負責地完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗、業(yè)務(wù)技能有所提高，課堂教學(xué)效果也才會更加明顯。總體來說我的感悟有以下幾點。
第一，成為孩子心中的榜樣。我們要培養(yǎng)幼兒怎么樣，首先作為老師要做好榜樣。我們要語言流暢完整、仔細聽、完整說，與和孩子交流時，要心平氣和、耐心地聽孩子說完再表達自己的想法，潛移默化中讓孩子形成良好的傾聽習(xí)慣與表達習(xí)慣。
第二，多給幼兒傾聽和交談的機會。看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我覺得在一日活動的各個環(huán)節(jié)都可以教育滲透，晨間談話、集體活動、區(qū)角游戲、語言課堂、堅持開辟故事時間、看圖講述等等，老師與孩子之間、孩子與孩子之間，一起談?wù)摗⒘囊涣乃麄兏信d趣的話題，都是很好鍛煉幼兒聽與說的語言環(huán)境。我們不光培養(yǎng)幼兒會聽還要會說、會表達。在孩子們大膽地表述之后，不管說得如何，我們要熱情回應(yīng)孩子及時給予評價和肯定。
第三，關(guān)于閱讀理解能力和書寫準備。我們可以為幼兒提供必要的紙和筆，提醒孩子在書畫時保持正確的姿勢，讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體會文字符號的功能，培養(yǎng)書寫興趣，為幼兒做好必要的書寫準備。另外，孩子各方面能力的培養(yǎng)都需要家園攜手才能促以成效，良好的閱讀習(xí)慣和孩子的閱讀理解能力從來都不是老師單方面可以促成的，如果家長在家從來不讀報、不翻閱書籍，孩子的閱讀興趣也會跟著減弱，我們還需要家園攜手共同為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。
第四，整體與個體差異的問題。我們經(jīng)常會通過各種活動來評價孩子的語言發(fā)展水平，我們總能發(fā)現(xiàn)那些班上語言能力發(fā)展特別強的孩子，也會對他們投去羨慕的.表情和棒棒的大拇指，但是不是所有的孩子都會發(fā)展的很好，對于那些輕度口吃和緊張時語言緘默癥的孩子，我們應(yīng)該以什么樣的心態(tài)和方式去教育引導(dǎo)他們，仍是我們需要關(guān)注和研究的問題，這部分孩子往往是最想去說與表達的孩子，或許是緊張、害怕、擔心等等的心理原因，我們也需要做日常工作中及時指導(dǎo)和鼓勵他們，讓他們以恰當?shù)姆绞奖磉_自己。
最后我想說，不管是作為孩子的母親，還是作為一名普通的幼兒教師，我都希望每個孩子能一路開掛，在生活中自理，活動中自主，交往中自信。因此，日常的保教過程中我們還需對每個年齡段的目標和發(fā)展水平了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，不能以“拔苗助長”的方式，來阻礙幼兒的全面發(fā)展。我們的教育個體不一樣，就要尊重孩子們原有的水平，在此基礎(chǔ)上我們需不斷嘗試推進孩子成長的更好方法，所以在以后的工作中我將繼續(xù)研讀《指南》不斷總結(jié)反思，不斷充實自己的理論知識，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得11
“指南”一詞中的“指”意味著指向、指引，“南”則代表南方，表示方向的含義。因此，原始含義上的“指南”是指向南方的，后來也被比喻為辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。例如，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的創(chuàng)作就像一枚指南針，為那些熱愛孩子、渴望給予他們良好教育的人們提供了正確的方向。
在大學(xué)時經(jīng)常聽老師提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對于它也只是淺顯認知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時交給我一本書，便是《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會有收獲，這是她給我的原話，之后自己無論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會有意去思考這個階段孩子應(yīng)該達到的目標，這個游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個孩子與人交往或語言能力如何。之后來到新教師培訓(xùn)課堂、再進入一幼，深切體會到了《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)。我對《指南》有了更深的理解。
一、《指南》是《綱要》的具體與拓展
提及《指南》，我們會想到與之相關(guān)的《綱要》。這兩份教材都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五個領(lǐng)域，并提供了各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求、目標和教育建議。然而，《指南》相較于《綱要》，更加詳細和具體。其中的教育建議給出了一些可行的實施方法。因此，在今后的工作中，我將繼續(xù)研究《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論知識，以確保孩子們得到真正合理和全面的發(fā)展。
二、《指南》是教師及家長的方向盤
對于教師和家長而言，《指南》是一本能夠引領(lǐng)幼兒教育發(fā)展方向的寶貴工具。它涵蓋了各個領(lǐng)域的目標和要求，并提供了有益的教育建議，為我們提供有效的引導(dǎo)方法。通過《指南》，我們可以了解到幼兒在不同年齡階段應(yīng)該達到的能力和水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的潛力。
三、通過學(xué)習(xí)《指南》，我們要清楚：
1、幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣
在藝術(shù)領(lǐng)域中，我們需要認識到每個幼兒內(nèi)心都有一顆美的'種子。關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)造條件和機會，讓他們能夠在大自然和社會文化生活中感受和體驗美，同時培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，并用自己獨特的方式來表達和創(chuàng)造美。在教育過程中，特別是繪畫教學(xué)中，我們常常過于注重幼兒繪畫技能的培養(yǎng)。例如，我們會告訴他們?nèi)绾萎嬕恢缓⒁恢豢兹傅鹊取Ｈ欢@樣的教學(xué)方式往往忽略了幼兒的藝術(shù)想象力和創(chuàng)作表現(xiàn)能力。因此，我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，摒棄單一的“教課”模式。通過引導(dǎo)幼兒參與豐富多樣的藝術(shù)活動，我們可以激發(fā)他們內(nèi)心的藝術(shù)潛能。例如，我們可以提供不同的素材和材料，讓幼兒自由地選擇和運用。我們還可以鼓勵他們觀察和感知周圍的世界，培養(yǎng)他們對美的敏感性。同時，我們應(yīng)該給予幼兒足夠的自由和空間，讓他們能夠獨立思考和表達自己的藝術(shù)想法。最重要的是，我們應(yīng)該尊重每個幼兒的個體差異，并鼓勵他們發(fā)展獨特的藝術(shù)風格。我們可以通過贊揚和肯定他們的努力和成果，激發(fā)他們的自信心和積極性。只有在這樣的教育環(huán)境中，幼兒才能真正發(fā)揮出他們的藝術(shù)潛能，展現(xiàn)出獨特的美感和創(chuàng)造力。因此，我們需要反思并調(diào)整我們的教育方式。我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣和品質(zhì)，讓他們能夠自主地發(fā)現(xiàn)和表達美。這樣的教育模式將會激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們成為有獨特藝術(shù)才華的個體。
2、《指南》不是衡量幼兒的尺子
當我第一次接觸到《指南》時，我立刻開始將其中列舉的各項與我的班級幼兒進行對比。我想了解孩子們目前達到了怎樣的能力水平，并不自覺地將《指南》視為評估幼兒發(fā)展能力的參考標準。然而，隨后我漸漸明白，《指南》的目的是指導(dǎo)教師如何幫助孩子成長，而不是用來衡量幼兒或斷定他們的能力。我們應(yīng)該學(xué)會善于觀察幼兒，勇于反思自己，成為一個富有研究精神的教師，虛心接受《指南》的指導(dǎo)，明確幼兒發(fā)展的方向。
《指南》給予了我們許多寶貴的啟示，作為幼兒教師，我們應(yīng)該專心致志地研究《指南》，不斷豐富自己的理論知識，以促進每個幼兒的全面發(fā)展。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得12
暑假前，聆聽了王老師關(guān)于解讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來，利用假期的空余時間細細地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結(jié)了以下的一些心得體會：
一、《指南》是一本師幼共同的“成長冊”
正如《指南》的“說明”中所說，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個方面，每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。
《指南》中對幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語上的界定卻更加詳細規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學(xué)計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的`發(fā)展和成長。
幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
二、《指南》是一本詳實溫馨的“備忘錄”
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機會”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個都很詳實有效，且關(guān)注到了各個方面的細節(jié)和注意點，但這些建議卻一點也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實切實可行的，可操作性非常強。有了這本“備忘錄”中的一個個“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵崒嵺`行為，做更詳細的指引。
三、《指南》是一本強調(diào)自主探索的“經(jīng)驗集”
在《指南》劃分的幾個領(lǐng)域中，并沒有刻意強調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時也更強調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀察活動，對其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支因為只有自己動手動腦得來的直接經(jīng)驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠兮”，我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗落實到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長!
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得13
通過近期對幼兒園戶外運動相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，我對幼兒園戶外運動有了更進一步的了解與認識。幼兒園戶外運動對增強幼兒的體質(zhì)、促進幼兒的身體健康、發(fā)展幼兒的綜合能力有著重要的作用。
在學(xué)習(xí)了《指南》中的健康領(lǐng)域后，使我再次感受到了幼兒健康的重要性，指南中把健康放在了首要位置，足以體現(xiàn)其重要地位。就像指南中寫到的：“發(fā)育良好的`身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作等是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”，而這一切在幼兒園里，就要靠每天的戶外運動來達成。在學(xué)習(xí)了各年齡段幼兒發(fā)展的指標后，使我對3—6歲的幼兒在健康領(lǐng)域的某一個技能的水平有所掌握，更加的了解孩子、了解孩子的能力和應(yīng)該達到的水平，對日常的活動組織與活動量的把握提供了依據(jù)與參考，能夠更好的指導(dǎo)我日后的工作。
在學(xué)習(xí)了大量的相關(guān)理論知識后，我對照日常幼兒園的工作，發(fā)現(xiàn)了許多不足的地方，如：有的老師組織戶外運動的時候就是讓幼兒在戶外玩一些大型器械、塑制玩具，或者在老師的帶領(lǐng)下玩一些難度低、集體性的游戲，在內(nèi)容上單一、參與幼兒少、等待幼兒多，并且沒有挑戰(zhàn)性與自主選擇的機會，這樣的運動讓幼兒在活動后收獲甚微。最讓老師頭痛的是，很難調(diào)動所有幼兒的積極性，有的幼兒玩一會就沒有興趣了，開始不聽指揮，活動難以組織。
通過學(xué)習(xí)和對照反思后，我覺得我們的規(guī)劃課題《幼兒園戶外運動開展與實施的研究》特別有價值，也有很多需要研究的方面，在學(xué)習(xí)相關(guān)資料后，我對這一領(lǐng)域更加著迷，也有一些小想法等待實踐，我覺得幼兒園的戶外運動應(yīng)該釋放幼兒愛玩的天性，遵從孩子自己的選擇與自身的發(fā)展需求。在自主選擇后孩子還會創(chuàng)新玩法，玩出自己的創(chuàng)意，真正體驗到戶外運動的樂趣。
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得14
近期我閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，閱讀《指南》后對我們的幼兒園日常工作中有了更深的了解和認識，下面我將跟大家分享一下我的心得體會：《指南》內(nèi)容分五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)，每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。教育建議有很多我們在平時的教學(xué)活動中可以用到的措施。《指南》里面的內(nèi)容對我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。
《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，如：和幼兒講話時，成人自身的語言要清楚、簡潔，幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完，提醒幼兒遵守集體生活的語言規(guī)則，如輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。在公共場合不大聲喧嘩，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作比較，對幼兒與別人分享玩具、圖書等行為給予肯定，讓他對自己的表現(xiàn)感到高興和滿足，允許幼兒犯錯誤，告訴他改了就好，不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說謊，發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。如果是，要及時調(diào)整自己的行為，同時要嚴肅地告訴幼兒說謊是不對的。
在今后的工作中，我會努力學(xué)習(xí)，加強自己的'素養(yǎng)，豐富自己的實踐經(jīng)驗。以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷地更深入的學(xué)習(xí)，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進步！
3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得15
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是為促進幼兒身心全面和諧發(fā)展而制定的，主要是幫助幼兒園老師和幼兒家長了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，從而對幼兒能健康、快樂成長有個合理的目標與規(guī)劃。
通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)《指南》非常貼近幼兒的生理、心理、習(xí)慣等等，讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段孩子應(yīng)該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內(nèi)容對于今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標相比，有了更詳細、具體的認識。它的建議非常清晰、具體、有指向性，是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的.學(xué)習(xí)與發(fā)展目標、要求分別按對3～4歲、4～5歲、5～6歲不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。
《指南》對同一個領(lǐng)域做出了很多細小的目標。如語言領(lǐng)域下對聽與說、閱讀和書寫準備兩個方面分別作了說明，聽與說方面下又有三個小目標。
比如語言領(lǐng)域聽與說中的目標一：認真聽并能聽懂常用語言中，就對不同的年齡段作了不同的目標。
3~4歲：別人對自己說話時恩能夠注意聽并作出回應(yīng);能聽懂日常用語;
4~5歲：在群體中能有意識地聽與自己有關(guān)的信息;能結(jié)合情境感受到不同語氣、語調(diào)所表達的不同意識;少數(shù)民族幼兒能基本聽懂普通話;
5~6歲：在集體中能注意聽老師或其他人講話;聽不懂或有疑問時能主動提問;能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。
根據(jù)不同年齡段的目標要求，教師在設(shè)計語言領(lǐng)域教學(xué)目標的時候就有了一定的參考。
比如針對小班的孩子，可以把重點放在聽的方面，引導(dǎo)幼兒仔細聽，別人講的時候能不打斷別人的話，能做出適當?shù)幕貞?yīng)。針對中班的孩子就可以做出高一點的要求，能夠明白語言中表達的意思，能做出適當?shù)慕涣鞯取?/p>
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來。
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