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語文組教研活動心得體會
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編為大家收集的語文組教研活動心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文組教研活動心得體會1
光陰荏苒，轉眼已到期末。本學期，語文教研組的工作，在全體語文教師密切配合下順利開展，教研組以學校工作為指導，認真總結、反思，深入探索課堂學習的有效途徑，不斷促進語文課堂質量的全面提高。現將本學期所做的具體工作、成績與不足總結如下：
一、優化教學常規
1、制訂教學計劃
開學一周內各備課組認真制訂好教學計劃。
2、精心備課
（1）加強在個人備課基礎上的集體備課。教師在備課標、備教材、備學生的'基礎上，重視個人備課和集體備課相結合的備課形式。
①集體備課的基本程序：個人初備——集體研討——修正教案——重點跟蹤——課后交流。
②集體備課要做到“三定”（定時間、定內容、定中心發言人）、“四研究”（研究教學目標和重點難點、研究“雙基”能力的訓練、研究教法與學法、研究學情與對策）和“五統一”（統一教學進度、統一教學目標、統一教學重難點、統一作業量、統一檢測內容）。
（2）授課前認真編寫教案。
（3）做好課后小結和分析，及時總結經驗，反思失誤及其原因，尋找對應策略。
（4）在本學期的教案檢查中，我們組十三位老師，有十二位得優，一位優減。
3、認真上課
作為語文教學，課堂上我們力求做到：①教學目標明確。
②教學容量和課時安排合理，能突出重點、突破難點。
③教師做到善“啟”善“導”，創設輕松、和諧的課堂氣氛，教學方法恰當。
④讓學生積極參與教學過程，鼓勵學生質疑問難。
⑤閱讀課上要留有讓學生感知、朗讀和背誦課文的充足時間，使學生在課堂既能“書聲瑯瑯”，又能“議論紛紛”。
⑥面向全體，注重個性差異，因材施教，使各類學生學有所得。
此外，教師在課堂上要有一定的教學機智和教學應變能力。重視指導學生記好聽課筆記，并對聽課筆記作檢查、評價。
4、規范作業
（1）布置作業以學生的實際為依據，作業的難度、數量適中，注意作業形式的多樣化及分層布置。
（2）作文每學年一般不少于14次，其它練筆不少于1萬字。每次作文，訓練目標力求單一、具體。
（3）教師及時、認真批改學生作業，重視作業講評，講究批改實效。每次批改有成績和日期，有訂正。
5、搞好分層輔導
（1）、輔導要分層次。指導優生要深化知識內容，發揮特長。對中差生要有輔導計劃，分析原因要中肯，措施要得力。輔導形式可多樣化，大多數的問題集體輔導，個別問題個別指導，也可采用提供資料、小組共同學習、同學幫助等辦法進行。
（2）、切實抓好語文綜合性學習和課外活動：本學期因時間較緊，我們主要以年級或班級為單位，開展了以下一些課外活動：硬筆書法比賽、講成語故事比賽、古詩文背誦比賽、作文比賽等。
6、重視教學評價
（1）、教研組老師極重視評價學生對新知識的吸收率、鞏固率和運用率。及時檢查教學效果，重視教學反饋。
（2）、評卷后統計必要的數據和各題得分率，進行試卷和教學質量分析、講評，并及時查漏補缺，進行鞏固練習在教學常規中，我們立足對教材內容，班級學生特點，教師個人教學風格特長等進行研究，目的是想通過有效的教學規范，提高教學質量，促進教師專業發展。
二、提高學科成績
去年，教科所設立了教學質量優秀獎，我們教研組三個備課組各項指標，均符合申報條件，學校將三個語文備課組同時送報，這也是對我們教學成績的一種肯定。
這學期以來，學校總共進行了三次測試，每次測試結束，教研組、各備課組都進行了認真的分析。以半期考試為例，根據各種統計數據，我們分析后，得出以下結論：
1、三個年級語文的總體得分較好，優生率、平均分都高于總分優生率、平均分，但仍不夠理想。
2、三個年級同等層次班級積差均未超過10分（初一年級積差在5分以內）。
3、越往低年級，寄宿制班平行班的優勢越弱。
針對這些情況，并通過對試卷的仔細分析，我們認為：在今后的教學過程中，特別應注意三個問題：
1、重視語文知識的積累，強調語言的運用。
2、加強閱讀訓練，既要立足課本，更要面向課外，擴大閱讀面。
3、作文要注重基本功訓練，錘煉能力，提高學生寫作品位。同時，把周六寄宿制班的輔導課高效率利用起來，或作統一測驗，或作專題強化訓練等，基本統一安排內容，力求不斷提高學科整體成績。
語文組教研活動心得體會2
雖然天氣有些陰冷，一路上，油油的綠意在我們眼前鋪展開來，絲絲的暖意在我們心中蕩漾開來，帶著激動和期盼，我們前往x四中學習。
王尉華老師執教的《飲酒》20xx年獲得了江蘇省評優課的一等獎，在大豐我已領略過王老師的教學風采，再次聆聽，我依然要為王老師大大點贊。
詩歌教學要上得“精彩”很難，在我看來，勇于挑戰詩歌教學的語文老師一定是具有深厚文學功底和教學功底的老師，唯有深厚，才能在課堂上得心應手，從容淡定。王老師正是如此，所以王老師的課很出彩。
亮點一：設計靈動深厚
教學設計“讀詩作，感詩意——賞詩境，悟詩情——鑒詩風，識詩人”，環環相扣，層層推進，由點及面，通過一首詩的學習，由此延伸，去鑒賞陶淵明田園詩的創作風格，去感受詩人的人格魅力，可謂“既深刻又深厚”。
板書的設計極具創意，通過羅列的自然之景，淡然之境和悠然之情巧妙地勾勒出了一個“歸”字，這一字可謂妙極，彰顯著詩人獨特的思想情感和人格魅力。
亮點二：方法指導巧妙
抓住學生點評的時機，王老師指導學生誦讀詩歌的方法，不突兀不生硬。
教給學生小竅門，告訴學生感受意象、意境時要結合詩人的身世遭遇，要通過想象、聯想來揣摩。
當然，要對一篇作品作全面解讀，僅憑單一孤立的文本是遠遠不夠的，應該通過閱讀與該文本相關的其他作品（包括對該作家的評價以及其他作家的作品），達到對該作品的更好解讀。王老師運用“以文解文，以詩解詩”的'方法指導學生鑒賞詩歌，補充了大量的《詩經》、《歸園田居》、《歸去來兮辭》、《飲酒》、《愛蓮說》等詩句，幫助學生更好地理解意象、意境，體悟情感。
孫紹振教授認為：閱讀是讀者主體、文本主體、作者主體從表層到深層的同化和調節。作為讀者主體的教師，在“同化與調節”之后，需做到“入乎其內，出乎其外”，站在課程開發者的高度，與文本深度對話，與作者情感共鳴，通過自己對文本的二度創作，與文本實現無縫對接，以文解文，以詩解詩。王老師就很好地做到了這一點，學生的思維特活躍，學生的發言很精彩。
此外，王老師還運用了“由畫入詩”的方法，通過配插圖的形式讓學生進一步想象畫面，感悟意境。
王老師這些極富創意的教學方法很值得我們學習借鑒。
亮點三：互動積極和諧
王老師大氣淡定、優雅自信，一看就知道，是極好的語文老師，是優秀的語文老師，課堂上，學生積極主動，互動和諧，老師的引導都是自然而然，水到渠成，不露痕跡。特別是王老師的教學語言，非常優美，真正體現了一個語文人的素養，我們尤為欽佩。
一節課很短，但留給我們的思考卻很多很多，感謝王老師毫無保留的傾囊傳授，也感謝x四中張校長的大力支持和熱情招待，此行，讓我們受益匪淺。
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