（精選）作業設計心得體會
我們心里有一些收獲后，可以將其記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，下面是小編為大家整理的作業設計心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作業設計心得體會1
作業是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識得到及時鞏固的重要途徑；作業是提高學生解決問題能力、提升學生的思維能力、發展學生的創新實踐能力的重要途徑；同時，作業也是反饋課堂教學效果、推動學生自主學習、培養學生學習責任心的重要途徑。“雙減”背景下的作業建設，老師該怎么做才能使作業起到它的作用？我認真總結了近期自己作業布置的一些做法。
1、將作業建設納入集體備課。每次集體備課，我們都會依據課標準確把握教學目標。依據教學目標，老師下題海，精選試題；依據各班的實際情況設計分層作業，“必做題”——基礎題，“選做題”——中等題，“思考題”——拓廣題。
2、課堂作業完成以限時小練習的形式開展。老師每天抽取10--15分鐘的時間，在班級內進行限時練習，完成后即刻上交。一方面督促學生按時完成作業，另一方面也提高學生的作業完成效率。
3、充分發揮教材的.作用。課后作業以教材課后練習題為主，學生依據自己的實際情況完成知識技能、問題解決和數學理解部分，建議學生能盡力去完成更高一級的題目。同時，提倡學有余力的學生自己創設教材上的類型題。
4、作業批改保證及時、認真、規范，做到“練必收、收必批、錯必糾”。及時、規范的批改作業，對共性問題做好記錄，指導課堂教學，讓講解更有針對性。同時記錄好優秀作業的學生名單，給這部分同學布置幫助同學的任務；記錄作業完成情況不好的學生名單，建立課后輔導學生名單表，設置簽到制，進行準確的課后作業輔導。
老師下題海的目的是提前了解學生的作業難度，體驗學生完成作業的時間；精選試題目的是減少學生作業量，提升作業題目的質量；老師監督限時完成的目的是督促學生按時完成，同時提高學生的作業完成效率；規范批改并做好記錄的目的是了解學生的作業水平，及時做好課后輔導，同時給日常教學提供反饋，提出建議和意見。
但是作業建設中重點強調了書面作業，忽視了其他形式作業的開發。重點關注了學生在完成書面作業中推理能力的發展，注重關注學生分析問題、解決實際問題的能力；忽視動手實踐能力、團隊協作能力及創新能力和應用意識的培養。在今后的教學過程中，在作業建設方面要從以下幾方面進行。
1、加強集體備課，發揮集體的力量開發多層次、多樣化的作業。
2、調動多感官，讓數學作業的形式更加多樣。解決單一枯燥的書面作業，增加數學作業的樂趣。比如講正方體的展開與折疊，可以讓學生動手做一個正方體；把互助小組互講習題作為作業，讓學生更有針對性的解決個人的疑難問題。
3、重視數學拓展，讓數學作業的更有文化層次。重視教材后“讀一讀”的內容，讓學生課后搜索更多的相關故事等進行分享，改變數學作業只是做題的錯覺。
4、注重團隊探究，讓數學作業更有趣。重視綜合與實踐，讓學生走進生活，用數學知識解釋生活中的問題。比如設置調查家長對中學生手機使用情況的看法的調查作業，讓學生在完成作業的過程中積累數學活動經驗，鍛煉學生的語言表達能力、動手實踐能力、團隊協作能力及創新能力和應用意識。
希望通過不斷的改進，不斷的嘗試，讓學生作業真正的減負，同時發揮作業應有的作用。
作業設計心得體會2
在學業中，作業是一筆非常重要的資源。它可以幫助我們鞏固學習內容，展現我們對知識的掌握程度，同時也是幫助我們提高學習能力的重要途徑。我在學習中發現，“雙減單元作業”設計在我的學習中起到了非常積極的作用，所以我想分享一下我對于“雙減單元作業設計”的體會和心得。
“雙減單元作業”在教育教學中已經得到廣泛的應用。它是指通過對不同題型、不同難度的作業進行減負和壓縮的`方式，使學生在作業量減輕的情況下能更專注地學習知識，而且可以有效地提高學生的學習效率。為了實現“雙減單元作業”設計的目標，教師們需要對學習內容進行精準的拆分和精心的設計。
“雙減單元作業”設計有效地減輕了學生的作業負擔，減少了學習的焦慮和壓力。同時，“雙減單元作業”設計還帶來了更多的教育價值。在這種設計中，學生可以更充分地利用有限的時間和精力進行深度學習，從而更全面、更細致地掌握學習內容。此外，“雙減單元作業”設計還可以促進學生思維能力的提高，培養學生獨立思考、創新和解決問題的能力。
我在我的學習中多次接觸了“雙減單元作業”設計，我發現它為我帶來了非常積極的學習效果。首先，這種設計減輕了我的作業負擔，并使我更專注、更高效地完成學習任務。其次，由于設計包括更少、更精煉的學習內容，我能夠更好地理解和掌握學習內容。最后，這種設計還促進了我的思維能力的提高，我更容易發現問題和解決問題。
第五段：結論。
總之，“雙減單元作業”是一種非常好的學習方式，它減輕了學生的作業負擔，同時還能提高學生的學習效率和思維能力。但我也認識到，這種設計需要教師們精心設計和合理分配。當然，對于學生來說，我們也應該更積極地配合教師們的要求，努力做好每一次學習和作業。
作業設計心得體會3
小學語文作業是語文教學中不可缺少的部分,布置作業,目的是幫助學生鞏固、運用所學到的基礎知識,提高基本技能,培養學習興趣和良好的學習習慣。因此作業設計的是否有效直接關系著語文教學的實際效果。
我們的教育一直就有因地制宜，因材施教這一說法。這就要求我們的語文教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發展到今天，在班級授課制的前提下，作為一名小學語文教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則。我結合自己設計的分層作業嘗試，談一談自己的一些感想。
1、結合新課程理念，從實際生活出發，了解語文學科特點。
與其他學科相比,語文作業有其特殊性。一是綜合性。語文知識的運用是綜合的,孤立地掌握某一項知識不能直接形成語文能力。二是模糊性。語文知識沒有很明確的界限,掌握的程度也因人而異,水平高低不是用對錯就能衡量出來的。三是個性化。語文學習的目的之一就是要使學生形成個性化的語言風格、獨特的.審美能力以及創造性地運用語言的能力。學習語文的最佳途徑就是多讀多寫,形成自己的語言個性。語文與生活密不可分,聽說讀寫是生活之必需,因此,從某種意義上講,完成語文作業就是培養生活能力。
2、設計針對性作業，使不同層次的學生得到發展。
我對某些學習有困難的學生，通過適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，使他們易學，樂學。對學習能力較強的學生則適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，而且滿足了他們渴求知識的心理。為了避免同學們的自尊心受到傷害， 大家做的作業是一樣的，但是對已不同層次的學生，對于他們的作業要求、側重點、評價卻不一樣。例如：同一課的作業，學困生只要把生字、詞語、句子、有感情的朗讀課文掌握了，他的作業就可以得到“A”，而對于優等生對于他們則要求每課的能力拔高，拓展作業做的好才有資格的“A”。不同的要求，不同的側重點，卻可以達到相同的評價。使每個學生都得到不同程度的發展。
因此在作業設計當中，我都力求設計一些有趣的作業讓學生做一做，畫一畫，演一演……
例如：
1、動手做一做。在《大自然的啟示》一課時我讓同學們結合所學做一份手抄報。
2、畫一畫。學完古詩詞后，讓學生選擇你所喜歡的一首古詩詞，畫一畫古詩詞做表現的畫面，在《記金華的雙龍洞》一課時我要求學生畫游覽示意圖，在《蝙蝠和雷達》一課時我要求學生畫蝙蝠飛行和雷達的工作的示意圖。
因此教師在布置小學語文作業時,一定要重視學生的個體差異,體現學生的主體地位,使作業有一定的層次,給不同層次的學生留下適合自己地發揮空間,使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所收獲。分層作業起點低、多層次評價，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功。
作業設計心得體會4
今天有幸聽了雷詩杰老師的關于關于主題單元作業設計講座。整個講座分成了四大部分：單元主題作業的設計意義、功能類型、設計原則和設計方法。平時我們布置作業都是一課時一課時的，沒有從整體出發，割裂了知識的整體性，所以孩子雖然作業當時能做的很好，但是卻有一種學了又忘忘了又學的感覺。有時候習題還得重新講一遍以前的知識點，這樣很浪費時間。從第今天的講座中，我學到了單元主題作業優勢有助于內容的結構性和遞進性，符合核心素養的要求，有助于對學生的發展。單元主題作業的功能正好能解決那些困惑。既可以幫助學生復習學過的相關的知識點，引導學生還可以達到反饋，拓展，預習的目的.。
以前，我們大部分老師只注重一種作業類型，自助餐型里的必做型。今天聽了雷老師的講座，原來作業有自助餐型，自助餐型里面還分為必做和選做題。還有創編型：歌曲、歌謠、改編和續寫等。還有綜合型和實踐性。這些作業類型豐富多彩，用多種形式檢測和運用孩子所學的知識。以后，我們也可以嘗試根據不同的內容選擇多種形式的作業類型。當然，我也學到了在單元主題作業設計的前提是：作為老師也應該每一節課都要圍繞單元主題老設計。
作業設計心得體會5
作業是課堂教學活動的延續，可以檢測教學效果，有助于教師及時把握學情，還可以幫助學生有效鞏固知識，提升應用能力，培養學科素養。然而，在過去相當長時間里，過多過重過難的作業負擔，不僅打擊了許多學生的學習積極性，而且令大多數孩子身體素質下降，甚至身心受到傷害。“雙減”政策的發布直擊應試教育的功利、短視要害，因而在社會上引發了強烈反應，也對學校、教師提出了新的要求。
在我們學校，學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，組織全體教師對“雙減”政策進行學習和領會，在作業設計、課堂教學質量提升、課后輔導等方面擬訂出具體措施，扎實貫穿于常規教學過程當中。
我們現在一直在強調，課堂應該以學生為主體，以學生為中心，但怎么進行實施呢？怎樣引導學生進行真正有效地學習？在“雙減”背景下作業設計與管理教研活動講座中，章老師以一道經典的數學平方差公式題為例，清晰的說明學生在學習中從發現到推理，到證實，到建構的過程。教師引導學生發現平方差規律，到推理再到證實的過程，這才叫做真正的'學習、深度的學習。作為教師要轉變觀念，從知識傳授轉為幫助學生典型的、簡約的經歷人類發現與建構知識的關鍵環節。
雖然作為一名信息技術學科教師，我們的學科雖然一般不涉及到家庭作業的布置，但通過學習，也讓我對于信息技術課程的實施以及信息技術課上任務的布置有了新的思考。我們越來越倡導綜合實踐活動類的項目作業，在我們的學科中更要努力調動起學生的學習主動性和積極性，引導學生主動建構知識體系。認真鉆研教材，使各單元的教學目標更加明確，根據單元目標制定合理的課時教學目標，并根據各班的實際情況，修改教案，有針對性地對信息技術學科進行訓練。認真編排教學任務，設計課堂練習，從學生主體出發，可以針對不同程度的學生設計分層練習。雖然這些話都是老生常談，但要想真正的落到實處，還需要作為教師的我們認真思考。
落實“雙減”雖然是減輕學生作業負擔和校外培訓負擔，但減的同時是在提質，回歸到學校的責任就是育人，作為教育工作者還要立足課堂這個育人主陣地，保證課堂教學質量，真正辦人民滿意的教育。
作業設計心得體會6
小學美術教學的主要目的就是對學生審美能力和審美情趣進行培養，使學生可以更好的利用美術知識應用于生活當中。美術教育在我國傳入教學中采用大班制，這種模式禁錮了學生的思維方式，不利于提高學生的學習興趣，應采取有效的措施改進教學模式。如果采用分層教學，根據學生的不同特質因材施教，那么對美術課堂教學效果的提高大有裨益。在小學美術分層教學過程中，教師應合理設計分層作業，充分發揮差異教學的作用，確保小學美術差異教學分層作業的科學合理性。
一、小學美術課堂分層作業布置要求
合理布置美術作業能夠鞏固學生的美術知識技能。在分層布置美術作業時應注意體現作業的人性化、多元化，作業要詳細明確。教師應據學生的興趣結合教學目標，以學生實際水平為依據，合理設計布置美術作業。在布置美術作業時，教師不能拘泥作業形式，鼓勵學生通過多種方式完成美術作業，提升學生參與完成美術作業的積極性，培養學生對美術的學習興趣，激發學生的想象力與創造力。
1、分層作業首先要考慮學生的需求，教育的目標是以學生為主體，激發其學習興趣，促進學生的全面發展。教師應充分尊重學生，可讓學生根據自身的能力需求自主選擇適合自己的作業方式，使之更有信心動力完成作業。
2、美術分層布置應圍繞課堂教學目標，結合學生的實際能力情況，作業難度的分層應以提高學生的美術能力為原則，培養學生的動手能力與創新精神，使全體學生的美術能力水平都能得到不同程度的提升。
3、不同能力的學生對美術作業的態度不同，喜歡美術的學生認為作業是施展才能的機會，部分學生不喜歡美術，對待作業也較馬虎。教師可以設計不同層次要求的作業，讓不同能力層次的學生在原有的基礎上充分發揮自己的才能。
4、小學生由于智力發育未成熟，在分層布置美術作業時，教師應盡量詳細描述作業的步驟方法，讓學生清楚完成美術作業的方法，讓學生都能輕松地完成美術作業，以達到良好的教學效果。
二、小學美術課堂作業分層教學的應用
1、分層布置作業量
相同的作業量為不同的學生帶來不同的壓力。有的學生會感到完成一幅畫很困難，會產生被動應付的態度，這樣不能達到作業鞏固新知識的目的，不利于學生的身心健康發展。有的學生會感到完成一幅畫很簡單，不能起到有效的訓練作用，這樣也不利于學生美術能力水平的提升。因此，對不同的學生進行分層布置作業量，是美術作業分層必須解決的問題。
在布置小學美術作業教學環節，教師要了解不同層次能力學生的特點，根據學生的能力實行作業量的分層。在教師的指導下讓學生自主選擇作業層次，教師應不斷改進教學模式，更好地激發學生對美術的學習興趣，提升學生的美術素養。
2、分層安排作業難度
在小學美術分層教學過程中，教師應據學生的`美術實際水平合理安排作業，提升小學美術分層教學效果。
3、分層評價作業質量
新課改要求以學生為主體。小學美術分層教學作業設計中，教師應采取分層評價的形式，尊重學生的主體地位。傳統的教學方式以教師評價為主，將教師主觀意識強加于學生，忽略了學生的內心感受，導致學生對學習美術缺乏興趣，影響了學生美術水平的提升。因此教師應在評價學生作業過程中采取分層評價的方式，遵循學生互評自評的原則，確保評價的公正客觀性。
以往的教學評價活動中，教師對學生作業質量的評價以統一的標準評定。如從學生畫作的色彩搭配、構圖方式、線條運用等方面進行簡單評價。忽略了學生的個性發展。小學美術教學目標是培養學生對美術的學習興趣。為其持續學習美術奠定基礎。專業化的教學評價方式易打擊學生學習美術的積極性，導致學生無法體驗美術的樂趣，影響其對美術學習的動力。
作業設計心得體會7
近年來，在教學中，作業設計成為了教師們十分關注的一個重點。一個好的作業設計可以鞏固學生的知識，培養學生的思維能力和解決問題的能力。教育部最近出臺了《作業設計命題指南》，對教師們進行作業設計方面的指導。在這個過程中，我對《作業設計命題指南》有了一些心得體會。
首先，我在閱讀《作業設計命題指南》時，發現了很多新的學習方法和教學理念。比如，指南強調了作業的個性化設計，鼓勵教師根據學生的不同特點，設計出適合他們的作業。這點讓我恍然大悟，原來每個學生都有自己的學習方式和節奏，我們作為教師應該更多地關注學生的個性，幫助他們更好地學習。此外，指南還提到了情境化的教學，即將學習內容與學生的實際生活聯系起來，這樣更容易引起學生的興趣。這些理念的貫徹實施，對于提高學生學習效果有著重要的指導作用。
其次，指南中提到的“任務驅動”和“問題驅動”的作業設計方式，也給了我很多啟示。在以往的教學中，我總是將重點放在授課環節，而忽視了作業的重要性。然而，通過指南的指導，我明白了作業可以起到一個很好的鞏固和反饋的作用。通過設計一些有挑戰性的'任務或問題，可以激發學生們的思維，培養他們的解決問題的能力。而且，通過作業的反饋，我可以及時了解到學生的學習情況，進一步調整教學策略，促進學生的學習進步。所以，以任務或問題為導向的作業設計方式，不僅能增加學生的學習興趣，還能提高他們的學習效果。
另外，我也發現了《作業設計命題指南》對于作業評價的重要性的強調。一個科學、合理的作業評價可以幫助學生進一步反思，促進學習的深入。指南中提到了多樣化的評價方式，如自我評價、同學評價和教師評價的結合使用。這樣的評價方式，可以更全面地了解到學生的學習情況，幫助學生樹立正確的學習態度。除了評價方式，指南還強調了及時的反饋。在之前的教學中，我常常將作業的批改拖延到下次課上，這既浪費了學生們的時間，也不能及時指導他們的學習。而指南提倡將作業的批改及時反饋給學生，這樣可以幫助學生及時糾正錯誤，鞏固已學知識。
最后，我深刻認識到了作業設計是一個需要不斷改進的過程。《作業設計命題指南》作為一份指導材料，給予了教師一些指導，但是并不能完全適用于所有的教學場景。每個班級、每個學生都不同，每個教師的教學風格也不同。因此，我們在作業設計過程中，要結合自己的實際情況，不斷進行嘗試和改進。只有從學生的角度出發，緊密結合教學內容，設計出有針對性的作業，才能使學生在作業中得到真正的提高。
總而言之，《作業設計命題指南》給予了我許多指導和啟示。在教學中，我將更多地關注學生的個性特點，設計個性化的作業；將作業設置為任務或問題驅動，使學生更積極地參與到學習中；注重作業的評價和反饋，幫助學生培養正確的學習態度；同時，不斷改進自己的作業設計，提高教學效果。相信在這樣的指導下，我會成為一名更好的教師，能夠更好地促進學生的學習。
作業設計心得體會8
作為一個高中生，在過去的三年里，我經歷了無數次數學作業的洗禮。有些作業設計得很巧妙，讓我在解題中收獲了快樂和成長；有些作業卻讓我感到困惑和無助。隨著時間的推移，我逐漸總結出一些心得體會，希望能對同學們的數學學習有所幫助。
首先，一個好的數學作業設計應該注重培養學生的問題解決能力。生活中，我們無時無刻都要面臨各種各樣的問題，而解決問題的能力是培養數學作業的最主要目標之一。因此，設計數學作業時，可以增加一些開放型問題，鼓勵學生通過必要的探究和思考來解答問題。這樣不僅能提高學生的獨立思考能力，還能培養他們的創新意識。
其次，數學作業設計應該突出數學的應用價值。高中數學被稱為“科學公民的素質教育課程”，突出了培養學生的.應用問題解決能力的重要性。因此，在設計作業時，可以參考生活中的實際應用情景，將抽象的數學概念與實際問題相結合。比如，在學習函數的概念時，可以設計一些實際應用題，如研究一個破損的電風扇聲音的變化規律等。這樣不僅能增加學生的學習興趣，還能提高他們的應用能力。
另外，一個好的數學作業設計應該強調合作學習的重要性。數學學習是一個相互促進的過程，同學之間的交流和合作能夠增強彼此的理解和思維能力。因此，在設計數學作業時，可以設置一些小組合作問題。例如，設計一個小組競賽，要求學生合作解答復雜的數學問題，這樣可以激發學生的合作學習熱情，培養他們的團隊合作精神。
其次，一個好的數學作業設計應該將數學與其他學科相結合。數學作為一門綜合性學科，與其他學科密切相關。一個好的數學作業設計應該能夠激發學生對其他學科的學習興趣。比如，在學習平面幾何時，可以設計一個與藝術相關的作業，例如讓學生通過幾何元素來繪制一幅畫作，這樣可以增加學生對幾何的興趣，并提高他們對藝術的理解。
最后，一個好的數學作業設計應該注重學生的實踐操作能力。數學學習需要通過實踐來加深對數學概念的理解。因此，在設計數學作業時，可以加入一些實踐操作的環節。比如，在學習概率時，可以設計一個實驗，讓學生通過拋硬幣的實驗來驗證概率的計算公式。這樣不僅能提高學生的實踐操作能力，還能加深他們對數學知識的理解。
綜上所述，一個好的高中數學作業設計應該注重培養學生的問題解決能力，突出數學的應用價值，強調合作學習的重要性，將數學與其他學科相結合，并注重學生的實踐操作能力。通過這些設計原則，可以激發學生的學習興趣，提高他們的數學能力，并幫助他們在數學學習中取得更好的成績。希望未來的數學作業設計能夠更加貼近學生的需求，更有針對性地幫助學生解決數學學習中的困惑。
作業設計心得體會9
數學作為一門學科，其學習和應用要求嚴謹、精確。在數學學科的教學過程中，作業設計是不可或缺的環節。在教學實踐中，我積累了一些關于數學學科作業設計的心得體會，下面將就此進行分享。
首先，作業設計要符合教學目標。在設計作業時，要明確作業的目的，并與教學目標相一致。比如，在解方程的教學中，我通過設計相應的作業，讓學生能夠熟練掌握解方程的方法和步驟，進一步鞏固和拓展他們的數學思維能力。作業的設計要圍繞教學大綱和學生的學習需求，既要注重學生的鞏固訓練，又要培養學生的創新思維能力。
其次，作業設計要關注學生的實際情況。學生的學習狀況各不相同，作業設計要根據學生的實際情況進行差異化設計。有些作業可以設置難度層次，讓學生按照自己的能力進行選擇和完成；有些作業可以設置開放性題目，鼓勵學生發揮自己的想象力和思維能力。差異化作業設計可以激發學生的學習興趣，提高他們學習的主動性和積極性。
再次，作業設計要注重培養學生的解決問題的能力。數學的本質是解決問題，作業設計要能夠培養學生的解決問題的能力。除了傳統的計算題和口算題，作業中還應包含一些探索性和應用性的問題，引導學生從不同的角度思考問題，并通過解決問題來鞏固和拓展所學知識。作業設計要注重培養學生的問題意識和創新意識，引導學生主動積極地探索和發現問題的解決方法。
另外，作業設計要注重綜合能力的培養。數學學科作為一門學科，與其他學科有著緊密的聯系。作業設計可以把數學與其他學科進行有機結合，培養學生的綜合能力。比如，在設計作業時，可以將數學的概率與其他學科的實際問題相結合，讓學生通過解決實際問題來鞏固和應用所學的概率知識。這樣的作業設計既能提高學生的學習興趣，又能培養他們的綜合能力。
最后，作業設計要注重反饋和評價。作業不僅僅是學生的鞏固訓練，也是評價學生學習成果和教學效果的重要手段。作業設計要注重及時反饋學生的學習情況，通過作業批改、講評等方式給予學生及時的`評價和指導，幫助學生發現和克服學習中存在的問題，提高學習效果。反復的作業設計和評價過程可以幫助學生不斷發現自身的不足和進步的方向，促進學生的自我調控和自主學習能力的發展。
總之，數學學科作業設計的目的是為了促進學生的學習和發展。在作業設計過程中，我們要注重培養學生的解決問題的能力，關注不同學生的差異和實際需求，注重綜合能力的培養，同時要及時反饋和評價學生的學習情況。通過合理的作業設計，我們可以激發學生學習數學的興趣，提高他們的學習效果和學習質量。
作業設計心得體會10
建立培訓內容備案與監督制度，制定出臺校外培訓機構培訓材料管理方法。嚴禁超標超前培訓，嚴禁非學科類培訓機構從事學科類培訓，嚴禁供應境外教化課程。依法依規堅決查處超范圍培訓、培訓質量良莠不齊、內容低俗違法、盜版侵權等突出問題。嚴格執行未成年人保護法有關規定，校外培訓機構不得占用國家法定節假日、休息日及寒暑假期組織學科類培訓。培訓機構不得高薪挖搶學校老師；從事學科類培訓的人員必需具備相應老師資格，并將老師資格信息在培訓機構場所及網站顯著位置公布；不得泄露家長和學生個人信息。依據市場需求、培訓成本等因素確定培訓機構收費項目和標準，向社會公示、接受監督。全面運用《中小學生校外培訓服務合同（示范文本）》。進一步健全常態化排查機制，剛好駕馭校外培訓機構狀況及信息，完善“黑白名單”制度。
深化中學招生改革。各地要主動完善基于初中學業水平考試成果、結合綜合素養評價的中學階段學校招生錄用模式，依據不同科目特點，完善考試方式和成果呈現方式。堅持以學定考，進一步提升中考命題質量，防止偏題、怪題、超過課程標準的難題。逐步提高優質一般中學招生指標安排到區域內初中的比例，規范一般中學招生秩序，杜絕違規招生、惡性競爭。
各地在做好義務階段學生“雙減”工作的同時，還要統籌做好面對3至6歲學齡前兒童和一般中學學生的`校外培訓治理工作，不得開展面對學齡前兒童的線上培訓，嚴禁以學前班、幼小連接班、思維訓練班等名義面對學齡前兒童開展線下學科類（含外語）培訓。不再審批新的面對學齡前兒童的校外培訓機構和面對一般中學學生的學科類校外培訓機構。對面對一般中學學生的學科類培訓機構的管理，參照本看法有關規定執行。
作業設計心得體會11
近期，國家出臺了減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策，提高教學質量，提升課后服務水平，各中小學實行課后延時服務，實現義務教育學校“5+2”課后延時服務全覆蓋，通過豐富多彩的課后服務，推進政策全面落地，為同學們開啟新學期學習生活。
通過龍港市小學數學優化作業設計的學習和培訓，在我們學校以老師“應教盡教，學生學足學好”為原則，對“雙減”政策下在作業設計方面制訂了各項細化制度，在課堂中、作業里有效落實“雙減”政策”。
學生作業有著”承前啟后”的使命：與其說作業是課堂教學的一部分，還不如說作業貫穿我們教育始終，是撬動“素養課堂”“素養評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能，培養、訓練學生以形成能力的一種實踐手段，也是學生在教師的指導下，應用所學知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數學素養的不可或缺的一種手段。下面就這次小學數學作業設計培訓談談自己的看法。
一、作業布置層次化：
《數學課程標準》指出：“不同的人在數學上得到不同的發展”。這就要求我們的數學教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數學課，讓優秀學生更優秀，讓學困生想學數學，會學數學，在小學數學作業布置是對不同學生進行“分層”作業。對全班學生布置相同的書面作業，如果只布置基礎題優秀生就沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，而只追求速度，長此以往，就會養成求快不求質的.浮躁解題習慣，作業質量無法保證，直接影響數學教學質量。如果大難吧，優秀生有興趣了，但對學困生來講，費了九牛二虎之力還是錯，自信心受到嚴打擊，久而久之就會失去學好數學的信心。因此，我們在設計、布置數學作業時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置，要根據學生的具體差異，布置有層次性的作業，對不同層次的學生有不同的要求和標準。
一般來講，對于基礎好的學生，在其掌握了書本內容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業，充分挖掘其學習潛力，進一步發展其思維的深刻性和靈活性，提升其數學品質。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經常體會作業成功的喜悅，建立能學數學的信心，增強學習數學的興趣，從而提高他們的數學成績。
二、作業布置多樣化。
布置作業時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規作業外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數據、度量和科學觀察；進行推理、演繹和證明。而“做數學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數學作業也不應是一些簡單的書面作業，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內容。所以在小學數學作業的改革與創新的過程中我特別注重這一方面，如：四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣，學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
三、作業布置實踐化。
以往的數學作業形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數學課本知識范圍的書面作業，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據新課程理念，我們應該變化作業形式，有利于提高學生的實踐能力。可以布置操作性作業、日記型作業。但不是單一地做數學題，而應把培養學生的學習情感、學習興趣、創新意識、質疑能力、動手能力等融入作業中，設計多種形式的實踐作業，讓作業內容豐富起來，真正為學生的發展服務，讓作業成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后可以布置如下作業：
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯合國召開圓桌會議而非長桌會議等等
四、評價作業人性化。
小學數學作業評價，不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞訓的眼光和心態去批閱學生的每次作業。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平。“輕視”作業結果，“重視”作業過程。
總之，數學作業是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是發展學生能力的重要手段，是培養學生良好心理品質的重要方法。數學作業應由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業過程要真正體現學生的智慧、知識、能力、情感、態度、價值觀的生成。布置作業要把數學與現實生活實際聯系起來，讓學生在數學原理與實際操作中學數學，通過實際操作來激發學生學習數學的興趣，培養他們的創新意識和實際操作能力，感受數學和生活的聯系，使每一個學生喜歡學習數學，喜歡做數學作業，在數學作業這個樂園中全面發展，從而真正提高學生的綜合素質。也只有這樣，才能真正促進學生健康快速地發展。
作業設計心得體會12
好雨知時節，當春乃發生。4月12日上午，秦皇島市初中化學《關于“雙減”政策下初中化學復習作業設計研討活動》在市教師發展與教研中心婁衛潤老師的主持和指導下準時進行。因為疫情影響，活動利用騰訊會議召開，墳坨學區初級中學化學教師通過在線參加了本次活動，活動主要有五部分內容。
山海關教師發展中心劉春芳老師分享了《“雙減”背景下初中化學作業設計與實施》，劉老師邏輯清晰、言辭簡潔明了，以《制取氧氣》為例分享作業設計，幫助老師們對《指導意見》有了更深的認識，對教師的作業設計能力提升具有較強實踐指導意義。
開發區第一中學李麗老師分享了《“雙減”背景下的作業評價及反饋》，李老師從作業評價與反饋的目的、作業結果的評價、作業結果的反饋三個方面進行了交流。對作業結果的'評價方式，可以在傳統批閱的基礎上要有實用的評語比如：方法獨特等。還可以通過拍照、張貼進行優秀作業展評、調動全員參與的展示交流、針對學習困難的學生面批面改。
青龍縣逸夫學校高建全老師分享了《初中化學單元作業設計策略及案例分析》，高老師從新授課和復習課兩個視角對單元作業設計的差異進行了對比分析。相同點是避免做題重復從而達到高效。不同點是復習階段的作業設計要在前者的基礎上有舍有增，多角度多維度進行設計，使問題更有深度，不僅關注結果，更加關注思維過程。
山海關橋梁中學巴麗麗老師分享了《專題復習作業設計策略及案例分析》，巴老師以中考計算題進行案例分析，以課程標準為指導，關注中考考向、進行學情分析，將作業設計為前置、課后作業，每部分作業包括鞏固、拓展、提升三類逐層遞進。在診斷學情的基礎上，針對問題突破障礙，通過練習鞏固引發思考，建立思維模式，得到能力的提升。
市教師發展與教研中心婁衛潤老師分享了《“雙減”背景下作業課程化的思考》，婁老師指導我們優化作業實踐必然要求教師以嚴謹的態度進行三維分析：“一維”指向學生群體差異分析、“二維”指向學生能力要素分析、“三維”指向學生思維水平分析。將作業設計從“割裂”到“整合”，將作業評價從“判斷”到“增值”。“雙減”背景下，課程視角的作業：作業目標關注教材、課標、學生，作業內容關注類型、難度、數量，作業方式關注作業層次、學生層次，作業評價關注知識建構、思想方法、解題思路、語言表達、審題能力。指導我們進行復習作業設計：
1個主體—學生；
2個回歸—課標、教材；
3個加強—知識理解、知識建構、科學思維。
通過本次培訓認識到“雙減”的重要性，對“雙減”背景下的作業設計有了更深入的思考，在以后的教學中必將認真備課，精心布置作業，減少簡單記憶，機械重復的作業，提高自主設計作業的能力，設計分層作業，只有課堂教學的質量提高了，才能向高效課堂要效益，才能在給學生減負的背景下，更高質量地完成教學任務。
作業設計心得體會13
11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業設計的設計與實施》培訓，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業與作業系統、作業現狀與關系模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建令瓦，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
一、作業的本質是學生自主學習的過程
作業是重要的教學環節。高質量的前置作業，能夠引發學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業，能夠將課堂教學引向更深、更廣的理解與應
用，引發更有意義的學習。比如小學數學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，能夠布置這樣的作業：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業設計的一個教師應該具備的.能力
作業設計應注重“教一一學一一評”一致性，教師應根據單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業和“著眼知識的形成過程、結構體系、內涵與外延”的發展性作業。作業設計能夠是選編、改編或創編。而作業的形式能夠豐富多樣，比如說小學數學，作業形式能夠是書面習題、口頭交流、動手操作、數學閱讀、數學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創新性。所以教師審計的的作業既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解使用的思考。
三、作業評價形式多樣化
對于作業評價，不能填寫單一的“優、良、差”等級或打分，而應充分注重學生的個體差異，發揮其導向、調控、激勵等功能，促進學生全面、持續、和諧的發展。用賞識的眼光和心態去批閱學生的每次作業。“等級+簡語來評價描述學生的作業水平。“輕視”作業結果，“重視”作業過程，在作業評價的過程中，對學生的作業進行統計分析，分析作業出錯的原因。
通過本次次的作業設計主題培訓，讓對做好優化作業設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識使用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優化作業設計，服務學生，助力“雙減”。
作業設計心得體會14
今天上午十點，我們南昌縣小英人齊聚直播間，觀看了由雷老師為我們講授的關于小學英語單元整體教學視域下的單元主題作業設計。短短的一個半小時，收獲卻滿滿。談到作業設計，首次在接觸到作業設計時也是本學期開始的“雙減”任務之后，我校教導主任安排每個學科每個課時都要為孩子們設計菜單式的作業，讓孩子們可供挑選，選擇適應自己能力的作業。這個學期，我也在學科群內看到了琳瑯滿目的課時作業。有分level1tolevel3的，又分必做和選做的等等。那怎樣的才是更適合孩子的呢？我們又為什么要做作業設計呢？今天雷老師很好的解開了我的疑惑。
講座共分為四部分，設計意義，功能類型，設計原則和設計方法。意義部分讓我明白了為什么要做單元主題作業設計，可以有效解決很多現如今存在的問題，有多方面的優勢，最重要的是對學生發展作用，幫助學生成為更好的人，提升學生的能力。功能類型部分，有自助餐式、創編式、綜合式和實踐式。方式多種多樣，為我以后的教學提供了很大的幫助，比如和其他學科結合這方面，我覺得十分有意思。增加了學科與學科之間的銜接性，每一個學科都不是獨立而存在的。又比如這個自助餐式的其實也就是為了適應孩子們的差異性，孩子們的`學習程度不是相同的，作業也不能做到“一刀切”，應讓每位孩子處在自己的最近發展區內。設計原則部分分為整體性、層次性、一致性和趣味性。其中一致性的實現“目標、教學、評價”三位一體我起初還有些不明白，后來在雷老師的優質課例分享中漸漸的理解了，英語作業的設計并不是簡單的抄寫聽寫背單詞那么簡單，每一條作業都要參考對對應的教學目標，要有跡可循。除了作業內容，還應添加作業屬性，也即作業完成的時間，形式和水平等等。
理論要與實踐相結合，聽完雷老師的講座，給我今后的教學中也指明了方向，期待在實踐中學生的收獲與體驗。
作業設計心得體會15
歷史學科作為一門人文社科學科，對于學生的思維能力和歷史意識的培養具有重要的作用。在這個大歷史概念中，學生可以了解到歷史的變遷和演變，從而培養綜合素質。而歷史學科的作業設計，更是提升學生的學習興趣和能力的重要手段。以下是我對歷史學科作業設計的心得體會，希望對其他歷史教師和學生有所幫助。
首先，歷史學科作業設計要注重提高學生的學習興趣。歷史學科涉及廣泛，內容豐富多樣，但對于學生來說，有時候難免會覺得枯燥乏味。因此，在作業設計中，我們可以運用一些形式多樣的方法來激發學生的興趣。比如，可以設計一些趣味性的問題和游戲，讓學生在尋找答案的過程中感受到學習的樂趣。同時，可以鼓勵學生利用多媒體技術展示自己的功課，比如制作PPT、視頻等，提高學生的參與度和積極性。
其次，歷史學科作業設計要注重培養學生的思維能力。歷史學科不僅僅是背誦一些歷史事件和人物的事實，更重要的是培養學生的批判性思維和分析能力。在作業設計中，我們可以引導學生展開深入思考，提出問題和觀點，并以批判性思維對歷史事件進行解讀。比如，可以讓學生在作業中分析歷史事件的背后原因、影響及其可能帶來的啟示，從而激發學生的'思辨能力。
第三，歷史學科作業設計要注重培養學生的歷史意識。歷史學科作為一門人文社會科學，其它學科的知識積累和培養學生的人文素養密切相關。在作業設計中，我們可以多角度地分析歷史問題，讓學生了解到歷史與其他學科、文化之間的聯系。此外，還可以通過引導學生研究歷史文獻、歷史文物，通過實地考察等方式，增強學生對歷史的實地感知，從而培養學生的歷史意識。
第四，歷史學科作業設計要注重培養學生的團隊合作意識。歷史學科涉及到眾多的歷史事件和人物，很多時候需要學生進行合作研究和討論。在作業設計中，我們可以通過分組的方式，讓學生共同研究一個歷史問題，相互交流、合作解決問題。這樣不僅可以提高學生的學習效果，也培養了學生的團隊合作意識和溝通能力。
第五，歷史學科作業設計要注重培養學生的信息獲取和處理能力。在現代社會，信息爆炸，學生需要具備獲取、篩選、處理信息的能力。在作業設計中，我們可以引導學生利用多種資源獲取歷史信息，包括圖書館、互聯網等。同時，在作業中可以要求學生對所獲取的信息進行篩選和整理，從而培養學生的信息處理能力。
總之，歷史學科作業設計是培養學生高質量歷史素養的重要途徑。在作業設計中，我們要注重培養學生的學習興趣、思維能力、歷史意識、團隊合作意識和信息獲取與處理能力。通過合理的作業設計，我們可以培養學生的全面素養，幫助他們更好地理解歷史事實，分析歷史事件，并提高他們的綜合能力。
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