導學案心得體會經典（15篇）
當我們積累了新的體會時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣可以記錄我們的思想活動。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編為大家整理的導學案心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
導學案心得體會1
近些年來，隨著教育改革的不斷深化，教學設計也越來越注重針對學生的個體差異進行因材施教。為了更好地實現個性化教學的目標，一些學校和教育機構開始使用“導學案”來指導教學實施。導學案作為教師的教學準備工具和學生的學習指南，對于教學效果的提升起著至關重要的作用。本文將從導學案評比的角度出發，總結相關心得體會。
首先，導學案評比有助于教師的專業成長。導學案評比通常是由教育主管部門或者專家組織進行的，評比過程既是對教師的一次外部檢驗，也是一次自我反思和成長的機會。學校和教育機構通過這種方式可以激勵教師深入思考自己的教學設計是否合理、有效，是否符合學生的學習需要和能力水平。通過評比，教師可以發現自身存在的不足，進一步提升教學理念和教學能力，不斷改進自己的教學方法，為學生提供更優質的教育資源。
其次，導學案評比有助于提高學生的學習效果。導學案的設計質量直接影響學生的'學習效果。一個好的導學案應該能夠引導學生主動參與學習，激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力。通過導學案評比，可以發現各種不同的設計方法和策略，了解不同方法對學生學習效果的影響，找到最適合學生的教學設計模式。同時，評比中的優秀導學案也可以作為教學經驗的共享，在不同教育機構間進行交流，促進教育教學的共同進步。
第三，導學案評比有助于促進教師的合作與研究。導學案評比一般是集體評審的過程，多個教師在同一場合中交流并比較各自的教學設計。這種評比過程促進了教師之間的合作與研究，在教學設計上形成了一個良性競爭的氛圍。一方面，教師可以從優秀的導學案中借鑒經驗，提高自己的教學設計水平；另一方面，通過評比中的交流與互動，教師們可以互相分享各種教學策略和教學資源，共同提高。通過這種合作與研究，教師們的教學水平不斷提升，為學生提供更好的教育服務。
第四，導學案評比有助于規范教學行為。導學案評比的一個重要作用就是規范教師的教學行為和教學質量。通過評比，不僅可以發現教學中存在的問題和不足，也可以推動教師對自己的教學進行認真審視和反思，提高自身的專業素質。評比中的優秀導學案也可以作為典型案例，用于教師培訓和業務能力提升。評比過程中的評審和點評，也能夠幫助教師明確自己在教學設計方面需要改進的方向和目標，進一步提高專業素養，提高教育教學的整體水平。
最后，導學案評比通過公開、透明的方式，有效地提高了教學質量的保障和監督機制。評比結果向全體師生公布，展示了學校的教學水平和教學質量，也激勵了其他教師的教學創新和進步。同時，通過評比，教育主管部門和教育機構能夠了解各個學校和教師的教學情況，對教育資源的分配和教師的專業成長提供有力支持。評比通過對導學案的評審，推動了教育教學的持續改進和發展，為學生提供了更好的學習環境和更高的教學質量。
綜上所述，導學案評比對于教師的專業成長、學生的學習效果、教師的合作與研究、教學行為的規范以及教學質量的保障和監督等方面都起著積極的作用。因此，學校和教育機構應該進一步加強對導學案評比的重視與推廣，搭建一個更加開放、平等、公正的評比平臺，共同促進教育教學的改革與創新，為學生的成長和發展提供更好的教育服務。
導學案心得體會2
近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育教學模式也在不斷創新和完善。其中課前導學案作為一種新型的教學方式，在化學教學中得到了廣泛的應用。本人在教學過程中也積極嘗試并應用了化學導學案，取得了不錯的效果。以下將結合自身經驗，對化學導學案的使用進行心得體會。
首先，化學導學案能夠激發學生的學習興趣。由于化學是一門抽象而又理論較多的學科，學生往往對其感到枯燥乏味。然而，通過課前導學案的布置，學生可以事先了解到本節課的主要內容和學習目標，這樣可以提前激發他們對化學知識的興趣。同時，導學案上設計的`問題也能夠引導學生思考，拓展他們的視野和思維，使他們在學習中積極主動地參與，提高學習效果。
其次，化學導學案有助于培養學生的自主學習能力。在傳統的教學模式下，老師往往扮演著知識的主導者，學生被動地接受知識。而通過課前導學案，學生可以根據自身的學習情況，自主選擇學習的方法和學習的進度，逐步養成自主學習的習慣。同時，導學案上設計的練習題目要求學生思考和運用所學知識解決問題，這樣可以培養學生的分析、解決問題的能力，提高學生的學習質量。
再次，化學導學案有利于鞏固和復習知識。在學習過程中，由于課時有限，很多學生只是匆匆過一遍，很難做到真正理解和掌握。但通過課前導學案的布置，學生可以事先預習相關知識，了解本節課的學習內容，這樣在上課時可以更加集中精力聽講并及時解決自己遇到的困惑。同時，導學案還可以用作復習資料，學生可以通過反復強化記憶，鞏固學過的知識，從而提高整體的學習水平。
此外，化學導學案的使用還能夠培養學生的合作與交流能力。在導學案的布置中，可以設置一些合作解決問題的環節，或者鼓勵學生通過合作來完成一些課前預習任務。這樣不僅能激發學生之間的學習動力，還能培養學生的團隊合作精神和交流能力。通過合作解決問題，學生們可以互相促進，相互學習，使學習環境更加融洽和諧。
最后，化學導學案需要教師的不斷創新和改進。導學案并非一成不變的教學模式，它需要根據學生的實際情況進行調整和改進。教師可以根據學生們的反饋和理解程度，及時調整導學案的難度和題型。同時，教師還可以通過使用多媒體等現代化教學手段，更好地呈現化學實驗和知識，提高教學效果。
綜上所述，化學導學案在化學教學中的應用是非常有益且必要的。它能夠激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，鞏固和復習知識，培養學生的交流與合作能力。當然，教師在使用導學案時也需要不斷創新和改進，以提高教學效果。相信隨著化學導學案的廣泛應用，化學教學將會變得更加生動有趣，學生成績也會有長足的提高。
導學案心得體會3
一、合理分工，群策群力。
傳統的教案是教師自備自用，而教學案摒棄了這一點。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結晶。我們在每一單元備課前由備課組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和學案。學案包括課前預習，課堂學習，當堂反饋，以及課后的鞏固練習。例如：8B Unit2 Travelling我負責的是Comic strip&Welcome to the unit,Reading(Ⅰ),Reading(Ⅱ)。我們備課組認為這三課時銜接比較的緊密，由同一個人構思比較的好。就這三部分，我研究教材，找資料，找題目，就用了三天的時間。然后就由組長牽頭，集體討論。集體討論是這樣的：先由主備人闡述自己的教學構思，然后其他的老師質疑，討論，補充。最后才形成定案，交由文印室打印。
二、自主學習，合作探究。
"教案"到"學案"的改革，學生的自主能力的培養才是關鍵。我們設計的教學案增強了民主性和雙向交流性。學生借助學案，完成課前的預習部分，通過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習的障礙在哪里。教師通過批改預習作業就能做到"有的放矢"，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。我認為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。
另外，學生可以從學案上看到教師教學設計預計的全過程。比如：學習Reading部分時，學案設計的問答題和填空題，學生就可以帶著問題去閱讀，這樣既節約了教師呈現問題的時間，也避免了學生看完了課文頭腦里仍然是一團漿糊的情況。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答。真正的做到了舉一反三。主動是學習之本，活躍是課堂之魂。
三、及時練習，當堂鞏固。
學生經常會出現這種情況"一說就懂，一學就會，一走就忘"。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因為老師沒講透，而是學生卻缺少相關的鞏固練習。知識是需要反復練習，加強理解的。特別是我們的英語，有的用法是需要反復舉例，才能加深記憶。
教學案的大容量就是為這一點而設計的，而且上面的習題都是教師精挑細選出來的。真正的做到了精講精練。
四、教后反思，精益求精。
一堂課下來，對于預計的教學效果，教師哪些地方做到了甚至更好。存在哪些不足之處，都是值得坐下來好好反思的。哪些好的經驗要整理下來，可以推廣，讓大家共同學學習。而不足之處更要好好想想，錯在了哪里?為什么?怎樣處理才會更好呢?要給每堂課一個小結。這樣才是一次完整的教學。
"立體式，大容量，快節奏"是教學案的三大特點。教學不是作秀，要真正的，切實的`，有效地去開展教學案導學。為此，我們要探究的還有很多很多。"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"!
長期以來，我們的教學一直存在著重教法輕學法，重提問輕思維，重結果輕過程，重知識傳授輕能力發展等現象。教師始終扮演主角，學生只是教學活動中的配角，甚至是觀眾，這阻礙了學生學習主動性的發揮，也就談不上培養學生的學習能力。那么，在英語課堂教學中怎樣才能使教師的"導"和學生的"學"有機地統一起來，最大限度地調動學生的主動性、積極性和創造性，更好地培養學生的學習能力呢?我們認為實施高質量的學案導學是解決這一問題的突破口和關鍵。
因為英語的知識點是很零碎的，知識的種類也是互相交叉，因此從一句話中既可以學到一個詞的用法，又能練到時態，語態，句型等語法知識。也解決了學生動嘴不動手，看似會，一寫就錯誤連篇的情況。因此把例句設計成練習可以讓學生從一個例句中盡可能多的去應用知識。而知識只有通過應用才能真正轉化成自己的，才會有能力的發展。但是學案的設計也出現一些失誤。如設計的練習過多，舊知識練得過多導致喧賓奪主，有時新知識還沒講，就設計了過多的練習，而且只有知識的講解，缺少文章理解層面的設計。導致只有樹木，而沒有森林。因此改為既有內容的理解，又有知識的講練。而且盡量做到新舊知識的有機結合，講與練的合理分配。
1、文章整體理解，培養學生閱讀技能(Reading comprehension)
教材的每一篇文章都附有相應的問題，但這些問題以細節理解為主，學生不用動腦筋就可以從文章里找到。僅這些練習還不能滿中考對學生閱讀能力的要求，因此我們在合理使用這些練習的同時，又充分發掘教材，結合中考對閱讀的要求補充設計了深層理解方面的問題，如把握文章主旨，推理，判斷等，以及和中考新題型閱讀表達相似的問題。這些問題的設計能夠充分調動學生學習的積極性，給學生啟發和誘導，給了學生充分的思考空間。讓學生意識到閱讀理解能力的提高不是單純靠課下做閱讀理解題才能訓練的(而靠課下做閱讀理解題是很難保證時間和效果的)。而且我們對學生預習時每次閱讀的任務都具體化：第一遍快速閱讀，掌握大意，初步獲取信息;第二遍仔細閱讀，進一步獲取信息，挖掘文章深層含義，并回答相應問題。
2、重點、難點導學，學習語言知識(Languagefocus)
在對文章整體理解之后，我們轉入語言點的學習，課文中出現的重要語言點和新的語言點是通過本環節進行講解和訓練的。但教師的講解不宜過多，我們要把正面講解轉化成有足夠思維量的問題情景。這一環節我們分三部分：
(1)初步掌握文章中的重點和難點(Goodsentencesfromthepassage)
我們把文章中比較好的句子找出來，重點內容挖空，要求學生細讀文章后，除了把這些句子在文中找出，把所缺部分補充完整，還要求學生仔細思考所填部分，為什么這一部分重要，有什么重要的短語、句型、語法等，培養學生對語言知識的敏感度。而這些知識屬于三分生，七分熟，學生能比較容易的在舊知識的基礎上自主學習、自主探究。
(2)重點和難點知識的拓展和延伸(Furtherstudy)
我們對文章中的重點詞、句型等進行拓展和延伸，通過橫向和縱向的聯系，把相對獨立的知識系統化、網絡化，旨在提高學生的發散思維能力、靈活運用知識的綜合能力。
(3)小測試(Test yourself)
供老師當堂檢測或學生課下自測使用，幫助學生鞏固本課所學知識點。
3、鞏固語言知識，提高語言語用能力(Languageusage)，即課后反饋訓練(Homework)
本環節通過翻譯句子，造句等形式旨在幫助學生對所學知識進行應用，特別是對學生在寫的方面進行訓練，提高寫作水平。
總之，在學案導學的各個環節，我們盡可能多地設計具有一定思維量的問題，讓學生積極進行思維活動，并留有空白，讓學生在教師指導下通過觀察、思維、聯想、歸納、討論、總結、進行填寫、從而發展智力，提高學習能力。
導學案心得體會4
導學案作為一種新的教學方式，讓學生在獨立學習的過程中能夠積極參與、主動思考，是一種全新的學習方法。通過導學案，我深刻體會到了學習的主動性和參與性。在完成導學案的過程中，我不再只是被動的接受知識，而是通過自主學習和思考，從不同的角度理解問題，并且能夠迅速掌握和運用所學的知識，提高了我對所學知識的理解和掌握能力。
第二段：導學案的幫助與指導。
導學案在學習過程中起到了極大的幫助和指導作用。首先，導學案通過明確的學習目標和學習過程的設計，幫助我更好地規劃學習的時間和步驟，提高了學習效率。其次，導學案中提供了豐富的學習資源和引導性問題，使我在學習的過程中有了更多的'選擇和思考空間。通過自主學習和解決問題，我不僅提高了動手能力和解決問題的能力，更加培養了學習的興趣和自信心。
導學案不僅使我成為學習的主體，更加鼓勵和促進了合作學習。在學習的過程中，我與同學們互動交流，相互幫助，共同探討解決問題的方法和思路。通過合作學習，我不僅從他人的觀點和思路中得到啟發，豐富了個人的思維方式，還培養了團隊協作和溝通合作的能力。合作學習不僅增強了我們之間的友誼，也形成了良好的學習氛圍，提高了學習效果。
第四段：導學案培養學習方法和自主學習能力。
導學案通過引導學生定制學習方案，使我養成了良好的學習方法和自主學習能力。在開始學習之前，我會先預習導學案中的內容，了解學習目標和重點，然后按照學習步驟進行系統學習。通過自主學習，我能夠思考問題、解決問題，不再依賴老師的直接指導，培養了自主學習和問題解決的能力。這樣的學習方式不僅提高了我的學習效果，還增強了我的學習動力和自信心。
第五段：導學案的改進與建議。
通過使用導學案，我深刻體會到了它的價值和作用。但同時，我也發現了一些不足和可以改進的地方。首先，導學案的設計需要更貼近學生的實際需求和學習進度，減少不必要的內容，提高學習的針對性。其次，在學習過程中，老師應提供更多的引導和反饋，讓學生能夠更好地理解和掌握知識。最后，在導學案的應用中，可以逐漸引入更多的多媒體資源和互動方式，提高學習的趣味性和參與度。
總結：通過使用導學案，我深刻認識到了學習的主動性和參與性的重要性。導學案不僅幫助我提高了學習效果，培養了自主學習和問題解決的能力，還促進了我與同學之間的合作學習和溝通能力。雖然導學案還有一些需要改進的地方，但我相信隨著教學模式的不斷發展和完善，導學案將成為更好的教學方式，為我們提供一個更加自主、靈活和有效的學習平臺。
導學案心得體會5
本學期以來，學校在課堂教學模式上進行了有益的探索，進行導學案的教學。我認為這是對傳統教學方式的革命，尤其是在我們語文教學工作中，它的效果很明顯，主要體現在以下幾個方面：
一、以學生自主學習為主，充分體現了對學生主體的尊重。
傳統語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。導學案的使用改變了這種現狀，教師成了知識學習的引領者和組織者，好比戰場上的統帥；學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。這樣就會挖掘學生內在對知識的渴求，讓他們由被動接受知識向主動學習知識進行轉變，充分體現了對學生主體的尊重。
二、改變和提升了傳統課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的'學習效率。
導學案中每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置。雖然不同的課題、課型有不盡相同的設置，但經過教師的層次性和系統性處理，會形成一個嚴密完整的整體和訓練體系。或解讀理解文本，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實基礎。學生在導學案的引領和教師的指揮下一步步走向深入，既較好地掌握了知識，又提高了學習的效率。何樂而不為呢？
三、導學案對教師的業務、集體備課中的協作意識提出了更高要求。
如何讓導學案更好的發揮它的作用，提高針對性？這就需要我們在教學當中仔細的研究教材，深入的琢磨學生，合理的設置問題的層次。那必然對教師業務素養提出更高的要求，涉及教育理念、教學模式、教學方法的變革。這必然需要我們不斷的學習，提高我們自身的各方面的素質，同時多和同頭教師交流、有效協作，只有這樣才能更好的適應形勢的要求。
最后需要特別說明的是千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛，實際中應注意靈活運用。
以上是我在導學案使用中的一些粗淺感受，和大家共勉。
導學案心得體會6
2月18日上午，按照教研室的安排我們在科教大廈聽了兩節“導學案引領打造高效課堂”的視頻課，讓我對高效課堂有了一個更深更新的認識。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
看了曹老師的教學視頻，聽了她的發言，說不出的痛快，羨慕她一節課的輕松，學生對知識的理解，表達都是那么到位，讓每個學生都參與，讓每個學生都有話可說，都生怕自己沒有讓大家分享的機會。學生自主學習，氣氛活躍。無論是自己的感受還是對別人的評價，一環接一環。和同事說這樣的課堂的演練多少次呀！曹老師的發言否定了我們的想法。她說很多同仁都會這么想，因為大家都覺得這樣的課堂太不可能。但這節課她確實沒有刻意的安排演練。其他兄弟學校的老師說，他們經常聽曹老師的課，這就是她真實的課堂。
曹老師的發言讓我們明白了，這樣的課堂不是一蹴而就形成的。學生的普通話、分析問題的能力，語言組織能力、表達能力都是一點一滴的培養出來的。這是一節展示課。展示課如此精彩不僅僅是這課堂四十分鐘，展示課之前會有一節課堂預習課，還有學生的課外預習。課堂預習，同學們合作探究，放開學生的手腳，教師傾聽，教師啟發引導，鼓勵學生，給他們勇氣，學生分工，各司其職。在視頻課上，我們看到了優秀的'小老師，讓大家贊不絕口，這就是小組長的作用，每一個小組都要有凝聚力，有集體意識。同時，讓學生認真傾聽每個同學的發言，自己才有發言的機會。還有，課后的訓練反饋檢測必不可少。
真的還想走進這樣的課堂，我們應該不斷走進這樣的課堂，讓自己的學生享受這樣的課堂。
導學案心得體會7
學生的心得體會常常記錄在導學案中，導學案也成為了連接教師和學生之間的紐帶。學生在使用導學案的過程中會有許多感悟和經驗，以下是我對使用導學案的心得體會的總結。
首先，導學案能夠激發學生的學習興趣。通過導學案，我發現自己對學習有了更大的'熱情和動力。導學案中的內容設計得很有趣，不僅能夠激發我的好奇心，還能夠讓我主動去探索和學習。例如，在一次歷史課上，導學案中設計了一個小故事，讓我通過閱讀故事中的線索來了解某個歷史事件。這種方式讓我像是參與了一個偵探游戲，讓學習變得有趣并且容易理解。因此，導學案成為了我學習的催化劑，讓我更加愿意主動去學習。
其次，導學案讓我更好地掌握學習方法。在導學案中，教師會給出一些學習的方法和技巧，以幫助我們更好地理解和消化知識。通過導學案，我學到了很多學習方法，比如使用思維導圖整理知識、利用關鍵詞查找更多信息等。這些方法對于我提高學習效率和解決問題都很有幫助。通過實踐和總結，我逐漸掌握了一套適合自己的學習方法，并且發現自己的學習成績也有了顯著提高。因此，導學案為我提供了一個學習的指導和規劃。
再次，導學案讓我更加主動地參與到學習中。以前，在課堂上我常常是被動接受知識的。但是通過使用導學案，我發現自己開始變得主動起來。在學習前，我會提前閱讀導學案，了解要學習的內容，這樣就能夠更有目的地去學習。在學習過程中，我會主動思考、發問和與同學進行討論。這種主動參與讓我更加積極地思考問題，分析解決方法，并且更好地與同學進行合作。通過導學案，我學會了獨立思考和團隊合作，培養了自己的學習能力和溝通能力。
此外，導學案還幫助我更好地復習和鞏固知識。導學案中通常會有一些復習和鞏固的環節，通過這些環節，我能夠及時回顧和鞏固學過的知識。與傳統的課堂筆記相比，導學案更加系統和詳細，可以幫助我更好地理解和記憶知識。通過參與導學案的復習活動，我發現自己的記憶力和理解能力得到了提高。這種系統性的復習方式讓我在考試中取得了更好的成績，并且也提升了我的學習自信心。
總之，導學案的使用讓我受益匪淺。它激發了我的學習興趣，讓我更好地掌握了學習方法，使我更加主動參與學習，同時也幫助我更好地復習和鞏固知識。導學案成為了我學習的良師益友，讓我在學習的道路上更加自信和堅定。我相信在未來的學習中，我還會繼續使用導學案，不斷進步和提高。
導學案心得體會8
“導學案”導學是相對于傳統的“教案”教學而提出的新型教學模式。所謂“導學案”，是教師在充分了解了學生情況、教材、教學大綱的基礎上，把握教材的特點和教學要求，從學習者的角度為學生設計的指導學生進行自主學習的導學材料。經過兩年時間的探索，我對“導學案”導學有了進一步的理解和體會，現將我實施“導學案”導學的心得體會總結如下：
一、精心編寫導學案，為課堂教學提供前提條件。
教師備好課是上好課的前提，我課前準備工作最重要的就是編寫導學案。導學案不同于教案，教案是為教師組織教學活動服務的，導學案是為學生的學服務的，同時又要體現導。打造有效課堂，追求的是三化：知識問題化，問題探究化，探究層次化。因此，我在編寫導學案時主要通過由淺入深、層次性的探究問題逐步引導學生對知識的掌握，在探究的過程中提升學生的能力。
編寫導學案，首先要設計好學習目標。這個目標不是我們想當然的目標，在不同的階段，學生要達到什么樣的目標，新課標都是有要求的。如新課標對高中語文必修④第二單元目標就有如下的陳述：了解詞的一般知識（詞牌、詞的題目、詞的發展成熟過程等）；了解詞的特點（長于鋪敘、回環委婉、漸次遞進、不大開大闔等）；體會詞的章法（上下片如何過渡、情感如何貫通等）。這一規定就是這一單元課文學習的重難點，也是我們要完成的.目標。因此這一單元課文設計導學案目標就要圍繞這一點，并根據課文的思想內容對學生進行德育滲透。
《柳永詞兩首》這一課導學案我設計的目標是：
1、了解詞的相關知識，了解作者柳永。
2、反復誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現力的語言，體會詞中優美的意境。
3、學習柳詞中善于點染、鋪敘、融情于景、虛實相生的藝術特點。有了明確的學習目標，問題的設計才有核心。也就是說，導學案中的問題要圍繞目標進行。目標是問題設計的方向，問題是為目標服務的。
編寫導學案，其次要做到知識問題化、問題探究化、探究層次化。在問題的設計上，要體現層次性，層層深入、環環相扣，體現“導”的特征。對淺層性問題，我要求全體學生掌握，對深層次的問題，有一定難度的問題，我在設計時做上“ ”號，指明由“A”層或“B”層的同學做，這樣學生的學就有了明確的目標，“C”層的學生也不會因為沒有做完而不交導學案了，而“A”、“B”層的同學也有了深層思考的問題。同時我在批改導學案時也能更好地了解學情。探究性的問題要充分體現討論性、探究性、深層性。例如，我在教學《望海潮》時，就設計了兩個探究問題：
1、《望海潮》中數量詞的運用使詞體現出不一樣的風格，請結合其中的數量詞來分析本詞的風格特色？
2、“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”句中，哪兩個詞用得好？若將“卷”字改為“推”字好不好？為什么？同時問題設計時也要有具體的方法指導。如《勸學》的導學案中我提出了這樣一個問題：“對照注釋，逐字逐句翻譯課文，對翻譯中的疑難點做好標記。”這里，既有學習的要求，又有方法的指導。
二、活用導學案轉變學習方式，全面提高課學實效。
傳統的“注入式”教學方式教師講得“頭頭是道”，學生聽得“暈頭轉向”，可謂“你講你的道，我睡我的覺”，起不到課堂教學應有的效果。如何改善原有的單一、被動的學習方式，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學。我使用“導學案”導學中是這樣做的：
1、學生獨立自學
學生的獨立學習，是讓他們獨立思考去發現去感悟。這種獨立自學中有思維的培養，有語感的積淀，更有創新的火花。獨立自學是交流的前提，沒有獨立自學，沒有形成自己的思想與認識，那么，在合作學習中只能是觀眾和聽眾。
為了讓學生充分獨立自學，我做到在時間上“放”，即把晚自習全部還給學生，讓學生有充足的時間放手學習。自從使用導學案以來，學校硬性規定所有晚自習教師都不準講課，這給我的教學帶來了極大的便利。上課前一兩天我就把導學案發下去，要求學生利用晚自習獨立思考，完成導學案上面的練習，而且還要求學生當自己的思考有了一定的結果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。
2、小組課堂群學
明代學者顧炎武說：“獨學無友，則孤陋難成；久處一方，則習染而不自覺。”在獨立學習基礎上的群學，有利于創設良好的情感氛圍，發展學生的個性，提高學生的語言交際能力。學生在獨立自學后，發現問題提出問題，將問題交給學習小組討論交流共同解疑。
為了小組課堂群學，我采用異質分組的原則對學生進行分組，即將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向的和性格外向的分到一起。其目的是形成一種互補。二文班共有34人，我將其分為6個小組，每個小組5－6人。小組中只有兩種角色：一種是學習的操作者，一種是學習的檢查者，這兩種角色由小組成員輪流擔任。當一名成員向其他人說明自己的理解過程或陳述自己的觀點時，其他成員要對其發言進行評價。
在小組課堂群學中，教師要深入各組觀察和了解每個小組的活動情況，發現個別學生不能認真參與交流，做與合作學習無關的事情，或個別小組交流不認真，都要及時地加以引導，提出明確的要求，確保合作學習能夠順利開展，并且不流于形式。在討論中，學生時常會出現因為思維受阻而不能深入的情況，此時教師要做必要的啟發和點拔，引導學生再讀書，在讀中解決重難點，把讀和議有機地結合起來。學生就是在獨立感悟和合作學習的探索過程中，加深理解，進行自主讀書，真正地發揮主體作用的。
3、全班交流、共同釋疑
合作學習最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流的內容一是認知與技能方面的，二是過程與方法方面的，三是情感與價值觀方面的。學生交流的不僅僅是知識，還包括方法。在交流過程中，對學生在小組群學中不能解決的問題教師適當加以點撥，提交全班探討共同釋疑。同時，教師還要不斷提醒學生注意傾聽發言，記錄下自己沒有想到的，從而達到了更大范圍的資源共享。
在全班交流中，我采用兩種方式：自由發言式和中心發言人發言式。自由發言式可以給語言表達能力強的同學充分展示自己見解和才情的舞臺。中心發言人發言式中中心發言人是輪流擔任的，每個人的機會是均等的。這樣做的目的就是為了在合作學習中消除權威，體現地位均等與機會均等。培養學生平等合作的意識。小組發言人由組員推選，不同的活動由不同的人員代表發言，每個人都獲得發言機會。中心發言人的交流代表的是小組而不是個人，師生對中心發言人的評價不是對其個人的評價，而是對這個小組的評價。自由發言式和中心發言人發言式兩種方式交替使用。評價時采用個人計分和小組計分相結合的方法，每個月選出兩個表現優異的小組和四個表現優異的個人分別加以表彰，并頒發獎品和我自己設計的獎狀。
自實施課改以來，學生成績、能力的提高是顯而易見的。在20xx年上學期期末考試中平均分超四中近十個百分點，20xx年學考語文全部合格，且最高分達到了98分。現在，我終于明白了“給學生一個機會，學生還老師一個驚喜”這句話的含義。
“導學案”導學是一項長期而艱巨的探索任務，這其中我有喜悅也有迷茫，但更多的是看到了學生能力的提高與發展。我堅信只要努力，就會有進步！
導學案心得體會9
上學期，我校倡導使用導學案，在教學工作中我也開始使用了，通過不斷教研和實踐，對 “導學案”的使用已由最初的一無所知到現在的初嘗甜頭，下面把我使用導學案后的體會簡單談談。
一、導學案的設計有效地指導學生的課前預習
學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們依照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或導學案上。除此之外，有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導學案”完成課前預習。導學案中的.一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內合作交流匯報，學習效率大大增強了。
二、導學案的使用讓“滯停”的課堂變得生趣盎然
原先的教學，雖然上課前我都讓學生預習本節課所學習的內容，可由于目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預習總起不到預期的效果，課堂上老師講學生聽，沒給他們合作交流的機會，發言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，你一言，他一語，課堂上出現了針鋒相對，唇槍舌戰的局面，很是熱烈。在這樣的環境中，學生們肯定想學、愿學。
三、導學案能“用活”教材
“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解語文知識來源于生活，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了繼續深造，對今后的工作、生活也是有用的。
總之，導學案這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養學生自學能力、創新能力，從而提高學生的整體素質。將教與學有機的結合，有效提高了課堂教學效率。今后我會在我的課堂教學中適當嘗試導學案，希望可以使課堂效率進一步提高。
導學案心得體會10
我校化學導學案于本學期開始進行試點，經過一個學期的實踐，我從中受益匪淺。導學案不僅拓寬了我們的知識視野，還加強了我們的自主學習能力、提高了學習效率。在這個過程中，我深刻認識到導學案的重要性，并體會到了它所帶來的好處。
首先，化學導學案豐富了我們的知識面。傳統的課堂教學往往只能涉及到課本上的基本知識點，而導學案給了我們更多的學習資源和途徑。通過導學案，我們可以了解到更多實際應用的案例、相關實驗和前沿研究進展，從而開闊了我們的學科視野。導學案不僅僅是教材的延伸，更是把我們引入到更高層次的知識體系之中。
其次，導學案培養了我們的自主學習能力。導學案的核心理念是鼓勵學生自主學習，培養學生主動探索和解決問題的能力。導學案中設有一系列問題和思考題，需要我們獨立思考、主動尋找答案。通過這個過程，我們可以培養自己的思考能力、解決問題的能力，充分發揮我們的主動性和創新性。在這個過程中，我們體驗到了學習的樂趣，學到的知識也更加牢固。
此外，導學案提高了我們的學習效率。在傳統的課堂教學中，老師往往需要向全班學生講解知識點，針對不同水平的學生往往需要反復講解，導致效率低下。而導學案通過提前學習和預習的方式，讓學生提前了解知識點，減少了課堂時間的浪費。在課堂上，老師可以更多地進行引導和討論，促進學生的合作學習。同時，導學案中的練習題也提供了更多的練習機會，幫助我們鞏固知識，提高學習效果。
最后，導學案促進了師生互動和學習氛圍的營造。傳統的課堂教學中，學生常常處于被動接受的.角色，缺乏與教師和同學的互動。而導學案鼓勵我們主動提問、積極參與討論，增強了師生間的互動。同時，導學案也鼓勵我們學生之間的互助合作，形成了積極向上的學習氛圍。我們在討論中共同總結歸納，通過交流和分享，不斷提高自己的水平。
綜上所述，化學導學案對我們學習化學課程起到了積極的推動作用。它豐富了我們的知識面，培養了我們的自主學習能力，提高了學習效率。同時，它也促進了師生互動和學習氛圍的營造。通過這個過程，我深刻認識到導學案的重要性，并將在今后的學習中更加積極地運用導學案進行學習。
導學案心得體會11
本期語文教研組組織的高效課堂導學案設計研討活動，在學習中“野渡無人舟自橫，是懷才不遇的無奈，而望穿秋水，則是換一種心境的期待。”這一句頗有哲理的詩句映入我的眼簾，將我的心牢牢抓住。心里想著，或許導學案設計就是教育中的一艘船，登上了這艘船，就不再是眼望秋水，而是從容地到達彼岸吧。
懷著崇敬的心情，我細細地思考起來，越讀越覺得高效課堂導學案設計是我們教育工作者的一盞指路明燈。它為我們深刻地剖析了什么是導學案，導學案與教案的區別，導學案的設計與使用等等，為導學案揭開了身上的神秘面紗，使之在我們的心目中漸漸地清晰起來，明朗起來。
過去我們的課堂教學模式是“五段教學法”。即“組織教學————復習舊課————講授新課————復習鞏固————布置作業”，這樣的課堂教學從我們的孩提時代直到我們走上講臺，幾十年來一直樂此不疲地上演著。課堂上，學生有口不能辯，有眼不能看，有耳不能聽，有手不能動。課堂下，老師擠時間抄教案，抽時間批習題，沒時間備學生，沒時間搞教研。這樣的課堂教學，學生痛苦，老師喊累。導學案的出現則徹底地改變了這種教學現狀。它融導、學、練、測、評于一體，是一個從教與學的準備、教與學的實施到教與學評價的系統性設計。在這樣的導學案下，學生的學習自然要由課堂向課外延伸，由校內向校外延伸，真正地做到“學思結合，知行統一”。導學案設計體現了“以生為本”、“以學為本”的理念，也就是“相信學生，解放學生，依靠學生，發展學生”。比如在導學案的使用上，教師要提前發到學生手里以便做好課前預習。在導學案的設計中，特別注重了分層設計題目，關注每一層次的學生，為每一層次的學生準備的是自助餐式的練習，讓尖子生“吃好”，讓學困生“吃飽”。近一年來，我不斷地思索如何正確合理地使用導學案，并逐漸摸索出以下幾個基本的步驟：明確目標、自主學習、合作探究、訓練操作、矯正反饋、拓展延伸。
1。明確目標。就是讓學生明確這40分鐘要完成的'任務，讓他們的學習有目的性和針對性。目標要簡明扼要，重點突出。明確哪些是重難點，哪些可以自學來解決，哪些需要老師點撥？例如：在《分數的基本性質》一課中，我讓學生自學分數的基本性質，它與商不變的性質的內在關系。而在如何理解和運用分數的基本性質上則由教師進行點撥。如此明確學習目標，就可以讓學生的學習有的放矢。2。自主學習。這一環節是學習目標的具體體現。指導要明確，要讓學生知道在規定的時間內完成哪些具體的任務。通過學生的自主學習與老師的指導，使學生掌握通過人物動作與語言神態來體會人物心理活動的方法，使他們明白這樣的細節描寫能使人物更加有血有肉，更加鮮明生動。
3。合作探究。“導學案”的使用，使課堂角色發生了根本性的轉變，課堂的主角是學生，而不是老師。課堂上學生自學后出現的問題先由小組內相互討論，然后由學生根據自己的學習情況提出問題。4。訓練操作。這是一個很重要的環節。在教學的過程中，讓學生自由地提出本節課的問題，先在小組內討論研究，實在解決不了的話，提交老師，讓老師作以適當引導、點撥。
5。矯正反饋。這節課目標完成怎樣？學生掌握怎樣？這是每個人都應該關心的問題。因此在設計習題時應注意習題的針對性和層次性，精選與本節課目標相關的，同時還應注意難易結合，盡量讓學生獨立完成。
6。拓展延伸。主要是對本節課所學的內容的重點、難點讓學生進行總結，并在此基礎上進行升華，使學生能夠運用所學內容，解決實際生活中的一些問題。例如：在《丑小鴨》一課的結尾處想象，丑小鴨變成天鵝后，遇見了以前的故人，會發生什么？這樣的設計讓學生展開想象的翅膀，提高學生的寫作能力。
以上幾點，只是我在教學中一點粗淺的見解，還有待于日后的完善和提高。總的來說，新課程理念下，就是要改“授人以魚”為“授人以漁”。“學案導學”作為教學的一種手段，目的是把教學過程由“灌”變為“導”，學案與導學密切結合，學案指導導學，導學依據學案，為學生積極主動參與式的“我要學”提供平臺。“功夫在課前，成效在課中，愉悅在課后”是“學案導學”的一大特色，也是我們教師所追求的境界。
導學案心得體會12
數學作為一門理科學科，對學生的思維能力、邏輯思維能力等都有著很高的要求。在傳統的數學教學中，教師往往只將知識點傳達給學生，而學生則只是機械地記憶知識，缺少實際應用能力。然而，近年來，數學導學案的出現給數學教學帶來了新的活力。通過數學導學案，學生能夠主動參與到課堂中，培養出一種積極、主動的學習態度，從而提升數學學習的效果。在我長期教學實踐中，我深刻體會到了數學導學案的重要性和價值。
1.導學案是合理組織教學的重要手段。
數學導學案是教學過程中合理組織教學的重要手段之一。它通過精心設計的問題，引導學生去探究、思考，從而激發學生的學習興趣。在教學過程中，我經常通過導學案將一個復雜的數學問題進行拆解，引導學生逐步理解和解決問題，以培養學生的問題意識和解決問題的能力。例如，在教授函數的定義和性質時，我通過導學案設計了一系列的問題，從函數的圖像到函數的解析式，再到函數的性質，層層遞進地引導學生探索函數的本質。這樣的教學方式不僅能夠鞏固學生的知識點，同時也能夠培養學生的獨立思考和解決問題的能力。
2.導學案能夠培養學生的團隊合作能力。
數學導學案在組織學生學習過程中注重培養學生的團隊合作能力。在教學中，我常常讓學生分成小組進行討論和合作，共同解決問題。在小組中，學生可以互相交流、互相啟發，形成良好的學習氛圍。通過合作解決問題，在同伴的幫助和監督下，學生不僅能更好地理解數學知識，而且也能夠培養出團隊精神、合作精神和溝通能力。我曾經在一節導學案課中，讓學生分成四人小組，每個小組分析一個實際問題，然后再合作解決。結果，學生們充分發揮自己的優勢，各顯神通，最終大家共同完成了問題，不僅提高了數學水平，而且增強了團隊意識。
3.導學案能夠激發學生的自主學習能力。
數學導學案在教學過程中，注重培養學生的自主學習能力和探究精神。在教學中，我會給學生提供一些自主學習的機會，讓學生根據自己的興趣和問題，主動去查閱資料、解決問題。學生們通過自主學習，不僅能夠深入理解和掌握知識點，而且還能夠培養出主動學習的能力和習慣。在一次導學案課中，我提供給學生一個待解決的問題，引導學生去完善和證明定理。學生們通過查閱資料、分析問題，從而找到問題的解決辦法。這樣的自主學習過程，讓學生更加積極主動地參與到學習中，提升了學習的`興趣和效果。
4.導學案能夠促進學生的思維發展。
數學導學案能夠促進學生的思維發展，培養學生的綜合思考和創新能力。通過導學案，學生們不再局限于簡單的記憶和應用，而是能夠進行思維的拓展和創新。在教學過程中，我善于提出一些拓展問題，引導學生展開思考和討論。例如，在一次導學案中，我讓學生通過觀察一組數據，發現其中的規律和特點。通過思維的拓展，學生們成功發現了一個數列規律，從而培養出了發現問題、分析問題和解決問題的能力。這樣的教學方式不僅能夠提高學生的思維能力，而且能夠培養學生的創新意識和動手能力。
數學導學案在數學教學中具有重要的作用，它能夠提升學生的學習興趣，培養學生的團隊合作能力，激發學生的自主學習能力，促進學生的思維發展。作為一名教師，我將繼續不斷地探索數學導學案的教學方法，在實踐中不斷總結經驗，以更好地引導學生掌握數學知識，提高學生的數學水平。同時，希望更多的教師能夠嘗試數學導學案的教學方法，為學生的數學學習帶來新的活力和效果。
導學案心得體會13
為提高課堂教學效率，打造有效課堂，本學期學校大力推行《學案導學》教學模式，我們認為我們找到了課程改革的突破口。十月份為打造“書香校園”，學校開展以有效性教學為目的的讀書月活動，我們忙里偷閑，靜心書桌，有所收獲，有所體會。
記得美國的布魯巴克說過：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自主學習。”在新課程標準中也提出“以學生的終身發展為本”的理念，可見讓學生學會自主地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。我想在以后的工作中我們應大力推行學案導學，培養學生學習的主動性。所謂“學案導學”就是教師根據學生實際，以課標、課本為綱，以學案為載體，以學生為主線設計的教學活動方案。學案導學是以“學案”為媒介引導學生在“活動”中自主學習、探究學習、合作學習，讓學生在 “導學”方案的引導下完成學習任務。其精髓，可以從師生關系、時空關系、學習內容、學習方式等四個角度概括為四句話：“主導加主體，課外加課內，教材加（導）學案，自主加合作”。
1、學案設計中體現了學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。 以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。學生的學習方式不應是過去單一的傳統接受式，而應該是自主學習、合作學習、探究學習、實踐學習、接受學習并舉。物理教學的成效很大程度上取決于學生對物理學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習物理，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。
2、學案導學中加強學法指導，讓學生有“法”可依。
“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了學習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。
第一，教學生“讀一讀”。課前為學生編好自主學習內容，并指導學生預習方法，讓學生找到本節課的知識點。
第二，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發言，對于那些難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學生學會合作與交流，讓學生大膽的表達。
第三，引導學生“用一用”。養成學以致用的習慣。
第四，引導學生學會“復習”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經常復習。
3、 學案導學中發展學習能力，讓學生學有創見。
在物理教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。要注意培養學生發現問題和提出問題的能力。還要引導學生廣開思路，重視發散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養學生的創新意識。
4、 學案導學中注重因人施教，讓學生有個性。
教學本身就包括教師的教和學生的學的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面。例如，在課堂教學中，可根據不同氣質的學生因人施教，
對“興奮型”學生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法。根據他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發表意見。讓善于思考又不愛發言的“抑郁型”學生發表不同看法；讓機靈沉著又穩重內向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，既有統一要求，又能發展學生的個性，使他們的長處得到充分發揮。
5、學案導學中應運用“最近發展區”理論，實施分層遞進教學
教學有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學中學生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標發展，部分學生學習時間的'浪費十分明顯。
在實踐中，如能按照“最近發展區”理論把獲得某種知識所需時間和認知發展水平大體相當的學生進行歸類分層，并確定與各層次學生的實際可能性相協調的分層遞進教學目標，實施分層遞進教學，教學效率即可大幅度提高。
這里，“分層”是為了確保教學與各層次學生的最近發展區相適應，“遞進”則是不斷地把最近發展區變為現有發展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是最近發展區理論的深化和具體應用，對提高教學有效性具有重要意義。
總之，要讓學生主動地學習物理，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創造一個良好的學習環境、學習過程和培養一個良好的“學習共同體”，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習的主動性落到實處。
導學案心得體會14
通過“學案導學，自主探究”，我受益匪淺、有很深的感受，現把我的體會總結如下：
“學案導學”是指以學案為載體，導學為方法，教師的為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種模式體現了預習、上課、復習三者有機的統一，轉變了教師的教學方式和學生的學習方式。通過課前自學，課堂提高，課后固學等環節的調控，有助于以學定教，開展分層教學，降低學習的難度，從而提高課堂教學效率;從而提高學生的自主學習能力，養成良好的學習習慣。因此，“學案導學”是師生共建數學有效課堂教學的重要途徑。
一、在學案設計中要體現和保障學生的主體地位，激發學習興趣，讓學生學有動力。
以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用，學生應是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。 一旦學生對所學產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。
二、學案導學中要加強學法指導，讓學生有“法”可依。
“未來的文盲不再是不識字的'人，而是沒有學會怎樣學習的人”。這充分說明了的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學“
總之，要讓學生主動地學習，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學案導學致力于為學生的學習活動創造一個良好的學習環境、學習過程和培養一個良好的“學習共同體”，從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。
導學案心得體會15
20xx年5月28日～31日，受學校選派，有幸參加了在內蒙古自治區鄂爾多斯市東聯現代中學召開的“全國中學“學案導學”高效課堂研討會”，收獲頗豐。
收獲與感悟
教育戰略主題是素質教育，其三個基礎是：（1）身心健康；（2）走向社會；（3）終身學習。
因此，培養學生的自學能力，培養學生的自律習慣和社會責任感，培養學生的創新意識和能力，培養學生的實踐能力，是課程改革和課堂教學改革的指導思想。學校、課堂讓師生開心、童心、愛心的詮釋——快樂的人生是課程改革和課堂教學改革追求的目標。“以學定教，樹立‘生本課堂’”是課程改革和課堂教學改革必然思路和方向。師生互動、生生互動、“走走停停”是課程改革和課堂教學改革有力的抓手。這樣才能讓學校成為師生提升生命質量的綠洲。
我看到了“教學案”或者叫做“講學稿”之所以高效，是因為“學案”站在“如果我是學生，我該思考什么？”，這樣最重要的解決了備教材與備學生的有機統一，即指導學生自學；是因為她做到了“以學定教”，她做到了“講不講由學生，學不學由老師”，她做到了“老師堅決不講學生自學就懂的，老師堅決不講老師講了學生仍然不懂的，老師只講老師講了學生才懂的”，這樣一來，就能做到老師和學生課堂上不疲倦，就能做到老師和學生課堂上輕松愉快；是因為她充分發揮了合作學習小組的作用（東聯現代中學數學課堂的小組合作學習已經嫻熟到了“自動化”的程度）——實現了“兵教兵”、共同進步，這樣合作學習小組內、班內沒有競爭，只有合作，學習的氛圍輕松而濃烈；是因為她要問題的設計來突現數學思想和方法，而且問題的'設計還兼顧了問題的各個角度，還兼顧了不同層次的學生；是因為她依托問題的引領，在各個環節上均執行“走走停停”，這樣既重“教”又重“學”，要求學生又會“做”又會“講”還會“反思總結”（這就重新構建了學生的認知體系，這就形成了新的技能），特別是對于學生的各種操作上的落實就非常到位；是因為她站在中等及以上的水平設計教學，利用合作學習小組成員群體的互助“共同提高”……
同時，我看到了改革成功者們的毅力和決心，我看到了改革成功者們的敢撞敢干的勇于探索、勇于進取的精神，特別是其決策者。
反思與建議
反觀我自己的課堂和我們學科組老師們的課堂，對于學生“身心健康、走向社會、終身學習”的關注是不夠的，因為我們更多的是關注學生做了多少題（還不是能做多少題）、能考多少分。甚至于少數老師還奉行“時間＋汗水”等陳舊的、折磨師生的課堂教學模式。雖然我們也做了一些嘗試——我們的“學案”在結構上與內蒙古自治區鄂爾多斯市東聯現代中學是非常相似的（他們多出了“自學檢測” ），我們的“學案”在研發流程上與內蒙古自治區鄂爾多斯市東聯現代中學是完全一致的，我們的“學案”在使用上與內蒙古自治區鄂爾多斯市東聯現代中學是基本一致的（他們采用的是“教學案”或者說“講學稿”）。但老師們始終被“分數”緊緊地束縛著，始終不敢摒棄“題海戰術”。
建議學校組建教育科研骨干力量對“教學案導學”進行深入的研討和消化，形成適合我校實際的、獨具特色的、有效甚至是高效的模式，并用這有效甚至是高效的“模式”象東聯現代中學等改革成功者一樣來“逼迫”部分老師改變傳統的教學方式——強行推廣。
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