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高中新課改心得體會
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們可以養成良好的總結方法。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編整理的高中新課改心得體會，希望能夠幫助到大家。
高中新課改心得體會1
經過今年暑期的高中新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1、通過觀看視頻，聽到了專家對問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識的深度和廣度。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習，使我認識到應該怎樣突破教材的重點難點;怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的地理素養;怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。
2、做作業的過程，使我對以前自己做的很多教學工作進行了很好的反思，沒有反思就沒有進步。我體會到好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風;科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半;恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的.授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;很多好的創意迸發出來。
通過此次學習，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對高中地理新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響。
高中新課改心得體會2
實行新課程改革至今，語文教學發生了翻天覆地的變化。作為語文教學陣地上的一名老，我的認識有了兩個深刻的轉變。一是轉變教的方式；二是轉變學的方式。為了培養學生獨立思考、合作探究的能力，我在平時的語文課堂上做了一些探索和改革。具體如下：
一、拋磚引玉促思考
我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什么好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
比如對一篇課文的理解，如果由你教師根據參考書的答案講出，那學生只能得到一種理解，甚至根本不理解。若能由同學之間討論，師生共同交流，調動學生自己的生活經歷和情感體驗，那么學生的理解不但是多方面的，而且也深刻得多。學生在交流中就有很多看法，雖然有的是感性的認識，但都是很有道理的。大家在討論中相互學習，互相啟示對方。
二、引來活水潤心靈
語文實質是人學。陶冶心靈，教化眾生是終極目標。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。我每節課安排一個學生進行3—5分鐘的熱點話題推薦，老師再根據推薦學生的具體表現和推薦內容進行適當的點評。這樣可以引導學生觀察社會，分辨美丑善惡，也可以為寫作積累素材，也在一定程度上增加了學生上語文課的興趣。
三、興趣比感覺更重要
新課改改變了傳統的一言堂模式，讓教師從單純的“傳道授業解惑”，變成“師生互動，生生互動”，給語文課堂帶來了活力和激情。這就需要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。
我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的'興趣體驗，要設身處地的為學生考慮，站在學生的角度來上課。
四、師生平等，術業有專攻
要變“師必賢于弟子”為“弟子不必不如師”。教師不應該是，也不可能是知識的權威，教師應該是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探求知識上應該是平等的，如果把教師權威化，那只能造成學生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。這里我建議老師可以出點無關緊要的小錯，讓學生深刻感受到“金無足赤、人無完人”打消怕出錯丟臉的顧慮，敢于提出自己的見解。對于“弟子不必不如師”這句話。你如果不信，那就請在毫無準備的情況下，突然拋出一幅對聯的上句，要求師生一起對出下句。我想，對得最快、最好的不一定就是老師。要堅信長江后浪推前浪，一代更比一代強。我們要做的是發掘學生的優點，讓他們在課堂上既學到了知識，同時又變得自信大方。
五、有的放矢，不拘一格
新課改的教材依舊是將課文分成講讀課文和自讀課文兩類。以前的老師總不放心學生，擔心學生不會自學，不能全面掌握知識點。就大包大攬，將自讀課文也變成了講讀課文。某些課文甚至是精講。這樣一來，消耗了太多的課堂教學時間。同時也讓學生養成了依賴的懶惰思想。不用動腦思考，只需要記下老師講得即可。
新課改后，我努力改變這種現狀，逼學生自己動腦動手學習。我將其形象的稱為“喂食——端菜——做菜”三部曲。喂食是老師講，學生記。等到學生適應了，就進行“端菜“階段，核心是提出問題，讓學生以組為單位，查找資料，代表發言。第三階段是提供備課資料，讓學生自己講。就像提供原料，讓廚師自己炒菜一樣。這樣，學生的學習主動性得到了提高， 也培養了學生的組織協調能力、整合分析能力和語言表達能力。
除了培養學生主動學習外，在課文講解和習題布置上，可以根據語文學科自身的特點，精講精練，加大閱讀量。多制造讓學生發言的機會。只要語言表達清楚流暢、符合邏輯，那寫成文字一定不會差的。
在新每一次改革，都伴隨著探索、困惑和進步。只要我們一步一個腳印，用汗水和努力，就一定能迎來語文教育一個嶄新的春天。
高中新課改心得體會3
經過幾天的學習我對新課程改革有如下認識：
1.體現了基礎性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老問題，新課程不僅僅要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，掌握物理實驗的基本技能，同時還拓展了“知識與技能”的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融合，關注科學技術的主要成就和發展趨勢，以及物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系以及應用。
2.注重物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的構成過程中，挖掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精髓，增強應用科學方法的意識。
3.體現了課程及教學資料的多樣性和選擇性:為使教材有利于不一樣學生的智力潛能開發，且對不一樣區域具有廣泛的適應性，課程標準提出“普通高中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不一樣學習需求”。
4.在課程實施上更注重自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。我們此刻高中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽教師講課這樣的基礎上了，更多的.需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究本事;強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習欲望;體現時代性強調學科滲透，關心科技發展;注重經典物理與近代物理的融合;體現情感態度與價值觀的培養，關注科學技術社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不一樣地區課程資源，研究農村和城市學生認知特點;精心設計欄目，使教學資料豐富，為教師教學供給了方便;既重共性，又突出系列特色，為學生發展供給空間。強調可操作性注重繼承與發展開發教材輔助資源.
5.高中物理課程新課改最大的困難是:第一教師的觀念要改變;第二現有的教學資源要改變;第三教學制度要改變;第四教學評價教學方式教學資料都要跟隨課改的變化.教育的出發點是人，歸宿也是人的發展。“探究式教學”就是從學生出發。
高中新課改心得體會4
不同的教育思想產生不同的教育。傳統的數學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動 。“以綱為綱，以本為本”，是這種傳授活動的金科玉律。在這種理念下，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術,這種預先設計好的教學目標往往超越教學過程本身，脫離學生的現實。
新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創造性、不確定性。新課程更加體現了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，大膽地改變現有的教學模式，徹底改變教學方法，多給學生發揮的機會，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探索數學規律、自己去推論數學結論，要善于創設數學問題情景，引導學生體驗數學結論的探究過程，讓學生成為 “跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應盡量少些，而引導他們去發現的應盡量多些，學生自己能夠自主解決的，教師決不和盤托出。 這樣才有利于創新人才的培養！
傳統的數學教學因為過分預設和封閉，使課堂教學變得機械沉悶，缺乏生氣和樂趣，學生始終處于從屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應付，與創造的.喜悅無緣，師生都無法在課堂上煥發生命的活力。
教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過教學模式的優化，改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
一、教師不僅是數學知識的傳授者、解惑者，更是知識的促進者、引導者；學生不僅是知識的接受者、復制者，更是知識的發現者、創造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設計教學過程，善于對學生進行啟發誘導，點燃其思維的火花，引導學生主動探索數學結論的形成過程，體會科學家走的路，充分體現學生是數學學習的主人。
二、教師和學生之間不是傳統課堂教學中的對象性的主客體關系，而是一種主體間性的意義關系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性，通過相互作用、相互協商，建構學生多樣化的主體活動，完成認知和發展的任務，從而促進學生主體性的充分發展。
現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統一，使學生的身心得到和諧的發展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養學生要從學生的長遠角度出發，從學生的長遠發展出發，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是增養去學習的能力，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發展打下堅實的基礎。
高中新課改心得體會5
1、創設情境，發揮效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動趣味的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生親近數學，感到學習數學的歡樂，初步體現與現時生活的聯系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好!你懂得真不光少!你想象力十分豐富!真聰明等等!調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點撥能否真正地把學生引到這一領域教師在平時備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與教師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。所以，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情景，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。
3、應對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能高分的學生”為目的的教學已經不貼合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的本事應成為所有教師的職業追求。
4、學生應成為課堂學習的主人
環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的`問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用本事的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的資料卻被教師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮構成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生供給從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
5、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應新教材，不明白把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
6、追求形式和效果統一的課堂
此刻，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動資料必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不一樣層次的學生要有不一樣的要求，允許學生有不一樣的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確確定。
高中新課改心得體會6
8月22日至26日我參加了高中語文課改培訓，通過聽教育專家的講解以及與同行的互動，有了新的認識。新一輪語文課程改革中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文新課程的基本特點。這一觀點的提出，擺脫了長期以來關于語文學科性質的爭論，正面論述了語文的學科性質和地位，指出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。在已往的教學中，還有部分教師將學生的大腦作為一個簡單的容器，把課堂作為灌輸和填鴨的場所，將整個教學過程設計為"灌"和"填"的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：現在教師的職責已經越來越少地傳授知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多地時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領會課改精神。
語文課程標準，有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。以上目標達到之后，知識的獲得將是很自然的事。這就要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。如在講授《荔枝圖序》一文時，鑒于學生對句子“核如枇杷，殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘酸如醴酪”的難以理解，教師可以事先準備好幾只荔枝，然后把同學們分成小組，讓他們動手剝掉荔枝的皮。這時，他們會對“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪”一句有了視覺上的感受。最后再讓他們動口嘗一嘗，這樣，不僅加深對“漿液甘酸如醴酪”的品味，還掌握了荔枝核的形狀。這樣講解，不僅使學生很快解決了難點，而且大大節省了教師講解、啟發的教學時間。學生學得輕松愉快，且印象深刻。
二、了解學生，有的放矢。
學生是教學的主體，課程活動設計的首要目的是把學生吸引到教學中來，引導他們體驗情感，培養能力，構件自己的知識體系。因此，深入地了解學生是非常重要的，我們現在所面臨的學生好奇心強，有活力，情感單純而強烈，記憶力強，想象力豐富，處在形象思維強而抽象思維正在形成階段，由于學生們受到現代各種傳媒的影響，有較廣的知識面，對所學的內容有一定的知識儲備。如果能根據學生們的情感和年齡特征，找到學生們感興趣的話題作為切入點進行教學，再開展多種多樣的活動，一定會得到很好的教學效果。
三、充分運用多媒體教學輔助手段。
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。比如，讓我教《七根火柴》時，先播放《長征組歌》，音樂把學生帶進了艱難的長征歲月，因勢講述此課文的背景，然后播放“強渡大渡河”“飛奪瀘定橋”“爬雪山”“過草地”等畫面，最后定格在紅軍“過草地”上。然后設置兩名紅軍相互依偎的情景，配以聲音，使學生身臨其境般地感受到紅軍為了革命的勝利，不惜犧牲自己寶貴生命的高尚品質，感受到了他們對黨的無限忠誠。這種形象逼真的方式比教師口干舌燥的講解要好得多。
四、與時俱進，提高自身素質。
這次基礎教育課程改革的特征之一是綜合化，強調每個學科彼此建立聯系，跟科技發展及日常生活建立聯系；同時強調跨學科的、建立在各個學科之上的綜合實踐活動。這是對傳統教育的極大挑戰。傳統的課程體系偏重于書本知識傳授。課程的綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統“應試教育”的'教育觀也是一個挑戰。通過課程改革改變教師的教學行為和學生學習方式，甚至需要全民的一種教育觀念的轉變。課改力圖在課程目標、內容標準和實施建議等方面全面體現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三位一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移。尤為重要的是在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，引導學生在學習知識的過程中，形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想。這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。
五．課改就是讓每一個學生發展。
每個家長最關注的是：我的孩子最后得了多少分？對于這個問題，教育部基礎教育課程教材中心的領導認為，必須伴隨相應的評價制度的改革，從更多地關注結果到更多地關注過程，從更多地關注知識技能等可通過考試評價的學習成果到更多地關注學生的情感、價值觀等用考試難于評價的成果。這種新的評估方式是縱向的，更多地關注每個學生在自己原有的基礎上的一種發展。而以前的評估是橫向的，往往以為傳統意義上的主科不好，就會讓一個學生在班級里抬不起頭。因此，課程的改革，需要學校、家長評價觀念的轉變，需要每一個人思索我們用什么樣的評價觀念才能有利于下一代更加健康地發展。在一次國際教育研討會上，香港一位教授曾說，一個人的人品無法考，我們的教育工作者能說因為做人的事情沒法考，我們的教育就不管做人嗎？這是一個多么令人反思的問題。許多新課程包括綜合實踐課的開設，對學生的發展有獨特的價值，這種價值有很多方面是沒法考的。實際上，考試應該伴隨著課程而發展，而不是課程改革追隨考試，絕不能本末倒置。新教材突出教學方法的轉變，讓學生在學習知識、接受科學文化教育的一開始，就運用親身體驗與親身實踐的新型方式進行學習。在傳統的學習方式中，課堂的主角是教師，好學生是配角中的主角，大多數學生只是觀眾與聽眾。而此次課改中強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主題，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把主宰權還給學生。把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的可讓氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，教師如何引導，啟發，點撥？能否真正把學生領到這一領域，這就要教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料，又要善于把握學生的心理，使學生能和老師發上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態度等幾個方面。現在的教師教給學生的不僅僅是魚，最重要的是授之漁。教會學生知識，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
我深知，實施素質教育任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。
高中新課改心得體會7
教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。
本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發，從學生的學習愛好、生活樂趣著手，為學生營造一個輕松愉快的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并采取開放的教學姿態，教師之間、師生之間都應加強溝通和交流，共同探討進步教學質量的途徑。必須進步自身專業素質。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用能力的目標。教師的'綜合語言運用能力的高低，直接影響了學生相關的能力的進步和新課程目標的實現。必須不斷進步自身的綜合語言運用能力，學習新的知識，發展新的教學策略，研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識，通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求教師轉變角色，重新熟悉師生關系，重視學生的發展，尊重學生的情感，鼓勵學生的個性，以責任和愛心為學生的長大服務，以科學的教育方法賦予青年一代在未來社會的生存能力。
一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。在現代課程中，教師是“教學中的主導”。作為“教學中的主導”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。
(1)新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務就是為學生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創設了合作交流的時間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間，最終同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。
(2)教師應成為學生學習活動的引導者。引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導可以表現為一種啟迪，學生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導他辨明方向;引導可以表現為一種激勵，當學生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登。
高中新課改心得體會8
同課異構活動的開展不僅有效更有意義。新課程改革要求我們在教學時要注重學生自主、探究、合作，要注重創設情境，把課上得生動有趣，這樣的要求同樣應該用于我們的教研活動，這樣，我們的教研活動才會收到更好的效果，老師們才真正愿意參加。本次活動在這點上應該說做到了。本次教研活動整整進行了一天，老師們積極參與，討論不斷，使得活動高潮迭起，并沒有感到吃力和乏味。活動結束后，好多老師都說這次活動很有意義。
本次為今后更好地開展工作積累經驗。通過活動，客觀、全面深入地理解了語文教育的內涵，更新了自己的教育教學理念，并自覺地融入教育教學實踐，既提高了自己的科學教育素養，也提高了課堂教學效益，解決了教育教學過程中的突出問題。本次教研活動營造了良好的人文和科研氛圍，促進師生綜合素質得到良好的發展。經過教研學習和討論交流并且在專家引領的基礎上，充分利用本地資源，發揮語文教師集體的智慧，提高研究的質量、效益和針對性、實效性，實現研究成果的及時有效的共享;同時也加強了學科與學科、學校與學校之間的溝通與合作，并形成長期有效的機制。只有這樣，才能使老師形成自我發展、自我提升、自我創新的能力。新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰。作為新教材的使用教師，我主要的做法有：
一、深入集體備課，注重教學反思
在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參與者組織者與引導者，在教學中我們準確把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的發展為本，使學生真正成為課堂的主人。充分發掘學生潛能，舒張學生個性。教師是教學活動中的參與者組織者和引導者，要尊重學生學習過程中的個體體驗，實現學生“自主、合作、探究學習”，而集體備課就是實現這一目標的重要途徑。在課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎上，對備課進行了改革，制定了"集體備課、互相協作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現教師個人創造和適合不同班級學生特點的'保證。學校規定全體教師每節課后必寫教學心得，通過自我反省，以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進行內省式反思，通過理論學習或與理論對照進行學習式反思。通過與他人交流、過程觀察、學生反饋、專家會診等方式進行交流式反思。以研究的態度從事教學、以研究的視角反思教學、以反思的成果改進教學，強調課后反思的重要性。學校還定期對教師課后反思情況進行檢查、評比，并將評定等次在全校公示。
二、改革課堂教學，注重知識積累
教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學生自己的所見、所聞、所感，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節課訓練一人，要求人人能講，并能從中獲益。經過長期堅持訓練，學生的觀察能力、思維能力以及表達能力，都有明顯進步，學生作文的整體水平也相應提高。
積累是學好語文的關鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內化為個人語言儲備的過程，我們要求學生在日常生活中時刻注意積累，可以是生活中自由點滴積累，也可以根據老師的安排積累，值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言，一組優美的句子或其它內容，并向學生推薦《讀者》、《意林》、《中學生閱讀》等書目，定期指導學生閱讀中外名著，適時作時事點評。在課堂、學校的大環境中增強學生的語文學習能力和關注社會的責任感。營造人文化的語文學習環境，激發學生的情感，體現學生接受的個體性。每單元的“綜合性學習”就很好地體現了這一點。語文綜合性學習是一個學生自主學習的過程。課程標準設置綜合性學習的目的，在于改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，真正實現“人的發展”這個根本性的要求。
新課標下的教學每一步前進都需要探索總結。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學評價的把握，我們的課程內容對于形成學生素質過程中的作用等等。
千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應當讓學生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學科，快樂地學習語文，學習快樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活!
高中新課改心得體會9
10月14日和15日我參加了省舉辦了送教下鄉活動，共觀課3節，講座一個。這次學習我感受頗深，也受益無窮。現將這次學習感受表述如下：
王老師的這次送教下鄉，無疑是雪中送炭。自從新課改后，都沒有靜下心來好好思考新課標對高考的影響。雖然教材有所改變，可我認為內容上沒有太大的變動，只不過是高考題越來越容易了。而這正好是王老師第一個講座中提到的幾種偏激的觀點。當時我就在想，幸好我遇到了王老師，否則我的這個錯誤還不知道什么時候才會意識到。我發自內心的感激這次送教下鄉活動。
早就知道新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創造性、不確定性，新課程更加體現了學生的主體性，在實施過程中，教師應轉變傳統的教育教學方式，解放自己的思想，轉變教育思想觀念，改革教學方法，由數學課程的忠實執行者向課程決策者轉變，創造性地開發數學教學資源，可是我沒有大膽地改變現有的教學模式，沒有徹底改變教學方法。在引導學生體驗數學結論的探究過程中，很少讓學生成為“跳起來摘桃子的.人”，更多的是讓學生繼續扮演“盛桃子的筐”這樣的角色。
通過這次聆聽王老師的公開課，形象的認識到教學過程是可以師生交往、積極互動、共同發展的，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的過程。在這節課中。王老師改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，通過一開始的橢圓模型圖片就把學生的學習橢圓的興趣提到了極高的程度。后面的例題和相應的變式，更是改變教師獨占課堂、學生被動接受的信息傳遞方式，促成師生間、學生間的多向互動和教學關系的形成。
這節課后我認識到現代信息技術為學生自主學習提供了良好的環境、豐富的學習資源，有利于提高學習的主動性、創造性和有效性，促進認知過程、情感過程和意志過程的統一，使學生的身心得到和諧的發展。當然我轉變這些還不夠,更準確的應該是我們在對新課改的理解基礎之上所做的所有轉變.顯然這對我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力；但我相信主要的壓力來源于我們傳統的教育與新課改后教育之間的跨越！還來源于各個地方文化背景、經濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神,才能因地制宜的搞好新課改。
總之，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應該建立在學生愛學，想學，樂學的基礎上，培養學生的學習興趣，教會學生怎樣去學習。我們要始終樹立：培養學生要從學生的長遠角度出發，從學生的長遠發展出發，讓他們學到的不僅僅是使書本上的知識，更是培養去學習的能力，“授人以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的發展打下堅實的基礎。
高中新課改心得體會10
尊敬的各位領導，各位同行們：
大家好！
很榮幸能有機會和大家一起討論美術新課改，其實新課改的理念已經提出來很久，但是大家還是有一種感覺:課改不課改還不是穿新靴走老路子!以前我也有同樣的認識，但是，通過假期學校組織聽(羅建均馬永鍵)二位藝術課改專家的新課改培訓，以及各位教學老師的精彩討論后，讓我受益匪淺，學到了一點東西，對自己的教學理念有很大的提高，也有一些感受，現總結如下：
正如江蘇周金虎老師寫的《活出教育生命的意義》一文中，他提出教師的教學生涯中，初入師門，善學樂教，而三年五載后，停滯不前，認為付出與回報之間的不對稱，所導致的厭倦不滿和心理疲勞，有理想與目標之間的錯位帶來的挫折無奈和消極悲觀，自嘆沒有活出教育的生命真義。
我也從教十載，發現身上也出現了上述同樣的情況，后面的路還很長，應該怎樣面對教學生涯呢？我首先想的是作為教師應該真正去做些事，怎樣適應時代發展，怎樣生成更好的教育思想和教育智慧，怎樣為了學生的發展做點什么?
學生的成長表現，就是教師教育的一面鏡子，新課改下的學生善思好問，家長、學校和社會都十分重視教育這一塊，平時時不時在同等年齡段也增加知識技能教育，更重要是讓學生有可持續發展意識與可發展能力的高素質，具體說，應該把重知識技能教育轉變為重素質（人文素養）、重審美、文化教育，為學生奠定終生發展的扎實基礎，而不是熱行于新課程下導致課堂是一味盲目求創新，貪多求全，盲目合作，主次混淆，迷失個性，或有的學生過與關注自我，過多的需要教師的評價與表揚而忽視別的學生的評價，少了一些欣賞關心他人，例新課程下，合作學習的優劣評價上，優是增進學生的思考的機會，在一定程度上拓展了學生的思路，但小學生由于受到心理和生理發展的水平限制，合作交流缺乏自我管理能力，往往流于形式，缺乏真合作，首先新課改的實施學校領導必須重視。新課改很多模塊都需各種條件，雖然老師可以想辦法但是巧婦難為無米之炊，沒有條件怎么開設相應的課呢？再有教師和學生的積極性也很難提高，特別是在長期的“習慣"面前更是這樣。所以學校的態度是新課改實施的前提條件。
其次，把心態擺正，多一些研究少一些抱怨，結合學校現有的設備、學生實際情況以教材為線索，根據教師自身的專業愛好與特長情況合理安排課程。以前高中美術教材以欣賞課為主，學生實踐課較少，這在基礎教育較好的城市學校實施起來要順利一些，但在一些基礎教育較弱的地區實施起來要困難一些，因為有些農村小學、初中沒有開設美術課或沒有開足美術課，開了美術課的學校課也上得很敷衍，這使得很多學生沒有美術基礎。沒有作畫體驗，進行欣賞就有一定難度。所以我認為有必要從實際出發，安排一些實踐課，如靜物寫生、風景寫生、人物頭像寫生、人物速寫、簡筆畫及創意課等，以學生熟悉的環境如校園風光清鎮市大家喜歡的風景照片，讓學生體會空間、平面、用筆、用色、觀察、通過變形夸張創意練習等，這樣有了體驗再來進行高層次的欣賞，學生感受要深刻一些，也輕松一些，也感興趣一些，教學效果也好一些。
再次，激發學生的興趣是新課改實施好壞的關鍵。任何教師在教學活動中都必須要考慮學生的興趣，美術課尤為重要。在我國現階段，高考壓力是每一位高中生都不可避免的，繁重的學習任務、嚴格的學校管理，使得大部分學生把美術課作為放松課、休閑課。我們必須要考慮學生的實際情況來組織教學。如果教師不注重學生的實際愿望，不注意激發學生的學習興趣，不能讓他們在輕松、愉快的學習氛圍中學習美術知識，那么對學生再有用的東西學生未必會接受，那么美術課將會在枯燥的說教中失去意義。所以，我認為上好美術課，興趣是關鍵。更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究欲望為出發點，設計與學生的學習、生活相適應的信息文化環境。正如專家所說的`，去學習、借鑒其他科目的成功經驗，根據教學需要恰當地采用講解、觀察、討論、參觀、實驗等方法，做到兼容并蓄、取長補短。要從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容、對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，并善于將各種方法有機地結合起來。可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力，其次貼近學生的日常的學習和生活實際。
興趣是學習美術的最佳動力，興趣激發為美術教學創造了一個良好的學習氛圍，但如果只強調興趣，會使學習停留在淺層次上，就不能把興趣上升為愛好和習慣，不會形成他對事物正確的價值判斷，更不會形成正確的世界觀，從而影響他將來的發展。所以興趣需要加以正確引導和提升。
最后要讓學生明確學習目的，有正確的學習動機。明白為什么要上美術課，增強理性認識、學習的過程，第一層是學習動機，第二層是學習興趣，再向上依次是愛好、習慣、對事物價值的判斷，最后一層是世界觀。如果沒有正確的學習動機，就不會有良好的學習態度，更不能達到預期效果。高中生比初中和小學生更具有理性思維，我們可以充分利用這個特點因勢利導，把美術與世界發展、與個體發展、與歷史發展、與科學發展等的關系進行分析，深深打動學生的心靈，使學生產生強烈的求知欲。同時，要告訴學生，學習美術是一個循序漸進的過程，是一個潛移默化的過程，要虛心和耐心；美無處不在，要隨時隨地注意感受和分析，以提高自身的審美能力。
其實，清鎮一中的美術教學硬件也欠缺很多，和大家一樣有太多的困難，我們也在學習和摸索課改的密碼。目前也在籌備和實驗之中，也常常感到困難重重，但是我相信只要我們努力的去做，去想辦法，自己做到了真正意義的創新，學生才能學會創新，自己把該做的到位了學校、各級領導會看到我們的付出，看到我們付出的成果后。一定會大力支持的，只要大家家用心去思考作出合理的計劃一步一部的去實施，我們的美術教學會邁向新的臺階。我們的人生價值也將得到體現。
高中新課改心得體會11
新課程的改革，新的課程、新的理念，不僅為我們的政治教學改革帶來了機遇，同時也給我們老師提出了一系列的挑戰。
一、 新課改倡導合作精神，開展自主探究。
新課改理念認為：教師是合作者、組織者、引導者、參與者，課堂上應尊重學習主體，把學習的主動權還給學生。整節課，以問題為主線，引導學生自己去發現問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學生提出的問題，有時加以引導，有時鼓勵學生提問。為此，我們教師應更新觀念，轉變角色。教師在教學中要充分調動學生參與課堂教學，面向全體學生，放棄傳統的老師講，學生聽的教學模式，讓學生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學的`見解，賞識他們每一點進步的思想火花。
二、新課改堅持理論聯系實際，走進生活走進社會。
長期以來我們政治課被學生認為是說大話說空話的課，原因就在于我們的課程內容離現實社會離現實生活太遙遠了，讓廣大的學生感到象天上的星星一樣遙不可及，而《新課標》的一個重要理念，就是構建以生活為基礎的課程模塊，如我們的政治課現在分為經濟生活；文化生活；政治生活；生活于哲學等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。
三、新課改提倡創設課堂情境，進行情境教學。
新課改精神強調合作探究，強調培養學生的情境思維。教師如果在課堂上創設情境，讓學生親臨現潮，學生就會產生一種內在的學習需要，成為學生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調動學生學習的積極性和創造性。在課堂教學中，采用角色模擬法，創設課堂；小社會；，可以培養學生的情境思維能力。教師可以根據教學內容的特點，進行課堂模擬教學，這種方法能讓學生根據角色要求，積極開動腦筋，踴躍發言。學生參與意識、創造熱情空前高漲。
高中新課改心得體會12
本學期在以前學習的基礎上繼續學習《課程標準》，并努力把《物理課程標準》的新思想、新理念與物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想、相互協作、積極探索，大膽改革物理課堂教學模式。
一、認真學習《課程標準》，切實轉變教學理念。
高中物理新課程的實施已經全面鋪開，因此，對任何一個高中的物理教師而言研究新教材，按照高中學生的個性特點和認知結構，設計出指導學生高效率學習的有效方法，以使學生適應新教材，順利完成初高中物理銜接學習，培養學生自學、探索和創新能力，體現《標準》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。在新課程標準的指導下，經過一個學期的物理新課程教學，我也深深感知，新課標下物理教學與舊課標在教學理念、教學方法、教學過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學習物理新課標以及一學期教學中的幾點心得體會：
1、教學理念上的差異
新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉變到注重學生學習能力的培養，教師不僅要關注學生學習的結果，更重要的是要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習，引導學生探究學習，讓學生親歷、感受和理解知識產生和發展的過程，培養學生的物理素養和創新思維能力，重視學生的可持續發展，培養學生終身學習的能力。我們必須在新課程標準的理念指導下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發式，變學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為知能并重。在教學中讓學生自己觀察，讓學生自己思考，讓學生自己表述，讓學生自己動手，讓學生自己得出結論。因此，在新教材中，非常注重設置問題的情境化。在必修
①必修2、選修3—1中的增加了很多學生實驗。首先通過思考題，設置問題情境，讓學生自己獨立思考、能動探究，然后在教師的引導下得出正確結論。例如，在學習“電磁感應”通過思考題“實驗觀察填寫下列表格，并得出自己的結論”，讓學生先獨立思考，可以自己動手實驗，觀察現象，得出結論；然后再由教師加以引導，歸納出最終的結論。
②教學過程上的差異。新課程標準下，要求課堂教學應將學生的學習過程由接受—記憶—模仿和練習轉化為探索—研究—創新，從而實現由傳授知識的教學觀向培養學生學習的教育觀轉變，逐步培養學生發現問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發現問題的能力。教師要在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發現并解決了什么問題，這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力、思維能力和創新能力的提高。例如在學習“串并聯電路”時，電表的改裝不再是一節新的知識點而是以串并聯電路的應用學生自主分析，以例題的方式，學生探究，教師只是引導得出分析問題的方式方法。這一過程實際上也就是學生獨立思考、發現問題、解決問題的過程，使學生的觀察能力、分析解決問題的能力、創新能力都得到了不斷的訓練和提高。
③教學方式、方法上差異。長期以來，教學內容的安排多以知識的邏輯為主線，忽視了教育的邏輯和接受的邏輯，即教材中的章節理所當然地成為教學的單元，教材內容先后順序無一變動地成為教學內容的安排順序。授課方式基本上是“滿堂灌”，灌知識，灌方法，師生互動少，學生的潛能沒有充分得到發揮。新課程標準告訴我們，在教學活動中，教師應成為組織者、引導者、促進者和參與者，教師的教學方法應該靈活多樣，教學過程是師生交往共同發展的互動過程。要通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動的學習，培養學生掌握和運用知識的能力，要關注每個學生，使每個學生都得到充分發展。例如，在學習“自由落體運動”時，利用實驗探究的方法，用打點計時器打的紙帶探究自由落體運動的性質和加速度的大小。這樣不僅豐富了教學內容，而且使學生在實驗探索中發現規律，學到方法，更主要的是使學生對所學的規律有了可信度，通過這樣的學習活動，創設實驗探究的情景，有效的突破了教學難點。新課標也注重信息技術與物理課程的整合，通過各種信息技術及各種軟件使學生更能直觀的理解、認識物理的本質，并且強調學生動手能力、實驗能力的培養。例如：思考與討論、STS、做一做、科學漫步、科學足跡、課題研究等等是有利于學生掌握知識、發展能力的角度去考慮，注重聯系現實生活實際，進一步促進學生的創造性思維和自主探究性學習
④物理知識應用的實踐化和生活化。新課標要求物理知識應用的實踐化和生活化，要求物理理論與實踐緊密聯系起來，即為“在解決問題中學習”的理念。物理源于生活，生活中充滿物理。在我們日常生活中充滿著許多物理知識，在教學時融入生活中的物理，能使學生對物理感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與物理密切相關的道理，感到物理就在身邊，對物理產生親切感，激發他們學習物理、發現物理的熱望。總之，通過本人一學期的新課程的物理教學，更深層地體會到新課標的指導思想，體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，提高學生對物理的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重物理知識與實際的聯系。在日常教學中，要不斷貫徹新課標的指導思想，更新教學理念，改進教學方法。在新課程教學中還有很多地方需要我們探究、反思，在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教學才能取得不斷進步。
在課程改革情景下，如何有效進行物理教學？《物理課程標準》對物理的教學內容、教學方式、教學評估、教育價值觀等方面都提出了許多新的要求。，在備課組活動或者教研組活動中進行交流。通過自學與交流，我們對新課程教學中如何處理“強化基礎”與“培養能力”、“提高素質”相結合，如何向學生展現知識的發生和發展過程，讓學生真正成為課堂的主體，如何在教學中滲透“人人學有用的物理，讓不同的人在物理上獲得不同的發展”等，有了更深刻的理解。
⑤以智能為核心，以情感為動力。課堂教學是體現新課程改革的重要環節。“課程緊，任務重”這個矛盾永遠存在。關鍵是一抓上課效率，做到上一節課有一節課的收益；二要精心安排課上45分鐘，抓好知識規律的落實；三是用集體的智慧，依托現在多版本教科書共存的`優勢，精選優秀的習題。這樣，優化教學過程才能提高課堂效率。取得點滴成績的重要原則更是堅定的實踐了自己的教學理念——“精神需要精神的感染，人格需要人格的陶冶，愛是最好的教育”。其實我想，如果我們用自己的愛心、耐心、細心和誠心關愛每一位學生，他們心中自然會有一桿秤，才能贏得每一位學生。要讓自己成為學生心目中一位好教師，提高自己的業務水平，上好自己的課我覺得這是最關鍵的。你的課上的好，內容精要、方法精巧、語言精練，學生就會被你淵博的知識所折服，被你精彩的講課藝術所吸引，被你對工作的一絲不茍所感染，用自己的精神和人格魅力樹立威信和榜樣，他們喜歡你，佩服你，才能敬重你，相信你，心甘情愿的跟你學。學生的發展潛能是巨大的，我相信每個學生都有追求進步和成功的愿望，學生并不是單純的抽象的學習者，而是有著豐富個性的完整的人，他們不僅具備學好知識的智慧，而且潛存著很強的人格力量，所以，在教學過程中我們要給予學生全面展現個性特長的時間和空間。
二、大力抓好課堂教學，全面推進課程改革，實施科學探究式課堂教學，優化教學過程
1、創設情景，激發興趣，培養能力。在課堂教學中如果不想辦法使學生情緒高昂和智力振奮，就急于傳授知識，那么這種知識只能使學生產生冷漠的態度，從而使其厭倦。所以，創設情景，激發興趣的教學藝術是教師知識、智慧、口才、情感的綜合體現，精心設計的課堂情景教學做到開卷之初就能引人入勝，抓住學生的心理，充分調動起學生的積極性。在這方面，我做了許多探索。例如，在學習“電場”時，利用實驗，運用形象化的三個演示實驗展示抽象的“場”，演示一：懸掛小球的自由落體運動（重力場）；演示二：磁鐵靠近小磁針偏轉（磁場）；演示三：用絲綢摩擦玻璃棒靠近通草球，通過觀察現象并類比思考，建立起抽象的“電場”概念，這樣將概念呈現給學生，就為學生搭建起思維起飛的平臺。
2、創設探究活動，體驗學習樂趣。在課堂教學中，我深切的感受到，學生的小組合作學習非常類似于科學家研究的方式，給學生提供這樣一個有利于溝通與合作的良好空間，使學生得以在這個過程中發展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意及成果，在合作、表達和傾聽中，各自的想法思路被明晰，交流有助于激起彼此的靈感，促進更深層次的理解，發揮各自的優勢，通過探究學習，提高課堂效率。
在教學過程中，設計探索性實驗，引導學生探索概念和規律的建立過程，使他們認清所依據的物理事實和來龍去脈，領會研究問題的方法，先讓學生成為明白人，才能使其成為聰明人。 “探究活動”不是都要用實驗探究的方法，還有思維探究的形式。例如，在學習“電場強度”時，目前我們不能應用實驗探究的方法，過去的老教法是教師灌輸，學生被動接受，所以現在需要從一個新的角度，因地制宜，采用邏輯思維推理的方法來加以突破。對這節課我進行了這樣的教學設計，通過猜想討論和設計方案，創造多樣化的思維環境：其一，將抽象的概念形象化。例如，用演示實驗和類比方法引入抽象的電場。其二，將復雜的問題層次化簡單化。例如，研究電場強度時采用控制變量法分層教學，化簡難點。其三，將生疏的規律熟悉化。例如，研究電場的疊加原理時從熟悉的力的合成法則遷移到電場的矢量疊加。通過思維的探究，培養學生抽象思維和邏輯推理能力，掌握科學的研究方法。通過學習和研究，掌握對新教材學習活動的指導技巧和策略；循序漸進，因材施教，必須面對學生實際，利用各種課程資源，耐心培養探究習慣，逐項訓練逐步提高；拓展學生體驗和探究的時間和空間，課堂時間有限，但體驗和探究無限。例如，學生在生活中可以體驗和探究物體的平衡，在體育課上可以體驗和探究力與運動，在上學的路上可以體驗和探究路程和位移等等；還要有選擇性的進行探究，并不是每一項知識都適合用探究的方法來教學，也不是每一項知識都需要用探究的方法來學習，而且不同的知識內容，探究的方式也應合理選擇，突出知識本身的特點來安排學習過程中探究的重點。例如，“伽利略理想斜面實驗”則在實驗基礎上讓學生通過合理的猜想和推理探究其結論。因此，在教學過程中，通過這些小小的科學探究活動，引導學生去發現和探索，這樣他們不僅掌握了知識和方法，更重要的是他們參與了發現的過程，養成良好的學習思維習慣，學生將會感受到學習的樂趣，且終生受益。
三、繼續開展集體備課活動，促進教師共同發展。
通過個人與集體相結合的備課方式，既照顧到各班實際情況，又有利于教師之間的優勢互補，從而整體提高教師們的備課水平。本學期中，我們物理教研組每周進行一次集體備課活動。先讓每一位任教老師獨立鉆研教材，精心設計教案，然后備課組再組織全體物理教師開展研討活動，從板書、教學設計、教學方法、教學語態、課堂的“應急預案”等全方位的進行研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課能力。
四、不斷創新評價機制，激勵學生全面發展。
由于新課程改革的要求，對學生的評價已從單一的終結性考試發展為考試與過程性評價相結合，為適應這一轉變，本學期，我校物理組在繼續大力推進物理課堂教學評價改革的同時，把新的教學評價觀（關注并利用學生的生活經驗、三維度的有機結合、開拓學生學習的時間和空間、立足于人而不是物化的知識等）貫穿于平時的課堂教學評價中。我們分年級制定了物理學科分類評價標準，從物理思維品質，物理概念與原理的理解、表達和應用，物理運算能力，物理活動與課外學習，物理與日常生活、其他學科等五個方面對學生的物理學。我們采用了學生自評、小組互評、教師點評相結合的評價方法，采用定性與定量相結合的評價方式，靈活地對學生的學習進行評價。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力，使評價結果更有利于樹立學生學習物理的自信心，提高學生學習物理的興趣，促進學生的健康發展。
最后，新課程改革教學過程中存在的問題思考：新課程改革符合社會發展的需要，符合學生的身心發展，新課程給教與學都留有發展的空間，如何更好的發揮它的作用，還需要我們深入的思考。
1、由于教材中的部分內容對基礎較差的學生來說是較難的，如何使基礎較差的學生也能達到模塊學習的學分要求，有待于我們在教學過程中探索。
2、新教材雖然降低了難度，但增加了廣度，提高了能力要求，可是新課程安排的時間卻相對減少了，在實際教學中引導學生探索和研討沒有充足的時間，如何解決這個沖突，還需要我們在實踐中繼續摸索。
3、新課程改革的實施與發展，如何讓學生在新的高考改革制度下取得成功，還需要我們不斷的學習，這是對我們的挑戰，也是亟待解決的問題。！
“學無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內容和工作動力，我們在今后的物理教學工作中，將不斷總結已有的成功經驗，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時俱進、開拓創新、團結協作，為全面提高高中物理課堂教學質量努力。
高中新課改心得體會13
高中數學課程是普通高級中學的一門主要課程，高中數學課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設計、內容確定以及課程實施有機結合起來。
它從國際意識、時代需求、國民素質、個性發展的高度出發，是對于數學與自然界、數學與人類社會的關系，認識數學的科學價值、文化價值，提高提出問題，分析問題、解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。它是學習高中物理、化學、技術等課程和進一步學習的基礎。同時，它也是學生的終身發展，形成科學的世界觀、價值觀奠定基礎，對提高全民族素質具有意義。
總體目標中提出的數學知識（包括數學事實、數學活動經驗）本人認為可以簡單的這樣表述：數學知識是“數與形以及演繹”的知識。所謂數學事實指的是能運用數學及其方法去解決的現實世界的實際問題，數學活動經驗則是通過數學活動逐步積累起來的。
1、基本的數學思想
基本數學思想可以概括為三個方面：即“符號與變換的思想”、“集全與對應的思想”和“公理化與結構的思想”，這三者構成了數學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想、映射思想、化歸思想、分解思想、轉換思想、參數思想、歸納思想、類比思想、演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想，在具體的教學中要注意滲透，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括。而所謂數學方法則與數學思想互為表里、密切相關，兩者都以一定的知識為基礎，反過來又促進知識的`深化及形成能力。方法，是實施思想的技術手段；
而思想，則是對應方法的精神實質和理論根據。
2、重視數學思維方法
高中數學應注重提高學生的數學思維能力，這是數學教育的基本目標之一。數學思維的特性：概括性、問題性、相似性。數學思維的結構和形式：結構是一個多因素的動態關聯系統，可分成四個方面：數學思維的內容（材料與結果）、基本形式、操作手段（即思維方法）以及個性品質（包括智力與非智力因互素的臨控等）；
其基本形式可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種類型。
3、應用數學的意識
這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結合當前課改的實際情況，可以理解為“理論聯系實際”在數學教學中的實踐，或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學習”的深化。新舊教材中，都配備有所謂的應用題，有許多內容已經很陳舊，與現實生活相差甚遠。結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分，而絕非全部；
增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下，突出主動學習、主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵、啟迪學生的應用意識，而學生則能自己主動探索，自己提問題、自己想、自己做，從而靈活運用所學知識，以及數學的思想方法去解決問題。
4、注重信息技術與數學課程的整合
高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。
5、建立合理的科學的評價體系
高中數學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果，也要關注他們學習的過程；
既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化，在數學教育中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。
通過對新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；
幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成。在日常教學中，就要貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取早日成為合格的、成熟的數學教師。
高中新課改心得體會14
20xx年8月24-25日我們所有高一教師參加了這次的課改培訓，為即將開始的教學工作做了初步的準備。新課改是一種新理念，新思想，這對我來說是一個不小的挑戰，我必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。通過這幾天的培訓，我對新課程有了初步的了解，下面就此談幾點體會：
一、整體把握
新課改要求教師能夠做到整體把握課程目標，整體把握數學的素養和能力，整體理解課程內容（如：課程主線和知識結構）等等。作為青年教師，要做到這幾點確實有很大的難度，但經過培訓，我或多或少也有一定的收獲，陳老師的講解，兩位備課組長的經驗傳授，使我心里開朗了許多。
做到整體把握雖說難度大，但對學生來講，教師能不能做到整體把握對他們影響深遠。因為在整體把握中體現著教師的知識水平和素養能力，只有能做到整體把握的老師，講起課來才能做到有條有理，思路清晰，學生也才能聽得津津有味。因此，我一定會努力進入狀態，做到整體把握！
二、學生的主體地位
在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導作用來實行的，教學中教師的'激發作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉換是關鍵。
學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望，培養起他們學習數學的興趣。
三、激發學生的探究性、創新性思維
新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統教學中，教師與學生面對面的問答或對話形式，教師牽著學生鼻子走，而要把學習的主動權交還于學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發言的學生，應多給予他們特別的關照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結論更準確。
從學生和教學內容的實際出發，創造性地組織數學智力活動，為學生創設一種動手操作、獨立觀察、引起思考的實際活動，激起學生自主地鉆研和創新，經過群體的交流，完成對信息的加工過程，使知識變成學生自己的精神財富，讓學生在真實思考和創新的體驗中構建知識，學習方法，增長智慧。
要做到這一點，教師也必須轉變角色，真正從權威的講授者變為與學生共同探討問題的好朋友和引導者。要解決這個問題，應徹底改變傳統的課堂教學結構，建立起一套新的課堂教學結構。例如，過去上復習課，老師系統整理知識，學生聽完后，完成一些相應的習題，總結一下，就算是復習告終了。現在我們則將知識的脈絡由學生分小組獨立整理，練習題在教師的引導下互相設計，交流練習。而且在交流過程中，還允許同學們提出問題，進行答辯，關鍵的環節還要能舉例說明，再加上巧妙的練習設計，使復習課上出情趣，上出深度。讓學生們在學習潛力和學習方法上有出色表現。
此外，要積極營造自然和諧的學習氛圍，讓學生敞開思想參與學習活動。學生樂意在游戲和活動中學知識，有著強烈的求知欲望。我提倡辦好三件事：一是保證學生在探討問題時，有寬松的氣氛，必要時，可以下位，可以重組小組，甚至大聲爭辯；二是理解學生，允許學生用自然的語言表達思想，交流意見；三是鼓勵學生大膽提出問題，發表與眾不同的見解。這樣就可以大大解放了學生，也大大解放了老師，課堂上呈現出一種積極的、向上的、自然的、和諧的新景象。
總之，這次培訓讓我意識到肩上的擔子很重，我必須努力提高自身的素養和能力，進一步拓寬自己的知識面，為教學工作的順利進行打下堅實的基礎！
高中新課改心得體會15
新課標是教學的依據。我們認識到新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創設教學情境,尊重每一個學生對文本的閱讀體驗。
關于高中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉變:一是轉變教的方式；二是轉變學的方式,即培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。環顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養和綜合運用知識能力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。帶著這些疑問，我認真的聽專家們的引導和指點，認真和專家們做心靈上的交流。蘇教社的老師說的好，教師應該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思考中的特點、優點、亮點通過情景表達出來。
在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供思考和發言的機會，構建合作研究的平臺，讓學生成為學習的主人。所以老師既要學習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的知識，并制作教具，研究把握學生的心理特點；
第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現象出發，創設情境提出問題，引導學生參與合作，發揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結果。
參加這次培訓之后，面對新課程，我們老師應確定更高層次的教學目標：全面、深入地理解語文素質教育的真正內涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學生的'發展”，這一評價新課程課堂教學的惟一標準。所以，培訓結束后，我們個人的學習并沒有結束。
1、認真學習新課標，具體的去領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中各種弊病。
２、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創新能力、實踐能力的培養。
３、研究實驗教科書和相應的教輔書，弄清它們與《課程標準》之間的聯系點和著力點。
４、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創造性地選擇和運用各種民族傳統文化來改進課堂教學，讓學生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學生在課堂學習實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，促進學生語文素養的整體提高。
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