師徒結對徒弟心得體會
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣能夠培養人思考的習慣。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編精心整理的師徒結對徒弟心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
師徒結對徒弟心得體會1
轉眼間又過去了兩個月，回顧這兩個月的工作，雖然很忙碌，但卻在忙碌中收獲著工作的經驗和學生的進步。作為年輕教師，我有理想有激情有闖勁，但我缺乏經驗，還存在很多不足，作為包班老師，深知肩頭所承擔的重任，繁雜的班務、來自教學的壓力來自學生和家長的壓力很大，有時會讓我感到心理壓力很大，師徒結對活動，為我的教學取經鋪設了廣闊的平臺。這短短兩個月的時間里，我的收獲頗豐。
月初進行的師徒同上一節課活動中，我聽了蘭老師的《失物招領》，蘭老師豐富的評價語言，充分調動了孩子學習的積極性，在她的課中，時間總是在不知不覺中就流逝了，我和孩子們一起興致勃勃聽了兩節課，足見她扎實的教學功底，師父的課很多方面都體現了她的教學理念，思想的靈動使我受益匪淺，蘭老師的課給我感受最深的就是思路清晰、重難點突出，課堂富有激情與活力，他的課給人感覺從容不迫，教學的各個環節都緊密相連，如行云流水一般，課堂氣氛也很好!真正做到了讓學生在快樂的.學習氛圍中學習。我再上這堂課的時候，也采用了蘭老師的思路，但是對課堂的控制還是達不到蘭老師的那種水平，很多時候都會出現語言的空白。課后我們常常坐在一起交流上課后的體會，在多次聽師父的課的過程中，我慢慢體會到了她靈動的思想，并且準確把握每一節的閃光之處，可以說，蘭老師對我的語文教學產生了極為深遠的影響。
師父給我評課時，會反饋很多我自己沒有意識到的優點和缺點，尤其是缺點，真的讓我受益匪淺。《荷葉圓圓》這篇課文脈絡十分清晰，我就按照課本上的寫作順序把課文通了一遍，課后蘭老師的點評讓我恍然大悟：問問孩子，你喜歡哪一部分?起來和大家分享一下，孩子讀到哪一段我就將事先預設好的重難點挑出來各個擊破。這樣整個課堂就真正做到了孩子為主體老師為主導，而不是老師的獨角戲了。一句話點醒夢中的我，我才知道，哦，原來課還可以這樣上!蘭老師授予我的"漁"，一定會讓我在后期的"捕魚"過程中收獲豐厚!
師父在給我評課時，不僅在理論上給我進行指導，更是在很多具體問題上與我反復研討，每一個環節甚至每一句評價語言等都悉心琢磨，使我明白了課堂上要體現小學語文課堂的教學要求，力爭把多個教學目標進行有機整合，努力達到課堂教學的優化，比如對某個教學環節的處理上，我可能沒有過多地思考它對實現課堂目標的作用，不知道效果會如何，而師父會從聽者的角度來體會學生的反映情況和所取得的效果。這種感受師父會在評課時及時地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識地進行調整。
和蘭老師同時承擔一年級包班的教學工作，工作內容和性質的相似，為我向師父的學習提供了得天獨厚的條件，不管是在吃午飯時還是課間休息，或者就在上廁所的路上，我們都抓住點點滴滴的時間就一年級孩子管理互相溝通交流，而且蘭老師特別謙虛與溫和，在教學方法、管理學生以及教科研方面都給了我許多實實在在的指導和幫助。我將不斷地向蘭老師學習，不斷提高自己，向專業型教師發展，這是我又一目標。
師徒結對徒弟心得體會2
1引言
隨著知識經濟時代的不斷推進，隱性知識共享成為學術界和企業界關注的核心問題之一。企業導師制(又稱師徒制，mentoring)作為一種典型的干中學、手把手傳授知識的方式，是員工間隱性知識共享的最佳途徑，能快速促進新員工的社會化，提高組織競爭優勢數據統計，美國有超過三分之一的大型企業都實施了導師制，并將其作為員工培養和開發的重要工具。但是，隨著經濟全球化進程的不斷加快，企業內外的競爭態勢也在不斷增強，導師不愿意帶徒弟或“師傅帶徒弟留一手”等現象在各類企業中愈演愈烈，我國許多企業忽視甚至不得不放棄導師制的使用，這嚴重阻礙了企業人才的培養進程，不利于企業的長遠發展。因此，深入分析企業導師知識共享行為的影響因素并提出相應的促進策略就有非常重要的現實意義。
從理論上看，以Kram為代表的西方學者從20世紀80年代就開啟了企業導師制的研究。然而，國外學者大多是從職業發展的角度探討企業導師制對徒弟職業成功的促進作用，而鮮有文獻從知識共享的角度，分析知識經濟時代下企業導師的知識共享行為。國內關于企業導師制的研究基本上還處于空白狀態，相關的文獻更是寥寥無幾。
鑒于上述重要的現實意義和理論價值，本文在梳理國內外關于企業導師制和知識共享行為研究的基礎上，利用ERG理論系統地分析了企業導師知識共享行為的動機及影響因素，并提出管理策略，以期為企業導師制的實施和知識共享管理提供參考。
2企業導師制及企業導師知識共享行為的內涵
2.1企業導師制內涵
自1978年美國學者Levinson提出企業導師制這個概念以來，后續有學者從不同角度對企業導師制進行了定義。但綜合看來，企業導師(mentor)通常是經驗更加豐富、職位更高的上級或是資深的同事；而徒弟(prot6g6)通常是地位較低、工作經驗不足，但極具發展潛力的新員工。導師為徒弟提供幫助和支持、指導和咨詢，進而促進徒弟的職業生涯發展。
2.2企業導師知識共享行為的內涵
日本著名知識管理大師Nonaka指出，企業導師制是知識社會化的典型表現形式。所謂知識社會化是一個共同分享個人經驗和經歷，通過觀察、交流、溝通和模仿，進而創造出新的隱性知識的過程。所謂企業導師知識共享行為，是指導師通過自身多年的經驗積累，總結出工作中的心智模式、技能和訣竅，徒弟則通過模仿和實踐獲得這些隱性知識。“干中學”、“手把手傳授”等方式正是導師制的具體表現形式。
然而，與一般同事間的知識共享行為相比，師徒間知識共享行為存在一定的差異。師徒問的知識共享通道幾乎是單向的，這主要是因為導師與徒弟在組織中資歷、經驗和知識積累的不同造成的。此外，受“師者為父”等傳統觀點的影響，相比一般同事，導師在進行知識共享時，會更多地考慮關系和情感方面的因素。這些特性使得企業導師知識共享行為影響因素的研究顯得十分必要。
3基于ERG理論的企業導師知識共享行為影響因素模型
Hendriks等學者指出，個體動機是影響知識共享最重要、最直接的因素之一，因而，本文以動機理論為框架深入分析企業導師知識共享行為的影響因素。
現代動機需求理論中，Clayton Alderfer的ERG動機理論更值得關注，其在馬斯洛層次需求理論的基礎上，提出了一個更接近現實的新人本主義需求理論。目前，ERG理論已廣泛用于分析員工動機及行為中。Alderfer認為，人們主要存在以下三種需求：生存安全需求(existence)、人際交往需求(relation)和成長發展需求(growth)。
本文的理論分析框架如圖1所示：
3.1
基于生存安全動機的企業導師知識共享行為影響因素
生存安全動機是指人們為了生存而表現出來的對物質和生理的基本需求。當外界影響因素威脅到導師的生存安全時，他會停止自己的知識共享行為。
缺乏工作安全感是阻礙知識共享的重要原因之一。Scandura等學者研究表明，師徒間的競爭會降低導師的工作安全感，致使導師減少甚至拒絕將知識共享給徒弟。如上所述，導師和徒弟的知識擁有量是不對等的，導師共享的知識遠遠大于其獲得的知識，隨著導師年齡的增加、徒弟知識擁有量的提升，特別是在組織激烈的競爭文化下，年長的導師很可能被年輕的徒弟所取代。因此，基于對工作安全感的考慮，導師選擇“留一手”是理所當然的。
經濟收益也是影響導師是否知識共享的重要原因。經濟交換理論(economic exchange theory)指出，個人的行為受理性的經濟利益引導，人們產生知識共享行為的外在動機就體現在其獲得(或感知)的經濟收益大于其實施該行為的成本。大量學者研究表明物質獎勵是誘發員工知識共享行為的重要原因。特別是在企業導師制中，需要導師共享其經過多年積累的“經驗”和“竅門”。因此，企業導師進行知識共享時會考慮經濟收益相關因素。
3.2基于人際交往動機的企業導師知識共享行為影響因素
人際交往動機是指人們為了與他人保持良好人際關系而產生的需求和動機。知識共享的過程也是一種人際溝通和人際交往的過程。那么，從導師的角度來看，哪些因素會激發他們的人際交往動機呢?
師徒個性是影響企業導師是否具有人際動機的重要因素。根據學者Matzler等的研究，外向性和隨和性高的員工具有更多的人際交往需求，進而會產生更多的知識共享行為。因為高外向性的員工更偏向追求新事物，好奇心強，因而更愿意與他人分享知識。高隨和性的員工會增加溝通的有效性，增進彼此間的人際交往需求。
根據社會交換理論，人際互惠也是人們知識共享的一個顯著動機。因為社會交換的`價值在于對聲譽、權利和長期關系的維持，以獲得將來的互惠收益。國外研究企業導師制的學者也認為，與徒弟問的互惠是導師提供指導功能的重要原因之一。導師帶徒弟的目的，一是能從徒弟身上學習到新的工作知識和新的思想，促進其知識的再造和創新，進一步提升自己的專業技能；二是可能通過師徒關系構建屬于自己的網絡，既可以提高工作滿意度、拓展成就等，也可以獲得人際支持，在組織內筑造自己的權利和支持基礎。
此外，人際吸引也是影響企業導師知識共享人際交往動機的重要因素。相比一般同事，師徒問的情感交流更為密切，因而人際吸引的作用更為突出。人際吸引主要來源于彼此間價值觀、性格和偏好的相似性。那么，根據相似相關理論，導師可能更愿意將知識共
享給那些與自己相似的徒弟，即師徒之間的人際吸引會促進導師的知識共享行為。
3.3基于成長發展動機的企業導師知識共享行為影響因素
除了生存安全、人際交往動機外，成長發展動機也是不可忽視的因素。特別是隨著知識經濟時代的發展，企業導師大多為企業中核心的知識員工，其成長發展動機驅動力更強。
利他主義(altrulism)是促進企業導師成長發展動機的重要因素。具有高利他主義的人之所以愿意主動地幫助別人而不求回報，是因為他們能在幫助別人時獲得內在的快樂。這樣的人對徒弟會感受到更多的責任使命，即便在組織不給予任何獎勵的情況下，這樣的導師也會將培養徒弟視為份內的事情，努力向徒弟傳授知識和技能，希望將徒弟快速培養成為企業合格、優秀的人才。類似地，Allent通過對391名被測員工的實證調查得知，具有同理心(empathy)和助人為樂精神的導師會顯得更加慷慨、助人為樂、仁慈，具有這些利他主義傾向的導師將指導徒弟作為實現自己成長發展的需要，進而會提供更多的指導。
除了高利他主義傾向外，自我實現需求也是影響企業導師知識共享成長動機的重要因素。自我實現是美國心理學家馬斯洛需要層次理論的最高層次的需要，該理論指出人在自我實現的創造性過程中，會產生一種所謂的“高峰體驗”的情感。當企業導師具有高自我實現需求時，其渴望獲得更多的工作滿足感、成就感和認同，因而培養優秀的徒弟成為其自我實現的工作目標。此時，他們會較少考慮因知識共享給徒弟后帶來的經濟損失等。
自我發展也是影響企業導師知識共享非經濟性動機的重要因素。具體是指，企業導師具有提高自己技術水平和在組織中成長的需求。企業導師知識共享的過程，也是一個自我學習、教學相長的過程，企業導師的專業技能水平也能在知識共享的過程中增長。此外，企業導師可能因為知識共享而在組織中獲得更多的晉升機會。
3.4企業導師知識共享的生存安全動機、人際交往動機與成長發展動機三者間的關系
正如ERG理論所述，各個需求層次是可以同時存在的，不一定是依次滿足的順序。也就是說，生存安全、人際交往和成長發展因素將共同作用于企業導師知識共享行為，而不是依次滿足的。特別是當導師高層次的需要未滿足或未達到較高層次的需要時，追求較低層次需要的愿望就更加強烈。總之，ERG需要理論中三個層次的動機因素將共同作用，相互影響，進而促進或約束企業導師的知識共享行為。
4促進企業導師知識共享行為的管理對策
社會認知理論認為，人類行為是由人的因素、行為和環境因素三方面互動的結果。組織環境因素，包括組織中相關的激勵、考核制度以及組織中合作、信任的氛圍，會對導師知識共享行為動機產生一定的影響，進而影響企業導師的知識共享行為。針對上述企業導師知識共享的三種動機，筆者結合組織環境因素提出促進企業導師知識共享行為的管理對策。
4.1基于生存安全動機的企業導師知識共享行為管理策略
4.1.1經濟獎勵大量研究表明，組織經濟獎勵將積極地促進導師培養徒弟和成為優秀導師的意愿。特別是根據中國人民大學張望軍、彭劍峰對我國知識員工的激勵因素實證調查，工資、獎金(報酬)是第一影響因素。這些無一不證實經濟收益動機對企業導師知識共享行為有較大的影響。
4.1.2師徒捆綁考核由于知識具有經濟性和非排他性，一旦導師將知識共享給徒弟后，企業導師會失去其隱性知識的專屬權，這可能會帶來師徒間激烈的競爭和經濟收入的損失。特別是部分組織推崇能者居上、競爭的企業文化，當年長的企業導師將知識傳授給徒弟后，隨著年齡的增長，反而被年輕的徒弟所取代，這無疑極大地影響了企業導師知識共享的生存安全動機。為了避免和減少上述現象的發生，組織可以用“師徒捆綁考核”的方式代替個體考核，即削弱師徒間的競爭關系，反而將其捆綁成利益共同體。安利公司就是一個成功的典范，其實施的“團隊薪酬”制度，將導師的績效薪酬與徒弟的績效緊密聯系起來，極大調動了導師指導行為和知識共享行為。
4.1.3設立專職導師師徒捆綁式的考核方式在一定程度上可以緩解師徒間的競爭關系，增進導師知識共享行為，然而該種方式也具有一定的局限性。在管理實踐中，部分企業導師由于害怕知識共享后喪失地位和經濟收益，他們寧可自己承擔更多的工作，也不愿意將知識共享給徒弟；師徒捆綁式的考核方式給導師帶來更多的工作壓力，甚至是收入上的減少，這可能會降低企業導師的工作滿意度和組織認同，并可能增加離職意愿；而且并不是所有的績效都是容易量化的，諸如軟件開發團隊，其績效就較難衡量，那么捆綁式的考核方式就無法實現。在此情況下，組織可以采用設立“專職導師”的策略解決企業導師生存安全動機上的問題。例如，對于部分競爭過于激烈的師徒關系(如某些營銷團隊中的師徒)，組織可以設置“專職導師”的崗位，對徒弟進行培養和知識共享，導師不必參與一線的工作，這樣就能避免上述存在的師徒競爭關系。目前，國內外已有企業開始嘗試設置專門的部門負責對資淺員工進行培養。
4.2基于人際關系動機的企業導師知識共享行為管理策略
4.2.1對師徒進行嚴格的挑選除了要考察師徒的專業技能水平外，還應該綜合考慮其個性特征，對師徒進行嚴格的選拔。組織應該盡量選擇那些外向、隨和、關系導向較強的員工作為導師，因為這些員工的人際交往動機更強，會增加雙方的溝通和知識共享行為。同時，還應加強對徒弟學習態度的培養，樹立謙虛好學、尊師重教的優良品德，戒除好高騖遠、眼高手低的不良作風，以最終達到教學相長的目標。
4.2.2合理搭配師徒師徒間有比普通員工更為強烈的感情紐帶，組織應該采取最優的師徒搭配模式，增進師徒間的人際吸引，從而使師徒制效用發揮最大。具體說來，組織可以參照導師的人際偏好，挑選最為合適的徒弟與之匹配，使師徒間的溝通更加順暢，感情更加深厚。國內外學者的研究大多表明，與導師相似的徒弟會得到更多的職業指導和心理支持，導師在與徒弟知識共享的同時會產生“移情效應”，把徒弟視為年輕的自己，希望通過指導讓徒弟在職業上取得成功。
4.2.3建立師徒間的溝通平臺除了對師徒進行嚴格挑選和最優搭配外，組織還應為師徒營造更好的溝通平臺，促進師徒間的交流和感情的培育，進而促進企業導師的知識共享行為。比如，組織可以定期舉辦師徒交流會、文體活動等；設立專屬的辦公室供師徒進行知識交流等。
4.3基于成長發展動機的企業導師知識共享行為管理策略
4.3.1提供非物質獎勵除了提供經濟獎勵外，組織還應提供非物質獎勵，滿足企業導師成長發展需求。比如，組織對導師的知識共享行為給予及時的肯定、表揚和認同，可以大大實現導師的成就感。組織亦可以提供晉升和培訓機會，滿足導師的提高、發展需要。值得注意的是，根據ERG理論的“受挫回歸”觀點，當導師的較高層次的成長發展動機沒有得到滿足時，會退而求其次，對較低層次的需要的渴望就越大，這對組織而言是很不利的。所以，組織必須采用適當的措施保護導師的成長發展需要。
4.3.2營造合作、信任的組織氛圍與文化組織需要通過營造合作、信任的組織氛圍，并實行科學的管理制度，減少導師與徒弟之間的利益沖突，降低兩者的競爭關系，進而增進企業導師的知識共享行為，并通過組織氛圍和組織文化的長期作用，激發導師的需求層次從生存安全向成長發展的轉移。全球著名的化學實驗室――伯克曼實驗室的CEO認為，90％的知識管理的成功建立在鼓勵知識共享的文化中。因此，營造一個信任、共享的組織氛圍將會進一步促進導師知識共享行為的有效實施。
師徒結對徒弟心得體會3
時間不語，卻見證了我的成長。作為青年教師，我們有激情、有夢想、有闖勁，但與眾多經驗豐富的教師相比，我們的確在教書育人上還存在很多的不足：業務知識仍需拓寬、教學經驗不夠豐富等等。那么就必須要不斷地吸納優秀的教育教學經驗，不斷地進行自我反思和總結。此時，“青藍工程”平臺的搭建，給了我航行的方向、前進的動力。陶行知先生說過：“要想做好教師，就要和好教師做朋友”，何其有幸，我遇到了一位好師傅——xx老師。她有著多年豐富的語文教育教學經驗，她是一個個性的謙虛、溫和的人，每次問她問題時，她總會耐心地給我解答。她把自我多年積累的教育教學方法、方式毫無保留的傳授給我，真正發揮了”傳，幫，帶”的作用，使我在職業道德、教學方法、管理學生等方面有了較大的提高，我就以下幾方面談談自我的收獲：
首先，作為一名青年教師，我覺得最大的困難是教材，對教材的處理不到位，因此在實際的教學中很難突破重點、難點。從教的剛開始，都是我講得多，學生沒有真正參與到課堂中來，一節課，我講得辛苦，學生聽得茫然。師傅了解到這個狀況后，主動給我說如何控制課堂秩序、如何調動課堂氣氛、如何進行小組合作……我要上公開課時，作為一個青年老師，的確是很緊張的，xx老師得知這種狀況，就及時地給我指導，幫我理清教學重難點，理清思路，試課的時候來聽課，幫我修改不足和錯誤的地方，最后在xx老師的幫忙下，這堂課圓滿的落幕了。在xx老師的指導下，我堅持平時及時充電，在平時的教學中，遇到教學中的難點、重點、疑點，主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動讓師傅指導教案，虛心理解師傅的推薦，修改不足，更好地吃透教材。
其次，互相聽課、評課也是師徒結對的一種基本活動形式，這也成了徒弟們向師傅學習的`重要途徑。xx老師的課最大的特點就是組織有序，分工明確，課堂效率高！課堂氣氛也很好！真正地做到了讓學生在快樂的學習氛圍中學習知識。我們常一起交流上課后的體會，在多次聽師傅課的過程中，我慢慢體會到了她的教學風格，并且準確地把握住她每一節課的閃光之處，這使我受益匪淺。
最后我們也要善于發現我們的優點，在更多的時候，我們卻發現不了我們的缺點，那么我們就要善于利用評課機會查找不足，做一個有心者。師傅給我評課時，會反饋到我沒有意識到的優點和缺點。一個人有很多的優點那是天大的好事，但是缺點的存在也是正常的，只要我們認識到它，就能夠去改善它，把它變為我們的優點。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在師傅們的指導、帶領下，我一定更加嚴格的要求自己，勤學多問，多聽課，多積累，多總結，認真聆聽師傅們的教誨，認真鉆研教材教法，在自己的教育教學中學以致用，積極探索，大膽創新，盡快找到符合自身特色的教學思路和教學風格。在受小這片沃土上努力成長，成為學校輝煌燦爛中的點點星光。
師徒結對徒弟心得體會4
“一個人能走多遠，看他與誰同行；一個人有多優秀，看他有什么人指點；一個人有多成功，看他與什么人相伴。”學校為我們青年教師搭建了成長的橋梁，并安排了優秀、熱忱、經驗豐富的xx老師作為我的師傅。承蒙師傅相助，以“傳、幫、帶”的方式在職業道德、教學方法、等方面對我傾囊相助，使我日益成長。在師傅的關愛下，我正一步步地走向成熟。下面我就從以下幾個方面談談自己的收獲：
一、新教學理念
首先，作為一名青年教師，只有不斷學習，才能使自己跟上新課改的步伐。因此，在xx老師的指導下，我平時及時充電，不斷更新自己的教育理念。教學中，我能做到認真備課，鉆研教材，遇到教學中的難點、疑點，主動向師傅請教，主動讓師傅檢查教案，心接受師傅的建議，彌補不足。xx老師與時俱進的.新理念，讓我收獲匪淺，記憶猶新。
二、多向師傅取經
xx老師的課最大的特點就是組織有序，分工明確，課堂效率高！課堂氣氛也很好！真正地做到了讓學生在快樂的學習氛圍中學習知識。我們常一起交流上課后的體會，在多次聽師傅課的過程中，我慢慢體味到她的教學風格，并且準確地把握住她每一節課的閃光之處，這使我受益匪淺。
三、認真備課
從最初我只懂得借鑒其他教師或是網上一些優秀的教案及備課素材，到后來逐漸明白汲取前輩教師的經驗，但是新教師的成長絕不能靠前人成果的堆砌，也不應照貓畫虎，完全照搬他人的模式，唯有辛勤耕耘，注入自己的心血，才能成為一名獨立的教師。師傅多次和我強調，備課一定要備學生，而教什么給學生比怎么教學生更重要。每一課重難點的突破，必須緊緊圍繞教學目標進行取舍與確立。這都離不開教師潛入教材文本，聯系學生學情，形成自己教學理解等點滴過程的積累。
四、做好學生的引路人
嚴格要求學生。嚴格不是苛求，嚴格是對學生思想品質、行為規范、組織紀律的正確引導，是教會學生為人處世，培養創新精神的真誠付出。
尊重理解學生。理解和尊重學生的人格，不是讓他們自由地構成和發展他們的人格，而是在老師的愛心引導下，使學生自覺地構成和發展健康的人格。
寬容學生。教師應以寬容、博大的胸懷，誨人不倦的精神，用人格的力量，來影響學生的言行舉止，照亮學生的心靈。當然，寬容不是一種無原則的縱容，不是漠視學生的缺點和過失，寬容是要求我們將心比心去包容、去開解和引導他們。
青藍工程不僅僅為我的成長帶來了良好的條件和機會，同時也為我今后的工作打下了堅實的基礎。在今后的教學過程中，我將更加嚴格要求自我，努力工作，發揚優點，改正缺點，在不斷地學習與實踐中，使自我和學生共同進步、共同成長。
師徒結對徒弟心得體會5
今天這個會議應該說開得非常好，主題鮮明，既是“師帶徒”經驗總結交流深入推進的大會，也是員工技術講壇正式揭牌啟動大會。參加今天的會議，我倍感欣慰，欣慰于你們對提升員工隊伍素質的高度重視和培養有方，欣慰于公司青年技術員工隊伍的不斷成長與壯大。
利用這個機會，我對“師帶徒”及員工講壇活動的幾點意見：
第一點，不斷提高思想認識，深入推進“師帶徒”和“員工講壇”工作
開展“師帶徒”、“員工講壇”活動是提高企業員工整體素質，挖掘員工潛能的重要載體，是公司長期以來實施人才培養的優良傳統，是實現人才興企戰略的具體實踐，對提高員工現場工作能力，強化崗位培訓，培養與公司發展相適應的優秀人才隊伍，促進公司安全生產、經營管理、員工素質、企業文化的提升，具有十分重要的現實意義。
今年，公司提出了加強員工培訓和實訓建設，強化“學、傳、幫、帶”，全面啟動“全員素質達標年”活動，對人才培養提出了更高的要求，因此，我們要高度重視“師帶徒”工作和員工技術講壇活動，積極創造條件，將這一工作引向深入。要大膽探索方式方法，不斷創新培訓載體，超越傳統模式，加強管理考核，確保“師帶徒”、員工技術講壇活動取得切實有效的效果；
要把建設和諧企業的目標有機結合起來，特別是變電中心擔負的安全責任更加重大，要通過員工技術講壇加強員工業務培訓，提高員工意識、安全技能、業務技能，確保企業安全、電網安全、員工安全的大安全目標實現。
第二點，充分利用好活動平臺，不斷提升整體業務技能
今天參會的'師傅都是技術骨干，思想品德優良，專業知識過硬，如何帶好徒弟，就需要你們多思考、多實踐，剛才幾位師傅介紹的經驗都很好。年輕人初出茅廬，都有極大的學習熱情，都渴望在實際工作中獲得鍛煉，變電中心作為技術密集型單位，是市公司后備人才的儲備庫，青年員工擔負著技術傳承的重要使命，因此，把每位年輕人培養成才，是單位和每個師傅義不容辭的職責，不可推卸的義務，希望每位師傅進一步牢記責任和使命，進一步發揮好“傳、幫、帶”作用，切實傳真經，撥真招，毫無保留地傳授實踐經驗和操作技能，為徒弟做好表率，讓徒弟在實踐中積累經驗，增長才干；
要進一步建立完善跟蹤考察制度，師傅要根據徒弟實際工作情況，拿出具體學習計劃，督促檢查落實，鼓勵徒弟多參加實訓、技術比武和技術創新活動，為他們的成長成才創造條件。
徒弟要自我加壓，勤學善問。有了師傅的嚴格要求這個外因，還要有徒弟自我加壓、勤學善問的內因才起作用。希望徒弟要進一步端正態度，珍惜機會，虛心向師傅學習，爭取在規定時間內達到期望的能力和水平。在實際工作中徒弟要尊重師傅，不折不扣地完成師傅交給你們的學習、工作任務，勤奮學習專業理論知識，刻苦鉆研實際操作技能，早日出師，成為獨當一面的業務能手。
員工技術講壇是“師帶徒”活動的另一形式和載體，這種活動很好，各專業青年員工要能結合工作中的難點熱點，輪流開展技術講課活動，講經驗，做示范，展示學習成果，為培養青年技術人才和骨干打下基礎，希望不斷堅持下去，提升活動效果。
第三點，不斷創新活動形式，推進活動縱深發展
“師帶徒”活動、員工技術講壇，是實施人才戰略，提高全員素質的一項重要舉措，要在活動中不斷總結經驗，創新工作方法，推動整個人才隊伍建設工作向前發展。
一是結合崗位特點，圍繞安全生產活動，團結協作、多攻克難關。師傅要為徒弟的學習提供平臺，帶領徒弟在工作發揮模范作用；
要建立交流學習制度，充分利用“師帶徒”培訓室，每周固定時間開展理論學習、專業技術和業務技能培訓，充分利用好“一個工具、一個方法”，及時查找問題，反思得失，整改提高，不斷提高學習工作質效。
二是注意將活動與創新人才激勵機制，促進員工崗位成才相結合。通過生產技能普考、員工崗位晉級考試等手段，激發員工學習熱情，建立人才成長的“第二通道”，鼓勵青年人才、專業技術人才在一線建成功立業。
師徒結對徒弟心得體會6
通過這學期的師徒結對活動，我體會較深的是：這是一個師徒相長的過程。大家都知道“教學相長”，就是在于師徒共同教研中，師父與徒弟共同獲得大提高。下面我就從徒弟這個角度談談我的收獲：
大家都知道師徒結隊的一種基本活動形式就是互相聽課評課。
1.就我個人而言，有人聽課勢必比沒人聽課時的興奮程度要高很多，講課也就更加有激情，對孩子的感染力就更大。
2.因為要向師傅闡述備課的構思，所以備課時會特別注意以終為始，就是特別注意圍繞授課目標安排教學活動，而不是為了講內容而講課。從而使自己的備課水平有了提高。
3.師傅給我評課時，會反饋出很多我自己沒有意識到的優點和缺點。比如對某個教具或場地的使用，我可能從教師的角度覺得該用，但并不知效果會怎樣，但師傅可以從聽講人的角度體會到，評課時就會反饋給我，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識地進行調整。
4.我聽師傅的課也會有很大收獲。最大的特點就是教學有序，特別清晰。老教師的課給人的感覺從容不迫，課堂氣氛也很好！真正的'做到了讓學生在快樂的研究氛圍中鍛煉，將體育教學與情感教育結合在一起。
大家都有體會，當真準備一節輪流課和大家聽課評課的過程會給講課人帶來很大收獲，那么師徒之間的聽評課就好比堂堂都是公開課，必定會帶來更大收獲。我感到師徒結對象一條無形的紐帶聯結在師徒之間，使他們在有意無意之中增加了交流和相互研究的機會，從而得到提高。
綜上所述，讓我深深體會到我是師徒結對舉動中的受益者，我感謝學校為我提供了這樣的機會。對于一名一線的老師來說，既是一種機遇又是一種挑戰，要讓學生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪，因而，只有虛心的向師傅研究，不斷的進步自身的從師素質，就能成為一名合格的人民教師。
師徒結對徒弟心得體會7
作為青年教師，我們有理想有激情有闖勁，但我們缺乏經驗，還存在很多不足。比如，我們的教學理念還有待更新、業務水平還有待提高，教學經驗有待豐富、業務知識有待拓寬總之，與老教師相比，我們還有很大的差距。我們迫切需要老教師的指導和幫助，希望在老教師的指導和幫助下盡快成長。學校“師徒結對”活動的適時舉行，猶如雪中送炭給了我們希望和信心，為我們開啟了一扇通往成功的大門。
這學期我很榮幸能成為王丹靈老師的徒弟，我的師傅吳老師是在教壇上默默耕耘了多年的老教師，他積累了豐富的教學經驗，擁有精湛的教學藝術，并形成了自己獨特、鮮明的`教學風格。時間過得很快，這一月結束了，我從王老師那里學了很多，也成長了很多：
一．每個星期邀請師傅來聽一節我的課。課后主動找師傅交流，請師傅指出課堂中暴露出的不足，寫下反思
，梳理以完善自己的教育教學理念和教學技巧，及時在以后的教學實踐中改善。
二。每個星期觀摩師傅的一節課。課前研究師傅所教課的那一課，自己思考該如何安排教學，本著謙虛學習的心態，聆聽師傅的課堂。課后和師傅交流自己的思考，多多提問，才能進步。
三．邀請師傅指點備課，每學期開設一節校內校外公開課。
四．經常和師傅溝通，探討在教育教學上的疑惑和想法。
五．平日里遇到什么教育教學當中的問題無法解決，主動和師傅交流。通過師徒結對，拜師學藝，努力提高課堂教學水平，不斷增強教書育人的能力。通過師徒結對活動，切實提高職業
道德修養、教育教學理論素質、教育教學組織能力和教育教學研究水平；積極參與教育教學實踐研究，力爭后期寫一篇論文或案例，并積極投稿；很多優秀教師經常說到反思是教育教學過程中很重要的因素，它可以使教育教學有很大的收獲，可以使我在教育教學中進步的更快。因此，本學期能積極參與每一次的研討活動，多和同事進行討論評價，從而獲得廣泛而深入的評價反思信息，找出改進教學效果的方法和提高教學技能的對策。
總之，在以后的工作中要不斷地耐心細致的向有經驗的王老師學習，加強自己的師德修養，要努力鉆研業務，敬業愛生，為人師表，爭取做一位優秀的教師。
師徒結對徒弟心得體會8
時間如白駒過隙，轉瞬間，快一學期，在這學期里我學習了許多，也收獲了許多。下面我就以這學期談談師徒結對心得體會。
作為一個有些許教學經教師，在工作中我不敢放松，活到老學到老。訓練也一樣，只要拜師都有收獲。從備課到上課的每一環節，熟識教材，細心設計，力求把握重點難點，使課上內容簡潔易懂，同時自己制作或借鑒網上比擬好的教學課件，把傳統講授教學模式和現代教學模式結合。仔細上好每一節課。堅持聽各位教師的課，學習師傅和其他教師的教學閱歷，提高自己的教學方法。
古人云：“師者，傳道授業解惑也。”可見身為人師除了教書本學問以外，更重要的是傳授生活道理、解答人生懷疑。育人難，難在對學生的說服和誘導上。教師要有淵博的學問。根本學問、根本理論把握得不夠，不擅長適當拓展學生的學問面，不擅長補充教材之外的學問，這樣就無法完成教師的神圣使命。常言道：“給人一碗水，自己應備一桶水”而這一桶水所折射出的道理顯而意見。教師想要淵博的學問和較高的人文素養，就不能滿意于現狀，已有的學歷和已把握的學問。實踐告知自己不僅要留意積存，而且要樹立自身學習的理念，主動進展學問的更新和“充電”。
吳教師的為人處事，閱歷心得，他的熱忱、真誠與自信，經常讓我在感動之余，獲得了更多的學習、動力，使自己能更好的投入到這份事業中去。組織的“師徒結對”活動，使我受益匪淺，我感謝學校為我供應了這樣的時機，我也將不斷學習，不斷提高，向更高的目標邁進，向專業型教師進展。
這一學期以來，在吳恩慈教師的悉心指導下，在他仔細踏實的工作作風的感染下，良好人格品質的`熏陶下，我各方面都有了不少的提高。
我總是時刻告知自己要不斷提高自身素養，注意自身創新精神與實踐力量]情感、態度與價值觀的進展。讓自己更好成長，努力成為優秀的教師。把自己的全部學問教給學生。通過實踐，不斷總結閱歷，誠意感動學生。我想，一名優秀教師是有愛心、勇于創新和思索的教師，這也是新時代對教師的要求，我要做的更好。
師徒結對徒弟心得體會9
白駒過隙，很快一年時間已經過去了。我和錢均教師師徒結對已經過了一年，回憶這一學期的體驗與感受，真可謂是酸甜苦辣收獲頗豐!在此，我特別感謝學校領導為我們教師制造條件，搭建教學進展平臺，我是師徒結對的受益者，由于在師傅和其他教師們的關愛下，我在慢慢成長、成熟、堅強!我學到了許多教學方面的學問，使自己在教學方面正一步步地走向成熟。現在在期末，帶著感謝，我將這段時間的結對工作做一個總結。我很榮幸能成為錢鈞教師的徒弟。我和錢教師同時擔當初中歷史的教學工作，工作內容和工作性質的相像，為我向師傅的學習供應了得天獨厚的條件。而且錢教師特殊的虛心與溫柔，每次問他問題，他總會不厭其煩地向我說說他的想法。在相互的探討與思索中讓我在錢教師的身上學到了不少東西!錢教師在教學方法、治理學生方面都給了我很多實實在在的指導和幫忙，使我在各方面有了肯定的提高。下面我就從幾個方面談談自己的收獲：
首先，作為一名青年教師，我覺得的困難是教材，對教材的處理不到位，因此在實際的教學中很難突破重點難點。從教的剛開頭，都是我講得多，學生沒有真正參加到課堂中來，一節課，我講得辛苦，學生聽得茫然。師傅了解到這個狀況后，主動給我介紹如何掌握課堂秩序、如何調動課堂氣氛、如何進展小組合作……。記得我要開一節市級公開課，作為一個青年教師，確實是很緊急的，錢教師得知這種狀況，就準時地給我指導，幫我理清教學重難點，理清思路，試上的時候來聽課，幫我修改缺乏和錯誤的地方，最終在錢教師的幫忙下，這堂課開得很勝利。在錢教師的要求、指導下，我堅持平常準時充電，在平常的教學中，遇到教學中的難點、重點、疑點，主動向師傅請教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動讓師傅指導教案，虛心承受師傅的建議，修改缺乏，更好地吃透教材。
其次，相互聽課、評課是師徒結對的一種根本活動形式，這也成為了徒弟們向師傅學習的過程中最為直接的一種方式，在這個過程中，我有以下幾點感想：
1、正確對待開課。許多年輕教師都懼怕被聽課，怕出丑。其實聽課可以幫忙我們發覺一些自己難以留意到的問題并能準時地改正。由于要在開課前向師傅闡述備課的構思，所以備課時會特殊認真。留意圍繞教學目標安排教學活動，久而久之，使自己的備課水平有了提高。
2、擅長利用評課。師傅給我評課時，會反應出許多我自己沒有意識到的優點和缺點。比方：在對某個教學環節問題上，我可能從教師的角度覺得沒有任何問題，而我的師傅在聽課時是可以從聽者的角度來看出了很多缺乏之處，這種感受錢教師會在評課時準時地反應給我，從而起到了確定或否認的作用，讓我以后可以有意識地進展調整。師傅在評課時對我的指導不僅停留在理論層面，更是表達在詳細的每一個環節中，甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正到達有效。
3、多向師傅取經。我聽師傅的課也有很大收獲。錢教師的課的特點就是組織有序，分工明確，課堂效率高!課堂氣氛也很好!真正的做到了讓學生在歡樂的學習氣氛中學習學問。我們常一起溝通上課后的體會，在屢次聽師傅課的過程中，我漸漸體會到他的教學風格，并且精確地把握住他每一節課的'閃光之處，這使我受益匪淺。
有了師傅的陪伴，我少走了很多彎路，從她的身上，我不僅學到了訓練教學閱歷，同時也看到了他那務實的工作態度，這深深地影響著我，而他對我生活上的關懷更讓我倍感暖和。
作為徒弟，我真誠地感謝師傅對我的關懷和愛惜，也感謝學校為我供應了這個學習成長的基地，將師徒結對這一條無形的紐帶聯結在我們師徒之間，為我們增加了溝通溝通和相互學習的平臺。在這里還得要感謝幫忙過我的教師們。我會連續努力，更加主動地、虛心地向大家多學習，多請教，樂觀創新。在以后的工作中，我會將師傅和老教師對我的關懷和幫忙轉化為訓練教學上的動力，虛心請教師傅和其他教師，真心誠意地承受師傅的指導和催促，爭取在工作中更快地成長，不辜負學校的期望!
師徒結對徒弟心得體會10
作為一個教育教學時間經驗匱乏的新教師，在工作中我不敢粗心，而是深入細致地熟悉教材，精心設計問題，力求把握準重點難點，同時自己制作或借鑒網上比較好的教學課件，把傳統講授教學模式與現代教學模式結合，精心備好每一節課，使學生學有所獲。
有時第一次新授課總是感覺不太流暢，通過與師傅xx老師跟崗學習，我找到了問題的根源。課堂上，xx老師注重發揮學生學習的主動性，培養學生發散思維和創新意識，使其綜合能力得到發展。我及時從中獲得經驗，在下次上課時能更好的講授。我會堅持聽課，學習師傅xx老師和其他老師的教學經驗，結合新課程理念，尋求適合自己的.教學方法。
古人云：“師者，傳道授業解惑也。”可見身為人師除了教書本知識以外，更重要的是傳授生活道理、解答人生疑惑，進而育人。我們雖然在學校學習到了很多知識，但是要把知識以學生能夠接受的方式傳授給他們，實在是有些難。育人難，難在對學生的說服和誘導上。作為新教師光有理論知識，沒有實踐能力絕對不行的。通過這段時間的學習，發現自身存在著很多的不足，實踐告訴我不僅要注意積累，還應樹立自身學習的理念，主動進行知識的更新和“充電”，才能夠每天在學生面前時別具一番神韻。
教師作為一種育人的職業，對其勞動質量的要求是很高的、無止境的。在師傅xx的指導下，我也時刻告訴自己要不斷提高自身素質，注重自身創新精神與實踐能力、情感、態度與價值觀的發展。讓自己不斷成長，成為一名合格的人民教師。
我非常感激xx老師的鼓勵和幫助，我會腳踏實地盡力做好每一件事，讓自己更快成為他們的“孩子王”。雖然工作有不順心的時候，但是看見孩子們天真的笑臉，我還是會把一切不順心全都拋在腦后，讓自己快樂的成長著！
師徒結對徒弟心得體會11
關鍵詞：新教師帶教成長
幼兒園每個班級教師的配置是2位教師，一位保育員。當新教師來到工作崗位時，他們的工作熱情和新工作思路能為園所和班級增色不少。作為老教師，如何讓本班新教師在最短的時間里得到專業的成長和指導，是一種責任，也是一種藝術。
一、及時溝通、知己知彼
人與人之間，最好的熟悉方式是相互的溝通。當面對一個新的搭班老師時。不管是師傅還是徒弟，對彼此都是未知的，心中充滿了疑惑和向往。因此在第一次與新老師接觸之后，作為師傅的老教師要主動的跟徒弟交流：如可以詢問一下徒弟的生活、學習情況，相互聊一聊自己的興趣愛好。在這聊一聊，說一說的過程中師傅一定是要用真心和真情跟徒弟交流，這樣即增進了師徒之間的感情，也充分的了解了對方，為后期工作中更好的合作打下良好的情感基礎。
二、做好自己、成為榜樣
新教師剛入職，對于工作如何做會有許多茫然。面對幼兒園一日各個環節、面對幼兒出現的各種問題、面對班級區域的布置、面對家長工作等都會存在很多的疑惑。每一項工作都不清楚自己需要做什么，怎么做。因此作為老教師的師傅需要給新老師做出最好的榜樣。每天自己要做什么，怎么做都要清清楚楚，并且每一項共工作都要保質保量的完成。要徒弟做到的，自己一定要做到。
雖然常說“師傅領進們，修行在個人。”但是師傅領進的這個“門”的性質非常重要。在這個“門”里，師傅給徒弟的東西一定要是高雅、純正、專業的東西，而不是粗俗、不純、不專業的東西。如：當師傅在徒弟面前執教教學活動的時候，每一次的教學活動都應該是用心的、要體現老教師的專業性，而不是在徒弟面前隨隨便便上一節課。如：當做家長工作的時候，師傅需要體現家長工作的藝術性和專業性。在不斷的榜樣示范作用下，徒弟會按照師傅的樣子來學習。
三、標準先行、嚴格要求
在新老師步入實踐場之前，師傅是需要帶著徒弟一起學習專業的理論和標準的。如《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園教師專業標準》、《3—6歲兒童學習與發展指南》、《幼兒園一日活動常規要求》等文獻資料。這些資料，首先要讓新老師自學，在新老師自學的基礎上，師傅是需要徒弟做好學習記錄和反思的。并且要定期的跟徒弟一起針對學習到的障礙或者疑惑進行探討。良好的理論基礎是幼教工作的堅實的基礎。
其次，理論的學習是要為實踐服務的`。因此，在實踐場上，徒弟會面臨很多第一次，如：第一次上課、第一次帶操、第一次家長工作、第一次半日活動等。在徒弟踏入這無數個第一次的時候，師傅對于徒弟的每一個第一次都要做到高標準嚴要求。只有這樣，徒弟才能逐漸的把外在的要求和標準真正的內化、落實到自己的每一個活動當中去。如：徒弟的第一次教學活動，絕不是隨便給徒弟一節課去上，任其發揮，而是在上課之前是需要帶著徒弟一次次就本次教學活動的目標、核心價值、教學流程做細致的分析。對孩子在每一個環節中可能出現的問題要進行各種預設。在真正走入教學活動之前，是需要在心中多次演繹教案。這樣的過程，是徒弟教學水平成長的過程，也是自我高標準嚴要求的前提。說到底師傅在前期的“管”而是為了后期的“不管”作準備的，師傅的“教”是為后期的“不教”做鋪墊的。
四、不同類型、不同要求
我們常說對于孩子的教育要“應材施教、應人而異。”其實對于徒弟的帶教工作同樣需要“應材施教、應人而已。”面對不同的徒弟，我們需要不同的帶教策略和方法。
（一）大膽型
這類徒弟在剛入職場之后就非常有自己的想法。雖然面對各種各樣的挑戰，但是內心從容談定，會積極的面對新的困難和要求。因此在帶教此類徒弟的時候，師傅需要的是“放手。”但是放手并不表示是放任。一定在相應的標準和要求之下讓徒弟盡量多的獨當一面。如：在幼兒教學活動、或者區域創設的過程中，教師可以多聽一聽徒弟的想法。先讓徒弟回家就某個問題進行思考、之后再交流，聽她會如何組織相關的活動。在這個過程中，師傅只要給徒弟提出指導的意見，邊可大膽放手讓徒弟自己干，但是在放手之前師傅一定要把好關。
（二）謹慎型
這類徒弟有自己的想法，但是比較謹慎，常常害怕自己做錯。因此在面對新的工作時會比較被動。如師傅說：“這個活動你來組織。”她會說：“我怕我HOLD不住。”面對徒弟這樣的情況。首先師傅要分析徒弟的能力。對教給徒弟做的工作是在其能力范圍之內的。其次，給予徒弟一定的時間：等一等，不要著急放手。對于各項工作，師傅要先示范，再要求其獨擋一面。這類徒弟需要不斷的鼓勵，哪怕是一點點進步，都要及時給徒弟送上鼓勵和贊揚。其實對于工作的膽怯常常不是能力不足，而是自信心不足。
（三）迷茫型
這類徒弟在工作中常常是需要師傅不斷的提出要求和建議的。很少愿意主動的參與到各項活動中去，面對這樣的情況。師傅在做好自己的同時，要給徒弟不斷的提出要求和標準。如，在組織幼兒用餐的環節，哪里有問題，可以直接先問：“你覺得在這個環節中孩子們的問題是什么？你應該如何指導？”在聽取徒弟的想法之后，一定要求徒弟自己去嘗試管理幼兒的午餐環節。師傅需要不斷引領和鞭策徒弟，這樣才能促使徒弟很快的成長。
師徒結對徒弟心得體會12
告別菁菁的大學校園，走上三尺講臺，轉眼間我作為賀蘭縣第一中學大家庭中的一員已近四個月。雖然只是一名臨聘教師，但那份欣喜難以言表。然而工作之后才明白:有熱情是一回事，能做好是另一回事，有許多問題是我從來都沒有接觸過的，我開始深感自己知識、能力的欠缺，工作中我常常陷入束手無策的窘境。正在我苦惱之時，學校的“青藍工程”，為我的成長創設了廣闊的平臺。
學校的“青藍工程”為我們年輕一代的成長搭起了橋梁，我有幸與吳曉麗老師結為師徒，這使我在教學工作中有了引路人。在曉麗老師的幫助下，我的教學能力、學習能力、知識水平都得到了提高，同時在師傅及組內老師關心愛護下漸漸適應語文的教學工作。
曉麗老師扎實的教學基本功、豐富的教學經驗，深厚的教學理論，還有工作中那份認真的態度，這一切都讓我感覺特別踏實，她指導我備課、備學生，使我獲得了很多學習和工作的動力，幫助我逐漸走出尷尬、困窘的境地，使我大膽放下包袱開展教學活動的'同時也明確了作為一名教育工作者肩負的責任，使自己能更好的投入到這份事業中去。作為徒弟，我想我是青藍工程的受益者。
回顧這一學期的體驗與感受，我獲得了很多的啟發和教育教學、管理經驗，使自己在教學方面正一步步地走向狀態，下面我就從徒弟這個角度談談我的收獲:
首先，與經驗教師結對，教學路上多了引路人。每當有困惑時，師傅為我撥開迷霧，為我指引方向。作為一名新教師，把握不住每節課的重難點是我在教學中的難點，在備課時，我常常通過當面請教.微信的方式來向曉麗老師說我的備課思路，曉麗老師總是有求必應，常為我進行備課指導。在上課之前，我主動跟老師談教學思路和教學設計，談自己如何突破難點，如何與學生之間互動。曉麗老師耐心和我交流，指導我如何鉆研教材，這讓我獲益匪淺。
其次，自身不斷努力，勤聽課、多鉆研。我盡量做到隨堂聽課，主動找時間聽師傅上課，研究她組織教材、把握課堂，組織課堂語言等方面的技巧，老師也往往給我以恰當地指導。指導我寫下每節課得教學反思。我也經常進行課后反思。老師給我提出了這樣的發展目標:作為一名年青的教師，不僅要提高自己的教學能力，平時還應注意反思、積累，每節課都寫下簡約反思。因此每節課我都進行課后反思，反思教學的成敗，總結自己的經驗和教訓，及時發揚優點。
再次作為一名新老師，我從吳老師那里學習到，教師因用自己的愛去溫暖每一位學生。每次聽師傅的課，都感覺特別親切，她會走進學生中去，設身處地的想學生所想，怎樣才能讓學生愛上語文，從這節課中學有所獲。親其師才能信其道。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心地培養學生，“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解。
回顧這一學期的經歷，我深切地體會到，青藍工程不僅為我的成長提供了良好的條件和機會，同時也為我今后的工作打下了堅實的基礎。我不僅了解到了語文這門課知識的豐富，也體會到了做一名語文教師要不斷積累自己的知識，豐富自己的閱歷，把精彩帶到課堂，帶到孩子的心中，讓學生真正愛上這門課，學有所獲，語文來源于生活，讓學在生活中樂于說語文，學語文。是青藍工程這樣一個平臺，讓我有了方向，也因為這個平臺，青年教師才能迅速成長起來，我感到師徒結對像一條無形的紐帶聯結在師徒之間，有意無意之中增加了教師之間的交流和相互學習的機會，從而得到相互的提高。在今后的教學過程中，我將更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，在不斷地學習與實踐中，使自己和學生共同進步、共同成長。
師徒結對徒弟心得體會13
時光飛逝，轉眼間兩個月過去了，衷心感謝學校的師徒結對青藍工程，為我們青年教師搭建了成長的橋梁，并安排了優秀、熱忱、經驗豐富的xx老師作為我的師傅。承蒙師傅相助，以“傳、幫、帶”的方式在職業道德、教學方法、教育管理等方面對我傾囊相助，使我日益成長。通過近期學習有以下感想。
一、越學，發現教學天地之愈寬廣；越鉆，明白點滴成長之愈艱辛
首先是備課，從最初我只懂得借鑒其他教師或是網上一些優秀的教案及備課素材，到后來逐漸明白汲取前輩教師的經驗，但是新教師的成長絕不能靠前人成果的堆砌，也不應照貓畫虎，完全照搬他人的模式，唯有辛勤耕耘，注入自己的心血，才能成為一名獨立的教師。師傅多次和我強調，“備課一定要備學生，而教什么給學生比怎么教學生更重要。”每一課重難點的突破，必須緊緊圍繞教學目標進行取舍與確立。這都離不開教師潛入教材文本，聯系學生學情，形成自己教學理解等點滴過程的積累。她還叮囑我多學習新版的數學課程標準。xx老師的話對我有很大的幫助，每次有困惑我都會第一時間找xx老師解惑。每次聽完xx老師的解答都會有收獲，同時也會有壓力，感覺自己還有很多很多需要學習改進的地方。
對于課堂授課，起初是學。xx老師的課堂樸實充滿課堂智慧。在教學上，xx老師不斷嘗試新的方式方法，促進三年級學生對知識的理解。她對課堂把握有度，收縮自如。同時，也對每位學生在校課堂表現都了如指掌，把學生學習放在了首位。
在準備今年公開課時，xx老師對我幫助非常大，她對PPT、教學流程以及教案撰寫等方面提出了很多修改意見，并提醒我注意細節，要把課堂還給學生，調動起學生學習的積極性。直到臨講課的那一天，xx老師還幫助我修改ppt，教我如何設置更生動的環節。結束后，xx老師再次對課堂進行評價，并叮囑我回去之后多復盤學習，非常感謝xx老師如此耐心的教導！
二、班級工作細致認真，多向有經驗的教師請教
班級管理工作總是干頭萬緒，然而迷宮再大，也有起點與終點，而班級管理的.出發點應當就是建設良好的班集體，最終為提高教學效率所服務。師傅常和我強調：“學生思想品德的教育關系著班級、班風、學風及學生發展的方方面面，必須將其作為班主任工作的重點，要有隨時記錄的習慣，有利于整理學生資料。”對此我深以為然，把學生的思想教育常規作為常抓不懈的日常工作。平時有不懂的問題，還積極的向三年級組各位有經驗優秀的教師請教，生有涯而學無涯，教齡有長短而教學無止境。
回顧這兩個月學習，我深切地體會到，青藍工程不僅為我的成長提供了良好的條件和機會，同時也為我今后的工作打下了堅實的基礎。再次感謝師傅的盡心指導和幫助，我將牢記師傅的指導，在今后的日子里積極進取，刻苦專研，爭取早日成長為一名合格的數學老師！
師徒結對徒弟心得體會14
薪火相傳，攜手同行
時光不語，卻見證了我的成長。進入一年級任教后，我很榮幸地成為了侯江濤老師的徒弟。幾個月的時間里，衷心感謝侯老師的言傳身教和無私奉獻，使我在教育教學、班級管理等方面提升巨大，真正成為了實驗學校“青藍工程”活動的一名受益者。
勤學好問，堅持反思
“士不可以不弘毅，任重而道遠”。作為一名青年教師，我深知只有不斷學習才能跟上時代的步伐，才能以全新的教育理論指導自己的教學實踐。一直以來，在侯老師的指導下，我堅持每節課反思一個問題，每周一篇教學反思，將自己平時在教學中遇到的問題和困難及時進行思考和優化。在常規教學工作外，與師傅互相聽評課，虛心接受師傅的建議，并積極向師傅請教困惑之處。
通過這樣長期認真學習與思考，不斷提問與實踐，反思與總結，我的教學水平得到了一定程度的`進步。
參加教研，不斷學習
組內的小教研中，在師傅和教研組長帶領下研讀教材，分析重難點，剖析教學方法，認真備好每一節課，做到心中有數。師傅給我評課時不僅停留在理論層面，更會反饋出很多我自己沒有意識到的優點和缺點，并且具體到課堂的每一個環節，甚至對學生的每一句評價語言都悉心琢磨，使我明白該如何真正的上好每一堂課。
青藍相濟，攜手成長
俗話說：師傅領進門，修行在個人。作為徒弟，我誠摯的感謝侯老師對我的關心和愛護。在侯老師的言傳身教下，更加堅定自己成為一名優秀教師的信念。也感謝學校為我們提供了”青藍工程“這樣可以交流溝通和互相學習的平臺，將師徒結對這一條無形的紐帶聯結在我們師徒之間。我也會多向師傅取經，慢慢做到讓學生在快樂的學習氛圍中學習知識，讓自己在師傅引領下快速成長。
“學高為師，身正為范”，教書者必先學為人師，育人者須先為人示范，我深知要想成為一名優秀的人民教師還有很長的路要走，但我相信，在我們自身的努力和師傅的指導和帶領下，我們必將以更快的速度成長，以更踏實的步伐前進，為學校的發展做出貢獻。
師徒結對徒弟心得體會15
本學期我有幸成為XXX的徒弟。在師徒結對活動中，我們互相進修，互相幫助，努力提高自身素質。關于本學期的師徒結對工作，現有以下心得體會：
（詳細定稿版）
一、結合教師的原有水平，制訂師徒計劃
每個老師都有自己的特長、優勢，也各有需要提高的地方，于是我認真研究XXX的優點，使其在原有的基礎上都能夠得到一定的發展、進步，最后根據這些點，制訂出了本學年的師徒結對計劃，并根據計劃開展一系列的活動。
二、虛心研究，努力提高自身素質
雖然我是徒弟，所以我要謙虛向她進修，把提高自身素質作為我本學期的工作目標之一。首先，我經常向其他教師請教，努力使自己在課堂教學、班級辦理等方面有進一步的提高。其次，在其他老師上公布課時，我總是盡量安排出肯定的時間前去聽課進修，并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有肯定進步。再次，在平時的休息時間里，我經常尋找有關資料、多看相關書籍，是自己的專業理論也有肯定的提高。
三、做好示范，共同提高
在這個學期里，我把每一節課都當成示范課，充分準備，不管是教具、教學過程都會精心設計，盡量把最好的方面展示給大家。在學校的匯報課時，我在師傅的指導下尋找好的教材，設計出科學合理教案，并在她的幫助下多次試教，盡量把優秀的教學活動匯報出來，以提高教育教學水平。
青年教師有充沛的精力，有好學的熱情，有豐富的知識，有創新的`能力。而我們的師傅都樂意把自己的一切毫無保留地傳授給徒弟，她們在帶徒弟的過程中也能不斷完善自己，取人之長，補己之短。徒弟也在師傅的傳授下獲得了很好的發展。在本學期的師徒結隊活動中，我不但自己的教學教育水平有了一定的提高，也幫助XXX共同提高，我想，在以后的類似活動中，我要更主動、更認真、更努力，使自己和同伴的能力有一個很大的進步。
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