課賽心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的課賽心得體會，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課賽心得體會1
作為一名體育教師，參加教學比賽是提高教學水平、展示個人實力的良好機會。經過多次比賽的經驗積累，我總結出一些賽課的秘訣與心得體會。以下是我基于實際操作的五段式論述。
一堂優秀的體育課程必須要有明確的教學目標。在參加教學比賽前，我對每一節課的教學目標進行了詳細而準確的確定，并與學生們共同達成共識。比如，對于一堂足球課，我的教學目標是讓學生掌握正確的踢球技術。在比賽時，我能夠清楚地向評委和觀眾闡述這一目標，并通過設計切實有效的教學環節來達成這一目標。
除了明確的教學目標，還需要有科學合理的教學設計。在賽課前的準備中，我會對課程進行詳細的規劃和設計，包括每個環節的時間安排、教學方法的'選擇、教學資源的準備等。比如，在一學期的籃球課上，我會科學地安排練習內容和比賽內容的比例，確保學生既能夠學到基本的技術動作，又能夠在實際比賽中運用所學技術，提高興趣和參與度。
一堂成功的體育課程需要激發學生的參與熱情。在賽課中，我通過一系列激發學生積極性的策略，來增加他們的參與度。例如，我會設置團體比賽或小組合作活動，鼓勵學生發揮團隊合作精神，同時增加他們與他人合作的機會。此外，我還會使用豐富多樣的教學資源，如音樂、影像等，來激發學生的興趣。
體育課程的一個重要原則就是因材施教。在賽課中，我會根據學生的不同特點和實際情況，靈活地調整教學方法和內容。比如，對于技術基礎薄弱的學生，我會采用個別輔導的方式，幫助他們提升技術水平；而對于技術較好的學生，我會設置更高難度的操作要求，以挑戰他們的能力。通過針對性的教學，我能夠在賽課中取得更好的教學效果。
教學比賽結束后，我會及時進行學生表現的評價，并根據評價結果對自己的教學進行反思和調整。這個過程對于提高教學能力和追求卓越至關重要。通過評價學生成果，我能夠更客觀地了解自己的教學效果，并為下一堂課的教學做好準備，進一步提高自己的教學水平。
綜上所述，體育教師賽課的秘訣在于確立明確的教學目標，做好科學的教學設計，激發學生的參與熱情，因材施教，并及時評價學生成果和調整教學。這些秘訣是我通過多次賽課經驗總結出來的，也是我在實踐中不斷摸索和改進的。我相信，只要堅持這些秘訣，作為體育教師的我們一定能夠在教學比賽中取得更好的成績，展現出自己的專業素養和教學實力。
課賽心得體會2
本學期，我參加了我們學校的第三輪中青年教師賽課活動。參加工作十五年了，優質課、公開課也講過好多次了，但從來沒有像這一次賽課如此緊張的心情。今年剛剛擔了一年級，參加工作十幾年了，從沒教過一年級，對低年級的課堂管理，教學技術毫無經驗，課堂上能把一節課的內容說完對我來說就是很大的成功了，談起“賽”課，心里真是有點害怕。課前心里晃蕩，選課無從下手，覺得課課都是那么難講。課堂緊張無比，一節課下來看了五次表，唯恐內容講不完。下課后一塊石頭終于“通”的掉下來了，感到一種從沒有過的輕松。
賽課結束了，回想起來從準備到上課到評課，整個過程都給我帶來了很大的成長。
一、精心備課，制定最佳方案
這次賽課我被安排在了后半階段，從開始賽課到我的講課時間，有兩個多星期。兩周前就開始認真的選課，為了讓賽課真的對自己起到成長的作用，我按照課時和賽課時間的安排選擇了識字一的第一課《一去二三里》。星期天，一個下午都沒有出門，把自己關在屋里，先初步設計自己的教學方案。然后再查閱其他的教案、資料，吸取精華。我知道一個人的智慧，一個人的琢磨，收獲是不大的，于是拿著教案和年級組里的其他老師進行研討，老師們提出了不同的建議。根據這些建議，我對每個教學環節都進行了精心安排，細細推敲，考慮的比較周全到位。為了在課堂上以學定教，有的教學環節我設計了兩三套方案，如果出現這種情況就用這套方案去調控，出現另一種情況那么我就用另外一套方案去調控。
二、全力挑戰，展示全新自我
學生是學習的主人，為了落實這一點，課前我就告訴自己：學生是主演，老師是配角。面對著一年級的課堂，雖然心里很緊張，但我還是努力的調整心態，沉著冷靜的站在講臺上，給孩子們一個胸有成竹的感覺。課堂上為了充分發揮學生的潛能，調動孩子們的積極性，我采用了同桌合作學習，小組合作互相幫助，游戲中識字，聽兒歌識字等形式多樣的學習方法，并借助多媒體課件大大調動了學生的積極性，課堂活躍而有序的進行著。雖然是一年級，可沒有一個學生說小話，沒有一個學生做小動作的，都在爭先恐后的表現自己。而且一節課下來，我感到很輕松，整個課堂都有孩子們在主持。
三、聽取建議，反思改進教學
俗話說：反思是成長的.階梯。課后老師們對這節課進行了評價和指點，在他們的建議中，我才發現課堂上有很多東西是我以前所沒有注意到的，這些寶貴的建議讓我成長。反思這節課，感覺到課堂只有勇于探索，勇于實踐，才能走向高效，在實踐中才能發現問題。不敢講，害怕聽永遠不會進步。這節課讓我進一步明白語文該怎樣教，怎樣的語文課才是一節好課。這些反思讓我有了更好的比賽經驗，重新認識自己的課堂。
四、縱觀全賽，收獲經驗頗多
在賽課中，很多優秀的老師都向我們展示了先進寶貴的教學方法，在聽課中，從每一位老師的課堂上吸取其不同的精華，認識發現他們課堂的不足，以便自己的課堂不再出現。讓自己有機會得到了成長和心靈的滋潤，可以說受益匪淺。
這次賽課，帶給我的是學習的機會，是成長的契機。以后在工作中要不斷的提高自己的語文素養和文化底蘊，追求扎實有效的語文課，是我努力的方向。
課賽心得體會3
10月26日至27日，xxx市xxx年初中班會課賽課決賽在xxx一中實驗中學如期舉行并圓滿完成。來自全市10個教育視導片的班主任代表以借班上課形式，與初一年級學生共同完成了各自設計的主題班會課活動。
這次初中班會課賽課，是根據xxxx市教育局宣教處、xxxx市教科所、xxxx市中學德育專委會關于“xxxx市xxx年初中班會課賽課活動方案”，在xxx市單設初中、高完中和九年制學校的初中段開展的一次賽課活動。整個過程嚴格按照《方案》要求實施，從教育局發文通知，到各校初賽、片區預賽、全市決賽，具體組織工作由xxx市教育局宣傳教育科負責，并聘請了xxx市教研培訓中心、xxx一中、川師大第二外國語實驗學校資深教師擔任評委，協助工作，評出特等獎1名，一等獎2名，二等獎4名，三等獎3名，并推薦獲特等獎教師參加xxxx市決賽。
在這次活動中，我們結合前二屆主題班會課賽課進行反思，對班會課的開展有一些新的體會和認識，現概括為以下幾個方面：
1、班會課是學校德育活動的有效途徑，加強班會課建設對于提高德育工作的質量，促進學生的全面和諧發展，具有重要作用。主題班會課的內容，要“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”。本次賽課主題“增強安全意識，學會自我保護”、“節約資源、杜絕浪費”、“建設文明xxxx，創造美好生活”等，都很有針對性，從而增強了教育的實效性。
2、班會課采用課堂活動形式實施，就要按照新課程改革的理念及要求去考慮。在方案設計、過程實施、評價標準等方面，除了遵循德育規律和學生實際外，還要特別注重感情、態度、價值觀、過程與方法、知識與能力的統一，努力實現教育目標與活動效果的一致性，盡可能地避免“花架子”和流于“熱鬧”的.表面形式。
3、實施主題班會，要堅持“以學生為本”，讓學生真正成為活動的設計者、組織者和參與者。例如，情景的設置、矛盾的引發、不同觀點思想的交鋒、探索問題、提出問題、解決問題等，都要讓學生充分發揮其主動性、主體性。教師的作用主要在于引導、調控，并以參與者的身分融入其中，而不是單向的“灌輸”、“說教”。
4、開展班會活動課要有計劃性和延續性。一是根據學年、學期的常規活動，如節假日確定主題開展活動;二是選擇主題活動，如社會熱點問題、學生活動經驗、焦點問題等;三是選擇某些主題內容，通過活動的開展在當前影響學生，并延續下去影響學生終生，例如“親情溝通”、“感恩行動”等，幾乎是生活中人人都要涉及到的，不管學生將來走到哪里或將來做什么，親情、恩情將永遠存在，不可回避。因此，選擇這些內容，并通過生動鮮活的班會活動形式凸顯出來，讓學生在參與中感悟，在過程中體驗，還能夠生成為新的教育內容，在潛移默化中促進學生發展。
5、要加強對班會課的管理與指導。目前，新一輪課程改革正在不同程度地推進，新理念、新方法、新技術對學科教育教學產生了極大的影響，而作為德育系列的班會課，還存在在各自為“營”的現象。因此，加強對班會課的管理與指導，使班會課建設與學科課改同步并相互融合，是學校德育工作面臨的新課題。
課賽心得體會4
近年來，教育界對于“磨課賽課”教學模式的推崇與爭議不斷，無論如何，這一教育模式的落地與實施都給我們帶來了很多啟示和思考。在教學實踐中，我也不斷地探索和體驗著，力求將其發揮到最大化，促進學生的成長。
首先，磨課是一種能夠提升教師自我素養和專業水平的途徑。對于新教材的教學，教師應該認真準備每一堂課，將教材內容逐句逐字地講解清楚，不遺漏任何細節，這樣才能夠讓學生真正吸收到知識，養成正確的學習方法和態度。同時，通過磨課，教師可以不斷思考教學模式、教學方法的優化，更好地將知識傳授給學生。
其次，賽課是一種促進教師交流和相互學習的方式。在教學工作中，教師們會遇到各種各樣的`問題，這時候和同事交流、聽取意見就顯得尤為重要。通過賽課，教師們可以互相學習和借鑒經驗，整合資源和想法，從而更好地提升教學水平。同時，賽課也是一種相互督促的方式，教師們在彼此競爭的同時，也要反思自己的不足之處，不斷完善自己的教學理念和方法。
最后，促成長是磨課賽課教學模式的最終目的。只有通過這種方式，才能夠更好地激發學生的學習興趣，幫助學生在學習中不斷發現問題、解決問題、提升自我。通過這種方式，使學生逐漸成為有思想、有創新能力、有實踐能力的人才。
總之，磨課和賽課是一種有效的教學模式，能夠讓教師深入挖掘教材知識，不斷豐富自己的教學方法和工具，互相交流、學習，相互促進、督促，從而更好地帶領學生成長。在今后的教學工作中，繼續探索和嘗試磨課賽課模式，不斷提高自身素養和專業水平，促進自己和學生的成長。
課賽心得體會5
本學期學校開展了周三跨學科大教研暨青年教師賽課活動，聽了多位青年教師的課，參賽教師的個人風采、課堂教學的設計水平、教學模式的探索、新課改理念的體現等諸多方面都讓人耳目一新。現將本次聽課情況總結如下：
第一，在教學理念方面，所有教師都注重了師生互動、生生互動。體現了新課程理念，學生在“合作、探究”的活動氛圍中學習、感悟。教師采用不同的方式和手段，充分調動學生的積極性，參與到課堂學習中來。韓靜靜老師的課，雖然英語課內容無法聽懂，但是老師的表現深深打動了我，整堂課老師精神抖擻，肢體語言豐富，帶動了學生的學習積極性。課堂氛圍和諧，輕松，緊張，有序，收到很好的效果。
第二，注重學生學習的自主性，真正做到了把課堂還給了學生，讓學生在議中學，在議中品，在議中悟。王娟老師的《一滴水經過漓江》，學生反復品讀課文，品讀的過程中添加字詞的學習、句子的理解、寫作手法的運用、作者的思想感情的體會、寫好一篇游記的要素等通通解決，真正達到了“潤物細無聲”，不禁感慨，原來語文是可以這樣教，這樣學的。
第三，創造性地使用教材，每個參賽教師都充分地挖掘了教材，拓展了知識，讓學生更形象生動地學習知識，獲得感悟，同時非常熟練的利用了科技手段，真正讓科技手段為教學服務。比如胡吉強老師的《集體的力量》，大量使用視頻動畫，讓學生理解集體的概念、集體的力量的作用、集體的.榮譽感，化瑣碎的知識為幾個活動，既活躍了課堂，同時也激發的學生學習的興趣。
還有王鵬老師的《北極地區和南極地區》，教學中活動的地球儀的屏幕展示，讓人耳目一新，既直觀形象又有趣，同時兩個旅游團的旅游活動的設計，讓學生學起來非常輕松。
第四，教師的基本功和整體素質高。教師不單單是在設計活動上下了不少功夫，從中設計很多開放性問題，為學生開啟思維，放飛思想，張揚個性提供了廣闊的空間，而且板書圖文并茂，生動有趣。此外，同學們都能各抒已見，無拘無束，大膽發表自己的見解，同學們爭先恐后的回答問題，師生配合融洽。“利用教材教而不是教教材”。這些教師在執教中的每一個教學細節都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細無聲地傳遞給學生，點燃學生思維的火花，激發學生創造的靈感，真正實現了教師和學生心與心的交流。
通過這次活動，讓我欣賞了不同學科、不同老師、不同風格的教學展示，受益匪淺，在今后的工作中，我將努力學習專業知識提高自身素質，學習永遠在路上。
課賽心得體會6
隨著社會的進步和競爭的日益激烈，許多孩子從小就開始參加各種競賽課程。這些競賽課程不僅能夠培養孩子的才能和能力，還可以塑造孩子的性格和品質。我也參加過小學競賽課程，通過這段經歷，我體會到了競賽課程的重要性，也學到了許多在課堂上學不到的東西。
在小學競賽課程中，我最深刻的收獲就是學會了團隊合作。在參加一系列集體活動時，我們需要和隊友們合作，共同解決問題。在過程中，我學會了傾聽和尊重他人的意見，學會了待人熱情和友好。有時候，我們意見不一致，但通過互相交流和接受不同的意見，我們最終找到了解決問題的方法。這讓我明白了團隊合作的力量，也培養了我的溝通和合作能力。
此外，小學競賽課程也鍛煉了我的邏輯思維和解決問題的能力。在課程中，我們經常要面對一些復雜的問題，并從中獲取解決問題的線索。通過這樣的訓練，我學會了分析問題的`要點，找到解決問題的思路。在競賽中，時間往往很緊張，我需要快速思考并做出正確的判斷。這樣的經歷讓我有了面對挑戰的勇氣和冷靜應對的能力。
參加小學競賽課程還讓我學到了堅持不懈的精神。在課程中，我們往往要完成復雜的任務，每次任務都需要高度的耐心和毅力。有時候，雖然遇到了困難，但我不斷嘗試和努力，最終收到了令人滿意的成果。這樣的經歷讓我懂得了努力的重要性，教會了我不輕易放棄的精神。
除此之外，小學競賽課程還提供了許多成長的機會。在參加這些課程的過程中，我結識了許多志同道合的朋友，他們有著共同的興趣愛好和追求。我們相互學習、相互鼓勵，在一起成長。這些朋友也給予了我很多積極的影響，讓我變得更加自信和樂觀。參加競賽課程不僅是為了取得好的成績，更是為了與這些優秀的人相互交流，共同進步。
通過小學競賽課程的學習和參與，我得到了許多寶貴的經驗和成長。團隊合作、邏輯思維、堅持不懈和與優秀的人互動交流，這些都是我通過競賽課程得到的財富。競賽課程不僅開拓了我的視野，也激發了我學習的興趣和潛力。我相信，在未來的競爭中，這些經歷和能力將會幫助我取得更好的成績。
課賽心得體會7
10月19日我參加了龍泉驛區第10屆中小學教師課堂大賽。作為一位剛參加工作不久的青年教師老師，這是一個很好的鍛煉機會，所以我非常的珍惜這次的賽課機會。
我所賽的課題是新紀元英語4A nal reading :Christmas。
抽中這個題目后，我一片的茫然，擺在我面前的兩大難題：
1.我從未教授過6年級學生，對學生的英語知識情況沒有了解。
2.附加閱讀部分究竟改如何來上。在緊隨其后的國慶大假中，我窩在家中，拿著教材仔細的閱讀鉆研，絞盡腦汁的想究竟要如何來上好這堂課，但總是感覺課堂步驟不夠清晰，環節老套無趣。因此，開學后，我趕緊和我校的其他兩名英語老師一起討論各自的思路和想法，將大致的方向定了下來。就下來就是繁忙的試講，評課，改教案課件；再試講，評課，再改教案課件……多虧了有這兩位英語老師的陪同作戰，才免得我落得孤軍奮戰的慘況。
在賽課下來后，我對自己在課堂上的情況做了一個回顧和總結，發現自己有太多不足的地方：
1.學生的學情分析不到位
自參加工作以來，我所面對的學生都是農村的小學生。這次的賽課我沒有事先預設好賽課所用學生的學情，而僅是以我校的學生來預設學生情況。導致課堂的'閱讀內容設置得過于簡單了，課堂時間剩余過多。
2.對教材的分析，重難點的把握還有很多的欠缺。
3.課堂上的知識點還沒有具體細致的落實到每個學生身上，以至于做知識回顧總結時學生仍舊沒有掌握到中心詞等。
在今后的研究工作中，我還要針對自己的不足進行多方面的研究，多鉆研教材，積極參加區各種教研活動，多與經驗豐富的教師溝通交流，常寫教學反思。多積累多研究，加快自身的快速成長。
這次的賽課，雖然過程是痛苦的，但是讓我從各方面都研究到了很多的東西，加快了我們的成長，希望以后還能夠有機會參加區上組織的這類賽課活動，努力提高自己的教學能力，從多方面鍛煉自己。
課賽心得體會8
英語學習是一個持久的、循序漸進的過程，在這個過程中，我不僅學到了知識，更深刻地體會到了英語學習給我帶來的益處。通過不斷反思和總結，我發現了自己在英語學習中存在的問題，并通過針對性的改進措施，取得了明顯的進步。在這篇文章中，我將分享我在英語反思中得到的.心得體會。
[主體段一]。
首先，我發現我在英語學習中最大的問題是詞匯量不足。在課堂上，我總是背前一天所學的單詞，然后隔兩天就會忘記它們的意思。這不僅使我在作文和口語表達中感到困難，也讓我對英語學習的動力產生了懷疑。為了改進這個問題，我開始每天定期背誦單詞，并利用各種工具（如閃卡和單詞本）增強記憶效果。我還習慣了將新學的單詞應用于真實的語境中，以幫助我更好地理解和記憶。
[主體段二]。
其次，我在英語學習中遇到的另一個障礙是口語表達能力的匱乏。盡管我掌握了大量的語法知識和詞匯，但在和其他人交流時，我總是不自信和緊張，很難流利地表達自己的想法。為了克服這個問題，我開始參加英語角活動，并積極加入英語俱樂部。通過與他人一起練習口語，我逐漸擺脫了緊張感，更加自如地運用英語進行交流。另外，我還鼓勵自己主動參加演講、辯論等活動，以增強口語表達的能力。
[主體段三]。
此外，我意識到在英語學習中不僅僅是單純地學習語法和單詞，還需要學習背后的文化和歷史背景。通過閱讀英語原著和英文報刊，我深入了解了英美文化的特點，拓寬了自己的視野。了解了文化背景后，我能更準確地理解英語中一些翻譯不準確或無法直譯的習語和成語，提高了對英語語言的理解能力。
[結論段]。
通過持續不斷的反思和改進，我在英語學習中克服了詞匯量不足、口語表達能力匱乏以及文化背景的不了解等問題。這個過程并不容易，但通過努力，我取得了明顯的進步。我的經驗告訴我，英語學習需要耐心和堅持，并且需要不斷反思和總結自己的不足之處。只有通過認真思考，解決問題并采取行動，我們才能不斷提高自己的英語能力，更好地實現自己的學習目標。
課賽心得體會9
11月8日，我有幸參加了本次區進修校組織的青年語文教師賽課，上了人教版語文四年級上冊第21課，《搭石》。在知道要參加賽課的那一刻，我心里打起了退堂鼓：已經大半年沒有摸過書本的我，能否擔起這個重任？曾經猶豫過，但是轉念一想，這也是對自己的一次鍛煉，如此難得的一個學習時機，為什么不好好把握？于是，在王蘭教師的指導下，我開始了我的賽課之路。
一開始攔在我面前的，就是選課這一難題。選課看起來很簡單，但是卻關系著一堂課的效果如何。由于本次賽程要求的是精讀課文的第一課時，在選課時，要選擇構造明晰的課文來上，這樣，對于課時的劃分比擬容易掌握。其次，在題材選擇上，要兼顧自己的比擬擅長的文體，更利于一堂課的發揮。在這兩個問題上，我糾結了很久，雖然可以選擇其他版本教材，但我覺得，作為一個新教師來說，選擇比擬熟悉的人教版教材，更容易掌握和運用。結合自身實際，我選擇了人教版四年級上冊第六單元第二課《搭石》作為本次賽課的內容。
在確定了內容之后，就是教案的書寫。在動筆之前，我考慮了很多，這堂課該怎么上？我想到達怎樣的目的？怎樣的教學方式才適宜四年級的學生？…….許多的問題糾結于腦海中，不知所措。最后，我決定拋開一切，從原點開始。我把自己當成學生，拿起教材，邊讀邊想：假設我是學生，我希望從這節課中理解些什么，我應該學懂些什么。帶著這樣的目的，我再次研究教材。第一次，我將本次學習的重點放在體會搭石的美上，并寫出了第一份教案。在書寫教案時，我遇到一個難題：怎樣來理解體會重點句，即人們走搭石的句子，而本句的重點又再于“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”三個四字詞語上，而怎樣理解這三個詞又讓我犯難了。通過參考其他優秀課堂，我發現，用聯絡上下文、可以很輕松的理解這幾個詞，從而體會課文內容。于是，我將這樣的設計放入教案中并在四年級一班做了第一次試講。然而，這次試講的效果不太理想，教師們給我提出了很多的建議：首先課程的設計還不夠合理，還需要再鉆研；其次，在設計上，對讀的訓練還不夠；教師的語言不夠精煉，提示語不夠豐富等等。
結合教師們的意見，我對教案做了第一次的修改。然而，接下來在育才小學的試講之后，莫主任和彭教師指出我這堂課最大的一個硬傷——對課程標準的解讀不夠深，課時的'劃分是最大的問題。對于精讀課文的第一課時，有一個根本的環節，而我這堂中，忽略的最重要的兩個——檢查預習，即對生字新詞的把握及對課文內容的感知。于是，帶著這兩位教師的意見，我對教案做了第三次修改，這次修改可以說是一個“大手術”，幾乎推翻以前的一切，重新來過。重新確立了本課的教學重點——詞語的識記、課文內容的把握。在經過兩天的修改之后，我又到育才小學做了第二次試講，這次，點評教師是張校長和莫主任。她們首先肯定了我對課時的把握，也提出了更多更詳細的意見：比方對詞語的理解比擬外表，不夠深化；對孩子們讀書的訓練也不夠到位，只是蜻蜓點水的讀了，并沒有指導孩子讀出感情；對學習方法的浸透不夠到位等等。帶著兩位教師的意見，我對教案再次做了一定的修改，定下了最終上課的程序。上課前，王蘭教師再三的說，我一定要抑制語言羅嗦、重復學生話的習慣，讓語言更加的精煉。
就這樣，帶著大家的期望，我站上了賽課的講臺，順利的上完了這節課。也許這堂課的成績并不理想，但我覺得，那并不是最重要的，最重要的是，我從中學習到了在隨堂課中學不到的許多東西，我知道了精讀課文的第一課時終究該怎樣上，這是我最大的收獲。我想，從這次賽課中收獲的東西，將使我這一生都受益。 我校小學數學青年教師課堂教學比賽活動經過三天的緊張角逐，已順利落下帷幕。首先我代表我們B組評委感謝這些青年教師的獻課，在此道一聲“你們辛苦了”。本次賽課活動不僅為我校數學青年教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，也為全體數學教師創造了一次面對面互相交流、互相學習、共同進步的時機。我組9位參賽教師扎實的課堂教學和百花齊放的教學風格，讓我們見證了亮點，收獲了精彩、啟迪了智慧。
所有參賽教師都非常重視此次賽課活動，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。按照課堂教學形式鉆研教材，認真備課；精心設計教學流程，積極探究教法。大局部教師都使用了多媒體輔助教學，他們積極認真制作課件，通過現代化教學手段，讓學生在一種動態、生成、開放、生動的學習氣氛中學習，充分調動了學生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活潑了課堂氣氛，又進步了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣。呈現出教者清新自然，讓學生學習自主樂學的課堂格局。值得一提的是，本次賽課活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學形式推進的成果。
教師為主導，學生為主體。巧妙點撥，啟發誘導是本次賽課中比擬成功的一面。絕大多數教師采用啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學生全身心地投入到學習活動中去，較好地表達了“教為主導，學為主體，練為主線”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。理解→掌握→應用，層層深化，環環緊扣，循序漸進。把課堂復原為學生學習的天地，使學生在輕松愉快的環境中到達知情意行的統一。
本次課堂教學，可謂是一次真正的優質課，為我們呈現了許多教學亮點。如：付作鋒教師教學的《克和千克》，通過讓學生對實物掂一掂的操作，感受到了質量單位的大小。輕松地打破了對物體質量選用適宜的單位的難點；黃紅梅教師執教的《找規律》一課，在情景中邊擺邊找中發現規律，用先學后教的方法讓學生在探究中學習、在交流中學習，在活動中學習，很好地實現了本課的三維目的；在練習中把圖形排列改用數字的排列，從詳細到抽象，讓學生真正感悟了循環排列的規律。其練習的創新，讓學生舉一反三，思維得到了開展、創新，才能得到了培養；胡英教師教學的是同一堂內容的課，卻為我們展現的是同課異構。
通過自制的形象逼真的水果圖教具，讓學生上臺展示，一方面是教學效果的信息反響，為培優補差提供了課堂資源，另一方面也培養了學生的實際操作才能，感受到了數學知識源于生活，用于生活；同時也讓學生的數學情感得到了升華。鄭小忠教師是一位新手，也有獨到之處，其教學的三年級下冊的《解決問題》，為我們展示理解決問題策略的多樣化，并引導學生對其優化；向良海教師的課更是充滿了活力，為學生學習創設了良好的心理環境，讓學生在快樂中學習，激發了學生對數學的學習興趣；雷鴻國教師教學的《植樹問題》，其教學語音的優美，課堂教學的語言的精簡，深深地吸引了學生，使學生的參與率得到了大幅度進步，表達了打造高效課堂的一些方面。
讓植樹問題這一抽象數學原理與手指相聯絡，學生輕松地理解，快速地掌握其本質。黃其桃教師執教的是同一課題，首先激趣拋出問題，進展質凝，通過引導學生探究，給予關鍵的點撥，讓學生學會了化繁為簡的數學思想；楊靜教師的一堂《面積與面積單位》教學，更是讓學生在小組合作學習、理論操作活動中感悟、交流、學習，讓學生在自主學習中得到了才能的培養。把本次賽課活動推向高潮。李春芝教師教學的《小數的初步認識》，從學生身邊熟悉的商品價格入手，以同學的身高用米作單位為知識的打破口，讓學生在輕松、愉悅的課堂氣氛里掌握了小數的意義。為這次青年教師賽課活動劃上了園滿的句號。
絕大局部教師的練習設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過比照練習、題組訓練的設計讓學生掌握解題方法，體會數學思想。通過舉一反三，拓寬理解題思路，開展了學生的數學思維。教師充分發揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學生充分的時間和空間，注重開展學生的數學考慮。 本次賽課，成效顯著、優點較多，就不列舉，但不得不說，在這些精彩課堂呈現的同時，也給予我們一些啟迪。如何立足課堂，進步課堂教學的有效性，使課堂內容既飽滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學法指導，又要特別關注學生的學習效果。一堂課的目的是什么，要到達怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問題。
目的已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈敏多樣的方法使其到達既定的要求。活動中我們不難發現，個別教師只顧完成自己預先設計好的教學，牽著學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體，以致課堂教學效率低，學生興趣不高。課堂提問的針對性，即有效價值及策略。課堂提問是師生互動、交流的重要形式，也是組織課堂教學的中心環節，從某種程度上看，課堂教學的藝術也正是提問的藝術。
我以前在萬縣三峽服裝學校曾在向繼文校長邀請下聽了一位高中畢業的代課教師的一節數學課，那位教師在課堂上每講兩三句就是一句“是不是？”職中的學生不象小學生，一句簡單的“是”，一堂課下來，學生倒下了一大片。課完畢了，向校長給老板說，讓他結賬走人。
有位教師在教學《認識時間》一課時，想讓學生觀察鐘面有哪些數字、刻度、指針，給學生提的問題是：“同學們，請仔細觀察下教師帶來的鐘，你看到了什么？”結果學生答復把戲別出，有說看到了玻璃，有說看到了那上面有只公雞，象是在叫哦；有說，我看到了鐘上面還有兩個耳朵哈，另一生接著說，是鈴鐺嘛，還有一生說，教師，我還想看看你那個鐘后面是不是和前面一樣的。整個教室非常熱鬧，教師卻一下無法收場，最后急得哭笑不得，板著面孔，教鞭一敲“有個機器，聽我的”。這怪學生嗎？是你這樣問的，不該這樣去看嗎？
假設是你，該怎樣問呢？所以，提問要有目的性、針對性，才能表達提問的價值性。今后，我們還要在如何進步課堂提問效益上下功夫，我推薦一本由孔凡哲編著的《上好課，有效技能》一書，仔細讀，對你會有很大的幫助。數學課中適時適當的小結，為學生提供了頓悟情景，也為課堂教學起到了畫龍點睛。畫龍不點睛，在知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了或者由教師代替學生答復了，使學生的才能沒有得到提升，學生的恍然大悟得不到激發。
認真閱讀教材是上好課的前提。每位教師都想在課堂教學中讓學生合作探究學習。怎么合作？怎么探究？教材中對問題的解決往往是通過人物的活動、對話，以及教材中卡通人物聰聰和明明的旁白來實現的，我認為那就是我們設計探究合作學習的主線索、主元素。板書設計。板書是無聲的語言，具有形象、直觀、簡潔等特點。邊講邊寫的板書，更生動更直觀，能吸引學生的注意力。講寫結合，還可防止單調和僵硬。我們有的教師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，還有甚至連課題都不板書，使教學大打折扣。課件僅是一個輔助手段，幫我們完成無法演示或只可意會不能言傳的東東等。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都獲得了一次較好的培訓。每位教師的成長是需要一個過程的，不以失敗而灰心，努力學習，認真揣摩，你們有年輕的資本，這種賽課的時機還有很多，明日“華山論劍再論上下”，只待劉校長定佳期。希望教師們借此次賽課活動的東風，在課堂教學理論中得以進一步鍛煉、進步，并以此推進全校的課堂教學更上一個臺階，使我們的教學程度、教育質量得以再進步。
課賽心得體會10
磨課賽課是教師教育教學中常用的教學方法，它旨在通過磨練和比賽的方式提高學生的學習效果和興趣。在教育教學實踐中，我有機會嘗試了磨課和賽課的教學方法，從中獲得了很多有益的心得和體會。
首先，磨課和賽課可以激發學生的學習興趣與積極性。在傳統的課堂教學中，許多學生會感到無聊和疲倦，導致他們注意力不集中，學習效果差。而磨課和賽課的教學方法通過增加新鮮的元素，如游戲的形式、互動的環節等，可以讓學生的興趣被激發，同時感受到學習的樂趣。
其次，磨課和賽課可以提高學生的學習效果和成績。通過游戲化教學的方式，磨練和比賽不僅可以提高學生的學習積極性和自學能力，還可以使他們掌握更多的知識和技能，從而提高他們的成績和應考能力。
在磨練和比賽的過程中，要注重激發學生主動學習的意識，實現真正意義上的學生主導式、教師指導式教育。因此，在細節方面，需要注意以下幾點：
第一，要針對學生的實際情況進行差異化教學，制定有針對性的計劃。對于成績好的學生，可以設置挑戰性更高的游戲和題目；而對于成績較差的.學生，則應注意分配適合他們學習能力的任務，并鼓勵他們進行思考和探索。
第二，要注重學生的參與感和獲得感。在游戲和競賽環節中，要讓每個學生都有參與和發言的機會，同時及時給予肯定和獎勵。例如，可以設立比賽名次和獎勵計劃，讓每個學生感受到自己的努力和成果得到認可。
第三，要注意進行及時的反思和總結。無論是賽課還是磨課，都需要反思每個環節的優缺點，以便更好地調整下一次的教學。同時，要讓學生對自己的表現進行評估和反思，以幫助他們更好地了解自己的學習狀況和問題。
總之，磨課賽課是一種非常實用和有成效的教學方法。通過這種方法，不僅可以激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果和成績，而且還能增強學生的自學和創新能力。作為教師，我們應該注意方法的多樣性和靈活性，在教學中不斷探索創新，提高教學效果和質量。
課賽心得體會11
20xx年9月23日，我有幸參加總局初中數學說講評比賽，在這次比賽中獲得一等獎。回首整個歷程，雖說辛苦，但收獲還是很多的。下面我就這次比賽談談我的一些體會。
首先是感激。
感激學校給予了我一次挑戰自我的機會，感激校領導對這次比賽的關心與幫助，感激邊長華主任對我的幫助和指導，感激數學教研組的全體成員。讓我感受最深刻的首先是集體的力量，開展“磨”課的研討，每次的確都是一個“痛苦”的過程，但看到每一次經過修改的課都有質的蛻變，驚喜也一次次打動了我，讓我感覺這一切都是值得的。在這里我再次深深地感謝給予我幫助的各位老師，沒有你們也就沒有我的這點成績，這個成績也是屬于學校和所有老師的。
其次是提高。
其次，也感覺到天外有天，人上有人，自己的教學手段還是要繼續磨煉。聽了幾節課，深深折服于參賽老師們的精湛水平，通過這次比賽，使我更加懂得教學過程中，應當深挖教材，融會貫通；精心設計，注重實效。比賽課不單單是表演，還應當注重課堂的`有效性，如何體現一堂課的亮點，如何最大限度地調動學生的積極性，讓學生參與課堂；課堂的創設情景，重點的突出，難點的突破，中間環節的過渡語都要精心設計。在這次比賽準備過程中，我歷經了四次試講，每次講下來，聽課老師都會指出其中的不足，他們所指出的我上課語言不夠精煉，過渡不夠靈活等缺點，我很想馬上改掉，但又因為能力和時間的限制無法一下改到位，心情一度極為沮喪，甚至想放棄比賽。但是當我經過比賽的歷練之后，我頓時發覺自己收獲多多，比如我原來聽課總不知道聽什么，也聽不出別人課好在哪里，語言精煉、過渡自然、知識呈現合理、難點重點把握恰當，這些上課的精華之處我都聽不出來，這次自己上完課再靜下心來聽別的參賽選手上課時，突然發現我終于能聽出什么是好課，課好在哪里，而且覺得聽課原來是一件如此美妙的事，相信有了這種體會將對我今后改正教學中的不足起到很好的幫助。
三是心態。
這次比賽，總擔心自己的比賽成績，沒有信心，壓力很大。事實上，每一堂課都有不好處理的盲區，你不好上，別人也不好上，說不定別的對手都不如你，所以增強自信，保持良好的心態很有必要，心態好，發揮就好。一堂課中，好的心情可以傳染給學生，快樂的情緒也可以帶給學生，學生同樣也反作用于老師。通過比賽讓我更加懂得：不單單是競賽，就是平時的每一堂課，也要保持良好的、快樂的心情走進課堂。
四是學習。
比賽要有進取心，只有不斷學習才能有功底，才有講本，才會臨危不亂，很好的駕馭課堂。每個老師都是學習的榜樣，只要我們善于去吸取別家之優，去其之短，為我所用，就能不斷提高。同時，要努力學會使用現代化的工具，靠別人，有時總是難解燃眉之急，也不一定能準確地表達自己的意思。這就需要不斷地學習，自我提高。還有語言組織能力、感染力、領導能力、教學基本功等等都是很重要的，也要求我們不斷地學習、提高。這次參賽選手的許多優點也讓我大開眼界，他們創造性地使用教材并能根據學生特點對教材進行重組、補充和整合，他們重視讓學生親歷知識，這些優點將激勵著我不斷地學習。
五是合作。
這次比賽，充分體現了數學組的團隊意識，從集體備課，到試講中的每個環節，甚至于過渡，大家都暢所欲言，幫我不斷改進。數學組的全體老師給了我很多幫助，最重要的是學校領導非常關心我的成長，在精神上給予了我成長無窮的能量。同時我們團隊的五個人互相幫助，互相提出意見，互相關心，讓我體會到超越合作的溫曖。
總之通過這次比賽，我收獲了很多，既開闊了眼界，也看到了不足。這次比賽是我成長道路上一筆價值不菲的精神財富，它讓我懂得了很多道理，也讓我成長了很多。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以后的數學教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。
課賽心得體會12
英語學習是一個持續學習的過程，而反思是提高學習效果的關鍵。通過對自己在英語學習中的經驗和教訓進行反思，可以發現自己的不足之處，找到改進的方法和策略。在過去的一段時間里，我對自己在英語學習中的表現進行了反思，思考了自己的學習策略和學習態度，有了一些獨立的體會和心得。
第二段：逐漸建立有效學習策略。
在英語學習中，我逐漸認識到了建立有效的學習策略的重要性。過去，我常常是被動學習，只是盲目地記憶單詞和語法，而忽略了實際運用英語的能力。通過反思，我明白了要提高口語和寫作能力，除了掌握基礎知識外，還需要進行大量的實踐。于是，我開始主動尋找機會進行口語表達和寫作訓練，例如加入英語角、參加寫作比賽等，從而逐漸提高了自己的英語實際應用能力。
第三段：調整學習態度。
除了學習策略外，學習態度也是我在反思中意識到的一個重要因素。過去，我常常因為一些困難和挫折而放棄學習。然而，通過反思，我明白了遇到困難并不可怕，關鍵在于如何面對和克服困難。我開始調整自己的學習態度，不再害怕挑戰和失誤，而是積極主動地尋找解決問題的方法。這樣的轉變讓我不再輕易放棄，而是能夠堅持下去，取得了更好的'學習效果。
第四段：發現并改進自己的學習習慣。
反思還讓我發現了自己的一些學習習慣上的問題，并從中找到了改進的方法。過去，我經常在學習中容易分心，沒有專注度，導致效果不佳。通過反思，我認識到了建立良好的學習習慣的重要性。于是，我開始制定學習計劃，合理分配時間，提高自己的專注力和學習效率。此外，我還發現自己在記憶英語知識時常常只停留在表面，沒有深入理解，于是通過反思，我學會了采取更加深入和系統的學習方法，從而提升自己的記憶和理解能力。
第五段：結語。
通過對自己在英語學習中的經驗和教訓進行反思，我逐漸意識到了學習策略、學習態度和學習習慣的重要性。通過調整學習策略，我逐漸建立了有效的學習方法，提高了自己的英語實際應用能力。通過調整學習態度，我不再輕易放棄，而是能夠堅持下去，取得了更好的學習效果。通過改進學習習慣，我提高了自己的專注力和學習效率。英語學習是一個漫長而持續的過程，只有通過不斷的反思和改進，才能夠不斷提高自己的學習效果和能力。
課賽心得體會13
從上學期參加科學賽課以來，我就對科學這門學科有了新的認識。賽課結果不重要，我覺得只要履歷了，嘗試了，我的講授人生就會變得更出色，講授生涯就不會留下遺憾。
從抽簽到備課、磨課，再到最后的賽課，這個過程對于一個執教老師來說，是一次又一次的磨練。聽不如看，看不如上，上不如賽，老師只有在賽課過程中，收獲才會大，提高的速度才快。雖然不免有失誤，不免有心酸的時候。但是，如果沒有經歷風雨怎么見彩虹呢？每一次賽課，過程雖然辛苦，但我覺得有付出就有收獲。只有走出去，才會成長，才會提高。我非常感謝學校領導及教導處給我這個機會，讓我對科學教學有了新的認識，教學能力有了提升。
現在的社會是開放的，“閉門造車”、“井底之蛙”是斷不成取的。這次賽課，我深有感觸。不是說一堂課，我認真籌辦了，認真上了，就行了。這樣的課堂不會是最出色的'，也不成能是與時俱進的，出格是對孩子的能力培養是沒有多大幫助的。社會在發展，孩子在變化，他們的意識也在不竭地更新。我們作為老師必須要不竭地研究，取長補短，把最新的知識教給他們，要敢于走出去。經由進程和實驗校的老師打仗，聽取指導教師的看法，使我恍然大悟，我很感謝他們，讓我這個“井底之蛙”視野變得開闊了，講授環節優化了。課堂活潑了，也能上出出色來了。
教到老，學到老，如果有機會，我覺得我還應該在不竭地研究講授技能，磨練自己，充實自己，努力成為一位與時俱進的綜合型的小學教師。
課賽心得體會14
實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。
（一）說課的含義
“說課”是指說課教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據課程標準和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。是教師在制定教學方案后向聽課的教師講述教什么、怎樣教、為什么這樣教，然后由說者和聽者共同討論和評議，達到相互交流、共同提高的目的。說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以說，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據的過程。說課由述課與評課兩大環節組成，述是評的基礎，評是述的提高。
習慣上，人們常把述課環節直接稱之為說課，此時“說課”這個詞就具有雙重含義，它既是“說課、活動”的簡稱，又是說課活動的第一個環節。
（二）說課的特點
1、說理性
備課，可以從教案看出“怎樣教”；
上課，可以從課堂教學看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區別于備課、上課，形成說理|生的主要原因。說課要求教師從教材、教法、學法、教學程序四個方面分別闡述，而且特別強調說出每一部分內容的為什么，即運用教育學、教育心理學等理論知識去闡明道理。
2、科學性
課堂教學要求教師以科學的理論為指導，用科學的方法解決教學的矛盾和問題。教師必須遵行教學原則去設計教學程序以及教材的處理、挖掘及傳達程度，具有科學性、邏輯性和思想性。
3、高層次性
由于聽課的對象是懂教材、熟業務并具有一定教研水平的領導和教師，所以我們要學習先進的教改經驗和教學方法，學習有關教育理論，充實說課理論依據，特別是對教材的處理、教法的選擇、板書的設計、語文的推敲人，比以往備課更為精心，教學結構更趨合理。
4、預見性
說課要求教師不僅講出怎樣教，還要說出學生怎樣學。所以，說課者要對所教學生的`知識技能、智力水平、學習態度、思想狀況、心理特點、非智力因素等方面的差異進行分析，估計學生對新知識的學習會有什么困難，說出根據不同情況采取相應的措施和解決的辦法。說課者還要說出自己設計提問的關鍵問題，估計學生如何回答，都是應該怎樣處理。
（三）說課與備課、上課的關系
1、說課與備課的關系
說課與備課既有聯系又有區別∶
備課是說課的基礎，說課必須依賴備課，如果事先不備好課，說課就無從說起，因此，要說好課，就必須備好課。從備課到說課，是由靜態到動態的飛躍。備課主要體現在書面上，而說課是動態過程，它通過語言展現教學過程、教學內容，用直觀的方式展示教學方法和教學設計，比看教案好。這也是“說課”這一形式受到廣大教師青睞的原因。由于“說課”是用語言展現整個教學過程，所以在說課的過程中，適當運用語言技巧，能有效地提高說課的效果。
2、說課與上課的關系
共性和聯系∶說課與上課有很多共同之處。說課是對課堂教學方案的探究說明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來說，從教師說課的表現可以預見教師上課的神情。從說課的成功，可以預見其上課的成功。說好課可為上好課服務。因為說課說出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高說課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯系。
不同點∶
（1）目的要求不同。上課主要解決學什么、怎么學的問題；
說課則不僅解決學什么、怎么學的問題，而且還要說出“為什么這樣學”的問題。上課最終目的是為了學生的成長，而說課的目的是為了交流學習；
對于參加面試人員來說，更是為了考察其綜合能力，考慮其是否可以勝任教師這個崗位。
（2）對象不同。上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；
說課是課堂外教師、同行間的教研活動。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；
同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。
（3）評價標準不同。上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更看重課堂教學的效果，看重學生實際接受新知、發展智能的情況；
說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。
（4）側重點有所不同。上課側重于引導學生學習，開展活動，解決教（導）什么的問題。而“說課”側重于理論依據，解決為什么這樣教（導）的問題。
課賽心得體會15
20xx年11月22日，我有幸參加了石泉縣高效課堂學科賽教活動。雖然最終取得的結果令我很是慚愧，本想借著這個機會，好好的展示自己，卻沒想到結果成了這樣。可是通過本次賽課，我個人也感觸頗深，看到了自己與別人之間的差距，從中也領悟到了很多東西。對于如何實現真正的高效課堂也有了新的認識和體會，從優秀課堂上我發現，要想取得一節課的成功，應該從以下幾個方面入手
一、選手要吃透教材，深刻領會新課標精神，把握住學情，緊扣教學目標，制定出合理有效的教學設計。我在聽課中發現，后柳小學的張雨杉老師，雖然今年才參加工作，但是她的課卻講得很好。她有很多值得我學習的地方，比如說，她能在教學中能夠緊扣目標，涵蓋課標。教學設計符合課程標準的要求，與教學內容相適應；教學目標明確、具體、可操作，與教學條件相適應，符合學生的生活實際及認知規律，照顧不同層次學生的差異。喜河九年制的盧禮婷老師能夠能結合學習內容與活動，創造性使用教材；提煉的教學內容貼近學生生活，能根據學生心理和認知規律科學合理地處理教材。
二、課堂教學要民主，要運用各種方式來營造出愉悅課堂氣氛。
池河小學的黃紅老師，充分發揮教師作為教學活動的組織者、引導者和合作者的作用，聯系學生的生活實際，設計教育活動與過程，注意創設學習情境，激發興趣，引導開展活動；全面關注，全程關注，為每個學生提供平等參與的機會，采用多種方法獲得反饋信息，注意必要的調控；教學環節的組織有條理、有層次，體現發展過程，著重培養學生正確健康的學習能力；城關鎮中心小學的王建老師，教學方法有效、教學手段恰當、教學活潑有序，媒體運用適時。
三、課堂上要以學生為主體，尊重學生的主體地位，注重課堂效果。
在張雨杉老師的課堂中，學生積極主動參與學習活動，時間充分，方式多樣，師生、生生積極交流，平等對話；絕大多數學生能參與學習活動，善于傾聽、有效協作、共同分享，提出有意義的問題或能發表個人見解；能夠完成教學目標，學生在學習活動的過程中，體驗到學習和成功的愉悅，掌握所學知識與技能。充分尊重了學生的主體地位。教師教得輕松，學生學得愉快。
四、教師本身要具有較強的專業知識
要想讓自己的課堂能吸引學生，首先要讓學生對于教師有更多的期待，教師要通過較強的專業知識吸引學生的注意。學生的注意力集中地時間是有限的，因此我們一定要在這有限的時間里，完成教學，這樣才能更好地保證學習的有效性。在大家的幫助下，我們可以確定教學目標，可以找準教學重難點，可是課堂上那些隨時可能產生的生成性問題，就需要我們自己來解決，這時就要求我們擁有一定的教學機智了。
五、要讓學生快樂學習，有效參與隨著時代的發展，改革的深化，愉快教育進一步清晰了辦學的宗旨，而且在新課程標準中明確指出：讓每個學生擁有幸福的時光，讓每個學生得到全面的發展。我們所提的幸福，不是未來的，不是空洞的，而是當下的，現實的，主要是指面的，是一種身心愉悅的體驗，是一種向往成長發展的心理滿足。學生學習知識，更重要的是形成一種發自內心的學習熱情和學習自信心，產生一種對人生發展的追求和向往，對知識和真理的'一種渴求和執著，讓每一個人向往學習，讓每一個人充滿熱愛學習的激情，轉變學習方式，讓每位學生的學習有效提高。例如，在聽李斌的政治課時，他設計了很多的小問題，讓學生自己根據問題進行表演，讓學生快樂的參與了學習，也讓學生更容易的接受了本節課的知識。
總之，課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對
我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，可是教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
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