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數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 ，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 1
一、沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。 新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。
二、在教學(xué)活動中，教師要當(dāng)好組織者。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機(jī)會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。
三、在教學(xué)活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的.興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。
總之，在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 2
在這一天的時間里，我觀摩了三節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的教學(xué)手段讓我真實(shí)地感受到老師們扎實(shí)的基本功。除此，我還聽了專家講座，以及各個學(xué)校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展情況的匯報(bào)，我覺得這次活動讓我受益匪淺。現(xiàn)將我的心得體會總結(jié)如下：
一.尊重學(xué)生，營造和諧氛圍
這三位老師他們尊重學(xué)生、信任學(xué)生，創(chuàng)造出了一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍。如江為軍老師，用他獨(dú)特的語言魅力，讓孩子們在快樂中體會到數(shù)學(xué)課堂也可以是輕松愉快的。接下來的一系列教學(xué)過程，江老師更是幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生在輕松愉快的.氛圍中學(xué)習(xí)知識，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，教學(xué)效果十分顯著。
二.注重實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
本次觀摩的課堂上追求包括觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、交流等“做數(shù)學(xué)”的形式，十分重視孩子的動手操作。如陳健老師課堂上讓學(xué)生“掂一掂”“拎一拎”“稱一稱”“裝一裝”，在動手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識千克，將抽象的知識直觀化，利于學(xué)生理解。江老師課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷“滾一滾”“切一切”“圍一圍”等操作活動，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下動手操作、大膽實(shí)踐、自主探究、合作交流地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到了不同程度的開發(fā)。
總之，通過參加這次活動，執(zhí)教老師所體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，他們扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，我再聯(lián)想自己的教育教學(xué)工作，我深深地感到自己的不足，在今后的教學(xué)工作中一定要加倍努力，找出自己教育教學(xué)方面的差距，向優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，我將以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 3
《教育部高職高專規(guī)劃教材：工程數(shù)學(xué)(建工類)》包括了線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本內(nèi)容，還介紹了MATLAB和SAS，2個軟件系統(tǒng)，8個數(shù)學(xué)建模問題，18個數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，66個建工專業(yè)的例題與習(xí)題。
這本教材是“湖南省普通高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”立項(xiàng)項(xiàng)目的成果之一。編者以“再設(shè)計(jì)”的思想，按照高職高專工科基礎(chǔ)課內(nèi)容“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，全面審視了工程數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的.教學(xué)內(nèi)容，以及當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平和前景，提出了
[基礎(chǔ)理論]+[數(shù)學(xué)建模]+[數(shù)學(xué)軟件]三大模塊有機(jī)結(jié)合的工程專科數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方案，并以此編成了這本書。它有以下3個特點(diǎn)：
1。充分注意了工程數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的重要地位。全書以2/3的篇幅介紹了建工類高職高專學(xué)生所必需的線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)方面的基礎(chǔ)知識，僅刪去一些煩瑣的證明、神奇的運(yùn)算技巧和少數(shù)幾個概念。
2。強(qiáng)調(diào)“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力為重點(diǎn)”的指導(dǎo)思想。介紹了MATLAB和SAS 2個軟件系統(tǒng)，討論了8個數(shù)學(xué)建模問題，列出了18個數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，有66個例題或習(xí)題具有鮮明的建工類專業(yè)色彩，使學(xué)生能感受到工程氛圍，注意基礎(chǔ)知識用于工程實(shí)踐，并能在建模訓(xùn)練中培養(yǎng)探索、創(chuàng)新能力。
3。內(nèi)容處理新穎。本書在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念與基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了6個方面的滲透：
(1)滲透數(shù)學(xué)在工程技術(shù)中應(yīng)用的實(shí)例；
(2)滲透數(shù)學(xué)建模思想；
(3)滲透數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)方法；
(4)滲透數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用；
(5)滲透經(jīng)濟(jì)效益意識；
(6)滲透科學(xué)思維方法。這樣，三大模塊有機(jī)結(jié)合起來，互相滲透，融為一體，成為一個新的課程體系。這種體系以數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，實(shí)際問題為背景，數(shù)學(xué)建模為手段，數(shù)學(xué)軟件為工具，既有利于教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革，更有利于學(xué)生素質(zhì)的綜合提高。
本書大部分內(nèi)容在湖南城建高等專科學(xué)校試講多年，編者做過大量的跟蹤調(diào)查，召開座談會、調(diào)查會，與會人數(shù)累計(jì)上百人次，問卷調(diào)查不下千人，收集“讀書報(bào)告”(或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得)600多份。這些調(diào)查充分證明，本書的內(nèi)容設(shè)計(jì)與講述方法，有利于提高學(xué)生的應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，而且在后續(xù)課程學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識也基本夠用。
這本書是為房屋建筑工程、道路橋梁、給水排水、規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林、工程造價(jià)、房地產(chǎn)管理等建工類專業(yè)的高職高專學(xué)生編寫的，也可供其他專業(yè)的高職高專學(xué)生和教師參考。講授本書內(nèi)容約需50～70課時，目錄中打“_”號的可作選學(xué)。
本書是湖南城建高等專科學(xué)校信息工程系數(shù)學(xué)教研室集體研究的成果。李天然副教授擔(dān)任主編，張新宇、田羅生兩位副教授擔(dān)任副主編，參編人員分工如下：李天然編寫第三、四、十一、十二章，張新宇編寫第六、八章，田羅生編寫第一、二章，龔衛(wèi)明副教授編寫第九、十章，龍韜講師編寫第五章，李俊鋒講師編寫第七章。此外，何孟義教授、金慶華副教授、彭德權(quán)副教授、肖勁松講師、郭冰陽講師等也參加了本書大部分內(nèi)容的教學(xué)研究。 --此文字指本書的不再付印或絕版版本。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 4
自下半年三年級實(shí)行高效課堂實(shí)驗(yàn)以來，在實(shí)驗(yàn)中，嘗試高效課堂，若得若失，有迷茫、困惑，猶如一個初涉社會的孩子，不知深淺，不知如何把握。現(xiàn)將自己的嘗試心得小結(jié)如下。
一、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)以前我們在教學(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒有充分發(fā)揮其作用。我們在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時不明確，沒有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)能力進(jìn)行專門的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)高效課堂必須高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求、效果檢測等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。
二、狠抓展示的精彩每位學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過程都會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，都會進(jìn)一步加深對知識的理解與掌握，都會有新的收獲，所以我們在課堂教學(xué)的過程中，要充分利用教室四周的欄目，要安排一定的時間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力，提高合作交流能力，主動建構(gòu)知識的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個人之間形成知識的對抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。
三、加強(qiáng)課前檢測和當(dāng)堂反饋
課前檢測和當(dāng)堂反饋是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學(xué)的`過程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時間去預(yù)習(xí)，去拓展知識面，去自主探索……。
四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對知識結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉
整理、加工、提煉知識結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必然環(huán)節(jié)。在過去的教學(xué)中，很容易忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的知識點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，不利于學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對知識之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，教師必須樹立引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識，要給學(xué)生總結(jié)概括的時間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)能力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個環(huán)節(jié)。
五、實(shí)驗(yàn)中的困惑。
1、導(dǎo)學(xué)案教師自己編寫，總覺得抓不住要領(lǐng)，重難點(diǎn)不突出，完不成自己編寫的導(dǎo)學(xué)案。2、小組討論發(fā)言，效果不佳，講閑話的多。組長不知如何帶領(lǐng)組員討論問題，幫助學(xué)生解決問題時，文字表達(dá)不清，只知道說答案。3、學(xué)生的積極性不高，可能與獎勵性的措施制訂或落實(shí)不到位有關(guān)。4、學(xué)生在家預(yù)習(xí)不到位，第二天上新課時，檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)生一臉茫然。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 5
今天下午有幸參加了在鄭州四十七中由教育部教育裝備研究與發(fā)展中心主辦，河南省教育技術(shù)裝備管理中心和鄭州市教育局承辦，由鄭州市四十七中協(xié)辦的新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)高級研討會。在看到標(biāo)題時，我還以為走錯了門，以為實(shí)驗(yàn)是理化生的事兒，怎么和數(shù)學(xué)也粘上邊兒了呢？帶著這個疑問我專注地聽了這個講座。
聽完以后我豁然開朗，原來數(shù)學(xué)也可以這樣教。數(shù)學(xué)是講求理性思維，線性思維的一門嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科。在科學(xué)日益發(fā)展的今天，有很多網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在開發(fā)學(xué)生的智育方面有很獨(dú)到的作用，比如在講點(diǎn)的軌跡或剖析立體幾何圖形時，主辦方提供的`模具和軟件非常形象和直觀，它能動態(tài)地展現(xiàn)點(diǎn)、線、面的變化，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的形式美。讓我更加驚奇的是，在函數(shù)與圖形可以自由地轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合的完美展現(xiàn)競通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以真實(shí)地再現(xiàn)。讓我不得不佩服教學(xué)科技的長足進(jìn)步和飛速發(fā)展！
作為一名老師，更應(yīng)該站在教學(xué)改革的橋頭堡，因?yàn)門A是第一戰(zhàn)線上的人，工欲善其事，必先利其器。試想這些利器來到我們手里的時候，我們能否得心應(yīng)手地玩得轉(zhuǎn)它，更好的服務(wù)我們的教學(xué)，并且在不長的時間內(nèi)成這些工具或軟件的主人。我的耳邊想起的毛主席的一句話：一萬年太久，只爭朝夕！探索永遠(yuǎn)在路上……
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 6
《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐》讀后感適用于《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐》的讀后感，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)兒童立場，凸顯數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的育人價(jià)值；要突破單一的課時設(shè)置，突破線性的師生問答互動方式；要彈性設(shè)置課時，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及難易程度，長、短課相結(jié)合；要基于課標(biāo)要求，合理處理教材編排內(nèi)容，豐富學(xué)生對具體數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)、理解及探索發(fā)現(xiàn)。
在閱讀本書中，我對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有了深入的認(rèn)識，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種活動，是一種探究的、實(shí)踐的或認(rèn)識的活動；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為了獲得知識、發(fā)現(xiàn)結(jié)論、解決問題；數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)要具備一些特質(zhì)條件、設(shè)備或技術(shù)手段。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過動手動腦，以“做”為支架的數(shù)學(xué)教與學(xué)的活動方式，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用有關(guān)工具，通過實(shí)際操作，在認(rèn)知與非認(rèn)知因素參與下進(jìn)行的一種發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論、理解數(shù)學(xué)知識、驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論的思維活動。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括五點(diǎn)：
一、它是一種活動方式，是一個教學(xué)問題，不是討論如何做實(shí)驗(yàn)。
二、主要目的有三點(diǎn)，是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個數(shù)學(xué)結(jié)論，加深對數(shù)學(xué)結(jié)論的理解，驗(yàn)證某個數(shù)學(xué)結(jié)論，這種教學(xué)方式的核心是手腦并用、啟思明理。
三、它只是整個教學(xué)活動中的一個環(huán)節(jié)，而不是數(shù)學(xué)教學(xué)的.全部過程，實(shí)驗(yàn)不能代替推理與證明。
四、主要利用工具通過操作完成，“思維實(shí)驗(yàn)”不作為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要成分。
五、需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有5個顯著特點(diǎn)：以數(shù)學(xué)問題為載體、實(shí)踐探索低起點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)活動可重復(fù)、實(shí)驗(yàn)過程完整性、結(jié)果定量化解釋。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要體現(xiàn)兒童立場，凸顯數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)獨(dú)特的育人價(jià)值；要突破單一的課時設(shè)置，突破線性的師生問答互動方式；要彈性設(shè)置課時，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及難易程度，長、短課相結(jié)合；要基于課標(biāo)要求，合理處理教材編排內(nèi)容，豐富學(xué)生對具體數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)、理解及探索發(fā)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 7
時間荏苒，猶如白駒過隙。在短暫的兩個月數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)期間，我不僅增長了數(shù)學(xué)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，而且更加深入地認(rèn)識到數(shù)學(xué)在科學(xué)和工程中的應(yīng)用。現(xiàn)在，我想分享一下我的學(xué)習(xí)心得。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就像攀登一座高山。從一開始的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念，如整數(shù)、分?jǐn)?shù)、代數(shù)和微積分，到后來的復(fù)雜問題求解，如概率論和統(tǒng)計(jì)學(xué)。我們不僅在攀登知識的高峰，而且學(xué)會了如何使用數(shù)學(xué)工具來解決現(xiàn)實(shí)問題。這種學(xué)習(xí)方法不僅拓寬了我的視野，而且增強(qiáng)了我的分析問題和解決問題的能力。
此外，我也認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在實(shí)驗(yàn)課程中，我們分組進(jìn)行項(xiàng)目，共同解決問題。這種協(xié)作方式有助于我們互相學(xué)習(xí)，互相尊重，共同提高。我也學(xué)會了如何有效地與他人溝通和協(xié)調(diào)，這對于我未來的職業(yè)生涯將是非常有用的技能。
兩個月的學(xué)習(xí)過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，有時我可能會覺得難以理解一些復(fù)雜的`數(shù)學(xué)概念，或者我需要處理大量的數(shù)據(jù)。但是，這些挑戰(zhàn)讓我更加努力地學(xué)習(xí)，也讓我學(xué)會了如何尋求幫助和堅(jiān)持不懈。
總的來說，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我收獲頗豐。我不僅提高了我的數(shù)學(xué)技能，而且學(xué)會了如何應(yīng)用這些技能來解決實(shí)際問題。此外，我也認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并學(xué)會了如何與他人有效地溝通和協(xié)調(diào)。在未來的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)努力提高我的數(shù)學(xué)技能，并積極應(yīng)用這些技能來解決實(shí)際問題。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 8
進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的大門，迎面而來的是整齊的實(shí)驗(yàn)平臺—高配置的聯(lián)想電腦，網(wǎng)絡(luò)集群，先進(jìn)的電子白板;迎面而來是中國古代和現(xiàn)當(dāng)代數(shù)學(xué)輝煌成就、歷屆菲爾茲獎獲得者名錄;迎面看到的是數(shù)學(xué)家歐拉的名言：“數(shù)學(xué)這門科學(xué)需要觀察，更需要實(shí)驗(yàn)”;迎面可觸摸到的是各種各樣的數(shù)學(xué)模具;迎面帶來的還有發(fā)自內(nèi)心的感覺—這是數(shù)學(xué)的天地!
快步進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)習(xí)臺前，一坐下來，映入眼簾的是液晶投影儀和滑動白板講臺，映入眼簾的是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室玻璃板上關(guān)于世界最先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識介紹;映入眼簾的是和藹可親的康達(dá)軍老師。
我們的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和價(jià)值”講座在我還如夢如幻中開始了。
一 數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)
當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育面臨著兩大課題。其一是信息革命對數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育提出了哪些新的要求，或者說數(shù)學(xué)教育應(yīng)該進(jìn)行哪些改造才能滿足信息社會的需要;其二是現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)改革能發(fā)揮哪些作用，在新技術(shù)的支持下能否創(chuàng)設(shè)更理想的數(shù)學(xué)教育，以克服傳統(tǒng)教育難以解決的某些困難?對以上兩個問題，廣大數(shù)學(xué)教師的思想準(zhǔn)備似乎并不充分。
康老師對“如何迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)”的講述中談到，計(jì)算機(jī)的重要性已經(jīng)被廣泛認(rèn)識，人們普遍談?wù)撝坝?jì)算機(jī)是進(jìn)入21世紀(jì)的通行證”。但是數(shù)學(xué)在未來社會的重要性卻沒有引起足夠的關(guān)注，接受“數(shù)學(xué)盲難以進(jìn)入21世紀(jì)”觀點(diǎn)的人并不多。那么未來社會的特點(diǎn)是“計(jì)算機(jī)化”還是“數(shù)學(xué)化”，既然計(jì)算機(jī)的功能如此強(qiáng)大那么是否可以少學(xué)一些數(shù)學(xué)呢?
二 數(shù)學(xué)現(xiàn)代技術(shù)是現(xiàn)代生活的必需品
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是緊密與升學(xué)聯(lián)系的，而信息時代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)。通過數(shù)學(xué)教育，學(xué)生應(yīng)該對數(shù)學(xué)的價(jià)值有正確的認(rèn)識，懂得數(shù)學(xué)在信息社會中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不再僅與升學(xué)有關(guān)，而是在信息社會中求職和成功機(jī)遇的重要因素時，“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心，成為有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。
以這一觀點(diǎn)審視當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育，一個重大的缺陷是缺乏時代感。這倒不是說要把高等數(shù)學(xué)下放到中學(xué)講，但起碼應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透數(shù)學(xué)與實(shí)際的緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度。是否可增加些作為信息社會公民應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)常識，如統(tǒng)計(jì)、概率、誤差、圖表、圖象、程序、邏輯等內(nèi)容?就是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，從問題的引入、展開、到內(nèi)容的取舍也需重新加以斟酌，如方程與函數(shù)教材的處理、方程的引入情景、方程的精確解和近似解、方程組解法的側(cè)重點(diǎn)、對數(shù)的概念與常用對數(shù)的比重、數(shù)表計(jì)算尺計(jì)算器的使用等等。一個明顯的問題是隨著計(jì)算機(jī)的廣泛使用，許多社會生活的實(shí)際問題由于克服了手工計(jì)算的障礙能夠進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)了。數(shù)學(xué)教育可以而且應(yīng)該突出它鮮明的時代特性。
三 現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育需要現(xiàn)代技術(shù)
數(shù)學(xué)教育改革的種.種意見中，現(xiàn)代教育技術(shù)是備受關(guān)注的。美國數(shù)學(xué)教育界認(rèn)為：“在眾多促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革的因素中，現(xiàn)代技術(shù)具有最大的潛在的革命性影響。”(《學(xué)校數(shù)學(xué)的改造：課程(改造)的哲學(xué)和框架》，英文版，第22頁)。
市場上號稱“電腦教師”的教育軟件多半是課本搬家式的電子書或變換方式的習(xí)題集。這類教育軟件使人們對CAI 產(chǎn)生了懷疑：“原來這就是CAI 呀!看來與其用這類軟件還不如認(rèn)真地看看書，更不如聽有經(jīng)驗(yàn)的教師講課。”所謂“電腦教師”還是不如真正的教師，計(jì)算機(jī)還是難以進(jìn)入課堂。于是教師只好親自參與開發(fā)軟件，由于教師遠(yuǎn)比一般的`計(jì)算機(jī)工程師熟悉教學(xué)、了解學(xué)生心理，所以這類軟件可以在教學(xué)中發(fā)揮一定作用。但問題又來了，那就是開發(fā)效率太低，一節(jié)課用的軟件需要幾十個小時開發(fā)，誰都難以長期堅(jiān)持下來。加之每一個軟件都體現(xiàn)了開發(fā)者的個性，在當(dāng)前每一位教師都要在課堂上展現(xiàn)自己個性的情況下，教學(xué)軟件難以推廣。于是各地都在開發(fā)大都只在自己的教學(xué)中應(yīng)用的屬于自己的軟件。面臨以上困難，多數(shù)教師不愿做吃力不討好的事，還是鐘情于粉筆與黑板。同時，低水平的重復(fù)開發(fā)又引來對CAI的種.種非議：用大量的人力物力搞CAI是否值得?在現(xiàn)時條件下CAI到底能給教學(xué)改革注入多大的活力?
在借助于CAI促進(jìn)各學(xué)科的教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)大概是最困難的學(xué)科，引起的爭論也最大，首先是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?借助于多媒體技術(shù)，英語、生物，地理等學(xué)科的教學(xué)軟件可以做得圖文并茂、有聲有色，但數(shù)學(xué)卻不能，因?yàn)閿?shù)學(xué)是需要進(jìn)行進(jìn)行思維訓(xùn)練的，不僅依靠課件表面的生動難于激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，而且也難于達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。一個尖銳的問題是:在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入CAI 是有助于學(xué)生的思考呢，還是相反?有些人擔(dān)心過分依賴計(jì)算機(jī)將導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)能力的萎縮。這種擔(dān)心并不是杞人憂天，一些西方國家孩子當(dāng)前數(shù)學(xué)能力的下降似乎與濫用計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)。事實(shí)上，現(xiàn)代數(shù)學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅使數(shù)字計(jì)算變得輕而易舉，而且一個復(fù)雜的方程求解、一個方程曲線或函數(shù)圖象的繪制，一個積分或矩陣的運(yùn)算，都只需輕輕一按鍵盤，一切結(jié)果頃刻會在電腦屏幕上顯示出來。這種“描述”數(shù)學(xué)結(jié)論式的數(shù)學(xué)對數(shù)學(xué)教育是巨大的挑戰(zhàn)。它有助于概念的理解嗎?有助于問題的求解嗎?有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高嗎?甚至數(shù)學(xué)教育的必要與目的性都受到懷疑，學(xué)生會問：有了計(jì)算機(jī)還學(xué)數(shù)學(xué)干什么?教師會問：有了計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)還教什么?數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)究竟是什么?但是計(jì)算機(jī)的洶涌浪潮卻勢不可擋，誰也欄不住的。當(dāng)計(jì)算機(jī)進(jìn)入千家萬戶之后，連學(xué)生玩電腦游戲軟件我們都看不住，誰又能禁止他利用數(shù)學(xué)軟件完成數(shù)學(xué)作業(yè)呢?看來，既不能對計(jì)算機(jī)持反對態(tài)度，也不能對它持無可奈何的消極態(tài)度，積極的對策是更新觀念，認(rèn)真研究一下有了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式應(yīng)該有哪些變化，研究數(shù)學(xué)CAI的理論和原則，考慮在現(xiàn)代教育技術(shù)支持下什么是理想的數(shù)學(xué)教育。
四 數(shù)學(xué)研究要具有發(fā)展的眼光和終身學(xué)習(xí)的觀念
理想的數(shù)學(xué)CAI，首先要討論什么是理想的數(shù)學(xué)教學(xué)，要討論計(jì)算機(jī)以外的因素。這就必須考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，考慮不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特征，還要考慮數(shù)學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的未來社會對人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的需求，然后再回過來討論CAI軟件的設(shè)計(jì)思想與使用原則。這當(dāng)然是一個復(fù)雜的問題，很難在一篇文章中討論清楚。但我們以為至少以下原則是肯定的：針對性、參與度、可推廣性。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建立為中學(xué)數(shù)學(xué)開發(fā)學(xué)生的思維，對問題的過程性學(xué)習(xí)與評價(jià)提供了可能。
數(shù)學(xué)好美!愿數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生走向美好人生舞臺。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 9
通過數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，我的數(shù)學(xué)教學(xué)理念發(fā)生很大的變化，我的學(xué)習(xí)感受很多。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。培訓(xùn)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己，對課堂教學(xué)有了很深的體會和思考。
一、通過培訓(xùn)，我的教學(xué)理論得到轉(zhuǎn)變。
集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論的專家講座，結(jié)合新課程，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
二、通過培訓(xùn)，我對教材的知識分布有了全新的認(rèn)識。
把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度；對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度，都要做到心中有數(shù)。這樣才能做到面對新教材中的新內(nèi)容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產(chǎn)生陌生感和緊張感。通過培訓(xùn)，使我更清楚地認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點(diǎn)組成的，以及各知識點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別。專家們所提供的課例點(diǎn)評對我理解教材把握教材有著非常重要而又深遠(yuǎn)的意義。
三、通過培訓(xùn)，我對新課程的教學(xué)方法有了宏觀的把握。
整體把握初中數(shù)學(xué)新課程不僅可以使我們清楚地認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)的主要脈絡(luò)，只有清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，才能更好地將知識有機(jī)地聯(lián)系起來。因此較好的整體把握初中數(shù)學(xué)新課程、清晰地認(rèn)識并把握好數(shù)學(xué)的主線，對于一個初中數(shù)學(xué)教師是非常有必要的，也是非常有意義的。好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng)；科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半；恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
四、通過培訓(xùn)，我認(rèn)識到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要領(lǐng)
一些老師具體的.課堂案例學(xué)習(xí)、同仁們的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。因此，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該通過把握課堂教學(xué)來達(dá)到以下兩個目標(biāo)：一方面，通過我們的日常教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，以便掌握知識；另一方面，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生服務(wù)。
總之，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，我已逐步樹立起了新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)水平。但我深知，自己還有好多的不足之處，在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)一些教育教學(xué)理論，用科學(xué)理論來指導(dǎo)我的實(shí)踐，使教育教學(xué)行為符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展，同時，要注意積累、學(xué)習(xí)、研究，不斷提高自己的素質(zhì)，大面積提高課堂效率。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 10
我參與的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是一個綜合性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，涵蓋了概率論、微積分和線性代數(shù)的多個主題。我們從確定實(shí)驗(yàn)方案、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果到撰寫報(bào)告，全過程參與，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)問題中的重要作用。
實(shí)驗(yàn)的挑戰(zhàn)性使我最初有些擔(dān)憂。然而，隨著研究的深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)，這些挑戰(zhàn)不僅幫助我深化了對數(shù)學(xué)原理的理解，而且提高了我的問題解決能力。例如，在處理異常值和數(shù)據(jù)清洗問題時，我學(xué)會了如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和公式來降低它們對數(shù)據(jù)集的影響。
在實(shí)驗(yàn)過程中，我的團(tuán)隊(duì)成員和我分享了各自的'觀點(diǎn)和解決方案，我們一起克服了許多技術(shù)難題。這種互動和交流的過程讓我更加深入地理解了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，也增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
通過這次經(jīng)歷，我認(rèn)識到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，以及團(tuán)隊(duì)合作和問題解決技巧的價(jià)值。我明白了如何將理論知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，以及如何從不同的角度看待問題。此外，我也學(xué)到了如何有效地與他人溝通和協(xié)作，這對于我未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯都非常重要。
總的來說，這次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我收獲頗豐。我不僅提高了自己的數(shù)學(xué)技能，而且對數(shù)學(xué)的應(yīng)用有了更深入的理解。我明白了，數(shù)學(xué)并不僅僅是書本上的公式和定理，而是可以解決實(shí)際問題的工具。我期待著在未來的學(xué)習(xí)和工作中，能繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)的知識和技能，不斷探索和挑戰(zhàn)自己的極限。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 11
在閱讀本書過程中，我對數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有了更加深入的理解。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種活動，它可以通過探究、實(shí)踐或認(rèn)知來進(jìn)行。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為了獲取知識，發(fā)現(xiàn)結(jié)論和解決問題。它需要一些特定條件、設(shè)備或技術(shù)手段。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種通過動手動腦來進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育方式，它包括了學(xué)生在教師引導(dǎo)下運(yùn)用相關(guān)工具進(jìn)行實(shí)際操作，以認(rèn)知和非認(rèn)知因素參與的'思維活動，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論、理解數(shù)學(xué)知識和驗(yàn)證數(shù)學(xué)結(jié)論。總的來說，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括以下五點(diǎn)：首先，它是一種活動方式，也是一個教學(xué)問題，而不是討論如何做實(shí)驗(yàn)；其次，它的主要目的是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)某個數(shù)學(xué)結(jié)論、加深對數(shù)學(xué)結(jié)論的理解或者驗(yàn)證某個數(shù)學(xué)結(jié)論，核心是手腦并用、啟發(fā)思維；第三，它只是整個教學(xué)活動中的一個環(huán)節(jié)，而不是數(shù)學(xué)教學(xué)的全部過程，不能代替推理與證明；第四，它主要利用工具進(jìn)行操作，而“思維實(shí)驗(yàn)”并不是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要成分；最后，需要教師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有以下5個顯著特點(diǎn)：以數(shù)學(xué)問題為主題，通過實(shí)驗(yàn)活動來探究解決問題的方法和思路；實(shí)踐探索的起點(diǎn)較低，適合小學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好；實(shí)驗(yàn)活動具有可重復(fù)性，能夠讓學(xué)生反復(fù)嘗試和總結(jié)；實(shí)驗(yàn)過程完整且系統(tǒng)，包括問題提出、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和總結(jié)成果等環(huán)節(jié)；結(jié)果定量化解釋，能夠讓學(xué)生用數(shù)字和圖表等形式展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)從兒童的視角出發(fā)，充分展示數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)所具有的獨(dú)特育人價(jià)值。要通過靈活設(shè)置課程內(nèi)容和形式，突破傳統(tǒng)的線性師生互動方式，使學(xué)生在課堂中能夠自主探究、交流合作，提高綜合素質(zhì)。此外，需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)難度和內(nèi)容的不同，彈性調(diào)整課時長短，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時，還要結(jié)合教材要求，恰當(dāng)安排編排內(nèi)容，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)、理解和探索能力。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 12
今年暑假8月15—17日，我有幸參加了江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室與鹽城市教科院、江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社在鹽城毓龍實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳聯(lián)合召開的20xx年江蘇省初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)會。教材編寫組20多名專家、各大市的教研員、各市區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)教師共700余名代表參加了本次培訓(xùn)會。省教科院副院長王國強(qiáng)、省教育廳基礎(chǔ)教育處副處長徐泰來、省中小學(xué)教學(xué)研究室副主任董林偉、江蘇科學(xué)技術(shù)出版社副社長傅梅、鹽城市教育局局長殷勇、副局長鄭英舜等領(lǐng)導(dǎo)出席了開幕式。
16日上午開幕式結(jié)束后，董林偉主任作了題為“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量——開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的若干思考”的講座，使我深刻感到，作為一位數(shù)學(xué)教師如何能駕馭課堂，以及上好一節(jié)數(shù)學(xué)課要樹立四個意識和三個能力，關(guān)鍵要看對教材的研究和挖掘，對新課標(biāo)的理解，對新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求，要改變以前的應(yīng)試教育的模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，因材施教，因人施教，最終實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分的“基本理念中”提出的人人學(xué)有價(jià)值的.數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。下午的會議由連云港教科所孫朝仁所長主持，南京教研室朱建明主任對《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊》作了部分解讀，然后四個實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長代表匯報(bào)各自學(xué)校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況，最后一起觀看了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)示范課視頻。
17日上午，連云港教科所孫朝仁所長和該校趙維坤校長分別就《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊》其它部分作了精彩解讀，并希望在座的老師能就數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最后董林偉主任就初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提出相關(guān)要求，并介紹了鳳凰數(shù)學(xué)網(wǎng)網(wǎng)站的各位版主，并對他們的工作作了充分的肯定。
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。數(shù)學(xué)與生活是永遠(yuǎn)無法剝離的。正如《標(biāo)準(zhǔn)》中所說的，數(shù)學(xué)，它是一種過程、技術(shù)，是工具，更是語言、思想和方法。可見，數(shù)學(xué)已經(jīng)融合到生活的方方面面，并已經(jīng)成為一種具有多維結(jié)構(gòu)的人類活動。因此，教學(xué)時，要努力讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活。而《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊》就是讓學(xué)生從已有的“數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”出發(fā)，通過動手、動腦去獲取新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐步構(gòu)建并完善、發(fā)展自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀形象，豐富多彩的的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，感到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿豐富的數(shù)學(xué)問題。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，在實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，更重要的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活！
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 13
剛開始時學(xué)大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候我都有一種恐懼感，因?yàn)閷τ谒际悄吧模m然在學(xué)數(shù)值分析時接觸過MATLAB，但那只是皮毛。大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)才讓我真正了解到了這門學(xué)科，真正學(xué)到了MATLAB的使用方法，并且對數(shù)學(xué)建模有了一定的了解。MATLAB在各個領(lǐng)域均有應(yīng)用，作為數(shù)學(xué)系的學(xué)生對于MATLAB解決數(shù)學(xué)問題的能力相當(dāng)震驚，真是太強(qiáng)大了。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課讓我學(xué)到了很多東西，收獲豐碩。
第一節(jié)課我了解到了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本發(fā)展史和一些基本知識。通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)完這門課，讓我知道了原來數(shù)學(xué)與實(shí)際生活連接的'是這么緊密，許多問題都可以借助數(shù)學(xué)的方法去解決。對于一些實(shí)際問題，我們可以建立數(shù)學(xué)模型，把問題簡化，然后運(yùn)用一些數(shù)學(xué)工具和方法去解決。
大學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)我們學(xué)習(xí)了MATLAB的編程方法，雖然僅僅只有一種軟件，可是整本書可用分的數(shù)學(xué)知識一點(diǎn)都不少，比如插值、擬合、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等等，現(xiàn)在終于知道課本上的知識如何用于實(shí)際問題了，真可謂應(yīng)用十分廣泛。
剛開始我對MATLAB很陌生，感覺這個軟件很難，以為它就像C語言一樣難學(xué)，而且這個軟件都是英文原版，對于我這種英語很爛的人來說真是種噩夢。但是經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后感覺其實(shí)并沒有想象中的那么可怕，感覺很好玩。
我覺得學(xué)好這門課需要做到以下幾點(diǎn):1、多運(yùn)用matlab編寫、調(diào)試程序2對于不懂得程序要盡量搞清楚問題出在哪3、與同學(xué)課下多多交流，課上多請教老師。
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 14
一直以來都覺得數(shù)學(xué)是門無用之學(xué)。給我的感覺就是好暈，好復(fù)雜！選修了大學(xué)數(shù)學(xué)這門課，網(wǎng)上也查閱了一些有趣的數(shù)學(xué)題目，突然間覺得我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在。與我們的學(xué)習(xí)，生活息息相關(guān)。
不得不說，數(shù)學(xué)是十分有趣的。可以說，這是死中帶活的智力游戲。數(shù)學(xué)有它一定的規(guī)律性，就象自然規(guī)律一樣，你永遠(yuǎn)也無法改變。但就是這樣，它就越困難，越有挑戰(zhàn)性。
數(shù)學(xué)無邊無際深奧，更是能讓人著迷的遨游在學(xué)海的快樂中。數(shù)學(xué)是很深奧，但它也不是我們可望不可及的。它更擁有自己的獨(dú)特意義。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義為了更好的生活，初中數(shù)學(xué)吧；為了進(jìn)入工科領(lǐng)域工作，高中數(shù)學(xué)吧；為了謀求數(shù)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，大學(xué)數(shù)學(xué)吧數(shù)學(xué)是什么是什么什么學(xué)科，公認(rèn)的！我覺得是一們藝術(shù)，就象有黃金分割才美！幾何圖形如此精致！規(guī)律循環(huán)何等奇妙！
在網(wǎng)上看到一個很有趣的題目：有一個剛從大學(xué)畢業(yè)的年輕人去找工作。為了能夠勝任這第一份工作，他也自作聰明地象老板提出了一個特殊的要求。“我剛進(jìn)入社會，現(xiàn)在只是想好鍛煉自己，所以你就不必付我太多錢。我先干7天。第一天，你付我5角錢；第二天就付我前一天的平方倍工錢，之后依次類推。”老板一口答應(yīng)了。可到了最后一天領(lǐng)工資的時候，這個年輕人卻只領(lǐng)到了寥寥幾塊錢。年輕人很不解，老板卻說自己已經(jīng)很不錯了，多付了他好幾百天的工錢。你知道為什么嗎？起初看到我是一頭霧水，后面就明白了：0.5元的平方是0.25元，0.25元的平方是0.625元。也就是說這么一直算下去，年輕人的工錢是一天比一天少的。自然，賺幾元錢就得好多天了。但是如果年輕人第一天要的工錢大于1元錢，那么7天的工錢可就多得多了。我們不得不說這個老板是聰明的，員工的馬虎的。這么簡單的.知識也會運(yùn)用錯誤，導(dǎo)致自己吃了啞巴虧還沒辦法挽回。這么一個簡單的例子事實(shí)上就已經(jīng)說明數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
其實(shí)數(shù)學(xué)就是在我們的身邊，之所以沒有發(fā)現(xiàn)它的存在，我想有時候可能還是因?yàn)樗拇嬖诩斑\(yùn)用實(shí)在太多。
數(shù)學(xué)講究的是邏輯和準(zhǔn)確的判斷。在一般人看來，數(shù)學(xué)又是一門枯燥無味的學(xué)科，因而很多人視其為求學(xué)路上的攔路虎，可以說這是由于我們的數(shù)學(xué)教科書講述的往往是一些僵化的、一成不變的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史內(nèi)容而讓數(shù)學(xué)活起來，這樣便可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)方法和原理的理解認(rèn)識的深化。數(shù)學(xué)不是迷宮，它更多時候是象人生曲折的路：坎坷越多，困難越多，那么之后的收獲就一定越大！
數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)心得 15
感謝學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對我們老師繼續(xù)學(xué)習(xí)的重視，為我們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會。在這次培訓(xùn)中，感覺收獲挺大的。
10月9號上午是二中于大平老師關(guān)于課題學(xué)習(xí)的思考和建議的一個講座。他主要說的是課題學(xué)習(xí)在教學(xué)中的地位和作用，坦率的說，在我教學(xué)的這幾年里，我對課題學(xué)習(xí)這一版很忽視，對于初中教材每學(xué)期都有一個課題學(xué)習(xí)，當(dāng)時我的做法是，讓學(xué)生看看，外加一句，如果讓你來完成你行嗎？但是通過聽這次講座我知道了課題學(xué)習(xí)在教學(xué)的作用，因?yàn)槿绻阏J(rèn)真的開展一節(jié)課題學(xué)習(xí)，可以很好的向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，比如分類討論，辯證統(tǒng)一，函數(shù)與方程，數(shù)形結(jié)合等思想。除此之外，從進(jìn)幾年的中考試題來看，有關(guān)課題學(xué)習(xí)的知識也涉及到了，而且分值也不少，
10號上午是新蔡姬亞老師講的從學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變談新課標(biāo)的實(shí)施，他在講之前問我們誰看過新課程標(biāo)準(zhǔn)，有6個，我實(shí)際上也不算認(rèn)真看過，我只是大致瀏覽過，新課標(biāo)我們大家都知道，對于初中來講，是中考的依據(jù)，全國都是一樣的，所以我們最好看看。我對姬亞老師的印象很深刻，他講的都是生活中活生生的例子，比如他給我們講了教育家陶行知的一個小故事，強(qiáng)按雞頭不吃米一次，陶行知應(yīng)邀到某大學(xué)演講。他走教室，就把一只大公雞往講臺上一放，抓起一把米讓它啄食。可是，公雞驚惶不肯啄食。陶先生見它不吃，就強(qiáng)按雞頭“請”它公雞拼命往后退，仍然不肯吃。陶先生干脆掰開公雞的嘴使勁往里塞米，公雞拼命掙扎，死也不肯吃。之后，陶先生松開手，后退數(shù)步。公雞稍稍平靜，徘徊一陣后，慢慢靠近米粒，繼而悠悠地啄起米來。主要就是啟發(fā)我們做老師的要想法設(shè)法是學(xué)生的讓我學(xué)變成我要學(xué)，21世紀(jì)什么時候教師會下崗
當(dāng)一個教師還沒有打上課鈴，就匆匆忙忙的走進(jìn)教室，下了課還依依不舍不愿意離去的時候；
當(dāng)一個教師恨不得把課堂的45分鐘用足，從第一分鐘就開始講到第45分鐘的時候； 當(dāng)一個教師在課堂上忙的滿頭大汗，感到非常辛苦的時候；
當(dāng)一個教師在課堂上講個不停，并且自我感覺良好21世紀(jì)，
什么時候教師最受歡迎？
當(dāng)一個教師在課堂上和學(xué)生一起討論問題，提出了自己的方法，可你的思路不斷地被學(xué)生打斷的時候
當(dāng)一個教師不斷地被學(xué)生提出的富有挑戰(zhàn)性的問題難住的時候；
當(dāng)一個教師感覺課堂上總是學(xué)生在津津樂道地講，而自己的說話在減少，感到自己的作用在下降的時候
11號上午七中張東旭老師講的`新課改背景下老師的課堂教學(xué)更需要什么，他提出教師的課堂教學(xué)需要多問課，問課內(nèi)容要做到三前三后，
課前問是
1，為什么這樣上課？
2，課堂上可能會有哪些突發(fā)事件3，為什么知識點(diǎn)這樣安排？該如何創(chuàng)新？
課后問
1，成功之處有哪些？為什么會成功？
2，失敗之處有哪些，怎樣改進(jìn)？
3,問學(xué)生，他們有什么困惑，有什么收獲？并記錄在案。
下午聽的是上蔡一中吳明勛的初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，在這次講座中，他一直強(qiáng)調(diào)兩句話，一是學(xué)生好玩了，學(xué)生才有興趣，二是要研讀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，他還講了如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)？主要是通過導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的，又分四個過程導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思導(dǎo)練導(dǎo)講。
12號是聽的十一中袁景立老師的思考有效數(shù)學(xué)模型促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的講座，他主要強(qiáng)調(diào)的是什么是有效課堂，做到哪些才算是有效課堂，多內(nèi)容多快（速度快）、好（效果好）、省（省時間）；鐵律是“先學(xué)后教、先教導(dǎo)學(xué)、溫故知新。我總結(jié)的是課前預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)。
13號上午到實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽課，第一節(jié)是九年級吳老師的課，他用的教學(xué)模式完全符合新課改的形式，他的這節(jié)課給我很大的震撼，感覺他太了不起了，能培養(yǎng)那么好的學(xué)生，他的學(xué)生甚至比一般的老師講的都好，學(xué)生的語言表達(dá)能力邏輯思維以及推理能力是我們不敢想象的。第二節(jié)課是張寶華老師講的，教學(xué)模式也是按照新課改形式的，課堂氣氛活躍， 在感悟的同時我還深深地體會到以下幾點(diǎn)：
一、與外面的差距太大了。通過這次培訓(xùn)，以及和其他老師的交流，我發(fā)現(xiàn)我于他們有很大的差距。他們?nèi)ネ饷鎸W(xué)習(xí)的機(jī)會較多，提升的比較快。尤其是在教學(xué)理念上、教學(xué)過程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，差距是相當(dāng)?shù)拇螅?所以希望學(xué)校以后能給大家提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。
二、重視課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念。
對于我們初中部的學(xué)生在培訓(xùn)期間我一直思考兩個問題，1是他們的教學(xué)方法
在我們學(xué)校行的通嗎教學(xué)有法，教無定法，我認(rèn)為他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制有些還不太適合我們學(xué)校狀況。2是老師在課堂上揮灑自如 那么在課下做了哪些工作？
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