有效教師心得體會
當我們經(jīng)過反思，有了新的啟發(fā)時，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編精心整理的有效教師心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有效教師心得體會1
本學期，我們組全體教師認真學習《有效教師》一本書，以集中閱讀和自學相結合，我覺得這樣的學習形式效果好，收獲多。學習了《有效教師》這本書，我感受到書中的字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情，并被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新，從中領會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。
一、博大而熾熱的愛，在愛中不斷認識自我
名言說：“熱愛是最好的老師。”是的，對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生認為：埋怨環(huán)境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的這句話，標示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。”教育尤其需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻、無私的愛中不斷認識自我。
二、在不泯的童心面前，時刻警醒自我
有效教師們都有一顆不泯的童心，他們總是保持著真誠、熱情、樂觀和積極，他們十分樂意與學生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，錢夢龍老師說：教師只有始懷著一顆“赤子之心”，才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學生的心。斯霞老師直到七八十歲高齡還在與不學生親切密接觸，譚迪敖老師整天與學生一起沉浸于小發(fā)明之中，多年如一日，樂此不疲。試問他們又怎么不會成為學生的良師益友？學生又怎么會不親其師信其道呢？
“多改變自己，少埋怨環(huán)境”是魏書生老師總結的涵養(yǎng)性情的一條法則。有效教師給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作，善于營造親切、和諧的愉快的教育氣氛，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，激發(fā)他們生動、活潑、主動的學習與發(fā)展。在今后的工作中，以名師們?yōu)榘駱樱Τ蔀閷W生的良師益友。
三、在學習與反思中，不斷發(fā)展自我
陶行知先生早就說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”只有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的.學生。可見要成為有效教師對于學習的至關重要要有深刻認識，要把學習作為自身發(fā)展、勝任教學的需要。
美國心理學家波斯納提出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗深入的思考，那么既便是有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上。”他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。它清楚地揭示了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個不斷實踐、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實苦干的精神和態(tài)度是基礎，而學會不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。
四、在合作交流中，不斷提高自我
新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個體。豁然大度，寬以待人，不斤斤計較，不“同行相輕”也同樣是一名有效教師應具備的條件。一位特級教師總結自己的待人之道是：“念人之功，容人之過，學人之長，補己之短。”多么豁達的胸懷，剖析許多名師的成長經(jīng)歷，是我們前進的燈塔，沿著名師的足跡，不斷的自我反思，不斷提升，在合作交流中不斷提高自我。
總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。
有效教師心得體會2
拿到《有效教師》一書，我立即被“有效”兩個字所吸引，本書從有效教師的內涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境，有效教師的核心素質、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為我們教師提供了基本理念和實踐指導。讀完《有效教師》一書，我感觸頗深，當前，面臨有很多學生厭學現(xiàn)象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。所以，我覺得要想成為一名有效教師應做到以下幾個方面：
1、不要傷害學生的自尊心。
自尊心人皆有之，老師有自尊心，學生也有自尊心，而且，一旦學生自尊心受到了傷害，他們就會自暴自棄、失去信心，影響到他們的生長發(fā)育和健康成長。老師的愛心、寬容心和耐心，也是保護孩子自尊心的一種重要方法。“人非圣賢，孰能無過？”當我們的學生犯錯誤時，老師要給予更多的關愛和寬容。因為，一些在老師眼里的所謂“問題生”、“差生”，他們的自尊心最容易受到傷害，他們最缺少也就是老師的關愛。我們的老師在教育上一定要有耐心，要學會苦口婆心。
2、對學生的期望不要太高。
教師都想把每一位學生教好，所以一些教師不太能容忍學習成績差又不下功夫的學生。有人說：沒有教不好的學生，只有教不好的教師。這在當今社會就是一句屁話，學生是千差萬別的，誰也無法使所教的每一個學生達到同一個層次。由于愛好與智力基礎及人生目標的不同，任何一位教師都不能把所有的學生帶到同一個地方。故而我們提倡“因材施教”。
一些教師對學生期望太高，故而失望也多，煩惱也多。其實，教師在教學過程中要注意分析每一位學生，因勢利導使其得到應有的發(fā)展即可，千萬不要太過苛求！
3、真正的`走進學生的心靈世界。
心靈是智慧的發(fā)源地，是人類的靈魂所在，而孩子的心靈，是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂地成長。我們如果離開了心靈的交流，一切教育就無從談起；沒有心靈的觸動，就無法真正完成教書育人的過程。心靈的溝通不僅對學習過程有重要的激勵、維持、調控作用，而且與學生態(tài)度的形成、信仰的確立、個性的完善息息相關。因此，作為班主任，就更要時時處處尊重學生，關心學生，幫助學生，走進他們的心靈世界，只有投入真摯的愛，達到心靈的溝通，才會收獲感情的回報。
4、教師要講究課堂管理的技巧。
有的學生是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，所以上課沒有意思。比如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、教師要講究對學生評價的方法。
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者
學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
所以，為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了。我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著一定的局限性，這才是科學的發(fā)展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。
《有效教師》中明確告訴我們要走一條“教研結合，從教學熟練型走向專家型”之路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對自己的青春年華。總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。
有效教師心得體會3
概念教學是初中數(shù)學教學內容的重要組成部分，這些概念正好是學生開啟數(shù)學學科知識大門、形成數(shù)學思維和數(shù)學的方法去正確思考問題與解決問題的基礎。因此，數(shù)學概念的教學是教學過程中的基礎教學內容和重要一環(huán)。而如何能使學生牢固地掌握數(shù)學概念正好又是提高數(shù)學質量的關鍵所在，因此，教師在教學中必須加強數(shù)學概念的教學。以下就是我對初中數(shù)學概念教學的看法。
一、做好概念引入
從實際引入，概念屬于理性知識，邏輯性比較強，初中生的心理特點是容易理解和接受具體的感性知識，所以以實物出發(fā)，容易使學生理解、掌握概念的本質和特征。
以舊概念引入新概念，在進行新概念教學前，如果以舊概念進行知識的遷移，則有利于促進新概念的形成，如:講一元一次方程的時候，可以以之前學習的方程引入。
二、抓住概念的本質
每一個數(shù)學概念都嚴謹、準確、簡練，因此教師要特別注意用詞的嚴格性和準確性，而且還要用生動、形象的語言講清概念中的關鍵詞。也可以通過展示概念的背景，促進學生對概念本質的把握。
三、運用概念，鞏固概念
學習數(shù)學概念的目的`，就是用于實踐，因此要讓學生通過練習去掌握概念，升華概念，學生練習的過程，就是概念一遍遍強化的過程，使學生對概念的理解更全面、更深刻。
對于貫穿初中數(shù)學課程始終的核心概念，教師應分層次去理解概念的本質。這樣學生對這些概念可以多次接觸、反復體會、螺旋上升，逐步加深理解，從而做到真正掌握、靈活運用。學習數(shù)學概念是為了解決數(shù)學問題服務的，實際問題能否迎刃而解，關鍵在于能否真正掌握數(shù)學概念、領悟數(shù)學概念。
數(shù)學概念可以說是數(shù)學教學的基石，只有掌握好概念才能更好去解決數(shù)學問題，而對于初中生來說，數(shù)學概念是比較枯燥乏味的，掌握的時候有些困難，所以這就需要老師們在講概念的時候，多去借助實際問題，學生感興趣的事例，運用不同的教學方法去向學生傳達數(shù)學概念的實質，使學生更加容易接受和理解。
數(shù)學概念的教學是數(shù)學教學內容的重要環(huán)節(jié)，在教學中占有重要地位，所以一定要學會運用科學的教學方法，有效進行概念教學。
有效教師心得體會4
“我不知道你是誰，但我知道你是為了誰”，為了我們的教育，為了學生的發(fā)展，為了我們教師的專業(yè)成長，我們來到了九中進行了為期三天的集中培訓。三位老師的講座很精彩，也很受用。私下里，我們這樣感嘆：如果我們早接觸這樣的老師就好了！“海到無涯天作岸，山至絕頂我為峰”，也許我不能為峰，但正如河流一樣，每一條河流都有自己的生命曲線，但每一條河流都有自己的夢想，那就是奔向大海。為了心中的夢想，我們要不斷地積累自己的“厚度”。三天的學習我積累了多少呢？下面就從以下幾個方面談談我的一點體會。
一、有效學習
在“有效學習”的專題培訓中，彭小虎老師介紹了小學階段學生的發(fā)展特點及小學教師的任務，列舉了有效學習的案例，推薦了學生課外閱讀的相關書籍等等。特別是對如何有效學習，彭老師結合他自己的教學實踐給我們做了具體的講解和指導。
其中，“經(jīng)典誦讀”和“看畫說詩”的學習方法真讓我如獲至寶。因為我的教育對象是一群聽力失聰?shù)暮⒆樱麄兪チ擞陕犛X獲得語言的重要途徑。因而，背誦積累對他們來說就尤為重要了。教學中，我曾不懈地指導學生背誦，但每學期下來至多也只能背個十來篇。而且，一邊背著，一邊遺忘著。而彭小虎老師的經(jīng)典誦讀方法給了我很好的啟迪和思考。
而“看畫說詩”的練習方法，就更適合我們的聾生了。因為，優(yōu)美、生動的畫面把沉睡在學生記憶中的與之相關聯(lián)的文字符號給激活了。
另外，我想補充一點的是：彭小虎老師說，一次他的學生在一次戶外活動中，看著眼前的景色，情不自禁的吟誦，被電視臺無意中“抓拍”到了，就進行了宣傳報道。我想，既然學生這么的詩情畫意，這么的情不自禁，那么我們?yōu)槭裁床欢嘟o他們提供展示自己的平臺呢？讓他們在語言實踐的環(huán)境中，盡情地放飛詩情。
總之，彭小虎老師的這節(jié)講座，讓我獲益匪淺。關注孩子的發(fā)展特點，尊重孩子的個性，小團體的激勵、引領作用，教師的督促作用，教學具有教育性的彰顯等等都給了我深深的啟迪和思考。
二、 有效教學
在“有效教學”的專題培訓中，彭小虎老師首先給我們闡釋了素質教育與應試教育和諧的這樣一個理念。然后，結合實際的案例對課程的整體規(guī)劃與教學的具體實施做了具體的闡述。
其中，案例中課程內容的調整，真讓人贊賞不已。如，語文學習領域的尋根識字、經(jīng)典誦讀、日記表達、看畫說詩、階梯閱讀；藝術學習領域的弓弦樂隊、管樂隊、古箏藝術中心；校本課程領域的軟陶課、剪紙課、扎染課、繩藝課、課本劇課程等等。學生在這樣一個充滿詩意、充滿智慧、充滿朝氣的氛圍中學習是多么的快樂和幸福呀。
對我觸動最大的還是課程實施中“先學后教，自主成長”的課堂教學模式。我贊嘆教師的編題能力，更贊嘆教師引導學生去總結、提煉、歸類的教學方法，因為他是在教給學生的學習方法呀，他注重的是學生學習的主動性，是學生學習能力的培養(yǎng)。
教學是簡單的，教學的簡單化是把學習的主動權與責任還給學生，追求的方法的科學性，而不是沉湎于內容的繁瑣設計；育人是復雜的，育人的復雜化是對學生個性的尊重，強調的是過程的藝術性，而不是急功近利的簡單粗暴。我想，這就是這節(jié)講座的魅力和價值所在吧。
三、有效研修
教師專業(yè)成長的內驅力源于教師的心態(tài)和追求。一個優(yōu)秀的教師總是把教學作為境界，作為對自己人格魅力與教學智慧的挑戰(zhàn)去追求，在過程中不斷反思這一步做的怎么樣，有沒有問題，是不是可以做得更好。就如顧泠沅所說：“名師的產生是追求卓越的結果”。
而學識素養(yǎng)和哲學思考又決定著專業(yè)成長的高度。因此，我們要把教師這個職業(yè)當做事業(yè)來追求，要以研究者的姿態(tài)從事教育工作，不斷地學習，有自己的哲學思考，努力提升自己的學識素養(yǎng)和教學學術水平。
那么我們該如何進行研究，研究什么問題，如何在個性化的研究過程中實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展，提升職業(yè)生活的水平與境界？王薦和田良臣兩位老師給了我們很好的引領和指導。
1、不斷學習，提升專業(yè)素養(yǎng)
教師專業(yè)素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于他對學習的喜愛程度。因此，一個優(yōu)秀的教師首先必須是一個在學習領域有著獨到體悟、發(fā)現(xiàn)和實踐的學習者。三位老師的講座雖然沒有對學習的重要意義有過多的闡述，但三位老師的成長史已經(jīng)很好地詮釋了學習的重要作用。實事求是地說，他們的基礎學歷并不高，但他們?yōu)槭裁茨艹蔀椴┦浚繛槭裁磿蔀榻逃龑＜遥科渲幸粋�很重要的原因就是學習，學習豐厚了他們的思想，學習豐盈了他們的人生，學習讓他們一步步走向卓越。
一個愛學習、會學習的教師還會潛移默化地影響他的同事和學生。因此，作為一個老師一定要愛學習，廣泛閱讀，苦練基本功，力爭使自己成為一個學習型、科研型的老師。
2、更新知識觀念，重構新的教學觀
有什么樣的知識觀就有什么樣的教學觀。“知識本體論”知識觀將知識視為結果，忽視了知識生成的過程以及知識人的個性化加工。在這種知識觀指導下，教師個體教學哲學缺失，而教師個體的教學哲學是支持教師獲得教學智慧、形成教學個性的前提，是教師專業(yè)發(fā)展的基礎。
學生也是被動地接受知識，死記硬背，停留在“知道是什么”的水平上，很少深入到“如何形成知識”、“怎樣有效地學習、運用知識”這一層面。這種知識教學忽視了知識本身所具有的認知價值和學習主體的心理因素，學生不能將知識內化為主體的認知圖式，形成相應的智慧技能。
因此，我們要變“知識本體論”知識觀為知識價值論（建構主義的知識觀），這種觀點強調知識的生成性、情境性。而知識觀的嬗變要求我們重構新的教學觀。
新的教學觀認為，教學就是要讓學生進行自由的思考，不墨守傳統(tǒng)知識的結論，而馳騁于可能的世界之中。教學不是去培養(yǎng)學生接受知識的`習慣，而是要讓學生學會不斷追問，不被權威和傳統(tǒng)所束縛。教與學都是充滿個性的創(chuàng)造性活動，是一種身心合一的智慧生成過程。
在這種教學觀指導下的課堂才是一個新型的、生成性的課堂，這樣的學習才是師生一起走過的幸福而快樂的生命歷程。
3、研究文獻，確立研究的起點
重視文獻研究是我這次培訓的一個很大的收獲。教師通過對自己日常教學實踐的反思、概括、提煉屬于自己的教育哲學，找到教學學術研究的論題和變革日常教學的邏輯起點。在這一過程中，文獻研究的作用是不容忽視的。因為，如果你不研究文獻，你就不能很好地了解相關領域的研究現(xiàn)狀（包括主要學術觀點、前人研究成果和研究水平、爭論焦點、存在的問題及可能的原因等）、新水平、新動態(tài)、新技術和新發(fā)現(xiàn)、發(fā)展前景等等，當然，你也就無法提出自己的見解和研究思路，也就無法確立自己研究的起點。
因此，我們要重視文獻研究，嘗試寫文獻綜述，要利用各種信息渠道，收集那些最具前沿性、權威性、代表性的相關文獻，進行文獻篩選，創(chuàng)造性的解讀文獻，確立研究的起點。
“我們的課堂有多大？我們的課堂裝得下多大的世界？”審視我們的課堂，自己要有怎樣的教改？展望自己的未來，自己還要進行怎樣的追求？“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”短暫的培訓結束了，但我們的思考沒有結束，“當你把學過的東西忘掉了，剩下的就是素質。”我想以上這些體會也是能被我終生帶走了的東西。
有效教師心得體會5
自從一個多月前來到xx三中，我一直就是帶兩個高二班的化學，這么長時間以來，很開心自己的課堂是在不斷進步的，我爭取的每一節(jié)課讓每一個學生都學有所獲，到現(xiàn)在為止，想想剛開始備課時的不知所措，不知道一節(jié)課要怎么安排時間甚至于不知道一節(jié)課到底需要講多少東西，到現(xiàn)在的教學的慢慢熟練，盡管還談不上“駕輕就熟”，有時候還會和崗友談起我們剛來的那幾天的情景，我們每個人完全就像是“趕鴨子上架”般的被帶到了一個個課堂，然后我們抱著“不行也得行”的態(tài)度就這樣堅持到了現(xiàn)在，我們每個人都習慣了這樣的存在，習慣了自己的學生們。
我們是一名實習教師，對于一節(jié)課上完后的效果如何，我想還是需要去了解學生的基礎的吧，只有去深入了解學生以前的知識基礎，備課內容才能知道深淺，我覺得這才是最基本的也是首要考慮的。然后是我們的課堂了，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)上課前會有幾個原先不愛學習的孩子默默拿出筆記本，只要是我說的每一句話，只要是我寫在黑板上的內容，他都會認真去記，我也是喜歡這樣的學生，課堂也發(fā)生了慢慢的變化，從原來的幾個學生回答問題變成現(xiàn)在的一大片學生回答問題，我好開心他們的這些改變，我覺得這也是對我的'認可。一個課堂要上的有效率，我想還是需要從以下幾個方面努力:第一，教師要有扎實的基本功。俗話說:行家一出手，就知有沒有。教師扎實的教學基本功是教師在三尺講臺站穩(wěn)腳跟的前提，我們應該語言表達規(guī)范，對知識的講解到位，板書設計合理科學，工整美觀，這樣才會引起學生的注意力。第二，教師要透徹理解教材。因為只有這樣我們才有明確的教學目標，從而開展各種教學活動，讓教學過程有序而富有邏輯性。第三，要激活學生的思維。調動學生積極性很重要，教師要善于點撥引導學生才能使學生對學習的內容產生興趣，良好的開端是成功的一半。第四，教師要靈活處理教材，教學設計符合學生實際。我們需要提倡自主，合作，探究的學習方式，但也一定不能圖熱鬧去搞一些嘩眾取寵，虛情假意的東西，我們基于學生基礎，全新處理教材，選擇教學方法，學習方式。最后一點，要充滿激情。我們的學生在聽了好久的課后可能會覺得累，喪失了熱情，但我們的熱情一定不能少，我們上課絕對不能沒有表情，一個冷漠，毫無表情的教師，教學也是枯燥的。課堂上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學激情必定能夠感染學生，調動學習氛圍，使學生心里產生共振，進入最佳的學習狀態(tài)，在課堂上全身心的投入，真誠的對待學生。
“好心情，高效率”，只有讓學生在保持一個好心情的情況下我們才能獲得最高的課堂效率。
有效教師心得體會6
這種教學模式有利于最大限度地減少差生面，使教育真正做到面向全體學生。
按照韓立福教授的教學模式，課堂上學生要分成若干個學習小組，學生要在組內合作學習，學生要展示自己的學習成果，要與小組的其他同學交流研究，所有學生在課堂上始終處在比較亢奮的、非常主動積極的學習狀態(tài)，學習效率提高了，差生自然就減少了。反觀過去的教學模式，基本上是教師講、學生聽，學習方式單一，教師對于學困生往往是心有余而力不足，大多使這些學困生處在被忽略的邊緣狀態(tài)，久而久之，學生的問題越來越多，有問題的學生也越來越多。
由于另外，每個小組都有一名學科長，相當于過去的科代表，一般來說，科代表要比其他同學學的好一點，設置學科長，表面看是多幾個科代表，實際上是激發(fā)學生內在的榮譽感，激發(fā)學生的學習動力，意味著有更多的學生學習本學科的積極性和興趣增加了，對教師而言不會增加多少工作量，對學生來說影響深遠。這種教學模式對學生而言，短期是學習能力學習成績的提高，從學生個人今后的.學習、生活、工作來看，其長期的影響是積極向上的，無法估量的。
從這個角度說，學習推廣韓立福教授的有效教學模式是一件為里則一中學生造福的大好事。
另外，這種教學法與我們五六年級部研究的管道管理有機結合，能起到更好的效果。
有效教師心得體會7
學了《新課程背景下的有效課堂教學策略》這篇文章，我對教育改革有了新的認識。教育必須要以學生發(fā)展為本。基礎教育改革最為關鍵、最為徹底、也最為核心的內容是以學生為中心。
當前，面臨有很多學生厭學現(xiàn)象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學習《有效教師》，深有感觸，覺得應從一下幾方面努力工作。
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2.對學生的期不要太高
有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的`課程了。
3.真正的走進學生的心靈世界
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
4、教師要講究課堂管理的技巧
有的學生是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、教師要幽默
有些教室里的課堂過于枯燥乏味，氣氛沉悶無趣，難以激發(fā)學生學習的熱情，這樣他們更不會主動去學習。學生們對幽默風趣的教師非常喜歡。
6、教師要講究對學生評價的方法
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺。
有效教師心得體會8
從等待招聘結果的焦慮不安到開啟人生第一次師德培訓的激動與幸福，一切恍然如夢。直到會議開始，才算褪去了恍惚，猛然意識到：我已然是一名教師!作為一名新教師，將心比心，我想大家都熱愛太陽底下最光輝的事業(yè)吧。幻想著一張張未曾謀面而活潑可愛的小臉，心中不免一熱，此時振臂一呼豪情萬千不在話下——所謂新教師的激情。然而我們始終還在象牙塔里，不曾遇到坎坷，也不曾設想過一個困境，真要遇見了，埋天怨地怕是有的。這算不算某種意義上的葉公好龍?這便是“新人”的浮躁和無知吧。作為青澀的`新人，怎樣做才能無愧于我們的學生?概是都有了覺悟，大家莫不正襟危坐，全神貫注于人生第一次師德培訓。
鄭局長的講話以及幾位模范教師的發(fā)言，可謂春風化雨。想到這是老教師們經(jīng)驗智慧的結晶，更叫人肅然起敬。所謂“傾聽完了，問題就解決了”不正是一份沉淀下來的智慧么，浮躁的我們有一天碰到問題也許急得抓耳撓腮，舍近求遠，何必?“學會等待”、“關注孩子成長的每一個足跡”不正是愛他們的最好方式么?我們彷徨于自己的未來、孩子們的未來，倒不如活在當下，悉心呵護。“三感”、“三力”、“三心”也許是我們朦朧中已有共識卻未曾真正踐行的。李科校長說：“投入事業(yè)便傾心無悔。”“他們是活生生的人!”每每想起，只余感動。鄭小俠老師的事跡那么鮮活，如同他的發(fā)言，所謂“教育的精髓在垂范，不在管理”、“做孩子鮮活的榜樣”，這好像是人人都明白的道理，而他說得那么真實，叫人心折，大概是因為那確實是他一步步走來最透徹最真實的感受。還有“為學生而成長”的林志超老師，他能站在那講臺上，能從鄉(xiāng)村教師成長為師生問題專家，他踏踏實實地做好每一件事，對學生的付出，簡直無法估量。我想，他們都有青澀的時候，一路走來，流過汗流過淚，甚至是血，他們身上的包袱越來越多，但他們的腳步卻越來越輕松，這定然是路上風景獨好，好到讓人忘記了勞苦吧。
我們現(xiàn)在正走上“教書匠”的道路，我們有一天會想丟下責任丟下勞苦……然而背起包袱繼續(xù)走下去，我們或許終成“名師”乃至“人師”也未可知。人師，該是像孔子這樣高山仰止景行行止的。不知多少老師雖未能至，然心向往之?教師是一個“仰望星空，腳踏實地”的職業(yè)，我想，有時空懷理想?yún)s守在當下是辛苦的，或許愛才是超越一切的力量。
有效教師心得體會9
所謂“有效”的教學是指通過教師的教導，學生能夠獲得真正有用的知識，并且能夠有效地積累這些知識。換句話說，學生的知識積累程度是衡量教學是否有效的標準。有效的教學并不僅僅意味著教師是否完成了教學內容或者是否盡心盡力地教授，而是指學生是否真正學到了東西，以及他們的學習成果是否良好。即使教師付出了很大的努力，但如果學生對學習沒有興趣或者沒有獲得任何收獲，那么這依然屬于無效的教學。同樣地，如果學生花費了很多努力，但卻沒有獲得應有的知識積累，那么這也可以被視為無效或低效的教學。
在教學中常存在一些誤區(qū)，許多老師認為只要多教就可以減輕學生的學習負擔，提高他們的學習成績。這樣做即使學生學得不好，老師也會覺得無愧，因為他們認為自己已經(jīng)盡力了。然而，這種教學方式實際上只是把學生當成了知識的容器，雖然老師付出了很多努力，但結果往往事與愿違。此外，在當前教學改革的浪潮中，出現(xiàn)了一些只重視形式而不重視內容的課堂教學，近乎于表演式的教學方式。這種教學方法實際上把學生當成了演員，導致教學效果不佳。
為了打破傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)有效的教學，我有以下體會：
1.以學生為中心：教師應該將學生放在教學的核心位置，關注他們的需求和興趣。通過了解學生的特點和學習風格，教師可以采用不同的教學方法和策略，幫助學生更好地理解和掌握知識。
2.激發(fā)學生的主動性：教師應該鼓勵學生主動思考和提問，培養(yǎng)他們的學習興趣和動力。通過引導學生進行探究和實踐，讓他們在實際操作中獲得知識和經(jīng)驗，提高他們的學習效果。
3.引導學生批判性思維：教師應該培養(yǎng)學生的批判性思維能力，讓他們學會獨立思考和分析問題。通過引導學生進行討論和辯論，培養(yǎng)他們的邏輯思維和表達能力，提高他們的綜合素質。
4.注重實踐與應用：教師應該將學科知識與實際生活相結合，讓學生能夠將所學知識應用到實際問題中。通過實際操作和實驗，讓學生親身體驗知識的價值和應用，并培養(yǎng)他們解決問題的能力。總之，有效的教學應該關注學生的全面發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣和動力，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。只有這樣，學生才能真正獲得知識，提高他們的學習成績。
1、有效教學的意識有待提高
通過深入學習有效教學理論，我對音樂鑒賞教學有了全新的`認識。我認為一位優(yōu)秀的音樂教師不能僅依靠直覺和勤奮來進行教學，而是應該幫助學生超越機械記憶、淺層理解和簡單應用的階段。畢竟，課堂時間有限，所以我時常思考自己應該向學生傳授哪些知識，以及如何進行最有效的教學。積極研究高效教學方法，借鑒他人經(jīng)驗，相互學習，加強交流，以充分實現(xiàn)我的課堂時間的有效利用。因為在教育中，最大的浪費正是課堂時間的浪費。
2、課堂教學過程的有效性。
要實現(xiàn)教學的有效性，首先我們必須明確每節(jié)課的教學目標。教學應圍繞問題展開，而不僅僅是灌輸知識。每節(jié)課都應設定明確的教學任務，并在此基礎上展開教學內容。其次，我們需要明確教學方法。教學是一個互動的過程，不僅僅是教師的傳授和學生的接受，更應該引導學生從“學會”到“會學”，讓學生在課堂中扮演主動學習的角色。還需要考慮如何提高教學效率。我們應加強集體備課和教學研究，確保教學活動的有效性，減少虛擬教學行為，避免浪費學生在課堂上的學習時間，使課堂教學更加和諧有效，實現(xiàn)師生間最佳的互動效果。
3、動手實踐的有效性。
音樂課，最簡單、最有效的方法就是多聽、多唱、多練習。說得好不如唱得好，實踐是最重要的，所以在音樂課上，我們要讓學生通過親身實踐來感悟、理解和掌握新知識。特別是現(xiàn)在有了微課，學生可以在課后觀看錄制好的專業(yè)技巧和理論知識講解，從而更好地學習和提高。這樣，在課堂上我們就有更多時間讓學生專注于自己的體驗和實踐。
一個教師要想搞好有效教學，除了要加強自身的實踐外，還要善于結合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體備課提問題，個人備課找差距，要學會反思自己，與別人開展有效的經(jīng)驗交流，反思自己課堂上存在的問題和不足，不斷改進，以實現(xiàn)高效的最終目標。
有效教師心得體會10
利用這個假期，我讀了《有效教師》這本書，感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，讀后有諸多感想，想把它寫下來與大家共勉，這本書主要是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛，散發(fā)著教師的智慧的光芒。細細品味它。
寫了諸多名師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)度就會有什么樣的生活。生活來源于精神，一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。有的教師教學碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微，埋怨領導偏見，而很少靜下心來想想自己。埋怨環(huán)境不好“常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們方法太少，眾多的成功者一再告訴我們。只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己，機會永遠是給有準備的人的，熱愛是最好的老師。它往往勝過責任：成功源于熱愛“讓愛伴我們走向教育的高點。
《現(xiàn)代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產生的結果和作用。
有效就是高效能。效能“主要指辦事的效率和工作的能力”效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的.依據(jù)，高效能就是效果、效率、效益的綜合體現(xiàn)。
孔子曾說過“我每天都反省自己”，作為教師，我們也應該具備良好的反思能力。培養(yǎng)教師的反思能力的基礎在于讓教師意識到反思的重要性和反思對專業(yè)成長的積極影響，而教師反思能力的重點則在于讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指在教育教學過程中，教師以批判的眼光審視自己的行為，并通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思考與修正，從而不斷提高教學效果的過程。換言之，教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及其結果進行審視和分析。這種反思實質上是一種關于理解和實踐的對話，是教師在對教育教學過程中各個方面存在的問題進行反省、思考、探索和解決。具體來說，教師應該善于在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，并且善于通過閱讀、思考、比較自己的實踐效果，從中尋找與改進差距。
《有德教師》與平日里的理論書籍不同，不像那樣枯燥無味。整本書中流淌著教師對教育的深深熱愛，每個字都透露出執(zhí)著的人所付出的努力與奉獻；每個句子相互交織，體現(xiàn)了傾心于教育的人所具備的思考與智慧；每篇篇章都充盈著充滿熱忱的人才有的希望與智慧。
正如文中的問道：“怎樣定義一個高效的教師？我又應該如何成為一個高效的教師？這些需要花費多少時間？”這幾個簡單的問題深深地吸引了我，因為它們正是我一直以來心中的疑問。多少個日夜里，我沿著教育之路走過，欣賞兩旁的風景，但我總是找不到前方的路標，低頭前行時的茫然使我內心沉重。然而，通過閱讀這篇文章，我豁然開朗，同時感覺自己像是一盞明亮的燈，照亮了我在教學道路上的前進方向。
有效教師心得體會11
在組織幼兒的活動過程中，幼兒的表現(xiàn)總有這樣的不同：有的活動積極性高，勇于舉手發(fā)言，思維活躍；有的安安靜靜地端坐著一言不發(fā)……有的大膽，說話聲音響亮；有的膽怯，聲音讓人難以聽見……有的各方面表現(xiàn)突出，突然有一天變得不如從前……有的活動幼兒都積極參與，有的活動幼兒并不感興趣……
諸如此類，不得不引起我們的思考。不論是活動的順利實施和完成，還是促進幼兒的全面發(fā)展，我們必須關注每個幼兒，促進活動開展的有效性。
在結合理論知識和自己不斷的工作實踐活動中，深刻地意識到關注每個幼兒，更有利于活動的開展及開展的有效性。
給每個幼兒提供安全、衛(wèi)生、可操作的材料。加強幼兒的動手能力，豐富幼兒的感性知識，讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗，正符合了幼兒愛動的特點和心理特點。哪怕是一個小小的紙片和枝條等，在幼兒的眼里都是寶貝。我就把小小的紙片留起來，把公園里的枝條撿回來……讓幼兒做《溫馨小花》和《賀年卡》等。幼兒在活動中個個積極性高，都專注于手工操作，大膽想象和創(chuàng)造。在《紙筒娃娃》的制作中，楊楊小朋友用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等，充分表現(xiàn)了自己的認識和大膽表現(xiàn)。
給每個幼兒微笑和快樂，和幼兒一起嬉戲。微笑是人類交流的語言。給幼兒一個微笑，就是給幼兒快樂，幼兒感到親切，得到放松。他們樂意與老師一起活動，和幼兒一起嬉戲玩耍，一起游戲，幼兒就感到快樂。幼兒的情緒高，心情好，思維活躍、積極性高，有利于幼兒的身體健康。我發(fā)現(xiàn)，幼兒自己活動追求的源泉就是獲得快樂。只要讓他們感到快樂的事，他們就樂于去做。他們經(jīng)常說：“老師，咱們做游戲吧。”因為游戲給他們帶來了快樂的體驗，游戲中他們的身心得到放松。同時游戲中他們的語言、動作、情感的到了升華。
給每個幼兒表現(xiàn)的機會，給予肯定的表揚。活動中表現(xiàn)積極的幼兒肯定是不斷得到老師的關注，而那些積極性不高的幼兒就是老師忽視了對他的關注。當老師給他更多的關注時，他會給你一個驚喜：變化大，進步快。我們班的雙胞胎兄弟：歡歡和樂樂，就是非常明顯的例子。歡歡愛說、愛笑、愛表現(xiàn)，因此，得到老師給予的機會也多，形成良性循環(huán)。樂樂說話聲音小，顯出十分膽怯的樣子，得到表現(xiàn)的.機會相對少些。我想，同樣的孩子，我們不應讓孩子有這樣的不同，我改變做法，不能忽視對樂樂的關注，要讓他向良好的方向轉變。
不錯的每天早上兄弟倆一起來園對老師的一聲：“老師好。”自己要給予對他們每個回一聲：“歡歡好。”“樂樂好。”當樂樂說話聲音小時，我鼓勵他以后聲音大一點，當他的聲音有變化時，我就會表揚他有進步了，聲音變得大了。在不斷的鼓勵表揚聲中，樂樂果然變得聲音洪亮，聲音不再是那樣沙啞，能大膽表現(xiàn)自己了。接著，不愛說笑的胡翔宇變了，最后一個新來的趙晏變了。幼兒會在一次次的表現(xiàn)機會和肯定的表揚鼓勵聲中健康快樂成長。
老師利用自己生動的語言和優(yōu)美的肢體動作，充分調動每個幼兒的視覺和聽覺，感染吸引幼兒，利用自己的眼神去關注他們。語言是活動中不可缺少的一部分，我們要把枯燥的語言變得生動有趣，借助我們的肢體動作使語言更加吸引幼兒。當我門的語言不允許停止或在不能影響其他幼兒的時候，自己一個眼神就可以把個別的幼兒引到活動中來。因此，不斷提高自己的素質是長期的任務。
抓住一切機會關注每個幼兒。在組織幼兒的一日活動的各個環(huán)節(jié)都是關注幼兒的時刻。會自己吃飯了，吃得好了，睡覺好了等，只要發(fā)現(xiàn)幼兒的點點進步，就要及時給予鼓勵和表揚。同時，自己的視線一刻也不離開幼兒的活動。勤于觀察，勤于思考，了解幼兒，真正成為幼兒的引導者、支持者、合作者，成為每個幼兒喜歡的老師，讓幼兒喜歡自己組織開展的活動，增加活動的有效性。
根據(jù)班內幼兒的實際情況，選擇組織活動，是關注每個幼兒的體現(xiàn)。選擇幼兒生活中的、身邊的有意義的活動，大膽選擇和創(chuàng)新，讓每個幼兒在現(xiàn)有的水平上不斷進步。
以上的各種因素是相互聯(lián)系的，并存于活動之中。才能真正做到關注每個幼兒，促進活動的開展及其有效性，促進幼兒的身心健康和諧全面發(fā)展。
有效教師心得體會12
3-6歲幼兒語言能力發(fā)展的關鍵時期，也是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關鍵期，在這個時期，親子閱讀可以增進父母和孩子之間的情感交流，拉近親子關系，也可以增強孩子的語言能力、發(fā)展想象力以及提高孩子的傾聽能力、語言理解能力、閱讀能力，還可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、習慣以及獨立思考能力等等。但由于大部分家長不是致力于專業(yè)教育，因此在指導孩子閱讀上還存在很多問題，這就需要幼兒園以及幼兒教師發(fā)揮引導作用。例如：開設閱讀角、繪本劇表演、開展好書推薦會、親子講故事比賽等來提高親子閱讀的質量。
一、開設閱讀區(qū)角，為親子閱讀提供場所
閱讀是一個用心感受的過程，并不是說任何一個場地和時間都是適合閱讀的。幼兒本就因為年齡較小，注意力沒辦法高度集中，加之嘈雜紛擾的環(huán)境，這種情況下的閱讀是沒有效率的。所以幼兒園可以在園區(qū)的樓梯拐角處，大廳角落和一些活動室開設閱讀角、親子書吧等，這樣隨處可見的閱讀場所利于帶動整個幼兒園的閱讀風氣。教師還可以在閱讀的場所放置卡通墊子、小玩偶來吸引孩子們的興趣，先通過孩子們感興趣的`事物，引導他們來到閱讀角落，隨后再被豐富的閱讀書刊所吸引。另外，教師也可以通過組織“曬曬我家的讀書角”等活動來引導家長在家庭中為孩子創(chuàng)設有利于進行親子閱讀的讀書角。開放的閱讀空間為家長和幼兒的親密接觸提供場地，家長也會享受慢下來與孩子在一起的時光。
二、制定閱讀計劃和開展親子閱讀活動
（一）明確劃定閱讀的范圍及內容
在幼兒園，繪本、連環(huán)畫等書籍更受小孩子的喜歡，也是親子閱讀的首選材料。因為幼兒年齡較小，閱讀能力比較弱，幼兒教師在選擇一些親子閱讀材料時，要尋找一些主題明顯，與生活息息相關的故事繪本。例如《子兒，吐吐》，故事情節(jié)非常簡單，作者取材非常巧妙，故事內容來自幼兒的日常生活經(jīng)驗：吃瓜不吐子兒違背我們的生活常識，但是通常也沒有什么大礙，對于缺乏生活常識的幼兒來說，就很容易犯下這樣的小錯誤。可是吞下子兒又會怎么樣呢？作品圍繞這一有趣的事件，通過故事的主人公胖臉兒對“吞子長樹”這一推斷的一系列的心理反應展開了敘述。再比如《小黑魚》，故事描述了小黑魚的兄弟姐妹們都被大魚吃掉后，它獨自在大海里四處游蕩，看到了許多以前從未看到的事物以及最后遇到的另外一群小魚，它教小魚們積極想辦法，最后帶領小魚們一起“變”成了大海里最大的魚，嚇跑了其它的大魚，從此以后它們在大海里快樂地游來游去。這些故事的主題明顯，主人公性格突出，故事畫面都具有較強的趣味教育性。
（二）協(xié)助家長完成閱讀指導
在親子閱讀活動的開展中，家長占主要位置，更多時候需要家長對閱讀內容進行一個簡單的整理，對閱讀計劃有一個清晰地規(guī)劃。當然，家長由于經(jīng)驗不足，可能會出現(xiàn)很多問題，例如：部分家長不能夠把繪本故事所表達的情感融入其中，而是把繪本內容平淡地從頭至尾給孩子讀一遍，這樣的閱讀過程對孩子來說基本沒有什么影響。也有部分家長在和孩子進行親子閱讀時，總是不斷地向孩子提問，這樣過度的提問可能會使孩子對親子閱讀失去興趣，使之與閱讀活動的初衷適得其反。因此，在親子閱讀的過程中，教師可以通過微信群、QQ群、家長會、個別交談、家庭面對面指導等方式向家長宣傳正確的親子閱讀方法，幫助家長更好的進行親子閱讀活動。
（三）引導家長要根據(jù)幼兒的興趣愛好去選擇書籍
以幼兒現(xiàn)在的年齡來講，正是愛圖愛畫的階段，適合他們的應該是典型繪本、玩具書或橋梁書等書籍，或者兒歌繪本、童詩繪本、科普繪本、生命教育繪本等適合陪伴幼兒成長的書籍。但是部分家長卻為孩子買《千字文》、《三字經(jīng)》等，這些書籍內容遠遠超出了幼兒的閱讀范圍，長期以往，孩子就會逐漸失去了對書籍的渴望從而討厭閱讀，然后產生逆反心理。這一系列的問題都歸根于家長給幼兒選擇的書籍不當。如果想讓幼兒更加喜歡閱讀，就要選擇一些他們比較感興趣的書籍。教師可以通過“好書推薦”“親子閱讀沙龍會”等活動來引導家長正確的選擇適合不同年齡段孩子閱讀的書籍。
三、普及家長對閱讀的認識，提高家長對閱讀的興趣
有些家長可能由于不同的原因，對閱讀活動不是很了解和重視，沒有認識到閱讀對孩子的影響。家長是孩子的第一任老師，如果在家中，家長都不重視孩子的閱讀發(fā)展，在幼兒園就更不能好好配合老師開展各種閱讀活動。所以幼兒園可以適當組織家長，開展一系列育兒閱讀活動，先提升家長的思想水平，隨后帶動親子閱讀活動的開展。
親子閱讀不是孩子單方面的學習，是需要家長和老師的共同參與，所以開展起來并沒有想象中的容易，這就需要家長、學校、教師以及社會多方面的配合，注重閱讀內容的推薦和閱讀方式的指導。相信在多方努力下，幼兒會養(yǎng)成良好的閱讀習慣，家長也可以從中受益頗多。
有效教師心得體會13
作為一名剛從學生角色轉變成教師角色的實習生說，短短兩個月的講讓我體會到了做老師的艱辛，讓我印象最深刻的是每當我問學生們這道題講過嗎？他們的回答往往是沒有，一些講過的題，強調過的知識點，學生還是會忘記會做錯，這讓我很懊惱，也困擾了我很久。
之后反思了一下自己的教學方法，發(fā)現(xiàn)把很多時間都用在上和講題了，學生們也都在認真聽講，但很多同學只是在全神貫注的聽講，并沒有認真的做筆記，或者做筆記了，下也沒有及時的復習。那么筆記就沒有起到很大作用。如果想提高學生成績，那需要讓他們把講過的都理解，記住。
怎么樣讓他們記住呢?在上時一定要提醒學生做筆記。筆記在整個學習過程中起到了中流砥柱的作用。對于我們上的'每一堂，都有其重點與難點，講卷子也有易錯題，我們老師一定要加強引導，重難點一定要突出強調。俗話說好記性不如爛筆頭，有些知識上時可能記得，但下同學們很容易就會忘記，所以一定要提醒學生利用紅筆在書上進行標記或者記錄在筆記本上。提醒學生做筆記，這可能看似很簡單，其實需要老師與同學們的配合，而這種默契是需要慢慢培養(yǎng)的。
做完筆記之后一定告訴同學們下節(jié)要提問，給學生施加壓力。對于作業(yè)的檢查和反饋一定要及時。如果上沒有時間，可以放到自習，總之，一定要提問。督促學生下復習，掌握知識。視學生記住的情況，進行批評或者表揚。
要提醒學生堅持常翻看筆記，錯題，如果做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，慢慢的就會越錯越少，這樣經(jīng)常溫故知錯、持之以恒，學生成績就會一點點變好。
最后，對一些重點題，容易出錯的題編成小卷，每周測一次。幫助學生檢查自己是否記住了。除此之外，可以讓學生自己給自己出一張易錯卷，這樣更有針對性。這是我從一些老教師身上獲取的經(jīng)驗。作為實習生，我認為我們應該多請教一些有經(jīng)驗的老師，這樣不僅是對自己負責，更是對學生負責。
淡無味，潤物細無聲，老師就是從上好每一節(jié)開始，提醒學生將講過的題記住，錯題不再錯，成績自然高，作為一名老師，雖然有時真的很辛苦，但總是有回報的，每當看到同學們成績有提高時，自己是發(fā)自內心的高興，相信總有一天會成為一名合格老師的。
有效教師心得體會14
作為一名剛從學生角色轉變成教師角色的實習生來說，短短兩個月的講課讓我體會到了做老師的艱辛，讓我印象最深刻的是每當我問學生們這道題講過嗎？他們的回答往往是沒有，一些講過的題，強調過的知識點，學生還是會忘記會做錯，這讓我很懊惱，也困擾了我很久。
之后反思了一下自己的教學方法，發(fā)現(xiàn)把很多時間都用在上課和講題了，學生們也都在認真聽講，但很多同學只是在全神貫注的聽講，并沒有認真的做筆記，或者做筆記了，課下也沒有及時的復習。那么筆記就沒有起到很大作用。如果想提高學生成績，那需要讓他們把講過的都理解，記住。
怎么樣讓他們記住呢?在上課時一定要提醒學生做筆記。筆記在整個學習過程中起到了中流砥柱的作用。對于我們上的每一堂課，都有其重點與難點，講卷子也有易錯題，我們老師一定要加強引導，重難點一定要突出強調。俗話說好記性不如爛筆頭，有些知識上課時可能記得，但下課同學們很容易就會忘記，所以一定要提醒學生利用紅筆在書上進行標記或者記錄在筆記本上。提醒學生做筆記，這可能看似很簡單，其實需要老師與同學們的配合，而這種默契是需要慢慢培養(yǎng)的`。
做完筆記之后一定告訴同學們下節(jié)課要提問，給學生施加壓力。對于作業(yè)的檢查和反饋一定要及時。如果上課沒有時間，可以放到自習課，總之，一定要提問。督促學生課下復習，掌握知識。視學生記住的情況，進行批評或者表揚。
要提醒學生堅持常翻看筆記，錯題，如果做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，慢慢的就會越錯越少，這樣經(jīng)常溫故知錯、持之以恒，學生成績就會一點點變好。
最后，對一些重點題，容易出錯的題編成小卷，每周測一次。幫助學生檢查自己是否記住了。 除此之外，可以讓學生自己給自己出一張易錯卷，這樣更有針對性。這是我從一些老教師身上獲取的經(jīng)驗。作為實習生，我認為我們應該多請教一些有經(jīng)驗的老師，這樣不僅是對自己負責，更是對學生負責。
淡無味，潤物細無聲，老師就是從上好每一節(jié)課開始，提醒學生將講過的題記住，錯題不再錯，成績自然高，作為一名老師，雖然有時真的很辛苦，但總是有回報的，每當看到同學們成績有提高時，自己是發(fā)自內心的高興，相信總有一天會成為一名合格老師的。
有效教師心得體會15
本學期，學校開展了以“有效教學”為主題的課堂教學大賽暨學科教學論壇。通過這樣一個平臺，我對教學的“有效性”有了進一步思考。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。那么該如何實現(xiàn)課堂教學的有效性呢？
首先要有效備課。切實做到備教材，備學生，備教法。用心研讀課標要求，把握教學目標，精心研讀課文，熟悉教學內容，精心撰寫教案。要全面地掌握學生的特點，從學生學習活動的角度來進行考慮如何創(chuàng)建與之相應的學習環(huán)境，選用恰當?shù)慕虒W方法，做到有的放矢。
其次要實現(xiàn)有效教學關鍵抓住有效教學的主陣地——課堂。要向課堂40分鐘要效率。教師要采用易于理解的方式即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白，不妨借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。提問是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在教學中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，緊扣教材內容，圍繞學習目標，化零為整，突出重點、攻克難點。另外，教師要重視課堂評價，認真傾聽學生的回答。對于回答出色的'學生給予高度的評價的同時，對于因為膽小害怕而說話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調節(jié)好課堂教學。在這里，特別要強調的是教師需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。尊重學生的主體地位，調動學生學習的積極性，營造寬松和諧的課堂教學氛圍。
最后要不斷進行教學反思，努力提升自己。我們在教學工作中還要進行教學反思，只有在不斷反思中才能才能不斷調整教學設計，不斷積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的思想素質、教學水平和教學效率。
相信只有按照新課程理念要求，從關注學生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，把課堂真正建設成為有效教學的樂園才能達到事半功倍的教育教學效果。
【有效教師心得體會】相關文章：
《有效教師》心得體會04-01
有效教師心得03-02
語文教師有效上課心得體會（精選12篇）02-13
有效課堂心得體會04-11
有效溝通心得體會03-14
有效教學實踐心得體會09-09
學習有效教學心得體會02-22
有效溝通培訓心得體會03-25
讀《有效教學》心得體會02-02