翻轉課堂心得總結

時間：2024-05-11 08:53:25 心得體會我要投稿

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翻轉課堂心得總結通用

　　總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此十分有必須要寫一份總結哦。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家收集的翻轉課堂心得總結通用，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

翻轉課堂心得總結通用

翻轉課堂心得總結通用1

　　20xx年3月10-11日，我們王莊鎮初級中學一行7人在上級領導的支持和鼓勵下，有幸遠赴昌樂一中觀摩學習翻轉課堂教學模式。所謂“翻轉課堂”，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的一種教學形態。昌樂一中結合本校學生在校住宿的優勢，將“翻轉課堂”轉變為學生在校自學課本和觀看教師的微課，自主在線訓練，在課堂上完成知識內化;而后參與課堂訓練展示，教師精講點撥，升華知識的過程。其中微課、學案和網絡平臺是翻轉課堂的三大支撐。提高微課設計和學案編制的質量，是提高翻轉課堂教學效果的重要保證。

　　一、昌樂一中翻轉模式

　　昌樂一中的翻轉課堂模式具體為：“二段四步十環節”翻轉課堂。“二段”是指學生學習的兩個階段：“自學質疑階段”和“訓練展示階段”兩種課型。“四步”是指教師備課的四個步驟：課時規劃→微課設計→兩案編制→微課錄制;“十環節”是指學生課堂學習的十個環節，其中自學質疑階段包括“目標導學→教材自學→微課助學→合作互學→在線測學”五個環節，訓練展示階段包括“疑難突破→訓練展示→合作提升→評價點撥→總結反思”五個環節。在上述過程中，學案的應用貫穿始終。

　　我主要觀摩了邵鳳君老師執教的初二數學課9.2二次根式的加法和減法。在課前，教師將印制好的學案下發給每位學生。

　　第一節自學質疑課。首先在多媒體屏幕上出示學習目標，老師在教室巡視觀察。

　　自學質疑課的流程分為5步。

　　第一步、教材自學。建議用時15分鐘，學生對照學案，根據課本完成問題，用鉛筆把知識點在課本上勾畫出來。

　　第二步、微課助學。(建議用時10分鐘)看視頻《八下9.2二次根式的加法與減法》，觀看視頻并做好筆記。

　　第三步、合作互學。(建議用時10分鐘)請同學們相互討論，檢查其對知識點的理解，小組長匯總，將合作討論中沒有解決的問題和新生成的問題提交課代表。

　　第四步、在線測學。(建議用時3分鐘)完成微課后的在線自測題目，檢測對知識的理解程度。

　　第五步、整理所學(建議用時3分鐘)根據自身實際，查漏補缺，完善整理本節課基礎知識。組長收學案，交給老師。

　　第二節訓練展示課。疑難突破→訓練展示→合作提升→評價點撥→總結反思。老師導入新課。找準疑難在全班范圍內講解，重點突破。安排合適的學生在教室內指定區域的黑板上展示，生按照自己的程度選擇討論。而后在全班范圍內生去黑板批改訂正，最后，老師帶領全班一起總結反思。

　　二、“翻轉課堂”的特點：

　　1、翻轉課堂對教育的數字化和信息化提出了更高的要求。

　　對于學校層面：昌樂一中采用陽光課堂開發的軟件，具有對學生的網絡使用情況進行即時監控的功能。并可以對網頁進行鎖定。此外，有足夠強大的無線網絡平臺，保證每位學生獲取足夠的流量下載或在線觀看微課視頻。

　　對于教師層面:微課的設計開發對教師應用計算機技術的能力提出了更高的要求，一般的微課均采用ppt加錄音旁白相結合的形式，其實微課的錄制可以有很多方法，比如用flash或其他一些新的錄屏軟件，更形象生動，更有利于學生接受新知識，這就對教師的數字化水平提出了新的挑戰。

　　對于學生層面：提升了學生對計算機終端的應用能力，提前接觸到各種網絡知識的應用，有利于大腦的開發和對數字技術興趣的培養。

　　2、翻轉課堂對教師的教材整合能力提出了更高的.要求

　　無論學校的教育方法如何轉變，學校教育重視教學質量的本質不會轉變。翻轉課堂給了學生自學和討論的時間，也相應占用了部分講授新知識的時間。如何解決這一問題：對教材進行大幅度的整合。以數學為例，(前提是昌樂一中是初高中一體的學校)在初二上學期，學完初二下冊6、7、8三章的內容。在初三結束時，學完高一的內容。當然時間都是擠出來的，靠的就是教師對教材的整合能力。整合相關內容，達成一個系列。整合一個單元的內容，形成充實而不重復的一節課。翻轉課堂要求教師提前錄制好微課，精心備好學案，很多工作要放到課前完成，時間的節省，靠的是教師的無私付出和聰明智慧。

　　3、翻轉課堂改變了學生的學習方式

　　A老師編制學案并提前錄制微課,學生在自習課上根據學案自學教材，自主選擇看相應的視頻學習(必要時可以反復觀看，也可以在線上線下或同學研討)，通過按自己的節奏自主學習，在上課前理解要學知識。有疑難時跟老師和同學一起討論解決。翻轉課堂改變了現行教學模式只管齊步走，不管結果的弊端，注重為學生的學習過程提供個性化服務(接受慢的同學可以反復看微課，相當于老師給他講了好多遍)，并重點關注是不是會做作業，確保學會。

　　B培養了學生閱讀教材的習慣和能力。過去的教學中，經常聽到教師埋怨學生不讀教材，致使對所學知識一知半解;實施翻轉課堂，學生在自學質疑課上首先認真閱讀教材，然后再完成相關學案。通過閱讀教材，學生良好的閱讀習慣初步形成，閱讀能力不短提升。

　　C提高了學生的問題意識和創新意識。自學質疑課上，學生要根據學習情況提出本人或小組中的疑難問題;訓練展示課上，學生通過自主探究、合作學習，運用已有的知識解決問題。每一節課上，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創新意識明顯增強。D.課堂上初步落實了分層教學。學生自學教材后，可以根據自己的需要決定是否觀看微課，可以根據自己的需要決定觀看幾遍。同時，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學習進度較快的同學，則可以通過幫助其他同學解疑答惑，更好的深化自己所學知識。

　　三、我校教育教學改革與翻轉課堂的比較

　　1、都是先學后教、以學定教。但不同的是昌樂一中的“翻轉課堂”是兩節課為一個流程，第一節課學生自學，第二節課教師講解、師生交流;而我校的課改課堂是是一節課10分鐘學生自主學習交流，15分鐘小組合作展示，10分鐘教師精講點撥，5分鐘當堂達標，5分鐘總結提升。

　　2、都注重學生的自主學習，都有學生展示、評價環節。不同的是昌樂一中的“翻轉課堂”有“微課”內容，微課成了其亮點。我們沒有明確要求微課的使用

　　3、都突出教師的精講點撥。但昌樂一中的“翻轉課堂”教師的講解分兩部分，一部分是制作“微課”，讓學生在課堂上在線學習，一部分是教師在課堂上面對面授課;而我校的課改課堂是教師對例題和疑難問題重點進行點撥。

　　4、都強化學生的鞏固訓練。但昌樂一中的“翻轉課堂”訓練分兩部分，一是“在線測評”，一是“學案”;而我校課改課堂是針對當堂所學知識進行當堂訓練。

　　翻轉課堂的不足之處：翻轉課堂要求學生有更高的學習熱情，不論是學優生，中等生還是學困生，都要先完成自學部分，然后教師進行講解，如果某些學生缺乏學習的積極性和主動性，自我管理能力較差，則可能會存在跟不上學習進度的問題。如何健全評價機制，使之對學生的課堂表現能夠更細致的監控，這是一個需要深入思考的問題。

　　四、總結

　　我們不難發現翻轉課堂的出現給學生提供了一種全新的學習方式，使學生不再受困于課堂教學。它的實現依賴于完善的網絡環境和學生濃厚的學習興趣和學習自覺性。對于翻轉課堂的實踐應循序漸進、對其可行性進行足夠的分析論證，有選擇性的應用于我們的課堂教學。

翻轉課堂心得總結通用2

　　初次聽說翻轉課堂，沒有太多的了解，只是感覺到好奇。什么是翻轉課堂?翻轉課堂的模式是什么?翻轉課堂和傳統課堂有什么不同?帶著這樣的疑問，我和小伙伴們懷揣著蠢蠢欲動的學習熱情來到xx五中聽有關翻轉課堂的講座。

　　這是第二次來到xx區xx五中的階梯教室，和第一次不同的是這一次不僅僅來了44名實習教師，還有房山區各個學校教學經驗較為豐富的老師。和各位老教師歡聚一堂并且學習我倍感榮幸。和第一次相同的是我的激動的心情和學習的熱情，我是一名實習教師，學海無涯是我的生活寫照。

　　xx五中階梯教師的講臺上，映入人眼簾的是一件粉紅色T恤和一件蓬蓬小裙的搭配，給人一種小清新的感覺卻又不乏精神干練。她是鄭xx，xx區119中學的生物老師。在她滔滔不絕語言的中我了解到了翻轉課堂。

　　翻轉課堂強調先學后教，教師本該把在課堂上講解的知識點技能整合，做成一段段微視頻，讓學生們在課前觀看，進行初步學習。而課堂的時間，則用來和學生交流微視頻上學習到的知識，答疑解惑，甚至把知識點延伸出去展開深層次的多角度的探討。微視頻占用的是部分作業的時間，而原來用來完成作業的時間則轉移到課堂上師生一起交流討論。翻轉課堂給課堂帶來的最大的變化，莫過于課堂教學的`主要形式從教室單方面的教課變到了師生交流互動。

　　現如今，網絡鋪天蓋地，手機人手一部。地鐵上，公交上，馬路上到處都是低頭族。那么這些低頭族們包括學生在內，為什么不改變一下低頭的原因來好好的充實一下自己呢?翻轉課堂在這里就起到很好的作用，翻轉課堂可以讓學生利用零碎的時間學習，隨時隨地的學習，機動靈活的學習。這樣為學生們節約了不少時間，為老師們也節約了不少時間。利用教學視頻學生們能夠根據自身的情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或者回家看教師的視頻講解完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師教學時那么緊繃神經擔心遺漏什么，遇到問題甚至還可以虛擬社區向老師和同學尋求幫助。翻轉課堂培養了孩子們良好的學習習慣，學生有備而來，增加了課堂學習的針對性和有效性，教師有時間與學生交流，回答學生的問題，參與學習小組，對每一位學生的學習進行個性指導。

　　但是，翻轉課堂也面臨著極大的問題，就是學生的自律性較差意志力也不強，而且這種自控能力不是一天兩天就能夠訓練出來的。并且，介于我們學校的特殊性，我認為，如果我們要實現翻轉課堂的話，那只能在課前十分鐘觀看視頻，在接下來的35分鐘當中進行交流討論。

　　雖說，這面臨著極大的困難，但這種新型的課堂理念和課堂模式是值得推廣的。

翻轉課堂心得總結通用3

　　11月14日，我們來到了五中聽翻轉課堂的講座。剛剛聽到”翻轉課堂“這個名詞時，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉課堂，翻轉的對象是什么，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什么樣的教學效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點我們到達了xx五中，準備好認認真真的聽一聽此次講座。

　　在講座開始之前，工作人員發給了大家每人一張調查問卷。講座開始了，本次講座的專家是xx市第xx中學的鄭xx老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考，第一，學生按以往的授課方式學習之后，知識內化過程中，學生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過什么途徑或是方法知道學生是否掌握了某一知識點。這三個問題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運用的翻轉課堂。

　　聽完講座后明白了所謂的翻轉課堂，就是把學生內化知識這一階段放在了課堂，將學習理論知識這一環節放在了課后。那么是如何實現的呢?首先，教師通過網絡和電子設備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學生可以通過一些電子設備查看老師的視頻。鄭xx老師還講到如何知道學生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習題上傳上去，學生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評論。比如：這道題有點難，這道題真有趣等等。鄭xx老師提到可以通過學生們的評論了解學生對知識的`內化情況，還可以了解學生最近的狀態和學生頭腦里的想法。對于我來說，還是有些許困惑，可能是因為沒有運用過這種教學模式。但通過此次講座，對翻轉課堂有了了解。知道了另外一種教學模式——翻轉課堂。

　　實踐出真知，這句話說的不錯。自己聽完了這次講座，但沒實際采取這種教學模式，所以還有些許不清楚。鄭xx老師自己已經運用這種教學模式兩年了，提到教學效果不錯。鄭xx老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學科之間有相同之處，我覺得這種教學模式對英語教學應該也能達到一定的效果。教無定法，通過本次講座豐富了教學模式，了解了比較新穎的授課方式。我覺得對于年輕教師來說，可以采用這種模式。其次，這種模式需要一些物質基礎。比如：手機，平板電腦等設備。想到這些設備大家都會有疑問，如果上課帶這些設備，學生會不會晚一些游戲呢?鄭xx老師提到，當學生養成了好的習慣，習慣并接受了這種教學模式之后就是自覺的正確運用這些設備。可見，好的學習習慣是非常重要的。

　　通過本次講座，我對翻轉課堂這一教學模式有了更深入的了解。在以后的教學中，可以嘗試采用這種教學模式。老師也是需要學習的，要借鑒別的老師的優點，取其精華。隨著科學技術的進步，教學模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學習，跟上時代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學生真正做到學習的主體，教師發揮主導作用。在教學中，最重要的是培養學生良好的學習習慣，優良的學習作風，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業的發展，為了學生的學習，為了自己的進步，要樹立終身學習的理念，跟上時代的步伐，豐富教學模式，真正做到教與學的統一。

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