《幸福地做老師》讀書心得通用
我們得到了一些心得體會以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《幸福地做老師》讀書心得通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《幸福地做老師》讀書心得通用1
著名作家畢淑敏曾經說過，幸福絕大多數是樸素的。它不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。是的，生命中的幸福就是存在于那些平凡、普通的小事里，要靠我們自己用雙手去創造、用心去慢慢體會。然而如何做一位幸福的老師，最近在四間房中心校的引領下拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書后，我卻有了別樣的感悟。在書中從荊志強老師的獨特思想、獨特的經歷和獨特的教學中讓我領悟到他獨特的魅力。荊志強老師把生本教育和幸福聯系起來，這是荊志強老師對他自己教育生涯和教育思考的高度凝練，讓我們深刻感受到了荊志強老師在生本教育中的為師的幸福。
不禁聯系到了小學語文課堂。荊老師是高中教師，我是小學老師，教學對象存在著很大差別。如何能讓生本教育理念在小學語文課堂得以落實呢？這成為了我首要思考的.問題。生本教育理念強調以學生為中心，培養學生自主學習能力，重視學生合作、探究、創新精神的培養。這一教育理念與當前素質教育要求相適應，人才培養觀念也符合目前社會對人才的需求。語文作為小學教育的重要課程，在語文課堂中語文教師貫徹生本教育理念有重要的現實意義。我們該如何去做呢？細細思考，我有如下體會：
一、轉變語文教學理念
傳統的教學課堂中，教師習慣于將已有知識和理念灌輸給學生，導致學生被動接受，給自身的思考和創新能力附上條框，不利于學生的健康成長。語文課標指出：閱讀是學生的個性化行為。由于認知水平和生活經驗的不同，每個學生對同一篇文章的理解和感受也不同，如果強加給他們教師的觀點，就扼殺了他們主動思考的天性。因此，在小學語文課堂中貫徹生本教育理念，教師首先要轉變教學理念，改變以往課堂主導的身份，放手讓學生自主學習和思考，激發學生自主探究的意識，在自由表達自己的閱讀感受和想法的同時，促使學生自主思考和表達，從而達到語文核心素養的提高。
二、革新語文教學方法
生本教育理念強調學生是學習的主體，讓學生自主學習，但學生主動學習的意識和能力需要教師采取科學的教學手段來培養。因此教師要不斷革新教學方法，根據學生的個人特點和興趣采用學生喜歡的教學方式，激發學生的學習欲望。如五下第三單元“語言的藝術”專題學習中，因課文內容精彩有趣，且文體豐富，有劇本，有相聲，非常適合學生表演。因此可一改常規教學方法，讓學生在熟讀課文的基礎上進行表演，既激發了學生的學習興趣，又在排練和表演的過程中自然而然掌握了學習內容，體會到語言的精妙，學習效果自然不錯。
三、尊重學生個性發展
生本教育理念提倡以學生為中心，就是要愛護學生，欣賞學生，尊重學生的個性發展。但每個學生都是獨立的個體，不同的生活經歷造就了每個學生不同的個性和思維方式。所以在小學語文教學中教師應該欣賞每個學生，多用鼓勵和贊揚的方式來肯定學生的想法和進步，讓學生感受到自我學習思考帶來的成就感，提高學生的自信心，這樣學生才更有動力和熱情去自主學習和探索，提高自身綜合素質。另外給學生多方搭建自我展示的平臺，如讀書、競賽、綜合實踐活動等，促進學生的自我成長與個性發展。
我們教學就是為了讓學生能夠學到更多的知識，但前提是讓學生的學習在樂學的過程中進行。因此，在今后的教學中，我會努力在自己的課堂上實踐“生本教育”，讓孩子們在輕松、寬裕的課堂環境中學習，努力做到“我的課堂生做主”，像荊志強老師一樣收獲做教育的幸福！
《幸福地做老師》讀書心得通用2
做一個幸福的老師，是我執教的理念，也是我的人生追求。
從教8年，換過三所學校，走過初登講臺的青澀，走過年復一年的循環，走過突然無由的職業倦怠，經過學生更替，校園變遷，教育方向的轉向，回頭看來時的路，一路走來，沒忘初心——做一個自己幸福也讓學生幸福的老師。
荊志強老師的《幸福地做老師》是我的枕邊書之一，經常翻一翻，為自己注入能量。讀過之后的一個感覺——找到家的大本營，久了有些感悟有如潺潺泉水。終于為自己的多年教學實踐找到理論支撐。當然我做的只是一點小火苗，荊老師已是燎原之勢。但我的以學生為本，依靠學生，相信學生的理念和荊老師不謀而合，感到小確幸，也讓我更有信心在這條幸福的路上前行。今天形成文字，致8年的教學之路和讀書的夜晚。
愛
“教者父母心”，作為老師要有一種為人父母般奉獻的愛。荊老師一直強調的愛學生，欣賞學生，智愛學生。我剛畢業任教一所私立高中，升學率是學校的唯一，領導、班主任看得都是目標范圍之內的'學生，十幾個之外的學生任其自由發展。由于我自己的學生生涯是：不是好學生→考上高中→大學，都是突然開竅、醒悟殺出來的黑馬，深懂的差生更需要老師的溫暖和愛，所以我不想做一個只關心目標之內的老師。
我上課的時候總是經常問咱后面的同學筆記跟上了嗎？如果沒有別慌，我們等你；晚自習的時候我一般站在后面，從不坐在講臺上。我的辦公室里，學校的菜園里，操場上都是我們談夢想思想的地方。讓這些“大神”明白我和他們在一起，久了我的自習課鴉雀無聲。而和我一起來的同伴班語文老師總嘮叨看不住晚自習；
記得一位學生全班倒數第二，后來高考考上二本。他給我打電話說正是因為我的溫暖和不嫌棄，才喜歡上了歷史課，歷史成績上去之后有了學習的信心，轉而去學習其它科目，才有了今天的大學，他說謝謝我，說我是他心目中最美的老師。另一個小胖雖然沒那么幸運考上大學，結婚比我還早。但加上我的微信聊了好久后，他也同樣說我是最好的老師，因為我給了他從沒的尊重和溫暖。
由此讓我懂得：愛是付出也是收獲，也是教師幸福的源泉。不要吝嗇自己的愛，也許你無意的愛和寒暄會燃起一個自卑的靈魂。
快樂
我本身是個樂天派，最忍受不了沉悶的課堂，如果一節課沒有笑聲朗朗我就會難受好幾天。荊老師的課堂上有舞臺劇，有擂臺賽，有小品。學生在快樂中掌握知識，這也是我的信仰。
我是歷史老師，但我可不作老古董。講“百家爭鳴”，我們在班里各派大戰；講“秦朝”，我們把荊軻刺秦班上舞臺，自制道具，精心演繹；講“新文化運動”，我放映《我的1919》，感受中國當時外交的屈辱；講“甲骨文”，我會給大家展示安陽中國文字博物館。看得大家到現一直在蠢欲動，我邀請同學來安陽參觀，并許諾我當導游，管吃住。現在我每經過金碧輝煌案的文字館我都會有一點小自豪，因為我的好多孩子到這里“神游”過。
來到初中，因為需要改教政治，大家都知道政治比歷史更枯燥。我可忍受不了做一個刻板的說教的思品老師，于是我每節課都先講有趣又和本節課有關的新聞，之后學生合作探究本節課問題這樣不再無趣。有時我們談新聞多了索性課也不講了，其實這樣更理論聯系實際；政治離不了背誦，又很煩，于是我們玩“真心話大冒險”，背不下來受懲罰。這樣積極性嗖一下就上來了，看到各種“大冒險”，我們在歡樂中結束課堂。六年級的孩子小，我總想帶他們走出課堂，于是我們美化校園，種花種樹，感受生命。我們背大半節課出去接力賽，我們在夕陽下席地而坐看美麗的云，呼吸新鮮的空氣，再背著我們要考得內容，我們也在快樂中結束課堂
快樂的教學也是我的執念，每一種快樂的背后其實都是老師的刻意。我相信這是一種力量，即使不能確保給每一位學生帶來成績，但是會養成一種積極向上的性格，這不正是我們教育的真諦嗎。
尊重
荊老師的生本理念其實是對學生的尊重，把學生看成和教師平等的對象，去信任他們，和他們成為朋友。荊老師的20多本備課收集本是對職業的尊重，其實美是尊重也是力量，我身有體會。8年來，我一直堅持淡妝，高跟鞋，漂亮的，笑盈盈的出現在學生面前，我認為這也是尊重。因為一個美麗的老師會給學生一份好的學習的心情。記得學生寫的禮物卡片：最美的年紀遇見最美的你。
8年的日子清晰如昨日，揮灑掉的是汗水與不舍，留下的都是幸福。一直以來，背不好課就不敢上課，高二的時候課業重，我幾乎天天講新課，所以晚上12點之前沒睡過，夢里也是備課。來到初中，輕松了些，但我仍不敢懈怠備課，網庫、習題、真題、新聞、鏈接等等都得過一遍才安心。我所教的班級成績年年第一，有老師說看你教得毫不費力，又是歡聲笑語怎么考第一呢？我只想說只有背后玩命的準備才能贏得毫不費力。
在教育的這條道路上，我深深的知道未來還很長。需要我不斷進行自我修養，豐富自己，加重自身的籌碼，不忘初心，一路向幸福而行。
《幸福地做老師》讀書心得通用3
荊志強老師的《幸福地做老師》一書對如何幸福地做老師做出了具體的闡述。我作為社會、思想品德老師看到了他的先進理念，“課堂是劇場，有時是小品舞臺，有時是相聲舞臺，有時是多幕話劇舞臺，有時是東北二人轉舞臺……”這種做法適合各個學科。
如何讓生本教育在我的課堂里綻放？生本教育體系的方法論中，提及了先做后學、先會后學、先學后教、以學定教等生本的教育方法，它為我的課堂教學提供了明確的思路。
我在教學過程中貫徹“以學定教”教育理念,探索小班化教學模式,努力打造高效課堂。為了讓每位學生在新課程中用心去感悟思品的道德認知，體驗生命的動態生成，消除傳統教學的不利影響，讓思品教學真正走進學生的心靈，切實提高思品教學的實效。試著從“課前準備——課堂導入——自學反饋——探究釋疑——教師導解——當堂練評”等幾個方面在課堂教學中進行嘗試，并取得較好成效。
經過一學年“學本課堂”實踐與探索，對以上模式改進，探索出“學本課堂”的三個部分：第一、預習：學生預習可以是課外，也可以是課內，可以用預學單，也可以用作業本上的內容，形式與內容可根據需要和具體情況來定。第二、互助：生生、師生互助，資源共享，教師必要資料補充必須根據教學目標的需要和學生的已有知識儲備情況給予適當補充，切忌繁、難、多；學生自己收集的資料。合作、探究，文本的解讀，問題的解答，教師與學生、學生與學生、學生與書本內容的思維碰撞。第三、鞏固：根據教學目標的需要和學生的實際設計的本科時的題目，兩三個選擇題和一兩個非選擇題。這樣的“學本課堂”更具靈活性、操作性、實效性，也減輕教師和學生的負擔，值得我們繼續實踐與探索。我的課題《初中思想品德學科基于“以學定教”的高效課堂實踐研究》獲龍灣區課題三等獎。20xx年5月在龍灣區16學時教師培訓會上做了《海濱中學社會學科學本課堂的實踐與反思》經驗交流。
目前，我們學校一直在研究“生本”教育，“學本課堂”。如何讓“生本”的理念貫穿我們的社會、思想品德教育，是一個值得深思的問題。“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生是我們的教育宗旨”。在今后的教學中，我覺得要充分信任學生，相信學生，敢于放手，并真正依靠學生自主地學；善于創設能激發學生學習欲望的教學情境；注重小組合作的學習方式，積極創設和諧的學習環境。讓學生快樂學習知識，讓自己做幸福的老師。
幸福是個人由于理想或目標的實現或接近而引起的一種內心的滿足。”我們只有“善于發現自己，不斷提升自己，保持積極樂觀的心態，才能做幸福的自己”。
對于教師來說，為了孩子們，也為了自己，我們要做一個幸福的`教師。教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是幸福生活的本身。教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來源于課堂，“學本課堂”可以減輕教師和學生的負擔，讓學生快樂學習知識，讓自己做幸福的老師。靜下心來備好每一節課，靜下心來與每一個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結經驗，靜下心來反思自己的行為與方式，靜下心來品味與學生相處的分分秒秒，品味工作的幸福和樂趣，品味生活的意義。“微笑面對每一天”，在平時的教育教學生活中，一定要多微笑，因為微笑其實也是一種力量，一種可以互相傳遞愛的力量。
幸福還在于心理快樂之法，面對物質和精神，我們能夠坦然對待一切名利，帶著一種平常心去面對身外之物。“快樂，是種與生俱來的權力，而不是取決于你所完成的成就。”“要快樂地去完成事情。”我們應多關注身邊的事情開始，要多留心，多思考。做生活的主人，幸福的主人，懂得自己決定用什么方式來回應生活中發生在自己身上的事情。”
現在，我有了一個使自己都感動的結論：“做幸福的教師，幸福地做教師。”因為我是一名教師，所以我只愿，在與可愛的孩子們相處的每一天——愛心永恒，幸福永存！
《幸福地做老師》讀書心得通用4
《幸福地做老師——我的生本教育實踐之路》這本書中談到了生本課堂中如何調動學生積極性問題。如何在小學語文教學中調動學生學習的主動性和積極性，體現以學生為主體，培養學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。我認為在小學語文教學中應該做好以下幾點。
一是要善于激發學生學習的興趣。要想使學生真正成為學習的主體，提高他們的創新能力，必須以激發學生興趣為始終。由于小學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的.激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態。
二是要引導啟發學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。為此，就需要教者巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究，鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。
三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發展的眼光看待學生，善于發展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創新。
四是要善于開拓學生的思路。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
《幸福地做老師》讀書心得通用5
做老師多年，一直兢兢業業，起早貪黑。很多人都說，“做老師舒服啊！有兩個假期。”當時我會毫不猶豫的反駁道：“你知道除了假期外，平時我們多么辛苦。”從來沒去把“幸福”和“老師”掛起鉤來。可是讀了荊老師的這本書《幸福地做老師》，我開始反思：為何我從沒感受到做老師的幸福？總結下來主要是我們觀念沒有更新。
我們總是怕學生不理解、做不好，在課堂上走神，不認真聽，回答問題答非所問，和參考答案大相徑庭，以至于我們花大量的時間去備課。從上課的思路，到如何引導學生按我們的方式去回答問題，甚至想好了這個問題，學生有可能的答案，對于我們沒想到的答案我們都不予理睬。這樣，我們備課備得很教條，沒有樂趣，談何幸福？而學生呢？失去了自我，沒有自己的觀點、想法，長此以往，課堂死氣沉沉，學生只知道迎合老師，照本宣科，對學習失去興趣！師生之間關系淡漠，又何來幸福？
荊老師繼郭思樂教授之后，又加深了我們對課堂改革的理解——生本教育。要我們切切實實地改變觀念，轉變教師角色，從“傳授者”轉變為“引導者”和“協助者”。教學工作必須依靠學生自己的思維、活動來完成。教師幫助的意義僅僅是激發和引導，教師的作用就像是在點燃火把而不是過去的觀念那樣是灌滿一壺水。所有教學活動則都成為學生得以自學的`輔助力量，從而達到提高學生的學習能力、表達能力、組織能力、團隊協作等多方面的能力。相信通過師生共同努力的生本課堂，學生解放了，教師才能解放，教學相長，共同成長。感受學生生命的燦爛，感受課堂的生機與活力，只有那樣我們才能實現幸福地做老師！
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