《呼吸》讀后感
當賞讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編整理的《呼吸》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《呼吸》讀后感1
《為了自由呼吸的教育》的一書字里行間充滿著智慧，李希貴老師用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學的本質(zhì)規(guī)律。在書中，李老師緊緊抓住三條主線：一條線是教學線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條線是教育線，主要寫了作者的學生觀的變化。第三條線是管理線，主要寫作者從管理一所學校到管理一個縣的教育，進而到管理一個市的'教育。為了學生的終身發(fā)展，為了教師的幸福成長，為了學校的長足發(fā)展，為了打造教育強市等等，李老師每時每刻都在不停的學習、不停的思考、不停的創(chuàng)新，他的成功應該源于他對卓越不懈的追求，他把追求完美已經(jīng)成為習慣。
書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”、“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。”人非圣賢，孰能無過“，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學生當成一個無知的不懂事的孩子對待。決不能用成年人的標準去要求一個孩子。這樣對孩子不公平，我們要善待孩子的錯誤和缺點。把孩子們當活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械重復的練習上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立思考的時間，把學生當作接受知識的容器，老師非常認真的在告訴學生真理，結(jié)果呢？老師的辛勤付出換來的是學生學習興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很有道理，我們老師的任務不應該是告訴學生真理，而應該是引導學生去發(fā)現(xiàn)真理。
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。蘇霍姆林斯基說過：“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。”《為了自由呼吸的教育》值得我們?nèi)テ纷x。
《呼吸》讀后感2
李希貴老師在《為了自由呼吸的教育》一書的字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，李校長用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。李希貴老師在他的人生感言中談到：我真正的學習生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。
書中，李希貴老師一再強調(diào)：
“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”
“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。
“表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。”
多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。
我感覺教育應該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的條件下一天一天的長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。
而教師在實施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的'時間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹妷哑饋怼５欠逝植⒉坏扔趶妷眩⒆觽儾灰欢〞憬o什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。
書中提出，教育的本質(zhì)是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨生子，集萬千寵愛于一身，什么都幫他們做了，讓他們享受一切成果，電腦比賽幫他們設計作品，讓他們臨模，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫。
放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。
《呼吸》讀后感3
這本書我是在當當網(wǎng)實體書店買的，它能給我看上的原因是上面印著“讓比爾蓋茨落淚的生命之書”。看到這個馬上就使我提起了興趣，就想著他有什么特別，就買了下來。在這個寒假，我又捧起它來看了一遍。
一翻開書，作者簡介就在旁邊。保羅卡拉尼什，并不是特別有名的作家。“美國著名神經(jīng)外科醫(yī)生，作家”身兼數(shù)職，并且神經(jīng)外科醫(yī)生還得了最高獎項，很難想到他怎么把兩種職業(yè)都做得這么出色的。但2013年，即將抵達人生巔峰的保羅忽然被查出患有肺癌。2015年三月，保羅離開人世。看到這里我只感到惋惜，我?guī)е活w對作者敬畏的心翻開了這本書。
保羅剛開始是十分喜歡詩歌的，一心只想成為作家，可他最后棄醫(yī)從文，跟魯迅截然相反。他在文中提到“只有醫(yī)師才能真正理解生理與精神并存之人”。保羅一直追求的.是這個境界。
他從上完大學才開始學醫(yī)，當住院醫(yī)師十多年，最后獲得美國神經(jīng)外科最高獎項。他一直保持著善良的心，每天工作也十分敬業(yè)。他一周工作100個小時，對待病人十分溫和。從醫(yī)之后，他拼殺在與死神對抗的第一線，面對垂危病人，用手術(shù)刀力挽狂瀾。當年他也有無可奈何的時候，而正是這樣的時刻令他明白醫(yī)者的職責，有時并不是去挽救病人的生命，而是做一個引路人。
得知自己患癌后，自己醫(yī)者病人上雙重身份，讓他更自覺承擔這事實。之后他想從工作中重新找回自己，從中得到解脫，又開始忙碌于手術(shù)臺邊。他仍像以前一樣，絲毫沒有看出他得病。他之前是與死神對抗，這一次他繼續(xù)親身與他對抗。
最后他覺得，身體已然垮掉，靈魂需要拯救，保羅這時又求助于文學，這才有了這本書。
這本書寫真保羅關于生死的親身體驗，又寫著他去思考人生的終極奧義∶面對死亡，什么讓我們生命值得一活。書給我們帶來保羅的樂觀，讓我感受到他這一位“偉大”、“高尚”的醫(yī)生、作家。
保羅，你雖死去，精神不滅，靈魂永生！
《呼吸》讀后感4
劉鐵芳老師把讀書看得如同呼吸一樣自然，如同吃飯一樣必不可少。五谷雜糧、菜蔬水果滋養(yǎng)的是身體；文學經(jīng)典、理論專著滋養(yǎng)的是靈魂。
教師首先應該是一個讀書人。沒有書籍滋養(yǎng)的靈魂如同營養(yǎng)不良的身體一樣干癟枯澀。生命因為閱讀變得不確定，不再是一潭死水；生命因為讀書而被無限地豐富了，拉長了。
讀書幫助我們在精神上實現(xiàn)突圍，獲得幸福，俄國作家邦達列夫說：“一個人打開一本書，就是在仔細觀察第二生活，就像在鏡子深處尋找著自己的主角，尋找著自己思想的答案，不由自主地把別人的命運、別人的勇敢精神與自己個人的性格特點相比較，感到遺憾、懷疑、懊惱，他會笑會哭，會同情和參與。”在閱讀的時刻，我們開始了自己的'第二生活，我們在精神上從現(xiàn)實的繁雜瑣細與庸庸碌碌中抽身出來，反觀生命與生活，情感更加細膩，心靈更加豐潤，我們會對這個世界，對生，甚至對死都充滿了感恩與愛。這樣的教師在教育教學中，會不知不覺地傳遞生活的美好，傳達善良的心意，培育敞亮的心胸，而這些是為人的最好的底色。
教育閱讀可以完善知識結(jié)構(gòu)。教師的閱讀應以完善自身的知識結(jié)構(gòu)為目標，指向的是提升自身的生命質(zhì)量。一名真正優(yōu)秀的教師應該具備三個板塊的知識：精深的專業(yè)知識、深厚的理論基礎、開闊的人文視野。教師必須具有開闊的、豐富的、彼此融通的知識背景，他的教育教學才能達到應有的高度。
閱讀提供反思和提煉的能量。焦慮，迷惘，無所適從，無意義感……每個人在生活與工作的過程中都會或多或少的遇到這些負面情緒的困擾。對教師而言，就是所謂的教師職業(yè)倦怠。實質(zhì)上，職業(yè)倦怠是內(nèi)在能量不足的表現(xiàn)，這能量包括職業(yè)理想與信念，包括專業(yè)知識與技能，包括人文素養(yǎng)和底蘊，廣泛深入地閱讀，在閱讀中不斷反思和提煉，查漏補缺，提升境界，一切的困擾自會轉(zhuǎn)化為新的能量。
思考與閱讀是教育寫作的必要儲備，沒有這兩種必要儲備，教育寫作就無從談起。當閱讀和寫作結(jié)合起來，那些在閱讀時引發(fā)的思考，會更加深入，更加全面更加透徹，甚至會引發(fā)一些閱讀時不曾有過的思考，閱讀就因此獲得了另外的獎賞和收獲。
《呼吸》讀后感5
我拜讀的正是顧誠筆下的詩篇——《我會像青草一樣呼吸》，我對詩賦新詞感興趣同樣也是從這里開始，那些印在我腦海記憶的白紙黑字，來自靈魂深處的語言，是默默間人與人之間的共鳴相錯相通。
他的詩好短。
這是我起初輕翻這書的喃喃。我把看顧誠的詩當作自己每天晚上的作業(yè)，就好像是應付作業(yè)的態(tài)度，懶懶散散地對付著，一頁又一頁伴隨著我一一夜又一一夜的過去。我一直堅信自己是一個不容易被左右的人，尤其是看書，看一些名人推薦的書。從來只有我自己去窺看推敲這些書的靈動的底蘊，一享匿藏其中的奧秘的'快一感。可是后來，我被他的文字一點一點地改變了，震撼了。
他的詩又虛又真。
每晚，我都是以玩味的感覺去對待這本書。顧誠寫景的小詩很多，又好像完全不著邊際，恍若隔世處在幻世異地，這場故夢里把我引領到他的舊記憶，淺淺的涉足去另一個人的世界。而他的文字帶給我的沒有我想象中的明亮，反而有片不真實的迷惘困擾著我。我自然是不甘心的，有一探究竟的執(zhí)意。
他，很懂你我。
我慢慢地發(fā)現(xiàn)，他的文字說好似自言自語，還 不如說是對另一個人的暗示低訴。我總覺得他寫的有幾篇特別的適合自己，文字間的一交一流嗎我次次問自己。才發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)被這書窺見了心里不覺發(fā)現(xiàn)的聲音，原來顧誠不是僅僅在透過字里行間記敘身邊種種，還 把人世間的千姿百態(tài)藏在簡短的文字待人發(fā)覺。讀他的小詩，怪不得有恍若鑒明鏡的發(fā)現(xiàn)。還 是顧誠的文字讀懂了我。
我被他的只言片語改變了，甚至有被看透一切的心虛。到底是怎樣的疫病可以忍心奪取這樣有才華的現(xiàn)代詩人，他四十歲也不到卻被召喚到另一個世界。我心底只有無限的遺憾吞沒哀怨，視人間之疾苦，執(zhí)筆底下波瀾說的更應該是這位看破一切的詩人。許是他泄一了天機才被早早召回？留下這本密碼冊留予我們解讀吧。
我寫到這里，心里便剩下崇敬這位詩人了。每每翻閱，紙頁觸一摸的奇妙質(zhì)感和神秘感直襲而來，因此我認為這本書是有靈魂的。
《呼吸》讀后感6
剛開始讀這本書的時候，我在想我的期望是什么。我想也許我可以探索一個人在生命最后階段的經(jīng)歷。看完這本書以后，我覺得我獲得了在此之上的一些感悟。
首先這是一個真人真事，如果只是真實，并不代表著這一定會是個好故事。作者保羅是一個印度裔的美國人，生活在美國自由的文化氛圍內(nèi)，但又接收到印度家庭對教育的嚴苛和上進追求。他受到了良好教育，并一直沒有停止學習。
他自幼對文學就充滿了興趣。你可以想象在一個男孩該玩兒槍和汽車類玩具的年紀，他的`惡作劇就是跑到牧師女兒的窗前去大聲背誦詩歌嗎？
書里對經(jīng)典作品的引用所處可見，也是因為他對文學的熱愛，和豐富的閱讀經(jīng)歷。讓他能夠把醫(yī)療行業(yè)這么復雜的人性場面描寫地如此生動和深刻。
整本書從頭到尾沒有一絲地夸大和卑微，只是誠實客觀地記錄了生活的很多故事，很多細節(jié)。讓我對一個人從懷疑自己得了癌癥，到確診，到接受治療，以及到如何坦然面對死亡有了一個清晰地見證。
他傳達給我們的不只是一種體驗，也是處處充滿正能量的思考，還有嚴格自律的行為。
本書的前半部分對他的童年和如何學醫(yī)做了詳細地描寫，節(jié)奏比較慢。但可以了解一個印度家庭孩子的成長和求學經(jīng)歷。也可以了解在美國要做一個醫(yī)生需要多么嚴格和漫長的學習經(jīng)歷。而這也是非常的有必要。
遺憾的是他其實并沒有完成這本書，最后由妻子露西執(zhí)筆完成了他去世前那段生活的描寫。我想，也是因此，我們才有幸從他妻子的視角來看保羅的一生。我們可以了解到很多他自己沒有提到的內(nèi)容，比如他幾乎只字未提的自己的幽默感。露西的文筆和保羅的內(nèi)容完全契合，讀起來沒有任何的做作和鼓吹，總之，沒有任何多余的煽情和贅述。
他們都是誠實客觀講故事的人，他們的故事讓我們對死亡有了勇敢的理解。他們的人生值得所有人尊重。
《呼吸》讀后感7
生活中，總會有透不過氣的時候，唯一的辦法只有用力呼吸。更多的時候，我們是在用力尋找自己，尋找那個軀殼以外的叫做精神的東西。
讀陸星兒這部日記體散文《用力呼吸》，使我有種靈魂相遇的快感。在追隨陸星兒一起用力呼吸時，會聽到她的心也在用力呼喊，而且真真切切地聽出她喊出什么。
不同經(jīng)歷閱歷的`人，會從這部《用力呼吸》中聽到自己內(nèi)心久已壓抑的呼喊。
生命，從來不是可推算的公式，它是個無常的變數(shù)，死亡隨時隨地地發(fā)生，不僅是人的死亡，還有靈魂的死亡、信仰的死亡、愛情的死亡……活著的人唯一能做的，是真實誠實地善待自己的生命，珍惜自己的信仰和愛情。
我佩服陸星兒的自我恢復能力，她具有永不放棄的貨真價實的堅強。
癌癥和痛苦似乎并不影響她思想的活躍和旺盛，思想的觸須因痛苦而無休止地努力延伸，反而促使她更多地思考那些對于生命至關重要的問題。痛苦刺激她思考幸福，死亡刺激她思考生命，不聽話的軀體刺激她竭力弘揚精神。
陸星兒說自己一生開過兩次刀，第一刀生出個兒子，第二刀生出個自己，而且生出個全新的自己。
我喜歡她身上一種毫無矯飾的本色純樸與不存心機的隨意安詳。她那理想主義情懷和人間煙火氣奇妙地混合與一身，讓我感到她天性不屬于浪漫。大病之后大徹大悟的她，變得純粹了，輕盈了，浪漫了，有韻味了。讀她這部《用力呼吸》，完全可以從一個很純樸很平和的人的精神深處，發(fā)現(xiàn)驚人的浪漫。她說：“我這人表面上看很隨意柔和，但骨子里有一種只聽從自己心靈召喚的堅韌，這給自己帶來曲折，但也救了我。我的精神始終是浪漫的！”她變得比以往更喜歡活在人堆里，她熱愛和心痛一切有生命的東西。
也許上帝考驗了陸星兒的生命忍耐力厚，決定補償給這個堅強的女人一片艷陽天，大病之后大徹大悟的陸星兒變了，變得越來越有韻味了。
我們每個人每天都在變老，但未必每個人都會變得越老越有韻味。
讀一讀《用力呼吸》吧，它會告訴我們，對于每一段人生歷程都有必要珍惜和回味，惟其傾注過生命，惟其無法重復。
《呼吸》讀后感8
感謝讀書會推薦的好書，這是我讀過的第二本印度醫(yī)生寫的書。上一個是《最好的告別》，是從醫(yī)生的角度看病人的各種情況，講述生命的意義。相比之下，《當呼吸化為空氣》位作者從醫(yī)生到患者。保羅，一位優(yōu)秀的神經(jīng)外科醫(yī)生，37歲時因肺癌去世。這本書雖然是作者在不幸中寫成的，但讀起來流暢，沒有聳人聽聞，誠實和真誠。讀完后，我迷茫了，重新思考人生的意義，卻又沒有想的太清楚，仿佛忙醒了，迷茫了。
以下是明星們的一些感悟，記錄下來，分享給大家。
關于印度
保羅的父母是第一代印度移民，父親是醫(yī)生，每天早晚都很忙。母親23歲結(jié)婚后，全身心照顧三個孩子。仿佛是一個家庭主婦的母親，小宇宙蘊含著巨大的能量。當他們從紐約搬到金曼時，教育環(huán)境一落千丈。這位媽媽不僅通過找書單培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，還成為了學校的管理者，重組了師資隊伍，并要求增加AP課程。用行動改變了整個金曼教育體系。讀到這里，有一種似曾相識的感覺。吳軍《大學之路》提到中國學生經(jīng)常受到不公平對待。家長和學生應該大聲疾呼，他們應該通過自己的`努力團結(jié)起來成為學校管理者或改變相關法律。改變現(xiàn)狀。保羅媽媽在這方面做得很好。孩子的成就離不開母親的付出。
印度人在北美各族群中的影響力大于華人。大學教授、醫(yī)生和政界里有不少印度人。如果印度人受到歧視，他們曾經(jīng)組織過大規(guī)模的抗議活動。曾經(jīng)有一個印度國家電視臺。直播作為后備支持。雖然我們不太喜歡印度人，但是印度移民的很多做法還是值得中國人學習的。
你在死亡中尋找生命的意義，
你見證了生命的氣息變成了死亡的空氣，
新人不詳，舊人早已不復存在，
當身體結(jié)束時，靈魂永遠不會結(jié)束，
讀者，
把握生活的樂趣，與時間同行，
一起走向永生吧！
——福克格萊威爾《伊卡利亞》
《呼吸》讀后感9
當我看到《為了自由呼吸的教育》這本書時，就被書名所吸引，更讓我內(nèi)心激動。通讀后更讓我堅信自由呼吸的教育就是生命化的教育，讓學生成為學習的主人，自我管理，自我約束，成為自己生命的主宰。
這是一本用平實的語言向我們講述了一個個生動的親身經(jīng)歷過的小故事。在每一個故事中都會讓我們讀出李希貴老師對教育的獨特思考與感悟，更可貴的是李希貴老師從自己失敗的案例中得到啟示，例如“讓教育從細節(jié)入手”等，這些細節(jié)是在生活中一點一滴沉淀的，在瑣碎的小事里形成的。
在書中，李希貴老師提到“讓每一個人都感到自己重要”，“記住你的教育目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個讓別人來管的人”。我們的教育不是為了約束學生，管制學生，而是著重培養(yǎng)學生的自律意識，形成一種習慣。作為教師更應該認識到“播種一種行為，收獲一種習慣，播種一種習慣，收獲一種性格，播種一種性格，收獲一種命運。”只有這樣，我們的教育才能煥發(fā)出生命的活力，讓學生感到自己很重要，才能實現(xiàn)真正的自由呼吸的教育。
李希貴老師一再強調(diào)：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子當作活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由地呼吸。”如果我們能引導學生發(fā)現(xiàn)真理而不是告訴學生真理，那么每一個學生都會有與眾不同的`興趣，放開孩子的手腳，讓他們自己走路，只要“鞋子”合腳了，他們就會以更快的速度奔跑起來，我們又何愁學生前面不會是一片自由的天空呢！
實際上，就像李希貴老師所說的那樣“把簡單的事情天天做好，就是不簡單。”教育也是一樣，貴在堅持，在生活中老師不再以成績?yōu)槲ㄒ辉u價尺度，要用多元化的觀點去看待孩子，讓孩子在充滿自信、充滿陽光的氛圍中茁壯成長，這也正是“多一把尺子，就會多出一批好學生”。
《呼吸》讀后感10
“我無法前行。”
“我仍將前行。”
不知你可曾為生活焦頭爛額，對學習中的壓力而感到心力交瘁。可是，只要還活著，我們所面對的現(xiàn)在，是在為未來做規(guī)劃。而對于醫(yī)生保羅而言，生活早早就開始倒計時，他要做的是停止規(guī)劃未來，學會面對現(xiàn)在。
保羅畢業(yè)于斯坦福大學，獲得英國文學學士學位和碩士學位以及人類生物學學士學位。他在劍橋大學獲得歷史和哲學碩士學位，畢業(yè)于耶魯醫(yī)學院。在斯坦福完成神經(jīng)外科的住院醫(yī)師培訓，期間獲得美國神經(jīng)外科學院最高研究獎。看著這樣的一份耀眼學歷，怎么也無法想象這樣一個優(yōu)秀的人在職業(yè)生涯的顛峰被診斷出癌癥晚期時的他才36歲。
為此，他開始寫作，記錄下他的生活，他的思，他的想，也正是我手中正捧著的這本書。這位醫(yī)生敘述著他的經(jīng)歷，語言理性平淡。難道保羅就這樣平淡接受殘酷的事實了嗎？答案顯而易見，保羅也曾不知所措，那一刻壓倒性的不安涌上心頭，“我無法繼續(xù)”的念頭在他的腦海中徘徊。昔日穿著白衣的`醫(yī)生變成了等待醫(yī)生診斷的病人，永不止步的念頭趕走了對待死亡的情緒。
他逐漸回到工作，每天5點半，當鬧鐘響起時，他那將死的軀體復蘇，他又一次想到：“我無法繼續(xù)。我會繼續(xù)下去。”一分鐘后，他穿著消毒外罩，再次走向手術(shù)室，“我會繼續(xù)下去。”
保羅所表現(xiàn)的不再是一個單純的醫(yī)療工匠，他走進手術(shù)室的那一刻，陽光撲面而來，面對疾病，他毫無屈服之意。他就這樣拖著疲乏的病體，走進手術(shù)室，繼續(xù)自己的追求，堅持到自己握不住手術(shù)刀的那一刻，他所做的都只是他覺得他自己必須去做的，刻不容緩。盡管他的生命是有限的，但是他在太陽落山前，找到自己認為重要的事情，生命的存在和延續(xù)被賦予了不可剝奪的全新的意義。
在書的結(jié)尾，保羅回憶道：
每個人都屈從于有限。我認為我不是唯一達到這種飽和狀態(tài)的人。大多數(shù)野心要么實現(xiàn)要么放棄，無論遵從哪種方式，它們都屬于過去。未來，而不是通往人生目標的階梯，成為永恒的存在。金錢，地位，《傳道書》中所述的“一切皆空”，都變得乏味，如鏡花水月，了無痕跡。
他無法前行，但他仍在前行。
《呼吸》讀后感11
一個多月前，學校為我們每位教師購買了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。剛開始讀也沒覺得太特別，隨著讀的越多，越來越被吸引。這就是名家的魅力吧，更是讓我認識到：用心做教育才是我們教師最好的選擇。
李希貴老師就是真正地在用"心"做教育，真正為了每一個學生的成長和未來發(fā)展著想。他在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應該多想想再采取行動，卻可能沒有為學校、為孩子真正解決過。
相信讀過這本書的都還記得一則名為《有比抓小偷更重要的事》的故事，它對我的觸動很大。故事是這樣的：在課間有學生用手機播放音樂排練舞蹈，一名學生在飛快跑過時順手牽羊，把手機撿起來揣兜里走了。正好被李老師看見，現(xiàn)場抓住還是假裝沒見呢？最終在操場見到了真人，并完美解決了此事。學生丟東西，這樣的事情我也經(jīng)歷過，不過是費了很大周折才解決事情，卻又丟了師生之間的信任和感情。雖然知道"人非圣賢，孰能無過"，對孩子要多一份寬容，我卻在遇到事情時解決的依然是不那么完美。
不斷地閱讀，我明白了十多年來，學習過遠處的揚思中學、杜郎口中學、白潭中學，近處的學校也去了好多，其結(jié)果都不盡如人意，那是因為看到的聽到的只是別人的成果、經(jīng)驗，而我們沒有過多地關注、體驗教育的'過程，感悟名師的內(nèi)在文化底蘊。
這本書我還沒有讀完，但是一定會堅持用心讀下去，最后借李老師的一句話：“把簡單的事情做好，就是不簡單！”，來激勵自己：作為教師必須善于發(fā)現(xiàn)，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內(nèi)心的愛和責任感。教育事關千家萬戶，關乎國家未來，作為老師我責任在肩。
《呼吸》讀后感12
花了一個月的時間，把《為了自由呼吸的教育》看了，我被吸引住了，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為教師我們要把學生當成一個無知的不懂事的孩子對待。決不能用成年人的標準去要求一個孩子。這樣對孩子不公平，我們要善待孩子的錯誤和缺點。
“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖碗s了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械重復的練習上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立思考的時間，結(jié)果呢？老師的'辛勤付出換來的是學生學習興趣的喪失。書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很有道理，我們老師的任務不應該是告訴學生真理，而應該是引導學生去發(fā)現(xiàn)真理。
在實際的教學工作中，難免會碰到一些成績不好，又不遵守紀律的學生，說實話，這些學生很讓老師頭疼，有時候像 “你還上嗎？趕快回家吧u”之類的氣話也會用在這些學生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺來衡量學生。在教師的心目中，不應該有壞學生，只可能有心理不健康的學生。因為，如果你討厭你的學生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束。”
總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。
《呼吸》讀后感13
在得知自己不幸患上癌癥之后，你會做什么？是嚎啕大哭，怪罪命運的不公；還是默然接受，等待不可知的死亡；或是完成自己最后的夢想，留些痕跡在這個世界。保羅36歲時面臨這個問題時，做出了決定，所以，才有我們看到的這本《當呼吸化為空氣》。
他在患病后留給這個世界的，一是可愛的女兒卡迪，二就是這本書。我一直在想，一個人的心理強大成什么樣子，才能云淡風輕的把這些經(jīng)歷都寫下來，不停的回首，也就是在這些回首中，他認清了生命的意義。
我很害怕看這樣直面生死的書，剖析生與死的意義，大多數(shù)時間我們沒有閑暇去想這樣的問題。可能因為我還沒有看清這個世界的美好，就要讀懂這個世界無奈，實在太殘忍。但在讀這本書時，我的心情大多數(shù)時是并不沉重的，可能因為保羅有意無意的把最讓人們接受的那一面融入了他的文字中，把陰暗的一面留給了自己無數(shù)個痛苦的夜晚……
在讀到她妻子寫的后記時，描寫保羅曾經(jīng)受的苦痛與折磨，我才覺得有了一點煙火氣，這才是他的境遇，而他的文字中流露的，卻是云淡風輕與堅定。
棄文從醫(yī)，我很容易想起中國偉大的文學家革命家魯迅，他們正好相反。或許是時代不同，境遇不同，但我覺得文與醫(yī)有很多相通的地方：就像醫(yī)可以治愈人的`身體，而文可以治愈人的心靈。魯迅迫切的想改變中國人的舊思想，所以他選擇了文；而保羅想探清生命的真諦，所以他選擇了醫(yī)。而在保羅患病之后，他又選擇用最初的文，寫下這些文字，我很慶幸他這樣選擇，實在是治愈了我的內(nèi)心。
這本書上半部“當我身體強健時”寫了他早年的一些經(jīng)歷，從他的生平就能看出他一直是對自己的生活規(guī)劃的很完整的人，在他一步步走向人生巔峰時，命運就給他開了這個玩笑。他雖沒有有意透露，不過我在他的文字中還是能感受到他的不甘與無奈，和眾多患病者一樣，他也是一個普通人，他也會脆弱與彷徨，但最終他的心愿，我想在那句“我準備好了”之后，就已經(jīng)實現(xiàn)了。
“日子很長，但年歲很短。”這是保羅在書里提到他們住院部流行的一句話。卻觸動了我的心靈，醫(yī)院這個地方，醫(yī)生這個職業(yè)，都悄悄在我的心目中，變得更神圣了些。
《呼吸》讀后感14
夏威夷有個古老的傳說：每個出生到這個世界上的人，都是一只”光之碗“，每一個人都是帶著光亮、希望與夢想來到世上。所以，快樂、喜悅與自在是與生俱來的。反而是生活里的負面情緒—沮喪、憤怒、焦慮與悲傷蒙蔽了生命原本的光輝。只要給心靈一點空間和營養(yǎng)，與生俱來的喜樂與平靜就會自然滋長；隨時給短暫的生命來個深呼吸，我們會發(fā)現(xiàn)美好無所不在，快樂隨手可得。
這是一本教我們，相信生命中出現(xiàn)奇跡。《生命深呼吸》中的120篇清心的小品文告訴我們?nèi)绾稳ナ鏁车南硎茏约旱娜松绾斡赂业娜プ鲎约翰桓易龅氖拢绾斡赂业娜邸⑷タ鞓返纳睢?/p>
當我在午后的陽光里，悠閑的躺在椅子上，靜靜的捧著它品嘗著心靈的雞湯。漸漸的，我心中的煩惱、難過、迷惘已逐漸消失無蹤。它讓我知道如果我緊捉著憤怒、傷痛、憤恨不放，除了傷害自己外，并無其他好處，拒絕了他人的愛同時，也否定了自己的愛。如果你在自己的腦中設了一個監(jiān)獄，將某人關在里面，那么你就得坐在牢房門外緊緊地盯住他，免得他逃跑了，這樣不就先進于是監(jiān)禁自己？所以讓自己快樂吧，讓煩惱永遠留在屬于它的過去，而不去影響自己的未來。它告訴我，不管發(fā)生了什么事，最后總會過去的`。讓事情順其自然的發(fā)生與結(jié)束，在其中學習和成長。我要給自己說：不管生活中有什么樣的苦難，你都可以戰(zhàn)勝。相信自己的力量，堅持下去，而成功終將被自己捉住。
當我為不可知的事情怯懦的時候，為將要面對的困難的局面而苦惱恐懼的時候，它告訴了我答案：要勇敢的去嘗試，恐懼在勇氣面前是那么的渺小、無助而且孤單。不要讓恐懼的力量控制自己，勇敢的用愛去與它面對面，好好的戰(zhàn)斗一場。它告訴了我人生本來就是生活在愛中，而非恐懼，所以只要勇于面對恐懼就能勇往直前
正如作者對閱讀此書的讀者的建議一樣，每天花上內(nèi)分鐘時間去閱讀它，忘掉外在的世界，給自己的心靈一點空間，深呼吸幾口新鮮空氣。在清晨起床的時候去閱讀它吧，它的一個主旨一個智慧的句子，一個真實人生的例子，一個祈禱和贊美，都是你每天所要閱讀的部分。然后閉上眼睛，讓贊美在心靈中發(fā)酵，成為自己的一部分，去趕走所有的灰塵跟黑暗。
《呼吸》讀后感15
希望能夠成為你學習與工作的好幫手！
早就聽說過李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書，剛好辦公室集體閱讀的書目正是此，這正符合我愿。
看書前，我一直在想什么樣的教育是自由呼吸的教育？李希貴老師又是用什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢？懷著幾分疑問，也懷著幾分求知的迫切，我認真暢讀了這本珍貴的教育專著，從中感悟到教育的自由原來是這般不易和美妙，李希貴老師就是這樣用心、用情、用愛、用智慧創(chuàng)造出了自由呼吸的教育。
在《為了自由呼吸的教育》這本書中，字里行間充滿了教育的智慧，沒有空洞的理論，也沒有呆板的說教，李希貴老師用樸實而真摯的語言，創(chuàng)造了一部教育專著，從題目到內(nèi)容，無不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的風采。
書中又這樣一句話“最大限度的尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒！”每一個學生都有與眾不同的地方，尊重了孩子的個性，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發(fā)展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。李希貴老師的“語文試驗計劃”之所以能成功，主要是他充分尊重了學生的選擇。對孩子多一份尊重，我們就不會讓生動活潑的孩子，按我們老師的想法做他們根本不喜歡做的事；對孩子多一份尊重，當我們老師有錯時，是完全可以向?qū)W生道歉的；對孩子多一份尊重，我們就不會剝奪學生自己的時間，侵占學生自我發(fā)展的空間。尊重是相互的，你尊重孩子了，孩子心又怎么會不尊重你呢？
教育本來很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已，只是我們?nèi)藶榈陌阉銖碗s了。如果把孩子們當做一個個生動活潑的`人來看待，讓孩子在校園里自由呼吸，教育就不會有多少問題了。
一本書的容量是有限的，但李希貴老師的教育理念給我的啟迪卻是無限的，作為一名小學教師的我，在享用他先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，用心讀書，用心做事，用心做人，使自己成為一名真正做教育的人，一個珍重懂教育的人，一個在教育中“自由呼吸”的靈者！
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