有效課堂心得體會必備（15篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎么寫心得體會了嗎？以下是小編幫大家整理的有效課堂心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
有效課堂心得體會1
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。
這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會。
首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。
課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的'核心是促進全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學(xué)之中，這正是促進學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。
其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。
現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會因為學(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。
第三，重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。
第四，重視課后的教學(xué)反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
有效課堂心得體會2
雖然本學(xué)期我執(zhí)教的是數(shù)學(xué)學(xué)科，但聽了孔令權(quán)老師的《如何提高語文教學(xué)的有效性》的講座，仍感受益匪淺，因為語文課堂與數(shù)學(xué)課堂有很多相似之處。教學(xué)實踐告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，教學(xué)成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用課堂時間，提高課堂教學(xué)的有效性。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一點以后教學(xué)的思考。
一、樹立正確的質(zhì)量觀。不同的質(zhì)量觀會有不同的效率觀。什么樣的課堂是高質(zhì)量的課堂？我覺得，好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。因此，在以后的教學(xué)中，我要按高質(zhì)量的課堂要求先定好教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課堂實際情況進行教學(xué)；同時優(yōu)化課堂時間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；做到講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯(lián)系教材。
二、功夫用在課外，精心備課。在備課時除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學(xué)生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準(zhǔn)確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發(fā)揮。
三、珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，以后的課堂教學(xué)要把握時間分配，提高效率。根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。以前我在上課前會制定一個時間表，標(biāo)明每一個教學(xué)環(huán)節(jié)大約所需時間，努力控制好節(jié)奏，做到課堂盡量無廢話，多給機會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生主動探索，提高效率。時間是有限的，但我堅持在每次提問之后都要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘，讓所有的學(xué)生開動腦筋，進行思考，為解決問題作出自身努力。經(jīng)過這一點時間的思考，他們也許就能恍然大悟，不僅省去教師講的時間，而且有利于面向全體，提高課堂效率。最后我還規(guī)定自己每節(jié)課必須至少留出5分鐘時間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)。
四、發(fā)揮師生的情感作用，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“愛”是學(xué)習(xí)的動力！在教育過程中，對學(xué)生傾注全部的.愛心和熱情，對全班學(xué)生一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時，一定注意為中間生和暫時差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生要求比一比、賽一賽。如發(fā)現(xiàn)膽小的學(xué)生也舉手發(fā)言時，我會及時鼓勵他：“你今天的表現(xiàn)真棒！明天能更大膽嗎?”等。教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，這些方式讓學(xué)生從中體驗到了快樂，以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，就能集中注意力，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)探索知識，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
五、恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。多媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學(xué)模式、教學(xué)過程的變革。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學(xué)中運用多媒體，能為學(xué)生提供第一手感性材料，使學(xué)生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎(chǔ)，但在課堂中運用多媒體我會注意有“度”，否則將達不到目標(biāo)，得不到效果。
俗話說：“教無定法，貴要得法”。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學(xué)活動的生命力。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。在以后的教學(xué)中我會不斷審視自己的課堂教學(xué)，選擇運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效率。
有效課堂心得體會3
作為一名教師，要不斷補充自己的知識儲備，近期我讀完《有效教學(xué)和諧課堂》一書，感受頗多，收獲頗多。下面就談?wù)勎彝ㄟ^學(xué)習(xí)后對有效教學(xué)的膚淺認(rèn)識。
1、師生和諧為有效教學(xué)奠基
育人為本，愛心是根，沒有愛便沒有教育。愛心和責(zé)任心是進行有效教學(xué)的前提。有了愛心、責(zé)任心，教師便會一切從學(xué)生的角度思考問題，教師的眼中時時刻刻看到的是學(xué)生，腦中時時刻刻想到的是學(xué)生，心中時時刻刻感受著學(xué)生的感受，而不僅僅把學(xué)生看作是知識的容器，做題的工具。教師要會及時、深刻、全面地反思自己的教學(xué)行為，不斷修正自己的教學(xué)行為。要努力營造和諧的、溫馨的課堂氛圍，讓學(xué)生在自己的課堂有安全感、成就感。要把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽表達的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，真正成為課堂的主人。
2、潛入文本為有效教學(xué)鋪路
走進文本，解讀文本，深人鉆研教材，準(zhǔn)確地解讀文本，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。首先，教師要作為一般讀者去賞讀，投人其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、語言美。其次，教師要以學(xué)生的視角，思考學(xué)生喜歡學(xué)什么、可以學(xué)什么、不愛學(xué)什么，把準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點、興奮點，第三，從教師的角度，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法和策略。這是解讀文本的關(guān)鍵。老師要對課文反復(fù)朗讀，仔細(xì)揣摩，細(xì)心品味，文中關(guān)鍵的段落、語句都能富有感情地背誦，甚至一個小小的標(biāo)點都不放過。
3、質(zhì)量引領(lǐng)為有效教學(xué)助推。
實施有效教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下四個質(zhì)量指標(biāo)上。一是教師行為的質(zhì)量指標(biāo)。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，教師的教學(xué)組織、教師的語言、教師的神態(tài)、教師的評價，都對學(xué)生，尤其是對小學(xué)生影響頗大。老師充滿激情的語言、滿臉焦慮的神態(tài)、恰到好處的點評，時時刻刻牽動著學(xué)生，可愛的孩子們就在老師預(yù)設(shè)的情境中漸人佳境。二是學(xué)生行為的質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)生課堂的表現(xiàn)是課堂有效性的直接反味。三是輔助手段的質(zhì)量指標(biāo)。輔助手段的合理運用能有效地突破教學(xué)的重、難點，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言無法替代的教學(xué)情景。四是教學(xué)方式的質(zhì)量指標(biāo)。自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的重要體現(xiàn)，面對我們的國情、校情、班情，我們應(yīng)正確使用好這一新型的教學(xué)方式。
4、持續(xù)反思為有效教學(xué)服務(wù)
教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學(xué)實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深人，最終實現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的'質(zhì)量，因此，持續(xù)反思是有效教學(xué)的重要保障。每一個教師都要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為:"我的教學(xué)有效嗎?""什么樣的教學(xué)才是有效"，有沒有比我更有效的教學(xué)？這樣促進自己有效借鑒他人的經(jīng)驗，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質(zhì)量。
我堅信：當(dāng)師生關(guān)系和諧了，課堂教學(xué)和諧了，學(xué)生的進步與發(fā)展會成為一種必然，我們的社會也會和諧前進。我一定會在自己的教育道路上不斷進步，不斷改進，為教育的發(fā)展不斷貢獻自己的力量。
有效課堂心得體會4
今天，我到重慶市后勤工程學(xué)院禮堂參加了由全國教師教育協(xié)會、成都國基教育培訓(xùn)中心主辦，重慶市九龍坡區(qū)教育學(xué)會協(xié)辦的“20xx小學(xué)語文高段課堂有效教學(xué)研討會”。會議由特級教師趙志祥主持。
在簡短的開幕式后，來自北京清華大學(xué)附屬小學(xué)的特級教師竇桂梅為大家奉獻了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開課，竇老師標(biāo)準(zhǔn)的普通話就吸引了我，他通過課件展示了《我的爸爸叫焦尼》的內(nèi)容。在老師有感情的范讀和同學(xué)的配合朗讀下，學(xué)生了解了這本書的內(nèi)容。接著她引導(dǎo)學(xué)生抓住書中反復(fù)出現(xiàn)的主人公狄姆的話“這是我爸爸，他叫焦尼！”和“這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆。”來體會父子之間的深情。在這個過程中她引導(dǎo)學(xué)生多次觀察課件中的圖畫，讓學(xué)生圖文結(jié)合加以感悟。通過這樣的引導(dǎo)體會書中人物所表達的情感，另一方面又讓學(xué)生了解這“簡單的表達”也能表現(xiàn)“豐富的.感動”。除了從文本、從讀者這一方面來感受這本書簡單表達的這種方式，她還引導(dǎo)學(xué)生從畫家這個角度來感受這本書簡單的表達。她提示學(xué)生從色調(diào)、道具等方面來觀察圖畫，給學(xué)生指出了方向。其中最精彩的發(fā)現(xiàn)是一個女生觀察到了書中爸爸焦尼的圍巾是紅色的，媽媽的圍巾是綠色的，而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫家的意圖是：狄姆希望得到爸爸媽媽的愛，他們的愛能給狄姆帶來溫暖。這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)呀！聽課的教師齊聲為她喝彩。
接著，聽了竇老師的講座“回到教學(xué)的原點”。她從三個方面做了演講：
一、教學(xué)主張回到母語；
二、課程建設(shè)回到兒童；
三、團隊引領(lǐng)回到教師。通過她幽默活潑的講述讓我們看到了一位名師所作出的努力，也了解的竇老師精彩教學(xué)的支撐，更了解了作為一位小學(xué)校長帶領(lǐng)著一個團隊為小學(xué)語文教育所作出的貢獻。在她的介紹中，我們詳細(xì)地了解了清華附小編寫的校本教材《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》以及編寫的過程和實踐等。
在下午，聽了由北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院小語教研員，全國優(yōu)秀教師王文麗執(zhí)教的《桂林山水》。王老師講得特別細(xì)，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生對桂林山水的美加以體會。在分析了課文的結(jié)構(gòu)：總分總之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”引領(lǐng)學(xué)生暢游了一番美麗的桂林山水。
接下來來自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊，領(lǐng)略了《古詩二首》。在戴老師幽默的講授中，同學(xué)們跟著他采用了和平時不一樣的方式吟誦，學(xué)習(xí)了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采用平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩。讓孩子們在誦讀中了解詩歌的意境。然后通過比較兩首詩的相同之處和不同之處，讓學(xué)生更深入地理解了兩首詩。
在古詩教學(xué)后，戴老師做了“淺吟低唱學(xué)古詩”的講座。他說：吟誦，說來玄妙，但如果你真的去接觸了，你會覺得她是美妙的。我們不妨從“平長仄短，依字行腔，文讀語音”做起。吟她千遍也不厭，我是相信這一點的。
有效課堂心得體會5
讓學(xué)生喜歡，讓學(xué)生期盼，讓學(xué)生激動，讓學(xué)生振奮，讓學(xué)生邏輯，讓學(xué)生聰明，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生思維，讓學(xué)生收獲，是每位教師的畢生追求，這一切都源于要上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課。課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一門科學(xué)，應(yīng)該有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。而且，隨著時代的發(fā)展、社會的進步，對課堂教學(xué)的要求也在不斷地變化，狹義的評價一般從教與學(xué)兩方面來評價。教要教得清楚、科學(xué)、正確、透徹、精彩、民主、啟發(fā)性強、有效益；學(xué)要學(xué)得懂、學(xué)得會、記得牢，有興趣、積極、主動、會學(xué)、樂學(xué)、收效大。具體到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)具備如下條件：教學(xué)目的明確恰當(dāng)、重點突出、難點突破、基礎(chǔ)扎實、數(shù)學(xué)味濃、科學(xué)準(zhǔn)確、教學(xué)有效高效、人文課堂、預(yù)設(shè)與生成共存、師生積極投入、有亮點，有特色。當(dāng)然，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課并不是只具有以上特征，也并不是要具備以上所有特征，最重要的是，我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該少一點形式，多一點內(nèi)容；少一點繁雜，多一點簡明；少一點裝飾，多一點數(shù)學(xué)；少一點干擾，多一點效率；少一點限制，多一點自由；少一點專制，多一點民主；少一點責(zé)難，多一點人文；少一點被動，多一點主動；少一點封閉，多一點開放；少一點單一，多一點多元；少一點矜持，少一點張揚；少一點沉悶，多一點激情；少一點共性，多一點個性。而這一切都取決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的有效性。筆者認(rèn)為應(yīng)從一下幾個方面深入地研究和探索：
一、問題情景引入的有效創(chuàng)設(shè)
有效的“問題情景”是指能激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思考的一種問題模式。要研究“問題情景”的價值，為什么要引入這一問題情景？什么樣的問題情景才是有效的？新課引入的問題情景包含數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并能很好地貼近學(xué)生，從而起到先聲奪人、發(fā)人深省的效果。創(chuàng)設(shè)“探究”的問題情景，首先必須是問題要有典型，要有思想。其次是問題的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。學(xué)生由問題引起認(rèn)知沖突、思維碰撞，由此廣泛地展開師生交流，在探究的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。但我們要避免“開放過度”的問題情景，要避免“探究無力”和“探究無味”的問題情景。因此，有效的問題情景的創(chuàng)設(shè)必須研究兩個關(guān)鍵的問題：一是問題的“研究性”能否引起更多學(xué)生的興趣，引起更多學(xué)生的深入思考，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的科學(xué)素養(yǎng)。二是問題的“障礙性”與學(xué)生的認(rèn)知水平是否辯證統(tǒng)一，會不會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的'接受與興趣，影響研究質(zhì)量和效益。
二、課堂提問的有效創(chuàng)設(shè)
課堂提問的有效性應(yīng)具備一下幾個特征：
1、可及性：問題的設(shè)計要符合學(xué)生一般的認(rèn)知規(guī)律，身心發(fā)展規(guī)律等；
2、開發(fā)性：問題富有層次感，入手較易，開發(fā)性強，解決方案多，學(xué)生思維與創(chuàng)造的空間較大；
3、挑戰(zhàn)性：能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和學(xué)習(xí)心向，能激發(fā)興趣，促進學(xué)生積極參與，接受問題的挑戰(zhàn)；
4、體驗性：能給學(xué)生提供深刻體驗，人人有所得，包括操作、探究的機會或替代性教經(jīng)驗，學(xué)生能夠感受、體驗數(shù)學(xué)。
課堂上教師提出的每一個問題都好比羅盤和路標(biāo)，直接引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。教師設(shè)計時就要明確提問的目的：為引入新課？為新舊聯(lián)系？為突出重點？為解決難點？為引起學(xué)生的興趣和注意？為促使學(xué)生思考？為總結(jié)歸納？等等。教師課堂提問一定注意要引發(fā)思考，恰到好處地掌握提問的頻率，不能為問而問，只求形式上的熱熱鬧鬧，創(chuàng)設(shè)的提問要給學(xué)生造成心理的懸念，引起學(xué)生的好奇與認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生由好奇而達到求知的目的，達到“一石激起千層浪”效果。有效的提問方式應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)該急切地邁向結(jié)果。教師要通過合理有效的提問方式，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的條件，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法來分析、研究和解決實際問題的能力，使學(xué)生由“學(xué)會”數(shù)學(xué)變?yōu)椤皶䦟W(xué)”數(shù)學(xué)。同時，教師所提問題要少而精，要簡單明了，要切中要害，要集中體現(xiàn)教學(xué)中的重點、難點問題，難易程度要科學(xué)適度，課堂提問要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，既不能讓學(xué)生望而生畏之感，又不能讓學(xué)生有不動腦筋就能輕易答出的懈怠，要讓學(xué)生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
三、自主合作探究的有效創(chuàng)設(shè)
所謂“自主合作探究”教學(xué)模式就是在就是指導(dǎo)下，要以問題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為中心，以學(xué)生的動手實踐、自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競爭為主要途徑，實現(xiàn)全體學(xué)生的主動性、社會性和創(chuàng)造性和諧發(fā)展的教學(xué)活動方式。一堂好課，往往是師生的雙邊活動恰到好處的結(jié)果。一個充滿生命活動的課堂，必定是教師在圍繞學(xué)生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓自己融入課堂，與學(xué)生一道共同“生成”課堂，這就要求師生之間、學(xué)生之間產(chǎn)生一種互動，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀能動性，使學(xué)生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā)，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)效果。
四、教學(xué)方法與手段的有效創(chuàng)設(shè)
教學(xué)方法是在教學(xué)過程中為達到教學(xué)目標(biāo)采用的教師和學(xué)生相互影響的活動方式和手段。教學(xué)方法的設(shè)計和選擇除必須為教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容所規(guī)定，為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水
平所制約外，還受教師自身的個性特點、教學(xué)環(huán)境和技術(shù)手段等因素的影響，如何綜合、辯證地根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材的內(nèi)容和性質(zhì)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平、教師的素質(zhì)和特點、教學(xué)環(huán)境等選擇合適、最佳的教學(xué)方法，具有高度的藝術(shù)性。一般來說，對不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和不同的目標(biāo)要求應(yīng)設(shè)計不同的方法。如講授法、自學(xué)或探究發(fā)現(xiàn)法等等。隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)手段日益精巧、復(fù)雜。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除使用實物、模型、圖表、教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段外，已普遍嘗試運用實物投影儀、多媒體、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)手段，力求通過操作演示，豐富和優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。利用計算機的動畫功能、閃爍功能、彩色功能，對有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容的傳授方法進行設(shè)計，這不僅大大豐富了教學(xué)中傳遞信息的途徑，同時也為教學(xué)方法與手段的設(shè)計提供了更廣闊的途徑。
五、例題和練習(xí)的有效設(shè)計
例題教學(xué)和練習(xí)屬知識應(yīng)用階段，所選例題具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性。教材例題一般具有典型性和示范性，設(shè)計時要善于對它進行剖析、改造和深化。練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，學(xué)生通過練習(xí)題訓(xùn)練，鞏固概念，體會數(shù)學(xué)思想，掌握數(shù)學(xué)方法。訓(xùn)練內(nèi)容針對性和目的性要強，習(xí)題訓(xùn)練的設(shè)計要有層次，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提出不同的訓(xùn)練要求，重視習(xí)題訓(xùn)練的質(zhì)量和效益。在數(shù)學(xué)練習(xí)訓(xùn)練中，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)和解決問題的策略，進而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
六、課堂小結(jié)的有效創(chuàng)設(shè)
在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂小結(jié)幾乎是每節(jié)課都不能少的。實際上，在一節(jié)課臨近結(jié)束的時候，全面總結(jié)一堂課的重點內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)探究的歷程，領(lǐng)悟重要的數(shù)學(xué)思想方法，對于鞏固課堂教學(xué)成果，深化知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生能力，教師總結(jié)反思自己的教學(xué)，都是十分有意義的。但是，在實際教學(xué)實踐中，仍然存在著以下問題：僅僅只把課堂小結(jié)當(dāng)做不可缺少的一環(huán)，鮮有明確的目標(biāo)意識；幾乎是一成不變的形式————教師的獨白與“告知”—————學(xué)生只是在“聽”，接受教師強加給自己的“教學(xué)效果”；課堂小結(jié)甚至成了課堂結(jié)束的序曲。如何努力追求課堂小結(jié)的高效率，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，是我們應(yīng)該積極探索，不斷完善的。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)了哪些知識，經(jīng)歷了怎樣的研究學(xué)習(xí)經(jīng)驗，甚至遭受到的種種挫折，都是值得我們引導(dǎo)學(xué)生加以回顧、反思和總結(jié)的。當(dāng)然，一個優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時常常使用設(shè)置懸念的方法，使學(xué)生在”欲知后事如何”時噶然而止，從而給學(xué)生留下了一個有待探索的未知數(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈愿望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生學(xué)習(xí)的期待。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計有效性是科學(xué)和藝術(shù)的高度統(tǒng)一和完美結(jié)合。它以現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理
論和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)數(shù)學(xué)教與學(xué)的進基本規(guī)律，編制合理而明確的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容和方法，建立一定的策略體系，合理有效的安排教學(xué)活動，努力實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計過程的最優(yōu)化。因此我們應(yīng)不斷地探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，同時要充分發(fā)揮它的藝術(shù)價值，不斷地創(chuàng)新，追求數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的完美境界。
有效課堂心得體會6
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個教師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時候真恨不得能代替他去學(xué)。但是學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師啊？
我覺得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
一、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
二、有的時候是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
三、有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
四、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學(xué)生不管不顧，只提問那些好學(xué)生。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學(xué)生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
五、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。
六、還有對學(xué)生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
七、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。
教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。
所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進入專心的.學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。教師在教學(xué)中，對學(xué)生正在討論的問題，可不立即給予肯定或否定的評判，而是以鼓勵的表情、動作和語言，激發(fā)學(xué)生動腦思維，暢所欲言，盡可能讓他們提出有個性的見解，或從別人的發(fā)言中受到啟示，產(chǎn)生新的見解。其間，教師只以普通一員參與討論，或啟發(fā)，或表揚討論中有創(chuàng)見的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散思維達到一定的程度，教師才闡述自己的理解和觀點，以求水到渠成的效果。在課堂教學(xué)活動中，結(jié)論性的精確評價容易給一些學(xué)生增添壓力，甚至帶來傷害，可采用模糊評價，給學(xué)生適當(dāng)指點，建議。這樣保護了學(xué)生的積極性，激勵其不斷探索。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)組織學(xué)生自我評價、相互評價，教師在學(xué)生自評互評中給予點撥啟迪，使學(xué)生從中受到啟發(fā)、激勵，積極投入到教學(xué)活動中。民主評價能給學(xué)生提供參與課堂活動的機會，經(jīng)歷成功的情感體驗。有利于發(fā)展創(chuàng)造性、獨立性和自主性，提高評價自我和接受他人評價的能力，達到自我反饋、自我分析、自我校正、自我完善、主動發(fā)展的目的。
接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。即“以學(xué)定教”、“以學(xué)施教”和“以學(xué)論教”，而不應(yīng)該無視學(xué)生生命個體的存在，自顧自的去講，致使在整個教學(xué)過程中學(xué)生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學(xué)。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。
我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。
有效課堂心得體會7
在教改如火如荼開展的今天，有效的課堂教學(xué)也勢在必行。周三教研室的張主任親自來到太行小學(xué)進行了專題講座。關(guān)于課堂有效教學(xué)，張老師從理論和實踐層面上展開了剖析和策略指導(dǎo)。雖然只有短短的兩節(jié)課時間，但是我感受頗多，受益匪淺。下面就談?wù)勎业囊稽c感悟。
首先，此次學(xué)習(xí)站得高。“三步導(dǎo)學(xué)”是近幾年的主推模式，我們通過實踐“三步導(dǎo)學(xué)”從而達到推進課堂教學(xué)改革的目的。所以這次在張老師的親授下我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了“三步導(dǎo)學(xué)”第四次修改稿。張老師這次先從三維目標(biāo)的角度引出，可謂是一次高屋建瓴式的講座。只有站得高才能看得遠(yuǎn)，三維目標(biāo)的科學(xué)性是無容置疑的，從目標(biāo)中生成的“三步導(dǎo)學(xué)”也極具科學(xué)性與邏輯性。三維目標(biāo)是理論，“三步導(dǎo)學(xué)”是課堂實踐模式，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。“三步導(dǎo)學(xué)”不再是干巴巴的框架，而變成是靈動的課堂之魂。這次學(xué)習(xí)再次加深了我對“三步導(dǎo)學(xué)”的實踐信心。
其次，此次學(xué)習(xí)視角新。張老師這次對“三步導(dǎo)學(xué)”的解讀是跳出導(dǎo)學(xué)之外看導(dǎo)學(xué)，從三維目標(biāo)切入，這個觀點讓老師們很容易去接受導(dǎo)學(xué)模式。有效課堂教學(xué)不是讓我們單純的學(xué)習(xí)理論，更重要的是要去扎扎實實地上好每一堂課。三維目標(biāo)之間的因果關(guān)系突出了“過程與方法”的重要性，民主導(dǎo)學(xué)的過程實際上就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。而民主導(dǎo)學(xué)又把激情導(dǎo)課，檢測導(dǎo)結(jié)串聯(lián)起來。毫無疑問，“三步導(dǎo)學(xué)”的`每一個環(huán)節(jié)都是在目標(biāo)指導(dǎo)下的。從這個角度看待“三步導(dǎo)學(xué)”，可以說是實用而高效的一種模式。
再次，此次學(xué)習(xí)要求嚴(yán)。以往三維目標(biāo)是備課的時候想一想，寫一寫的東西，而現(xiàn)在三維目標(biāo)不再是空洞的，是要一一落實在課堂上的內(nèi)容。如果課前對目標(biāo)把握不準(zhǔn)或是不充分，出示給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)必然就無效，“有效課堂”也會成為一紙空談。這樣一來，就對老師提出了更高更嚴(yán)的要求：教研活動和備課組活動要扎實，用集體的智慧拿出切實可行的教學(xué)方案，教師備課切入點要準(zhǔn)確，檢測題要精挑細(xì)選，等等這些無一例外都要嚴(yán)格認(rèn)真的落實。
總之，推行“有效課堂”勢在必行，但任重而道遠(yuǎn)。在提高課堂效率這個問題上，教師要站在三維總目標(biāo)的高度，扎實踐行“三步導(dǎo)學(xué)”，課前周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實、不斷改進教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍。希望通過此次探討和實踐，我能以有限的投入收獲無限的成果，同時也讓學(xué)生在快樂和興趣中，收獲知識，提高能力。
有效課堂心得體會8
我總是習(xí)慣于講課時的面面俱到，總是擔(dān)心有哪一句話沒點到而使學(xué)生失去了一個正確世界觀人生觀價值觀的樹立，總是擔(dān)心著放手后的課堂會失去方向，總是把課堂的“船槳”牢牢掌握在自己手中。于是我課堂上，臺上或眉飛色舞地演繹古今中外的典型事例，或聲嘶力竭地講解一個又一個理論知識點，而此時的課堂更多的則是學(xué)生的昏昏欲睡。面對臺上認(rèn)真教書育人的老師，學(xué)生們有足夠理由對其尊重，但對教師的尊重最后還是擋不住不時襲來的困倦，堅強者硬撐著睜著無神的雙眼，意志稍弱者則已然趴在課桌上。
我就個人在教學(xué)中的幾點提高教學(xué)主動有效性，談自己的想法。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)探究興趣。
新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。課堂教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的人際關(guān)系，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地實驗操作，師生平等地討論問題，這樣，不僅可以提高課堂教學(xué)效率，而且能消除學(xué)生的戒備心理，學(xué)生往往樂此不疲，并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生有效探究的關(guān)鍵所在。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)。如在“公倍數(shù)、最小公倍數(shù)”的教學(xué)中，一位老師提取生活中的新鮮素材導(dǎo)入：妹妹工作3天，休息一天，哥哥工作5天，休息一天，他們4月1日開始上班，問妹妹什么時候可以與哥哥同時休息？這樣設(shè)計，能迅速點燃學(xué)生思維的火花，學(xué)生積極性游樂很大，從而變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立探究的能力。
二、鼓勵合作交流，提供探究空間。
新課標(biāo)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該還充裕的時間和空間給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生自主地、多角度地、全方位地交流與合作的課堂，使每一位學(xué)生在順境學(xué)習(xí)中體驗歡樂，在逆境探索中體驗成功，擁有主動參與的豐富情感經(jīng)歷。數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，注重引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，極力將教學(xué)設(shè)計成看得見、摸得著的物質(zhì)化實踐活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探究活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。
例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本第十冊中有一節(jié)活動課平面圖形的密鋪，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生認(rèn)識到怎樣的圖形可以密鋪時，教師設(shè)計了一系列讓學(xué)生小組合作探究的問題，先給學(xué)生一個平行四邊形和一個五邊形，讓學(xué)生自己去拼一拼，再交流過程中重點通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)的五邊形不能密鋪發(fā)現(xiàn)拼接點必須是一個周角，然后再給學(xué)生一個普通四邊形，三角形，通過小組合作發(fā)現(xiàn)能不能密鋪，是不是要滿足拼接點是一個周角這個條件。之后給學(xué)生一些正多邊形讓他判斷。在此過程中，學(xué)生會得到許多你意想不到的答案，如果正多邊形的一個內(nèi)角的度數(shù)是360的因數(shù)，那么他就能密鋪。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進行思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中主動探索，相互學(xué)習(xí)，同時，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進行合作探索，促進學(xué)生主動發(fā)展。
三、鼓勵創(chuàng)新思維，體現(xiàn)探究價值。
把課堂還給學(xué)生，把時間還給學(xué)生，把生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，這是基礎(chǔ)教育的新理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的重要目標(biāo)。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、搜集信息、分析推理、交流討論、歸納概括、解決問題的全過程是學(xué)生發(fā)展的全過程。在教學(xué)法中教師要從學(xué)生好奇、好問，求知欲旺盛等特點出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問的氛圍，交給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，發(fā)表新見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造體現(xiàn)創(chuàng)新思維的機會，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互相交流、合作探究的時空。
例如：在探究分?jǐn)?shù)的意義時，一位教師是這樣展開教學(xué)的：先給每個小組提供一個材料袋（1分米長的毛線、1張正方形紙、6面小旗、8根小棒、10個小方塊）讓學(xué)生選擇喜歡的材料，表示出一個分?jǐn)?shù)，并在小組里交流。這時往往學(xué)生的答案不是單一的，時常會出乎你的意料。在每個小組充分交流之后，教師讓學(xué)生上臺展示分的過程和得到的分?jǐn)?shù)，有的學(xué)生得到了1張正方形紙的四分之一，8根小棒的四分之三，10個小方塊的五分之一？，教師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，給學(xué)生提供了開放性的材料，給予充足的時間，放手讓學(xué)生自主選擇材料、動手操作，并再此基礎(chǔ)上交流、質(zhì)疑。學(xué)生在紙疑、思索、探討、釋疑的過程中，把靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，學(xué)生享受了學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與的熱情很高，提高了創(chuàng)新思維能力，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
四、尊重個體差異，激發(fā)探究熱情。
美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的.看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
例如，有些開放題答案不唯一，對于這種題，不同的學(xué)生常常會找出不同的結(jié)果，這種不同是學(xué)生不同的知識和能力水平造成的。正是由于這種差異的存在，每個學(xué)生都會有不同的見解和主張，都會感到自己在學(xué)習(xí)活動中是有貢獻的，感受到自己的價值，從而充滿自信，積極思考，努力創(chuàng)新，因此，這樣有開放題的設(shè)計給學(xué)生提供了較為廣泛的創(chuàng)造時間和空間，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。如教學(xué)了3的倍數(shù)的特征后，讓學(xué)生在里填上合適的數(shù)，4，35，12，12括號里能滿足條件的數(shù)不是唯一的，不要求所有學(xué)生找出所有答案，只要正確即可。這種練習(xí)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣泛性、靈活性和深刻性，而且更主要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，從而體驗到學(xué)有所得，學(xué)有所用，從而體驗到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，獲得了有效的探究。
總之，在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣，理解數(shù)學(xué)的基本思想和方法，體驗數(shù)學(xué)的探索過程及其與自然、社會和人類生活的關(guān)系，從而獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。學(xué)生才能真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，形成初步的探索和解決問題的自主能力，從而促進學(xué)生的發(fā)展。
有效課堂心得體會9
最近，學(xué)校組織我們?nèi)w教師聆聽學(xué)習(xí)了：解讀課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、提高小班化教育有效性的對策建議、提高課堂教學(xué)的有效性、怎樣做課題研究等內(nèi)容，讓我學(xué)習(xí)之后受益匪淺。下面就王潔老師的《提高課堂教學(xué)的有效性》來談?wù)勛约旱男牡皿w會。
我自己從事語文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)十幾年了，我覺得要提高教學(xué)質(zhì)量，主要問題就是如何提高課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)效率提高了，教學(xué)質(zhì)量就能有很大的提高。通過學(xué)習(xí)，我覺得要想提高課堂教學(xué)的效率，必須做到以下幾點：
一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的定位。
在教學(xué)過程中，要根據(jù)課標(biāo)、教材、和學(xué)生的實際情況，將教學(xué)目標(biāo)定位。學(xué)生已經(jīng)有了哪些知識與技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀分別是什么，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又是什么；在課堂教學(xué)中要逐一落實，這樣才能有的放矢，各個擊破，提高課堂教學(xué)的實效性。
二、優(yōu)化教學(xué)方法。
科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對于我本身來說優(yōu)化教學(xué)方法首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)他人成功的教法，然后博采眾長，找到最合適我和我的學(xué)生的教法，靈活運用到教學(xué)中去。潘主任介紹的洋思經(jīng)驗、杜郎口經(jīng)驗、梨園經(jīng)驗等都值得我在實際教學(xué)中去應(yīng)用和探索。
三、課堂教學(xué)時間和容量的合理安排。
一節(jié)課45分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進程緩慢，知識容量少，也談不上課堂教學(xué)的實效性，所以我在教學(xué)時做到把握知識的重難點，精講多練，老師如果高效率的教，學(xué)生也會高效率的學(xué)，提高教學(xué)力度，以達到最好效果。
四、合理地與生活實際情況和現(xiàn)代信息技術(shù)進行整合進行教學(xué)。
實踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識的重難點，達到激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，可以有效的改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達成教學(xué)目標(biāo)。
五、提高課堂教學(xué)有效性要求引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
新課程的基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。成功的教育，就應(yīng)該是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚訝感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。所以教師要放開手腳，以合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：要善于創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索知識的奧秘：用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，充分培植學(xué)生天生我材必有用的自信心，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，讓數(shù)學(xué)從此不再是抽象、枯燥的.課本知識，而是充滿現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是知識的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、成功的體驗，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點。
教師的造就，是為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生發(fā)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任，但教師的責(zé)任不是教師講，學(xué)生聽，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘？ 把舞臺讓給學(xué)生，一個個學(xué)生的慷慨激昂，造成的是學(xué)生之間的聰明才智的相互傳染，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比擬的教師的責(zé)任，就是為學(xué)生創(chuàng)造條件，使教育的意義學(xué)生的發(fā)展得到實現(xiàn)。
有效課堂心得體會10
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我有幸觀摩了我校幾位教師的展示課，收獲頗豐。通過觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，使我加深了對課堂教學(xué)的本質(zhì)理解，明確了自己還需要改進的地方。
1、保持學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚的興趣
在信息課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣好像是天然的，因此在教學(xué)中不必?fù)?dān)心學(xué)生們對計算機的好奇心消失，而是注重在整個教學(xué)過程中怎樣去保持、加強這種興趣。因為興趣是最好的老師，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與學(xué)習(xí)。記得唐主任的課是上午第三節(jié)，同學(xué)們都有些疲憊了，但是唐主任通過他的幽默，大家的思路不由自主地跟著他轉(zhuǎn)。當(dāng)時我就想這樣輕松愉快的氛圍學(xué)生怎么會不喜歡上課呢，就連聽課的我都被他的幽默所吸引。學(xué)生們“動”起來了，課堂上活躍的氣氛和學(xué)生們強烈的表現(xiàn)欲也就展現(xiàn)出來了。
2、合作學(xué)習(xí)效果好
信息技術(shù)是注重理論與實踐相結(jié)合的綜合課程，課堂上少不了學(xué)生動手操作。每當(dāng)這個時候，學(xué)生們就能大膽嘗試，交流互助。只要是學(xué)生能觀察的就盡量讓他們?nèi)ビ^察，能思考的盡量放手讓他們?nèi)ニ伎迹苷f的盡量讓他們?nèi)ケ磉_，能自己完成的操作盡量讓他們?nèi)邮帧１热纭豆芾磬]箱》一課，充分利用了小組合作學(xué)習(xí)方式，組長幫組員、組員幫組員、組幫組，使學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力得到了明顯提高。
3、不斷提高自身的教育實踐能力
在聽唐主任的課時，整堂課都非常流暢，節(jié)奏不快不慢，教師的語言具有很強的感染力和親和力，整堂課調(diào)控的也很好，學(xué)生在課上興趣一直很高漲，學(xué)的也特別快。從開始上課到下課，整堂課都感覺很愉悅，學(xué)生也都沒有被束縛的感覺。這些基本功都非一日之功，離不開平時的積累，需要我不斷的學(xué)習(xí)、實踐和提高。
4、合理安排課程的內(nèi)容與深度
有些信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容安排得不是很合理，對于操作能力強的學(xué)生出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象。而有些信息技術(shù)課的`內(nèi)容，學(xué)生沒有接觸過，沒有基礎(chǔ)，教師安排的內(nèi)容難度又很大，學(xué)生大多都沒有完成老師所布置的任務(wù)。這些問題在平時的教學(xué)中都有所涉及，也是我在以后的教學(xué)中所要注意的。
5、作業(yè)評價多元化，注重過程性評價
信息技術(shù)學(xué)科對學(xué)生的實際操作要求很高，這時實行學(xué)生過程性評價，是一個相當(dāng)重要的舉措。在課堂中，要讓學(xué)生以“任務(wù)”貫穿始終，很好的調(diào)動了、維持了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果。而且下課時學(xué)生們提交作業(yè)，保存了學(xué)生的日常評價，真正體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展變化的軌跡。
總之，參加本次聽課活動讓我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我還有很多要改進的地方，我要將從這些優(yōu)秀老師身上學(xué)到的東西逐步落實在我的課堂中，在學(xué)習(xí)中不斷探索、前進。
有效課堂心得體會11
我今年參加了省中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員培訓(xùn)活動，通過專家的細(xì)心講解《有效課堂教學(xué)的實施與策略》這門課程，使我心里對課堂有了全新的認(rèn)識。深刻體會到要上好一堂高效的課，就需要在課堂教學(xué)過程中最重要的備課和講課兩個環(huán)節(jié)特別重視。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我應(yīng)該在這兩個環(huán)節(jié)應(yīng)做到以下幾個方面：
一、有效備課。
備課是上好課的關(guān)鍵和前提，不備課就不能走進課堂。什么是備課？顧名思義，備課就是教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。但是，怎么備，備什么，卻是大有講究的。有效的備課應(yīng)該做到：三標(biāo)、三點、二實際、一聯(lián)系。
（一）三標(biāo)：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度來設(shè)計展開的。
2、備各單元或各章節(jié)的目標(biāo)
各科教材都是按若干單元或章節(jié)編排的，各單元或章節(jié)又包含一定的知識范圍。某一單元或某一篇章只是體現(xiàn)一定單元或章節(jié)的一個方面。因此備課時，更重要的是吃透這些知識的內(nèi)在聯(lián)系，全面地、整體地去把握知識。
3、備課時的目標(biāo)
一課時是45分鐘，要設(shè)計好每一節(jié)課所要達成的目標(biāo)。
（二）三點
突破重點、講好難點、說明疑點。
在任何一篇教材里，都有一些在同類知識中分量大，重要的或主要的內(nèi)容，這就構(gòu)成了課堂教學(xué)的重點；學(xué)生難懂的，費解的，不容易掌握的就是難點；學(xué)生混淆不清且容易誤解并產(chǎn)生疑惑的就是疑點。
（三）兩個實際：
從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材的實際出發(fā)。
首先備學(xué)生。從學(xué)生實際出發(fā)，便于因材施教。
其次是備教材。也就是教師與文本對話。它有三層含義：
１、了解自己所使用的教材的特點。
２、正確理解教材的實質(zhì)及各項知識內(nèi)容，并能掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識與實際知識，使教師本體性知識、文化性知識與實際知識融會貫通。
３、在“熟”字上下功夫。
（四）一聯(lián)系
備課常常要想到四個字：縱橫聯(lián)系。
縱的聯(lián)系是一門學(xué)科的上下聯(lián)系，年級之間的聯(lián)系。知識是循序漸進的，學(xué)生的認(rèn)知是有規(guī)律的，每一節(jié)課都必須考慮到新舊知識的聯(lián)系。橫的聯(lián)系是各學(xué)科之間的聯(lián)系。
二、有效的講課方式。
是不是“以學(xué)生為本”、使學(xué)生得到發(fā)展，這是課堂高效教學(xué)至關(guān)重要的組成因素。我認(rèn)為語文老師應(yīng)充分運用有效的講課方式把語文課演繹成知識迷宮，牢牢吸引學(xué)生的目光和注意力，讓學(xué)生學(xué)起來覺得最有趣，最富魅力。
（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛。
寬松、和諧的課堂氣氛，是使學(xué)生愉快地參與到知識的學(xué)習(xí)過程，充分享受獲取知識樂趣的必要條件，也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。
（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
放下教師的架子，用尋常、委婉的語言和對自身的嚴(yán)格要求來影響學(xué)生，使他們在生活
中接受教師的人格魅力的熏陶，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能引起學(xué)生的求知欲，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
（三）注意講課的藝術(shù)
講課的藝術(shù)可以概括為五個字：講、寫、作、畫、演。
1、“講” 。講的藝術(shù)技巧主要有：
（1）講好課的三個前提：一是精神面貌。二是感情投入，三是激發(fā)興趣，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（2）講課的語言要求
講課主要靠教師的語言。教學(xué)語言的的`基本要求應(yīng)用１2個字來概括：“確切、明白、簡潔、通俗、優(yōu)美、形象”。
2、“寫”。
“寫”就是板書，上課要善于應(yīng)用板書，“字如其人”，同時也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度乃至性格。
3、“作”。所謂“作”，顧名思義是指動作，動作集中體現(xiàn)在教態(tài)上，表現(xiàn)在眼、手、身的動作上。
4、“畫”指的是在講課的過程中，應(yīng)及時畫出圖表、狀物，這是按學(xué)生思維發(fā)展的年齡特點提供具體形象的材料。
5、“演”，即演示，實驗。物理、化學(xué)、生物的課堂教學(xué)需要使用直觀教具是“演”，教師的示范、朗讀等也是“演”
所以，一節(jié)好課應(yīng)該做到：
飽滿的激情、殷切的希冀、熱情的關(guān)注、親切的語言、豐富的體語、出神入化的演示、深入淺出的講授、恰到好處的點撥、游刃有余的教材駕馭、收放得體的課堂調(diào)控、緊張有序地分層遞進等形式，這樣，才能更好地實施有效的課堂教學(xué)。
有效課堂心得體會12
新課程背景下課堂教學(xué)的有效性從專業(yè)角度說，是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。那么，要提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，該如何著手？
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是進行有效教學(xué)的保障
有效課堂教學(xué)過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程”。師生之間的教與學(xué)的配合、學(xué)生之間的相互合作、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上的情感交流，都會影響到教學(xué)效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。要做到這一點，教師就要立足于堅持以學(xué)生發(fā)展為本，課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主人。教師要充分尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的心理特點，給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學(xué)語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學(xué)生上要做到一視同仁，無論是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)品質(zhì)良好的，還是學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對每一個生命個體的積極關(guān)注，對每個學(xué)生發(fā)展的關(guān)注。只有當(dāng)所有學(xué)生都體驗到了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學(xué)習(xí)之中，就不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學(xué)進程，那么課堂教學(xué)時間有了保證，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，課堂教學(xué)效率必然會大大提高。
二、教學(xué)情境是進行化學(xué)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)
建構(gòu)主義認(rèn)為，知識的意義總是存在于情境之中的，學(xué)生是不能超越具體的情景來或得某種知識的。因此，教學(xué)情境，并不是一個無關(guān)的因素，而是一個非常重要的因素，且已經(jīng)卷入了學(xué)生知識建構(gòu)的過程之中。有效地情境促進有效的教學(xué)，有效的教學(xué)促進樂譜曉得學(xué)習(xí)。實施化學(xué)有效教學(xué)，就必須充分重視有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
比如，在《物質(zhì)的分離與提純》教學(xué)設(shè)計中可以設(shè)計如下教學(xué)情境：在19世紀(jì)末至20世紀(jì)初的幾年中，著名科學(xué)家居里夫婦為了從以成百噸計的瀝青鈾礦礦渣中提取純鐳化合物，設(shè)計了用酸處理礦渣并在數(shù)百個蒸發(fā)皿間進行重結(jié)晶操作的實驗方案，歷經(jīng)四年夜以繼日的艱苦實驗，終于在1902年提取出0.1克氯化鐳，從而在放射性研究上做出了重大貢獻。
這樣的教學(xué)情境，既讓學(xué)生接受了人文主義思想的一種教育，又讓學(xué)生認(rèn)識了科學(xué)的試驗方法對研究化學(xué)的重要作用。從教學(xué)的一開始，學(xué)生的思維就有效地進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。正如著名教育家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。
三、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是進行有效教學(xué)的關(guān)鍵
蘇聯(lián)著名教育家贊可夫所說：教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法百花齊放，如學(xué)案導(dǎo)學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、討論法、探究法等。這些教學(xué)方法都是教學(xué)工作者在教學(xué)實踐中研究和總結(jié)出來的，在特定的教學(xué)環(huán)境中均能起到良好的教學(xué)效果。但是，“每種教學(xué)方法都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點；每種方法都可能有效地解決某些問題，但解決另一問題則無效；每種方法都可能會有助于達到某種目的，卻妨礙達到另一些目的。”（巴班斯基）探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法等方面有其優(yōu)勢，而難以保證學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得最多的知識，而且對于陳述性的知識，也沒有探究的必要；討論法具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生的獨立活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的`自學(xué)能力，但只適合于較簡單的內(nèi)容；而講授法，盡管師生間的信息交流是單向的，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但卻具有信息量大，系統(tǒng)性、邏輯性強的優(yōu)點。而且很多教學(xué)內(nèi)容都必須在教師的有效講解后學(xué)生才能理解掌握。因此無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。在講授過程中，要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。通過教師的感悟使抽象問題形象化，以便于學(xué)生掌握。例如：在學(xué)習(xí)丙烯加聚反應(yīng)的教學(xué)中，我形象的用了一個“吊”字來比喻，告訴學(xué)生，可以將非雙健部分“吊”在雙健碳原子的下邊，加聚時，只將雙健打開就可以了。又如：《化學(xué)平衡》中“外界條件對化學(xué)平衡的影響”的‘勒夏特列原理’可以給學(xué)生講授一些社會事例，⑴夏天天氣炎熱，同學(xué)們走路、做操時總是盡量往陰涼沒有太陽曬的地方走、站，而冬天走路、做操時總是盡量往溫暖有太陽曬的地方走、站；⑵在擁擠的公共汽車上，人們總是往沒有那么擁擠的地方移動。任何事物在發(fā)生變化時均遵循一定的規(guī)律性。象這樣一些恰到好處、畫龍點睛的“講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識點。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須結(jié)合教學(xué)實際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補、長短相濟，立體結(jié)合。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是各種教學(xué)方法的優(yōu)化與組合。
四、優(yōu)化的思維過程
思維能力是諸種能力的核心，是人才結(jié)構(gòu)中極為重要的組成部分。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。可以說，一堂有效的化學(xué)課，應(yīng)是一節(jié)高質(zhì)量的思維課。
從某種程度上講，有效地化學(xué)教學(xué)，是學(xué)生有效思維展示的一種過程，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識到概念、原理、規(guī)律的“來龍去脈”，更好地把握化學(xué)的思想和方法、本質(zhì)和規(guī)律，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的思維品質(zhì)。必要時，要“放慢”這些思維過程，使思維活動形成“定格”，產(chǎn)生“慢鏡頭”，使學(xué)生更好地體驗和頓悟，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)造學(xué)家戈登曾說過，“創(chuàng)造的機制主要有兩條，即把陌生的東西變成熟悉的，把熟悉的變成陌生的。”無論哪種方式，我們都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用不同的思維訓(xùn)練途徑，優(yōu)化學(xué)生的思維過程，以求知識的融會貫通，以求思維的創(chuàng)新發(fā)展。
五、加強課后反思是增強有效教學(xué)的必要手段
課后反思是教學(xué)活動的回顧和梳理，在以往的教學(xué)中往往被忽視。其實通過課后反思，重新審視自己的教學(xué)過程，肯定成功之處，修正和完善不足之處，并不斷完善教學(xué)過程，就能更好地增強教學(xué)的有效性。為了提高今后教學(xué)的有效性，我認(rèn)為可重點從以下幾個方面進行反思：
1、總結(jié)成功的經(jīng)驗，將好的案例、教學(xué)方法等記錄下來，進行整理并用于以后的教學(xué)中以提高教學(xué)的有效性。
2、記錄教學(xué)中的失誤。先認(rèn)真分析失誤的原因，再進行修正，正所謂“吃一塹，長一智”。只有這樣，才能避免今后出現(xiàn)更多的失誤。
3、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困惑是一節(jié)課的難點。只有找出學(xué)生困惑的原因，再選用合適的方法幫助學(xué)生解決困惑，提高課堂效率。另外，課堂上的靈感也盡量要捕捉下來并加以修正，再用于今后的教學(xué)中，會收到意想不到的效果。
總之，化學(xué)的有效性教學(xué)是教師在達成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。在新課程理念下，有效的化學(xué)教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。
有效課堂心得體會13
為實現(xiàn)有效教學(xué)，教師應(yīng)精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
１、給學(xué)生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。
學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。
新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的`角色。
首先，不能把操作流于形式，要讓每個學(xué)生都必須經(jīng)歷每一個操作活動。
第二，引導(dǎo)學(xué)生把直觀形象與抽象概括相結(jié)合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上及時對概念、規(guī)律等的本質(zhì)屬性進行抽象概括。
２、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。讓學(xué)生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對于學(xué)生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時間，讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。但有的合作學(xué)習(xí)只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現(xiàn)真正意義上的合作交流，除了要認(rèn)真進行分組、組內(nèi)分工、明確各自的任務(wù)職責(zé)等工作外，具體實施時應(yīng)注意：
一是合作交流應(yīng)建立在學(xué)生認(rèn)知需求和交流需求的基礎(chǔ)上。
二是合作交流應(yīng)以一定的時間作保證，并在學(xué)生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎(chǔ)上進行。沒有獨立思考為基礎(chǔ)的小組合作交流必然是低效的。
三是合作交流并不僅僅是學(xué)生之間，也是師生之間的互動交流，因此學(xué)生不僅要學(xué)會表達自己的想法，而且要學(xué)會傾聽、尊重別人的意見。
自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，二者沒有優(yōu)劣之分。教師在教學(xué)中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對數(shù)學(xué)的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中既發(fā)揮個體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。
有效課堂心得體會14
在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂提問是十分重要的。課堂提問時在教學(xué)活動中，為了保證課堂的教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，以教學(xué)內(nèi)容的重點和難點為基礎(chǔ)設(shè)計出的一系列針對學(xué)生的問題。課堂提問是教學(xué)活動中教師和學(xué)生之間交流的重要方法。教師科學(xué)地處理好何處提問、提什么問題、怎樣提問等環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動課堂氣氛。打造新課程改革背景下的優(yōu)質(zhì)高效中學(xué)數(shù)學(xué)課堂。隨著課改的深入，很多老師已經(jīng)把教學(xué)設(shè)計，尤其是課堂提問設(shè)計放在了課堂預(yù)設(shè)的首要位置，但是，通過對本校的很多數(shù)學(xué)課堂經(jīng)過調(diào)研之后發(fā)現(xiàn)，許多老師對以“問題”為中介的教學(xué)方式的理解還比較膚淺沒有能夠達到預(yù)期效果，致使課堂提問和應(yīng)該有的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念仍存在著較嚴(yán)重的距離。為此，筆者認(rèn)為有必要針對一些數(shù)學(xué)老師在提問題中的問題設(shè)計、問題導(dǎo)向、問題評價向三個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的不妥現(xiàn)象進行探索和分析。
一、問題的設(shè)計要精心
每節(jié)課在設(shè)計問題的時候都要關(guān)注不同的學(xué)生、不同的知識點、不同的學(xué)生背景和情境對問題進行設(shè)計，這樣才能引起學(xué)生困惑、促進學(xué)生積極主動地探究，從而達到引導(dǎo)學(xué)生理解知識點，增強學(xué)生全方位數(shù)學(xué)解題能力。問題的設(shè)計要有針對性和目的性。如果課堂上教師提出的問題不具體，不合理、模棱兩可，籠統(tǒng)散泛，讓問題受問者不知道問題的著力點在什么地方，不能真正領(lǐng)會教師的題意，結(jié)果是有問無答，或者是答非所問，從而致使課堂教學(xué)不和諧，不能達到預(yù)期的教學(xué)效果。問題的設(shè)計的時候一定要注意針對性、合理性、知識性和探究性，這樣才能保證學(xué)生的正常思維，達到提問的真正目的。問題的設(shè)計要有趣味性和懸念性。趣味性的提問能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在快樂中接受知識的熏陶；懸念性的問題能培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在對問題的探究中學(xué)到更多的知識。問題設(shè)計要有生活性和娛樂性。高中學(xué)生的知識面還不太廣，有些數(shù)學(xué)術(shù)語還沒有接觸過或不理解，因此，問題的設(shè)計不能太深奧，不能脫離學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，另外教師要盡可能地把設(shè)計的問題與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，要盡可能地貼近生活，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識對生活有用，從而激發(fā)其強烈的學(xué)習(xí)欲望。
例如在函數(shù)的奇偶性一課的講授中，經(jīng)過精心設(shè)計，教師提出了以下一套問題組合：問題情境，從生活中，我們能發(fā)現(xiàn)很多對稱的美，如盛開的花朵，如顯微鏡下的雪花，如湖邊的小山和它們在水中的倒影等等。
問題1：我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩種對稱，請問分別是什么；
問題2：畫出y=1/x和y=x2的函數(shù)圖象，并從對稱角度研究看看我們能發(fā)現(xiàn)什么；
問題3：把兩幅函數(shù)圖象的第一象限和第二象限看成一個整體來研究，能不能從中歸納出一個y=f（x）的函數(shù)圖象？能不能從中發(fā)現(xiàn)生活中的對稱性？
問題4：能不能從數(shù)量關(guān)系上來解釋這種函數(shù)的對稱性關(guān)系？
這樣設(shè)置問題使教學(xué)問題在學(xué)生易于感受到的生活情境之中，使之適合學(xué)生智力與能力，給學(xué)生提供思考的方向。也剛好觸及學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”從實際課堂效果來看相當(dāng)不錯。
二、問題的導(dǎo)向性要強
提問必須有的放矢，問題的導(dǎo)向性要強。要能射中本節(jié)課的重難點，教師在提問時要抓住時機，尋求到學(xué)生思維的最佳突破口，使問題提到問題的重點難點上，并且要給予一定的導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點往往成為學(xué)生理解和掌握知識的要害點。教師在教學(xué)的重點、學(xué)生的難點處巧妙提問，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將思維凝聚在這些知識點上，從而能幫助學(xué)生理解、掌握、消化和吸收這些知識點。
例如課堂中部提出這樣的問題：學(xué)校為歡度國慶準(zhǔn)備了一場文藝演出。我們班級一共有56位同學(xué)，其中會樂器的有12人，會唱歌的有4人，會演語言類節(jié)目的有7人，會跳舞的有16人。
請問：
1）有多少同學(xué)既會跳舞又會演奏樂器？
2）班級中有多少同學(xué)什么都不會？
3）如果其中有2個人會唱歌又會跳舞，3個人即會樂器又會語言類節(jié)目，請問有多少同學(xué)會三項以上的項目？
這個問題集合了交集并集以及集合的.幾乎所有重難點，導(dǎo)向性十分明確。跟生活聯(lián)系緊密。在實際使用中起到了良好的效果。
三、對問題反饋的評價要多元化，科學(xué)化
在當(dāng)前的實際教學(xué)中，許多老師往往在問題提出后不給一點學(xué)生思考的時間就立即讓學(xué)生回答，對學(xué)生的回答只是簡單的評判“對”或“錯”，當(dāng)學(xué)生回答“不準(zhǔn)確”或“不流暢”時，為了教學(xué)過程的銜接緊湊，武斷的打斷學(xué)生的回答，換一個學(xué)生回答或直接給出正確的答案。很顯然，這樣做教師精心設(shè)計的問題的作用遠(yuǎn)沒有發(fā)揮出來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。筆者覺得在學(xué)生回答問題時，教師要認(rèn)真地聽完學(xué)生的回答，同時要注意隨機應(yīng)變，切勿過早定音，學(xué)生在回答問題時若有困難，作為教者應(yīng)該耐心傾聽，發(fā)現(xiàn)明顯錯誤的時候要適時引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引上正路。另外，注意發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合思考，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，說出自己獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對有明顯錯誤的回答教師可以另請其他學(xué)生回答，如果發(fā)現(xiàn)錯誤也要讓學(xué)生自己去糾錯。在實際的教學(xué)活動中，我覺得教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識大膽提問，讓教師或?qū)W生回答。這樣，經(jīng)過換位思考，可以促使學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)、獨立思考，不斷總結(jié)歸納，把知識系統(tǒng)化，提高學(xué)生的能力。
總之，數(shù)學(xué)有效課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的基本途徑。以上是我對有效課堂提問教學(xué)的粗淺認(rèn)識。
有效課堂心得體會15
課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師根據(jù)教學(xué)學(xué)要精心設(shè)計的，是傳授知識的重要媒介。美國教學(xué)法專家斯特林G卡爾漢認(rèn)為：“提問是教師促進學(xué)生思維，評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”由此可見，一個好的課堂提問，不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能夠啟迪學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達能力。
然而，在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教室的課堂提問具有較大的隨意性；不能很好地把握提問時機；提出的問題不夠精準(zhǔn)；缺乏提問的藝術(shù)、和技巧；或者提出的問題價值不高等等現(xiàn)象，這些不足都大大降低了課堂教學(xué)的效率，因此，提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性是非常必要的。現(xiàn)就個人在教學(xué)實踐中的感悟，就提高課堂提問的有效性談幾點淺薄的體會。
一、精心設(shè)計提問的內(nèi)容
正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功。”教師在上課之前需要做充足的準(zhǔn)備，最主要的就是備課。教室要想上好一節(jié)課，就必須做好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這時，提問的設(shè)計就顯得尤為重要。
1、提問的內(nèi)容要有明確的目的性
課堂提問的內(nèi)容應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目、教學(xué)的重、難點而進行的。所提的問題應(yīng)該為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，每一次的提問都應(yīng)該有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于學(xué)生對新知識的理解、對舊知識的回顧，有利于實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計提問之前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，更要考慮為什么提這樣的問題，使提問切實為教學(xué)目的服務(wù)。
2、提問的內(nèi)容要有一定的啟發(fā)性
啟發(fā)性是課堂提問的的靈魂，缺少啟發(fā)性的提問是低效的提問。因此，教師所設(shè)計問題要能夠激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。提問要能引導(dǎo)學(xué)生到思維的王國中去探索，使學(xué)生受到有效的思維訓(xùn)練。讓學(xué)生不但了解是“什么”，更能發(fā)現(xiàn)“為什么”。同時，還要適當(dāng)設(shè)計一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。例如，教學(xué)應(yīng)用題：“大豐糧店運進大米40噸，運進面粉的噸數(shù)是大米的3倍，運進大米和面粉一共有多少噸？”這時，教師可以做啟發(fā)性的提問：要求“大米和面粉一共有多少噸？”，需要具備哪些條件？解決問題的關(guān)鍵是什么？通過這些層層遞進的有序的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)量關(guān)系去分析問題和解決問題。
3、提問的內(nèi)容要具有趣味性
常言說得好：好奇之心人皆有之。如果一堂課的提問都是平平淡淡，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會減弱課堂教學(xué)的效果。因此，教師在設(shè)計提問的時候就應(yīng)該注意問題的'趣味性，對于低年級的學(xué)生，這點尤其重要。課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，不僅可以使學(xué)生感到有趣而愉快，還可以幫助學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。例如，我在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時，運用多媒體課件設(shè)計了這樣一個問題：一場賽車比賽，第一輛賽車的車輪是正方形的，第二輛賽車的車輪是圓形的，第三輛賽車的車輪是三角形的。他們同時從同一起點同向出發(fā)，誰先到達終點呢？這樣的提問既直觀形象，又生動活潑，不僅能喚起學(xué)生已有經(jīng)驗并展開聯(lián)想，使學(xué)生愉快而積極地投入到問題解決的情境之中。
二、恰當(dāng)把握提問的時機
研究表明：雖然一節(jié)課中提問次數(shù)沒有確定，但準(zhǔn)確把握好提問的時機卻非常重要。何時提問，提問什么內(nèi)容，教師課前一定要設(shè)計好。若能在恰當(dāng)?shù)臅r機和火候提問，能夠起到非常好的效果；它能調(diào)動學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效果等。研究中還發(fā)現(xiàn)，課堂提問的時機通常產(chǎn)生于下列情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知、有所感、意欲表達交流時；二是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所疑、有所惑、意欲發(fā)問質(zhì)疑時；三是學(xué)生學(xué)習(xí)情緒需激發(fā)、需調(diào)節(jié)、意欲表達傾訴時；四是促進學(xué)生自我認(rèn)知、自我評價、信心倍增時。教師若能準(zhǔn)確把握好以上的提問時機，課堂提問的有效性將會大大提高。
三、靈活運用提問的技巧
課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心，當(dāng)教師設(shè)計好了提問內(nèi)容，把握好了提問的時機，那為了能提高課堂提問的有效性，就要注重課堂提問的技巧。
1、提問的形式要多樣。
如：布懸提問，誘發(fā)學(xué)生的直接興趣；激趣提問，激發(fā)學(xué)生的主動性；梯度提問，化難為簡，層層遞進。
2、提問的語言要明確。
數(shù)學(xué)語言的特點就是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、符號化，因此數(shù)學(xué)教師提問的語言既要顧及學(xué)科的特點，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的特點，用最自然的語言表述，做到準(zhǔn)確精煉。如教學(xué)中有時會出現(xiàn)這種情況：對于“15÷5”，教師提問：“15是什么數(shù)？”那么對于這樣的提問，學(xué)生的回答可能是：“15是個兩位數(shù)”、“15是個奇數(shù)”等等。原因在于教師的提問含糊不清，如果教師在提問時說：“15在這個除法算式中是什么數(shù)？”那么相信學(xué)生就不能做出正確的回答。
3、課堂提問等待學(xué)生回答的時間要有所把握。
教師在提問后不要急于找學(xué)生回答，而是要根據(jù)問題的難易程度留給學(xué)生適當(dāng)、充分的思考時間。
課堂提問是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。課堂環(huán)境的隨時變化，使實際的課堂提問表現(xiàn)出更多的獨特性和靈活性。我們教師只有從根本上對課堂提問的價值與作用有一個正確的認(rèn)識，勤思考、多分析、勤學(xué)習(xí)、多鉆研，努力優(yōu)化課堂提問，精心設(shè)計課堂提問、巧妙使用課堂提問，才能更好地發(fā)揮課堂提問的靈活性與有效性，“問”活學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生的激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。
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