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讀《自己培養自己》有感
當閱讀了一本名著后，你有什么體會呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的讀《自己培養自己》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
讀《自己培養自己》有感1
通過學習李鎮老師的《自己 培養自己》，使我感受最深的一句話就是“幸福比優秀更重要”，讓我對這句話、對我們的教育事業有了更深刻的認識。
李老師的整本書中都充滿著對教師這個職業、對班主任這個崗位、對所教過的每一個學生深深的愛。李老師善于思考，很有愛心，對自己的學生就像自己的孩子，甚至比自己的孩子更用心。體會了李老師的“4+1模式”---“四個不�！奔印耙黄瑦坌摹�。所謂“四個不停”，即不停地實踐、不停地思考、不停地閱讀、不停地寫作；所謂“一片愛心”即愛教育，愛孩子。我將會認真的思考自己的教育生涯，做一個愛學生、愛教育的好老師。
通過對這本書的拜讀，我覺得，我們教師在教育教學過程中，假若不走進學生的心靈的話，我想很難收到很好的教學效果。因為教學過程中一個主體的因素——學生，沒有參與到我們的教育教學中來的話，很難取得良好的.效果。這樣的話，教師教的很累也很苦，同樣學生學得也很累也很苦。只有我們教師潛入學生當中，去體念、去感受，了解學生、關心學生和學生一起成長，這樣的話，我們教師才能和學生有共鳴之處，學生才能參與到教學中來。通過這本書的學習，我打算今后從以下方方面做起。
一、多聽聽學生的聲音。
我們教師要以尊重學生，平等的態度去傾聽學生的心聲，這樣學生才會把他們心思告訴教師。從學生日常的一言一行來中去分析學生的心理、了解學生心理。
二、多和學生交流討論。
我將定期的和我的學生交流，明確他們對學習、生活、對我這個老師的看法，讓他們的言行，他們的眼光幫我前進，幫我成為一個更好的自己。
三、做一個有愛的老師。
優秀老師有一個共同的特點就是愛教育、愛學生。沒有愛心是做不了也做不好老師的。做學生的好老師，首先就要愛學生。要把學生當做自己的親生孩子一樣對待。用慈母般的心情去教育、去關懷每一個學生去愛護和培養每一個學生。伸出我們溫暖的雙手，對學生獻出我們真正的愛，幫助他們一點點成長。
四、做一個幸福的老師。
幸福其實很簡單，簡短的聊天，偶爾的問候都會讓我們覺得幸福，在讀這本書時，我就想起了，每次遇到節日的時候都會收到好多祝福的信息，這就是我的幸福。
這是一個學生發給我的，她剛上高中的不適應，讓她有點懷念初中，同時，她也為自己的化學成績感到驕傲，也覺得我平時對她的用心，才有了現在的她。看到她發的“想你了”我心里該是多么的高興。從學生的言語中我不僅僅是有點幸福，我還在不斷地反思自己，怎樣可以使自己做的更好，讓學生不用嚴厲來評價自己，可以換成一個更溫暖的詞，所以今后我會更加努力，多閱讀，多提升自己。
總之，作為一名教師，面要寬，專業要精，要時刻跟上學科的發展。教與學的共鳴是最有效的教學方法。所以我們要與時俱進，要善于去做，不斷總結自己的教學經驗與技巧。我們應在繁雜的工作事務中快樂的工作。要嚴中有愛，愛中有法，要以育人為出發點，讓自己做好自己的育人工作。
讀《自己培養自己》有感2
讀了李鎮西的《自己培養自己》一書，我深有觸動，李老師講了很多他認為每一個教師的內心深處，都潛藏著一個“卓越的自己”，所謂“成長”就是不斷地挖掘并發展那個“卓越的自己”，而這個過程就是靠不停地實踐，不停的閱讀，不停地思考和不停地寫作來實現的，這個過程不是一朝一夕的事，應該從點滴做起，從小事做起，不要盲目的追求不切實際的東西，要切實制定自己的發展目標。他認為幸福比優秀重要，而這種幸福不是“榮譽”、“職稱”、“論文”或“課題”能給的，而是怎樣把眼前的這一堂課上好，怎樣把眼前這群孩子帶好。教師的光榮就會印刻在學生的記憶里。要想成為一名好教師，要學會思考在實踐中去體會，去感受。同時要將自己的感受、看法整理記錄，從中吸取經驗。為自己的成長打下堅實的基礎。
李老師在書中多次提到要有“兒童視角”，就是用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的'大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛。讓孩子做一個靈魂自由、對學習感興趣、對友誼有樂趣、對親情感到快樂的人。那么教育就不應該有任何恐懼，因為沒有擺脫恐懼的孩子，不但必然不自由，而且會滋生仇恨產生罪錯。我們教師在教育過程中，假若不能以兒童視角走進學生的心靈，很難收到很好的教學效果。因為教學過程中一個主體的因素就是學生，學生若沒有參與到我們的教育教學中來，很難取得良好的效果。只有我們融入學生當中，去體會、去感受，了解學生、關心學生，和學生一起成長，這樣，教師才能和學生有共鳴之處，學生才能參與到教學中來，我們的教學才是有效教學，通過這本書的學習，我打算今后從以下幾個方面做起：
一、多聽聽學生的聲音
尊重學生，以平等的態度去傾聽學生的心聲，這樣學生才會把他們的心思告訴老師，從學生日常的一言一行來分析學生的心理、了解學生思想。
二、多和學生交流討論
我準備定期和學生交流，明確他們對學習、生活，對我這個老師的看法，讓他們的言行，他們行為幫我成為一個更好的自己。
三、做一個有愛的教師
沒有愛心是做不了、也做不好教師的，做學生的好老師，首先是要愛學生。用我們的愛去呵護學生，溫暖學生，幫助他們克服困難，健康成長。
總之，通過這本書，我發現我還需要大量的讀書，才能不斷提高自己的認知水平，才能終有一天找到那個“卓越的自己”。
讀《自己培養自己》有感3
人生如戲，有喜有悲；職場如戰場，有勝有負。然而悲劇總讓我們擁有，慘敗總讓我們承受。無數個日夜，我們不止一次的捫心自問；無數個日夜，我們不止一次的苦苦追尋。同樣的開始，不同的結局，是性格決定命運？還是細節決定成��？但都不是最終的答案；觀念決定人的命運，有什么樣的觀念就有什么樣的人生，為此，在工作期間，公司領導特意推薦《做最好的中層》、《為你自己工作》、《把工作做到位》三本書進行研讀，讀后使我受益匪淺。
《做最好的中層》一書中說到中層有三類：一流的中層，將自己當作棟梁， 是單位的中流砥柱，主動擔起單位的重任;二流的.中層，將自己當作夾心餅，被動地完成任務;三流的中層，處處埋怨，只會發牢騷，最終一事無成。作為一名中層，我也有同感。諸如從事技術管理崗的我們，讀過這本書之后，我對自己在本職崗位上更好地完成工作、拓展基礎有了更強的信心和更明晰的指引。同大家一樣，我相信學習這本書，將會對自己素質和能力的提升起到很大的幫助作用。
作為中層管理者，就要對領導深入細致的了解他們的思想和意圖，對員工而言，應對她們進行深入細致的掌握他們的思想、工作和家庭情況是非常必要的。對于他們來說，中層的位置是在高處，員工對中層當然很敬畏，有什么問題和想法也怕跟領導說，無形中也減少了我們傾聽問題的機會，如果我們能會放下自己的架子，主動深入她們中間，傾聽她們對工作的態度和想法，征求她們對中層領導工作的意見，通過相互交流和溝通，縮小領導與群眾的距離，做為承上啟下的中層管理者，在上下級、同事還有其他諸多方面的溝通顯得至關重要。溝通可以使團隊之間更協調，管理更通暢，工作效率更高。恰當、有效地溝通可以消除彼此間的誤解，避免給自己、他人和組織帶來不必要的麻煩。
讀了此書后讓我明白：一個善于學習的中層領導，才能擁有不竭的智慧之源。記得愛因斯坦所說：“智慧并不產生于學歷，而是來自對知識的終生不渝的追求!”灌智慧，主動創新，做解決問題的高手。約翰61洛克菲勒說：“如果你要成功，你應該朝新的道路前進，不要踏上已被成功人士踩爛的道路�！币涣鞯闹袑�
不僅是傾注汗水，做工作的老黃牛，他更應澆灌智慧，塑造高績效思維，主動創新，做解決問題的高手。只有敬上、尊上、助上，才會有優勢，才會有機會活躍在事業的大舞臺上。有良好的職業素養，勤于實踐，終生學習，做智慧型中層，就不是什么難事。善于總結，善于匯報，重點突出，抓關鍵點，條理清晰，與組織決定和領導的想法保持一致。主動創新，不逃避責任。
讀《自己培養自己》有感4
假期，讀了李鎮西老師的《自己培養自己》。
正如序中所說，這是一本匯集有關“年輕教師成長隨筆”的書，書中的每一句話，都是從作者“心里流淌出來的”，都是作者自己成長的切身感受。
下面，我把閱讀中的一些理解和感悟跟大家交流，不當之外，請各位多提意見。
感悟之一：成不成長，關鍵還在自己1.成功教師都是不斷學習提升的結果沒有天生成功的教師，也沒有不需要學習的教師，成功教師都是不斷學習提升的結果。
在我們成長的過程中，總渴望能夠得到領導的'支持，貴人的幫助。
事實上，我們也確實在成長的道路上，遇到了我們生命的貴人，他們給予我們鼓勵、支持，為我們搭建成長的平臺等等，我們從內心感激、感恩。
但我們始終不能忘記，在領導、貴人的幫助后，我們的成長還要靠我們自己。
唯有我們去努力提升自己的專業素養、人格魅力，我們才真正地會成長。
從這一點來講，人成不成長，關鍵還在自己，也就是李鎮西老師所強調的――自己培養自己。
在序中，李鎮西老師如是說：說到人的成長，我們總喜歡說是“領導的培養”。
如果這里的“培養”指的是熱情鼓勵、真誠批評、提供平臺、創造機會……那么，這“鼓勵”“批評”“平臺”“機會”對每一個人都是一樣的，但最后并非每一個人都成長起來了。
就像這地球上的空氣、陽光和水無處不在，但并不是每一顆種子都能發芽，每一朵花兒都能結果。
所以，成長與否全在自身。
讀《自己培養自己》有感5
說到人的成長，我們總喜歡說是“領導的培養”。如果這里的“培養”指的是熱情鼓勵、真誠批評、提供平臺、創造機會……那么，這“鼓勵”“批評”“平臺”“機會”對每一個人都是一樣的，但最后并非每一個人都成長起來了。就像這地球上的空氣、陽光和水無處不在，但并不是每一顆種子都能發芽，每一朵花兒都能結果。所以，成長與否全在自身。
讀書可以撫平我們內心的煩躁與不安，最近，我讀了李鎮西先生寫的《自己培養自己》，這本書匯集了有關年輕教師成長的隨筆，讀完這本書我頗有感觸。
李鎮西先生在他42歲前，僅憑他的《愛心與教育》這本書不斷重印的暢銷書的版稅，就可以生活的很有滋味也很有品味。但是他并未就此止步，而是問自己：還能再往前走一步嗎？于是，他在42歲那年報考了博士，重新開始了由早讀、上課、晚自習構成的大學校園生活。三年后，在付出每天早晨都能在寢室里看到滿地的落發代價之后，李鎮西先生以“優秀”等級的畢業論文獲得了博士學位。
李鎮西先生博士畢業后回到成都，市教育局安排他進了成都市教科所。在那里沒有了課堂教學，沒有了班級管理，沒有了應試任務，沒有了升學壓力。他完全可以很清閑很悠閑同時也很體面并受人尊敬地度過他余下的15年教育生涯。但他再次問自己：還能再往前走一步嗎？
于是，李鎮西先生多次給時任市教育局局長的楊偉寫信打電話，要求“回學校去”，上語文課，當班主任。他堅信，雖然還是上語文課和當班主任，但經過博士學習和深度思考研究的他，不可能重復自己，一定能夠超越自己。果然，重返學校后他以更加自覺的民主情懷和人文眼光帶班上課，他的教育、他的課堂完全刷新了他的過去�！杜c青春同行》《心靈寫詩》《聽李鎮西老師講課》《做最好的老師》等新一批教育暢銷書，便是他“重返校園”后實踐與思考的結晶。如果他繼續留在教科所，是不可能有這些成果的.。
內心的寧靜可以抵御外在的任何風暴。李鎮西先生在他不斷前進的路上也會遇到“評價不公”“環境惡劣”，甚至各種“惡語中傷”“流言蜚語”，但比起他執著的信念，都微不足道。
在人生的路途上，一步步走著便不斷地想再往前走一步，再走一步，看自己究竟能夠走多遠。
任何人的成長，都是一種自覺選擇、自我培養和自由發展。從某種意義上說，所謂“自己培養自己”，就是用一生的時間去尋找那個讓自己驚訝的“我”，而這個“尋找”的過程是沒有止境的。
讀《自己培養自己》有感6
說到人的成長，我們總喜歡說是“領導的培養”。如果這里的“培養”指的是熱情鼓勵、真誠批評、提供平臺、創造機會……那么，這“鼓勵”“批評”“平臺”“機會”對每一個人都是一樣的，但并非每一個人都成長起來了。就像這地球上的空氣、陽光和水無處不在，但并不是每一顆種子都能發芽，每一朵花兒都能結果。所以，成長與否全在自身。也正是從這個意義上，我說每一個教師的成長，都是自己培養自己的結果。
——李鎮西
這個寒假，我讀到了李鎮西老先生的《自己培養自己》。李老先生是一位受孩子愛戴也深愛著孩子的老師。全書匯集了李老先生有關年輕教師成長的隨筆，每一個字都是從心里流淌出來的，是老先生從教幾十年來自己成長的切身感受。他的經驗和教導為身為青年教師的我指明了一條自我成長的教育之路。
蘇霍姆林斯基曾說：“教育，首先是人學�！崩罾舷壬跁芯吞岬浇逃小皟和暯恰保谡n堂教學中要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。
讓我印象很深刻的是李老師講授蘇霍姆林斯基《致女兒的一封信》中所體現的教育智慧，這是一堂學生討論“愛情”的語文課，李老師是針對學生的心靈需求而設計的教學問題，課堂上有精彩的思想碰撞，有感人的情感生成，最終孩子們明白了“只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人�！彼�將“日行千里的馬”與“日行千里的驢”做了比較。通過語境解放心靈、喚醒自我、發展個性的“人學”。我們時常因高考指揮棒，把升學率第一位，忽視學生的語言素養、思想提升、情感需求和個性發展。這樣的教學對提高人文素養、夯實文化底蘊起到了極大的反向作用，解構了教育人學的文化感知�！白鲆粋�幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候�！睉{著良知做事，憑著常識思考，就可以將很多炫目的東西揭示出最本真的質地來。教師上課，帶班，找學生談心，處理突發事件等等，都是在實踐中見證教師成長。學生的成長也一樣，我們要像愛護珍寶一樣愛護學生對我們的信任，這份信任像一朵朵嬌嫩的花，需要用心呵護，精心耕耘，從他們的角度多聆聽思考從而記錄諸多數據樣本，不斷掌握第一手資源，進而改進研究。
思考每一天的教育行為也很重要，知識分子以思考贏得尊重。生活細節蘊含著諸多的教育至理�！翱偨y是靠不住的”這句話是李老師經常對學生說的。尊重學生心靈的自由，培養批判精神，破除迷信。這里的“迷信”主要是指學生長期以來形成的對教師的迷信，對名家的'迷信，對權威的迷信和對多數人的迷信。
人的成長，需要他人的引導，更需要自己的努力。作為教師還需更多拓展自己的知識，不讀書，無以教，無以活。李老師建議我們教師應該讀四大類別的書籍：教育刊物，了解學科領域，同行的人在思考什么，可以促進自己思考；教育經典，比如讀蘇氏著作，就是很好的教育閱讀開始；學生讀物，這是了解學生的捷徑，走進心靈的教育，才是真的教育。學生讀物里感知兒童世界。人文書籍，對教育提高到了很高境界。教育，教學，到人文素養積淀。不必用堆疊的榮譽來證明教師的成功，教師的光榮就印刻在學生的記憶里。讀一篇文章，就是走進一個時代，走進一個作家的心靈世界。讀莊子，是領悟“大道無形”、“遺世獨立”的無窮智慧；讀蘇軾，是領悟他“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無情”的豁達。
李老先生用一生的時間去尋找那個讓自己驚訝的“我”。讀完這本書后我對教書育人有了更深的認識。作為一名藝術學科的舞蹈教師，其實也承擔著育人、樹人的責任�！暗茏硬槐夭蝗鐜�，師不必賢于弟子”，教師不是壟斷真理的自居者，當我們和學生一起追求新知并肩前進共同學習時，我們會收獲意想不到的驚喜，結出別樣教育碩果，也可以成為現在所提倡的“全課程育人”的實踐者。
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