談談自己對學前教育的看法

時間：2023-11-15 10:22:01 心得體會我要投稿

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談談自己對學前教育的看法通用范文

談談自己對學前教育的看法通用范文1

　　我認為當前的學前教育還是挺好的，學前教育是很多父母都非常重視的教育，因為學前教育對于孩子來說能夠讓孩子認識一些新東西，或者是知道一些基礎的知識，這樣在進入學校的時候可能就會領先其他孩子一點，慢慢的也就會形成愛學習的習慣。大多數學前教育一般都是由父母來教導的，對于學前教育父母應該是非常重視，所以有各種各樣的方法去教導孩子。現在我就來談一談我對學前教育有何看法。

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　　一、首先我個人認為大多數人的學前教育還是挺好的。

　　我們都知道現在的孩子非常聰明，在進入小學之前就已經會背很多古詩詞，甚至還認識一些英語，也能夠進行簡單的數學計算，我個人認為這些學前教育都是非常好的表現，現在的孩子都非常聰明，在小學的時候就能夠經常拿到雙100分的成績，所以我個人認為大部分人學前教育進行的非常好。

　　二、父母對于孩子的學前教育一般都是由自己親自把關。

　　一般來說自己在家帶孩子的父母對于孩子的學前教育都是自己親自把關，因為大部分母親可能就會在家里專門教導孩子。孩子在這個時候的教育非常重要，父母也意識到了所以就會親自把關孩子的教育。

　　三、如果自己不懂怎么樣去進行學前教育，也可以去詢問一下專業人員。

　　我們都知道，有時候一些錯誤的教育方法會導致嚴重的后果，所以如果自己對學前教育有什么不懂的地方，可以去詢問一下專業人員，一方面可以去詢問醫院里的'兒科醫生，兒科醫生對于孩子的教育也是非常有心得，還有就是聽一聽網上一些專業寶媽的經驗，他們對于孩子的教育也是非常有經驗，這都是非常好的方法。

　　學前教育對于孩子的教育生涯來說是一個非常重要的時期，父母在這個時期一定要注意。

談談自己對學前教育的看法通用范文2

　　幼兒園處于孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭發的、可以梳辮子的、漂亮的、年輕的、知識的、懂科學的、有本事的。

　　每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長發展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。

　　如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。

　　幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子有很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、布置環境，周末還經常組織親子活動，自己的業余時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/200，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧上還是教育教學上都要精益求精。

　　兒童是一個精神存在物，他一出生就蘊含著強大的精神能量，并按照自己的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，并且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對于他們來說理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易于模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。

　　幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼兒教師應具備的基本素質。還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼兒教師是家長和孩子之間的橋梁，對小朋友說話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。

　　作為幼兒教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展，對他們的自然發展表示尊重，為他們的發展提供適宜的精神與物質環境，我們的幼兒園就提出過這樣的教育思想蹲下來講話抱起來交流牽著手教育。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎！

　　幼兒的學習活動與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，并在不斷地面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化讓孩子不知不覺地會了，讓環境問題化讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創設能力則有著較高的'要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環境中支持幼兒解決問貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展，對他們的自然發展表示尊重，為他們的發展提供適宜的精神與物質環境，我們的幼兒園就提出過這樣的教育思想蹲下來講話抱起來交流牽著手教育。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎！

　　幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作為幼兒教師必須要有事業心、愛心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛，關注每一個孩子，發現他們身上的閃光點。

　　同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質是發展的眼光和未來社會意識。因為我們現在教育的孩子是為未來世界服務的，那么我們就要用未來社會的眼光、標準培養教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環境資源匱乏、競爭激烈、世界經濟一體化的世界。

　　在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用等等。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。

　　國家的未來靠教育，教育的基礎要從幼兒抓起。

談談自己對學前教育的看法通用范文3

　　學前教育課程是幼兒在教育者有意識指導下與教育情境相互作用而獲得有益經驗和身心健全發展的全部教育活動。在課程所持的教育理念上，各種幼兒園課程之間的差異主要反映在是對兒童自然發展和一般能力的強調，還是對教師傳授學業知識、技能的強調。

　　幼兒園課程是幼兒教育中最為繁難的事情，它是將幼兒教育理念轉化為幼兒園教育實踐的橋梁，是關于教育目標、內容、方法和評價的一個系統。現行的幼兒園課程，仍存在著硬拼裝機械綜合的缺點，片面強調教和學，許多教育資源沒有很好地利用起來，課程各領域有機整合的同時，找不到合理整合的最佳方法。在課程改革的大潮中，對學前教育新課程應如何理解呢？我在實施課程改革的過程中進行了思考：

　　一、學前教育課程應該是整合的

　　學前教育的課程必須是整合的，不管它以什么形成加以組織，不論是現代學習理論、腦科學的研究，還是當代知識觀，都向我們傳遞這樣的信息當知識本身是相互聯系時，個體的學習是最好的，大腦可以在同一時間處理很多信息，如果給兒童的經驗不是分門別類的，而是有機聯系的，更有利于幼兒的學習。知識不一定都是結論性的，有許多是不斷發展的，知識不僅回答是什么，還回答怎么做的問題，知識的獲得是一個意義建構的過程。

　　因此，為了讓兒童的學習更有效，我們需要強調整合的經驗，整合的`學習。在整合的課程中，教師不僅是學科專家，更應該是資源的整合者，需要創造性地協助幼兒主動去獲取知識與發展自我。

　　首先活動目標要整合。

　　主題活動與《規程》、《綱要》培養目標一致，以幼兒發展作為指導思想，著眼于幼兒品德和人格的完善，以創新精神，實踐能力培養為重點，全面提高幼兒的整體素質，因此，整體目標在落實的過程中，應是多領域的，有機的、整體的層層推進。

　　在花兒開的主題活動中，有一個大目標：觀察春天的天氣，認識青蛙、蜜蜂和小鳥，了解雨水的作用，欣賞和愛護大自然，學習解決困難。大目標確定以后，我們從幼兒的興趣傾向和經驗出發，在益智區里放了預先種植的蠶豆、綠豆；操作區里放了許多種子，區域活動時，我仔細觀察，有的孩子討論發芽后會長出幾片葉子，還用小手數來數去，兩片、三片、四片，有的孩子制作記錄表，記下幼苗的生長變化，還有幾個小女孩在操作區內，用種子拼貼出各種圖案，我們把大目標又分解成一個個具體活動的小目標，如：鍛煉幼兒的口語表達能力，認識植物的生長過程，培養幼兒動手操作的能力。

　　在我們預設的小目標不斷實現，孩子生成的小主題不斷涌現的過程中，始終將主題的大目標顯性地呈現在孩子們面前，并堅持讓主題活動目標涉及情感、認知、行為三大領域，充分體現目標上的整合。

　　其次內容要整合。

　　在整合教育觀的指導下，我們的活動都以主題的形式展開，在主題生成、開展，深入的過程中，努力做到：打破學科間界線，更多地關注幼兒已有的生活經驗基礎和認知要求，加深配班老師之間的配合與銜接，從而實現課程內容的整合。

　　在花兒開的主題活動中，三個老師經常坐在一起研究，怎么將原來的美術、音樂、計算教學內容與幼兒現有的興趣、經驗、需要巧妙地整合于我們的主題活動中去，通過內容的整合，促進幼兒整體和諧地發展，如：我們領孩子參觀花店，看到五顏六色的花時，就及時引導孩子說出都有什么顏色的花，無形中認識了顏色，也復習了相同和不同的概念，又訓練了幼兒的觀察能力，回來后給漂亮的花涂上自己喜歡的顏色。活動內容的整合幫助幼兒積累了整合的有益的經驗。

　　二、學前教育課程要有彈性

　　學前教育課程在實施過程中強調發揮幼兒的主體性特征，因而必須強調彈性。

　　課程實施的彈性具體表現為三個方面：一是活動目標要有彈性。雖然學前教育課程有預設目標，每一次具體活動也有預設目標，但這些目標僅僅是一個大致的方向，并不限制課程實施過程中各種具體的新目標的產生，而是鼓勵教師敏感地發現并及時地抓住有利于新目標產生的機遇。二是活動內容要有彈性，由于學前教育課程實施允許目標的生成。重視目標的生成；因而鼓勵伴隨新目標的活動內容的生成。

　　另外，由于學前教育課程重視個性教育，自然也就十分強調課程內容的多層次、多選擇、多形式等，這并非教師預先設定，而是伴隨幼兒自主活動生成的。三是活動途徑、方法、手段要有彈性。由于學前教育課程實施過程是幼兒與教師、環境、活動對象互動的過程，是幼兒教師共同學習與發展的過程，是幼兒自主構建成知識寶庫的過程，加之課程及其資源又突破了文本性教材的局限，所以應全方位向幼兒開放學習環境，促進幼兒創造性地自我建構，讓幼兒享受學習、理解知識、快樂地學習與生活。

　　如：大班房子的教學活動中，教師預設了活動計劃，有對房子外形特點，內部構造的認識，還有指導幼兒設計未來房子的計劃等等。

　　但在實施過程中，教師發現幼兒對裝飾材料中的門鎖產生了更大的興趣，教師依幼兒興趣及時調整教學計劃帶領幼兒探索、了解門鎖。在訪問中，幼兒饒有興趣地對售貨員阿姨提出了一個又一個的問題，回幼兒園后，有的幼兒設計了電子感應鎖，只要主人的手往電子感應鎖上一放，門就會自動開啟。如果不是主人，門鎖就不會打開。還有的幼兒設計了可視鎖，只要看見主人回家才開門，教師在與幼兒共同建構的活動中，主體性得到了充分發揮。

　　三、學前教育的課程應生活的游戲化

　　生活是人們綜合性的活動。仔細地考慮，就不難發現，在生活中真的自然融合了科學、語言、健康、藝術、社會等重大領域的內容。生活作為課程內容它是感性的，與生活相關的內容是活生生的，它富含了發展幼兒運動技能、認知和情感，我們在實施課程當中，還原孩子生活的本來面目，讓孩子們在生活中學習。

　　著名教育家杜威說幼兒階段生活既游戲，游戲既生活。對于孩子來說，除了吃飯、睡覺等生活活動之外，一日生活中的主要時間就是在游戲，游戲是課程的內容，是課程實施的背景，也是課程實施的途徑，游戲涉及的內容要與幼兒的興趣相關聯，與幼兒的行為相關聯。所以我們把幼兒的生活經驗運用到游戲之中，讓孩子在玩中學、在學中玩。

　　學前教育課程改革的實施，給我們教師帶來新的挑戰，它沖擊著我們的頭腦中已有的教育理念，蕩滌著我們頭腦中陳舊的觀念，改變了傳統的教學模式，我們嘗試以主題的形式將課程整合，課程設計考慮的是，要有彈性，要貼近孩子的生活。并利用游戲的形式把孩子置于主體位置，盡可能給他們更多表現表達的機會。課改是一項無終點的工作，加快課程改革，提高保教質量是其永恒的追求，在今后工作中，我們要做好教改工作，多方位的去理解新課程，使課改邁向新的臺階。

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