主題閱讀的心得體會

時間：2023-10-24 07:56:52 心得體會我要投稿

主題閱讀的心得體會范文

　　有了一些收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么問題來了，應該如何寫心得體會呢？下面是小編為大家整理的主題閱讀的心得體會范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

主題閱讀的心得體會范文

主題閱讀的心得體會范文1

　　剛上一年級的時候，媽媽送給我一本故事書———《嚓嘭》。從那以后，這本書便成了我的好朋友，書中那只名叫西蒙的小鳥也住進了我的心里。

　　你們一定不相信，“嚓嘭”其實是西蒙發出的叫聲，因為一次意外它從鳥窩里摔了下來，就再也不能像其他鳥兒那樣唱出動聽的歌，只能叫著“嚓嘭、嚓嘭”的聲音，它是那么憂傷，覺得自己什么都做不好。在一只老兔子的幫助下，西蒙向森林里的小動物們展示了它快速而優美的'飛翔，在大家的歡呼聲中，西蒙終于領悟到：沒有什么比在空中自由飛翔更快樂的事了！盡管它依然只能發出“嚓嘭、嚓嘭”的聲音，但聽上去不再憂傷了。

　　在學習和生活中，當我為一次考試的失敗心灰意冷、為一首鋼琴曲總也彈不好而垂頭喪氣，甚至為一項計劃沒有完成而懊惱不已的時候，西蒙總是及時出現，它“嚓嘭、嚓嘭”的叫聲似乎在鼓勵我、開導我，讓我重拾快樂與自信。記得有一段時間，我每天都為上體育課而煩惱，因為跑步總是最后一名，以至于晚上睡覺前都會躲在被窩里偷偷的哭一會兒，媽媽知道后摸著我的頭問：“在體育課上你最喜歡什么項目啊？”我不假思索地說：“當然是跳繩了，我最快一分鐘能跳200多個呢！”媽媽笑著說：“對呀，雖然你跑步不好，但是跳繩很棒啊！就像西蒙一樣，盡管它不能唱歌，可仍然有一雙會飛的翅膀呀！”聽了媽媽的話，我心中的一扇門“嚓嘭”一下打開了。

　　現在，我還是會經常品讀《嚓嘭》這本書，并且推薦給身邊的小朋友們。這本書讓我懂得：每個人都有長處和短處，承認和接納自己的不完美，才會心中充滿陽光，在不斷努力中收獲驚喜！

主題閱讀的心得體會范文2

　　閱讀量少是困擾語文教學的重要方面。以前的語文課堂，只圍繞課本上的幾篇課文翻來覆去地講。語文教學枯燥無味。習作更是老師和學生頭疼的事。一上習作課，有的同學便會愁眉苦臉，認為沒的寫，無處下手，即便有的寫，寫出來的文章干干巴巴，一點也不生動。自從實行了“主題閱讀”，我們的語文課堂發生了翻天覆地的變化：

　　一、改革了閱讀教學形式。閱讀教學不再局限于課本內容。圍繞一個主題，選取課本上的一篇課文作為引領，進行精讀，學習它的寫法，然后，把本單元的其他課文進行整合，在同一課上比較學習，鼓勵孩子用單篇教學得到的方法進行自主閱讀和合作交流，提高閱讀能力。再開展相應的主題閱讀活動，從“主題叢書”上找出與之相關的2——3篇文章進行閱讀，邊讀邊畫出好詞佳句，做好摘抄筆記，寫出自己的閱讀感受。不明白的問題可以提出來共同解決。還可以鼓勵學生做“讀書卡”、“手抄報”等，激發學生的讀書興趣。最后，進行“主題背誦”。對于好的段落、句子、詞語進行讀讀背背，積累豐富的語言，這樣學好語文也就順理成章了。

　　二、改革了評價手段，在“主題閱讀”過程中表現好的小組可以給其小組加分，表現好的'個人，可以給其個人在小組內加分。這樣大大調動了學生的學習積極性。

　　三、改革了檢測方式。

　　（1）定期評選優秀“讀書卡”、優秀“讀書筆記”。優秀“手抄報”等

　　（2）定期舉行讀書匯報會，讓學生談感想、體會、啟示、收獲等。

　　（3）定期進行課本內容的過關檢測。促使基礎知識掌握牢固。

　　四、培養了學生的讀書興趣。經過一段時間的“主題閱讀”，學生養成了愛讀書的好習慣。課堂上，學生完成了老師布置的作業以后，不再有隨便說話的，交頭接耳的了。不用老師布置，學生會主動拿出課外書來讀，而且讀得津津有味。就連我們班以前最不愛讀書的從海同學，現在都變得愛讀書了，我真替他們高興。現在我們教室前面的書櫥可排上了用場。閱讀課上，把書櫥里的書發給學生讀。不久，學校的書便讀完了。接下來，讓同學把自己最好的一本書，放進書櫥，編上號，以小組為單位輪流讀。這樣每位同學交一本書就可以讀幾十本。讀完這些，把書還給學生，可以繼續收集第二本，第三本……這種辦法，擴大了學生的知識面，豐富了學生的語言，使他們不再覺得有東西寫不出來。既經濟又實惠，真可謂一舉兩得。學校的圖書室也成了我班同學經常出入的地方。

　　五、養成了學生愛寫的好習慣。主題閱讀后，圍繞這一主題，進行小練筆，創新作文，寫讀后感等，并讓學生養成記日記的好習慣。日子久了，學生也就不再愁寫東西了。

　　六、提高了學生的作文水平。經過一段時間的“主題閱讀”，學生的作文水平也有了大大的提高。我發現有一位叫馬坤的同學在一篇作文中是這樣寫的：“春姑娘邁著輕盈的步伐來到了人間，她用手中的魔術棒一點，校園立刻變了樣??高大的柳樹枝條變得更加柔軟，更加翠綠，枝條上的一個個綠苞，好像就要炸開似的。銀杏樹上每一個圓圓的葉苞，就像青蛙的眼睛??”王玥同學在《我愛讀書》中是這

　　樣描寫的:“我在書的王國里盡情暢游，時間過得真快，不一會兒，湛藍的天空讓一個巨大的黑布子遮住了，皎潔的月牙兒也悄悄地爬上了枝頭。我伸了伸懶腰，站了起來。噦，腿麻了，沒關系，我終于看完了……”

　　“主題閱讀”如春雨滋潤了我們的語文課堂，為我們的語文學習找到了捷徑。

主題閱讀的心得體會范文3

　　最近，我深深的著迷于沈石溪的動物叢書，尤其是《梅里山鷹》這本書，讓我有種百看不厭的感覺。

　　在日曲卡雪山一帶，有一只美麗的梅里山鷹，它的名字叫金薔薇。它的巢建在一棵長在石崖邊的一顆蒼勁蔥郁的金錢松上，巢里有鷹哥哥金追和鷹弟弟藍燦。梅里山鷹是滇北高原稀有鷹種，從遠古時代起，就形成了汰劣留良的競爭機制，兩只雛鷹只有一只可以活。受遺傳密碼的驅使，金追和藍燦之間經常爆發生死對決，以便獨霸父母的寵愛和食物。金薔薇為了紀念犧牲的丈夫藍嘴鉤，下定決心改變梅里山鷹的這種特有的行為準則，把兩只雛鷹一起撫養長大。但兩只雛鷹兄弟總是不斷地打架、爭吵、你死我活的窩里斗，為了讓兩兄弟和睦、和平共處，金薔薇費盡苦心想了很多辦法，努力培養兄弟倆的團結、友愛、互助的精神。最終兩只雛鷹一起長大了，他們學會了互相關愛、互相配合，并一起成功捕捉到了一條蛻了五次皮的蝮蛇。

　　金薔薇是一個非常偉大的母親，普通的母鷹一茬只撫養一只雛鷹，金薔薇卻同時撫養兩只雛鷹，付出了雙倍的.心血。一只單身母鷹，要想養活兩只雛鷹談何容易，為了能讓兩只雛鷹填飽肚子，從天邊出現第一縷晨曦就開始奔波忙碌，直到暮靄籠罩山谷，才停止覓食，累得身體幾乎要散架了。不到一個月的時間，它就瘦了整整一圈，本來兩只翅膀緊湊地覆蓋在身上就像穿了件大小合適的衣裳，現在兩只翅膀松弛地罩在身上，就像穿了件肥大不合體的衣服。這不禁讓我想起了我的媽媽，媽媽每天一早起床為我做早餐，送我上學，辛苦了一天，匆忙趕著接我放學回家，每天晚上總是忙到很晚睡覺，周末總是加班或者陪我上課外課，總是沒有休息，為我和我們這個家庭操碎了心。

　　金薔薇對孩子充滿了愛，但它的愛又不是一味的溺愛，為了培養兩兄弟的情誼，讓兩兄弟在雷霆萬鈞的暴風雨中進行訓練。狂風在呼嘯，鷹巢似乎快散架奔潰了，兩只雛鷹撞來跌去，隨時都有被拋出巢的危險。金薔薇緊張到了極點，也矛盾到了極點，只要它飛回巢，就能幫助兩兄弟安然度過危險，但它要培養兩兄弟情誼的夢想恐怕是永久破滅了，所以它只能痛心的聽之任之，當危險過去，金薔薇真比逮到一只黃麂還高興。這不禁又讓我想起媽媽平時對我的教育，有時媽媽也會對我很嚴，做得不好的還會對我進行處罰，有次英語犯老錯誤，媽媽居然罰我抄50遍，我心里感到非常的委屈。現在看看金薔薇對孩子的教育，再看看自己還算不錯的英語成績，還是對媽媽充滿感激的。

　　《梅里山鷹》這本書不禁讓我學到了很多動物知識，也讓我更加理解，更加愛我的媽媽了！

主題閱讀的心得體會范文4

　　5月23日，全縣語文教學研討會主題閱讀教學現場會在七中拉開帷幕。劉憲華老師做了《新語文主題閱讀語文教學的革命》的報告，她指出：語文教學在新課標的指引下，實施主題式的閱讀教學，就是在教師的指引下讀、讀、讀，背、背、背，讀中感悟，讀中悟情，增加積累，進而達到真情實感地寫這一目的。

　　一、一主兩翼的課程體系

　　一主：是以人教版語文課程標準教材為主，兩翼：即《新語文主題閱讀》和《主題式經典誦讀》為輔，以單元主題教學為策略的課堂教學模式。《新語文主題閱讀》所選內容均是中外現代經典散文，這些散文描寫的景物、記錄的事情，和現在的兒童生活比較接近，孩子們可以運用批注式閱讀的方法，進行自讀、自學。《主題式經典誦讀》，一是題材以詩歌、韻文為主，洗煉明快、瑯瑯上口，更具語言美、音律美、意境美。二是在內容選取上更加經典，注重了教育與文化的共生。

　　二、采用單元主題式閱讀方法---------主題式批注閱讀

　　主題式批注閱讀是以自學為主線，以思維為核心，以畫、注、批為載體，以理解文本、提高自學能力為目的的一種閱讀方法。在教學中，讓每個學生結合自己讀書的情形進行畫、注、批，遇到精彩處，或是引起自己的共鳴，或是與自己的看法相悖，都讓學生自覺地畫上一些記號，注上一些想法，批上自己的心得體會。這樣讀書，眼到、心到、情到，真正走進文本，與作者進行深層次的對話。主題式批注閱讀，是讓學生在學習語言文字的.過程中，感受到主題的思想，主題的精神，主題的情感。這一閱讀過程，經歷了從形式到內容，再從內容到形式，從文到道，再從道到文，從理解到吸收，再從吸收到表達的思維加工過程。

　　劉老師開創的新語文主題閱讀確確實實是語文教學的革命。一堂課上孩子們就能背下五首左右的詩詞，一周、一年下來，那將是多么大的積累量啊 !茫茫書海，讓兒童有主題的閱讀;浩浩文化，讓兒童有主題的積淀。在今后的閱讀教學中我將會沿著這個方向去努力探索。

主題閱讀的心得體會范文5

　　學習主題閱讀教學，讓語文教學回“根”歸“本” ，我感觸很大。

　　通過語文閱讀教學的培訓學習，我頓時茅塞頓開，眼前豁然開朗，仿佛有一條光明大道在牽引著我前進！

　　我從教已經二十多年，從事語文教學也好多年了，從應試教育走向素質教育，其中，我也不斷學習，改變教學觀念，也進行教改實驗，大膽進行教研，讓學生成為學習的主人，參與學習，建立民主和諧的師生關系，課堂氣氛活躍，課堂效果比傳統教學也有了明顯提高，成績也是可喜的！可是，長時間以來，我總感覺語文教學成效還是不大，似乎又回到了以前的教學上，一點都不新穎，學生的積極性不高，老師也費盡不小，許多老師都很糾結，這語文課到底該怎樣上？語文的任務到底是什么？怎樣才能提高學生的寫作水平？怎樣才能做到減負？

　　學習了主題閱讀，我真是高興，在我迷惘之時，有人為我指明了道路，語文教學歸根到底就是三大任務：寫好字，讀好書，寫好文。一切為了教學，學生會的老師不講，課堂堅持“三不講”“五個代”原則。學生會的不講，學生能會的不講，講了學生不會的不講。以讀代講、以述代講、以議代講，以寫代講，以演代講。在大量語文實踐中學會語文。這不是說，老師就可以不講了，而是給老師提出了更高的要求，要求上課前，一定要認真鉆研教材，吃透教材，掌握教學要求及任務，更好地引導學生學習，完成教學任務。老師可以根據情況，編一些課本劇，讓學生表演，總之，通過多種形式，讓學生身臨其境

　　體會文章的表達思想。加強朗讀的指導，朗讀對培養學生語感有特殊功能，而語感對于學好語文又有特殊功能。讀不只是為了寫，有時寫也是為了讀。但重要的是在讀寫中讓孩子成為一根會思考的蘆葦。《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為”。他們對文本的理解智者見智、仁者見仁，常常爭論不休。教學中，教師應提供爭論的平臺，讓學生各抒己見，落于筆端。朱作仁先生說，讀寫結合是一座“富礦。”可開采的策略還有許多，只有不斷開掘，才會不斷為閱讀教學、習作教學注入活水。讓學生在具體的情境中體會一些詞語的'用法，在學習中，積累詞匯，豐富語言，通過大量的閱讀來體會語言的優美，通過小練筆慢慢地提高寫作水平！

　　我要從我做起，平時就要多做一些課件，上網查閱一些資料，為學生學習做好準備。閱讀教學不是一日之功，要靠我們語文老師的不斷努力，要長抓不懈，只有這樣，我們的語文教學才能百尺竿頭更進一步！

主題閱讀的心得體會范文6

　　放寒假了，我們去泰安游玩。從南京到泰安乘坐高鐵，只需要兩個半小時就到了。高鐵快捷又平穩，在高鐵上，我們家三人都喜歡看書。這次我帶的書是我非常喜歡的《君偉上小學系列》里的《6年級怪事多》。

　　火車剛啟動，就發生了一件怪事，我準備看的書不見了。我翻遍了我的行李也沒找到，在我焦急萬分的時候，爸爸發現坐在我隔壁的媽媽手里竟然拿著我的書。媽媽發現我看著她，還笑呵呵的說：“這書很有意思啊！”。不問自取，這是不對的！這本書到底有什么魔力，讓媽媽也喜愛呢？下面我來告訴你們。

　　君偉上小學這套書有六本，分別是《1年級鮮事多》、《2年級問題多》、《3年級花樣多》、《四年級煩惱多》、《五年級意見多》、《6年級怪事多》。書的作者是中國臺灣作家王淑芬，她是一位媽媽也是一位老師，她用這系列書記錄了發生在中國臺灣小學里的很多趣事。我覺得這本《6年級怪事多》比較像小學笑話大全。

　　這本書里有好多個小故事，我最喜歡的故事是——畢業旅行。暴龍老師發了畢業旅行意見調查表給同學們，表上有“當日歸來、2天1夜、3天2夜、不舉辦”四個選項，而且希望大家選“當日歸來”。下課時，班長陳玟難得和藹可親的走到大家身邊詢問大家的選擇。張志明說想選當日歸來因為星期四他家那里有夜市。陳玟立刻拍桌子說“你這叛徒，我們同窗共讀這么難能可貴，如今各奔前程，正好利用畢業旅行鞏固感情。”被班長教訓一番后，全班同學一律在“三天兩夜”打勾，并努力取得了家長的同意，“三天兩夜”以高票通過了。

　　旅行之前，君偉媽媽特別緊張，對他千叮嚀萬囑咐，同學們在家長的擔心下高高興興的開始了畢業旅行。三天的活動十分緊湊，除了團體游戲外，還有自由活動時間。大家在陪同的大哥哥大姐姐的照顧下，依然發生了很多糗事、趣事，度過了有意義的`畢業旅行。

　　回到家，君偉拿出在度假村買的貝殼項鏈送給媽媽，媽媽非常高興，但是也不忘記教育君偉不要買這種騙游客的紀念品，哈哈哈哈……

　　書里六年級的哥哥姐姐真有意思，有自己的主見，能安排好自己的活動。他們有時打打鬧鬧但也會很團結。每次看這本書我總覺得好像我就在這個學校里，和他們玩鬧。有時候我也會想，等我六年級了，是不是也會像他們一樣好玩有趣，是不是也會像他們一樣去畢業旅行呢？我推薦大家一起來閱讀這本有趣的書，因為這是一本能讓我們一邊歡笑一邊感受學校美好生活的書。這是我喜愛的書。

主題閱讀的心得體會范文7

　　或許大數人有過失敗、被嘲笑的經歷，弱者難堪地抬不起頭來，而唯有少之又少的勇者，能昂首挺胸、坦然面對。

　　嘲笑的力量真的有那么可怕嗎？對于文章中的那只鴨子，也許是這樣，它以為月亮在水里的倒影是一條閃著銀光的魚，于是便潛水“捉”此魚，結果當然是一場空；而它也所被水里所有的居民嘲笑，最終難堪地不再覓食，餓死在水中。但對于梵·高，也許并不是這樣，他也經歷過無數次失敗與別人的嘲笑，但他并沒有被嚇住，而是堅定地選擇了繪畫，面對一切嘲笑，他并沒有放在心上，最終獲得了成功……

　　那只餓死的鴨子就像是生活中一些失意的人們，他們因為幾次失敗、幾次嘲笑就放棄了自己曾經堅持過的'夢想，止步不前；雖然還在生活，但精神上已經荒蕪、頹廢。不會、也不敢再去奮斗，再去面對嘲笑，最終只能成為一個碌碌無為的人。而那些為數不多、勇于挑戰的奮斗者們，就像梵·高一樣，幾經失敗、幾經嘲笑，但依舊勇敢的面對生活、面對嘲笑，為夢想繼續奮斗，最終夢想成真。

　　誰又沒有經歷過嘲笑呢？我也是這樣，記得三四年級時，老師和我們玩“投籃游戲”，別的同學投十球都會中個三五球，而我最多只能中一個，甚至一個都中不了。因此，我得了一個外號，叫“投不中”。每次下課都會有人這么喊。一開始，我也感到很難堪，聽一這種聲音就會躲到一邊避開，有時恨不得找個地縫鉆進去。幾次之后，我覺得逃避不能讓我離開難堪，我決定改變。這以后，每到放學，我就在操場上練習，最后竟然在考核時十球中八球。“投不中”的外號隨之灰飛煙滅。

　　在面對別人的嘲笑時，我沒有像那只鴨子——不敢面對別人的嘲笑，而是在一段難堪之后，坦然地挺起胸脯，用行動來證明自己的能力，讓一切嘲笑化為塵埃。

　　是的，嘲笑的力量固然可怕，但更可怕的是在嘲笑面前退縮的腳步，嘲笑把大多數人折磨到精神頹廢；但真正的勇者絕不會畏懼這無形的敵人，他們會像偉大的梵·高一樣鼓起勇氣去面對嘲笑，在他們真正面對的那一刻夢想之門將會為他們打開！

　　你有過失敗、被嘲笑的經歷嗎？在你想要選擇放棄夢想的時候，可以試著去面對，也許你會有不一樣的收獲！

主題閱讀的心得體會范文8

　　第一次聽說主題閱讀，是牟偉紅老師從西安回來以后，對于主題閱讀的理解僅僅停留在名稱上。后來到蓬萊聽課，聽到了兩節主題閱讀課教學，對主題閱讀有了更進一步的了解，比較感興趣，后來又到網上查閱了相關的資料，對主題閱讀有了一定的了解，感覺如果老師操作得當，一定會給學生帶來很大的好處，收獲。下面就談談我對主題閱讀的一點體會。

　　我覺得主題閱讀可以引領學生有主題的讀書，使閱讀文本指向性更集中，目的性更鮮明，能夠更好地發揮教材的示范作用。主題目的性、指向性的高度，決定著閱讀效果的深度，廣度。主題式的閱讀能更早、更快、更好地培養學生閱讀

　　興趣，擴大閱讀面，提升閱讀速度，以抵達“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀目標。

　　教師進行主題閱讀教學可以遵循“整體性原則”組織教學。一個單元的教材為一個教學單位，不再一課書一課書地教，而是一個單元一個單元的教，這樣一個單元變成了一個小系統，那么這個主題就是單元的魂，它就是用這個藤，把所有課文串起來，單元的主題好比藤，一篇篇課文好比瓜，就是用這個藤把一個個瓜串起來。那么課堂的學習方式不再是一篇文章的閑敲碎打，而是一個主題式問題的糾結，是學生發散的思維最終集中于單元主題這一點上。學完課本內容后，再將這種學習的方法遷移到課外同一主題的其他文章中去，堅持“得法于課內”的原則，把閱讀方法的形成，學習策略的獲得寄希望于課堂教學活動的過程中，讓學生在課堂中分析比較，并抽象概括出適合自己的`學習方法，讀書模式。這種閱讀教學方式可以讓學生在自主實踐中自能理解文本內容，自覺檢驗讀書方法;是讓學生在涵泳精思后做最有價值的判斷，最發有意義的篩選，最有個性的賞評。正如清陸世儀所說：“悟處皆出于思，不思無由得悟;思處皆緣于學，不學則無可思。”

　　目前，我的語文閱讀教學還是停留在傳統的語文教學模式上，其中雖然也進行了一點小小的改革嘗試，例如王洪利校長提出的讓學生自己提出問題，自己解決問題的教學模式，但因為學生，老師自身等種種原因，自我感覺效果不是很明顯，可能還是老師在“自以為是”的觀點在作怪吧，以后我會從改變自身觀念做起，學習先進的教學理念，努力完善自己的課堂教學。

主題閱讀的心得體會范文9

　　很有幸，11月份我參加了在深圳舉行的全國主題閱讀教學研討會。之后又在課題組的精心安排下參觀了兩所實驗校，并聆聽了幾節實驗教師的課，和實驗教師、實驗學校、課題組的老師們進行了較深入的溝通，為我們能夠盡快領會課題實驗的內涵并順利開展實驗打下了基礎。十幾天的深圳之行，有很多感觸，以點滴體會的方式記錄下來：

　　1、閱讀和主題閱讀教學

　　我校師生的閱讀史可以說是由來已久，早在20xx年就在小班化教學實驗班進行了課外閱讀實驗，并列為河北省重點課題。從那時候開始，逐步在全校展開了廣泛的師生閱讀活動，學校也因此被命名為區書香校園，在20xx年學校還被命名為全國語文特色校。而學校的語文老師呢?也在組織學生廣泛閱讀的基礎上，努力上好每一堂語文課：基礎知識扎扎實實訓練，閱讀能力也有條不紊的提升，很多老師還有意識的在課堂上針對文本進行拓展閱讀。學校的語文成績也是非常優秀。

　　但是，像主題閱讀教學這樣，把主題閱讀和主題教學結合起來，并為語文老師配合教材(人教版)的主題分別編輯成配套的閱讀材料《主題閱讀》《經典誦讀》兩冊書，把那些立志于讓孩子們真正熱愛語文、發展語文能力，但又為大海撈針似的篩選合適的文本耗時費力的語文老師們解放出來，把精力更多的用于精心設計如何科學的進行教學設計上來。可以說，主題閱讀教學課題，為全國的語文老師做了一件大好事，往廣了說，是為我國的語文教育事業做了一件大好事。

　　2、關于教師閱讀

　　培養學生的閱讀興趣，讓孩子們做一個熱愛閱讀的人，首先教師要做一個愛書、愛讀書的人。可是，現在的教師閱讀現狀真的不容樂觀，老師們每天埋身于大量的事務性、實踐性的工作中，無閑暇、也無心境進行閱讀，再加上，學校推薦的、購買的都是那些專業的、理論的書籍較多，漸漸的，老師的閱讀興趣真的慢慢退化，老師們的身邊，除了作業本、教科書，好像很難發現其他的書了。

　　那么如何提升老師的閱讀興趣呢?

　　個人認為，要提升教師的閱讀興趣，也可以用培養學生的閱讀興趣的方法：從教師喜歡讀的書入手，從文學書籍開始。為老師們推薦小說、詩歌、名著;提供文摘、雜文、隨筆讓老師們在這種看似消遣的文字中慢慢喚醒過去的閱讀樂趣，并在這樂趣中培養閱讀興趣，營造一種人人捧著書、離不開書的氛圍，最終對文字產生依賴感。這教師閱讀不就蔚然成風了嗎?

　　3、做什么樣的校長?

　　一個名校長，就是一所名校。很有幸參觀了幾所學校，又認識了幾位很有見識的校長。滿校長就是其中一位。和滿校長的一席話，使我又想起了附小李校長的話：校長不能停留在只轟轟烈烈的做幾件大事，更要靜悄悄做一件小事這就需要校長關注課堂而不是官場。

　　幾乎一個下午的交談，從滿校長的口中感受到的是她那顆為了教師幸福、為了孩子的成長的負責的心。滿校長給我的啟發就是：學校的發展，激發教師的能動性最重要。發揮老師們的.特長，由各學科教師從自身特長出發，真正挖掘每個學科、每位教師的特點，確定發展特色。根本原則是：以最小成本提升學生素質。

　　另外，滿校長在帶領學校老師進行學校建設的過程中，不迷信、不盲從上級管理部門的行政安排，而是從學校的實際出發，適合學校發展的、學校可以承擔的項目任務，學校就接下來，并認真實施;對于那些對學校的教育教學發展無太大益處或學校沒有此方面的人力物力可以承擔的任務，學校就果斷放棄，而是從學校的實際出發，開發實踐自己的項目。到目前為止，學校各個學科都有自己的拳頭項目，有些還在國際上產生了相對的效應。而學校也在這不斷的提升中在區域教育部門、在一定社會范圍內產生了廣泛的良好效應，社會聲譽越來越大，家長認可度也越來越高。

　　感嘆滿校長的魄力的同時，也為該教育行政部門叫好!他們都是從學生的成長需要出發，而不是以某些人的個人政績需要出發，真正是一切為了孩子!

主題閱讀的心得體會范文10

　　20xx年4月24日，湖望小學的“我的學科主題閱讀教學研究”拉開帷幕。此次活動持續一天，參加本次教研活動的有湖望小學手拉手學校——肥西縣麗景小學的校長、骨干教師以及“石頭湯”悅讀校園聯盟校的部分老師。

　　本次“我的學科主題閱讀教學研究”是湖望小學讀書節活動的重頭戲，今年已經是第5年了。與往年不同的是本次研究活動分為兩種不同的形式呈現：課堂和研習講述。

　　上午的四節課例分別由英語學科z老師、音樂學科z老師、語文學科z老師及數學學科z老師執教。謝老師利用英文版《我爸爸》在閱讀和互動中帶領孩子們一步步走進圖畫書，又由書本走進生活，整個課如行云流水般巧妙自然，展現了一個經驗豐富的教師扎實的教學功底和對教學資源的整合、利用能力。z老師作為年輕教師的代表也毫不示弱，徐老師的音樂課如小河流水般緩緩流淌而來，把圖畫書《愛音樂的馬可》與音樂學科結合的恰到好處。z老師利用《螞蟻和西瓜》展示了一節讀寫結合課，課上，甄老師充分調動孩子們的興趣，聲情并茂地將故事向孩子們娓娓道來，在交流分享后注重學生的感悟，又自然巧妙地將圖畫和場面描寫相融合，使學生在讀書的.同時學會了“點面結合”的寫作方法，提升了寫作興趣和閱讀興趣，是這節課的一大亮點。她充滿激情而又動的課堂給老師們留下了深刻的印象。

　　下午7位不同學科老師分別講述了各自學科在“從閱讀中學習”的研習過程。三年級數學組羅齊衛老師講述了從教師閱讀開始，以團隊協作的形式，以學生的學習為中心的學科閱讀研究歷程。他們利用《魔法三兄弟的探險之旅》，關注書的“語言”，將數學圖形的學習，變得生動、形象化，也讓圖畫書因與學科學習結合，而更富有生命力。

　　如果說團隊協作下的學科閱讀研習是一群人的舞蹈，那信息學科張瑞老師的講述，則是她一個人的獨舞了。張老師兩年的實踐中，帶著思考前行，有自己獨到的見解，她認為教師的“從閱讀中學習”不是“教閱讀”，而是帶領學生“用閱讀學習”，這恰恰悟出了“從閱讀中學習”的道。對于學科閱讀教學資源的選擇，張瑞老師創造性地提出“全用式”“半用式”的概念，展示了一個年輕的在學科教學中透徹的思考，舒展的舞蹈。

　　帶著思考上路，帶著孩子們一起上路。科學學科葛傳東副校長的講述，則展現把學生的自主學習過程作為學科閱讀的重點。葛校長用視頻和講述結合的方式，通過采訪校長、閱讀研習啟動、圖書館資源查找、學生閱讀研習成果發表，把學生推到了臺前，而他則是在站在學生背后的那個“重要的他人”。

　　課例和講述結束后是分組研討，每個年級組的老師都分享了了自己想點，也使本次學科閱讀研究呈現出“百家爭鳴、百花齊放”的局面，姜宗兵主任的一句話引起了大家的思考：地上本無路，只不過走的人多了，就自然而然地成了路。是的，這“我的學科主題閱讀教學研究”就是湖望小學在探索一條教學之路。對本次研究活動，胡冬梅校長一吐為快：

　　“真好！臺上的11位老師風采真好！有經驗的“老”教師，侃侃而談，有深度有廣度，是湖望學科閱讀的典范；新教師“出生牛犢不怕虎”，有思想、善于探索。團隊協作真好！聶傳榮副校長帶領，團隊分工明確，分工中又有合作是推進研究的力量。課題研究價值真好！老師們的實踐研究彰顯了這個課題的生命力，閱讀不僅僅是語文老師的事。閱讀，在學科教學教學中如空氣般重要且自然，每天都在發生。“從閱讀中學習”，體言閱讀的快樂，這種快樂不是休閑閱讀的消遣，是有思考的閱讀老師帶著學生有目標的學習，學習閱讀。”

　　最后，胡校長也留給老師們再次啟程的思考：在前行的路上，如何“繼承中有創新”？圖書館教學資源有哪些？可以怎樣用得更好？

　　帶著思考，勇于開拓的湖望人，繼續在路上！

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