生物新課標學習心得

時間：2023-10-18 18:11:40 心得體會我要投稿

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生物新課標學習心得

　　我們心里有一些收獲后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的生物新課標學習心得，歡迎閱讀與收藏。

生物新課標學習心得

生物新課標學習心得1

　　江蘇省級“初中生物新課標”培訓在淮安清江中學報告廳如期進行，在這里通過專家講座、名師引領和分組討論從各個方面我學到了很多的新知識，依依不舍的結束了3天培訓，在這里在全省頂尖初中生物老師的一起培訓中我有了很多相關這次培訓的心得體會。

　　在這里聽陶銘主編的“初中生物學科教研的問題及其對策”中為我解答了我平時寫教學論文出現的各種困惑和疑慮，告訴我如何投其所好的投稿以及投稿的技巧和策略，通過陶主編的講解讓我知道了好的論文是內容加多次的修改，要想寫好一篇質量好的論文，不用面面俱到，只需一點小細節、一個小問題、一節課的反思都是論文的好材料。在這里我有幸聽到了吳舉宏教授為我們把美國最新的課程標準的詳細解讀，了解了科學教師應理解當代科學知識和科學實踐，并能夠將它們聯系起來，將重要的概念、思想和專業知識領域也應該聯系起來，并能夠將其做出解釋和進行科學的調查。我們要將生物學的重要概念自己充分的理解并能夠成功的傳遞給學生等等。在這里我進一步明白了我們生物教師應該如何建構和使用有效的評價策略，我們要學會用小組評價、自我評價、診斷性評價的重點內容和理念。我還學到一個新的教學理念，那就是我們的教學設計要順應學生的天性，滿足他們的好奇心。我感覺這一點對我的啟發很大，我們是生物老師存在著很大的優勢，學生們正好處于對生物的好奇與探究的強烈欲望，想一想平時我偶爾也會以學生的.心理去上課，學生們的確很喜歡聽！我會牢牢記住這一點，認真去用心的上好每一節課。

　　在這里我明白了新課標是用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性，50個重要概念的闡述。生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿足了社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。

　　第一、要認真學習新課標，深刻領會其精髓，更新科學的教育教學理念生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉向對學生周圍世界的關注。此外，教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學。而且生物教師還應該具有指導學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，以及改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。

　　古人講的“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”所以，教師只有通過不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結，才能提高自己的教學業務水平。

　　第二、重視學生的個性發展

　　生物學教學要求大膽改革傳統的課堂教學模式，提倡和積極實踐啟發式、討論式、合作式、探究式教學，加強生物學實驗教學，積極采用計算機網絡等多媒體輔助教學，使生物學和信息技術整合，使課堂氣氛活躍起來，互動起來。同時注重對學生的個別輔導，使每個學生都真正地成為學習的主人，促進他們的個性發展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。

　　第三、大力倡導“開放式”教學

　　教育信息化，使得教育資源共享變成現實，計算機網絡作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用，未來的經濟將轉變為網絡經濟，知識經濟的產業發展日益全球化和網絡化。知識經濟的這些特點呼喚“開放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識能力和具有開放思想的人才。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放性。例如，探究“基因控制生物的性狀”的實驗，課前教師布置本節課的內容和學習方式后，學生回家調查自己的家族、親人的性狀特征。課堂上就會相互協作，分小組學習，學生們在探究實驗的過程中熱烈地議論，相互鼓勵和幫助，課堂的知識信息多向傳遞，學生學得輕松、活潑、愉快。在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。

　　第四、強烈要求學習方式的變革

　　新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。老師趁機發動全體學生分析問題、解決問題，探究式的學習方式就這樣開始了，學生的主動性、積極性得到充分發揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　第五、新課標要求把實驗到落到實處

　　實驗要求培養學生的主動參與、合作探究的能力，不光重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，要求學生在做中學，學中做。這也是新課程評價的一個重要內容，實驗材料、用具等發動學生自己準備，學生準備的過程就是學習思考的過程，分析辨別的過程。

　　第六、課堂教學和解決實際問題緊密聯系傳統教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于實踐。

　　第七、課堂教學的過程評價

　　學生學習積極主動傳統教學只注重期末考試、升學考試這些終結性評價，忽視了過程性評價，這樣造成學生輕視學習過程，只重視學習結果，學習的主動性和合作性差，課改后的評價落實到每節課上，無論學生的提問，回答問題，搜集資料，做實驗的過程等，這樣大大激發了學生的學習動力，把課上課下的每一節環節都做的很認真、很投入，從而強化了學習過程，間接影響了學習結果，使學生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。

　　聽了徐校長的“如何開發和利用學校的課程資源”，教材是最常用、最熟悉的課程資源；教學方法是最豐富的課程資源；教師是最重要的課程資源；學生是最大的課程資源。我也回顧了一下我們學校的也有很多生物資源，但是我們沒有很好地利用起來，開學以后我會好好利用好學校的有用資源。

　　總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注重學生創新能力的培養，激發學生創造的欲望，勇于創新。新課改教師要先行。學高為師，德高為范，在日常教育教學中，教師要不斷充電，學習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。

生物新課標學習心得2

　　初中生物《新課程標準》中指出：學生的情感、態度、價值觀是學生心理發展的基本內容。在新課程實施中，學生學習的過程性和情感因素被提升到一個全新的高度。因此，在初中生物教學中，教師要更全面、更準確地理解情感、態度、價值觀的內涵，以保證新課程的理念和目標能真正落到實處。

　　1.情感

　　從心理學的角度來看，情感是人對現實對象和現象是否適合人的需要和社會要求而產生的一種態度與內心體驗。當客觀事物以一定方式影響人的時候，人就會進行認識并產生相應的態度和體驗，表現出贊同或反對、愉悅或憤怒等特征。總的來說，情感是人的感情、內心體驗、愿望、價值追求等一系列心理現象的統稱。國外學者提出"情感智慧"的概念，認為情感不僅僅是認知性的，也是一種智慧，是對獲取知識、解決問題、成功與否、社會生活幸福與否產生重大影響的智慧。

　　新課程目標中的"情感"不僅指學習熱情和學習興趣，還包括愛、快樂、審美情趣等豐富的內心體驗。蘇霍姆林斯基說過："學校的中心任務之一就是培養道德的、理性的、審美的、高尚的情感，情感就是道德信念、原則性和精神力量的血肉和心臟。沒有情感，道德就會變成只能培養偽君子的枯燥無味的語言。"積極的情感是人們從事各種活動的巨大動力，它可以提高人的認識的積極性和創造性，促進人的觀察力、記憶力、思維能力和想象力的發展;同時，強烈、穩定的情感本身是一種強有力的意志動機，可以增強人的信心和力量，堅定人的意志。從內容上看，情感目標可以分為以下幾類：(1)道德感目標，即要培養學生的愛國主義情感與熱愛人民、熱愛勞動、熱愛社會主義的情感，培養學生的責任感和義務感;(2)理智感目標，即要培養學生強烈的求知欲、濃厚的認知興趣(包括學習興趣)及渴望追求真理的心理傾向;(3)美感目標，即要努力激發學生對美的需求，不斷提高其審美能力，使他們在根據自己對美的需求來評價自然景色、文學藝術、建筑工藝以及美好的言談、舉止、思想、風格、愿望和動機等行為和精神事物時，產生美的感受。

　　在生物教學中，情感方面的課程目標是要引導學生通過課堂教學和課題研究活動，了解我國的生物資源狀況和生物科學技術發展狀況，以及與生物學有關的社會問題，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，增強振興中華、改變祖國面貌的使命感和責任感;通過讓學生了解動植物，讓學生關注動植物與環境的密切關系，理解人與生物和諧發展的意義;通過生物知識的介紹，與現實生活的聯系和對生命奧秘的探索，激發學生的.學習動機，培養學生的學習興趣等。

　　2.態度

　　態度是具有復雜成分的心理現象，是主體對客體對象所持有的一種相對穩定的心理傾向，由認知、情感和意向3個因素構成，其中情感因素是態度的核心成分。態度不是生來就有的，它的產生以個體價值觀為內參照系，社會規范為外參照系，經過順從、認同、內化而形成。態度一旦產生就有一貫性，成為性格、個性的重要組成部分，將對個體、群體和社會產生影響。從學生的角度看，態度目標是一種特殊的學習認知類型，不僅有認知問題，還有情感問題與意志問題，是學生形成各種道德品質和行為習慣的途徑。

　　新課程目標中的"態度"不僅指學習態度、學習責任，更是指樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。態度教育的目標是讓學生能有樂觀、積極進取、敢于求實創新的人生觀，熱愛生活、學習、工作，熱愛自然、社會，對社會有責任感、義務感，具有人道主義精神等。態度教育對學生有終身的價值，積極的態度使個體傾向于選擇正面信息，促進判斷、理解，產生良性的情緒體驗，能排斥或能客觀分析負面信息，從而促使認識水平的不斷提高和健康情感的形成;其次，積極的態度促使個體敢于正視現實，正確對待自己的缺點及生活中的不愉快經歷，對成敗進行正確歸因，努力實現人生價值;再次，積極態度具有催生創造和完善自我的價值。研究表明，許多高成就者具有優良的態度，他們充滿自信、樂觀敬業，敢于面對失敗，勇于承擔責任，善于與人合作，視壓力為挑戰，勇于探索創新。

　　端正良好的態度是學習生物學的前提和重要內容。生物學是一門自然科學，需要嚴謹求實的科學態度。嚴謹求實的科學態度主要體現在嚴肅認真、一絲不茍、實事求是地尊重客觀事實，大膽提出見解并不斷創新，及時記錄和分析實驗中的現象等方面。通過生物課的學習，要使得學生樂于探索生命的奧秘，學習科學家進行研究的科學方法，培養實事求是的科學態度、積極的探索精神和創新意識。另外，通過生物學的學習，還要建立積極、健康的生活態度和寬容的人生態度，教師要給學生樹立積極向上的榜樣，不斷地從各方面充實自己，努力營造一個安全、積極、民主、和諧的教學生態環境。在這個環境里，無論是師生之間還是學生之間都融洽地相處，就像生物圈中的每一種生物一樣生長，并獲得發展的空間。

　　3.價值觀

　　價值觀是指人們在處理普遍性價值問題上所持的立場、觀點和態度的總和，包括基本信念和價值取向，其中理想、信念、信仰是最深層次的價值觀。情感、態度、價值觀都屬于人的意識范疇，情感、態度屬于人的心理領域，價值觀屬于更高層面的社會意識領域，是理性認識的核心部分。價值觀的主要表現形式是世界觀、人生觀、道德觀、審美觀和法制觀念等意識的高級形態。

　　新課程目標中的"價值觀"強調個人價值與社會價值的統一，科學價值與人文價值的統一，人類價值與自然價值的統一，強調讓學生從內心確立起對真、善、美的價值追求。從橫向上看，情感、態度、價值觀這3個要素具有相對的獨立性，它們描述了人的情意領域的完整畫面;而從縱向上看，這3個要素依次遞進，構成了情感教育的完整過程。

　　在初中生物教學中，價值觀目標的教育要使學生確立起人與自然和諧發展、可持續發展的理念和對真、善、美的價值追求。可持續發展觀的核心是人的發展，在教學中，教師要用發展的眼光看待學生，把學生的全面發展放在第一位;可持續發展還強調經濟、社會與環境、生態、資源等的持續協調發展，因此在教學中要滲透經濟與社會的協調觀、現代科技觀的教育。在價值觀的培養上，要重視人口觀、資源觀、環境倫理觀等的教育，使學生從內心珍愛自然產生的情感，樹立和諧發展的觀念。

　　情感、態度和價值觀相互聯系、相互影響、相互滲透，共同構成個體的人格素養。情感、態度、價值觀的形成以認知為基礎，以情感為核心，情感的結果是態度，價值觀則具有終極的意義。情感教育有利于形成端正的態度，提高鑒賞能力，更新價值觀念，培養高尚的道德情操。態度教育有利于人的潛能釋放、創造奇跡、實現自我，對社會的穩定和發展有著深遠影響。

生物新課標學習心得3

　　初中生物新課標再次強調了生物課程的基本理念即：面向全體學生、提高生物素養、培養探究能力。針對這些理念，結合我校的教學實際和學生特點，我認為在教學實踐中，我們應該從以下方面著手，努力改變現有的課堂教學模式。

　　第一、重視學生的個性發展，注重人文精神和情感態度價值觀的培養

　　課程強調課堂教學的有效性，強調深入到學生的認知世界，通過參與學習過程，在看、聽、說、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，是學生成長的舞臺，是學生發揮創造力和想象力的天空，有了認知的過程、學習興趣、熱情、動機得以加強，內心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值的認識，就可能有進一步發展。新課程指導下的學生不應是“我的眼中只有自己”，而應是關愛他人，通過和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂，寓教于情，以情動人，以情感人。

　　第二、倡導“開放式”教學，變革原有學習方式

　　教育信息化，使得教育資源共享變成現實，計算機網絡作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用。新課標和新教材就是適當引進了合作式教學，加大了學生之間、師生之間的互動與合作力度，實現了生物學課堂的開放性在這種開放式課堂中，學生學會了相互協作，學會了在和他人交流中獲得信息的方法，處理信息的能力。這對培養學生的開放思想有潛移默化的作用。

　　新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的.學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組織者、合作者。

　　第三、落實實驗教學，培養學以致用解決生活問題的能力

　　傳統教學往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學習狀況，學到的知識是死知識，不能付諸于實踐。現在的課堂無論是學生提出問題，還是老師和學生合作學習，都離不開解決實際問題，學以致用嗎，讓學生從身邊的生活實際中體會到生物知識的重要性。

　　第四、注重課堂教學的過程評價

生物新課標學習心得4

　　通過初中新課程生物教材培訓，聽了各位專家對生物學新課程教研的理解以及深入、細致的論述，我對生物新課程的理解有了更新的認識，受益匪淺。

　　下面談談自己的一點培訓體會和心得：

　　一、教學理念進行了改變。

　　新課標提出要面向全體學生。這就要求我們改變傳統的填鴨式教學方式，使所有的學生都能積極加入到課堂的互動學習中來，激發學生主動學習的熱情，進行探究性學習，這樣就能給每個學生提供同等的學習機會，使所有的學生通過這種新的教學方式使自己的生物課程學習成績得到提高。通過互動式學習能夠讓學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面全面發展，我們在教學過程中要引導學生主動參與和體驗各種科學探索活動，而不只是被動地學習知識，擺脫以往“以成績為中心”的教學觀念的束縛，要以促進學生全面發展為目標，實現學生學習方式以及教師教學方式的轉變。讓學生在興趣的基礎上進行探索并通過類似于科學家進行科學探究活動的方式獲取科學知識，并在這個過程中掌握進行科學探究的方法和技能，培養科學的思維方式，以獲得正確解決問題的能力。

　　二、課程目標進行了變化。

　　新教材內容摒棄了一些知識拓展的內容，只保留了一些學習基本概念原理和規律所必需的事實，為教學留下了許多探索的'空間，這樣師生能更多地思考和交流，訓練師生提出問題、分析問題、解決問題的能力。這不僅能夠讓學生牢固掌握生物基礎知識，更主要的是能鍛煉他們的語言表述、邏輯思維和動手實踐能力，有利于學生實踐技能和探究能力的培養。

　　三、教學方法有了很多創新。如應用課堂教學激勵機制，提高學生學習積極性。在教學中，教師應充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：某某同學回答的非常好！某某同學懂得真不少！某某同學想象力很豐富！某某同學的邏輯推理能力很強等等！這樣不僅能充分調動學生積極探求知識的主觀能動性，激發學生學習的愿望，同時還能讓每個學生體驗成功，增強自信心，從而主動學習更深層次的知識。課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，這一點關鍵在于教師如何引導，教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識和教具；又要掌握學生的心理特點，使學生能夠在教學過程中與老師進行互動，調動學生的積極性。由于生物學科知識和我們的生活、生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物或現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，鼓勵學生發揮想象，共同參與，并積極思維來解決問題。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。真正要做到“傳道、授業、解惑”。從這一點看，新課程的精髓是“授之以魚不如授之以漁”。

　　四、教材進行了變化

　　1.新的初中生物學課程拋棄學科體系，綜合考慮初中學生的發展、社會發展和生物科學的發展需要，對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合。

　　2.建立了科學方法教育的體系，創設了科學方法教育的途徑，為過程與方法目標的落實奠定了基礎。除此之外，教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關于科學過程和方法的問題，可以幫助學生領悟方法，活躍思維，提高科學探究能力。

　　3.注重與現實生活的聯系，使學生能夠運用所學的生物學知識面對現實生活、生產和社會中的實際問題。同時，教材還注意讓學生運用所學的生物學原理參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策，這樣就激發了學生參與與改變或保護的愿望與熱情。從而讓學生真正做到學有所用。

　　培養出高素質的人才是教師追求的最高境界。隨著社會的進步，生物教學的要求不斷更新，教師也要既要不斷拓展自己的知識，又要更新教育理念，還要轉變教學方式才能適應新的要求，成為一名合格的教育工作者。

生物新課標學習心得5

　　新課標用高度概括的語言，表述了生物學的基礎性重要性。生物課程要面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物課程的內容要滿足社會和學生雙方面的需要，生物課程應具有開放性，課程的評價應能促進科學素養的形成與發展的基本理念。

　　新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。學生是學習的主體，改變教師滿堂灌的教學方式，通過學生發現問題，解決問題。傳統的灌輸式教學已被各種利于學生發展的新型教學模式所取代。在課堂上，教師應該怎樣引導才能調動學生主動對教學內容進行深入的思考而不是僅僅停留在書本內容表面，這是一個值得所有教育工作者認真研究的課題。要讓學生主動思考，教師就必須對學生提出問題，只有讓學生帶著問題去學習，才能夠培養學生的自主思考和解決新問題的實際能力。

　　如何成為一名合格的生物教師？首先要認真學習新課標，深刻領會其中的精神實質，更新科學教學理念。生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉向對學生周圍世界的`關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質及在科學中的核心作用等。同時還要補充必要的生物基礎知識，生物教師必須具有堅實而廣泛的基礎知識，必須了解主要生物學基本事實、理解其基本概念，知曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。此外，科學教師還要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學。初中生物教師必須具有指導那些基于學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，必須參與研究和改進教學、評價和課程設置等的新方法和新途徑。自覺參加各種教學實踐，在實踐中鍛煉、提高自己。教學工作是很復雜的，需要不斷學習、不斷總結和思考。教學的新知識、新技能和新策略有多種來源，可以來源于研究，來源于新教材新手段，來源于對先進教學法的報道，來源于同事，來源于專家，來源于對教學的自我總結，來源于對學生的課堂學習情況的思考，等等。所以教師的教學實踐過程也是教師教學水平不斷提高的過程，只有不斷參加和經歷各種教學實踐活動，才能把自己錘煉成一個合格的科學教師。

　　“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”所以，教師只有通過不斷學習，不斷實踐，不斷思考和總結，才能提高自己的科學教學水平。

生物新課標學習心得6

　　通過學習新課標，體會到新課標提出的基本理念仍然是：生物新課程面向全體學生，學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心。重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標，但做了許多的修改。具體心得總結如下。

　　1、降低部分具體內容要求：

　　“科學探究”主題：在發展科學探究能力方面，將“實施計劃”中的“評價證據、數據”改為“嘗試評價證據、數據”，適當地降低了對學生的能力要求。出于同樣的考慮，將“表達交流”中的“撰寫探究報告”改為“寫出探究報告”。

　　“生物體的結構層次”主題：原“說明顯微鏡的基本構造和作用”的要求提的比較高，這意味著不僅要求學生能“說出”顯微鏡的基本構造和作用，還要能從光學和成像原理的角度加以說明。修訂后改為“說出顯微鏡的基本構造和作用”，顯然比較適合初中學生的實際水平。

　　“生物與環境”主題：原“解釋某些有害物質會通過食物鏈不斷積累”的要求提的比較高，改為“舉例說出某些有害物質會通過食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求學生能“把握內在邏輯聯系;與已有知識建立聯系;進行解釋、推斷、區分、擴展;提供證據;收集、整理信息等”，而現要求屬于了解水平，只要求學生“再認或回憶知識;識別、辨認事實或證據;舉出例子;描述對象的基本特征等”，現要求明顯減輕了學生的負擔。

　　“生物多樣性”主題：原“形成生物進化的基本觀點”的要求提的`比較高，改為“認同生物進化的基本觀點”，這就使原先要求達到“領悟水平”(具有穩定的態度、一致的行為和個性化的價值觀念等)的高級的情感目標要求，變為“反應水平”(在經歷基礎上表達感受、態度和價值判斷;做出相應反應等)的中級情感目標要求。

　　2、增加部分具體內容：

　　《標準》在“生物多樣性”主題中的變化包括具體內容增加了“苔蘚植物”、“腔腸動物”、“扁形動物”、“線形動物”、“軟體動物”、“兩棲類”、“爬行類”的主要特征以及它們與人類生活的關系，內容比較廣泛，學生學習后對地球上的生物會有一個比較全面的認識，這種認識是公民科學素養的重要組成部分。要求教師在教學中要把握課程標準的難度要求，明確義務教育階段課程的目標指向是公民素養而不是專業素養。

　　3、對“前言”的文字作了較多的修改。

　　《全日制義務教育生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《實驗稿》)認為，“生物科學是自然科學中發展最為迅速的科學之一。生物科學研究在20世紀取得了許多重大突破，例如DNA分子結構和功能的揭示、哺乳動物體細胞克隆的成功、人類基因組計劃的實施等，這標志著本世紀人類將進入生物科學和生物技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產力，顯現出巨大的社會效益和經濟效益。生物科學也向著更加關注人類自身的方向發展。隨著與物理學、化學、數學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經日益呈現出主導學科的地位。同時，生物科學和生物技術在解決人口增長、資源危機、生態環境惡化、生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發揮的作用越來越大，有力地促進了現代社會文明的發展。”“為了適應時代的發展，新研制的《實驗稿》在繼承我國生物科學教育優勢的基礎上，力求更加注重學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學技術的最新進展;更加關注學生已有的生活經驗;更強調學生的主動學習。《標準》期望每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展;能夠在責任感、合作精神、創新意識等方面得到提高。”

　　而《標準》則改動為“生物科學從20世紀中葉以來發展極為迅速，取得了許多重大突破。例如，分子雙螺旋結構的發現、哺乳動物高度分化的體細胞克隆獲得完整個體的成功、人類基因組計劃的完成等，這標志著本世紀人類已進入生物科學和生物技術的新時代。生物科學研究成果更加迅速地轉化為社會生產力，顯現出巨大的社會效益和經濟效益。同時，生物科學也向著更加關注人類自身的方向發展。生物科學和生物技術在解決人口問題、資源危機、生態環境惡化和生物多樣性面臨威脅等諸多問題方面發揮的作用越來越大，有力地促進了現代社會文明的發展。隨著與物理學、化學、數學以及其他各學科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學已經日益呈現出主導學科的地位。”“為了適應時代的發展，本標準在繼承我國生物科學教育優勢的基礎上，力求更注重學生的發展和社會的需求，更多地反映生物科學和生物技術的最新進展，更關注學生已有的生活經驗，更強調學生的主動學習。本標準期望每一個學生通過學習，能夠對生物學產生更濃厚的興趣，對生物學知識有更深入的理解，對今后的職業選擇和學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發展;能夠在責任感、科學精神、創新意識和環境意識等方面得到提高。”修改后不僅文字更加通順、更富邏輯性，更重要的是體現了對科學精神、創新意識、環境意識的重視

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