【優】人教版教材培訓心得體會
心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣有利于培養我們思考的習慣。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的人教版教材培訓心得體會，希望能夠幫助到大家。
人教版教材培訓心得體會1
9月22日，我參加了江門市義務教育新課標教材培訓。這次給我們培訓的是浙江省寧波市的特級教師張敏華老師。培訓分上下午兩時間段，張老師做了充分準備，精心制作多媒體課件，上午主要就教材修訂的指導思想、教材的突出特點、教材的銜接問題、修訂后教材的變化情況、解決問題的方法在教材中的體現形式等內容作培訓。下午則專門講了如何科學、藝術進行漢字教學，期間她結合教材中的實例做了細致完整的解讀和剖析。以下是經過培訓后，我的幾點心得體會：
一、語文課應該少提創新，注重學生的語言文字運用。
張老師在培訓剛開始便提出了一個發人深省的問題：你現在是在教語文還是在教課文？她指出現今的語文課堂上課的形式花樣百出，所有這些都被看做是新理念的生動演繹。可浮華背后，認真審視、反思這些“熱鬧非凡的場面”，我們卻能深切地感受到一種華麗的臃腫：很多教師僅僅是模仿了課改的“形式”，沒有領悟到課改的深層含義。反思我自己的語文課堂，也存在這種現象。我在語文備課的時候，更多思考的是“怎么教”的問題，就是說更多關注的是教學的方法，以什么形式上好我這一節課。而在關于“教什么”，也就是教學內容，我花的精力則不夠多。數學課的教學內容，是直接呈現給師生的'。
但語文課不是這樣，我們教和學的是一篇篇課文，但課文并不是我們要教和學的內容，課文只是我們要教和學的內容的載體，語文課的教學內容隱藏在語文課中，需要我們教師去挖掘。葉圣陶先生也曾說：“國文是語文學科，國文教學的中心在于語言文字。雖然國文教學富有教育意義，但這不是它的專任。國文教學自有它獨當其任的任，那就是閱讀與寫作的訓練。”因此，在往后的日子里，我在備課時，會更加注重文本解讀，擺脫老是分析課文內容的老路，注重學生語言文字能力運用的培養。
二、找準語言文字訓練的切入點，提煉出對學生來說最有價值的內容。
找準語言訓練切入點，要遵循“基于教科書、因文而異、突出重點”的原則。張老師在培訓中舉了一個典型的例子。關于三年級《檢閱》一課，很多老師都以抓住課文后邊“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”兩句為線索回顧全文內容學習。而她卻以這一段話為重點：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是怎么跟他說呢？誰跟他說呢？”可通過表演讀等方式學習這五個連著的問句表現的情感，體會標點符號的用法，也借助標點來理解隊長的話，同時感受同學們猶豫的心理。一篇課文，有許多內容可以選擇，要明確重點是什么，要給學生以最重要的、最有價值的內容。如對關鍵性詞句的理解；精彩片段的賞析；優美語言的誦讀積累；作品中生動形象的感受；啟迪思維內容的領悟；作家與眾不同的、有新鮮感的語言品味；文章基本的表達方法的學習運用等。但有時候，文本中重要的或者說最基本的價值往往具有隱性特征，需要悟透文本，發掘、提煉出文本的教學價值。
三、關于識字教學方面，要重視寫字習慣，注意筆順。
培訓這天的整個下午，張老師都在講科學、藝術的漢字教學的內容，可見語文學習的根本基礎還是識字教學。其中，她提到一點，就是要重視寫字的筆順問題。正確的筆順可以幫助學生少寫錯別字，可以幫助學生對字的形成趨勢有一個清晰的了解，不容易出現少一筆，多一筆的現象。正確的筆順還可以幫助學生規范書寫，提升寫字速度。結合我自己的寫字經歷，的確如此。大二那年我開始練習硬筆書法，在練習一年正楷之后，我轉為練習行楷。每個字的間架布局是一樣的，不同的只是筆法而已。因為行楷需要許多連筆，所以自己寫字的筆順就會體現出來。如果是錯誤的筆順，一個字看起來就不會美觀，這時候筆順的重要性就淋漓盡致地體現出來了。對于小學生，按筆順書寫是為又快又好寫字打基礎的，因此要重視。
這次義務教育新課標教材培訓讓我認識到曾經的知識并不能轉變為工作需要的技能，我必須做出一系列的調整，明確自己的教學方向，誠實地面對自己的不足，踏踏實實上好每一節課，并時刻保持謙卑的態度和踏實的作風，以提升自己自身的水平。
人教版教材培訓心得體會2
為了幫助教師解決教學過程中的疑難和困惑，20xx年3月18日，我在晉華小學參加了“小學語文四年級教材”的培訓，感覺收獲頗豐。現將我的體會總結如下：
一、培訓內容實用性強。
本次培訓分別就四年級教材的編排特點、教材的基本框架和內容以及課文教學的策略和方法等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位教師對教材有了一個系統性和整體性的把握，為今后的教學樹立方向。
二、教學中要抓重點。
閱讀教學一直是語文教學的重點。掌握閱讀的一般步驟，培養理解詞句的'能力；激發作文的興趣，培養譴詞造句的能力，其意義重大。要培養學生理解能力和認真閱讀的習慣。要十分重視語言的積累。
三、領悟表達的方法。
學生通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的準確；二是體會語句的具體形象；三是體會文章條理清楚的表達方法；四是體會選材的別具一格。
四、積累語言。
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。
我們常說，好課的前提是備好課，而要備好課，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情。教材是最重要的教學資源。只有下功夫，刻苦鉆研教材，正確地理解每篇課文的內容，明確編者的編輯意圖，作者的情感以及學著的學情才能充分地利用好教材的資源。
本次培訓為教師們搭建了分享教學經驗，探討教學策略的平臺。相信在不懈的努力下，我的專業成長步伐將邁得更快，執教能力和課堂教學水平將進一步提高。
人教版教材培訓心得體會3
通過參加小學三年級數學下冊教材培訓會，我感觸頗多，對于數學新課程、新教材有了深入的認識，心中涌動著一股澎湃的激情。主要有以下幾個方面：
一、備課應先讀課標和教參，再讀課本。
二、教材注重由“情景串”引出“問題串”。
倡導數學課堂生活化，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際生活中的問題抽象成數學問題，并加以解決。本冊教材較好的體現了這一理念，采用教材中的教學情境，將課本數學變為生活數學，盡量創設生活化的課堂情境，使課堂成為一種開放的“生活化”數學。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程標準倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發。引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程，讓學生親身經歷數學的“再發現”“再創造”過程，不僅要學會知識，更主要讓學生感受如何學習，實現了數學課程促進學生全面、可持續、和諧發展的特點。
三、教師在教學中要注意培養學生學習數學的`愿望。
培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。
最后，希望自己能在一次次的學習中提升自己，在教學中我會思考“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”、“如何訓練”等問題。我總覺得這些最基本的，對于農村孩子來說是最重要的。
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