法理學學習心得體會

時間：2023-10-31 16:30:16 美云心得體會我要投稿

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法理學學習心得體會范文（通用10篇）

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的法理學學習心得體會范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

法理學學習心得體會范文（通用10篇）

　　法理學學習心得體會 1

　　轉眼之間，我參加中央電大開放教育法學專科《法理學》的學習已經快一學期了。

　　學到了什么？我不敢肯定，只是多少有一些想法……

　　整個學期，通過中央電大開放教育網絡課堂上老師的講解，東臺電大老師面對面的輔導，我對“法”有了一種全新的認識，或許這種認識是膚淺的。總有一種感覺，理論的東西，就像蒙娜麗莎，你看著她的時候她不笑，一轉身她就笑了。美術老師說那是因為達芬奇把她的笑畫在了陰影里。起初對“法”的理解，也一樣。

　　法理，剛接觸的時候，覺得枯燥乏味，但內心又有一種丟不開的偏好感覺。

　　法理，也是理論。理論就是理論，就是美，沒話說，就是給人很多希望。于是也能體會為什么有的學者一輩子搞理論，還癡迷其中，怡然自得呢！不過有時候聯系一下現實，那些飄起來的思緒就被潑涼了，心也沉了下去了。我在想，這是我的悲觀，還是現實的灰暗；是理論映襯的效果，還是理論和現實的碰撞才讓我們產生了一種社會責任感？剪不斷，理還亂……于是，我想想還是從法理學入手，慢慢領會！

　　通過這一學期對《法理學》的涉獵和整合，我在這里知道了：法學的起源和發展、法的.概念和本質、西方其他法學思想、法的類型、法系、法治的概念……初步了解了“法學和法理學、法的一般原理、社會主義法的基本理論、法的創制、法的實現”；加深了解了“法治與法制、權利論、法律文化、法律關系、法律解釋、法律規范、法律適用……”

　　對此，我首先從整體上有了一個宏觀的對法的認知，進而簡明扼要地理解了一些法的基本概念。這是電大開放教育《法理學》授課中一種很好的對“法”和“法理”的啟蒙教育。

　　以上僅是我在學習《法理學》中吸收并總結到的綜合之后的觀點，但難免也少不了很多偏頗。有不妥之處，懇請老師和同學們雅正！

　　法理學學習心得體會 2

　　法律不是天生就有的，它到底是怎么出現的呢？當今社會的主流觀點是：法律是人類在人類社會生活、工作等活動中相互定立契約而產生的。

　　法律規定了權利與義務，權利義務相對來說就是自由與限制，絕大多人都是向往安定的生活，但是每個人都各有其個性、欲望，只有對那些超出某個限度的約束起來，社會整體才能得以正常運轉。因此法律成了我們社會生活之中不可或缺的一部分。它始終將所有人限制在一定的框架之中，在這之中給予人自由生存不受他人侵害的權利，也同樣限制個人的行動以維護整個國家的穩定。

　　為了達到安定的目的，我們就得完善我們的法律，但是法律畢竟是人來制定的，人無完人，人制定的法律自然也就不可能完善。因此，為了維護法的公正性，我們就得有一個原則或是中心，讓法律圍繞著它，當法律出現不合理的時候就按照它來判別，這就是法的價值。

　　而法的價值主要有三個基本價值：

　　第一，安定性的價值；

　　第二，正義性的價值；

　　第三，合目的性的價值，其又分為符合社會發展的目的與符合國家發展的目的價值。任何法律制度的確立和實施都離不開這三種價值之間的平衡，三項價值之間的沖突與博弈的結果就是讓法律具有合理性。

　　只要在制定法律或是實施法律的時候對社會或事實情況進行分析，基本上就能制定出公正的法律和合理的判決。

　　但法律存的目的是什么呢？

　　在當今的法治社會，法律可以說是具有普遍約束力的社會規范。它規范了所有公民的義務和權利。對于違反法律的人，都會受到相應的處罰，正是這種強制措施才能保障所有公民的合法權利不受非法侵害。手機版法律從某種意義上也可以說成是道德的底線。

　　所以法律永遠不是第一位的。法律只是一種手段，通過法律我們構建想要的理想社會，所有人在規則下行事，而終極目的就在于最大限度地降低社會傷害成本。如果單純為了執法而執法，這將是法治路上一個最大的誤區。信仰法律，并不意味著要愚忠于法律。輕判案例在國外并不罕見，法律背后有許多當事人自身無法承受的現實之重，但為何在我國卻引起連番呼聲原因在于，在我國司法狀況并不理想的今天，民眾時常難以辨別什么是法律合理的妥協，哪些又是法律不合理的讓步，既然難辨真偽，還不如一網打盡來得干脆。

　　法律是調整社會關系的，我們在傳統觀念中認為法律是限制人的、束縛人的，其實不然。英國啟蒙思想家洛克是這樣說的：“法律的目的不是取消或限制自由，而是維護和擴大自由。這是因為在所有能夠接受法律支配的人類狀態中，哪里沒有法律，哪里就沒有自由。這是因為自由意味著不受他人的束縛；而這種自由在不存在法律的地方是不可能存在的：一如我們所被告知的那樣，這自由并不是每個人為所欲為的自由。但是，一種處分或安排的自由，一如他所列舉的那些包括對他的人身、他的行動、他的所有物以及他全部財產的處分，乃是法律所允許的自由；因此，在這樣的法律下，他不受其他人的專斷意志的支配，而是能夠自由地遵循他自己的意志。”

　　在400前的英國說出這樣精辟的話是多么的偉大啊，我們認真的理解這句話，我們可以得到新的認識。法律事實上是保護和擴大我們的自由的。沒有法律的情況下，社會上的每一個人的權利在受到侵害的情況下，是沒有辦法得到公力救濟的，而私力救濟往往是非常危險的。法律的存在為我們得到公力救濟提供了可能。法律可以使企圖侵害他人合法利益的人心懷忌憚，使我們的生活和安全有了保障。所以法律是必要的，而且是有益的，我們需要法律。沒有法律，我們的社會就會陷入混亂，我們的財產、安全沒有保障。法律是重要的.。

　　為什么會有人認為法律是限制人的呢？這和我們國家的傳統有關，我們國家在傳統上的法律，是以刑為主，法律調整的方式是懲罰，刑罰的方式。而不是民法的方式，大量的民法上的關系是由道德來調整的。中國的法律傳統是這樣的，因此我們中國人討厭和法律有關系。與法律有關系一般就是監獄、刑罰、斬首，總是沒有溫情的東西。

　　而在清朝末年，我們引進了西方的法律，我們的傳統的法律體系改變了，但是我們的傳統還是根深蒂固的。許多執法者也沒有現代的法律意識，我們現在學習法律基礎。法律知識是學習的一個重點，同時我們明白法律的意義更是重要的。所以我們了解到了法律的意義是為了保證公民的自由和權利，這個是至重要的。有了對法律的目的的正確的認識，我們才能更好的學習法律，更好的知道學習法律的意義。學習法律就是要知道如何保護自己的合法權益如何避免不法侵害。

　　這學期的法理學課程我明白了很多，學習法律不僅僅意味著學習法律的規定，而且要法律意識的轉變。我們為什么要維權，不僅僅因為經濟利益。而且正義本身也是指的追求的。我們不但但生活在經濟利益的世界里，我們的追求很多，有真理、效率和正義，大量的“一元錢官司”表明了我們不應當只追求金錢利益，還有更加值得我們追求的。

　　法理學學習心得體會 3

　　《法理學》是很多大學生一年級第一學期開設的課程，很多學生都感覺難學、難懂。其實，解決這個問題需要明確以下的認識，然后再采取適當的方法：

　　第一，理論大多來自人們的實踐總結所得。

　　由于學生大多沒有實踐經歷或沒有從法律角度觀察現實的習慣，所以，對法的理論理解有難度屬于在所難免!但是，為了學習具體法律必須首先解決對法的認識論問題。而法理學恰恰是能夠提供法的基本理論的學科，不開該課是法學專業知識的缺失。因此，在對學習該課的期望值上，就不能定位過高。我們老師一般開玩笑說，大一學法理就是灌灌耳音。對于學生來說，掌握基本的理論要點就可以了。其它的'時間就是在課堂聽聽老師介紹各家的學說、課下看看經典的法學著作、翻翻法律類雜志。比如我在大一的時候，就看完了毛選、馬恩選、《法的精神》、很多版本的法理教材、羅素尼采等西方學者的代表作。

　　第二，學習是一個循序漸進的過程。

　　初學法理的人，總想弄明白每句話的內涵，總想對法律有個總體的認識。其心情可以理解，但這個愿望不大可能在大學第一學期實現的。任何學科的知識體系是由很多內容甚至領域構成的，法理學也是如此。大學第一學期所講授到的內容只是法理學的一部分，特別是很多時候，也是極個別學者的一部分思想。能把課堂上所講授的主要知識點搞明白就是不小的收獲，對法理的理解還要靠以后的學習和實踐來體會加深。很多學生畢業實習回來，要求學校再開專題講座，講授法理。就是因為他們在實踐中發現了一些問題，不是法律條文能解決的問題，需要在理論上加以解釋。為此，有的大學在最后一學期課堂教學中，再開有關法理的課，如《法學進階》。就是一個知識理論再回爐的過程，是一個加深認識的過程。

　　第三，勤于思考、善于應用是學習的動力。

　　法理學的知識是理論性很強的體系，對理論最好的學習，就是不斷將所學到的理論與現實結合起來去驗證，得到驗證的快樂就是學習的快樂。比如在看電影《秋菊打官司》后，想到國家制定的法和老百姓心目中的法之間的差別;看十七大報告，看到法治思想在其中的體現;等等。老師們在課堂講授相關理論時，一般都會舉實例說明。而學生，也可以將現實中的法律現象與理論相聯系去思考。知識只有在應用中，才會發揮其價值。價值的體現，才會促使學生去主動學習、探索。

　　周末的陽光下，尤其是深秋的暖陽，忽然就催發了以上的文字。

　　法理學學習心得體會 4

　　時間無情的在我們年輕的臉上留下歲月的痕跡，不知不覺間，學習法理學已經半個學期了。在這段時間里面，伴隨著生活環境和學習環境的變化，使我對自己的人生道路充滿了迷茫，顯現出一種無所適從的狀態。

　　就在我處在迷茫時，它走入了我的心間。它就是法理學。它就像朋友一樣幫助我，像我的父母一樣疼愛我，像老師一樣關心我。在這盞明燈的指引下，我走出了迷茫期，大步邁向充滿陽光的大道。

　　在正式上課之前，我預習了法理學這本書，竟然有些看不懂，里面大都是一些理論的內容。后來聽了張老師的課逐漸明白了法理學是“法學”研究中的一門科學。對國家制定“法律”進行“理”的研究，即法律規范的合理合法性，也就是說國家在制定出臺具體的法律規范時，應當共同遵循的基本原則和精神，這些原則和精神同公民認知、社會現狀息息相關，當今社會主要體現法治和民主的精神。學習法理學應當要與實踐相結合。

　　法學的研究的學科都研究法或法律現象，法理學的研究對象與其他法學學科的不同之處在于，法理學研究的是法或法律現象的一般性問題，而不是法或法律現象某一個方面的具體問題。在我國法理學的研究范圍概括為：法的本體論、法的歷史論、法的運行論、法的關系論、法的價值論等五論。法理學的'功能有

　　1、法理學是法學的入門與向導。法理學是法學的一般理論、基礎理論和方法論，屬于理論法學，它提供的不是具體的、實用的知識，而是抽象的、基礎的理論，如法的基本概念、原理和規律等，這些基礎理論不僅為法學的其他學科提供了入門的知識和理論，也為法學的其他學科提供了理論的指導。

　　2、法理學能啟蒙和傳承法律精神。在法學的所有學科中，法理學是最具思想性的一門，它是以啟蒙和傳承法的精神與理念為核心的。

　　3、學習法理學可以培養與訓練法律思維方式。法律思維是法律職業者所特有的思維方式，是法律職業者必須具有的職業技能，而法理學中承載著培養與訓練人們法律思維方式的功能。因此，學習法理學的意義非常重大。

　　我認為學習法理學時應該注意切忌死記硬背，盡量多思考，用書上所舉例子、其他課程中相應的知識或已掌握的現有知識來理解法理學，使抽象的內容變成具體問題，不要單純地把法理學看成是獨立的部分，而應該將法理學與其他部門法有機地結合起來。不然容易步入學習法理學的誤區。

　　上法理學的課程時，老師講得生動形象，通俗易懂。并在講課期間插入一些例子，使我在課前預習不懂的問題在老師授課時迎刃而解，對法理學的學習信心更大了。我相信在老師的悉心教導和同學們認真聽課下會在法理學這方面有更深的造詣。

　　我為能掌握這種實用的思維工具而驕傲，我應該好好學習法理學知識。

　　法理學學習心得體會 5

　　三天的培訓，收獲頗豐，體會多多，主要有：

　　體會之一：

　　法理學課程在法學本科專業課程中的地位得以提升，成為法學教育人才培養中的重中之重，對于我們多年從事法理學教學的教師來講，既高興又有壓力，同時感到責任重大。終身學習和不斷改革成為今后教學工作中永恒的主題。

　　體會之二：

　　反思多年來教學經歷，認為主要存在以下問題：

　　1．法理學教學理念仍顯落后。法理學教學在整個法學教育中具有基礎性、必要性和哲理性三個方面地位和功能。原先法理學教學改革中的基本取向是基礎性認識充分、必要性重視不夠、哲理性基本忽略。在法理學教學中體現為：其一法理學教材及體系中有關法學的基本原理、基本知識、基本概念的內容多而雜，但有關法“理”的論述、論證少而不深刻；法理學教學中有關知識概念傳授和識記多，而啟發學生獨立思考和方法掌握應用少；其二，在法理學與部門法學關系上重視部門法教學，而輕視法理學教學；重視法理學對部門法學的統帥作用而輕視法理觀點在法律實踐中的進一步認識和說明；重視法理對法律實踐的一般指導，而忽視法律實踐的法理提煉總結。其三，片面認為法理學是專業基礎課，應主要講解法律的基本概念和知識，忽視了法律理念和法律精神的傳播，及法律哲理闡釋和法律思維方式的養成。

　　2．法理學教學內容更新緩慢。主要表現在四方面：其一，批判性、評論性內容多，而構建性、論證性內容少；其二，翻譯介紹性內容多而創新性、借鑒性內容少；其三，概念、書本知識方面的內容多而學習方法、背景知識方面的內容少；其四，純理論分析內容多，而理論聯系實踐分析的內容少。從而導致法理學教學缺乏探究性，沒有形成法理學教學特色。

　　3．法理學教學方法較為單一。盡管近些年來我們盡量結合案例、討論等方法授課，但師生在教學過程中角色單一、機械，缺乏角色轉換和互動氛圍，學生缺乏主動探索精神，不利于學生法律人格的培育和法律素養的形成。

　　體會之三：

　　探索法理學教學改革路徑

　　1.重塑法理學教學理念

　　法理學教學理念的重塑是法理學教學改革的前提條件。社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，與之相適應，我們亦應重塑和諧的法理學教學理念，體現為注重基礎性、提高必要性、突出哲理性三方面的和諧。注重基礎性是指針對法學的基本概念、基本知識、基本原理讓學生夯實基礎，同時不斷完善法的本體論、范疇論和運行論三部分內容體系。提高必要性，是指使學生認識法理學是從整體上認識把握法律現象及其發展演變規律所必須的，應使法理學教學成為培養法律人才品格、法律思維方式、法律理念和傳統、批判和創造精神的必要途徑。突出哲理性是通過法理學教學重點培養學生科學的馬克思主義法學觀和方法論，使法理學每一個教學環節的設計都實現做人與做事、知識與能力、繼承與創新、社會化和個性化的和諧，充分展示法理學或法哲學的實踐魅力；同時通過法理學教學讓學生從應然、實然兩個層面把握法律的本質、特征、作用、功能，使學生知曉法律的理想圖景，明晰法律現實運行條件、機制與實效，充分展示法理學或法哲學的理論魅力。

　　2.整合法理學教學體系

　　整合法理學教學體系是法理學教學改革中最為重要的環節之一。法理學教學體系的重構應具有時代感和前瞻性，即法理學內容要跟上社會發展的要求，不斷吸收法學前沿的研究成果，與時俱進，徹底擺脫中國法學中“注釋”法學的束縛，及理論與實踐嚴重脫節的局限。使法理學內容融思想性、知識性和實踐性為一體，既實現益智、強能、完善人格的全面目標，又實現把握法律知識體系、開啟法律智慧、傳播法律精神、練就法律思維方式的綜合功能。

　　整合法理學教學體系，首先包括方法體系。在法理學法學方法論的教學體系設計中，我們堅持以馬克思主義唯物辯證方法論為根本方法，將西方自然法學派的價值分析、分析法學派的規范分析、邏輯分析及社會法學派社會分析的方法、經濟分析法學派的經濟分析等方法結合起來構建法理學課程體系。

　　其次是教學內容體系。將原來一學年的教學安排分解為相對獨立的兩學期，分別在第一學期和第四學期開設“法學緒論”（法理學上）、第四學期開設“法哲學”（法理學下）。第一學期法理學上，通過本體論、范疇論、運行論和發展論重點讓學生打下堅實的專業基礎。第四學期 “法哲學”（法理學下）則突出哲理性教學，以培養學生的科研能力，其內容包括：

　　1）和諧社會下法理念的重塑。中國傳統的和諧理念是將法律、社會、人與自然等綜合為天、地以及金、木、水、火、土等，試圖以簡單的整體型觀念來解釋相互間的`關系，在一定程度上忽視了人、社會、自然及各系統內部因素的差分與區別。在繼承傳統和諧觀念精華的基礎上，將三者統一在法治環境中，用法律規范協調各系統之間及系統內部的關系，為和諧社會的發展提供有力的法制保障。

　　2）和諧社會下法本質的新解。法的本質在和諧社會中更多的體現為調節社會各階層的利益關系，使其利益表達更加規范化、制度化，從而使法治在利益融突的基礎上形成和諧有序的發展模式，最終體現全國人民的根本利益。

　　3）和諧社會下法價值的探尋。在和合文化的背景下探尋法價值的新內涵。

　　4）和諧社會下法功能的定位。探尋和諧社會下立法、執法、司法、守法、法律監督等環節的協調發展，推進民主法治建設，保障社會安定有序，促進社會公平正義的實現。

　　5）和諧社會下法的發展規律。通過研究法的發展歷程，剔除法內在的不和諧因素，以期確定和諧社會下法治建設的方向，促進法的和諧發展。

　　3.創新法理學教學方法

　　法理學教學方法的創新是法理學教學改革的必要保障。法理學教學要走出通過教師系統講授法律知識的方法論誤區，克服通過簡單的政治說教達到樹立學生正確世界觀、人生觀和法律觀的教學方法缺陷，樹立以法律實踐為導向，以法律精神和法律知識的傳承與創新為基礎，實現法律理論與實踐，法律方法與法律能力、法律專業素質與人文素質的和諧發展，全面有效提升“法律人”的綜合法律素質。

　　經過法理學教學改革的多年實踐，我認為可以采用以下一些教學方法：

　　（1）突出教學機制的自主性。即在課堂教學中逐步增加討論時間，減少純講授的時間，建立學生的自主學習、主動參與機制。

　　（2）開放教學環境和組織方式，完善法理學網站建設。做到學習研究內容開放、學習資源開放、組織活動開放，引導學生通過獨立思考和討論得出結論，養成主動探究的品質。

　　（3）引入英美法系國家的診所教學法，與部門法學教師合作，使學生通過普法宣傳、為當事人提供法律咨詢、法律服務等活動，深化教學內容，練就職業技能。

　　總之，法理學教學改革既是一項長期任務，也是緊迫的現實課題。我通過培訓一定會努力探索并實踐法理學教學的改革途徑，做好自己的教學和科研工作。

　　法理學學習心得體會 6

　　《法理學》這本書是德國法學家魏德士寫的作為成文法系代表之一，德國法對世界法制的發展產生過重要的影響，其足跡遍及西歐。南美以及包括俄羅斯在內的當代東歐國家。在全球化過程中，國家的以及國際的法律秩序不可避免地贏得了日益重要的意義。只有取得共識的時候，國際公認的法律價值，也即我們正在經歷的并決定著下一代命運的法律價值才能確保在生活各個領域的深刻變化的和平過程。同時，只有公正能夠建立持久和平。

　　作為新聞學子，法律對于我們來說更是意義重大。無論以后我們是從事報紙。電視。廣播還是網絡媒體的工作，我們所說的話我們所寫的文字都是具有公眾效應的，是具有法律效應的.，我們既不能侵犯別人的權益也也要維護自身的權益。這樣才能為樹立媒體公信打下基礎，做一個合格的媒體人。

　　本書主要從法律研究的基本問題。法及其功能。法的效力和法律適用這幾個方面來講述了法理的意義。那什么是法呢？這樣的問題看起來簡單，但是要回答卻很難。法的概念與時代緊密聯系，始終沒有定論。無數法學家和哲學家試著為法下定義。對法的定義，學者爭論不休主要是自然法學和實證主義之間的對立：自然法學認為，法是直接來源于自然。人的本質或者〝造物規則〞。人們稱這種內容隨歷史而變化的法為自然法。它應該存在于萬事萬物的本質中，而不是由國家的立法者來制定。于此相反，另一種觀點認為法是權力機關根據憲法的規定所制定的法。但是不管是自然法還是權力機關制定，法律的根本目的是協調社會關系，維護社會秩序使各方正當利益達到統一。

　　法理學學習心得體會 7

　　大一，大二時，我將精力過多的投入到了英語當中。初次接觸法理學，實在是枯燥不堪，加之所用教材為人大版孫國華編寫，閱讀之后卻不知所云，后轉入讀張文顯的法理學，仍舊有一些讓我費解的地方。當時雖然對法理學稍感愛好，也是基于其與曾經喜愛的哲學有幾分想像。間或在圖書館看幾篇法理學的論文竟能投入進去，便有學法理的意向。后漸漸接觸一些部門法，發覺作為基礎學科的法理學學問之欠缺，使我有重新拿起了法理學教材，越來越明白法理之重要性，也漸漸培育起學法理的愛好。當我有心去讀法理方面的著作之時，卻又不知該從何看起。

　　在老師舉薦書目中其中找了本最薄的`《大陸法系》來讀，竟被書中所提到的“理性”，“民族主義”弄得一頭霧水。間或看到梁慧星教授寫到關于讀書的建議，意思也許是說假如讀書過程中讀了后文而遺忘前文等于沒讀，想想自己的讀書經驗郁悶了很久。

　　讀過《西方法律思想史》后，自問有何收獲，只是初次了解法律如何在外國的土壤中成長，偶遇經典之句，聯系現實社會，慨嘆智者的前瞻性和預見性，抄錄下來以備后用。僅此而已。

　　后讀《法理學：法哲學與法律方法》，對博登海默用大量篇幅去介紹西方法理學發展的歷史表示不解，書中總會引用一些原著的原話，有些語言晦澀難懂，我也總會再翻譯成自己的話，批注在書旁，亦或寫上自己的理解。如，對詭辯派論者安堤弗認為“任何人只要違反自然法則就必定會受到懲處。但是，假如一個人違反國家的法律而為未被發覺，那么他就不會受到懲處也不會丟失名譽。”所以我對這句話的評價是：“詭辯派的思想總是具有創新性，預見性，超前意識頗強，該句的價值在于放置在現今社會仍舊適用。前一句中的自然法可理解為一種客觀規律，符合發展觀；而后句看似與現實不符，卻是對法網恢恢，疏而不漏的嘲弄”。這種讀書方法當然可以讓我對一些名家的觀點記憶深刻，閱讀速度自然也會受到肯定影響。

　　偶遇幾位研習法理學的師兄，經其指引頓悟不少。時至大三，總會對自己所讀書之甚少而焦慮萬分。但不管怎樣，這半年時間也是很有收獲，遂登記讀書筆記，以便學習溝通。每個人都有自己的讀書方法，在數量與質量之間找到一個平衡點是我始終所追求的。

　　法理學學習心得體會 8

　　不少人說，在眾多的法理學著作中，通俗程度和被引用程度最高的當屬博登海默的《法理學——法哲學及其方法》了。由于自己的法理學基礎較為薄弱，本校教材中也多處引用此書中的觀點，因此，借著這個契機，我把這本書作為自己研習法理學的一個新起點。一段時間閱讀之后，感覺很有收獲。在此把閱讀該書過程中的所想所得作個總結。

　　法律的獨特的解決問題的方式是指面對互相敵對的雙方主張, 法律必須作出支持一方、反對另一方的判決, 即作出二選一的判決。這是一種或黑或白、或是或非的解決問題的方式。正如博登海默所說“一般而言:, 法律可以采取一種黑白分明的方法并只用確認一方當事人的主張和否定另一方當事人的主張來對訴訟案中相互對立的請求作出答復。這是普通法傳統所偏愛的方式。”法律的獨特的解決問題的方式, 對于我國的法治建設具有極其重要的啟發意義。

　　法律是法官判案的依據, 需要在復雜的'層面上考慮既實現正義, 又解決問題。這是一個兩難境地。例如: 公共安全與個人權利到底孰輕孰重? 應該說這是一個公說公有理、婆說婆有理的問題, 很難抽象地加以回答。但在具體的法律規定上, 則必須有明確的界限。在精神病人問題上, 采取的就是個人權利優先的原則, 其犯罪甚至可以不負刑事責任。如果說公共安全與個人權利哪個優先是法律必須回答的第一個問題的話, 那么緊接著的問題就是, 由此而忽略的其他價值如公共安全如何加以保護呢? 或者如何在公共安全與個人權利之間取得平衡? 只回答第一個問題是遠遠不夠的, 必須同時回答第二個問題。如果只回答第一個問題, 法律就暴露出僵化、武斷的缺陷; 如果只是回答第二個問題, 則看不到法律解決問題方式的特殊性, 就是“和稀泥”。只有在回答第一個問題的同時充分照顧到第二個問題, 才能較為理想地用法律手段解決糾紛、沖突。

　　法律的二選一的解決問題的方式如同其他任何解決問題的方式一樣, 具有自身難以避免的局限性和不足, 如比較武斷、呆板。博登海默在《法理學》中也看到了這一點, 并指出了產生這些弊端或缺陷的原因。

　　法律的確定性要求法律必須保持相對穩定性，如果法律朝令夕改，人們將無從預見自己的行為將發生怎樣的法律后果，也無所適從，法律的權威性也受到挑戰。因此博登海默說“一旦法律制度設定了一種權利和義務的方案，那么為了自由、安全和預見性，就應當盡可能地避免對該制度進行不斷的修改和破壞”。但是法律制定于過去而適用于現在和未來，由此決定法律之發布之日起就與社會存在一定的矛盾。客觀形式不斷變化，必然使法律與社會現實間存在一定的間隙和不適應性。也正是由于法律保守傾向的存在，使得法律對社會變革的方向和改革的趨勢無能為力，甚至在某些時候成為改革和社會進步的絆腳石。

　　實踐證明，司法自由裁量權是一把雙刃劍，一方面，正確行使這項權利，可以補償法律規范的保守性、僵硬性和模糊性等一系列弱點，使法律充滿生機和活力，從而不致于因應付社會變化的需要等情況束手無策而削弱司法的權威性；另一方面，它也為法官以合乎需要為遁詞，無視司法，任意裁量，損毀法制統一，進而為法律虛無主義打開方便之門，因此必須正確理解和行使這項權力，準確把握司法自由裁量權的準確內涵，以趨其利而避其害，充分發揮它的積極作用。

　　最后，我想用博登海默說過的名言來作為此篇讀書筆記的結尾：“法律是一個帶有許多大廳、房間、凹角、拐角的大廈 ,在同一時間里想用一盞探照燈照亮每一間房間、凹角和拐角是極為困難的 ,尤其是由于技術知識和經驗的局限 ,照明系統不適當或至少不完備時 ,情形就更如此了”

　　法理學學習心得體會 9

　　法理學這門課程最大的.特點就是：理論性強，因此它比較抽象、比較不容易學好。但是它又很重要，學習法理學是為我們學習專業課程打基礎的，只有把理論基礎打好，才有可能把以后所要學習的專業課程學好、學深、學透，否則我們對很多法律現象只能是只知其然，不知其所以然。

　　回答這一問題要從幾個方面進行

　　1.什么是法理學

　　2.為什么學習法理學即發了理學的重要性

　　3.怎樣學習法理學

　　4.要與當前社會的狀況結來討論

　　法理學學習心得體會 10

　　20xx年10月，我有幸成為田老師“省能手工作站”中的成員。在田老師的帶領下，我們團隊積極開展活動，首先確立了第一個研討主題—————“關于小學數學思想方法在課堂中的滲透”。為了更好的開展課題研究活動，我們首先收集了許多資料、文獻，進行基礎理論學習，為后面的研究實踐奠定良好的基礎。通過一次又一次的學習、交流，讓我對數學思維能力培養的重要性和小學階段常用的數學思維方法有了更新、更深刻的認識。

　　數學思維能力是數學能力的核心，是我們運用數學知識分析和解決問題能力的前提。但數學思維能力的形成需要一個漫長過程，是離不開一節節數學課的積淀的。我想，作為一名數學老師，在課堂上不僅僅要傳授數學知識，更重要的是滲透數學思想方法，培養孩子創新獨立能力，這樣才能有助于學生形成良好的思維習慣和品質，使其終生受益。

　　一、注重獨立思考

　　當我們遇到新問題的時候，首先要給予學生獨立思考判斷的空間。如：這個問題中已經給出的條件是什么，要干什么？需要用到哪些知識，怎么來解決比較合理等等。當學生的思維判斷有困難時，我們進行適當的點撥，或跟他們合作進行研究來解決。在這樣的過程中，學生的思維力會得到訓練和提高。

　　二、強調實踐操作

　　在學生的學習過程中，我們要創設有利于質疑、探究的情境，讓學生在獨立學習的基礎上學會與他人合作。同時，引導學生主動參與、樂于探索、勤于動手、學思結合，把抽象的知識具體化、形象化，從中感受認識、理解、掌握知識，在解決問題的過程中提高思維能力。

　　三、提倡逆向思維

　　課堂的40分鐘是有限的，但學生的思維方向不能是單一的`。這就要求我們在教學設計是，充分研讀教材、整合資源，同時把握順向、逆向這兩條思維主線，通過“觀察、實驗、比較、歸納、猜想、推理、反思”等活動，優化思維品質，提高思維能力，培養創新精神和實踐能力。

　　四、激發創新思維

　　課堂教學中不僅要培養學生分析和綜合、抽象和概括的能力，還要培養學生從多個角度看問題的能力，即培養思維的靈活性和創造性。其實對于學生來說，只要嘗試是前所未有的，對自己發展是有價值的，就是一種創新，這種思維就是創新思維。學生的創新不同于科學家、藝術家的創造發明，創造出新的“產品”，多數情況下學生的創新是解決問題時想出了其它辦法和策略。在課堂上，要注意老師創設的情景，在老師的引導和激勵下，激發自己的潛能和思維，大膽設想，主動探索，積極提出自己的新思想、新觀點、新方法。

　　關于小學數學思想方法的初探，讓我開始重新審視自己的教學。在今后的課堂中，我們要及時歸納總結數學思想方法，給學生解決問題的“抓手”，讓學生真正學會用數學的眼光觀察生活，選擇合適的數學思想方法解決問題。

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