《愛心與教育》讀后感

[集合]《愛心與教育》讀后感15篇

　　看完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢？以下是小編為大家收集的《愛心與教育》讀后感，歡迎大家分享。

《愛心與教育》讀后感1

　　一：教師應該真誠地喜愛學生，并走進學生的心靈。李鎮西老師時時反思自我，時時向學生學習，他也認為學生的心靈純潔可愛，學生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個字眼，是因為我在平時的教學生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時候就和他產生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學生，其實孩子是多么天真無邪呀！尤其是我教的小學生，細細想來，他們個個都是那樣可愛；有時候老師對學生好一點，那孩子必然感激涕零，其實那都是作為一名老師的分內之事啊！今后，在和學生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學生，與學生和諧相處。愛學生，才能對學生的缺點寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進步，并和學生一起成長；愛學生，才能細心指導學生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學期的準備就提出了具體的要求；愛學生，就有耐心和學生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學生。老師轉化萬同的方法和耐力很值得借鑒。

　　二：李鎮西老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的學生的優秀日記或作文，作為第一手最真實的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對比之下，我在學生資料的保存和利用方面就怠惰得多。

　　我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實際上行動卻不如心動。曾經有過的成功都是勤奮與幸運牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實。我想，今后如思進取， “只問耕耘，不問收獲！”

　　三：做老師是一件幸福的事情。教師職業，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新，但更應遵循教育的規律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學生的自我激勵方法是“每日九問”，而在“手記三”中他在指導優生黃金濤學習時提出了“每日十問”的要求：“一問今天在家早讀外語沒有？二問今天上課開小差沒有？三問今天學習上提出什么問題沒有？四問今天的功課復習沒有？五問今天預習明天的功課沒有？六問今天做過閑事沒有？七問今天“過電影”沒有？八問今天計劃完成沒有？九問今天有未弄懂的難題沒有？十問今天有無浪費的時間？”他要求黃金濤把這十個問題制成表格，每天按實際情況填寫。并鼓勵學生“一兩天做到這每日十問并不難，但關鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學習的良性循環。”而我教小學，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好！還有，教師也應該努力和學生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育成功事例反復證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。

　　感受還有很多，李鎮西老師值得我學習的地方也有很多，雖然他的方法可能針對中學老師更實用，但我這個小學老師也受益匪淺，我不學他的實例，而學他的精神。我想，即使是一個成功的小學老師的事例，我也不能完全套用，因為面對的學生是不可復制的'，教育方法也不可能百試不爽。關鍵是要把握素質教育的實質，著眼于人的培養，，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風格，對得起學生那一聲聲“老師”的呼喚！我也向往當學生離開我的時候，會這樣說：“我幸運，因為我遇到了梁老師！”我會像李鎮西老師那樣，為這個愿望而不懈努力。

　　精彩話語

　　素質教育，首先是充滿感情的教育。

　　一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。

　　一個受孩子衷心愛戴的老師， 一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤重心。

　　離開了情感，一切教育都無從談起。

　　但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”（我對這種充滿商業氣息的說法向來十分反感），而是朋友般平等而真誠的感情。

《愛心與教育》讀后感2

　　卷首語：一個好的教師，就是他在責備學生，表現對學生不滿，發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：“不能讓兒童那種‘成為一個好人’的火花熄滅。

　　今年帶的班級是一個有30個男生的班級，男生天性調皮搗蛋，我們可謂是熱鬧至極。接觸一段時間后，一個調皮的身影進入了我的視線，憑以往的工作經驗，我斷定這是一個棘手的“后進生”，也是班級能否穩定的關鍵因素。

　　“后進生”長的很帥氣，胖乎乎的身材，大大的眼睛忽閃忽閃的，白白的牙齒，一笑起來很可愛。但你若看他的衣著打扮、言語行為，就會皺起雙眉而笑不起來了。上課不專心聽講，下課打鬧，不但同本班的同學鬧，還跟外班學生鬧。因此，經常有學生來告他的狀。正因為他不愛學習，所以學習成績也很差，考試成績往往是門門不及格。

　　面對這樣的一個學生，我沒有急于批評他，而是立即給家長聯系，了解他的情況。經過調查得知，他是單親家庭，父親沒有時間照顧他，一會兒跟著姥姥，一會兒跟著奶奶，生活環境不穩定。因此造成生活習慣差、學習跟不上。但是他在家中很懂事，從不亂花錢。了解這些情況后，我感到這是一個懂事、并且有藥可救孩子。

　　于是，我找他進行第一次談話。我肯定了他的很多優點，如：節儉、熱心、聰明等等，當他聽完這些后，他愣愣的看著我，他想說什么又沒有說，只是把平常高昂的頭低下了。我就趁熱打鐵說：“你很懂事、聰明，目前你這樣做是聰明嗎？回去好好想想，然后來找老師。

　　談話之后，我找到他的前任班主任，得知他過去就很調皮，不聽老師的話，無心向學，但體育方面較好。于是我決定讓他擔任體育委員。我找他進行了第二次談話：“讓你擔任體育委員怎樣？”“他驚訝地望著我，嘴巴張的大大的。”“希望你認真負責，把這項工作做好，更希望你以身作則，起到榜樣的作用。”“他用力的點了點頭，然后很認真的'大聲說：“謝謝您，老師。”我想這兩次談話應該達到預期的效果。

　　自從擔任體委以后，他一改舊貌，課間操、上下學路隊工作認真負責，上課認真聽講，下課也不打鬧了，為班級爭得了榮譽，也得到了同學們的信任和擁護。

　　教學的藝術不在于傳授本領，而在于關于激勵、喚醒、鼓舞。正如李鎮西老師的《愛心與教育》中手記二：與頑童打交道——后進學生的轉化”中有一段話：這是一個充滿反復的長期教育過程，教育者期望通過一次談心，家訪，班會、聽英模報告，便使“后進學生”從此成為一名優秀學生，無疑是把教育想得太簡單了。“犯錯-認錯-改錯-又犯錯-又認錯……”這是“后進學生”普遍存在的循環，教育者應該容忍“后進學生”的一次次“舊病復發”，與此同時，又繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己。

　　“我深惡痛覺地愛著這個世界！”真正的愛就是在你在深知你愛的對象有各種各樣的缺點后仍然能一如既往的熱愛。對于班級中的“后進生”我們正要這樣去愛他們，讓他們像李鎮西老師的萬同一樣轉化，健康、茁壯地成長。

《愛心與教育》讀后感3

　　讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”，起初是想當做故事書來看的，然而，當我靜靜地閱讀他的一個個小故事時，我竟從一名讀者逐漸變成那走入他的班級，仿佛跟他一起經歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。

　　要說這么本為什么這么吸引我，我想唯一的原因只能是他的故事讓人感到真實，而只有一個真實的人才能夠寫出那么一本真實的書。我一直認為，最有資格評價一名教師好壞的只有他的學生。書中的學生是這樣描述他眼中的李老師的――“是啊!我們尊敬李鎮西老師，但決不僅僅因為他是一名老師，更在于他是我們的“鎮西將軍”，是我們的“老李”。我們因為他具有正直、純樸、勇于進取、敢于創新等實實在在的品質而尊敬他，因為他那杰出的才華而佩服他，因為他那令我們折服的教育思想感激他，當然，還有他的激情，他的幽默，他的“孩子氣”……都讓我們感到親切因而敬重他。但這一切決不是對他的頂禮膜拜，而是在三年朝夕相處、互相了解的基礎上，產生的朋友般的真摯情意。我們把他當作一個有血有肉、感情豐富甚至有缺點的人，而不是把他看作一個至高無上、完美無缺的神;我們更多的是把他當作知心朋友，而忘了他是老師。正因為這樣，我們將永遠擁有一位實實在在的朋友——老李，而不是只在高中三年擁有一個班主任和語文老師。還有一個多月，我們就要高中畢業了，李鎮西老師將不再是我們的“老師”了，但他將永遠是我們真誠的朋友!”我想作為一名老師，能夠得到學生這樣的一段評價遠遠比一張榮譽證書來得不易，而文中的“老李”這一稱呼應該比“優秀教師”這樣的稱號來得更讓人覺得心暖吧!

　　書里面的故事都滲透著李老師的汗水，我能夠感受到他是如何與他的學生一起努力去把班級搞得有聲有色。

　　托爾斯泰說過：“在這個世界上，常被別人關心、愛護，就能學會用自己的愛心去關心愛護別人”，“我們應該擴大內心的愛”。所以我們當老師的一定不能讓自己的愛打折，在學生最需要關心愛護的時候充分體現自己的愛心和善舉，“投桃報李”不是我們耳熟能詳的老話嗎?相信學生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。

　　《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂患”……

　　這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調，沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐的枝頭最美的花!一個教師，能夠做到書里面所寫的這些已經相當不易了，我一直固執的認為，能夠做到這一點的人是相當少，怎樣悲觀的估計都不過分，而且到現在，愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作，就更屬鳳毛麟角!

　　《愛心與教育》最能打動人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動?都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個教師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李鎮西老師對待萬同這樣地對待一個學生，難!這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉化手記。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復?這么一問，羞愧無比!后進生是不幸的。因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育!一路閱讀中，我在問自己：如果萬同是我的學生，我會怎么做?我相信我也是一個有愛心的老師，我也會如李鎮西老師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但我會容忍他太多的反復嗎?我想不會，我會傷心，會憤恨，會覺得萬同是不可教育的學生，我自己已經盡了力，而“教育不是萬能的”。

　　讀完了《愛心與教育》，受其感染，我又特意爬到網上瀏覽了盡可能見到的關于李鎮西的帖子，李老師的博士導師是蘇州的朱永新教授，教授有句名言：教育的最高境界是形成自我教育的人格。無疑李鎮西是教授的理想學生，在《愛心與教育》里，他更象一個孜孜以求的學生，學生成了他每日必照的鏡子，學生成就了李鎮西，李鎮西也培養了形色不一，成就不一，前途不一的學生。成為李鎮西的學生是幸運的，我能夠感受到楊嵩苦求成為他的學生，黃金濤不悔成為他的朋友，萬同內心里要成為一個好人的愿望，這和李鎮西的人格魅力有關系，而這種魅力強烈影響了他的學生成長。教授說過：教育需要激情，需要全身心的.投入與無私的奉獻。網絡里有一篇火藥味極濃的“鎮西走了”，然而就在4月里，李鎮西重新回到了講臺，回到了學生中。聽其言，觀其行，作為一個普通教師無法不升出由衷的贊嘆和喝彩，李鎮西太少，我們理當珍惜。我是教體育的，無法體驗到班主任和語文老師這個雙職工的艱辛，但是《愛心與教育》中真實的文字卻在我掩卷之后不斷沖撞我的靈魂。班主任是和家長最密切的教職崗位，最能得到家長的殷殷囑咐，受人之托，忠人之事也就罷了，但是李鎮西關愛他的學生竟到了無意復加的程度，學生生日、困難、交友、病痛、困惑、犯錯都成他切入學生心靈的最佳的契合唯其心靈溝通，學生如彼之十指的那種要命的感覺，真的讓我們汗顏。

　　李鎮西的教育思想已自成體系，從《愛心與教育》中可以看出不斷試驗、不斷修正的軌跡，無論是“未來班”還是萬同的轉變，都可以得出一個素質教育最本質的目的，教育不是為了分數，教育是為了育人。聯系到我的工作，體育是學生心情最放松的課程，似乎學生會做廣播操，能運動一下就算可以交代的了。但是，讀過《愛心與教育》，我先是產生了羞愧的感受，細細想來體育的育人教學竟是大有可為的。體育可以培養學生的積極進取作風，可以培養學生自信自強精神，哪怕是一次慘痛的失利也能成為挫折教育的良機。學生對體育具備一定程度的興趣，我國體育界里有值得敬佩崇拜的精英，葉喬波、羅雪娟、劉翔，女排這些叱咤世界體壇的名將本身的拼搏精神就值得學生學習。體育是身體素質的教育，兼具對學生心理的正確引導，進而促使其道德品質經錘煉而得升華。體育好的王銅一度成為李鎮西褒揚教育的亮點，體育有紀律、有游戲規則，而缺點因此處而消失，優點卻可因此而擴散開來。

　　《愛心與教育》是李鎮西在教學長河中跋涉的成果，沒有對教育的愛，就不會有足以令人動容的這許多案例。教書育人，說的容易做的難，李鎮西做到了，我呢?我們呢?我將繼續為之長考！

《愛心與教育》讀后感4

　　走上三尺講臺，成為人民教師，內心澎湃著用心把每一個孩子教好的雄心壯志。實踐后才覺得心有余而力不足，對于他們的頑劣、無理，甚至感覺到不可理喻、無能為力。到底怎樣才能教好他們呢？怎樣才能把他們引上正路呢？他們有那么復雜嗎？他們只是孩子啊！《聽聽孩子的心里話》這本書，讓我對教育方式有了新的認識，感受到：教育者跟受教育者之間應該平等交流。

　　確實，教師和家長本來就只是孩子成長的引路人，我們為什么非得用高高在上的姿態去壓制逼迫孩子呢？作者說：“教育孩子不是駕馭孩子，所有的大智慧都是源于了解孩子內心真實的感受，要想培養出一個身心健康的孩子，請不要忽略孩子的感受，多聽聽孩子的心聲吧！”我們只有了解孩子內心真實的想法，才能更好地去教育、引導他們；不然，就是粗暴、蠻橫地打壓、灌輸，根本不能令他們心服口服，相反，給了他們野蠻、攻擊的例子。

　　作者對她女兒的教育是寬容、平等的。她時常跟女兒進行平等的對話，在她的家里，她的女兒像大人一樣發表自己的看法，他們的對話一點也不像家長和孩子之間的嚴肅正規。她的女兒可以很自由地闡述自己的心聲，尤其是不贊成的意見，孩子可以反駁父母的不是。有些話當時沒機會或沒來得及說出口的，她還用書信跟女兒交流。在這樣的教育方式下，她的女兒開朗樂觀、積極向上還善良友愛，更重要的是有主見、獨立性強。

　　著名的哲學家盧梭說過：我雖然不同意你的`觀點，但我誓死擁護你說話的權利。作者提到，每一個人都應該有說話的權利，但我們國家的孩子卻沒有好好地享受過這個權利。我們沒有把孩子作為一個平等的主體，去聽聽他想要什么、他為枝葉拔節，看到花兒吐蕊。

　　“和諧發展的前提是對每一個學生個性的尊重。”（李鎮西）寬容緣于尊重，源出愛心。

　　當然，寬容不是無原則的“放縱”，而是為著學生的成長，戰略性的“后撤”，如水墨畫中的留白，給學生自我改正的機會。

　　李鎮西，讓我有一種親切的感覺，如在同一軍營里打拼了幾十年的戰友。李鎮西文中敘述的一些事情，讀來如在眼前。也許是因同為執教幾十年的老班主任，情感極易產生共鳴吧！

　　拜讀《愛心與教育》，受益匪淺；神交李鎮西，今生無悔！

《愛心與教育》讀后感5

　　《愛心與教育》的作者李鎮西，多年在四川省幾所重點中學任教。大量的教育實踐，使他悟出教育的真諦：一個成功的教育者最根本的條件，就是擁有一顆愛學生的真誠之心!

　　李鎮西老師在這本書中通過七個“手記”，將他和學生之間的故事清晰、完整地展現在我們的面前。雖然在每個手記的前半部分也有一些理論，但這些理論的實用性很強，很淺顯，不俗套，不空洞。而最讓我震撼的是書中記錄的一個個有血有肉的教育案例，最讓我敬佩的是李老師那種把學生作為一輩子的朋友的亦師亦友的真感情，最讓我難忘的是李老師那種“真愛、真誠、真心、真情”的真教育。

　　給家境貧寒的寧瑋送錢讓他補充營養，并與他保持八年如一日的聯系，演繹師生間最長情的告白。跋涉三十多里山路，給因家庭欠債想輟學的伍建送去捐款和物品，與學生齊聲大喊：“伍——健——你——好”，那是老師對學生最深情熾熱的`呼喚。

　　給每個學生過生日，寫生日祝詞，溫暖了學生最浪漫的記憶。周末輪流把一個小組的學生請到家里做客，暑假邀學生游山玩水，和學生歡度春節……這一樁樁，一幕幕，無不令人動容淚目，親人尚做不到這樣，李老師對學生的愛分明是勝過了親人。

　　《手記二：與頑童打交道——“后進學生”的轉化》這是我最受啟發的一部分，可能是與我現在所教育的學生有關，也可能這是李鎮西老師從實踐中得來的真知，所以很貼近實際，也很有操作性。先把這部分精華摘錄下來，然后再談談我的感想。

　　后進生的教育要民主：用心靈贏得心靈

　　愛，是教育的前提，但對“后進生”的愛，不應是為了追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是教育者真誠情懷的自然流露。時刻記得：不能讓兒童那種“成為好人”的愿望的火花熄滅。學生認錯，大家習以為常，為什么老師認錯，學生就格外感動呢？錯誤面前，人人平等。

　　后進學生教育需要科學：把教育主動權交給學生

　　后進學生的壞習慣不可能一個早晨就根絕，我們要讓他們體會到成長與進步。

　　教育者要允許“后進學生”的一次次舊病復發，與此同時，又繼續充滿熱情和信心地鼓勵學生一次次戰勝自己，并引導學生從自己犯錯周期的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強自己進步的信心。

　　“后進學生”教育要個性：不以分數論英雄

　　蘇霍姆林斯基告訴教育者：“不要讓上課、評分成為人的精神生活唯一的、吞沒一切的活動領域。如果一個人只是在分數上表現自己，那么可以毫不夸張的說，他等于根本沒有表現自己，而我們的教育者，在人的這種片面性表現的情況下，根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵”

　　后進學生的教育方法：寫家校聯系本；填報喜單；游玩；集體評議；寫“每日九問”；安排當班干部；對手競賽；學生作文表揚。

　　我也應該反思自己的工作，對于班級的一些問題學生，有時可能缺少耐心，只是簡單粗暴的教訓，相比起來，對于學生的愛還太少太少。

　　通過閱讀此書，我收獲了很多。教育是一件需要付出愛心的事業。有真誠的愛心，才有流動的血脈，才有有生命的教育。我也會繼續揣摩書中提出的一些理論，讓它指導我的教育越走越遠。

《愛心與教育》讀后感6

　　讀李鎮西老師的《愛心與教育》，被李老師的愛心與耐心感動著，更被李老師的教育智慧所折服。

　　一、巧抓時機，建設班級輿論的智慧

　　健康的班級輿論可以增強學生行為的自覺性，增強教育的力度和說服力，對個人的不良行為有很好的制約作用，有利于學生提高辨別是非的能力，形成集體榮譽感，養成良好的品質，改正不良的作風。

　　李老師在對“后進生”進行教育時，善于抓住一切時機促進良好班級輿論的形成。用力老師的話來說，就是“善于巧妙地把自己對學生表揚和批評轉化為集體輿論的褒貶”。萬同作弊后李老師沒有采取簡單的批評、處分，而是不動聲色的對全班同學進行了一次深入心靈的集體主義教育：先發動同學們組成“幫助萬同小組”幫助腳骨折的萬同去看話劇，以及萬同平常遇到的困難：像上樓進教室、課間上廁所、放學回家等，全包給“幫助萬同小組”了。還號召其他同學尋找機會隨時向萬同提供全方位的優質服務。讓萬同感受到班集體的溫暖。安排好這些事，李老師巧妙地把萬同的作弊放到影響班級榮譽的高度，讓全班同學每人給萬同寫一封信談談對萬同作弊的看法。大家從集體主義的高度，用真誠的話語批評了萬通的作弊行為，并勸說萬同改進缺點。通過這些做法已經促進了團結友愛、積極向上的班級輿論的形成。但是李老師利用此事進行班級輿論建設的活動還沒有結束，在萬同傷好后，李老師又組織全班同學討論關于萬同作弊的處理辦法。同學發言非常積極，他們在發言中充分肯定了萬同這段時間的進步，也誠懇地指出了他還存在的一些不足。絕大多數同學都希望再原諒一次萬同，不再給他處分，可以看出同學們團結友愛、扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的班級輿論已初步形成。

　　我們做班主任的都應該學習李老師，在看似平常的“小事”中挖掘教育的契機，促進良好班級輿論的建設。

　　二、巧用班級輿論教育“后進生”的智慧

　　李老師在教育“后進生”時，不是簡單的說教，而是巧妙地利用班級輿論，使他們揚善棄惡，在班級輿論的軌道上健康的成長。

　　萬同由于脫離了昔日的“兄弟伙”而被“兄弟”們暴打，在這個可能使萬同動搖決心的時刻，李老師發動全班同學給萬同寫信，安慰萬同、鼓勵萬同堅決與“兄弟伙”決裂，回到集體中來。在這種正氣、溫暖的，來自整個班集體的真誠關懷中萬同堅定地回到了班集體中。

　　最讓我佩服的是李老師為了轉化萬同，提前兩個月布置期中考試作文題《我為萬同的進步而高興！》或《我為萬同的退步而痛心！》，巧妙地把萬同置身于全班同學的監督之中，又讓每一位同學有意識的關注萬同的表現。別出心裁的作文題目成功的讓萬同的成長搭上了集體輿論的快車，使他不得不成長。

　　每個“后進生”都有向善的一面，只是缺少動力。巧妙利用班級輿論可以給他們改進缺點、積極向上的動力。

　　三、慧眼看問題的智慧

　　在教育學生的`過程中很多容易被忽視的細節都沒有逃離李老師的思索。經常被我們當成無可救藥的、不可改變的“雜癥”，經過李老師的分析都找到了“解藥”。萬同上進后的一次反復——上英語課時往同學生身上貼了一張糖紙。這種現象在大多數老師看來，是很正常的，像萬同這樣“頑劣”的學生能取得那么大的進步已經很不容易了，這些做小動作的毛病是改不了的。可是李老師卻看著這張糖紙悟出了大道理：如果不讓萬同在學習上產生愉悅感，僅靠意志來維持紀律是不可能的！

　　萬同在當學校“糾察員”期間，對一位批評他的初一班主任進行了“報復行動”星期六，學校沒有上課，他一人溜進學校，到初一年級辦公室。一腳把門踢開，進去以后，在初一2班班主任老師的辦公桌抽屜里亂翻，把幾本書撕碎了，把墨水瓶砸碎了……最后，偷了一支圓珠筆、兩瓶沒吃完的咖啡和三袋土豆片，揚長而去！遇到這種情況，很多老師都會對萬同失望的。真是“江山易改，稟性難移”呀，遇到這樣反復犯錯的學生，我們中的大多數都會放棄，覺得這樣的學生無可救藥。李老師卻對萬同的所有表現進行分析，找到了癥結所在：萬同的反復是因為脫離了班級輿論的監督！

　　教育是個平凡的事業，在這平凡的工作中，在平平常常的小事中，李老師總是能智慧的掀起驚天動地教育的浪花，凈化學生的心靈，堅定學生的意志。我們每個肩負教育重任的班主任，都應該學習李老師的這種用不平凡的思維分析平凡事情的精神，學習李老師用個案促進班級良好輿論形成，又用班級輿論糾正每個學生行為的智慧，做個智慧的班主任！

《愛心與教育》讀后感7

　　一、引導優生樹立志向

　　優生一般來說，智商較高，即使不那么刻苦，他們的學習也會在班上名利前茅，高中畢業也能考上大學。但如果他們僅以考上大學為目標，那么我們國家不過又多了一名大學生而已，而不會又多了一名錢學森、華羅庚。因此，要讓這些學生真正發揮自己的潛力，成為祖國的棟梁，班主任引導樹立理想，明確志向，真正做到志存高遠。讓優生意識到成績比別人好，就意味著將來比別人多一份責任，而現在起應該多一份努力，把自己放在一個更廣闊的歷史的空間和時代背景中認識自己的使命。

　　二、幫助優生認識自己。

　　我們應該幫助優生超越某些具體的考試分數和名次，通過與其他杰出的少年英才比較，通過對自己求學過程中成功的經驗與失敗的教訓的冷靜分析，通過各種具體的課內實踐活動，正確全面認識自己進而有針對性地發展自己。

　　三、教育優生保持童心

　　教育優生保持童心單靠說教是不行的，更多的時候要讓他們在班上的同學平等相處感受其他同學身上值得自己學習的優良品德。讓他們在為同學服務的過程中體驗一種奉獻幸福，讓優生之間面對分數和榮譽學會淡然處之和互相謙讓，以培養自己豁達而淡泊的心境。

　　四、激勵優生超越自我

　　盡可能多的讓他們在各個方面實踐，以發現并發展自己以前沒有意識到的潛質，鼓勵在日常一點一滴的`小事中戰勝自我，甚至可以有意識設置一些難題“折磨”他們，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰勝自我到超越自我。”

　　五、訓練優生收搓心理

　　不可讓優生在班上特殊化，與其他同學一視同仁。優生擔任班干部不宜搞終身制，使優生適應“能上能下”的學生干部機制，對優生犯錯切不可遷就，而應該嚴肅批評。讓優生盡可能多地在不同領域不同方面摸索嘗試。學會坦然面對人生路上的失敗、挫折和各種意想不到的打擊。

　　六、培養優生創造能力

　　要教育優生敢于讓思想沖破牢籠，養成善于質疑，勇于否定、獨立思考、積極創新的治學方法和人生態度。只要學生具備創造性思維的習慣，其創造能力鍛煉的機會無處不在無時不有。

《愛心與教育》讀后感8

　　我們離名師有多遠？

　　看過李鎮西所著的《愛心與教育》，也在教育論壇上感受過竇桂梅、薛瑞萍的成長歷程，我被名師們在平凡瑣碎的工作中，體現出來的超越于常人的胸襟所感動，同時也感受到了作為一名教師，應該具備的愛心，一顆博愛的心，一顆寬容的心。然而，這次讀書我最深的感觸不是作品的'內容，也不是名師們在文章中體現出來的教育睿智，而是他們那一種敬業精神。

　　我在反思：我們跟名師的距離在哪兒？我們離名師有多遠？

　　至今為止，我看過了竇桂梅老師的《梳理課堂》《做一名有尊嚴的教師》、魏書生的《教學工作漫談》還有《做聰明的教師》等等，這些有名師們所編寫出來的專著，不是漫無邊際的理論，而更多的是他們日常工作中所積累的案例以及反思。我頓悟：我們跟名師并非那么遙遠，只不過是名師手中比我們多了一本書、一支筆而已。

　　是的，同樣平凡的工作，但是他們追求的是工作的的最高境界，因此他們不懈學習，善于積累反思。在教育論壇上，竇桂梅老師早些年的一些原始的教學反思仍然閃爍著光明；薛瑞萍老師《心平氣和的一年級》的雛形仍在論壇；張祖慶更是至今仍在論壇上耕耘……

　　如此看來，我們與名師的距離真的就是一本書、一支筆的距離了。我們日常找借口說工作太緊張了，壓力太大了，而懶于思考，懶于動筆反思，懶于積累。讓我們來看看李鎮西老師每天所做的工作吧。李鎮西老師在每周21節課的工作量下，依然每天堅持完成好他的“五個一工程”——上好一堂語文課，找一位學生談心或書面交流，思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記。如果，我們也能像他一樣做好這“五個一”何懼我們成不了名師？回想我在新世紀學校的這兩年，我深刻感受到這兩年是我工作以來感覺到壓力最大的兩年，但也由于這份壓力，我才懂得了真正用心去工作，用心真正地愛每一個學生，用心備課、用心上課，再慢慢地學著寫工作日記，寫反思。

　　在學習中仰望名師，讓自己一點一點的蹣跚學步，把距離慢慢縮短；在反思中發現自己的失誤，一點一點地改正，同時一點一點地進步。我想，正因為如此，我深深地感覺到這兩年時間里，我學到了之前十年里所沒有學到的東西；也正如此，我的教學水平漸漸有了起色。雖然距離名師路途遙遠，但正如李鎮西在《做最好的老師》的序言中所說：雖然也許你永遠成不了“家”，但通過努力，你卻完全可以成為最好的你。我相信，只要我能朝著名師的方向堅持不懈地努力，盡管我成不了名師，但明天的我一定會比今天的我更精彩。

《愛心與教育》讀后感9

　　對教師工作來說，沒有什么比愛心更重要。讀完李鎮西老師所著的《愛心與教育》，我被他的愛心所感動；被他的全身心的投入到教育事業中的行為所震撼，讓我深深體會到“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！

　　愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我們對學生的愛不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的對朋友的愛；愛心和童心，是我教育事業永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的。假如沒有愛學生的心又何來的教育好學生呢？假如沒有愛心和童心，又何來與孩子打成一片，更好地教育孩子呢？說愛心和童心是教育事業永不言敗的最后一道防線也是再恰當不過了！

　　李鎮西老師對愛的執著深深打動了我。李老師毫不掩飾自己對學生的愛，他也收獲著學生的愛。李老師做的許多事情都很普通，其實許多老師都做過。為什么李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來越平庸，工作越來越沒勁？這當然有本身素質的不同，但更重要的是對教育的執著，對愛的堅持。正如李老師所說：“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最后一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，我們只是把教育當成自己謀生的職業。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李老師對待萬同同學那樣對待每一個學生，難！

　　李老師說：“教師應把更多的關注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”是啊，愛是我們的語言，和學生相處，只有愛是打開學生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來學生的真心和信任，成為真正受學生愛戴的老師。作為老師，你將你內心深處的愛心傳遞給你的學生了嗎？自省過后，我發現自己做得的確不夠。身為一名數學老師，由于帶多個班，周課時也多，所以平均與每班孩子相處的時間并不多，常常是這節課進這班教室，下一節又要到另一個班級上課。很少有時間和學生交流、談心，所以學生對我也并不是特別親近和了解，其實我是很愛他們的，我由衷地為他們的進步而高興，為他們的失敗而難過。但作為老師，我總是在潛意識里把學生看成是教育的對象，可能太過追求在學生面前的威嚴了。其實，“師生在人格上應是絕對平等的，教師不應自視比學生‘高人一等’。因此，我們對學生的愛，不應是居高臨下的‘平易近人’，而應是發自肺腑的對朋友的愛。”

　　從教學過程中，我也發現：擁有一顆愛心，真心付出，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現于對學生的贊美與寬容，尊重孩子的成功，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇贊美，你會發現他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此，也教育了他們要繼續努力爭取更好的成績；犯了過錯，要細心教導，讓他們感受老師是因為愛他們才教導他們的，這種愛不需要言語來表達，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是，他們就會注意下次類似的'錯誤。因為有了愛心，讓孩子努力爭取，改錯，會發現，這樣的教育更有意義，也讓人更容易接受！也就是說，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心！

　　但是，教育僅有愛心也是不夠的。

　　這一點，李鎮西老師多年以前就意識到了。這些問題值得思考，然而正是這些問題，反襯出了李鎮西老師的偉大，反襯出了李鎮西老師的人格魅力！而我在思考這些問題的時候，也在想，其實這本書里面記載的許多案例，都有它具體的背景甚至特定的時代背景，而現在的社會又發生了許多的變化，刻舟求劍，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書里所體現出來的教育者的愛心，教育者對教育這一份深沉的思考，教育者對大寫的人的張揚，應該成為我們從事教育的這個群體的出發點。

　　教育的愛心是空氣，是陽光，是土壤，是水源，是食糧，是布匹……你可以把它比喻為人類生存和發展必不可少的一切，而且絕不過份。所以，老一輩教育家夏丏尊說：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

《愛心與教育》讀后感10

　　《愛心與教育》是一本活的教育學著作，它源于一個個真實而生動的教育故事，是李老師用汗水浸泡而成的文字，樸實中閃爍著華美，平淡中寄寓著深情。走進《愛心與教育》，仿佛走進教育的世外桃源。那里鮮花盛開，碩果累累。在那里看到的是教育的鮮活，是教育的靈動，是教育的輕盈，是教育的詩意。那一枚枚雞蛋的情意，那一封封信函的浸潤，那一次次活動的熏陶，那一顆顆童心的爛漫，無不是教育智慧的結晶。給汪斌煮的雞蛋，醫院里飄飛的歌聲，學生一次次的秘密行動，無不牽動著我的情懷，給我以心靈的撞擊。

　　掩卷沉思，一副副美麗而又鮮活的畫面疊印在我眼前，寧瑋善良而堅韌的面容，楊嵩純真而調皮的微笑，程樺堅定而成熟的目光……然而，給我印象最深刻的，則是萬同的故事。萬同是書中的一個典型的后進生的形象，在李老師對他所寫的近五十頁的教育手記中，我深深地感到轉化一名后進生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心與耐心。教育不是神話，它給人的影響是潛移默化的，是漸變的，甚至會經常周而復始地回到原點。在我看來，我們絕大多數的教師都是愛心的，然而在這個急功近利的時代，稀缺的就是耐心與恒心了。在閱讀中，我不斷反思自己：假如萬同是我的.學生，我能容忍他一次又一次的反復嗎？我想我做不到，我會傷心、憤恨、絕望、無奈，會搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來寬慰自己，理直氣壯地把萬同清除出我的心靈之外，因為教育不是萬能的……

　　正是萬同，觸動了我心底的痼疾，刺痛了我麻木的神經，喚醒了我沉痛的記憶。一幕幕教育的往事，一個個教育的失誤，一起起教育的悲劇，讓我內疚、不安，讓我的心在顫抖。原來我在不經意間，在好心的嚴厲下，在教育的幌子下，我做了些什么啊？一段時期來，我總是埋怨學生人文素養的缺失，語文基礎的薄弱，行為習慣的偏差，甚至對個別學習困難的學生產生一種厭煩和鄙棄之感。殊不知，干涸的土地，方顯甘霖的珍貴；荒蕪的心靈，才見播種的價值。然而，我總是在捍衛為師者高貴的尊嚴，在設定的虛妄的理想中不自覺地把學生排斥于心靈之外，在一種沉重的精神負荷下艱難地行進，走不出心靈的那片沼澤地。

　　走進鎮西，你會深深地為他的人格魅力所折服。李老師說：“教師應把更多的關注更多的情感投向那些極度缺愛的同學。弱勢群體是不幸的，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂、自信、向上，那該是多么好的教育！”愿我們能像李鎮西老師那樣，“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”，揣一顆愛心上路，追尋心靈世界的云霞虹霓。

　　《愛心與教育》這本書給我一種領悟，一種發現！它啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛心和責任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子！

《愛心與教育》讀后感11

　　讀了李鎮西老師的《愛心與教育》，我想，自身內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”，起初是想當做故事書來看的，然而，當我靜靜地閱讀他的一個個小故事時，我竟從一名讀者逐漸變成那走入他的班級，仿佛跟他一起經歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。

　　要說這么本為什么這么吸引我，我想唯一的原因只能是他的故事讓人感到真實，而只有一個真實的人才干夠寫出那么一本真實的書。我一直認為，最有資格評價一名教師好壞的只有他的學生。書中的學生是這樣描述他眼中的李老師的―― “是啊！我們尊敬李鎮西老師，但決不只僅因為他是一名老師，更在于他是我們的“鎮西將軍”，是我們的“老李”。我們因為他具有正直、質樸、勇于進取、敢于創新等實實在在的品質而尊敬他，因為他那杰出的才氣而佩服他，因為他那令我們折服的教育思想感激他，當然，還有他的激情，他的幽默，他的“小朋友氣”……都讓我們感到親切因而敬重他。但這一切決不是對他的頂禮膜拜，而是在三年朝夕相處、互相了解的基礎上，發生的朋友般的真摯情意。我們把他當作一個有血有肉、感情豐富甚至有缺點的人，而不是把他看作一個至高無上、完美無缺的神；我們更多的是把他當作知心朋友，而忘了他是老師。正因為這樣，我們將永遠擁有一位實實在在的朋友——老李，而不是只在高中三年擁有一個班主任和語文老師。還有一個多月，我們就要高中畢業了，李鎮西老師將不再是我們的“老師”了，但他將永遠是我們真誠的'朋友！”我想作為一名老師，能夠得到學生這樣的一段評價遠遠比一張榮譽證書來得不易，而文中的“老李”這一稱謂應該比“優秀教師”這樣的稱號來得更讓人覺得心暖吧！

　　書里面的故事都滲透著李老師的汗水，我能夠感受到他是如何與他的學生一起努力去把班級搞得有聲有色。

　　托爾斯泰說過：“在這個世界上，常被他人關心、保護，就能學會用自身的愛心去關心保護他人”，“我們應該擴大內心的愛”。所以我們當老師的一定不能讓自身的愛打折，在學生最需要關心保護的時候充沛體現自身的愛心和善舉，“投桃報李”不是我們耳熟能詳的老話嗎？相信學生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。

　　《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁都寫著這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“考慮”、“責任”、“憂患”……

　　這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調，沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著考慮，舒展中流動著智慧…… 這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐的枝頭最美的花！一個教師，能夠做到書里面所寫的這些已經相當不易了，我一直固執的認為，能夠做到這一點的人是相當少，怎樣失望的估計都不過分，而且到現在，愛心越來越成為教師身上的稀缺元素。在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作，就更屬鳳毛麟角！

　　《愛心與教育》最能打動人的故事是什么？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳送給我們的感動？都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。在我眼里，一個教師“制造”一個感人的局面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李鎮西老師對待萬同這樣地對待一個學生，難！這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉化手記。在閱讀過程中，我不時地被感動，不時地在想，我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反復？這么一問，羞愧無比！后進(資/料來.源,于:ｇzu５2１學;習/網]ｇzu５2１.ｃoｍ生是倒霉的。因為他們長期接受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂、自信、向上的精神生活。假如我們能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！一路閱讀中，我在問自身：假如萬同是我的學生，我會怎么做？我相信我也是一個有愛心的老師，我也會如李鎮西老師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但我會容忍他太多的反復嗎？我想不會，我會傷心，會憤恨，會覺得萬同是不可教育的學生，我自身已經盡了力，而“教育不是萬能的”。

　　讀完了《愛心與教育》，受其感染，我又特意爬到網上瀏覽了盡可能見到的關于李鎮西的帖子，李老師的博士導師是蘇州的朱永新教授，教授有句名言：教育的最高境界是形成自我教育的人格。無疑李鎮西是教授的理想學生，在《愛心與教育》里，他更象一個孜孜以求的學生，學生成了他每日必照的鏡子，學生成績了李鎮西，李鎮西也培養了形色不一，成績不一，前途不一的學生。成為李鎮西的學生是幸運的，我能夠感受到楊嵩苦求成為他的學生，黃金濤不悔成為他的朋友，萬同內心里要成為一個好人的愿望，這和李鎮西的人格魅力有關系，而這種魅力強烈影響了他的學生生長。教授說過：教育需要激情，需要全身心的投入與無私的例文。網絡里有一篇火藥味極濃的“鎮西走了”，然而就在4月里，李鎮西重新回到了講臺，回到了學生中。聽其言，觀其行，作為一個普通教師無法不升出由衷的贊嘆和喝彩，李鎮西太少，我們理當珍惜。我是教體育的，無法體驗到班主任和語文老師這個雙職工的艱辛，但是《愛心與教育》中真實的文字卻在我掩卷之后不時沖撞我的靈魂。班主任是和家長最密切的教職崗位，最能得到家長的殷殷囑咐，受人之托，忠人之事也就罷了，但是李鎮西關愛他的學生竟到了無意復加的程度，學生生日、困難、交友、病痛、困惑、犯錯都成他切入學生心靈的最佳的契合唯其心靈溝通，學生如彼之十指的那種要命的感覺，真的讓我們汗顏。

《愛心與教育》讀后感12

　　《愛心與教育》這本書讓我感觸很深，盡管夜已深但我一點倦意還沒有，我深深的被李鎮西老師“還債”的故事感動了。當了教師以后，為了充實專業教學知識，常要逼自己讀一些教育類書籍，卻經常翻不了幾頁，但是《愛心與教育》這本書卻讓我第一次真正的感受到了書籍帶給我的精神沖擊力。為什么此書在出版后不到三個月的時間就成為一本無需炒作的暢銷書？究其原因，是因為書中那一個個感人肺腑的故事，喚起了千萬讀者塵封已久的情感，是因為李老師那一股從心底里流淌出來的對學生、對工作無比摯愛的清泉也同時滋潤了每一位讀者的心田。李老師對教育事業“衣帶漸寬終不悔”的忠誠；用李老師的話說，就是“凡是用心靈寫出的作品必然會贏得讀者心靈”。“只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心”，我由衷地佩服李老師，他與學生的交流總是充滿愛意與真情，也正是因為這樣，李老師以愛回報愛，從而使教育獲得最終的“成功”。

　　看著看著，愧疚之心油然而生。雖然我也是愛孩子的：但是我的性子有些急燥，常常忍不住發火，而且忙忙碌碌的工作，讓我漸漸地失去了往日的激情，而李老師對于學生的愛卻能始終如一，堅持不懈地播撒愛的種子，細心呵護著那一顆顆幼芽，讓他們不斷地成長，這一點無穎深深地震憾了我。所以我們也應該像李老師這樣對學生充滿真摯的情感，只有這樣學生才樂于接近我們并樂于接受我們的教育，但僅止于此是遠遠不夠的。愛的教育應該是使學生在感受到老師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人、愛我們的社會，愛我們的民族，愛我們的國家。我堅信我能夠做到像李老師這樣，向著目標出發。

　　讀完《愛心與教育》，我還進一步感悟到：教師應該善于把握那稍縱即逝的教育良機。每個孩子由于受各種因素的影響，他們的學習現狀和接受能力肯定是不一樣的，如同一棵棵正在生長的樹苗，需要我們小心地呵護扶持，才能茁壯成長。在教育實踐中，教師心中只有裝滿愛學生、愛事業的情感，才能閃現智慧的光芒，受到事半功倍的教育效果。《愛心與教育》讓我明白了古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“有愛才有教育”。

　　我們班有這樣一位同學。她看上去是一個冷漠、自傲、言語刻薄的女孩。當我第一次走進教室，我就注意到了她，一位她眼中的那種冷漠的感覺，讓我有種不寒而栗的感覺，在內心深處甚至有一種排斥心態，當時我就在想她應該是一個需要我特別注意的學生。于是我便耐心等待時機，尋找教育的契機。通過一段時間的觀察，我發現她是一個比較聰明伶俐的孩子，在學習上的表現還算可以，但就是待人刻薄，對人冷漠，因此也就導致同學們不想和她有接觸都遠離她。作為班主任，我深知這樣的惡性循環對她的人生觀和價值觀會產生重大的影響。所以我了解了一下她的家庭背景，從而得知她的這些個性與家庭教育有著很大的關系，爸媽離異，她跟隨爸爸一起生活，雖然她爸爸是愛她的，但遠不及那細膩的母愛，再加上他爸爸的文化水平不高導致教育方法欠妥當，有時候孩子犯了錯誤不是耐心的勸導而是拳腳相向，為此，孩子逐漸變得冷漠，仇視身邊的一切。“冰凍三尺，非一日之寒。”我深知要想感化她的內心并不是一朝一夕就能做到的，我這時想到了雨果先生的一句話：“愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦予萬物生長的力量，并且使之欣欣向榮。”為此，我決定以“愛”為契機，開導她，滿足她，改變她。我和她進行了第一次談話，她表現得極為平靜，我采用的是拉家常式的談話，但她僅僅只用寥寥數語來應付。所以第一次談話以失敗而告終。過了一段時間她和同學發生了矛盾。我發現那幾天她總是悶悶不樂的，我知道，她一定是遇到了煩心事。“孩子，老師發現這些天你的心情不怎么好，遇到了什么困難？可以告訴老師嗎？讓老師也幫你出謀劃策。”我寫了這張便條偷偷放到她的抽屜里。“老師，最近我和一個同學發生了矛盾，他們都不理我，我感到很孤獨。”她很快回信給我說。孩子需要愛，除了師愛，還有更加重要的同伴之間的愛，不然，學習生活就會失去色彩，變得黯淡無光。我迅速回給她：“孩子，老師能夠理解你此時的心情，孤獨的滋味的確不好受，難為你了。和同學偶爾發生摩擦是不可避免的，發生以后，你的心情是可以調節的，關鍵看你用怎樣的心態去面對它，解決它。如果你擁有海納百川的'胸懷，你不會感到煩惱，反之，你會感到煩惱纏身。孩子，老師說這話，是希望你待人寬容，同時，老師也相信在看完這張便條后，你會像這樣做的。只要你始終擁有一顆寬容的心，同學們會敞開胸懷接納你的，那時，你將會發現生活原來是如此的五彩斑斕。加油喲！老師永遠支持你！”在給她的便條的同時，我迅速找到了班上幾個得力的同學，讓他們囑咐其他同學，要敞開自己博大的胸懷去接納她，不可以讓她無法感受到班集體的溫暖和同學之間的友愛。

　　這段時間我們通過傳紙條的方式以朋友的口吻去交流和溝通。我發現她的性格也慢慢發生了變化，和同學們的交流也變得頻繁了許多。這以后，我終于可以多看見一個陽光燦爛的女孩，活躍在校園的每個角落。愛的便箋原來是如此的神奇！《愛心與教育》用一個個故事感動著我，讓我知道了作為一名優秀教師要“以心靈贏得心靈，用人格塑造人格”擁有一顆愛學生的心，用愛去感化學生。我想說：因為有愛，才使老師與學生的心貼得那么近！因為有愛，才使一位普通教師的形象顯得那么高大！因為有愛，才讓平凡的工作和生活變得那么多姿多彩！愿我們每一位教師都能以李老師為榜樣，實施愛的教育，用自己的愛心去澆灌祖國的花朵。

《愛心與教育》讀后感13

　　我利用幾個星期細細讀了這本書，文中滋味沁人心脾，覺得真是一本難得的好書，我受益匪淺。

　　一、多閱讀，與書籍為友。

　　文中李鎮西談了很多教師讀書于己于他人的益處。蘇霍姆林斯基也曾說過：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。”朱永新教授說：一個人的閱讀史就是他的精神發育史。對此，我非常贊同，因此我確立了每月讀一本書的目標，續讀一本專業雜志，業余時間看一些少兒節目、動畫片，除此之外，我還應博覽群書。

　　二、多思考，與思考為伴。

　　書中指出：善讀書，再加上善思考，他就能從教書匠的行列中走出來，成為一名有思想的真正的教師。教師應當是人類中最具思考力的人群之一。教育的哀傷在于，教育傳播的主體——教師——嚴重缺失思考的習慣和獨立思索的精神。我覺得，教師不僅是知識和技能的傳授者，更應是人生的引領者，試想一位缺乏獨立自主和思想的老師，又怎能引領出富于思考的學生？

　　我認為，思考在這里還應包含另一層意思，那就是反思。有專家指出：經驗+反思=成長。尤其如我這般年輕的教師，經驗不夠豐富。

　　當然思考的基礎是實踐，沒有實踐的思考是空想、斷想、臆想，沒有思考的實踐則是盲動，所以要成為一名有思想的教師，必須要源于實踐、形成于思考。

　　三、勤練筆，與思考對話。

　　書中指出，寫作是思想的磨刀石，是教師是否具備思考力的外顯性標示。寫作的好處在于能強迫人靜下心來，把模糊變成清晰、破碎變得完整、零亂變得有條理，它促進人把觀點表達得更科學更經得起推敲；寫作是一趟深層的'思考之旅。

　　此外，通過讀這本書，我知道了怎樣去面對我們的那些學生：

　　1、我們將心比心，把自己童年所期望的，放在學生身上；把自己童年所痛惡的，從學生身上拿走。我們對學生微笑，學生也就微笑著面對生活。由此學會微笑著面對生活的不幸。

　　2、我們要學會欣賞自己的學生，人的內心深處有一種渴望得到重視、被人贊揚的需求。每個學生都是獨立的個體，只要你仔細觀察，及是最駑笨的孩子，都有他杰出的、惹人喜愛的一面。教師需要做的最重要的事情之一是把那一面找出來，夸獎她，鼓勵他，欣賞他，在賞識中使他樹立起“我行，我可以”的信念。培根曾說過，欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結心城，四海枯竭，叢山荒蕪。教師就是要努力成為一個“欣賞者”而不是“漠視者”。

《愛心與教育》讀后感14

　　該書是著名教育家李鎮西的成名作、代表作。以手記的形式，敘述了李鎮西老師教書育人的感人故事。1999年，本書榮獲中共中央宣傳部“五個一工程”大獎、冰心圖書大獎、中國教育學會“東方杯”科研成果一等獎，全國各大媒體紛紛拒道傳播，時至今日，因為廣大教師的追捧，《愛心與教育》已成為教育新經典。

　　李鎮西對學生真摯的愛，學生對李老師愛的.回報，讓成千上萬的讀者一教授、學者、學生及其家長感動流淚。李老師所到之處，總有很多風塵仆仆朝圣般趕來聽他講座的教師和學生。很多教師讀了本書后，深為震撼和自省，從此改變了態度，因而改變了人生。

　　學生汪斌的父親執意留下一筐雞蛋感謝李老師對兒子的關愛，李老師每天用小煤油爐煮上一個雞蛋給汪斌送去。家境困難而品學兼優的寧瑋善良節儉，李老師送錢給她補充營養。在高考以幾分之差落榜后，寧瑋情緒波動很大，李老師一直鼓勵她，八年如一日的通信，電話聯絡，成為寧瑋成功人生的最大動力。父親病逝，家庭欠債的伍建有了輟學的念頭，李老師支持同學們給他捐款捐物。假期，李老師帶著學生步行三十多里山路，來到伍建勞作的田頭。齊聲大喊：“伍—建—你—好！”伍建淚水長流。李老師教育“后進生”萬同轉化的過程，更像一個驚心動魄的傳奇故事。

《愛心與教育》讀后感15

　　每每問自己，我要做一個怎樣的老師呢？我想讀了李鎮西老師的《愛心與教育》之后，我心中已經有了答案，那就是做一個學生喜歡的老師，做一個愛學生的老師，做一個富有童心，心中充滿愛的老師。

　　李老師說：“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。”

　　其實現在的社會何嘗不需要有愛心的老師呢？每次和家長交流，已不多是以前家長所要求的嚴厲與管束，更多的家長現在會說，希望這位老師是我孩子喜歡的老師，是教育有方，態度和藹可親，能正確引導孩子的老師，是能夠讓孩子愉快學習，經常能搞些活動來豐富孩子生活的老師，或是能讓孩子有一些鍛煉的機會，提高能力的老師。總之是一位擁有愛心和童心的好老師，讓孩子能在他的教育下快樂成長的老師。聽聽要求還真不少，而且還很高。不過這話一點也不假，作為每個孩子的家長，都是這么想的，都希望自己的孩子能遇到一位好老師，讓孩子在他的引領下健康快樂的學習和成長。

　　現在的我已經是一位家長同時是一位老師，捫心自問，我是一位好老師嗎？這個問題總是引起我的思考，工作認真負責，鉆研教材，備課一絲不茍，上課認真投入，批改作業認真及時，這樣充其量是個合格的老師。而在大家心中一致的好老師，我想做到這些肯定是不夠的。就如上面所說的，做一個有愛心和有童心的`老師，是多么難能可貴，也是所有孩子和所有家長都期盼的，也正是老師最難做的。

　　“素質教育的大旗上，有一個大寫的‘人’字：它是目中有‘人’的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切全面發展的教育！”“素質教育是“民主，科學、個性”的教育。”李老師的這些話不正是詮釋了素質教育的真諦嗎？不正是告訴我們童心和愛心是打開學生心靈之門的兩把金鑰匙嗎？

　　一位被孩子愛戴的老師，一定是一個富有愛心和童心的人。只有具備了童心，才會理解學生看似幼稚的言行，珍惜學生的奇思妙想；知道了具備一顆愛心，才能寬容學生在學習中的失誤，耐心對待學生千百次的發問。“老師的尊嚴都是學生給的。” 細細發現，其實每個孩子都很可愛，都值得用我們的心去愛。