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蒙特梭利教育心得（精選13篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠培養人思考的習慣。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編幫大家整理的蒙特梭利教育心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蒙特梭利教育心得 1
蒙特梭利教育是一種獨特的兒童教育方法，其核心理念是尊重兒童的天性和發展階段，提供有準備的環境，讓兒童在環境中自主學習。這篇心得體會將介紹蒙特梭利教育的背景、發展歷程、核心觀點、應用場景以及個人感悟。
蒙特梭利教育起源于20世紀初的意大利，由瑪麗亞·蒙特梭利博士創立。她認為兒童具有巨大的潛能，需要在一個有準備的環境中自主學習，以實現自我發展和成長。這個環境應該根據兒童的發展階段和興趣提供適宜的教具，讓兒童通過操作和探索，自我學習，自我糾正，自我提升。
蒙特梭利教育在全球范圍內得到了廣泛的認可和應用。其核心理念不僅適用于教育領域，還可以應用于其他領域，如醫療護理、家庭育兒等。蒙特梭利教育強調的自主學習、自我學習和自我糾正的方法，對于培養兒童的創新思維和解決問題的能力具有積極的作用。
在蒙特梭利教育實踐中，教師需要具備專業知識和技能，能夠為兒童提供一個有準備的環境，提供適宜的教具，并給予兒童適當的.引導和支持。同時，家長也需要參與其中，與教師密切合作，共同促進兒童的發展。
個人感悟方面，蒙特梭利教育強調尊重兒童的天性和發展階段，為兒童提供一個有準備的環境，讓兒童在環境中自主學習，這種理念非常值得我們借鑒和學習。同時，蒙特梭利教育也提醒我們，在教育兒童的過程中，我們需要有耐心和信心，相信兒童具有自我學習和自我成長的能力。最后，蒙特梭利教育也提醒我們，我們需要為兒童提供一個自由、包容、和諧的環境，讓兒童在快樂中成長。
蒙特梭利教育心得 2
蒙特梭利教育是一種獨特的兒童教育方法，其核心理念是激發兒童的自發性和自主性，以促進其身心的發展。作為一個蒙特梭利教育的實踐者，我深感其魅力和挑戰。以下是我對蒙特梭利教育的心得體會。
首先，蒙特梭利教育強調兒童的自發性和自主性，鼓勵他們通過自我探索和嘗試來學習。這種教育方法讓孩子們有機會按照自己的步伐和節奏進行學習，并且能夠根據自己的興趣和需要選擇自己感興趣的工作。這使得孩子們更加投入，更加有動力去探索和學習。
其次，蒙特梭利教育注重兒童的個體差異。每個孩子都是獨一無二的，他們有自己的發展節奏和興趣。因此，我們需要為每個孩子提供適合他們個體的學習環境和教育方法。這需要我們教育者對每個孩子進行仔細觀察和分析，以便為他們提供最合適的.教育。
第三，蒙特梭利教育注重兒童的日常生活教育。通過日常生活工作，如吃飯、穿衣、刷牙等，兒童可以學習到許多生活技能，并且可以培養他們的獨立性和自主性。同時，這些日常活動也可以幫助兒童了解因果關系，培養他們的邏輯思維和解決問題的能力。
最后，蒙特梭利教育需要教育者的耐心和支持。蒙特梭利教育需要我們教育者對兒童的發展進行耐心的觀察和支持。我們需要給兒童足夠的時間和空間去探索和學習，同時也需要提供必要的幫助和支持。我們需要尊重每個孩子的個性和發展需要，為他們提供個性化的教育方案。
總的來說，蒙特梭利教育是一種非常有挑戰性和富有成果的教育方法。它需要我們教育者對兒童的發展進行耐心的觀察和支持，同時也需要我們提供個性化的教育方案，以促進每個孩子的全面發展。
蒙特梭利教育心得 3
蒙特梭利教育是一種獨特的教育方法，它以意大利教育家瑪麗亞·蒙特梭利的名字來命名。蒙特梭利教育注重兒童的個性發展，強調兒童自主學習、自我管理和自我發展。在我接觸蒙特梭利教育的過程中，我深深地感受到了它的獨特魅力和深遠影響。
首先，蒙特梭利教育強調兒童的學習是與其生活相互關聯的。兒童的.學習不僅僅是書本上的知識，更是對生活、環境、人際交往等各方面的學習。這種教育方法讓我意識到，兒童的學習是全方位的，需要我們提供一個豐富多樣的學習環境，讓兒童在實踐中學習和成長。
其次，蒙特梭利教育注重兒童的自主學習。在蒙特梭利教室里，兒童不是被動接受知識，而是通過自己的操作、探索和發現來獲取知識。這種自主學習的方式，讓兒童更加深入地理解和吸收了知識，也培養了兒童獨立思考和解決問題的能力。
最后，蒙特梭利教育強調兒童自我管理和自我發展。在蒙特梭利教室里，兒童需要自己整理工作材料，這有助于他們培養責任感和獨立性。同時，蒙特梭利教育也鼓勵兒童表達自己的想法和感受，這有助于他們培養自我認知和情感管理能力。
總的來說，蒙特梭利教育給我帶來了許多啟示。我認識到，兒童的學習是全方位的，需要我們提供一個豐富多樣的學習環境。同時，我也認識到，兒童自主學習和自我管理能力的發展對于他們的成長和未來具有重要意義。在未來的教育工作中，我將更加注重兒童個性和能力的培養，為他們的全面發展貢獻自己的力量。
蒙特梭利教育心得 4
蒙臺梭利教育是一種以兒童為中心的教育理念，強調兒童的自發性和自由探索，尊重兒童的發展水平和個性需求，促進兒童的自我實現和成長。以下是我在接受蒙臺梭利教育后的一些心得感悟。
首先，蒙臺梭利教育讓我深刻地認識到每個孩子都是獨一無二的。每個孩子都有自己的發展節奏和方式，我們不能把成人世界的標準強加給孩子。我們應該提供一個豐富、適宜的環境，讓兒童在自由探索中自然成長。
其次，蒙臺梭利教育中的“工作”理念也給我留下了深刻的印象。通過有目的的工作，兒童可以發展自己的'能力和個性，同時也可以建立良好的社交關系。在工作中，兒童可以選擇自己喜歡的工作，也可以與他人合作完成工作，這對于兒童的社交能力和團隊協作能力的培養非常有益。
另外，蒙臺梭利教育中的“重復”理念也給我帶來了很大的啟示。兒童往往會對某些工作進行反復操作，直到他們能夠熟練掌握。這種重復的過程是兒童學習的重要方式，也是他們建構自己的經驗和知識的重要途徑。
最后，蒙臺梭利教育讓我學會了尊重兒童的需求和興趣。在教育中，我們需要尊重兒童的興趣和需求，為他們提供適宜的環境和材料，讓他們自由探索和發現。這樣，兒童才能在自由和滿足的環境中成長和發展。
總之，蒙臺梭利教育讓我深刻地認識到兒童的獨特性和發展的必要性，同時也讓我學會了尊重兒童的需求和興趣，讓我更加深入地理解了教育的本質和意義。我相信，蒙臺梭利教育將會對我未來的教育生活產生積極的影響。
蒙特梭利教育心得 5
蒙臺梭利教育是一種注重兒童獨立性和自主性的教育方法。這種方法的核心理念是尊重兒童的天性和發展水平，通過提供適宜的學習環境和活動材料，讓兒童在自由探索和嘗試中獲得成長和發展。以下是我對蒙臺梭利教育的一些心得感悟：
1.尊重兒童的發展規律：
蒙臺梭利教育強調尊重兒童的發展規律，讓兒童按照自己的節奏和意愿自由探索。作為教育者，我們需要關注兒童的興趣和需求，為他們提供適宜的`學習環境和活動材料，讓他們在自由探索和嘗試中獲得成長和發展。
2.培養兒童的獨立性：
蒙臺梭利教育注重培養兒童的獨立性。通過提供適宜的學習環境和活動材料，讓兒童在自由探索和嘗試中學會自我管理和自我學習。我們需要鼓勵兒童自己動手，獨立思考，讓他們在獨立探索和嘗試中獲得成長和發展。
3.注重兒童的學習興趣：
蒙臺梭利教育注重激發兒童的學習興趣和好奇心。作為教育者，我們需要為兒童提供豐富多樣的學習材料和活動，讓他們在自由探索和嘗試中激發學習興趣和好奇心。我們需要鼓勵兒童發現和探索，讓他們在學習中體驗到樂趣和成就感。
4.建立良好的師生關系：
蒙臺梭利教育強調建立良好的師生關系。作為教育者，我們需要尊重兒童的發展規律，關注兒童的興趣和需求，為兒童提供適宜的學習環境和活動材料。同時，我們需要鼓勵兒童自由探索和嘗試，幫助他們獨立思考和自我管理。我們需要與兒童建立信任和互動，讓他們感受到我們的支持和鼓勵。
5.不斷學習和反思：
蒙臺梭利教育需要我們不斷學習和反思。我們需要學習新的教育理念和教育方法，不斷更新自己的教育知識和技能。同時，我們需要反思自己的教育實踐，不斷改進和提高自己的教育方法和策略。
總之，蒙臺梭利教育是一種注重兒童獨立性和自主性的教育方法。
蒙特梭利教育心得 6
最早接受蒙氏教育法，是源于她對兒童敏感期的論述，今天再次仔細閱讀了《文匯報》的有關報道，有些新的體會：
一、重復練習原則。
蒙氏認為專注于某種活動是孩子自我發展的主要方式，孩子的自發活動看起來是單調乏味的重復，而實際上，孩子的工作是在塑造自己的精神世界，這正是兒童發展的秘密所在。
其實不僅是兒童，成人也是通過重復練習，建立起自己對外界的穩定性聯系，從而確認自己所處的位置，獲得穩定的自我認同。譬如科學家反復做試驗（如愛迪生、諾貝爾的試驗），藝術家反復學習和創作自己感興趣的對象（如徐悲鴻畫馬，李可染畫牛），都是這個道理。明白了這一點，我們對于兒童專注于某種活動，不僅要給予熱情的鼓勵，而且可能發現他智慧的萌芽。由此盡可能提供更好的環境和條件，保證他的興趣獲得可持續的發展。
二、自由選擇原則。
蒙氏特別強調，兒童的生命力表現為自發沖動，因此她把對兒童的自發沖動是壓制還是引發作為區分好壞教育的分水嶺，對舊學校壓抑學生自發沖動的做法予以猛烈抨擊。她說：“在這樣的學校里，兒童像被釘子固定的蝴蝶標本，每人被束縛在一個地方——桌子邊”，“干涉兒童自由行動的教育家太多了，強制性的懲罰成了教育的同義詞，這對兒童的發展是不利的。”
因此，在蒙氏教育體系中，兒童的自我教育是重要方式，她要求給兒童以極大的自由活動權。將蒙氏自由選擇和自我教育的.原則貫徹到教育生活中，我們就要盡可能避免對兒童自由選擇的干預，盡可能對兒童的自我教育提供便利。在當前比較常見的是兒童的學校生活和校外生活多被老師和家長以“密植”的方式占領，留給兒童自由選擇、自我教育的時間和空間十分可憐。即使是在參觀、旅游、游戲甚至一件衣服、一篇作文，一道數學題都有可能被嚴密控制。成人世界以“愛”的名義剝奪了孩子們的“自由”，完成了對現代教育悲劇性的闡釋。
三、尊重兒童的人格尊嚴。
兒童不僅有著與成年人同樣強烈的個人尊嚴感，而且心智尚未成熟，自我保護的生理和心理機制遠未健全，因此很容易成為成人世界有意無意傷害的對象。學校、家庭和社會，謝謝對兒童的人格尊嚴采取一種輕慢無知而又簡單粗暴的態度，給兒童帶來或隱或顯的傷害，這種傷害的影響可能是終生難以泯滅，并且可能會影響到將來的家庭、事業乃至于下一代。
因此，我們時刻不要忘記，兒童的心靈是“自然界中最嬌嫩、最精細和最敏感的東西”，要把它當作“一朵掛著露珠的嬌嫩的玫瑰”一樣來愛護，做到“摘下花朵而又不使露珠跌落”（蘇霍姆林斯基語）。我們還需要記住，如果說心理的壓抑會影響新陳代謝，降低一個人的活力的話，那相反的情況也會發生：給人激勵的心理體驗會增加新陳代謝的速度，并促進身體的健康。
四、教育奠定一生的基礎。
蒙氏說：“學前教育是奠定人一生的基礎，應該是為生活做準備，而不僅僅是為上小學做準備。一個人必須在能力和性格上具有獨立性，才能夠掌握自己的命運。”其實，我們從當今世界美國大學教育仍在推行通識教育可知，從學前教育直到大學教育，其實都在為人的一生奠定基礎，為步入社會成為公民做準備。正如學前教育不是為小學做準備，小學也不是為中學做準備，中學也不是為上大學做準備。教育的核心是培養獨立的能力和性格，從而每個人“能夠掌握自己的命運”。
因此，教育是“百年樹人”的事業，的確來不得半點短視和功利。尤其是基礎教育上的短視和功利，將使整個民族的前途未來幾乎連根拔掉。對于家庭和個人而言，也未必是長遠的真正的幸福。
五、教師的作用。蒙特梭利認為，教師的首要任務是用科學的態度、科學的方式去觀察研究“自然的兒童”，從而揭開兒童生命發展的“秘密面紗”。其次，在真正了解和認識兒童的前提下，教師應成為兒童自我發展的“援助者”、優異環境的“創造者”。也就是說，教師應該積極地引導兒童，但這種引導并不是直接教給兒童方法和觀念的傳統做法，而是給兒童提供活動的環境和作業的教具，使兒童通過自己的作業達到自我發現和發展。同時，教師應阻止兒童的不良行為，免得危及兒童本人和其他兒童的發展。再次，教師應無限熱愛兒童，獻身教育事業，不斷完善自己，以自己的完美形象作為兒童自我教育的榜樣。
蒙特梭利教育心得 7
蒙特梭利是一位醫學博士，有深厚的生理學、醫學知識背景。后投身教育，創辦了“兒童之家”，致力于兒童研究通過對前人和當代的教育與心理理論的研究，以及在兒童之家執教的實踐，她對兒童有了新的發現，她的教育法不僅有深厚的理論體系還有完整的教育方法和一整套為兒童設計的可操作的教具，是一位杰出的幼兒教育改革家和思想家。
她主張，不應該把兒童作為一種物體來對待，而應作為人來對待。兒童不是成人和教師進行灌注的容器；不是可以任意塑造的蠟或泥；不是可以任意刻畫的木塊；也不是父母和教師培植的花木或飼養的動物，而是一個具有生命力的、能動的、不斷發展的活生生的人。成年人便自以為是地認為，是通過他們的'照料和幫助，嬰兒才奇妙地成長起來。他們把這種幫助視為一種職責，并把自己想象成兒童的塑造者和精神生活的建立者。他們設想通過對兒童的指導和建議增進其情感、智力和意志，但他們只是從外部完成了這項創造性的工作。事實上，兒童個性發展的關鍵在于他自身。他有自己發展的方式和必須遵守的規律。在兒童題體內必定存在著一種微妙的力量，成年人不合時宜的干預會阻礙這種力量的發展。從遠古時代起，人們就開始干預這種自然規律，他們的行為阻礙了兒童天性的發展，也扭曲了人的本性。
以前，人們認為教育的要素是教師與兒童。教師教，兒童學。蒙特梭利認為孩子會自己學，因此環境的提供成為教育的一個重要的要素，孩子要從環境中學習。因此蒙特梭利對環境的創設有基本的原則。成人要根據孩子發展的敏感期，為兒童創設適應其發展的環境。成人不再是教導者，從教導者變成了一個協助者。成人給予孩子引導、幫助和建議。而這些協助都是在孩子需要的時候。成人通過觀察，了解孩子的發展、進步及遇到的問題，然后決定給孩子提供協助的方法、時機，避免無端地干擾孩子教具是讓孩子認識生活，練習獨立能力和建構人格的學習材料。蒙特梭利研究制作出許多教具，把生活、物體、現象當中的某些特征突出、孤立起來，讓孩子去感知。當孩子具備感知、認識這些特征的能力之后，再把它回歸到生活當中。這樣，就把過去老師靠說教傳授的東西轉移到豐富多彩的教具當中，教具引發兒童的興趣，兒童在操作的工作中自我成長。同時這些教具還有錯誤糾正的功能。
獨特的教育觀念讓我有眼前一亮的感覺，貫穿她書本始終的“對兒童的欣賞和尊重”值得我們每一位教師學習。我會將學到的理論指導我的工作實踐，使更多家庭的孩子受益。
蒙特梭利教育心得 8
在瑪利婭蒙特梭利澳林園實習已兩個星期有余，這段時間我時而和孩子們愉快地游戲；時而盡力地陪伴因為離開媽媽而傷心的小人兒；時而在老師們的引導下去學著觀察孩子。時間就這樣在忙忙碌碌中悄然流逝，心卻享受著被愛和欣賞所包圍的每時每刻！
這是我第一次接觸到"愛和自由、規則與平等"的教育理念，我發現自己有種豁然開朗的感覺，原來作為一名幼師還可以這樣陪伴孩子，這一切令我興奮不已！在這里，我感到每一位老師都是那么的隨和親切，每一個孩子都是那么的輕松喜悅。
我發現，似乎對于老師們來說，寶貝們所做的任何事情，都無關對與錯、好與壞，她們在處理問題的時候總是離不開"我很欣賞……""我愛你……"等等充滿了愛的`語言。
而且不僅僅孩子與老師之間是平等的，我在與其他同事相處時也感受著大家對我的關心、愛與引領，完全沒有一點對新老師的歧視與排斥，我感覺這里就像是一個相親相愛的大家庭，我非常慶幸自己能夠來到這里，同時我也暗暗下定決心，努力用最短的時間來適應這個新環境和新的教育理念。
愉快而短暫的小假期結束了，我像往常一樣早早地來到了幼兒園，伴隨著輕松歡快的音樂，我開始了一天的準備工作。
誰知，在操場上整理輪胎的時候我一不小心從樓梯上摔了下來，把腳摔傷了。這時，我特別懊惱，心想：才工作幾天呀就受傷了，大家會怎么看我呢？然而，王琦老師幫我處理好腳傷后卻囑咐我在辦公室里休息，當我坐在沙發上看到老師們忙碌的身影時，內心卻產生極度不安的感覺，似乎我并不允許自己的身體處于休息狀態，我的大腦仿佛在對我說坐在那里就不是一個好老師，坐在那里就不是一個盡責的老師……
這時，我恰巧看到王琦老師帶著幾個寶貝從辦公室門口經過，于是立刻想到我們班教室現在只剩下羅老師一個人，無論如何我都要去幫幫他，正好借此機會來趕走內心的不安。
當我強忍著腳痛離開辦公室走進教室想去幫忙時，羅老師卻當即便拒絕了我的請求。隨后我又想去操場上幫忙，但也都被其他老師拒絕了，他們都告訴我，現在我的腳有傷，首先要坦然地照顧好自己。那一刻，我感覺在大家心中我是如此的重要與被珍愛！那一天雖然我的腳很痛，但心里卻是暖暖的。
第二天，因為我的傷勢比較嚴重便請假在家，大家都關切地囑咐我要好好休息，照顧好自己，并說有空了就會來看我。
這一切都讓我感覺我不再是一個人，我還有大家的關心和愛，我覺得自己的內心如同沐浴在陽光下般溫暖并擁有滿滿的正能量。面對這一群可愛的同事們我無法表達內心的千言萬語，最后只能化作一句平實的"謝謝！""謝謝你們，我一定會盡快好起來的！"
蒙特梭利教育心得 9
通過段博士的講課，我了解了，真正的蒙臺梭利是理念和教具的結合，科學的教育方法，例如：
（1）三不原則不僅僅是適合孩子，更適合我們成人。
（2）尊重兒童根據大自然給兒童安排的課程表來成長學習和生活。
（3）創造自己，適應環境，創造和諧。
（4）教育是為了未來做準備，而不僅僅是學習某項技能。
（5）創造適合孩子的'學習生活環境。
（6）讓幼兒做她自己能做到的事，不要一切包辦。
（7）無論是教師還是父母，對待孩子時，要溫柔而堅定。
蒙特梭利教育心得 10
蒙特梭利的教育理念：尊重兒童，尊重兒童的需要，作為一種優秀的教學方法之一被人們廣泛地關注，但我們對他了解甚微。所幸的是我能在暑期參加了北京蒙氏教學培訓機構的培訓活動。對我來說是一次了解蒙特梭利教學新理念的好機會。當我帶著對蒙特梭利教育的熱誠學習發現幼教界已呈現出一個多姿多彩的世界。各種教育理念紛紛涌入，各種課程方案紛沓而至，面對這一切，僅僅是學習和模仿已遠遠不能適應，我們必須學會學習，學會選擇。通過暑假蒙氏實踐培訓，現就我個人的談談學習的心得體會。
通過這次學習，讓我明白了：需要成為蒙特梭利教師是一個復雜，個別化且循序漸進的過程，是一個長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力，增進自信，即使面對挫折，也能達到蒙特梭利教師自我實現...的心靈升華。我們在學習和實踐蒙特梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發生了變化。蒙特梭利的許多優秀思想侵入我們的心靈。我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學的觀察和引導……
“我聽了就忘記了，我看了就知道了，我做了就.了”這是我在培訓中學習體會最深的一句話，并且能在操作中.這句話的真正含義。在學習中，看著程老師在操作，自己看著好像很簡單，覺得一幕了然，真正到自己操作時才感到“做了就會了”這句話。通過學習讓我聯想到這作為小班教師，應該給予孩子多點空間讓他們動手嘗試，給孩子做他們力所能及的事，如孩子喜歡做一些生活上的事情，穿衣，脫衣，用餐，掃地等，就應該放手讓他們自己去做。尊重孩子的選擇，給孩子各種選擇的自由。孩子也會和我們一樣：聽了就忘記，看了就知道，做了就明白。蒙特梭利教育的基礎特色就是必須保障兒童的自由，為他們提供一個準備好的環境。
“蹲下來說話，抱起來交流，牽著手教育”“一切從兒童出發”的教育理念，這是蒙特梭利教育和我園現行教育相一致的地方。“一切從觀察兒童和研究兒童和家庭環境”入手，同時“以兒童和家長的忠實朋友”身份出現在孩子面前。熱愛他們，關心他們。它的教育目的是：“尊重兒童自我需要和價值，促進兒童個性和協發展，促進兒童全面發展和充分發展”。教育家，教師和父母應該仔細觀察兒童，研究兒童，了解兒童的內心世界，發現“童年的秘密”，提示兒童的自然發展過程和規律性。熱愛兒童，尊重兒童個性，在兒童自由和自發的活動中幫助兒童智力的，精神的，身體的和個性的'自然發展，他還強調兒童是和成人截然不同的獨立個體。成人必須重新看待孩子，發現孩子存在的價值，而不是任意將自我意識加強在孩子身上，而抹滅了兒童的人格意識。
同時，我認為對于蒙特梭瑞教育理念，我們應取其精華，汲取最有利于我們的幼兒教育發展的部分，充分結合我國幼兒的世紀發展需要，不斷探索蒙特梭瑞中國化的最佳方式。
以上是我這次學習的一點體會。蒙特梭利教學有著它豐富的內涵，有待于我們一起進一步去挖掘，去延伸。同時，真心的希望以后有這樣的學習機會，讓我們更多地了解先進的教育教學理念，這會使我們對蒙特梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的學生！
蒙特梭利教育心得 11
07年4月，通過觀察和了解，我將滿3歲的兒子送到了機關幼兒園蒙特梭利班，兩年來在蒙氏班在3位老師細心教育和呵護下，有了很大的改變，這不僅培養他們的自信心和責任感，更重要的是開闊了孩子的視野。
蒙特梭利重視孩子的早期教育和智力的開發，從游戲中學習，獲得樂趣學到東西。而且有些東西在實踐上也得到了運用，使我內心感觸很大。我覺得蒙特梭利其實是一個很好的平臺，教會我們怎樣能更快的進入到孩子的世界里，了解孩子的想法。 蒙氏教育的靈活性、多樣性、科學性、獨特性使我的孩子在潛移默化的氛圍中受到了更加廣泛的教育。他以引導求知的方式為主，尊重孩子的好奇性、創造性，老師在此過程中引導孩子探索并校正其認識的方向。老師根據孩子的愛好、興趣、性格制定了相應的教育計劃，把 孩子分成幾個層次來使用教具，在參加幾次班里的親子活動中看到在老師展示完工作后，孩子會選擇自己喜歡的工作獨立完成，老師扮演協作者的角色。當孩子把工作完成后，老師會做出相應的評價，孩子們也為自己能獨立完成工作而感到自豪。
蒙氏教育還注重孩子品德、禮儀教育，使孩子懂禮貌、有
愛心。一次在吃飯的`時候，兒子對我說：媽媽，我看見一個（只）可憐的小狗，媽媽它夠可憐的了，（我很吃驚，兒子會用可憐來形容它）。我看了一眼兒子，見他眼中飽含淚水。就說：你想養它嗎？他說嗯。我說不行啊，你現在太小了，不能養它，等你10歲了媽媽就讓你養。你可以去送點吃的給小狗好嗎？兒子很不情愿的點點頭。我感到很是欣慰，雖然他很不情愿，但我也很高興，這在以前他定要大哭大鬧的。這說明兒子理解了我，更重要的是他有一顆愛心，作為媽媽我很感動。
在這兩年的幼兒園生活中，我們全家都感謝蒙五班的老師對孩子的關心與教育，同時也為他今天的成長感到欣慰，讓我們共同努力，讓他成長為一位獨立自主、懂禮貌、有愛心的好孩子，在他的幼兒園成長過程中有一個值得留戀的金色的童年。
蒙特梭利教育心得 12
“促使世界進步的內在驅動力，往往都隱藏在人類的心靈之中。”
教師的工作對象是一個一個的兒童，不是一群動物或一片植物。興趣和熱愛猶如陽光和空氣為教師的工作供給營養。
教師必須喚醒心中崇拜自然的愛意。喚醒心中觀察兒童研究兒童的興趣。喚醒心中從事工作的目的——為兒童未來的生活做準備，而不是為兒童學科考試分數或等級做準備。當然，在兒童適宜的成長環境里，教師有責任指引兒童的行為，讓兒童處于停頓靜等未來生活的狀態是錯誤的。
“兒童正處在一個建立教育和文化基礎的時期。”教師應該具備科學家的精神觀察和研究兒童行為直接信息，觀察兒童智慧生命被喚醒時的表現，才能做到有的放矢，教育好兒童。
教師應到當允許兒童自由發展，不應打亂兒童順應心智發展規律的的成長秩序，認識到兒童”身體和精神層面的.解放‘’才是自由最根本的因素。
獎勵與懲罰是教師用來束縛兒童“迫使孩子鞏固認識世界規則”的權威，“使孩子們遵從自己的意愿。”容易激發兒童的畸形心理。在學校里，只有表現良好的兒童才有可能得到獎勵。“這只會造成孩子們的驕傲、嫉妒和敵對心理，不會產生每個人都能體驗到的努力、謙虛和愛。”教師應該‘’以愛和啟示來引導孩子”，“任何兒童都應得到獎勵。”
一個真實的故事講述了嫉妒和敵對心理如何激發兒童畸形心理。一個學生考了一百分，回家大哭一場。母親問她：“考了一百分為什么大哭？”女兒說：“因為還有一個同學也考了一百分。”這種嫉賢妒能的心態讓孩子丟掉了謙虛和愛，教育也失去意義。
通過孩子，審視自己，和孩子共同成長。
“他將從孩子身上學習到教育的方式和方法，也就是說，他將從孩子身上學習如何完善自己，成為一個真正意義上的教師。”
蒙特梭利教育心得 13
兒童敏感期吸收的一切會持續到生命終止時，在其他階段無法做到這一點。幼年時期獲得的感覺印象及習慣，一旦被忽略，以后永遠都無法補救。敏感的階段為以后獲得完美的品行打下了基礎，而這些品質在年齡稍大些后就很難獲得，或者說永遠都得不到了。兒童通過對世界的觀察，開始學會區分差異并歸類。
兒童具有一種使自己達到更高層次的傾向，喜歡享受更高層次的快樂。天生就具有探索周圍環境的傾向，觀察周圍的各種事物，傾聽人類發出的各種聲音。正常的兒童會拒絕其他人提供的幫助，希望自己解決問題。
讀和寫是兒童在學校里遇到的第一個障礙，由于肌肉的感覺在一個人的兒童時代是最為發達的一種感覺，寫字對于兒童來說十分容易。閱讀是將符號轉化為可理解的意義，這種能力要到較晚才能獲得。
在一個人的孩童時期，他的'運動機制就已經確立了。六七歲兒童的手已經失去了寶貴的運動敏感期，四歲的兒童在為確立各種走動機制進行著不可抗拒的、無意識的努力。肌肉運動知覺記憶是幼兒最持久也是最容易建立的記憶。四歲兒童的心理發育正好處于一個敏感期，正在經歷一個極具生命力的創造時期，到了5歲，敏感期開始消退，創造期就要結束。四歲以上的兒童會對寫字產生極大的興趣，有的從3歲半就開始學習寫字。
語言的發展開始于2—5歲這個感知覺極為發達的年齡，只有在這個年齡段，一個人才能獲得獨特的語音語調，在以后是無法獲得的。一個人在兒童時期的言語缺陷，到了成年以后就無法根除。
幼兒習慣把每一個新加入的物體都數成1。
一個人的教育需要通過自己自發的努力，在不理會他人干預的情況下得到完善。事實上，干預一項已經完成的工作總是非常困難的事情，因為它阻斷了表達的內在驅動力。
由于身體的協調能力，兒童不需要很大的力量進行有節奏的跳躍，更需要的是完美的平衡感覺。至少5歲的兒童才喜歡富有節奏感的運動。只有孩子長到一定年齡，才能理解音符的價值。
兒童的任何活動都不能以隨心所欲的方式表現出來。它必須是兒童內心希望從事的活動，對這種活動他有一種自然偏好，或者可以一點一點完成。這是一種賦予兒童的生活以秩序的東西，并且為兒童的成長開辟了無限的可能性。
在動作和學習欲望之間存在一種密切聯系，動作雜亂無章的孩子不但沒有學會如何做動作，他們恰恰是那些心智沒有恰當培養，遭受精神饑餓之苦的孩子。
兒童知識的增長源于一種練習的重復，并非來自于對新東西的最初理解。同樣的練習也不能在每個年齡段都一再重復。重復應該與需要相符。
兒童0歲至2歲時，他們的吸收性心智開始發揮作用。3歲的時候，他們的運動神經開始發揮作用。
蒙臺梭利的教育藝術遵循兒童生理和心理發展規律。它的來源是感官教育，真正的核心在于對孩子心理的探索。西方特有的《圣經》文化為她的教育提供了適宜的土壤，教育之花在敬畏宗教的城市和鄉村盡情地開放。
蒙臺梭利的教育藝術見證了人類靈魂按照真正的天性得以形成和發展，揭示了生命的秘密：天性的全部秘密就在于孩子的心靈。
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