教師優(yōu)秀讀書感悟
在日常的學習、工作、生活中，我們常常會對人或者事物有新的思考，順其自然的，我們就可以寫一篇關于感悟的文章。但是，你知道要怎么寫感悟嗎？以下是小編為大家收集的教師優(yōu)秀讀書感悟，希望對大家有所幫助。
教師優(yōu)秀讀書感悟1
這是一本需要細心去品讀的一本書。因為這本書中有太多的細節(jié)、太多的感動、太多的魅力、太多的藝術，需要我們去追逐、去領會、去反思、去品悟。
工作十年來，讀到這樣一本書，看著那些熟悉的或似曾相識的文字，感覺是那么的親切，那么的感動。感動中有微笑，有喜悅，有悲傷，有欣慰，有激動，有同感，有慚愧……這種感動滲透在字里行間，這種感動直涌入人的心扉最敏感的角落，這種感動令人沉浸在無盡的回味之中。于是，我靜下心來回顧了自己一路走來的工作歷程。對于修煉，教師自身的修煉，真的很有必要。而修煉，其實就體現(xiàn)在師生交往的'點點滴滴中。
教師需要修煉自己的形象，教師需要精練自己的生活，教師需要錘煉自己的專業(yè)。而這一切的一切，都需要愛的一路伴隨。關愛，是流淚時，適時地遞上的一張餐巾紙；關愛，是不被重視時，輕輕贊賞的一句話；關愛，是成功時，兩手對拍的一聲清脆聲音；關愛，可以是一個細小的動作；關愛，可以是一個例外的允諾；關愛，可以是一個寬容的眼神；關愛，還可以是一只蘋果，是一杯水；關愛，甚至就是一個善意的微笑，一個真誠的點頭。只有熱愛自己的教育工作，關愛自己的學生，才會將修煉化為一種最具活力的內生源泉，才會有無窮的向上的動力。
教育需要愛，需要智慧，更需要愛的智慧。老師對學生的愛不應只停留在口頭，而應該體現(xiàn)在對每一位學生的信任、尊重、關心與包容中去。要知道，“只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的學生。”“不要對任何人枉下結論，因為愛能改變人的一生。”“僅有淵博的知識、深厚的修養(yǎng)，而沒有愛，尤其是對孩子的愛，那只能是一個沒有靈魂的軀殼。”“平和地對待你的學生，也是對他的一種愛。”這一句句感悟，是我工作中的指路明燈，將一路伴我前行。
用愛心去和你周圍的每一個人相處，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，你和他們的距離竟那么近。我想，當一個人真心去那樣做的時候，你的心境一定會豁然開朗很多，也會瞬間明白很多很多……
正如作者所提到的：修煉的根本目的在于修心、修情、修性、修行。教師修煉的在于確立教育理想，達致教育信念；陶冶教育情操，養(yǎng)成教育德性；錘煉教育行動，提升教育能力；精練教育生活，感悟教育人生。
是啊，教育是一項持久的工程，而教師的修煉也需要時間的積累，將教育提升到人生的高度，著實需要畢生的付出與努力。由此，人生才精彩而又有意義。
教師優(yōu)秀讀書感悟2
本學期學習特級教師蔣宗堯《優(yōu)秀教師的修煉之道》，心里想著：什么樣的教師才是優(yōu)秀的教師呢？是那些被各級部門表彰的先進教師還是那些教育教學能力強，教育教學質量高，教育科研成果多的骨干教師、學科帶頭人、特級教師呢？讀了蔣宗堯老師的《優(yōu)秀教師的修煉之道》，我明白了什么樣的教師才算得上是優(yōu)秀的教師，如何做才能稱得上是優(yōu)秀教師！
優(yōu)秀教師，不是你所取得的眾多榮譽所能說明的，也不是做給別人看的。優(yōu)秀教師，是那些敬業(yè)愛崗，拼搏奉獻，愛生如子，具備先進的教育理念，把教育工作當做事業(yè)來做，是一個真正有思想有行動的做學問的教師。
作者結合自身四十余年的工作經歷、經驗以及獨特的教育理解力，現(xiàn)身說法，從“教育觀念”“教育研究”“教改實驗”三個層面進行了深入淺出的闡釋，理論和實踐相結合，讓我也可以從中獲取很多感悟。
一、教育觀念---優(yōu)秀教師的從教、立教的奠基之路
書中有這樣一句話：“如果你認為教師講、學生聽是天經地義的，那么你就很難放手讓學生自主學習，如果你認為做課題研究和寫教學論文是教研人員的事，與教師無關，那么你就只會停留在備課、上課等，不會有意識的去發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，就不會去分析、研究、解決它。”這段文字告訴我，教育觀念是教師立教的根本，教師的教育觀念正確與否、先進或落后、消極或積極都會影響教育實踐。那么怎樣才是正確的教育觀念呢？書中所闡述的課堂觀和學生觀是值得我借鑒的，他說課堂是學生的，還給他們吧，學生是需要相信和尊重的。其實不管是小學生中學生還是幼兒，這樣的教育觀念都是非常重要的，把課堂還給孩子，讓他們在課堂中自主的探索，研究，學習，和同伴分享，合作，交流，而教師作為支持者、引導者，只要多一點微笑、多一點表揚、多一點鼓勵，這樣課堂將是孩子體驗成功的'搖籃。而相信孩子、尊重孩子，是我們每一個教師都應具有的兒童觀，和孩子做朋友，才能有“親其師信其道”的效果。
二、教育研究——優(yōu)秀教師形成風格的幸福之路
教育研究篇章中從備課、到有效教學到聽課到評課等一應俱全，細細看來，有些雖不能為我所用，但很多地方一樣有所收獲，比如說備課，書中介紹了備課前鉆研教材的五步驟，
1、瀏覽全套教材。
2、通讀某一冊教材（我們可以改為某一主題）。
3、細讀教材的某一單元。
4、精讀即將實施的部分教材。
5、科學合理地處理教材。這五步驟覺得以后可以試試，在制定每月教學活動前，如果能先從整體入手，通覽全套教材，對每個活動主題都了解，就可以做到制定時有序、合理。再比如聽課評課，聽課是我們提高教學能力的有效途徑，學校經常會組織教師聽課，那么我們可以試著這樣做：
1、聽。聽教師怎么說，包括怎樣導入活動、怎樣有效提問、怎樣突破重難點、怎樣啟發(fā)學生等；聽學生怎么說，怎么回答問題。
2、看。看老師的精神面貌、看老師的教態(tài)、看老師的的教具、看學生的學習態(tài)度和學習習慣。
3、記。記有兩個方面的內容：教學實錄和教學評點，我們經常在聽課記錄時，都只能記錄老師所講的重點環(huán)節(jié)，點評只能在結束時匆匆點過，其實我們可以在教師課堂記錄時用簡錄的方式，對重點語句進行摘錄，而在聽課過程中的一點想法或思考應及時記錄下來，以免忘記。
4、思。想想這個活動有什么特色、教學目標是否明確，教學手段是否合理、教育方法是夠靈活等。
5、談。和上課的老師談談活動設計和感受，聽課老師談談對這節(jié)課的看法，這節(jié)課的特色和不足，以及自己的思考。
6、寫。整理聽課筆記，思考自己有哪些收獲，哪些啟示，可以寫寫心得體會。
對于如何成為一名優(yōu)秀的教師，蔣宗堯老師不僅在實際行動上給我們老師樹立了榜樣，而且在理論上進行了總結和提煉。這本書給了我很大的啟發(fā)，讓我對教師這一稱謂有了新的認識，能在此時讀這本書，倍感快樂！
教師優(yōu)秀讀書感悟3
暑假閑暇時，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時間”一建議給我印象深刻。
盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我常常思考：究竟怎樣才能讓學生在學習中感到快樂，在快樂中學習呢？縱觀今天背負著“升重點，考大學”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時間去樂呀！“一個人在求學時代最寶貴的財富就是自由支配的時間”，雖然減負已不再是一個新鮮的話題，但我們仍能聽到許多學生埋怨的聲音，細問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學回家很少出門活動，就連寒暑假也不例外，每天都關在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題（特別是些聯(lián)系生活談感受的題目）來問我，細看一下整本習題集，無非是些常見的題目，好些題目與學校統(tǒng)一的練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時光。“最寶貴的財富”也在不知不覺中浪費了。
每每想到這兒，初為人母的我都會發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會和她做游戲，看她畫畫，欣賞她唱歌跳舞，引導她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇妙的手藝。帶著她認識大自然，認識社會學習在學校中看不到學不到的`知識。
在社會要求學校給學生減負的同時，我們也呼吁各位家長給孩子減負。現(xiàn)在正是他們對世界充滿好奇的年紀，正是他們好動好玩的年紀，如果每一位家長都能正確對待他們稚嫩的問題，欣賞他們童趣十足的舉動，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個童年在記憶中都會是五彩繽紛的。
教師優(yōu)秀讀書感悟4
暑假開始時，學校領導布置了閱讀任務，并要寫一篇讀后感。在一個長長的暑假里，我也時不時讀了一點書且有所得益。一天，我無意間拿到了兒媳大學時的書籍《成就優(yōu)秀教師的50個好習慣》這本書，竟也愛不釋手地讀了好些個日子，同時也產生了許多的感慨。的確良好的習慣是一個人事業(yè)成功的基石，要做一名合格老師，就要注重良好習慣的養(yǎng)成。此書在“課堂教學篇”中羅列了好習慣十多條，使自己受益匪淺，我覺得除了這十多條好習慣要遵守之外，在平時的課堂教學中，還要注意以下三方面的問題：
一、給點學生適當?shù)乃伎迹灰婷婢愕?/strong>
許多年來，連續(xù)任教小學高年級段，對這點感觸挺深的。在實際教學中，由于部分學生基礎比較薄弱，在作業(yè)、復習、備考中，唯恐自己的學生聽不懂，課堂上，復習或講解習題時總是面面俱到，甚至課后的習題一題不落。教師累得腰酸背疼，講得口干舌燥，學生聽得是頭昏腦漲。老師為學生們準備了各種各樣的復習資料、練習題型，把自己所知道的全都一古腦給予學生，且覺得自己的付出已經很多了，可實際的效果卻不合人意。思來想去，找不到個所以然。讀了此書才知是因為在這種情形下，教師已剝奪了學生獨立思考的權力，而學生所得到的是書上寫的東西或老師理解的東西，卻沒有自己去思考的東西。學生獨立思考、獨立解決問題的能力總是得不到培養(yǎng)和發(fā)展，而聽的能力和習慣則在不知不覺中形成。學生上課只須帶上耳朵聽，
帶上紙筆記住老師灌輸?shù)臇|西。久而久之學生倒滋生了另一種習慣，即“懶惰”依賴于老師。這種情形之下，三尺講臺，成了教師分析問題灌輸知識的舞臺，面前的學生成了忠實的聽眾。教師的分析能力與日俱增，學生的思維能力卻受到制約。因此，教師是很辛苦，學生卻沒有提高，這種教學習慣已不適應發(fā)展的需要了，所以教師在課堂教學中要盡量避免滿堂灌，而要給予學生更多的思考的空間，不要做到面面俱到，老師應是很好的知識引領者，適當?shù)狞c撥，只講重點，難點。而一些講過的知識點則由學生自己動手去做，自己動腦去想。這樣效果會好些，會做到事半功倍，起到“良好的效果”的作用。
二、促進師生互動，少來自導自演
課堂教學中課堂效果好不好，其中很重要的一個方面就看“師生互動”。有時我備課就備教材，往往忽略備學生，自己寫教案，有時的教科書上真是滿天星，自己安排課堂內容，自己講解。整個教學過程以老師的講解為主，學生很少活動，學生成為觀眾。這種情形，真使學生在教學中的主體性不得以實現(xiàn)，只能說教師的授課任務完成了，至于學生能否完成學習任務，則不關心。教與學似乎相分離。這就導致有的知識老師講過，而一到考試，答得上來的卻很少。學生成績上不來，而且導致學生不喜歡你這門課，并且會出現(xiàn)厭學的情緒。看來只有師生互動的課堂，才能調動學生學習的積極性。須營造一個活躍的課堂，一個積極學習的氛圍，突出學生的主體性，這樣我們的教學才是有成效的.。所以，課堂教學必須是師生雙方面的活動，切記不要自導自演。
三、主動學習新知，避免依賴舊知
當今社會真是日新月異，作為老師不學習，那就肯定跟不上時代的步伐。在課程改革的今天，不學習專業(yè)方面的新知識，不研究教材教法，不去好好地研究自己的學生，加上而今的社會生活進了、觀念新了、教材改了、學生變了。老師卻有“穿著新鞋，走起老路”，這肯定行不通的。今天我深有體會，老師只有時常學習，學習新的課堂教學理念、學習新的信息教學技術、研究面前學生，才能拉近與學生的距離，才能跟上時代的步伐，才能適應當前的教育。
總而言之，教師在教學實踐中應逐漸形成自己的好的習慣，杜絕平時或多或少的陋習。還應該注意到這樣、那樣的問題，無形之中就會逐漸提高教學有效性。讓自己品嘗到成功的果實。
教師優(yōu)秀讀書感悟5
本學期工作之余,看了美國作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術》,這是一本由美國職業(yè)培訓專家聯(lián)合喜劇創(chuàng)作者共同編寫的書；這是一本風靡全球的教育類書籍；這是一本列入教師一生讀書計劃的書，它的名字叫做――《優(yōu)秀教師的課堂藝術》。從中得到很多東西.首先是家長對于子女的教育:他的父親要求自己的子女尊敬老人,老師,父母,長官,工人,農民,軍人,殘疾人等以及他們的子女,因為這些人都對社會做出了貢獻,尤其提到要尊敬最基層的人并且和他們保持聯(lián)系；他們還教育自己的子女要愛國，看到軍人要向他們敬禮，看到國旗要敬禮等，他們還鼓勵自己的孩子和其他的孩子一起玩，鼓勵自己的孩子到別的孩子的家里去，也邀請別的孩子到自己家里做客。這樣，可以加深同學間的友誼。其次是社會對子女的教育。在那個學校，每次頒發(fā)勛章，包括有學習上的勛章，見義勇為的勛章，公民勛章等等，市政府的主要官員包括市長都會親自到場，把這種好的行為公諸于眾，讓所有的市民都看到自己祖國的希望就在這些優(yōu)秀，勇敢的孩子身上。我想，在我們課堂上，老師們的教育的藝術性扎根在心靈中，教育的科學性孕育在教師的頭腦中，如果只運用頭腦教學，這為老師充其量只能成為“教書匠”，使學生枯燥乏味；如果只運用心靈教學，他很快就會由于缺乏內涵而顯得膚淺，優(yōu)秀教師正是在教學中同時運用頭腦和心靈，才如此出類拔萃。
一看這題目，似乎是關于常規(guī)課堂教學的實錄或者教案，其實不然，它是一本崇尚快樂教學的“另類書籍”，它的終極目標就是――快樂教育，讓學生會迷戀上課。
這本書最吸引我的地方不僅僅是告訴我們這些教師如何讓自己的孩子學會快樂，快樂的學習，在快樂中喜歡上自己的課堂，更主要的是這本書里也明確的告訴作為教師的我們如何讓自己快樂。
成為一名快樂教師，是愉快教學的第一步。我們常說要教給學生一杯水，自己就要先有一桶水，但是我們常常忘了在源源不斷傳授知識的同時，是否把樂觀積極的生活態(tài)度教給了孩子們。
笑，是我們最常規(guī)的工具，也是最重要的武器。“教育非常重要，但絕不能嚴肅！”上課時，批改作業(yè)時，面對犯錯的學生時，一天8個小時的工作時間，我們是板著臉的時間多，還是笑容滿面的時間多？這是值得我們好好反思的一個問題。
當兩名老師走進同一間教室，課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動，悲觀的教師說，“這些孩子會讓我短命的！”樂觀的教師卻說，“這是群精力充沛的孩子，我要把他們的活力引導到更有意義的事情上去！”
我想，每個人都會喜歡后者吧，但真正做到卻是不容易的，當問及其中的秘訣時，這位樂觀的教師說，“我的座右銘是——每天笑一笑，調皮搗蛋都跑掉！”
是啊，只要微笑著面對生活，還有什么不能辦到的呢？而有了這樣的老師，又怎么會有悲觀厭學的學生呢？
書中還具體介紹了許多面對突發(fā)狀況時的“快樂策略”和調節(jié)自身和學生心情的“小偏方”，雖然有些因為東西方文化的差異，并不適合在我們的課堂上使用，但有了這樣的理念，以及“取其精華”的行動指南，相信，它會真正帶給我們心靈上的'啟迪，和孩子們共同發(fā)掘學習的快樂！
《優(yōu)秀教師的課堂藝術》是一本幽默主義者的快樂手冊，它寓教于樂，行文幽默，因此是一本不可多得的快樂教學指南。當然，我也發(fā)現(xiàn)最大的樂趣在于，當我通讀此書之后，將作者的技巧用于課堂教學，我會發(fā)現(xiàn)學生真正能夠做到在歡笑中愉快學習。
每一位老師都清楚，教育是藝術，同時也是科學。教育的科學性孕育在教師的頭腦中——組織、修改教學進度；制定行政決策；設計教案。教育的藝術性則扎根與教師的心靈中——以身作則；關照學生、傾聽家長的意見；倡導高質教學。它呼喚游戲——幫助你發(fā)覺自身的幽默潛能——不僅僅是在周末或假期，而是你日常的教學中，因為那是你擁有絕對影響力和權威的時段。
我讀了這本書，想到的是：今后的教學方法就是要創(chuàng)造一個充滿信任、創(chuàng)造力、積極性、好奇和快樂的學習環(huán)境。通過不斷地探索和總結，對這些技巧進行了充分的修改和補充，把快樂教育真正地落實在教育之中，讓學生迷戀上課，目標就是減輕學生由于缺乏幽默感和快樂所帶來的痛苦，有助于解決問題，提高學習效率，并帶來實際成果，成為一名歡笑教師。
讓我們做個笑口常開的教師，用自己真誠的歡笑去感染我們身邊的每一個孩子，同樣也讓我們從孩子身上得到更多的快樂，讓我們每天都能更健康、樂觀、陽光地完成我們神圣的工作使命吧！
教師優(yōu)秀讀書感悟6
今天我看了一份有關教師職業(yè)的雜志，雜志上提到這樣才能做一個真真合格的教師，怎樣才能讓孩子們喜歡。讀后使我懂得了很多，要真真成為孩子們心中的好老師，我覺得具有以下幾點：
1。懂得了教師的人格力量是素質教育的重要保證。教師的人格力量來自于學術水平與道德情操的完美統(tǒng)一，不僅要學識淵博，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言的力量教給學生做人的道理。要使學生樹立堅定的信念和遠大的理想，教師自己首先要有正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是為人師表、垂范師德的基礎。
2。要不時的為自己“充電”。作為教師應該走在時代的前列，要走在時代的前列，首要一條就是具有深厚而廣博的學識。要重視終身學習。因為，當今世界知識的更新日新月異，網絡通訊技術的發(fā)展更使傳統(tǒng)的教育和學習模式面臨嚴峻挑戰(zhàn)。在未來社會中，就業(yè)模式將會產生巨大的`變化，無論從事哪中職業(yè)，都將存在終身學習的需要，更何況我們是“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)。更應該成為“終身學習”的楷模，重視和加強繼續(xù)教育。時時告戒自己：終身學習是我們能走在時代前列必不可少的前提。
3。認識到教會學生“學會學習”作為教師的職責。因為我們實施素質教育，就是要致力于培養(yǎng)時代所須的人才，迎接即將來臨的知識經濟時代的挑戰(zhàn)。知識經濟的發(fā)展迫切要求我們進入一個“學習化”時代，只有具備“學會學習、善于學習”能力、善于及時更新知識結構的新型人才，才能適應這一時代要求。同時也懂得了——今天我們怎樣當老師，明天，什么樣的老師才夠格等等一系列的問題。
確實作為一名教師，須學會認識時代的特征，關心國內外大事，善于接受來自各方的挑戰(zhàn)、接受來自各方面尤其是教育、科學技術方面的信息，使自己思考、從事教育實踐具有時代氣息，身上要有時代的年輪。
教師優(yōu)秀讀書感悟7
我想，每位教師內心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個美好的愿景始終在等待成為現(xiàn)實的那一天！
這本書覆蓋了整個學年的教學時間，每一天為教師提供一個與教學相關的方法、策略或者行動建議，以提高教學的有效性，一共包含180天。這本書的設計就像茶余飯后的小點心，每天只需要花幾分鐘的時間，它就能給你帶來充實和驚喜，甚至是有意無意的改變。
作為一名教師，由于肩負著眾多的責任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。而這本書剛好能很好地給我們指導，它將幫助我們把自己的想法融入到教學的每一個細節(jié)，積極地影響學生的每一步成長。教學永無止境，沒有人能夠真正到達教學巔峰。從來如此，正因為深諳這一點，所有的卓越教師都懂得為提高自己當下的教學能力而努力奮斗，他們堅守著提高自身教學能力的務實理念，一步一個腳印地向著目標前進。
讀完這本書我的感悟頗深，明白了想成為一名優(yōu)秀的人民教師，甚至是一名卓越的教師，并非一朝一夕的事情，我們所學的任何知識都要選擇性地吸收，并慢慢應用于我們的日常教學當中，一步一個腳印地來。自己也對本書由幾點較深的感悟。
首先，老師的第一印象很重要，一旦建立則難以消除。如果學生走進教室，看到的是一位嚴肅的、面帶憤容的老師，他們立即就會變得異常警惕和機敏，甚至立刻改變自己想要信任新學期老師的這種想法。即使老師后來“改變”了這種不友好的表現(xiàn)，要扭轉學生對你的第一印象也很難，這比一開始就以積極的言行舉止面對學生要困難得多。因此，在我班報到后的第一節(jié)課就告訴他們，能有幸做他們的老師，和他們一起學習、一起進步，對我來說是一件多么讓人興奮的事情；也向他們保證，接下來的這一年將會是一帆風順的一年，也將是充滿精彩和勝利的一年在為學生展現(xiàn)美好愿景和幸福藍圖的時候，盡量展示出自己的熱忱。當學生所看到和聽到的一切都向他們表明我是一個充滿快樂和激情的'老師時，他們將會變得更加快樂和熱情。這就是雙贏！
其次，老師要做到了解每一個學生，從學生的角度出發(fā)，耐心了解學生的點點滴滴。比如，他們的偶像是誰，他們相信什么，他們的夢想是什么，他們喜歡什么和不喜歡什么，等等。這本書告訴我們可以發(fā)放一份非常有趣的調查問卷，通過問卷對每個學生都會有所了解，同時也宣告老師對他們非常感興趣。不放棄任何一個學生。每一個學生都有希望學好的心愿，特別是那些最不容易得到你喜歡和認可的學生，而這些學生最需要老師的悉心照顧和關注。
最后，我們應該有效地和家長進行溝通。只有嘗試不同的途徑讓家長積極參與到學生的學校教育中來，因為教好學生最好的辦法就是獲得家長的支持。本書的第138天“將學生的進步及時告訴家長”以及第148天“和家長分享你的驕傲”都是老師通過信件的形式發(fā)給家長，讓家長了解到學生的進步，讓家長明白老師同他們一樣，也以學生為自豪，把學生當成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長的關系。家長是我們做好工作的堅實后盾，如果沒有與家長溝通好，家長不配合的話，做的再好也會事倍功半。只有與家長的心在一起，工作才能做得更好。
初讀本書，很多實用性的技巧還需在現(xiàn)實生活中慢慢實踐，以后也將對照實際教學來重讀此書，爭取多多吸收書中的精華！
教師優(yōu)秀讀書感悟8
一鼓作氣讀完高萬祥老師的《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，感覺就像在現(xiàn)場聆聽高老師的精彩演講。高老師現(xiàn)身說法，娓娓道來，給我上了一堂生動的課，不禁心潮澎湃，原來成為優(yōu)秀教師并不難，頓感信心倍增。
沉淀下來之后，我從高老師為我們呈現(xiàn)的“九堂必修課”中讀出了“用心”、“愛心”和“恒心”。
九堂必修課中的“讀書”、“特色”、“細節(jié)”、“家校合作”等都需要我們用心去做。“讀書”不用心去讀，無異于沒讀。用心去發(fā)掘、培養(yǎng)自身的教學特色才可能成為一名特色教師，從而成為特級教師。“細節(jié)決定成敗”，不用心怎么可能注重細節(jié)，細微之處需要用心去觀察，微不足道的小事需要用心去做。“家校合作”并非一件易事，尤其是在當今的中國社會，家庭與學校之間的關系并不令人滿意，家長參與學校教育的“度”并沒有把握好，要么不足要么過度。如何協(xié)調家庭教育與學校教育使二者關系處于平衡、正常狀態(tài)？如何充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，使其與學校教育形成一股有利的合力？這些都是現(xiàn)代教師面臨的有待解決的問題。如果教師能用心去思考這些問題，并用心去探索，針對不同的家庭應該采取哪些不同的策略，教會家長教育孩子，“家校合作”才可能真正有益于孩子的成長。
我們經常說，凡事就怕“認真”二字，實際上，認真也就是用心之意，凡事就怕用心。“沒有愛就沒有教育”，教育里沒有了愛，就成了無本之木，無源之水。愛是了解，愛是尊重，愛是信任。
非常喜歡陶行知先生的那段話：“你不可輕視小孩子的情感！他給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。他沒有打著討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢里也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字想得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想您抱他，一會兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。”只有了解孩子的情感，才能“小心輕放孩子的心”。
愛是尊重。世界上沒有兩片完全一樣的葉子，也沒有兩個完全一樣的人。承認并尊重學生的差異就是愛學生的一種表現(xiàn)。
愛是信任。相信每個孩子都有自己強于他人之處，相信每個孩子都有一顆天真、善良的.心，相信每個孩子都能改正錯誤，只要你給他機會，相信每個孩子都能成功，“學生的潛能如空氣，可壓縮于斗室，可充斥于天地，就看我們給學生多大的自由空間。”
失敗與成功之間只有一步之遙，而很多人卻因為沒有邁出這一步而走向失敗，為什么？因為他缺少“恒心”。“九堂必修課”不可能依靠一時的沖動就能完成，他需要長時間的堅持不懈，甚至花費一生的時間來完成。我們都能意識到“讀書”的重要性，可并不是每個人都能做到每天堅持讀書，我們習慣了以“太忙了”、“太累了”為理由抱怨沒有讀書的時間，殊不知是因為我們缺少“恒心”。
每天堅持寫作，如果堅持幾個月、半年或是一年，可能大多數(shù)人能做到，但是如果堅持三年、五年甚至十年，恐怕大多數(shù)人做不到，因為缺少了恒心。我也曾豪情壯志地堅持每天寫工作日志，可是沒過多久就堅持不下去了，以事情太多為由為自己開脫。
這僅僅是一堂“必修課”，要想完成“九堂必修課”，沒有一份執(zhí)著的恒心，成為優(yōu)秀教師也就成了天方夜譚。
現(xiàn)在，自覺開篇有些大言不慚。成為優(yōu)秀教師需要“用心、愛心、恒心”三顆心的支撐，具備這三顆心并非一件易事，需要我們用快樂的心情去享受教師職業(yè)的幸福！
讀了《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，總感覺優(yōu)秀的教師總離自己非常的遙望，有時會想自己成為一名優(yōu)秀的教師是一件可望而不可即的事情。
高老師如一位智慧長者，慈眉善目，諄諄教誨，一個個鮮活的案例就是啟迪我們心靈的明燈。這本書的九個部分都寫得非常好，高老師從自身的實踐寫起，好多地方都是對老師們的成長建議，敘述的親切感人。看完后我很自覺地讓浮躁的心漸漸平靜，好久沒有思索的的大腦開始了新的探索。
一、做一個“讀書人”和“反思人”
作為教師，我們首先要做一個“讀書人”，讀書，每天不間斷的讀書，跟書籍接下終身的友誼，就是一種真正的備課。書中還提到李鎮(zhèn)西，現(xiàn)在被稱為“中國的蘇霍姆林斯基”。當作者問及他怎樣取得這樣的成就時，他的回答是，可能是比別人早讀了一些書，多讀了一些書。我相信只要堅持讀書，加上我們的不段反思和記錄，我想我們已經向優(yōu)秀教師的門檻邁進了一步，成功的大門一定會向我們打開的。
說到反思，我們經常談到要及時反思的自己的工作，可往往是說說而已而懶于記錄。在這方面，我深知是很欠缺的。我們經常說工作很忙，沒有時間讀書，誠然我們平日的工作的確也很忙，尤其是本學期，自己突然感覺很忙亂，兩趟頭得教學弄得自己沒有頭緒，天天忙著，但反思起來并不滿意自己，覺得自己忙的沒有條理，盡管如此，自己卻是覺得忙著累著充實著，但日子過的很快樂。可是我們都知道，時間就象海綿里的水，要擠總是有的，平時總想自己年齡不小了，精力達不到了，可也經常看看身邊的老師，有的比自己年齡還大，卻日日兢兢業(yè)業(yè)的工作著，任勞任怨，無怨無悔，所以我們要向這些老師學習，在工作中對得起學生，對得起自己的良心。書中高老師給我們介紹了寫作的方式：1、像寫情書那樣真誠?日記隨筆寫作；2、教師應該是反思者?學生個案寫作；3、詩意地生存?文學和學術寫作。在這方面蘇霍姆林斯基是我們的大師，他幾十年如一日，每天早晨從5點到8點寫教育手記，點滴積累加上長期的堅持不懈，便有了他身邊的傳世著作。人稱“中國的蘇霍姆林斯基”的李鎮(zhèn)西，能成就非同一般的事業(yè)功名，也和他長期勤奮寫作教育隨筆分不開。李鎮(zhèn)西老師一直堅持寫教育日記、教育手記和教育隨筆，所寫的日記隨筆是他最寶貴和最重要的成功之道。有了這么成功的經驗和大師的指點，再加上我們自身的努力，相信我們也會成功的。
二、在教育事業(yè)上學會追尋快樂
書中高老師還告訴，我們教師的工作平凡、瑣碎、辛苦，只有擁有熱情的教師，才能享受教育工作獨有的快樂。在我們的工作中，如果遇到不順心的事情，那種煩躁、不安的心情常常影響了工作和生活，事后想想其實沒有必要在這些無所謂的事情費心勞神。關鍵是我們自己調整好心態(tài)，心態(tài)是你真正的主人。真正地快樂一定屬于擁有良好心態(tài)的人。
走進《優(yōu)秀教師的九堂必須課》一書，仿佛漫步在一片智慧之林，讓我從中體會到問題的解決需要“教育的智慧”，而教育智慧的源頭，就在學習教育理論、總結教育經驗、努力參加教育實踐，在不斷反思和積累過程里。教育的智慧，就是教師綜合運用各種教育能力達到了成熟地步的表現(xiàn)。
這是一次尋找之旅，曲徑通幽處，智慧在彼岸閃現(xiàn)，指引著我不斷向前走去。
教師優(yōu)秀讀書感悟9
認真拜讀了美國著名作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術》這本書，使本人對課堂教學導入對聽力微技能的影響的實踐研究這個課題實踐操作研究有了正確的方向。讓我如何實施課堂操作特別是課堂導入的技巧與策略有了更深刻，更理性的認識。讓我改變了以往的教學風格，寓教于樂，讓學生在笑聲中學到知識，使我的課堂成為學生的“樂園”。
書中有一案例說到：“不久前，一位家長觀察兩名教師共同在一個七年級課堂教授社會研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動。一個小時后，一位教師嘆息著，對家長說，“這些孩子會讓我短命的!你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎?謝天謝地，今天的課終于結束了!我想我要趕緊回家睡覺!”她踉蹌地走出教室，孤獨地離開了。過了一會兒，第二位老師說，“他們多棒啊!情緒高昂，精力充沛!現(xiàn)在他們還有點散漫，但是我計劃教他們如何將注意力集中在有意義的方面。我希望這些中斷不要太令人不安。我的目標是讓他們參與到學習付程中，他們不會有時間搗亂!”
讀了書上這段話我感觸頗多，回顧自己的教育歷程，曾有一階段，悲觀、失望時常充斥我心間，讓我不再微笑，讓我感覺生活工作枯燥無味。這和第一位老師有什么區(qū)別呢?捫心自問，我原是一個十分熱情的人，也懂得激勵學生，后來我改變了工作和生活方式，讓微笑一直洋溢在臉上，學生成績穩(wěn)步提高，更加喜歡上我的課了。在長期的教學實踐中，我漸漸明白，與其讓課堂教學糟糕的局面繼續(xù)惡化，還不如教師從自身出發(fā)，利用微笑這個既無成本又簡單實用的“武器”，為自己的課堂增輝添色。
你喜歡哪位教師呢?我想，每個人都會喜歡第二位老師吧，但真正做到卻是極不容易的，當問及其中的秘訣時，這位樂觀的教師說，“我的座右銘是——每天笑一笑，調皮搗蛋都跑掉!對于我們老師來講，講臺如舞臺，教師如導演。一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導入能更有效地吸引來更多的“觀眾”。作為一名教師，我總是希望自己的每堂課都是精彩的，希望自己的學生都能接受所傳授的知識，能豐富他們的人生閱歷。所以我認為每一堂精彩的課都少不了一個精彩的開頭和精彩的導入。但是當我們走進課堂時都會出現(xiàn)這樣的場景：上課鈴聲已經急促地響起，學生們敏捷地跑進教室，一邊拿出書本，一邊還在高談闊論剛才還沒有結束的話題……設想，此情此景，教師告知學生今天上某課，請大家把書本翻到第幾頁。諸如此類的話作為開場，效果可想而知。好的導入可以調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，進而提高學習效率，所以要想課堂導入“一石激起千層浪”，要遵循以下原則：1.課堂導入要能吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣。 2.課堂導入要注意，時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。 3. “導”無定法，切忌生搬硬套。這需要教師根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于學生保持新鮮感。其次讓我感觸頗多的是這本書的第十章“建立一個歡樂課堂”。 “歡快的笑聲能夠震天動地。(荷馬)”這句話一點都不夸張，它闡釋了歡笑的強大力量。建立歡樂課堂提供了一種保證：積極的不可預測性。在課堂上當學生們快樂地聚集在一起時，墻壁展開了，天花板升高了，分歧開始彌合，而且“頭腦靈活感”充斥課堂。風險變成了探險，甚至最膽小的學生也能回答出問題，或者展示自己的潛在才能，使所有人大吃一驚。天賦在不經意中涌現(xiàn)，師生能夠共同地探索新的.可能性。學習的過程不再是枯燥乏味。歡笑是我們能夠給予學生的最好禮物，而且是我們能夠學會的最重要的技巧。
最后書中還提到：“幽默是教師課堂藝術的重要工具。為了幫助你弄清自己的幽默風格，我們設計了一種系統(tǒng)，將幽默風格分為四大類：歡樂大師、樂趣高手、笑話大王、生活諷刺家(P25圖表)。在通讀對每種幽默風格的解釋時，看看哪種幽默特點最能形容你的幽默感。當有趣的情景在你課堂發(fā)生時，你通常會做出什么樣的反應?然后想想你認為沒有或缺乏幽默感的同事，看他們屬于哪種風格。毫無疑問，你會發(fā)現(xiàn)他們處于和你不同的范疇，與你風格越遠的人越容易和你發(fā)生沖突。下面，問問自己，你的幽默風格是拉近了與學生的距離，還是使大家更為疏遠;是啟發(fā)了學生，還是使他們更為僵化;這種風格幫助你實現(xiàn)教學目標了嗎?如果你不滿意自己的答案，就應該仔細研究如何運用幽默來呼喚友好，而非激發(fā)敵對。”幽默課堂固然能使師生的身心受益，不過要達到幽默課堂的效果可要老師們多花一番心思了。著名教育家葉圣陶說過：教亦多術矣，運用在乎人。我讀了這本書，想到的是：今后的課堂教學方法要建立在快樂的基礎之上。要以這次課題研究為契機，通過不斷地探索和總結，對書中所學的技巧進行了充分的修改和補充，讓學生在輕松快樂的氛圍下學到需要的知識是我在教學上的最大追求，與優(yōu)秀教師的課堂藝術這本書的宗旨不謀而合，我將一直向著這個目標奮勇前進!,
認真拜讀了美國著名作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術》這本書，讓我對如何實施課堂操作特別是課堂導入的技巧與策略有了更深刻，更理性的認識。讓我改變了以往的教學風格，寓教于樂，讓學生在笑聲中學到知識，使我的課堂成為學生的“樂園”。“如果學會了微笑，我們每天的生活一定會充滿陽光與激情;如果學會了微笑，我們的工作一定會充滿活力與朝氣;如果學會了微笑，我們的課堂一定會充滿輕松與幸福。”這就是我讀了美國著名作家黛安娜羅曼斯的《優(yōu)秀教師的課堂藝術》書后找到的答案。
書中有一案例說到：“不久前，一位家長觀察兩名教師共同在一個七年級課堂教授社會研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動。一個小時后，一位教師嘆息著，對家長說，“這些孩子會讓我短命的!你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎?謝天謝地，今天的課終于結束了!我想我要趕緊回家睡覺!”她踉蹌地走出教室，孤獨地離開了。過了一會兒，第二位老師說，“他們多棒啊!情緒高昂，精力充沛!現(xiàn)在他們還有點散漫，但是我計劃教他們如何將注意力集中在有意義的方面。我希望這些中斷不要太令人不安。我的目標是讓他們參與到學習付程中，他們不會有時間搗亂!”
讀了書上這段話我感觸頗多，回顧自己的教育歷程，曾有一階段，悲觀、失望時常充斥我心間，讓我不再微笑，讓我感覺生活工作枯燥無味。這和第一位老師有什么區(qū)別呢?捫心自問，我原是一個十分熱情的人，也懂得激勵學生，后來我改變了工作和生活方式，讓微笑一直洋溢在臉上，學生成績穩(wěn)步提高，更加喜歡上我的課了。在長期的教學實踐中，我漸漸明白，與其讓課堂教學糟糕的局面繼續(xù)惡化，還不如教師從自身出發(fā)，利用微笑這個既無成本又簡單實用的“武器”，為自己的外語課堂增輝添色。
你喜歡哪位教師呢?我想，每個人都會喜歡第二位老師吧，但真正做到卻是極不容易的，當問及其中的秘訣時，這位樂觀的教師說，“我的座右銘是——每天笑一笑，調皮搗蛋都跑掉!對于我們老師來講，講臺如舞臺，教師如導演。一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導入能更有效地吸引來更多的“觀眾”。作為一名教師，我總是希望自己的每堂課都是精彩的，希望自己的學生都能在課堂上能接受所傳授的知識，能豐富他們的人生閱歷。所以我認為每一堂精彩的課都少不了一個精彩的開頭和精彩的導入。但是當我們走進課堂時都會出現(xiàn)這樣的場景：上課鈴聲已經急促地響起，學生們敏捷地跑進教室，一邊拿出書本，一邊還在高談闊論剛才還沒有結束的話題……設想，此情此景，教師告知學生今天上某課，請大家把書本翻到第幾頁。諸如此類的話作為開場，效果可想而知。好的導入可以調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，進而提高學習效率，所以要想課堂導入“一石激起千層浪”，要遵循以下原則：1.課堂導入要能吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣。 2.課堂導入要注意，時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導入時間延長過多，就會使導入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。 3. “導”無定法，切忌生搬硬套。這需要教師根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于學生保持新鮮感。其次讓我感觸頗多的是這本書的第十章“建立一個歡樂課堂”。“歡快的笑聲能夠震天動地。(荷馬)”這句話一點都不夸張，它闡釋了歡笑的強大力量。建立歡樂課堂提供了一種保證：積極的不可預測性。在課堂上當學生們快樂地聚集在一起時，墻壁展開了，天花板升高了，分歧開始彌合，而且“頭腦靈活感”充斥課堂。風險變成了探險，甚至最膽小的學生也能回答出問題，或者展示自己的潛在才能，使所有人大吃一驚。天賦在不經意中涌現(xiàn)，師生能夠共同地探索新的可能性。學習的過程不再是枯燥乏味。歡笑是我們能夠給予學生的最好禮物，而且是我們能夠學會的最重要的技巧。
最后書中還提到：“幽默是教師課堂藝術的重要工具。為了幫助你弄清自己的幽默風格，我們設計了一種系統(tǒng)，將幽默風格分為四大類：歡樂大師、樂趣高手、笑話大王、生活諷刺家。在通讀對每種幽默風格的解釋時，看看哪種幽默特點最能形容你的幽默感。當有趣的情景在你課堂發(fā)生時，你通常會做出什么樣的反應?然后想想你認為沒有或缺乏幽默感的同事，看他們屬于哪種風格。毫無疑問，你會發(fā)現(xiàn)他們處于和你不同的范疇，與你風格越遠的人越容易和你發(fā)生沖突。下面，問問自己，你的幽默風格是拉近了與學生的距離，還是使大家更為疏遠;是啟發(fā)了學生，還是使他們更為僵化;這種風格幫助你實現(xiàn)教學目標了嗎?如果你不滿意自己的答案，就應該仔細研究如何運用幽默來呼喚友好，而非激發(fā)敵對。”幽默課堂固然能使師生的身心受益，不過要達到幽默課堂的效果可要老師們多花一番心思了。所以我要利用好課堂導入這一教學環(huán)節(jié)去提升學生的聽力水平。我覺得導入是課堂教學的“序幕”和“點睛”之筆。是激發(fā)學生求知欲的關鍵。對完成整個教學任務起到事半功倍的作用，因此，課堂導入要根據(jù)教材內容的特點和類型，結合所教學生的實際，采用不同的導入方法。著名教育家葉圣陶說過：教亦多術矣，運用在乎人。課堂導入的作用在于喚起學生的注意,醞釀情緒,并將學生帶入特定的語言實踐環(huán)境,這對激發(fā)學生求知欲和學習主動性起到關鍵的作用。我讀了這本書，想到的是：今后的課堂教學方法要建立在快樂的基礎之上。要以這次課題研究為契機，通過不斷地探索和總結，對書中所學的技巧進行了充分的修改和補充，讓學生在輕松快樂的氛圍下學到需要的知識是我在教學上的最大追求，與優(yōu)秀教師的課堂藝術這本書的宗旨不謀而合，我將一直向著這個目標奮勇前進!
教師優(yōu)秀讀書感悟10
曾經有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底蘊”。“有人說‘沒時間讀書’，關鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感,因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應付學校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進修、培訓、評職稱、提高教學質量、白天要上課，晚上有時還要加班……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？”蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。”反復盯著蘇霍姆林斯基的這句話，我只能用一個字來形容自己，那就是“汗”。大概算上從小學開始所讀的書，可能200本還是有的，不過大概這不是蘇霍姆林斯基這句話的本意吧？他所指的應該是你工作后吧？
這學期，學校給我們每位教師發(fā)了一本由蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》，這本書給老師們共提出了100條建議。最近我細細品讀了書中的部分章節(jié)，你會發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，本書針對教師的苦惱與困惑，像與教師面對面地進行交流一樣。讀過此書后，你一定會有一種豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了這樣一個讓教師值得深思的問題：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學生呢？”是這些同學們太笨，還是他們上課沒有專心聽講，還是應該從我們教師自己身上找某些原因？
因為班里有張某、費某兩位“大將”，所以這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者，我們是否做到了教育的公平？是否做到了關愛每一位孩子？特別是弱勢群體。學生再幼稚，也有他的.個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們去塑造的蒼白魂靈，我們應該多一份關愛，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進生”。蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學習困難”的學生，應走到這些學生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專門為他們準備好的作業(yè)題。有時候在課堂上就能看出，有必要給某個學生布置一點家庭作業(yè)，那么有經驗的教師通常就當堂布置給他。學習較差的學生腦力勞動的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設法讓他獨立思考，因為在思考的過程中就已經包含著運用知識的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點的進步也好。
說說容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點，反正我覺得我還沒有很好的做到。因為我給學生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。雖然有時也想改變，比如在給張杰、費丹軍布置作業(yè)時，也減少了閱讀、寫作方面的作業(yè)，但這恐怕離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠了。我想，我做不到這些，大概就和我缺少教育素養(yǎng)有關吧？
而蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養(yǎng)》中恰恰提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。讀書應該成為教師的精神需要。而我呢？大多數(shù)時候都忙著批改作業(yè)、教育孩子、上課、聽課，有多少時間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？只有在寫論文、寫計劃、總結或上公開課時，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。相信大家肯定不會和我一樣吧？在蘇霍姆林斯基看來這一定很可悲！
那么，朋友們，和我一起讀書吧！
教師優(yōu)秀讀書感悟11
看到這本書的名字，自然地想到蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。同樣是給教師的建議，會有什么不一樣嗎？帶著好奇的心情，我一口氣讀完了這本書。
這是一本好讀的書，內容淺顯，所提建議好懂、易用。沒有枯燥的說教，沒有高深的理論，就如一位長者，在和你促膝而談，勸誡、建議、指導，那么貼心，那么熱情，讓你在讀的時候不由地點頭稱是。是的，作者安奈特·L·布魯肖就是一位長者，一位良師，一位充滿愛心和智慧的前輩。
這些建議，對于老教師來說，都耳熟能詳。大多數(shù)聽過，有的建議還是我們正在做的，但更多的建議是我們知道，卻沒能做到或沒能做好的。讀著這些建議，我深感慚愧，一筆一筆地劃出，一句一句地記錄，心中涌起一個又一個決定：開學后，我就要這樣去實行。
第三十條指出：“要因材施教”。讀到這條我有點好笑，這可是我們的教育鼻祖孔子提出的觀點，卻在外國人的書里讀到，他這不是偷我們中國人的教育理念嗎？可是讀到底，我卻感覺羞愧極了。是的，是我們老祖宗的觀點，可是面對班級具有參差不齊水平的學生，我做到多大程度的因材施教？我們工作是太忙，一個班級七十幾個人，每天批作業(yè)、備課、應付各種臨時任務占去了全部時間，幾乎沒有時間用來單獨和學生交流。但是，沉下心想一想，這樣的勞動完全是事倍功半。用同樣的方法教不同水平的學生，好的學生覺得太淺，失去學習興趣，差的學生聽不懂，也失去學習興趣，我們辛辛苦苦地教，結果只有一部分學生在學，這樣的教學效果可想而知。“如果所有的.老師都能夠根據(jù)學生的實際水平，而不是他們‘應有的水平’來展開教學的工作，所有學生的學習成績會突飛猛進！”因材施教，才可以事半功倍。
“要明白教學工作的艱難”。讀到這一條我有點樂，原來對老師的偏見在美國也有，許多人認為教師的工作太輕松了，一天只需工作幾小時，雙休日休息，一年有好幾個節(jié)日，還能享受長長的假期，何等的輕松愜意！只有做了教師，并且做一個認真負責的教師，才知道，教學工作是多么的艱難、辛苦。我們這些“人類靈魂的工程師”，做著“太陽底下最光輝的職業(yè)”，付出的心血是別人看不到的，承受的壓力也是別人看不到的。一邊讀著這條建議，我一邊在心里想到蘇霍姆林斯基、雷夫·艾斯奎斯，以及中國的斯霞、于漪、竇桂梅、李鎮(zhèn)西、朱永新等等教育精英，他們對教育的熱忱，付出的心血真的是別人難以想像的。而我，一個只把教書當作職業(yè)的老師，所做的是遠遠不夠的。我想，既然選擇了教育這一事業(yè)，也許不能像那些教育先鋒那樣把整個生命撲在教學上，至少我可以更盡心盡力一些。生活中可以更少一點娛樂，更多一點探究，這樣我的學生會有更多的收益，我的人生也會更厚重一些，生命更寬廣一些。
這本書中許多建議是我從前沒有聽說過，讀來讓人耳目一新的。“經常課間休息”，聽起來多奇怪，下課就是課間休息吧，怎么個經常法？讀了才知道，是讓老師在上課的時候，每上一段時間就讓學生休息一下，時間很短，只有四十幾秒，效果卻是顯著的。這是人性化的課堂環(huán)節(jié)，因為人的耐力都有限度，一節(jié)課四十分鐘，老師要求學生坐著別亂動，全神貫注地聽講，積極地動腦，不能分神，不能做與學習無關的事，這真的很難。上課時，孩子們不是屁股動一動，就是手里拿著筆轉一轉，或者趴到桌子下?lián)焓皷|西。這些都是上課時間長坐不住的表現(xiàn)，與其讓他們一個一個地動個不停，不如全體同學每隔一段時間休息一下，就像那位老師那樣，在45秒的時間里，站起來，伸伸懶腰，說說話，老師喊“停”，必須馬上停下來，坐好，安靜。接下來的上課效果可想而知。小細節(jié)，體現(xiàn)的是大智慧。
“給學生比實際情況稍高一點的評價”。賞識教育一再被提倡，老師們在教學中也正逐漸使用。但是我們只知道賞識是要看到學生的優(yōu)點，多表揚優(yōu)點，卻從沒想過，評價時，可以稍微“夸張”一些。是的，孩子們不能客觀地認識自己，我們的“稍高評價”就是告訴他們：“你可以做到這樣的程度”，孩子們自然會向那個程度努力，大部分恰恰因為這種“稍高一點的評價”而進步了。“在對自己做不到的事情毫不知情的情況下，人們才勇于嘗試。”讓孩子們都做一個勇敢的探索者吧！
這本書在提出建議的過程中，更有許多切實可行的具體辦法，讓我們的教學有法有依，有章可循。“允許和鼓勵學生互相幫助，一起學習”，也就是我們的《語文課程標準》提出的“自主、探究、合作”的學習方法。這樣的建議不稀奇，但是如何合作探究，怎樣的方法最有效，卻是要我們自己去研究的。這里，布魯肖提出的許多方法都非常實用，如“根據(jù)不同的性格特點和能力水平，把學生分組”；“事前將所有的活動都安排得一絲不茍”等等，為我們在教學實踐中開展小組合作學習指明了方向。在提出要“設立目標”時，布魯肖告訴我們“寫在紙上的目標要比那些儲存在腦袋里的愿望更容易變成現(xiàn)實。”這對于我這樣常常設立目標卻不當回事的人來說，就是良方啊。把目標寫下來，再張貼起來，每天向自己的目標前進一步，總有一天，我們都會達到自己的目的地。
“答錯題的學生也需要尊嚴”“學會心理‘戰(zhàn)術’”“點燃學生心中的火花”“不求完美，只求進步”“切忌冷嘲熱諷”……一條一條地讀下去，不得不承認這是一本無論對老教師還是對新教師都十分實用的書。它就如警鐘一樣，在我麻木的神經上敲擊，幫我撥正偏離的軌道，再一次讓我這個老教師清醒地認識，怎樣就做一個有良知的教師，做一個優(yōu)秀的教師。幫我重新整理，放空自己，放開成見，在教育的路上再出發(fā)。
教師優(yōu)秀讀書感悟12
《美國最優(yōu)秀教師的自白》一書中列舉11位美國教師的生活工作點滴，書中的事仿佛發(fā)生在我的周圍一樣，那是因為我們有著共同職業(yè)。這11位教師，憑借突出的技能和專業(yè)知識，是各優(yōu)秀教育獎獲得者。有獲得美國教育最高獎項“全國年度教師獎”的，有得到美國教育界奧斯卡之稱的“密爾肯全美教育獎”的……不同的個人經歷、不同的現(xiàn)身說法，在尋求生命的意義、人生的價值時，都反映出了他們有著共同的理想與追求：做一名教師吧！他們相信教育改變人生，教師可以通過教書育人改變一個孩子開始改變世界的面貌。
他們是當前美國教育界的卓越典范。他們用自己的筆和思想為所有教師提供了實用的經驗、指導和靈感。他們用四十年的成功和收獲告訴我們，教師可以改變全世界。
他們如何做的？也就是如何幫助學生成長的呢？人們常說：普通教師告訴學生做什么，稱職教師向學生解釋怎么做，出色教師為學生做出示范，最優(yōu)秀教師激勵學生。這些優(yōu)秀老師有著他們不同的方法不同的信念，但都朝向同一個目標，就是教育與學生。從這本書中，我一次又一次的學到很多很多……
這樣一句話給我印象深刻，帕特.康羅伊說：優(yōu)秀的教師讓人充滿希望，讓人相信有一千個擁抱生活的理由。
是的，教育不是為了填滿水桶，而是為了點燃火焰。教學過程中，知識技能重要，同時，孩子們的興趣和信心更為重要。優(yōu)秀的教師能發(fā)現(xiàn)每一個學生的可愛之處，雖然在中國的課堂上還是比較重視三門課的成績，雖然大部分家長和老師認為這三門課的成績會影響孩子未來的走向。的確，在我們目前能看得到的將來，這樣的狀況似乎是無法逆轉的，我覺得我們也不應該對自己所教授的除這三門課以外的學科感到悲哀。我們國家在很早以前就意識到了這個問題，“科教興國”、“素質教育”、“可持續(xù)發(fā)展”等口號似乎就是為了應對這一問題，當然現(xiàn)實的情況還是不容樂觀。20xx年的調查顯示，我國具有科學素養(yǎng)的成年人僅為1.3%，遠遠落后于發(fā)達國家，也和我國的'國力狀況不相符合。要改變這一狀況可能一代人的努力是不夠的。我們要從大局出發(fā)，切切實實培養(yǎng)學生各方面的才能。
做一個幸福的人——這個篇章使我要告訴孩子，享受生活，無論是挫折還是榮光，詩意生活，無論是貧窮還是富有。從這本書里我明白，要想成為優(yōu)秀的教師就必須最大限度地發(fā)揮教師的課堂影響力；永遠保持樂觀，極力幫助每一位學生；真正的好老師可以改變學生一生的選擇。
優(yōu)秀教師都具備相同的一些品質，并且這些品質是眾所周知的：優(yōu)秀的教師不斷通過學習、閱讀和更新教案來實踐自己的信條，始終保持對教師這一職業(yè)的熱情和責任感；在復雜的現(xiàn)代社會，僅僅做一名合格的教師是遠遠不夠的——每個教師還必須為我們從事的職業(yè)負責，提升教師這一職業(yè)的地位；高素質的教師始終是決定學生成功與否的唯一最重要因素；優(yōu)秀的教師會對學生產生一生的影響，大多數(shù)學生是否喜愛某一學科完全取決于教師的素質；優(yōu)秀教師一定會提醒自己，無論發(fā)生什么事，學生都是無辜的，千萬不能遷怒于學生。一句刻薄的話語、一個輕率的舉動都會對孩子的一生產生影響。
最后用前言作者引用的一句托馬斯.杰弗遜說的一句話結束：
如果孩子不接受教育，他們將會為自己的無知和陋習付出沉重的代價；但如果糾正了陋習，接受了良好的教育，這種代價會小得多。
教師優(yōu)秀讀書感悟13
最近一段時間，我讀了一本名為《優(yōu)秀教師的課堂藝術》的書，從讀完書的那天起，我的思想有了一定的改變——教育非常重要，絕對不能太過嚴肅！
書中有這樣一個事例：一位家長觀察兩名教師共同在一個七年級課堂教授社會研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動。一個小時后，一位教師嘆息著，對家長說，“這些孩子會讓我短命的！你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎？謝天謝地，今天的課終于結束了！我想我要趕緊回家睡覺！”她踉蹌地走出教室，孤獨地離開了。
過了一會兒，第二位老師說：“他們多棒啊！情緒高昂，精力充沛！現(xiàn)在他們還有點散漫，但是我計劃教他們如何將注意力集中在有意義的方面。我希望這些中斷不要令人不安。我的目標是讓他們參與到學習過程中，他們不會有時間搗亂！”
當家長問其秘訣所在時，這位老師回答道：“我的座右銘是：每天笑一笑，調皮搗蛋都跑掉。這是大的方向，所以我要花一年的時間和學生們在一起。”他步伐輕松的走出了教師，吹著口哨，揮舞著手臂。在短短的.四分鐘內，家長的情緒由絕望轉變?yōu)樾老病：翢o疑問，熱情和輕松是具有感染力的。
我特別欣賞后一位老師，因為他出色、有激勵能力、熱情、幽默，更富有趣味性，總之，他身上充滿了無窮的魅力。
學生只有在快樂的狀態(tài)下學習才是最有效的，所以一切教育要有樂趣，要符合孩子的興趣發(fā)展，課堂要營造快樂的氛圍，讓學生體會到成就感和幸福感，并及時發(fā)現(xiàn)學生的興趣，通過興趣引導學習，避免過度學習，使學生在學習過程中不斷體味學習帶來的快樂。
回顧自己的教育歷程，沮喪、失望時常困擾著我，讓我不再微笑，讓我時常不得不去完成一節(jié)課或是一天的工作。這和第一位老師有什么區(qū)別呢？捫心自問，我不是一個沒有熱情的人，也懂得激勵，可不知何時，那滿腔的熱情卻被疲憊和無奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地離我而去。
作為教師，我們必須問自己，我們對待學生的根本態(tài)度是什么？我們是否認為他們是一群快樂的學習者，還是將他們看作是一群沒有規(guī)矩的麻煩制造者？我們是將教育看作是困難艱苦的過程，還是令人激動的探險歷程？我們課堂中的沉悶或歡笑正能反映出我們對待學校和學習的態(tài)度。如果我們覺得白天的時間永遠不夠用，我們就是在傳播恐慌、沮喪和急噪。如果我們的根本理念是把教學看作可怕的工作——勞累、疲乏、甚至危險，那么我們就會變得武斷、僵化和恐懼。
如果我們認為教育在很大程度上是奮發(fā)向上和挑戰(zhàn)性的職業(yè)，我們就會充滿熱情、容忍和關懷。如果我們認為有足夠的時間來教授我們的教材，改變學生的生活，我們將會充滿平靜和堅定。
熱情和歡笑具有感染力，我們應該努力尋找具有創(chuàng)造性的思路，改變古板嚴肅的教育風格，成為一名歡笑教師，寓教于樂，讓學生在笑聲中學習知識。
我相信，當笑聲和教育同行時，一切都成為可能。
教師優(yōu)秀讀書感悟14
進入21世紀，時代對教師的要求越來越高，對教師的專業(yè)發(fā)展要求也在不斷地提速，教育的基石與精髓就是終身教育，終身學習。強調終身教育和終身學習是當代教師成長與發(fā)展的必由之路，只有不斷學習的教師，才能不斷地適應發(fā)展和變化的時代要求。
有效研修堅持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師的發(fā)展是目標，學校和學生的發(fā)展是教師發(fā)展的結果。教師素質、能力的高低，直接關系著億萬青少年兒童的健康成長，關系著祖國的前途和命運，關系著整個中華民族的素質提升。
把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動的重要目標，我們每個教師不僅應該是有知識、有文化的人，而且應該是有道德文化的追求，不斷自我更新的人。
教師專業(yè)的發(fā)展需要的主要是在學校教學和課堂實踐中產生的，學校既是教師專業(yè)生活的環(huán)境，又是終身學習的場所，課堂既是教師施展專業(yè)素質的舞臺，又是教師不斷獲得專業(yè)發(fā)展的動力源泉。在這次研修中我有以下心得體會：
1、樹立終身學習的教育理念，放平自己的心態(tài)，認真學習，樹立優(yōu)良學風，刻苦鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探求教育教學新規(guī)律，上好每一節(jié)課，向其他教師學習，多學習別人的優(yōu)點和他們先進的教育教學經驗，不斷地提高自己的教研能力和學識水平，并善于在日常的.教育教學工作中不斷地反思自己，對于好的做法積累為經驗，對于不好的做法及時反思，及時糾正，改過。
2、通過學習，使我提高了自己的師德水準。教師大計，師德領先。教師的師德重在自我修養(yǎng)。“美德出于有知，知識是一切德行之母”，使我深切地領悟到：“學高為師，身正為范，學無止境”的真諦。只有認真學習和掌握各種道德知識和做人的道理，并對所學的道德知識和人生哲理以深入思考，才能在自己的心靈深處培養(yǎng)趨善避惡的道德意向和情感，從而擇善而為擇善而教，為人師表。
教師優(yōu)秀讀書感悟15
作為教師，要想永遠勝任，就要不斷地學習新知、更新教學方法及教學觀念。今年寒假，學校給我們每人發(fā)了一本《如何成為高效能教師》的書。看了目錄，感覺頗具誘惑力：
A.什么是真正的高效能教師(成功的教師必須了解和實踐高效能教師的三大特質);
B.第一特質：積極期望(高效能教師對學生的成功抱有積極的期望);
C.第二特質：課堂管理(高效能教師是一個優(yōu)秀的課堂管理者);
D.第三特質：掌握課堂(高效能教師知道如何設計課程來幫助學生進步);
E.全新的理解：從高效能教師成長為教師領袖(孜孜不倦地學習成長的教師最終會成為專業(yè)的教育工作者)。這不正是我們需要的嗎?
我雖不是什么成功教師，但是我也想成為一名高效能的教師，因為我也想具備高效能教師的特質：對學生的成功抱有積極的期望、做一個優(yōu)秀的課堂管理者、想知道如何更合理的設計課程來幫助學生進步。
讀了《如何成為高效能教師》，我更明確了需要努力的方向：高效能的課堂上，要的是老師的'盡心盡智而不是大聲叫嚷、發(fā)號施令，更不要打擾學生的自主學習。
一個人接受教育的最重要的一天是開學第一天，好的開端等于成功的一半。學生們希望明確自己現(xiàn)在學的是什么，將要學什么。
在這點上，他們不希望有任何的驚喜混亂。所以開學第一課我們不必忙著講新課，而是應該細細地與學生們熟悉本學期的教材，讓學生們都知道，這一學期，我們要學些什么。接下來的一到兩周里我們應教導學生們如何在學習過程中約束和控制自己的行為，學生比我們教師更向往一個井然有序的課堂。
對于我們教師，營造高效能的課堂首先要認真?zhèn)湔n，尤其是備學生。如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適應性就大打折扣，高效課堂無從談起，教師備好課就傳遞給期待學生成功的信息，這也是高效課堂的必備信念。其次，要認真設計好課堂教學，諸如講解、闡發(fā)、提問、演練之類的教學活動等，都要注重課堂教學的實效性，做到難易結合、由淺入深、循序漸進。另外，要加強課堂節(jié)奏的把握和管理，立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而達到高效課堂這一最終目標。
它山之石，可以攻玉，盡管中美國情有別，教學有異，但教育的基本原則不變教書育人。因此，我們從書中借鑒精華，形成自己的教學體系，實現(xiàn)高校課堂，則是益生益師之事，何樂而不為?
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