指南學習心得體會 15篇
當我們經過反思，有了新的啟發時，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣可以記錄我們的思想活動。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的指南學習心得體會 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
指南學習心得體會 1
拜讀了《3-6歲兒童學習與發展指南》，我有頗多體會。
我收獲最大的就是：愛孩子就不能拔苗助長，做一些看似正確，其實錯誤的事情;愛孩子就要明白，怎樣幫助孩子一步一步，踏踏實實達到目標的方向。作為一名幼兒教師，更作為一名母親，我有深深的遺憾：遺憾沒有早點讀到《指南》，沒有早點領悟這一點。反思自己以前，曾經好大喜功，做過拔苗助長的事情。
另一個收獲是作為教師要以身作則，要求孩子做到的，老師自己先要做到。這話說起來簡單，實踐起來卻很難。要孩子學會傾聽，老師自己要彎下腰，認真聽孩子說話;要孩子誠實，老師也不能失信于孩子。
作為教師，不能片面、刻板地“上課”、“說教”，而要在生活中對孩子進行教育。個領域的'培養目標、途徑，都不能離開生活。我們不能期望孩子被嚇各種規則，然后自覺去做。我們應該做的，是在生活中有意識地引導孩子，在具體情境中，多體驗、多操作、多感知。
“陪孩子一起成長”！這是我最深的體會！
指南學習心得體會 2
20xx年7月3號周五早上，我有幸再次聆聽吳海虹老師的專題講座無比的激動。每次聽完吳老師的講座，我好象從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉變，但感覺又都是幸福而充實的，吳老師的這節課實在是給我啟發很大，我拼命地吸收著知識的養分，想把這些理念和知識帶回去融入到我的教育活動中。
吳海虹老師的講座，給我們營造的是一種輕松愉悅的談話氛圍，在她娓娓道來的講述中，我們不由的反省自己，尋找自己與一位合格幼教工作者的差距與不足在哪里。雖然我對“以游戲為基本活動”這句話早就熟記于心，但在實際工作中對幼兒園應該開展更多的游戲活動還缺乏清醒的認識。聽了吳海貫虹老師的'貫徹落實《指南》----慣性、改變。的講座后給了我很大的觸動。讓我對“游戲是幼兒的基本活動”有了更深層次的理解和認識。知道了只有游戲才是學齡前兒童積累經驗、獲得體驗、開闊視野的一種重要方式，是兒童生命成長的一個重要通道，是符合兒童生命特征的一種重要的學習手段，游戲對于兒童成長的重要性和必要性也就顯而易見了。游戲可以把孩子不能理解、難以接受、不易掌握的知識進行包裝，讓教學變得色彩斑斕，不是枯燥的、乏味的，讓孩子的學習不是一種被動的接受而是愉悅的主動探索的過程。孩子應該有嬉笑游樂的快樂童年，這不僅是對孩子的童年負責，也是對孩子未來的成長負責。如何去給孩子們一個天真、快樂、游戲的童年。
今天，吳老師的貫徹落實《指南》----慣性、改變、講座中提到幼兒園游戲的類型分為兩大類。
一、一是幼兒自發生成的游戲。
二、一類是教師設計的游戲，常見在集體活動中。
這里面還提到了三個關鍵點：
1、兒童以一出生就是主動的，有能力和自信的學習者。
2、我們嚴重的兒童的形象和我們同年的經驗，深刻影響著我們的課程觀，兒童觀，教育觀。
3、教學就是傾聽，教學就是回應。今天聽完講座后，我才真真正正的了解到，在幼兒園游戲是如此的重要。
作為一名教師，此次培訓中我深刻認識到，在新的時代和新的教育背景下，只有進一步更新教育觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，擴大知識面，完善知識結構，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。
指南學習心得體會 3
開學至今，全體教師共同學習的這一本《3—6歲兒童學習與發展指南》，細數已經有三次了，這三次的學習對于我來說，給了我不小的啟發，從中所了解到的知識點以及其中的細節部分使得我對幼師這一職業，又有了更加深一步的認識與感觸。
作為一名初接觸這一職業的我來說，這一切看上去是新鮮的，是美好的，更是期待的。我認為孩子是來到這個世界上的小天使，他們的各方面學習與發展都是需要我們隨時關注并且及時進行疏導和反饋的。人們一直都在渴望說讓孩子成為一名德智體美勞全面發展的優等生，雖然知道不能夠拔苗助長，但又不知從何開始入手。通過學習了這三次的指南后，我想說是不是應該從基礎做起會起到不錯的效果呢。這一本《指南》就從健康、語言、社會、科學、藝術這五大領域中逐一的為我們進行了分析與解讀，到現在為止，健康、語言、社會這三個領域，通過學習，我們已經對它有了進一步的了解和認識，接下來我就談一談我對這三大領域的理解：
首先從健康講起，我記得之前聽到過這樣一句話：“關心兒童的健康，是教育者最重要的工作”。所謂的健康并不單單指孩子身體的健康，同樣還包括著心理上的'健康。這兩者之間的重視程度沒有孰重孰輕，是一個對等的關系。生活中的一些小小的細節，就會輕易讓孩子在健康和不健康之間徘徊，所以往往養成一個良好的習慣對于孩子來說是至關重要的。從身體的健康來講，如果擁有好的飲食的習慣，戶外活動的習慣，以及最基本的自我保護常識的一些習慣等等，都會讓孩子避免出現身體上的健康問題;再來說一說心理上的健康，這個問題也是近幾年來許多人比較關注的，現在很多家庭都會因為自己的孩子心智發育不成熟而擔心困擾著,我想說的是兒童時期是人一生最重要的時期，良好的心理發展，是一個人終生心理健康的基礎。為了保持孩子的心理健康的發展，我們需要做的或者說是可以做的應該是：營造溫馨家庭，呵護關愛孩子成長;科學教育，養成良好生活規律;鼓勵孩子擴大交際，防止孩子用腦過度。兒童期是一個人的性格、人格、思想價值觀念形成的關鍵時期，保持心理健康的穩定才能有利于孩子身心的健康成長。
其次我再談一談我對于幼兒語言的理解，我們都知道，語言是一門藝術，也是一門技巧，同樣也是一個人最需要掌握的基本之一。任何一種語言的學習都離不開良好的語言環境，語言環境有助于語言的習得與提高。幼兒的語言是在運用的過程中成長起來的，而幼兒語言的運用又是在實際的語言交流中實現的。在幼兒園里，教師為幼兒提供真實而豐富的語言情境，是給幼兒創設可以幫助他們操作運用多種語言交流行為的交往情境。在日常的教學活動中，發現語言活動中的角色表演、故事表演等這類活動非常受幼兒的歡迎。這是因為幼兒從此類活動中實現了語言的運用和語言的交流。另外閱讀習慣的養成也有助于幼兒語言的發展，因為閱讀習慣的養成會豐富幼兒的語言，我從網上查閱時觀察發現到閱讀習慣較好的幼兒，語言表達的能力和使用豐富詞匯的能力遠遠超過沒有閱讀習慣的幼兒。以上的這些充分的說明了語言對于一個幼兒來說的重要性了，從小看大，讓孩子會說語言，會運用語言，再會創造語言，最終達到一個對語言的掌控能力，這樣就成功了。
最后我再來談一談對于幼兒社會方面的理解與想法，我認為可以把它分為兩點：一是行為榜樣，二是觀察學習。這兩點在我看來應該是相互聯系的，首先兒童要想進行觀察學習，就必須有和他們比較接近的、值得學習的榜樣。對兒童影響最顯著的榜樣是給兒童溫暖和關愛的人，擁有更多權力、影響或技能的人。以及與兒童相似的人，或同性別、同齡的人。這些人常被稱為行為榜樣。在不同的年齡，一些行為榜樣對于兒童而言比其他時候更為重要。說完行為榜樣，我再來談談和它密切相關的觀察學習，通過學習指南，我覺得它應該包括以下五個步驟： 1.動機：一個體必須想要模仿某種行為，為了被獎勵或是其內在的動機，比如獲得滿足與喜悅.
2.注意：個體需要密切關注榜樣在做什么，并且能忽略與榜樣行為無關的行為或動作。比如，一個兒童想要模仿一個成人洗手的話，就不得不忽略成人在洗手時唱歌這件事，僅僅關注與洗手有關的動作。
3.練習：兒童第一次試著模仿榜樣可能行為不會非常正確，所以他們應該再次嘗試。這個過程中記憶起著重要的作用。
4.記憶：為了模仿，個體必須能夠儲存他們所能看見的信息。
5.再現：旦行為已經被儲存于記憶中，兒童就須相當頻繁地將這種行為再現出來，為的是不再忘記。我覺得以上的幾點要是都能完全做到了，那么幼兒的發展前景將會是一片美好的。
只要孩子健康，只要孩子快樂，至少他們應該擁有這樣的童年，那他們的學習才會有樂趣，才會有那些難忘的經歷。
指南學習心得體會 4
隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量;家長之間、家園之間的互動對于幼兒園管理及教育教學起著重要的`作用，有利于幼兒園保教質量的提高�，F在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環境其實是一個成人的環境，而幼兒園的環境與家庭環境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔了橋梁作用。
《 指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現，善于發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，如要輪流發言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段幼兒應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。
指南學習心得體會 5
它以為幼兒后繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。
學習《指南》后，讓我獲益匪淺，但是也更加感到肩負重任。如何讓《指南》真正成為幼兒發展的福音，如何讓每個孩子都能自信快樂地成長，如何深入貫徹落實《幼兒教育綱要》，能夠讓幼兒從小學化的教育中解放出來，享受人生唯一的獨特的幼兒期，體驗快樂的游戲，在生活中發展，在發展中生活。這仍然是幼兒教育工作者面臨的重大難題。 作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來認真地學習并根據《指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與發展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義�？v觀整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特征。下面我就自已學習的體會總結如下：
一、“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。”教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上發展得更好，在各個年齡段能達到相應的水平，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。
二、“每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等�！北M可能與每個孩子交流，自由活動中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達。晨間活動中利用孩子自主建構的時間，老師來到孩子們中間，聽聽他們談論的話題、了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動交談機會，在集體教學活動活動中，教師也應該時刻關注幼兒的興趣點，給予充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多的創造幼兒交流表達的機會。
《指南》中強調堅持三項原則：遵循幼兒的'發展規律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧發展、尊重幼兒的個體差異。其中讓我印象深刻的是既要準確把握幼兒發展的階段特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導幼兒在原有水平上想更高發展，按照自身的發展速度和方式到達《指南》呈現的發展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒。
《指南》中更強調“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續發展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的學習品質、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。
通過學習《指南》，讓我領會到教學實踐要遵循幼兒學習特點和客觀發展的規律，因材施教。關注幼兒學習與發展的整體性和個體差世，根據孩子的年齡特點，將各領域的學習目標融合在一日生活中，避免小學化傾向，保護與激發孩子的好奇心與對學習的興趣，培養良好的學習習慣。
在《指南》中，將幼兒的學習與發展分為五大領域：健康、科學、藝術、語言、社會。通過學習《指南》，讓我進一步知道了，在健康方面，要著重關注幼兒身心狀況，動作發展和生活習慣與生活能力的培養;在科學方面，要注重培養幼兒科學探究和數學認識;在藝術方面，要注重培養幼兒感受、欣賞、表現和創造的培養;在語言方面，要注重幼兒傾聽、表達和閱讀培養;在社會方面，要注重幼兒的是人際交往和社會適應能力。同時也讓我更明確了各領域中教學目的及任務，從而更好的入手為教育教學做準備，一切的一切都是為了孩子們能更好的發展，讓孩子在學中玩，玩中學。對比《綱要》里面的五大領域發展目標，《指南》提出了更詳細、更具體的目標。每個領域、目標分為子領域、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。
《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，改變自己的態度，為每位孩子創出一片美好的未來。
因為孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情。現在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。
既然選擇幼教，我們就應該熱愛這個事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標，相信幼教的明天一定更美好!
指南學習心得體會 6
作為一名幼兒教師，在本次市局的領導安排引導下，對《3-6歲兒童學習與發展指南》進行了進一步的學習，感觸頗多，下面我就來講述一下我學習后的一些體會、感悟：
《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標(32條)、教育建議(87條)兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的孩子應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，教育建議部分針對孩子學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進孩子學習與發展的教育途徑與方法，《指南》特別強調，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。要求遵循幼兒的.發展規律和學習特點。珍視孩子生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其孩子的好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足孩子通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。
《指南》相對于《綱要》的幼兒五大領域的發展總目標相比，更詳細、更具體。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。教育建議則給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。孩子就是民族的未來，有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為幼教工作者的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
以上是我學習《指南》后的一點點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷地的學習，把《指南》精神逐步落實到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進步!也愿我們的孩子在游戲、歌聲與笑語的日子里一路陽光，快樂成長!
指南學習心得體會 7
《3-6歲兒童學習與發展指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。通過學習，了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解孩子們的需求，給孩子真正需要的關愛。
在沒有學習《3-6歲兒童學習與發展指南》之前，很多時候都是盲目的，即使知道有些教育方式不對，不能一味的說教，但找不到根本原因，老愛對著孩子發脾氣，抱怨，知道這樣解決不了根本問題，只會讓孩子更加任性，我行我素。然而文章中將每個領域分為目標和教育建議，這無疑是給我們做家長的教育路上的指明燈。教會我們怎樣才能真正了解孩子、正確引導孩子和促進孩子發展。
通過學習后，認識到孩子發展的每個領域都非常重要，但給我感觸較深的就是健康和語言這兩部分。因為健康是其他領域的`基礎和前提，而這里說到的健康不僅僅只是身體方面，還包含心理和社會適應的健全狀態。那么除了照顧孩子的日常生活之外，就是要一家人和諧相處，父母的臉色就是孩子天空的顏色。讓孩子在一個輕松而又溫暖的環境中生活，會讓孩子的身心更加健康、愉悅。做任何事情也就有了積極和樂觀的精神。
語言是思維的外衣，是智力發展中最重要的組成部分。3-6歲是語言發展的敏感期。早期語言環境直接影響孩子語言發展水平，豐富優質的語言環境促進孩子語言發展，也促進其它領域能力的發展。所以就要培養孩子善于溝通和交流的能力，應多鼓勵孩子與其他人多交流，其次對于孩子的敢想、敢做、敢說能積極回應，讓孩子對交談方面感興趣，從而提高語言發展水平。但要注意使用文明用語，不能說臟話、粗話，家長們應做好榜樣。孩子在表達自己意見時，家長們也應放低姿態，俯身并耐心傾聽孩子說話。每天抽空與孩子一起看圖書，講故事、朗讀兒歌詩詞等，從而激發孩子的閱讀興趣。只有讓沉默的孩子想說、膽怯的孩子敢說、活潑的孩子能說、愛說的孩子會說。我想我們已經很成功的又邁進了一步。
社會、科學、藝術這三方面，從幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗等幾方面講解了讓孩子在家庭、學校乃至社會這個大家庭中養成好的生活習慣和學習習慣。比如說：經常問候父母、能主動做家務、尊老愛幼，愛護公共環境；對待孩子提的問題，要引導他們多猜猜、多想想，鼓勵孩子自己動手做喜歡的東西；多做一些戶外運動，通過一起觀察大自然的動植物、季節變化等現象，鼓勵孩子能在探究的過程中積極動手動腦尋找答案和解決問題。在此同時，還應感受與欣賞自然界與生活中美好事物、欣賞多種多樣的藝術作品，比如音樂、手工制品等、通過多看、多聽、多學培養孩子的創造力。
總而言之，教育孩子不是一件容易的事，任重而道遠。通過本次學習，讓我們受益匪淺，我們也會參照書中給的教育建議，取其精華，做到科學的、可行的、合理的教育方式，最重要的還是要學會傾聽和交流，做孩子的榜樣并正確引導，共同努力，一起改掉不好的習慣，等待蛻變。因為每個孩子都是寶藏，蘊含著無限的潛能！
指南學習心得體會 8
《3-6歲兒童學習與發展指南》是現如今指導幼兒園深入實施素質教育，引導幼兒教師科學實施工作的指明燈。認真貫徹學習《3-6歲兒童學習與發展指南》的精神，對于幼教工作者來說是很有必要的。通過一段時間《3-6歲兒童學習與發展指南》的閱讀與學習，有很多收獲、體會如下：
《3-6歲兒童學習與發展指南》是將幼兒的學習與發展分為：健康、語言、社會、藝術、科學五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面都有學習與發展目標兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期，幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發展的具體方向。讓我對幼兒在五大領域的發展總目標有了深刻清楚的認識�，F在，通過學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個年齡段孩子應具體達到怎樣的目標，為了達到這樣的目標可以根據《3-6歲兒童學習與發展指南》里提出的教育建議，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細致的內容對與我這樣年輕的教師來說是非常寶貴的經驗資源，對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長發展規律和教育規律，更好的有效的達到《3-6歲兒童學習與發展指南》所呈現的幼兒的發展階梯。
通過《3-6歲兒童學習與發展指南》的閱讀學習，讓我意識到在平時的教學工作中，每一個活動的設計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗。因此，要理解幼兒的學習方式和特點，根據幼兒的年齡特征、學習特點以及領域的目標，科學的制定教育目標，以確保目標的適宜性。在進行活動內容的設計時，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，內容設計繁多而復雜卻很難抓住重點，或者直接忽視了幼兒的`實際情況，而這份《3-6歲兒童學習與發展指南》時刻提醒我們，活動設計要在游戲和日常生活中進行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨特價值。活動設計要形散而神不散，時刻做到目標明確、以幼兒為主，才能更好地達到教育的效果、達到我們教育的目標。因此，我們要依據《3-6歲兒童學習與發展指南》中的教育建議，設計活動時要有規劃，已達到最優化的效果。在組織形式上也應靈活應用多種形式，可以是集體活動也可以是分組活動，通過區域游戲活動、通過讓幼兒自己操作學習、通過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要以達到學習的目標。同時，在教育活動中教師要切實做好引導著，善于從幼兒的生活經驗入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學習、探索。讓幼兒能夠靠自己的力量去解決問題、積累經驗，在探索中嘗試成功的喜悅。
《3-6歲兒童學習與發展指南》的閱讀學習讓我意識到孩子是一棵棵充滿希望的幼苗，每個孩子都是一本書，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發展規律與他們的內心世界。一切從有利于孩子發展的角度出發。不斷反思自己過去的工作，刪減不利于孩子發展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關愛，讓他們在自己的引導下健康快樂的學習、生活、成長。創設附和孩子發展需要與成長規律的課程、環境，讓教育回歸幼兒的經驗，去追隨幼兒的興趣，提供給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己通過與環境、材料的相互作用來獲得成長的經驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動的學習探索，在生活、學習、游戲中快樂健康的進步成長。
通過一段時間的閱讀學習，我覺得《3-6歲兒童學習與發展指南》不是用來評估和定性孩子的發展，它是指導教師如何幫助孩子發展的。應當把它當做前進的導航，用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》精神提升自己的專業水平，在了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點的基礎上建立對幼兒發展的合理期望，更好的、更科學的實施保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。
指南學習心得體會 9
科學是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什么？兒童科學不同于成人科學，是一種經驗層次的科學知識，是一個自我建構的過程，是對世界的獨特理解。學習了科學領域《3-6歲幼兒學習與發展指南》以后，我發現在《指南》中，“激發好奇心、求知欲和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。因此我認為：
一、創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。
《3-6歲幼兒學習與發展指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬松的環境”，因此我們提倡為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應該創設平等、民主的環境和教育氛圍，也就是良好的精神環境。比如：在活動中經常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的'動力。
二、根據幼兒的年齡特點開展科學活動。 具有初步的探究能力
從上面的表格中，我們可以發現小班、中班、大班年齡階段的目標各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細觀察，發現其明顯特征；中班進行觀察比較，發現其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發現并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標由易到難、由淺入深，目標層次逐漸遞進，根據幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標，突出各年齡班的培養重點，使我們教師在準備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進行教育。下面我結合班級中一名幼兒在進行科學探索過程中的片段來做出我對幼兒科學探索的理解。
徐思嫻是我們班級七月份的幼兒。平時，和小朋友在一起的時候，有說有笑，可是一碰到和老師在一起，頓時就會感到緊張，給我們的感覺就是這個孩子很拘束。在每天早晨的來園游戲時，她做游戲非常認真，無論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽，或是在圖書館里看書，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來她玩益智玩具的全過程，從中也看出了這個孩子的游戲水平是處于怎樣的水平階段。整個游戲過程，幼兒經過了幾番嘗試、用了比大小的辦法，在玩的時候給自己制造了障礙，隨后又自己發現問題并解決了問題。可見，幼兒通過自己動手操作，思考問題的方法在這一游戲過程中有新的突破。她的游戲水平能力提高的空間不在于她會玩多少玩具，而是在于她會用思考的辦法去研究玩具該怎么玩兒，也就是我們所說的要學會學習思考的方法。
總之，學習學習《3-6歲幼兒學習與發展指南》科學領域，我會根據科學活動與科學區域游戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境,讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動。從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒探索科學、學習科學。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探索欲望和興趣非常強。針對這種現象,我們嘗試利用幼兒的生活中的素材以及他們周圍的環境中的科學現象滲透到幼兒的日常生活和區域活動中。
指南學習心得體會 10
在細讀“健康”領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，有那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫他做好任何事。午睡起床，老師會幫助每個孩子穿衣穿鞋，疊被子；老師都會一把手抓，細致到幫每個孩子拴好衣服；小朋友畫畫做手工玩區域，老師幫忙拿蠟筆發書收玩具等，看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法。如：我們班的茗文小朋友，在上個學期，每次換鞋、穿鞋都是老師或媽媽幫忙，導致他連鞋都不會自己穿；在這個學期，我們為了加強孩子們的動手能力，讓每個孩子都自己穿脫衣服、疊被子，在剛開始的時候，茗文小朋友也是這樣，一直說不會，老師教也不學，最后還是老師幫忙，漸漸的，我們覺得這樣是不行的，總不能一直這樣幫忙下去，會造成他更多的懶惰性。于是，我們開始“不搭理”他，可他還是改不了叫老師，說自己不會，但在我們的不斷努力下，茗文小朋友現在終于學會自己穿脫衣服了。所以，在某些時候，老師也要學會“偷懶”，不能剝奪了孩子的動手權，或許，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的'能力，相信他們能行。
除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，教師關注孩子的心理發育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但我們更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態度幫助他建立良好的心態，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到眼觀六路、耳聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。如：我們班的歐文小朋友，在上個學期，他都是內向的，課堂游戲、戶外活動等，他都是自己一個人呆著，不跟同伴玩，不說話；直到這個學期，歐文小朋友逐漸的進步了，早上來園會主動跟老師問好，也開始與老師、同伴一起玩游戲了。所以我相信，只要我們不斷努力，對孩子多點耐心，就一定能讓孩子進步。
其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教師，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。
指南學習心得體會 11
中專畢業后，由于我只有中專學歷，所以我一直在找機會繼續學習，希望完成大專、本科學歷教育。但是，由于工作原因，無法按時上課。20xx年2月我在網上注意到兵團電大開放式教育開始招生的消息。通過招生胡老師的介紹我了解了學習形式的靈活性感覺非常適合自己，就這樣我踏上了這條求學路，現在我已是兵團電大北京路分校物流管理�？瓢嗟囊幻麑W生，通過開學典禮校長和老師的講談也通過這段時間自己對入學指南的學習，現對開放教育有了更進一步的認識：首先，廣播電視大學是以現代信息技術為主要手段，采用廣播電視，文字和音像教材，計算機網絡等多種媒體進行遠程開放教育的高等學校是國家教育部直屬高等學校，它具有遠程教育的特征。使教與學的過程可以異地異步或異地同步進行。學生主要是分散在各地自主學習，并采用多媒體教學，共享優秀教育資源。開放的學習模式，可根據自己的情況選擇課程，媒體教材、時間地點、學習方法、學習進度等。其次實行“寬進嚴出”的教育體制，即不需要通過入學考試即可注冊學習，它為每個想學習的人提供個入學的機會，但所有的學生必須通過嚴格的課程考試并取得規定的學分才能畢業。
在開學的第一天，校長和班主任王老師就向我們介紹電大的教學、教務是如何構成并實施的。詳細講解了三步分類課程教學模式：即體現以課程為單元開展教學模式，助學導學精講透學評教評學三步走，三步模式體現以課程為單元組織教學，以學生自主學習為主，以教師導學精講為輔，以學生協作學習和答疑為補充的特點，發揮電大系統辦學優勢，實現教育資源優化配置和共享，保證遠程開放教育教學質量和整體效益的重要措施，也是電大教學質量保證體系的重要組成部分。了解了廣播電視大學的歷史背景和美好前景。廣播電視大學由鄧小平同志于1978年2月6日批準籌辦至今，已成為了世界上最大的大學。全部是遠程教育開放大學，中國的廣播電視大學列居這10所巨型開放大學之首。電大畢業生在地方經濟建設和社會發展中發輝了很大的作用�，F代遠程教育的發展已經成為全球性的大趨勢。遠程開放教育的大學繼續在擴大規模，提高質量上發揮作用，并將成為終身教育和學習化社會的重要組成部分。隨著新技術、新媒體的發展，遠程開放大學本身還將大發展。理解了現代遠程開放教育的真正涵義�，F代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新型教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。遠程教育是指學生和教師，學生和教育機構之間主要采用多種媒體手段進行系統教學和通信聯系的教育形式。在整個學習期間，師生準永久性的分離，教育機構或組織。通過學習材料和支持服務兩方面對學生的學習施加影響，利用各種技術媒體聯系師生并承載課程內容，提供雙向通信交流。在整個學習期間，永久性地不設學習集體，學生主要是作為個人在學習，為了社交和教學目的進行必要的會面。開放教育是人人享有終身接受教育的權利。這不僅意味著對教育對象的開放，更重要的是教育觀念、教育資源和教育過程的開放。在學習方式，學習進度，時間和地點等方面也可由學生根據需要決定，在教學上采用多種媒體教材和現代信息技術手段等。現代遠程開放教育就是現代遠程教育和開放教育的結合。課程方面：為適應開放教學需要，電大的課程實際上包含了教師“教”和學生“學”的主要內容和過程，他們具體體現在經過一體化設計的多媒體教材。因此對于電大的某門課程來講，其教材通常包涵兩種或兩種以上的媒體。電大的教材主要有文字教材、音像教材、CAI課件等類型。與其它高等學校相比，電大課程的教材還有以下幾方面的特點：
1、注重教材的教學性。不僅內容符合教學大綱，而且力求簡明，突出點。
2、盡可能便于學生自學，適合成人學習。教材對內容、形式、結構及表達的設計，都較多地考慮到成人學生在文化基礎和時間經驗方面的特點。
3、注重多種教學媒體的一體化設計，強調多種媒體和手段和綜合運用。就教學計算機輔助教學軟件（CAI課件）而言，CAI課件是在計算機上運行的教學輔助軟件，可以實現問與答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學，模擬實驗等功能，具有很好的交流性，可以模擬練習、模擬考試。主要用于學生自學時復習、練習、測試和模擬實驗等。目前電大所提供的網上教學信息，主要包括教學組織管理信息、學習動態輔導信息、BBS（公告板）和雙向視頻教學等。通過教學組織管理信息可以知道教學計劃、專業教學實施方案、課程教學設計方案、課程介紹及各種教學過程中的通知、通告等，教學動態輔導信息則是按照教學進度要求，及時提供給學生和基層電大教師有針對性的導學信息，包括各章節教學內容的重點、難點講解提示，同步的作業與測試題和解析等，BBS講座可以通過計算機網絡傳輸實現一種異地遠程可視教學形式。異地的教師與學生的音像、聲音可以相互傳遞，有面授所具備的形象、簡潔、交互的特征。另外，中央電大從表面上看1998年9月起在中國教育電視臺開通了“直播課堂”�！爸辈フn堂”主要用于教學輔導，特別是開放教學本科試點專業課程的教學輔導，由中央電大主持教師和合作高校有關教師參加播出，講授難點、重點、答疑解惑，為學生時時提供所學專業和課程的'各種教學信息�！爸辈フn堂”經中國教育電視臺通過衛星傳播傳送，覆蓋全國乃至亞太地區，各地電大的學生可通過衛星接受設備或所在地轉播的電視臺節目收視，并通過熱線電話、雙向視頻和電子郵件等提出問題或參加討論。
由此我感到，有了這些學習工具后將對我的學習和提高自身素質具有很大的幫助。在入學注冊后，為什么還要參加入學水平測試呢？對此輔導員就這個問題給我們進行了詳細的解釋：通過入學測試，學校可以了解被錄取學生的文化基礎情況，便于針對不同水平的學生組織分類教學，便于有效的實施因材施教的教學管理制度。電大還實行學分制，要求按照培養目標和教學計劃中各門課程和教學環節的學時量，確定每門課程的學分，設置必修課、限選課和選修課，規定各類課程的比例，以及準予畢業的最低總學分。學分制允許學生有一定的選學課程的自由，而且不受太太的修業期限的限制。只要在規定的修業年限內學完專業教學計劃中規定的課程，完成必要的教學實踐性環節，達到畢業最低總學分的要求，思想品德鑒定合格，就可以畢業。在學習過程中，學生完成平時作業，可以檢測學習效果，及時總結經驗、發現問題，調整學習方法和策略。平時作業是記載形成性考核（平時）成績的重要組成部分，記載平時作業次數一般為4次左右，其中央電大和本校布置的平時作業各占一定比例。學生只有完成中央電大和本校布置的平時作業的50%以上，才能獲得參加期末考試的資格，否則，將不能參加期末考試。必修課程的考核說明是中央電大組織學科專家，根據教學大綱制定的課程考核的指導性文件，它規定了課程考核的方式、內容、范圍和要求，是教學大綱在課程考核中的具體體現�？己苏f明是命題人員編制、審定試題、試卷的主要依據，自然也是學生復習備考的主要依據。學生修滿所學專業教學計劃規定的課程，達到畢業最低總學分（�？�76分和114分兩種，本科71分）的要求，實踐教學環節考核合格，思想品德鑒定合格，經試點電大所在教育部門驗印后，由中央電大統一頒發國家承認的本科畢業證書。
做每一件事都要有一個完整的計劃，因此電大開放教育要求每個學生制訂個人計劃，我個人學習計劃就是對我所修的全部課程做的總體規劃，雖然學校下發的專業教學計劃中都已經有了安排，但制定個人學習計劃是因為，我和班上的同學都是免試入學的，原來的專業背景、文化基礎、學習能力、學習動機以及年齡、職業和工作等方面的情況都有所不同，也就是說，學習起點和主客觀因素都不同。而且注冊的學生也不可能按照同一教學計劃安排齊頭并進，以同樣的速度完成學業，因此，每個學生都要制定一個符合本人條件的合理的有效的個人學習計劃。那么如何制定呢？第一步：上好面授課做好課前預習工作和當堂課的筆記。第二步：合理分配時間，爭取考試一次過關。第三步：成立學習小組，解決學習中遇到的困難。第四步：積極參與多媒體教學，掌握學習內容。第五步：積極完成課后作業，及時消化和鞏固知識。第六步：做好課后復習。第七步：學習并掌握必修課程并通過考試。以上是我的學習計劃。電大以自學為主提供的課程的學習資源包括：教學大綱、考核說明、文字材料、音像教材、CAI課件、以及網上輔導和教學信息、直播課堂、VBI教學信息等。這些學習資源不一定在每門課中都同時提供。不同的課程根據不同的性質、特點和教學需要，可提供以上資源中的幾種給學習者自學。
通過中央電大開放教育主頁，可以進入各個開放教育專業，獲取中央電大提供的有關課程的網上輔導和教學信息。另外還可通過中央電大直播課堂進行學習。除了文字教材是系統學習全部內容的主要媒體，必須選用以外，其他媒體是學習課程的輔助，可以根據學習需要和使用條件選用，音像教材一般：“少而精“著重講重點、難點、講思路和方法。通過這段時間的學習，使我對學習遠程開放教育不僅有了深入的認識和了解，而且對學習更加信心倍增，相信自己一定能在計劃的年限內順利修完學業，我相信電大會越辦越好，我將永遠和電大一起與時俱進，共創美好的未來！我們的明天會更好！
指南學習心得體會 12
近階段，在我園余園長的帶領下，我們全體教師人員都學習了《3~6歲兒童學習與發展指南》，在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。
《指南》從健康、語言、社會、科學和藝術這幾個方面詳細地指出了幼兒在每個年齡階段所該達到的發展目標，以及我們成人在幫助孩子們達成目標時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們教師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據可循。
《指南》將兒童的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標，教育建議兩部分組成。它充分的體現了兒童的身心發展規律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分地尊重和保護兒童的好奇心和學習興趣。創設了豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足兒童直接通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練�，F在大多數的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，因為只有自己動手動腦得來的直接經驗才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
在健康領域目標中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對于學習
能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，我們常常能做到發現這些孩子的'閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現機會，讓他在學習活動中取得成功，發現自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發展。家長要使孩子能在原有的基礎上全面地發展，讓孩子在原有基礎上得到提升，發揮他應有的才能。
在健康領域目標中指出“以欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的優點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較。 ”在日常生活中，對于學習
能力較強、性格開朗、自我服務能力強的幼兒，我們常常能做到發現這些孩子的閃光點。但是對于一些能力較弱的孩子，我們更需要有意識地去發現、挖掘孩子的閃光點。因為，每個孩子其實都有自己的長處，要給他展現機會，讓他在學習活動中取得成功，發現自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進幼兒個性健康發展。
學習了指南后我覺得在教育工作中應做到以下幾點：
一、遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
二、關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。
三、尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長�！吨改稀诽岢覀冏鲆粋�研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。
指南學習心得體會 13
在聆聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學習與發展指南》的學習講座中，使我對幼兒在五大領域中的發展總目標有了進一步的認識，同時該《指南》也是對《綱要》的細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線教師能更清楚地了解各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。
整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特征。針對小學化、超前的教育問題，指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。滿足幼兒生活、學習、發展的需要，促進幼兒身心全面和諧的發展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調的堅持三項原則：遵循幼兒的發展規律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧發展、尊重幼兒的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導幼兒在原有水平上有更高發展，按照自身的發展速度和方式達到《指南》呈現的發展階梯，切忌用一把尺衡量所有的幼兒�！吨改稀分懈鼜娬{“學習品質的好壞決定了兒童現在和今后的學習和發展的質量”。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、研究者和政策制定者將學習品質視作兒童入學準備與持續發展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培養幼兒良好的學習品質、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。幼兒教師和家長應該正確理解幼兒學習，重視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個快樂生活、健康成長的美好童年。作為一名幼兒園老師，更要以“欣賞的態度對待幼兒，發現幼兒的閃光點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較�！痹谌粘＝虒W中，對于學習能力較強或較弱的孩子，老師也常常能做到發現優點，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責任就是使每一個學生都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的.才能。每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感興趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等。要保護好幼兒的自尊心和自信心，應關注幼兒在活動中的表現，善于發現其優點和長處，多給予肯定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中注重培養幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學、在玩中學、在生活中學。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應鼓勵并給予一定的指導和表揚。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學活動中，教師也應該時刻關注幼兒的興趣點，了解疑惑和感興趣的話題，給予幼兒充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法和或意見，盡可能多創造幼兒交流表達的機會。
總之，通過學習《指南》使我再次明確教師的本職是：熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。作為一名教師不但要有敏銳的洞察能力，還要做到細心，耐心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。另外我也明白到生活中其實處處有教育，只是在于我是否能發現，一旦發現，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些靈活地運用到教學活動當中，讓幼兒能更具體、更生動地了解。只要我對幼兒用心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名教師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業理論歷程中有了明確的指向性。
指南學習心得體會 14
最近我校組織學習了教育部頒發的《中小學校崗位安全工作指南》，對我來說收獲頗多，作為一名教師保障學生安全是一項很重要的責任，校園安全是以校長為領導的全體教職工必須參與的一項重要工作。
首先，我認為學校安全是全體教職工的責任，只有全體教職工抓好安全校園才能真正安全，每位老師都有自己的責任，列如：實驗老師能在實驗課上給學生講好實驗安全注意事項，并在實驗課上做好安全措施，那么實驗課上就不會出現安全問題。只要每位老師做到崗位安全職責，那么就會創建安全校園。
其次，學校安全教育要常規化。我們要做到安全時時抓、事事抓，要常態化。在安全演練時，一定要嚴肅、認真，學生不能嘻嘻哈哈，老師更不能嘻嘻哈哈。不能為了完成上級布置的`任務才演練，不能為了演練才演練。演練是要自發的、為了養成良好的安全習慣而演練的。并且安全教育要涉及方方面面，比如要有防火、防震、防毒、防電、防交通事故、防暑、防溺水等。
再次，教師要以身作則。老師在安全教育時，不能光要求學生怎么樣做，老師的身教更重于言教。這就要求老師在安全方面也給學生做出榜樣，不能說一套做一套。在安全演練中教師應該以身作則，親自參與其中，這樣學生就會好、更加認真對待高度重視，同時也能達到安全演練的目的。
最后，校園安全包含方方面面包括領導小組、法制副校長、工會 主席、教務主任、教研組長、體育教師、電教老師、部室管理人員、財務管理人員、保衛人員、后勤管理人員、其中包括每位任課教師都是校園安全管理的組成人員，所以，我們必須的注重安全管理，讓我們共同努力為創建平安校園做出自己的貢獻。
孩子是祖國的未來和希望。做好學生的安全工作，責任重大！有位教授說：教師是安全之魂，學生是安全之本，班級是安全之實，活動是事故之源。學生在學校的一切活動都可能造成安全隱，因此我們應該加強工作責任感，努力為創建平安校園而奮斗。總之，學校安全無小事。事事、處處都存在安全隱患。人人樹立安全意識，采取安全措施，嚴加防范，將不安全因素消滅在萌芽狀態，不能將安全責任推卸給某位領導，單純的認為安全和自己沒關系，自己的責任只是上好每一節課，只有做到人人重視安全，把安全責任放在首位這樣，學校的安全工作才能做好。
指南學習心得體會 15
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。通過學習指南，我有以下下體會：
1、營造溫暖、輕松的環境，讓幼兒形成安全感和信賴感。
在班上有些孩子比較內向，不愿與別人交流，我們應該以欣賞的態度去對待幼兒，發現幼兒的優點，將他放大化，鼓勵幼兒多與別人交流。
2、則樣對待犯錯誤的孩子。
孩子由于自控能力差，好奇心強，不管什么東西都想摸。所以經常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責，更不能打罵。幼兒發脾氣時不硬性壓制，等平靜后告訴他什么行為是可以接受的。
3、應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異。
孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異但是作為老師的我們，應該尊重每個孩子的發展，注重個體差異，不能橫向比較。每一個孩子都有自己的優點，不準用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨特的`學習方式和獨創性。
4、尊重幼兒的發展規律。
《指南》關注幼兒學習的可發展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格、積極學習態度和謹慎行為風格等持續發展品格的培養。那么這種幼兒教育就好有缺陷的。現在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”更要“育人”的角色定位。
通過對《指南》的學習，我進一步了解到在教育教學過程中要關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒發展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點，重視幼兒的學習品質。
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