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二年級語文聽課心得（通用16篇）
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫作能力了。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家整理的二年級語文聽課心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級語文聽課心得 1
聽了xx老師執(zhí)教的小學(xué)二年級《坐井觀天》一課，我認(rèn)為是一節(jié)很成功的課。主要體現(xiàn)在xx老師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動，讀書讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿教學(xué)全過程，師生之間，同學(xué)之間合作得十分融洽。由于xx老師啟發(fā)，誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動活潑。真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
xx老師針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維培養(yǎng)有條理說話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。
xx老師抓住故事序幕，把握三次對話。課文第一節(jié)，簡短的兩句話交代了青蛙與小鳥各自所在位置，為下文對話提供了背景，并在某種程度上預(yù)示出由于生活環(huán)境的不同，雙方對事物的認(rèn)識可能出現(xiàn)差異，這是故事的序幕，也是學(xué)生理解的基礎(chǔ)。所以在這一部分的處理上，筆墨較多。首先是考慮到大部分學(xué)生對于井的認(rèn)識可能不夠正確或充分，所以通過學(xué)生的理解和老師的簡筆畫使學(xué)生對井有一個正確的認(rèn)識，進(jìn)而認(rèn)識井沿所在位置，理解“沿”即“邊”，而青蛙與小鳥位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話以二三次對話為主。第二次對話在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點(diǎn)，理解什么是“說大話”，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”。“天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個反問句，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的`，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無邊無際，大得很哪!”在這里，通過課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，跟隨小鳥到天空飛翔，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思維，想象的能力。就此，第二次對話結(jié)束了。在這一次對話中，學(xué)生們找到了青蛙與小鳥爭論的焦點(diǎn)：對天的認(rèn)識不同。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識這一點(diǎn)，板書在設(shè)計(jì)上也是以此為主：第三次對話我則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個笑的不同含義是這一部分的重難點(diǎn)。我采用的是在讀中結(jié)合青蛙與小鳥的話進(jìn)行體會理解。抓住青蛙所說的“天天”“一抬頭就看見天”中所表現(xiàn)出來的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”它錯誤的原因正是因?yàn)樗焯熳诰铩Ｍㄟ^板書“目光狹小，所見有限”指出青蛙錯誤癥結(jié)所在。而小鳥則因?yàn)椤澳抗膺h(yuǎn)大，見多識廣”所以才會對天有一個正確的認(rèn)識。小鳥面對自以為是的青蛙，一針見血地指出了問題的要害：“不信，你跳出井口來看一看吧。”故事在高潮處嘎然而止。
課文結(jié)束了，可是教學(xué)還沒有結(jié)束，學(xué)生的思考還沒有結(jié)束。因?yàn)檎n文可以思考的空間太大。xx老師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來看一看這一問題作為學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，其目的是想給學(xué)生一個自己思考的空間。馬教師做了一個假設(shè)蛙跳出井口后，他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理，切合實(shí)際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
二年級語文聽課心得 2
《回聲》一課是用科學(xué)童話的形式，生動形象地解釋了回聲這一自然現(xiàn)象。教學(xué)這一課，要讓學(xué)生在識字，讀文的基礎(chǔ)上，弄懂課文的主要內(nèi)容，獲得一定的自然知識，同時加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學(xué)生的語言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
王教師執(zhí)教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個方面做得比較突出：
1、讀的訓(xùn)練扎實(shí)有效，達(dá)到了以讀促悟的目的。
以讀為本，這是自古以來代代相傳的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)也特別強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級的教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化、延伸，
這節(jié)課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據(jù)課文的內(nèi)容，教學(xué)的過程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如初讀時，以學(xué)生的自由讀為主，學(xué)第二段時采用教師范讀，對青蛙的兩次說話和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來理解。學(xué)第三段時讓學(xué)生帶著動作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語的用法。
由于教師重視了讀的訓(xùn)練，所以學(xué)生對回聲的理解水到渠成，也能根據(jù)小青蛙對回聲的認(rèn)識的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂等不同的語氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣，收到了較好的朗讀效果。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。學(xué)貴有疑。在一節(jié)課當(dāng)中，學(xué)生沒有問題才是最大的問題。課堂教學(xué)中就應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生求索的火花，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動探究，主動發(fā)展。黃老師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學(xué)生最想解決的問題當(dāng)中梳理這節(jié)課要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“不動筆墨不讀書”，這既是一種良好的習(xí)慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時也是一種非常有用的學(xué)習(xí)方法。而現(xiàn)在的孩子在讀書過程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導(dǎo)學(xué)生“不讀筆墨不讀書”。朗讀課文時，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書本上圈圈劃劃，標(biāo)注重點(diǎn)的'句段和詞語。
4、多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用對突破難點(diǎn)起到了很好的作用。在這一課中，學(xué)生對回聲的理解是難點(diǎn)。現(xiàn)在大多數(shù)孩子對回聲的了解只留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，要讓學(xué)生對回聲由感性的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識，王老師在教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)外，還運(yùn)用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開回聲的奧秘。比如對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結(jié)束時對山谷、禮堂等不同場景回聲的演示，都加深了學(xué)生對回聲的理解。
二年級語文聽課心得 3
《望廬山瀑布》是一首名篇，詩人為我們描繪了廬山香爐峰大瀑布的壯麗景象，展示了一副氣勢磅礴的瀑布圖。聽了潘老師執(zhí)教的一課，我認(rèn)為這是一節(jié)比較成功的展評課，以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情趣
俗話說：“教學(xué)有法，但無定法。”為了使學(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性、主動性，潘老師用“詩仙”引入，讓學(xué)生先背誦學(xué)過的詩，并用李白愛好旅游這一情景，邊欣賞山水，邊朗讀李白的古詩，這樣學(xué)生在情致盎然地誦讀李白古詩的氣氛中學(xué)習(xí)新詩，即積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又很自然地過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
二、品字讀句，解讀為本
古詩是精雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它的語言是最凝練的，學(xué)習(xí)這首古詩，潘老師在教學(xué)時，注重引導(dǎo)學(xué)生對字、詞的.品味。注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中咀嚼語言文字，品味蘊(yùn)含在重點(diǎn)字詞中的深刻含義。還多次指導(dǎo)朗讀，一次比一次要求高，一次比一次讀得好。比如，潘老師讓學(xué)生先試著自己讀出味道，再標(biāo)出停頓記號讓學(xué)生讀出韻味，再到把第一聲第二聲讀長，第三聲第四聲讀短，加上動作讀等等，讓學(xué)生通過咀嚼文字，讀出滋味，讀出情趣來。這種在讀中悟，悟中思，思中品的方法是值得學(xué)習(xí)的。
三、放飛想象，共享美景
我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，而且可以拓寬兒童的想象”。如：潘老師問學(xué)生“從這首詩里你仿佛看到了什么”，簡畫出“瀑布”、“香爐峰”、“紫煙”等，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將語文知識轉(zhuǎn)化為理解與運(yùn)用語言文字的技能。用“你想要用什么詞夸一夸瀑布？”、“你有什么詞送給廬山的瀑布？”等問題，讓學(xué)生人雖未親歷廬山，卻仿佛身臨其境一樣感受深刻。這樣使學(xué)生再一次體悟詩意，不著痕跡，渾然天成。
二年級語文聽課心得 4
我非常榮幸參加了桃江縣小學(xué)語文新課改教學(xué)成果展示與交流活動，聆聽了三位教師的課，實(shí)實(shí)在在的語文課堂讓人對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解。每一節(jié)課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度，也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟。他們對教育理想的追求，對教學(xué)藝術(shù)的追求，對新課程理念的詮釋都滲透在每個教學(xué)行為中，因而每個教學(xué)細(xì)節(jié)背后都隱藏著重大意義。下面是我聽課的幾點(diǎn)深刻感受：
一、教學(xué)活動重“實(shí)質(zhì)”。
如劉小華老師在執(zhí)教二年級語文上冊《識字6》時，就給我們展示了從識字到寫字再到讀文悟情的全過程。每個環(huán)節(jié)都很扎實(shí)，反復(fù)鞏固，不急于求成。
二、教學(xué)方法注重“體驗(yàn)”。
如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進(jìn)家里來的.松鼠》，和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特別注重了學(xué)生自己的感悟，談體會，充分張揚(yáng)了學(xué)生個性，在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師善于聆聽，并作及時點(diǎn)評，為課程改革中的孩子們喝彩。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)有“靈性”。
語文教學(xué)是一門藝術(shù)。是一種感性認(rèn)識，體現(xiàn)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)注重人視覺、聽覺上的美感。好生動的動畫，好聽的音樂，教師富有親和力的語言等都很賞心悅目。
四、充分運(yùn)用了“校本資源”。
如《識字6》教學(xué)中在讓學(xué)生理解“雪中送炭”這個詞時，就播放了發(fā)生在本校的一件真實(shí)的事。講的是全校師生為本校一位患重病學(xué)生捐款的事，還用他們捐款多少，學(xué)生感受很深。
我想好的課堂教學(xué)與教師充分的準(zhǔn)備，對教材的學(xué)生的充分了解以及一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法是分不開的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的深度，課堂就會顯得更加光彩。我覺得我自己也要多改進(jìn)我的教學(xué)理念和教學(xué)方法，多向老師們學(xué)習(xí)，爭取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。
二年級語文聽課心得 5
10月22日，我有幸在xx市第一小學(xué)觀摩了3節(jié)語文優(yōu)質(zhì)課，可謂感觸良多。三位老師新的課堂教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法，高超的專業(yè)素質(zhì)，深厚的教學(xué)功底，令我佩服。他們在課堂的引導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛以及個人深厚的教學(xué)功底和對教材的處理及課堂駕馭能力給我留下很深的印象。
王文炎老師的課堂，整堂課始終保持著自信的笑容，對學(xué)生循循善誘，語言嚴(yán)謹(jǐn)而不失關(guān)切，鼓勵無處不在。學(xué)生積極參與，充分的表達(dá)，課堂氣氛寬松、民主、和諧。可見這是多年教學(xué)歷練出的經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)是我們需要多學(xué)習(xí)的地方。
方小松老師的習(xí)作指導(dǎo)課，更是凸顯了深厚的教學(xué)功底。這堂課，方老師首先教學(xué)生學(xué)會觀察畫面，再讓學(xué)生說出自己對漫畫的理解，弄清習(xí)作主題。課件出示生活中與畫面相關(guān)的種種現(xiàn)象，讓孩子們展開聯(lián)想，并總結(jié)自己在生活中看到的類似現(xiàn)象，給學(xué)生充分的表達(dá)時間，為他們提供充足的`寫作素材，然后總結(jié)寫法。讓孩子們輕松作文，寫下真實(shí)的感受，變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新能力。
聽完這幾節(jié)課，我深深感受到身為教學(xué)一線語文老師的我們，應(yīng)注重錘煉語文功底，要有不斷流淌的源頭活水，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。這樣才能真正成為一個不負(fù)眾望的好老師。同時要學(xué)會蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評價觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。總之，通過這幾節(jié)觀摩課，使我認(rèn)識到自己在課堂教學(xué)中還存在著差距，在今后的工作中，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要用現(xiàn)代教育教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法指導(dǎo)自己的實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，教好每一名學(xué)生。
二年級語文聽課心得 6
今天我們學(xué)校進(jìn)行了一次教研。做課的是二年級的王老師，五年級的黃老師。都是語文課。
這2節(jié)課，各有千秋。王老師講的是《蜜蜂引路》，他以問題為中心引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，從一次次不同的讀文的過程中解決了一個個問題，學(xué)生邊讀邊思考，有時還會提出問題。如：一開始，教師板書課題，就問學(xué)生：“你有什么問題嗎？”學(xué)生問：“蜜蜂會引路嗎？他也不是導(dǎo)游。”“他怎么引路的？”“他給誰引路啊？”提的多好啊!不是自己親耳聽到，我都不會相信，這是二年級的學(xué)生啊！還有，一個學(xué)生問：“那有門擋著，蜜蜂能飛過去嗎？”學(xué)生不但讀文字，還仔細(xì)看圖，動腦思考，這樣的學(xué)生，這樣的學(xué)習(xí)方法實(shí)在太好了。王老師的課最大的特點(diǎn)就是以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生讀文，思考解答。這以成為他的風(fēng)格了。
黃老師的.課先安排學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生直接展示，課的開始與結(jié)束播放德德瑪?shù)年P(guān)于草原的歌曲，給我們帶入的廣袤的草原之上，效果特別好，只是準(zhǔn)備不充分，播放方法出了問題。學(xué)生朗讀特別好，聲情并茂，有讀有評議，發(fā)言自由而又有序，聲音洪亮，學(xué)生膽子大，沒有扭扭捏捏的。這是我最為欣賞的地方了。遺憾的是沒有看到學(xué)生的自學(xué)情況，老師的指導(dǎo)方法，不知道他的學(xué)生怎么學(xué)習(xí)的，這是我最想學(xué)習(xí)的。黃老師能不按照教學(xué)進(jìn)度學(xué)習(xí)課文，而是選擇便于展示學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的課文，看出老師的智慧。因?yàn)橛欣蠋熉犝n，與平時不一樣，還必須照顧到聽課老師的感受。
二年級語文聽課心得 7
聽了馮老師這節(jié)課，使我受益匪淺，也引起我的許多感想。現(xiàn)與大家共同探討一下。
一、本節(jié)課的亮點(diǎn)。
1、本節(jié)課緊緊圍繞課標(biāo)倡導(dǎo)的：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展，這一理念，精心設(shè)計(jì)。且教學(xué)過程設(shè)計(jì)有條有理。
2、本節(jié)課能體現(xiàn)自己的教學(xué)特色——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，因?yàn)楸菊n是一篇詩歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。
3、教學(xué)基本能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
4、教師能耐心的`引導(dǎo)，這是當(dāng)好老師的基礎(chǔ)。
5、教學(xué)時能借助文本插圖理解課文。
6、板書工整，實(shí)用，可看出馮老師的基本功扎實(shí)。
二、我的感想。
1、課前準(zhǔn)備：我們常說要吃透教材、研究教材，這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)把握是否準(zhǔn)確呢？還需要我們思考。
2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。
（1）復(fù)習(xí)。二年級學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、寫一寫重點(diǎn)的字詞，不但可以溫故知新，還可以起著督促的作用。
（2）導(dǎo)課。導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時間，但作用不可估量，它關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的效果，俗話說：“好的開頭是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課可以調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在設(shè)想怎樣的導(dǎo)課才有實(shí)效呢？談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境，還是……其實(shí)并不需要多么華麗，但一定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以啟發(fā)設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有辦法”，可以看出植物媽媽真聰明，相信孩子們比植物媽媽更聰明！你們有信心嗎？老師要問了：哪些植物媽媽有辦法，他們都有哪些辦法？我們這節(jié)課就從書中讀一讀，找一找，看誰讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈活自然的過渡到新授，學(xué)生不但明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)動了他們的求知欲。
3、新授。教法、學(xué)法與教學(xué)過程。
（1）基本能體現(xiàn)主體性，但當(dāng)學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時，是引導(dǎo)啟發(fā)不夠。如理解“鎧甲”一詞時，可以看圖幫助理解，也可以結(jié)合電視中看到的鎧甲理解。
（2）教師語言表達(dá)不符合學(xué)生年齡特征，多用兒童化語言教學(xué)。
（3）問題多而不精。如在學(xué)習(xí)課文時，一個問題就可以解決：你最欣賞哪位媽媽的辦法？為什么？既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也開發(fā)了學(xué)生的思維。
（4）本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈活，可以個體讀、小組讀、全體讀、競賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個關(guān)鍵的字詞也可以反復(fù)讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個教學(xué)重點(diǎn)。
（5）學(xué)會從生活中學(xué)習(xí)，將課堂與生活結(jié)合起來。如“蒼耳”是什么？同學(xué)們見過嗎？學(xué)習(xí)“蒲公英”、“豌豆”，可以結(jié)合實(shí)際生活說一說、畫一畫、演一演，這樣學(xué)習(xí)興趣就有了，課文理解也就容易了。
4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要。可以讓學(xué)生說說收獲，談?wù)劯邢氲鹊取?/p>
我們常說教無定法，這只是我聽了馮老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同探討，有不對的地方希望大家見諒并給予指導(dǎo)。
二年級語文聽課心得 8
金秋10月，我校全體教師舉行了用導(dǎo)學(xué)案“聽課評課”活動。本次的聽課、評課活動，用了兩周的時間，學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織，在全校教師的共同努力下，聽課評課活動已經(jīng)圓滿地結(jié)束。我校在聽課評課活動中達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽課、評課活動情況做一個簡單的總結(jié)。
1．課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。
老師們都能認(rèn)真鉆研教材，教師一起對教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，先導(dǎo)后教，采用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)問題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2．授課教師教態(tài)自然大方，教案準(zhǔn)備充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。
能合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實(shí)，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較高超的教學(xué)藝術(shù)，比如薛躍民老師的《比的應(yīng)用》課、周俊濤老師的《約分》、侯小燕老師的《比的化簡》、李春麗老師的《兩位數(shù)除以一位數(shù)》、張艷芳老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)》等課程都可以用“精彩”二字來評價。青年教師劉萍年輕有朝氣，樂于與學(xué)生溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上展示了我青年教師的風(fēng)采。
3．課堂教學(xué)充滿趣味，教學(xué)語言親切。
每位教師都能使用多媒體、小黑板和自制教具，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語言有感染力，教態(tài)有親和力，對學(xué)生的提問有吸引力，對學(xué)生的評價有說服力。善于運(yùn)用小獎品、小游戲吸引學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。
4．課后及時說課反思，積極評課交流。
沒有反思的教學(xué)是難以提高的。全部授課老師課后主動對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行說課，說重點(diǎn)、說難點(diǎn)、說導(dǎo)學(xué)思路。反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問題，來不斷提高自己的`教學(xué)水平。有的老師除了認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)的得失外，還主動誠懇地與聽課評課的老師進(jìn)行交流，虛心聽取意見，針對自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。
5．增進(jìn)了解，互評互學(xué)，提高教學(xué)水平。
聽課中，每位老師都認(rèn)真做好聽課記錄，并對教學(xué)的全過程和教學(xué)的效果作出分析評價。評課時，老師們積極開展評課交流，每一位聽課教師都要發(fā)表意見，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，給授課教師做出一個恰當(dāng)?shù)脑u價，在肯定長處的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。
教師之間相互聽課、評課是提高每位教師的教學(xué)能力，豐富自身知識的一個行之有效的手段，也是對新的教學(xué)方法探討的一個途徑，同時它也是學(xué)校對每位教師的基本要求。通過聽課、評課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。評課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程，老師們開誠布公、認(rèn)真細(xì)致地評課，各抒己見，暢所欲言，形成了濃厚的評課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神，也對整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來切實(shí)的幫助。通過此次聽課活動，全校教師更加重視對教學(xué)的精力投入，注重改進(jìn)自己的導(dǎo)學(xué)方法，完善自己的導(dǎo)教案設(shè)計(jì)，提高自己教學(xué)的水平，這對教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。
二年級語文聽課心得 9
5月18日我在緯三路小學(xué)聽了六節(jié)課，讓我印象最深的就數(shù)于潔老師講的《小露珠》。課堂上于老師帶著孩子進(jìn)入了審美的天地!讓孩子們通過朗讀感知美、感受美、為美感動，并進(jìn)入了審美佳境。
本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在感知這些語句的時候，于老師采用了各種方式，逐層遞進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在訓(xùn)練學(xué)生用“越來越”說話時，于老師巧妙地用越來越對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，不僅起到了指導(dǎo)朗讀的'作用，還給學(xué)生做了示范。孩子們在緊接著的造句訓(xùn)練中就能迅速掌握了“越來越”的使用方法。
于老師通過課件展示閃亮的、透明的、圓潤的小露珠，感受了小露珠的美，于老師自己化身為美麗的小露珠，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小動物設(shè)身處地的去體會對小露珠的喜愛，帶上自己的感受來贊美老師這顆小露珠。孩子們在于老師營造的氛圍中，邊讀邊想象畫面，邊表演邊讀，學(xué)生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？
我對邵玉磊老師執(zhí)教的《黃河的主人》一課的課文并不熟悉，也從來沒有教過四年級的課文。但我驚嘆于孩子們精彩的朗讀，深刻的體會，開闊的眼界和豐富的知識積累。聽課期間，我?guī)锥缺粚W(xué)生的富有氣勢的朗讀震驚，被他們精彩的回答所吸引，都忘了寫聽課記錄。
這樣出色的朗讀和思考，是經(jīng)過怎樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練才培養(yǎng)起來的呢？我也不由得佩服邵老師，有機(jī)會希望她能給大家分享一下經(jīng)驗(yàn)。
二年級語文聽課心得 10
《假如》是一首美麗的詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了作者對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。林老師執(zhí)教的是第一課時的內(nèi)容，主要進(jìn)行識字及第一節(jié)詩的教學(xué)。
本課值得學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn)：
第一，注重激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣。
低年級學(xué)生都喜歡聽故事，林老師教學(xué)伊始，借《神筆馬良》這個動人的故事導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生走進(jìn)文本，從而現(xiàn)實(shí)與文本的對話。
第二，夯實(shí)字詞了教學(xué)。
字，詞教學(xué)是低年級教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)時林老師采用多種方法，如自由讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀，最后讀課文加以鞏固。這樣強(qiáng)化記憶，學(xué)生大部分可以當(dāng)堂掌握生字，效果較好。
第三，課堂上學(xué)生的主動性得到發(fā)揮。
教學(xué)第一節(jié)時，林老師創(chuàng)設(shè)了一個情境：出示小樹在北風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖圖。提問：如果你是這棵小樹，你會對小作者說什么？這個問題把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和文本作了一個交融，使學(xué)生從文本中走出來，再走進(jìn)生活中去。林老師引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成文中的小樹，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，設(shè)身處地體會小樹的感受。這一環(huán)節(jié)還有助于培養(yǎng)學(xué)生思維及口語表達(dá)能力。
任何一節(jié)課都不盡完美。對這節(jié)課存在的問題，我也談點(diǎn)淺薄的看法：
第一，課堂上老師應(yīng)注意規(guī)范學(xué)生的用詞。
比如一個學(xué)生在回答“馬良是個什么樣的人”時，這樣回答：他是個勤勞的人。學(xué)生理解的其實(shí)是“勤奮”，只是表達(dá)時沒有用對詞。此時老師應(yīng)該給學(xué)生糾正過來。并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯表達(dá)自己的思想。還有，為加深印象，學(xué)習(xí)“良”與“食”時，老師把它們放到一塊，并引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記。但由于這個字放一塊時的讀音與“糧食”的相同，為避免誤會，應(yīng)該加以說明。
第二，讀書應(yīng)提出要求。
學(xué)習(xí)完生字進(jìn)入學(xué)詩環(huán)節(jié)時，老師讓學(xué)生自由讀書，并沒有提出讀的要求。個人認(rèn)為，不管是初讀還是再讀文，都應(yīng)該讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書。這樣不但有助于加深學(xué)生對課文的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。
第三，課堂上應(yīng)給學(xué)生足夠的讀書的時間。
語文課語文味應(yīng)該濃一些。課堂上老師應(yīng)該多準(zhǔn)備些時間讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，把小詩讀得入情入境，津津有味。（就本節(jié)課的容量，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)堂背下來。）達(dá)到“正確，流利，有感情地朗讀課文”這一教學(xué)目標(biāo)。
二年級語文聽課心得 11
今天聽了王雪老師講的《16充氣雨衣》，這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過默讀的方式來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從中領(lǐng)會文章的大意和培養(yǎng)動腦動手去改造創(chuàng)新的意識。王老師在講授這篇課文時，先通過課題質(zhì)疑的方式導(dǎo)入新課，再讓學(xué)生在了解主人翁的'基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)課文，因?yàn)橹魅宋叹褪俏覀儸F(xiàn)實(shí)生活中的一個人物，和他們一樣都是小學(xué)生，了解了這一點(diǎn)，就更能指導(dǎo)學(xué)生以后在生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生自學(xué)了解課文，體現(xiàn)學(xué)生的主動性，老師只是一個引導(dǎo)者。在進(jìn)入學(xué)習(xí)過程時，雖然王老師沒有把握好這個教學(xué)要求，但也能較流暢的講解好課文，引導(dǎo)學(xué)生知道了要做一個生活的有心人，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會創(chuàng)造。
在學(xué)習(xí)生字方面，由于這一課沒有要求寫的生字，只有要求會認(rèn)的生字，王老師能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生記憶生字，特別是在記憶“膝、囊、旋”等幾個比較難記的字時，能結(jié)合動作和實(shí)物展示加強(qiáng)學(xué)生記憶，達(dá)到了識字的目的。今后還需要在以下幾個方面改進(jìn)提高：要熟練掌握備課內(nèi)容；多指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練；評價要多元化；提高課堂應(yīng)變能力和處理問題的能力。
二年級語文聽課心得 12
《從現(xiàn)在開始》整篇課文富有童趣，故事情節(jié)比較吸引小朋友。課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。既能使學(xué)生在思想上得到啟迪，又能使學(xué)生在思想上得到啟發(fā)。把朗讀與理解結(jié)合起來。抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生朗讀體會，課文中蘊(yùn)含的情感和道里，懂得尊重別人的生活習(xí)慣，和諧相處的道理。
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確
教師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言的積累。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
教師能抓住兒童的特點(diǎn)，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)濃郁的童話中。例如：借助各種小動物的圖片，獅子請誰來當(dāng)大王。導(dǎo)入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
三、以人為本，感悟體會
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主，合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開始》一課的執(zhí)教中，如教師講到貓頭鷹發(fā)號令時，引導(dǎo)孩子你一句，我一句，說出自己的意見和想法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
四、實(shí)踐活動，拓展思維
教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺，扮演小動物，發(fā)現(xiàn)她的生活習(xí)慣，說說她的生活方式。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了現(xiàn)代社會人與人之間理應(yīng)互相尊重，和諧相處的道理。
二年級語文聽課心得 13
我們有幸聽了黃小青老師的《植物媽媽有辦法》這堂課，收獲很大。
課標(biāo)指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)；同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教學(xué)時，黃老師遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，并配以多媒體課件輔助教學(xué)，力求取得最好的`教學(xué)效果。
為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我認(rèn)為黃老師主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。
（一）情景導(dǎo)入，誘發(fā)興趣，
（二）初讀課文，整體感知，
（三）賞讀課文，入情悟趣，
（四）深化內(nèi)容，拓展延伸。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，學(xué)生觀看有關(guān)植物的影片，老師聲情并茂地作介紹，把學(xué)生帶到植物的世界中去，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢？通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并揭示課題《植物媽媽有辦法》。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，做到不加字、掉字、將自己感興趣的小節(jié)多讀幾遍，思考：課文講了哪幾位植物媽媽？在書上把它們畫下來，以訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想的好習(xí)慣，新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這個教學(xué)步驟中，黃老師以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流，讀中理解”作為一種激活課堂信息交流的有效方式。在學(xué)生整體感知全文后，老師導(dǎo)學(xué)第二小節(jié)，課件出示降落傘，“看，這降落傘多美呀！有了它，蒲公英媽媽就能傳播種子了。”再演示課件，風(fēng)輕輕一吹，降落傘一個接一個出發(fā)的情景，理解“紛紛”一詞，蒲公英的孩子多快樂呀！讓學(xué)生美美地把這一節(jié)讀出來，學(xué)生練讀，老師再指導(dǎo)讀，“蒲公英媽媽的辦法怎么樣”？指導(dǎo)學(xué)生再看畫面，抽生夸一夸，再隨意地加上動作，表情站起來讀，為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
分小組合作學(xué)生自己喜歡的小節(jié)，喜歡蒼耳的就學(xué)習(xí)第三節(jié)，喜歡豌豆媽媽就學(xué)習(xí)第四節(jié)。老師出示學(xué)習(xí)方法。
（1）讀一讀課文，
（2）說一說辦法
（3）演一演情景
（4）夸一夸媽媽。
然后全班交流，師生共同質(zhì)疑，老師把課前采集的蒼耳種子實(shí)物讓學(xué)生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼。再用課件演示鎧甲掛住動物皮毛這一動作，讓學(xué)生體會這一辦法的有趣，再讓學(xué)生用朗讀把它表達(dá)出來。學(xué)生自由讀，老師抽讀，分小組比賽讀，使每一個人都有參與的權(quán)利。同桌練習(xí)說一說“蒲公英媽媽，蒼耳媽媽，豌豆媽媽用什么傳播種子”。以達(dá)到訓(xùn)練全班學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的。老師小結(jié)：蒲公英媽媽用風(fēng)吹，蒼耳媽媽用動物的皮毛帶，豌豆媽媽用太陽曬傳播種子。
植物媽媽傳播種子還有哪些辦法？讓我們一起去野外觀察吧！老師課件顯示美麗的草原、田野、樹林等。抽生像課文那樣夸一夸這些植物媽媽，再把它寫出來。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的能力，又培養(yǎng)了語言文字訓(xùn)練的能力，非常不錯！
二年級語文聽課心得 14
《泉水》是一篇以奉獻(xiàn)為主題的精讀課文，語言非常優(yōu)美，比如“火紅的杜鵑花”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”等，讀起來朗朗上口，富有音樂感，令人不由得涌起幫助別人的渴望。
在這節(jié)課，從教師的教學(xué)流程中凸顯了三“注重”。
注重讀寫的示范：這篇課文那么美，如何將它美美地讀出來，從讀中去感受泉水無私奉獻(xiàn)的精神，這點(diǎn)從老師通過范讀，努力地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文可以體現(xiàn)；另一方面，對于難寫難記的字，老師還作了示范，如讓學(xué)生通過書空“縫”來記住這個字形。
注重方法的指導(dǎo)：《泉水》一課，第二至五自然段的構(gòu)段相同，表達(dá)的方式非常相似，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生研讀第二段，總結(jié)了學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)第二段的學(xué)習(xí)方法去自學(xué)第三、四、五自然段。注重習(xí)慣的培養(yǎng)：二年級學(xué)生，習(xí)慣的培養(yǎng)相當(dāng)重要，教師適時的鼓勵，學(xué)生對自己的成功給予自己的表揚(yáng)等，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；另外，教師板書時，學(xué)生跟著老師書空，一方面轉(zhuǎn)移了學(xué)生注意力的分散，另一方面，對識記字形也有一定的幫助。
聽完這節(jié)課后，我一直在思考，作為語文老師，我們到底在語文課堂上應(yīng)該教給孩子什么？作好示范，傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣是不是語文課堂的首要任務(wù)？從二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，他們以直觀形象思維為主，課文的插圖，老師播放出來的視頻很容易吸引他們。但是，這些畫面是否能夠?yàn)樗麄兾幕滋N(yùn)的增長，理解能力的提高起到重要的作用呢？
我想，二年級學(xué)生的理解能力有限，他們的.閱讀常常流于表面，缺少深入，這就需要老師去牽引，引導(dǎo)他們對重點(diǎn)句子細(xì)細(xì)評賞，將閱讀逐步引向深入。比如第二自然段，“我的水很多很多，山上有一座天然水塔”一句，泉水的自豪溢于言表，又如“來吧，來吧！我的水很多很多”，充分表現(xiàn)了泉水的無私，而這些，對于二年級學(xué)生來說是比較難以體會的。因此，老師的引導(dǎo)對他們就顯得異乎重要。低年級，教師的示范和引導(dǎo)都很重要，備課時，先自己讀一讀課文吧，老師讀好了課文，學(xué)生才能讀好；老師明白了要教給學(xué)生什么，學(xué)生才能學(xué)到什么。朗讀時避免唱讀，喊讀；示范書寫時要規(guī)范，老師的隨意也會給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。
很長時間沒教低年級的語文了，該學(xué)習(xí)的太多了。
二年級語文聽課心得 15
5月18日我在緯三路小學(xué)聽了六節(jié)課，讓我印象最深的就數(shù)于潔老師講的《小露珠》。課堂上于老師帶著孩子進(jìn)入了審美的天地!讓孩子們通過朗讀感知美、感受美、為美感動，并進(jìn)入了審美佳境。
本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在感知這些語句的時候，于老師采用了各種方式，逐層遞進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在訓(xùn)練學(xué)生用“越來越”說話時，于老師巧妙地用越來越對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，不僅起到了指導(dǎo)朗讀的作用，還給學(xué)生做了示范。孩子們在緊接著的造句訓(xùn)練中就能迅速掌握了“越來越”的使用方法。
于老師通過課件展示閃亮的、透明的、圓潤的小露珠，感受了小露珠的'美，于老師自己化身為美麗的小露珠，讓學(xué)生把自己當(dāng)作小動物設(shè)身處地的去體會對小露珠的喜愛，帶上自己的感受來贊美老師這顆小露珠。孩子們在于老師營造的氛圍中，邊讀邊想象畫面，邊表演邊讀，學(xué)生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢？
我對邵玉磊老師執(zhí)教的《黃河的主人》一課的課文并不熟悉，也從來沒有教過四年級的課文。但我驚嘆于孩子們精彩的朗讀，深刻的體會，開闊的眼界和豐富的知識積累。聽課期間，我?guī)锥缺粚W(xué)生的富有氣勢的朗讀震驚，被他們精彩的回答所吸引，都忘了寫聽課記錄。
這樣出色的朗讀和思考，是經(jīng)過怎樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練才培養(yǎng)起來的呢？我也不由得佩服邵老師，有機(jī)會希望她能給大家分享一下經(jīng)驗(yàn)。
二年級語文聽課心得 16
馮老師上的課給我留下映象最深的是一種回歸的感覺──簡簡單單教語文，課上得真實(shí)、扎實(shí)和樸實(shí)無華。下面就其這一題的教學(xué)談幾點(diǎn)看法：
一、有機(jī)整合、巧妙重組。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”這一方面馮老師做得很好，在教學(xué)第二題認(rèn)認(rèn)讀讀時，先讓學(xué)生分層學(xué)習(xí)。先是分塊引入四組生字進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)理解同一類字的構(gòu)字規(guī)律。又通過圖片、動作表演、創(chuàng)設(shè)情境等方法幫助學(xué)生理解詞語意思。最后，馮老師又巧妙的創(chuàng)設(shè)一段話，把第二題中生字、詞有機(jī)的整合在一起。出示一段話“今天媽媽……挑揀……茄子……香菇……烤鴨……燉”不僅對學(xué)生知識的及時鞏固，同時又把語文教學(xué)與社會、生活建立聯(lián)系，教師善于挖掘教材的空間，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，切入點(diǎn)，向課外延伸，讓學(xué)生在廣闊的語文環(huán)境中，感受知識，享受語文。
二、輕松學(xué)習(xí)，趣味盎然。
在分塊引入四組生字進(jìn)行教學(xué)的時候，馮老師在教學(xué)生字“扒、扛、揀”的時候，讓學(xué)生上臺演演動作，從而加深學(xué)習(xí)對生字的理解。而在教學(xué)“跺、踢、跳”的時候更是讓學(xué)生充分地動起來：“我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們高興地跳一跳”，既起到了課間操的作用，又讓學(xué)生在動中發(fā)現(xiàn)這些字都運(yùn)用到了腳，因此都使用了足字旁。
課堂中的閃光點(diǎn)還有很多：老師的評價語豐富，教學(xué)伊始的引入非常有新意……在此我也談?wù)剮c(diǎn)不太成熟的看法：
1、在教學(xué)第二題的時候，形聲字的教學(xué)是否不需要重點(diǎn)講解，側(cè)重點(diǎn)放在同偏旁的字的擴(kuò)展上面，讓學(xué)生通過同偏旁的字進(jìn)行識字教學(xué)。
2、“揀”字教學(xué)的'時候可否讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行和“撿”字的區(qū)分。如：平常媽媽在淘米的時候，把小石子“揀”出來。或者運(yùn)用課堂中的資源，讓學(xué)生挑揀出“揀”的生字卡片等。相信會有更好的效果。
總之，老師們深刻認(rèn)識到新課程給教師們帶來了一股清新的風(fēng)，在教學(xué)中教師們要善于學(xué)習(xí)，勤于動腦，要把課上扎實(shí)，學(xué)生學(xué)的有效。
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