幸福心得體會
當我們受到啟發，對生活有了新的感悟時，可以記錄在心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的幸福心得體會，希望對大家有所幫助。
幸福心得體會 篇1
這本書是我加入讀書會后，開啟我閱讀歷程的第一本書，總計24萬字，花了我一個周的零碎時間。當初之所以選擇先看這本書，一個原因是這是一部自從買了還沒拆封的小說，從小說讀起比較容易入門；另一個原因是小說封皮上的文字和其宣傳語勾起了我的好奇心，書的后封皮上寫了這樣一段文字：“費城的第一個春日，阿加莎從監獄里逃了出來，此時的她已經在里面老老實實地待了30年，再過很短的時間，就可以刑滿釋放。是什么，讓她選擇在這個時候冒險越獄呢？幸福的另一種含義”，而前封面上的宣傳語寫道：“法國暢銷榜冠軍，49種語言熱銷全球，喚醒內心柔情的療愈之書”，讓我對這部小說產生了濃厚的興趣，同時也有了更多的期待。
然而讀完整本書之后我不得不承認，內心是有一點失望的。書的前半部分一直是在設置懸念，讓讀者心中充滿了疑問與好奇，中間幾章的描述并沒有揭開懸念，一直到了最后三章才真相大白，雖然結局比較圓滿且充滿意外，但還是有點匆匆收場的感覺而且個別細節不能自圓其說，沒有給我帶來期待中的震撼與共鳴。當然這部小說的構思還是比較巧妙的，文筆也比較細膩，讀了之后還是有收獲的，從中也看到美國社會的黑暗之處。
這是一部公路式小說，全文以女主角阿加莎的逃亡為主線展開，阿加莎，真實的名字是“漢娜”，“阿加莎”是她姐姐的名字，為了不讓懷孕的姐姐入獄，為了外甥女能有一個好的'成長環境，更為了她深愛的男人（PS：姐姐懷的是她深愛著的男人的孩子），她毅然選擇了冒名代替自己的姐姐服役，那時她才只有二十幾歲，而且這一服就是30年，其中各種心酸與掙扎可想而知，她是勇敢的，也是令人敬佩的，犧牲了自己成全了他人，卻無怨無悔，愛情與親情的偉大令人感嘆！
書中有幾句讓我頗有感慨且比較認同的話，摘抄如下：
“世間并無任何偶然，所有的相遇早已注定”
“那些我們深愛的人，只要我們把他們放在心底，他們就永遠也不會死去”
幸福心得體會 篇2
最近我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個幸福的教師》一書，感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學的習慣以及他敬業的精神所感動。“渴望快樂，追求幸福”是人的本能。但是，在物質條件相當優越的今天，越來越多的人感受不到幸福;在教師行業，職業倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來越狹小，常感身心疲憊心力憔悴，在這種情況下，又何談幸福。
人人渴望幸福，但作為教師的我們在工作和生活中又有許許多多的煩惱，那么怎樣才能做一個幸福的教師呢?為了孩子們，也為了自己，做一個幸福的教師我認為應從以下幾個方面做起：
一、閱讀經典，陶冶自己的情操。
陶冶情操最重要的就是閱讀經典!為教師終生幸福打算，幸福地活著。是的，陶老師將他思考的“讀書與教師生命成長的關系”所得，引導老師們讀書寫作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。陶老師告訴我們他讀書的`一個重要體會就是：“經典為伴，幸福一生”。為什么這樣說呢?首先，經典誦讀可以使人趨真向善。其次，經典誦讀可以使人寧靜致遠。同時，經典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次，經典誦讀還可使人氣質高雅。我的感受是多讀書、讀好書，閱讀經典，享受讀書的幸福。
二、要充滿自信，體驗成功。
陶老師認為自信者的心理狀態在任何境況下都是一道美麗的風景。只要始終充滿自信，不管遇到多么大的困難，遭遇多少波折，最終就一定能夠成功。他認為通過背誦，激活大腦，從而使自己的生命出現奇跡。在教學中，有時候很多內容需要學生背誦。在要求學生背誦的同時，自己也和學生一起背，與學生比賽，相互促進，相互提高，從而增強自己的信心。信心是成功的基礎，有了信心就會有成功體驗，在成功的體驗中收獲幸福。
三、寬容學生，建立新型師生關系。
小學生正處于不定性的時期，判斷能力、理解能力相對較差。作為一名教師對待學生，無論成績好壞，只要以博大的胸懷去包容他們，以平等的態度去對待他們，就像對待自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點、不足，才能建立起和諧的師生關系。寬容并不是縱容，寬容也不是對學生的過錯無原則地袒護，而是以我們博大的胸懷去激勵學生自己改正錯誤，追求進步，爭取成功。在工作中、生活中，學會寬容，也是為自己留下一份輕松，一份快樂，一份幸福。
最后，我認為讀這本書最大的幸福的定義是什么?千人千思想，“度娘”會這樣告訴你：指人們無憂無慮和隨心所欲地體驗自己理想的精神生活和物質生活時，獲得滿足的心理感受。
幸福是我們隊自己的生活和狀態感到滿足、高興、愉悅的一種主觀的感受。是發自內心的，而非可以的虛偽的表露出的一種情感，也不會有什么客觀標準的。自己是否幸福，不是由他人來評判;反之，你也不能評判他人是否幸福。理想生活的標準是因人而異，世上沒有兩個人的條件完全一樣，但都可能獲得幸福感，關鍵是否是發自內心的感受。
“教師的幸福公式”讀了一小章節，未讀完，來自《做一名幸福的教師》，幸福怎么會有公式?幸福感不一定是持久的、固定的。幸福感可能會隨著思想、身體、生活、環境的變化而變化。那此書怎么說起幸福公式呢?其實不然，他是從幸福是教師應有的一種能力;情感——幸福的源泉;科學——幸福的基石;藝術——幸福的境界;研究——幸福的途徑等方面，促進教師的幸福的提升。
可作為一名普通的教師----幸福在哪里?的確，教師職業的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業幸福感，事實上很多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。
平日要懂得享受課堂，懂得享受學生。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。教師職業幸福感最重要的源泉一定是學生的成功和他們對你的真情回報，影響教師職業幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但如果你只知道權威，那也許你會離幸福更遠。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、旅趟游。開朗、豁達的生活態度、自覺高雅的生活情趣很重要。
心態決定狀態，有了好心態就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在忙碌之中、創造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。
幸福心得體會 篇3
從教二十幾年，如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自于家長和社會對老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪里？帶著這樣的困惑，我拜讀了陶老師的《做一個幸福的教師》，讀完這本書，我覺得值得一讀，它給了我很多啟示，向我闡釋了做個幸福的教師并不難。下面是我的幾點體會：
一、做個幸福的教師，一定要學會真誠做人，善待親朋同事。
做一個幸福的教師，首先要學會編織一張灑滿陽光的人際網。一個人不管有多大的夢想，有多高的能力，如果沒有一個支持性的環境，他的績效與感受必然會受影響。因此，我們無論樸素地教書，還是勇敢地教改，都須贏得、同事的理解、家長的支持和學生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發展壯大你自己。做一個熱情的人、真誠的人、善良的人、寬容的人，一個受人歡迎的教師，應該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關系和諧，才能保證在愉悅的心情狀態下去生活，去工作！在漫長的教育生涯中尋幾位導師。導師不只在教育經驗上多于自己，更重要的是人生閱歷長于自己，與導師保持聯系，聆聽他們的教誨，讓教育的火炬在自己的.手中傳遞，無疑是溫情而溫暖的。
做個幸福的教師，一定要培養自身良好的心態。
正如教育專家袁衛星老師所說：“對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……”
二、做個幸福的教師，一定要學會享受學生。
對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因為只有教師幸福，學生才會感到幸福。在教學中通常我們最頭痛這兩種學生：一種是調皮搗蛋，行為有偏差的學生，一種是怎么教也教不會的學生，面對這兩種學生一定要學會寬容和耐心，原本我一直對學生很嚴厲，對他們所犯錯誤有時會忍不住重罰，自從我兒子降生之后，我發現我的兒子和所有調皮搗蛋的孩子一樣，我對他說不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不聽，兒子讓我學會耐心和慢教育，所以現在我面對學生時，就會始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。俗話說：教師的活兒是良心活兒，家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養，這是對我的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？孩子的心是未經雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。當我們肯俯下身來，走進他們的世界，就會發現，原來許多成人眼中的錯誤緣于我們對孩子的誤解。教育是技術，更是藝術，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦之音。
三、做個幸福的教師，一定要學會享受課堂。
課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的人，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，你就會少了許多教學的焦慮和煩惱。
四、做個幸福的教師，一定要學會學會自我調節。
教師工作性質決定了每天的忙忙碌碌，很多時候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業等，有時遇到班上出了點事連睡覺也不安寧，做夢都在想著怎樣做學生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動。長期的超負荷運轉使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學生。試想一下，如果我們因過度的操勞導致自己經常生病，上班時經常都面帶土色，說話也有氣無力的，這樣的老師怎能教出樂觀向上、健康美麗的學生呢？所以我們一定要學會自我調節，讓自己時刻都是健康的、快樂的、幸福的，因為我們的幸福快樂，我們的學生也一定會幸福快樂的。
總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個道理：幸福是教育追求的終極價值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發現身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻創造教育的幸福，堅守教育的崇高理想，享受教育的職業幸福，使學校成為學生幸福學習的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園！
幸福心得體會 篇4
20xx年10月11日，湖北省法院召開發揮人民法庭職能作用服務美好環境與幸福生活共同締造工作座談會，中基層法院、人民法庭代表參加會議并作了交流發言。10月25日，湖北省法院《關于發揮人民法庭職能作用參與和服務美好環境與幸福生活共同締造的指導意見》印發，在全面學習的基礎上，來看看他們怎么說。
江夏區法院烏龍泉法庭庭長 石英：
湖北省法院《關于發揮人民法庭職能作用參與和服務美好環境與幸福生活共同締造的指導意見》出臺的非常及時，為我們人民法庭緊扣“三個便于”“三個服務”“三個優化”工作原則，積極融入基層社會治理，參與和服務美好環境與幸福生活共同締造做出了明確的指導。下一步，我們烏龍泉法庭將按照《指導意見》要求，繼續做好以下幾項工作：
一是堅持依靠黨委領導，高位推動人民法庭規范化建設。
創新打造一庭一品，優化法庭布局。緊貼實際、因地制宜，找準司法服務“五個江夏”建設、“五谷”共建發展戰略的`切入點、著力點，努力開拓“一庭一特色、一庭一品牌”的生動局面。充分發揮五個法庭“緊鄰長江+環繞梁子湖”的地理優勢，優化“五星環湖”布局，加強環境資源審判，擦亮五里界人民法庭環境資源審判品牌。把握金口通用汽車城建設機遇，推動金口人民法庭打造汽車行業特色法庭，在通用產業園掛牌成立法官工作室，為汽車產業鏈企業當好司法“店小二”。利用靈山礦苑文旅區、茗泉谷農業園等發展利好，推動烏龍泉人民法庭打造現代農業服務法庭。結合山坡光明茶、法泗大米等農特產品優勢，推動山坡人民法庭打造特色農業服務法庭，在光明茶廠設立茶園法庭，助力茶業健康經營發展。依托湖泗人民法庭打造農旅融合服務法庭。
強化基層設施建設，夯實基層基礎。貫徹落實《人民法院法庭建設標準》和最高人民法院《人民法庭建設管理技術標準》，以“開庭辦案科技化、訴訟服務便民化、文化建設特色化、駐庭生活庭院化”為目標，在省、市兩級法院的指導下，爭取區人大、區委的支持，把“人民法庭規范化建設”作為一把手工程抓牢抓實。
二是堅持集聚解紛合力，耐心推動基層矛盾實質性化解。
傳承和發展新時代“楓橋經驗”。積極融入地方黨委領導下的基層社會治理大格局，建立健全與綜治中心、派出所、司法所、調解組織、基層自治組織的協作機制，更好發揮人民法庭在基層治理中的參與、推動、規范和保障作用。之前，烏龍泉法庭聯合烏龍泉司法所建立破解烏龍泉礦老人去世后家人面臨賬戶“取錢難”與房產“過戶難”問題的協作機制，打通“兩難”案件的“一日結”的快速直達通道，為人民群眾妥善辦理9起“兩難”案件。金口人民法庭邀請轄區街道、村委會參與調解，促成16個農戶土地租賃合同糾紛妥善化解并當場履行完畢。五里界人民法庭在社區掛牌成立法官工作室，依托法官工作室工作機制僅用4天成功在社區就地化解一批物業服務合同糾紛，為20名物業服務人員討回了工資。這些案件處理方式都取得了不錯的效果。
堅持把非訴訟糾紛解決機制挺在前面。依托“兩個一站式”建設，推動人民法院調解平臺進鄉村、進社區、進網格，努力將更多糾紛化解在訴前、化解在基層。1-8月，訴前調解糾紛1453件，調解成功率31.20%，平均調解時長16天。山坡人民法庭推進優化司法確認程序工作，特邀6個基層治理單位和6名特邀調解員參與訴前委派調解成功139件，其中申請司法確認92件、出具調解書30件，撤訴17件。烏龍泉法庭在訴前主動協助司法所、派出所在事故現場成功調解了3起意外死亡事件，助力轄區街道高效處理1起因土地權屬矛盾引起的打架索賠事件，破解當事人到區委上訪、鬧訪難題。
三是堅持宣傳輿論引領，傾情推動良好法治文明建設。
建基地樹站牌提升“見法率”。法庭分別掛牌成立服務基層社會治理、法治宣傳、平安建設、生態環保、鄉村振興實踐基地，增設巡回審判點，在重點項目、社區建立法官工作室，在重點產業園區設立法官聯絡站，在學校掛牌成立“護航青春”家庭教育指導站。選取贍養糾紛、鄰里糾紛、土地流轉糾紛、物業糾紛等具有教育示范效應的案件在巡回審判點、法官工作室、家庭教育指導站開展巡回審判，增進村民對法律的敬畏，實現“審理一案、教育一片”的效果。以移動微法院為載體，開展訴訟事務一網通辦，深化案件“當場立、自助立、網上立、就近立”改革，推進網上立案、跨域立案、視頻調解、云上法庭、在線繳退費等便民舉措，解決人民群眾高品質司法需求，提升人民群眾“見法率”，讓人民群眾在目光所及的范圍內有“法”的存在，提升人民群眾對司法的獲得感、幸福感、安全感。
廣泛開展法治宣傳教育活動。通過編發《家事夏語》內刊，發揮“政法先鋒進村灣”“送法六進”、法制副校長等平臺及本地電視、媒體、網絡及微信平臺作用，通過以案說法、發放法治宣傳讀本等形式，宣傳“小案件、大道理”，努力提升人民群眾知法度。貫徹落實省高院《關于依托人民法庭開展法治講堂活動的通知》的精神，策劃“夏法夜話”法治夜校集中開講，通過法治故事會、釋法答疑座談會、普法歌曲及短劇等豐富多樣的宣傳方式將法律知識送到群眾身邊。與村干部、人大代表共謀辦理信訪事項的良方，與調解組織、調解員共建多元解紛陣地，與司法所、調解委員會共管企業勞動糾紛案件訴前調解全流程，與村干部、村民代表共評司法服務成效，提高村干部和人民群眾的法治意識，營造學法守法用法尊法的法治環境，提升基層治理法治化、現代化水平。
幸福心得體會 篇5
懷著對孩子的十分熱愛來到天鷺幼師培訓學校，經過一段時間的專業培訓，馬上就要進園工作了，天天可以和孩子們在一起了，想到孩子就心情澎湃，我喜歡他們。我愛他們，他們在教室里吵鬧聽起來都感覺好舒服，我多么想一輩子都在他們的吵鬧聲中度過......
今天3月15號我去幼兒園見習的一天，讓我感覺好快樂好充實。剛走進教室（小班）就感覺以前給他們接觸過，像分別了長時間的親人一樣那么親近，因為剛剛進園嗎，面對這么多孩子，聽到孩子們叫我老師…...心里一份歡喜一份激動同時......插一個話題，有一個孩子也是剛剛進園他要找媽媽，哭的特厲害，我和我一個同事當時怎么哄也哄不好，算是到了吃飯的時間他才好了，我想：‘我回到學校要好好學習，爭取把學習的理論掌握住并在以后能用上，其實理論和實習就像是簡譜和伴奏的關系…...’
有個孩子特調皮，他總是惹別的小朋友。我想試試和他玩游戲怎么樣，然后我和三個小朋友（包括這個小調皮）玩剪子包袱錘，是一個很簡單的游戲，規則是誰輸了就要被刮鼻，從這個游戲中我可以感覺到老師在孩子心目中的地位，雖然游戲的時候我的角色是孩子的朋友，但是可以感受到他們對老師的一種尊敬和崇拜…...畫畫的時候小朋友都自豪的.向老師展示自己的作品…。
時間過的好快，馬上就要下課了，真的有點舍不得離開他們，不過通過今天的工作我意識自己的知識是不夠的，我要充實自己，為下一步工作做好準備！盡自己的努力還孩子一片藍天……
幸福心得體會 篇6
美好環境與幸福生活共同締造是新時代貫徹黨的群眾路線的生動實踐，是推動基層社會治理現代化的金鑰匙，也是實現人民對美好生活向往的有效途徑。開展共同締造活動既是時代所需，更是發展之要、民心所向。開展好共同締造活動必須要以“五共”理念為根本遵循，踐行“五共”理念，離不開黨的領導，黨的領導在基層實踐中要圍繞“謀”字做文章，聚焦“五共”的每一個環節抓實工作策劃、組織、實踐。
一、借需謀事。群眾有需求，所謀之事才有結合點，有結合點才有共進動力。彌市鎮廣泛開展了“五訪”“五查五看”“鄉村振興大家談”等多種形式的走訪調研活動，與群眾面對面溝通、心貼心交流，問需于民、借需謀事，找準群眾需求與政策支持的結合點，將群眾的需求清單不斷轉化為工作的任務清單，激發出干部群眾一起干的.強大源動力。
二、依事謀心。所辦之事是民之所盼，能辦好了自然凝聚了民心，民心齊才能行動一致。彌市鎮始終堅持為民辦事聚民心，積極圍繞群眾所思、所想、所盼策劃項目、謀劃工作、擘畫藍圖，依托群眾期盼之事的落實贏得群眾的真心支持參與，切實推動“你和我”向“我們”的轉變。
三、以心謀建。民心齊泰山移，有了人民群眾對共同締造目標的向往和認同，發動群眾、動員社會多方力量捐資出力即是順勢之事。彌市鎮大橋村就以春節、國慶等節假日為契機，與回鄉訪親的鄉賢共話家鄉發展，從改善村組的生產生活環境入手，在村黨支部的號召下，該村的外出能人就為村級基礎設施建設人居環境整治捐款近200萬元，在家的村民則投工投勞齊心協力挖溝渠、清堰塘、清垃圾、拆亂象，有效解決了“沒錢做事、沒人做事、無心做事”的難題。
四、共建謀管。群眾自己參與了、投入了、用心了、用情了才會珍惜共同的勞動成果，共管也就水到渠成。彌市鎮堅持以共同建設的參與感喚醒人民群眾的“主人翁”意識，通過村級“四議兩公開”程序、“金豆工程”等方式平臺，問計、問需、問效于民，全面提升群眾參與度、獲得感、滿意度，切實推動群眾從“置身事外、靜觀其變”向“主動動起來、干起來、管起來”轉變，以精準謀帶精準干、用精準干促共同管，攜手締造美好環境、共享幸福家園。
幸福心得體會 篇7
每個學期，作為一名普通教師的我總要參加多次的繼續教育，其中不乏要聽取不少教育專家的講座。這些優秀老師往往都有一個共性：每天起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學校里，鉆研在教育教學研究里，無時無刻都在“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻，他們常常與青燈孤影相伴，與辛苦勞碌相關，但每次看到他們，總能發現一種快樂和幸福蕩漾在他們的臉上。很多時候，我總是迷茫地想著，我也從事教師工作二十多年了，也飽嘗了教師生活的苦辣酸甜，但為什么我的幸福之感沒有他們強烈呢？
這兩天空余的時候，因為要完成學校布置的作業，我只得硬著頭皮拿著這本《素質教育材料十一》翻閱起來。伴隨著悶熱難當的暑氣，我慢慢地翻閱這本書，當我讀到《論教師的幸福與專業幸福》，慢慢地，我迷茫的心變得平靜下來，甚至驚喜地發現書中蘊含著很多意味深長的哲理。很能引起我深深的共鳴。書中認為：教師幸福的結構和要素大致包括中等財富，身心健康，人際和諧，高尚德性等方面，我比較認同。看來把教師的幸福人生和專業成長相結合是非常有深意的。試想想，如果教師每天過得忙忙碌碌、疲于應付，談何專業成長？更不要說教出生機勃勃、熱愛生活的學生了！那么到底如何才能獲得一個幸福的人生呢？或者說，什么才叫幸福呢？當然，外在環境的改善是非常重要的，如今不斷提高的待遇水平和日趨人性化的管理也說明了全社會對教師的關注是越來越多。但是我們教師是否能為自己爭取些什么呢？書中說，幸福也是人際和諧，高尚德性，那么教師自己的幸福感可以是母親的關懷、平靜的溫馨、自由的'跳躍、不經意的感動、一生的信仰、用心的傾聽、真誠的分享、朋友的關懷。。。仔細想想，這些難道不是我正擁有的嗎？如果這就是幸福，那幸福真的是無處不在。我們是自己的主人翁，雖然很多時候會受到各種各樣的限制，但是如果能用善于發現的眼睛去尋找幸福的每一個身影，誰又能說我們不幸福呢？
“教師的專業幸福是教師在教育活動中的好生活，體現到生命的自尊，自由，自覺，另行和創造，成功的教育是教師為每個學生精心打造的藝術品。教師的創造性幸福是教師勞動創造性的體現。”看來我以前對教師的理解有一些偏見，教師與幸福人生同樣可以密切相關。我們常說教師不僅在傳授知識，還是在育人，培養身心健康的新人，培養知感恩、會奉獻的幸福學生。而培養幸福學生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應該是幸福。有幸福的老師才會有更多幸福的學生。這一方面對老師有了更高的要求，另一方面也說明老師的生活可以而且更應該是幸福的。在幸福的心態下去學習，去工作，才會讓學生滿意，也才會有自己的幸福人生。
聽一個哲人說，當你不能改變環境時，你不妨把改變自己當作一種享受。與其憤憤不平怨天尤人，不如甩開包袱坦然接受。作為一個普通教師，和其他老師相比一定有差距，以前我常常在工作時擔心害怕，顧慮重重，有時工作中出現失誤更是悔恨不已，甚至影響了隨后幾天的工作情緒。以后我應當首先接受這個暫時落后于人的現實，承認差距，擺正處于不斷學習的位置，放平心態，少鬧情緒，才能不斷修正自己，不斷進步。抱著“天生我材必有用”的自信，正確認識自己
的缺點，才能穩步前進。珍惜所擁有的一切，心存感激，知恩圖報。當然，接受現實不是滿足現狀，而是要追求卓越，讓我們有追求上進的一種希望，積極樂觀地面對每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。
總之，幸福的人生就在我的手中，就看我能否攥緊；做一個快樂教師，就一定能品到我的幸福人生！
幸福心得體會 篇8
在近期進行的教師培訓中，對教師在教育教學中什么是教師的幸福感產生了很深的感觸。也閱讀了很多與此有關的書籍，以下就談談自己的心得與體會。
幸福來源于人的一種主觀感受，是對生活的一種體驗。就是人的目的性自由實現的一種主體生存狀態。“當個體感覺到他找到人之為人的目的，并且他覺得自己的行為是在踐行這一目的時，他就會有一種主觀上的踐行天命的'愉悅，這就是幸福感。”教師是一項職業，他的主要責任來自教育教學，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發揮，能夠實現自我生命價值時所獲得的持續快樂體驗。
教師的這種快樂體驗主要體現在那些方面呢？
1、社會對教師職業的崇高敬仰。無論是什么職業的家長，在面對我們老師的時候，總是熱情萬分。這種熱情其實來自于他潛意識里希望老師對他的孩子在教學中能格外照顧，將來能有所抱負。我們教師也許收入趕不上很多其他職業，但是他們是沒有我們這種職業的幸福感的。
2、學生對老師的情感。教師作為大眾的一員，他的教育、教學目的就是既教書又育人，他認為他所從事的職業是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價值的；他會將有限的生命投入到無限的為祖國的教育事業服務之中去；他做到了“仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。”教書育人給教師帶來了成就感，當看到自己夜以繼日、嘔心勵血把學生培養成為祖國有用的人才，桃李滿天下時，作為一名人民教師是幸福的。我們也許往往只注意了學生調皮，作業完不成，有人違反紀律等等。其實我們再認真看看，其實有很多讓我們感到幸福的地方，我們平時其實能看到很多這樣的例子，比如你喊學生拿東西，也許你喊你孩子拿不會拿，但是學生卻當做圣旨一樣。你的高興往往成為了學生的高興，你的
生氣往往也會轉化為一種集體生氣，學生把老師當做了他們一天的“晴雨表”，看著學生每天都圍繞在自己身邊，這也是一種幸福。
3、社會、國家對老師的期望。縱觀全世界，幾乎沒有一個國家對教師職業是輕視的，無不對教師抱有極大的期望。科技的進步帶來經濟的騰飛，經濟的強盛促進國家的強大，而決定科技的進步無疑是教育，實現這一基礎的就是教師。畢竟教師幾乎可以說是一個民族屹立世界的基礎。
4、教師有取得成功的滿足感。當老師解決了一個難題，使學生豁然貫通；或加班加點后，看到學生一點點在進步??這種成就感我們覺得就是一種幸福。
總之，我覺得作為一名人民教師，你沒有對教育意義深刻領悟或使命感；沒有無私奉獻的情懷；沒有對教育事業神圣性體驗的人，你是無法體驗教師的幸福的。
幸福心得體會 篇9
4月12日，聆聽了劉沛華老師講授的《三自我成就教師的職業幸福》，使我受益匪淺，認識到作為一名教師一定要學會自我調整、自我認同、自我培養。
自我認可尋到從教的篤定；自我調整修煉為師的從容；自我培養發現最美的自己；自我培養尋找人生的目標。
追求幸福是我們每個人的理想，它是一個永恒的的主題，擁有幸福感才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，因為只有擁有幸福感的教師擁有高尚的.師德，良好心態，滿滿的愛才能把幸福感覺帶給學生，才能讓學生成為幸福的人。
工作中，我感受到教師的幸福感與學生的表現是緊密相連的，學生幸福，老師才幸福。作為一名教師，你盡可能地去關心、呵護、鼓勵我們的學生，用我們的愛去感化他們，心與心的交流，心與心的溫暖，不放棄任何一個學生，從學生中來，到學生中，去享受職業的幸福。
人生沒有規劃，機會不會垂青。成功不會眷顧，幸福不會降臨。習慣規劃，受益人生。有規劃的人生才可能精彩！
幸福心得體會 篇10
幸福是什么？哲學家以哲學的思想去解讀，音樂家用優美的旋律去詮釋……我是一名普通的小學班主任老師，每每面對著孩子們一張張稚嫩的臉，都會為他們所展示出的生命燦爛、純真與生機勃勃而感動。我想：幸福來自于一種簡單，一種感動。幸福存在著很大的主觀性，一念之間可以一花一世界，一沙一天堂，于是，幸福的感覺時常宛若鮮活的泉水從心田汩汩而出。
幸福是一種態度。
教育工作比較勞心，尤其是班主任工作。然而我把課堂當成播種的田野時，執著的探索、渴望豐收的企盼、小有斬獲的喜悅便又使教育成了一種享受，幸福來的悄悄而又突然。就在這一個個晨昏交替里，一聲一聲的上課鈴聲間，孩子們在成長，我在成熟;他們在探索，我在追夢……時間，把幸福銘刻在一個個的瞬間。
幸福是孩子們燦爛的笑臉，是他們煥發光彩的眼神。
“多一把衡量的尺子就多出一批好學生。”學生的個體差異造成了學習上的“白天鵝”和“丑小鴨”，每當我為“丑小鴨”的笨而失去耐心時，就會想起陶行知先生的一句話，“你的皮鞭下有瓦特，你的`冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這句話提醒我，任何一只“丑小鴨”在不久的將來都有可能成為“白天鵝”，因為條條大路通羅馬，學生成才的道路千千萬萬，社會也需要各種各樣的人才。不同的孩子有著各自的才華，學習上的“丑小鴨”并不是永遠的、沒有前途的。很慶幸作為班主任我有了這些認知，我愛“白天鵝”，更愛“丑小鴨”。
在我的安排下，“丑小鴨”成了我們班的紀律委員、勞動委員、文娛委員，他們在各自的崗位上發光發熱，為班級做出了很大的貢獻。剩余幾個能力稍差的“丑小鴨”也曾被我在適當的時候多次表揚、鼓勵過，看到他們臉上綻放的笑容，眼里流露的神采，我禁不住幸福著。
幸福是回歸的童心。
在孩群中，我就是一個孩子王。是孩子們，讓我更年輕，更熱愛生活！
課前，我會偷偷地在個別同學課桌里放進張字條，上面寫著我們之間的小秘密。課中，分角色朗讀表演時，我會到一個小組里爭取來一個角色，與他們一起分享一起歡笑。下課了，我會約上幾個學生，請求他們教我兒時沒玩過的游戲。我和他們親密無間。
幸福是一杯茶。
職業的關系我不小心落下了職業病，每上完兩節課嗓子就會又干又啞，甚至說不出話來。一段時間過去了，課后用手摁摁脖子便成了一種習慣性動作。不知什么時候，班里老愛在課堂上講話的同學安靜了許多，與老師搶話的現象消失了。講桌上，多了一杯熱茶，杯子下一張小字條，上寫著：親愛的老師，以后你小聲點，我們能聽見。你老是忘帶茶杯，就讓我們每天為你準備吧。一股暖流淌遍全身，那是幸福的溫度吧！
突然覺得，在送走一班又一班的輪回中，我終將交出生命中最好的時光而老去。但，能當蠟燭照亮別人，做春蠶織出五彩衣，能化作春泥使一朵朵花兒絢爛綻放，這就是我用一生所追求的幸福。
幸福心得體會 篇11
曾經有人形容教師是“教書匠”，更是“窮教書匠”，一個“匠”字揉進了多少教師的心酸與委屈。后來又有人形容教師“太陽底下最光輝的職業”“人類靈魂的工程師”，這一個“師”字讓多少教師挺起胸膛。這一“匠”一“師”的變遷便是教育這個行業翻天覆地的變化，特別是學習了王局長的講話精神后，我更深深感到這股春風何其柔，何其暖！
一、教育的尊嚴
曾看過一些報道“教師被學生毆打”，“教師遭受不公平待遇，“教師被家長辱罵”……一度心灰意冷只想吶喊“還教育一個尊嚴，給教師一個公平”，只是我只是一個小小的教育者，我的聲音早已淹沒于人海，更何況我也只敢在心中吶喊。
我以為我就永遠是一個不起眼的小小教育者，在農村這片本該沃土的地方枯萎，幸好我聽見了來自上層領導的英明決策“干出成績，你不一般”。局里給我們教師施展才華的機會：“教學大比武”、“十佳青年教師評比”、“三名帶動”……實踐拼出真實力，這不僅僅是榮譽，更是教育的活力！
上到國家領導，下到區級校級領導都如此的重視教育，我們教師的權益怎能還會沒有保障？教育部門的決策，社會人士的認可，都讓教育重現活力！而我也終于明白：尊嚴，不是誰給的'，是掙的！教育的尊嚴需要我們所有教育工作者在正確的指引下拼盡全力掙得并維護的！
二、教育的奉獻
人們常說“春風化雨，潤物無聲”，教育又何嘗不是！“十年樹木，百年樹人”，我們要做的便是傾心灌溉，靜待花開。
王局長講話中指出我們工作取得的成績，但這并不是“花開季”，教育沒有終點，我們無法停歇！有人將老師比喻成“春蠶”、“蠟燭”，我們豈能對不起這樣的稱呼。
這一路走來我都在追求四個字“問心無愧”，坦白講，時至今日，我仍無法說自己做到了，我混淆了敬業與奉獻的深意。都說敬業與奉獻是一對孿生姐妹，敬業與奉獻都是付出，可是我卻忽略了付出的程度，付出時的心情。我周日定好自己下一周的課程安排，我努力的想要把自己所學傾囊相授，卻為孩子們的貪玩而揪心，為學校的活動打亂我的計劃而苦惱，甚至有時候會覺得孩子們不懂得我的付出而生氣，對于這些情緒我理解為人的正常情緒，只是后來我看到“奉獻”這兩個字，我才明白：也許我只是對工作敬畏，我只是一個稱職的老師，卻沒有做到心無旁騖的付出。
“奉獻”即為“恭敬的交付、呈現”，我慎思我雖勉強做到了王局長所說的“六心”只是沒有恭敬之心，我如何將自己的敬業說成是奉獻呢？
三、教育的幸福
“教師好啊！一年工作半年假”這也許是很多非教育專業人士對于教師這個職業的認識，可是若說休息便是幸福，那人生還有何樂趣？
王局長講話中指出我區未來教育的輝煌明天，想想都會在夢里笑出聲來。教育的明天需要我們所有教育工作者傾力付出，帶著美好的希冀，播撒今天的汗水，收獲明天的碩果累累，這何嘗不是一種幸福？
“桃李滿天下”，這個詞現在來說未免有些早，可是看到自己的學生成功破解一道難題，為自己的學生擦干掛在眼角的淚水，看著自己的學生哪怕畢業還能想起自己，想著他們曾留下的美好回憶……這難道不是一種幸福？
假期出去旅行，把所見所感傳達；休息時看一本書，將書中知識播撒；外出學習是，汲取豐富營養……這些難道不是幸福？
都說“教育者壽命短”，我一點不介意，有意義的活五十年總好過無所事事的賴一百歲，做一個幸福的人，做一個幸福的教育者吧！人生不易，且行且珍惜！
幸福心得體會 篇12
教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“幸福是現代教育的終極價值，有靈魂的教育不僅要將學生們培養成有用之人，還應教會他們追求幸福，將他們培育成幸福之人”。
堅持以生為本，培養創新型應用人才。要強化“以學生為主體，以教師為主導”的觀念，建立健全有助于發揮學生主體作用的制度與規范，構建有利于發揮學生主體作用的教育教學環境與平臺，形成有益于發揮學生主體作用的輿論導向與氛圍，充分調動學生的積極性、主動性、創造性，充分發掘學生的發展潛力，實現以教為中心向以學為中心轉變。實施個性化教育，就是要打破以單一靠成績評價學生的模式，從“知識至上”到“能力至上”，根據學生的實際情況制定更具針對性的人才培養方案，在滿足人才培養目標和基本培養規格要求的基礎上，最大限度的滿足不同人才的發展需求，鼓勵探索多樣化的人才培養模式、教學模式與學生工作模式，營造多維學習環境，拓展自由選擇空間，強化學生學習量意識，重視學生自主學習能力培養，為學生的個性化發展創造條件。
全面復盤和梳理課程內容，科學合理構建貼合市場發展需求的專業體系。如果說師資是教育的核心，那么課改就是教育的基礎。高等教育體系是一個有機整體，其內部各部分具有內在的相互依存關系。要用好學科交叉融合的“催化劑”，加強基礎學科培養能力，打破學科專業壁壘，對現有學科專業體系進行調整升級，
瞄準科技前沿和關鍵領域，提升原始創新能力。課程設計精，教師教的.巧，學生自然學的好。財務會計系在接下來新人才培養方案中擬對課程進行全面復盤式的重新梳理與升級。關注新興領域、熱點領域及重大交叉領域的梳理，把握未來發展趨勢和重點方向，實現課程體系應生所需、因學而建、為生而立，打破學院壁壘、學科壁壘，以更加貼合市場發展需求的專業課程體系作為依托，讓學校的人才培養方案更實用，讓課程設置與專業更匹配，更人性化。以完善教學服務保障與質量管控體系為保障，切實做好服務，助力教學質量全面提升。
高等教育最終達到的目標應該是：能夠真正地為社會做出貢獻，不僅僅在于科技，更在于文化；能夠培養真正有思想、有膽識、有能力的能工巧匠、大國工匠，而不僅僅在于培養有技術而沒有文化的技術工人；能夠達到真正的靈魂自由、思想自由、身心自由。愛因斯坦說：“只要有一份令人激動的事業去做，生活就會顯得特別幸福美好。”好的教育必定是要將學生培養成終身學習者、樂觀生活者、體魄強健者、愛國孝親者。作為教師，在教學中要時刻以此目標激勵自己。
在教育改革中我們要堅持德育為先，培養有道德的社會公民；堅持能力為重，培養具有競爭力的專業人才；堅持全人教育，培養全面發展高素質人才；堅持個性發展，培養多元化發展人才；堅持以生為本，培養創新型應用人才。實現建設一所開放化、數字化、國際化的幸福大學。
幸福心得體會 篇13
基層社會治理事關民生福祉， 事關國家治理體系和治理水平現代化。 隨著經濟社會的發展， 隨著城鄉 融合互動發展， 基層社會治理成了 一個重要的時代課題。 尤其是經歷新冠肺炎疫情考驗之后， 提升基層社會治理水平既是現實的需要， 也是新時代發展的需要。 推進基層社會治理關鍵要堅守人民至上， 始終把握黨建引領大導向、 用好改革關鍵招、 激發主體內生力。
樹立黨建引領大導向。
辦好中國的事情， 關鍵在黨， 關鍵在黨的領導。 無論是推進基層社會治理， 還是推進省域治理， 都始終要強化黨的領導。 從一些地方成立社會治理委員會， 到出臺一些社會治理指導性文件， 都始終在地方組織部門的指導和引導下進行的。 從各地推出的這些試點探索文件來看， 都是由地方組織部門牽頭來實施的。 從文件指導思想來看， 都始終牢牢把握住了 黨建引領這個牛鼻子。 基層社會治理的探索實踐直接影響到人民群眾的獲得感、 幸福感與安全感，每一個文件的出臺， 每一次的試點探索， 都必須始終堅持人民至上，都必須要把人民群眾的利益放在第一位。 唯有堅持黨的領導， 才能讓基層治理的探索實踐取得更好成效， 才能贏得人民群眾的支持。
用好深化改革關鍵招。
破解經濟社會發展中的難題， 要用好改革的.思路和辦法。 基層社會治理牽一發而動全身， 涉及方方面面的利益，在化解眼前矛盾問題的同時， 關鍵要從機制體制著手， 著力解決一些影響基層治理中的深層次問題。 從深化街道管理體制改革， 到逐步下放審批執法服務權限， 從突出創新志愿服務工作機制， 到試點探索基層治理干部人才隊伍建設等， 這些都需要打破常規， 打破條條框框。從資源整合， 到機制保障， 從制度完善， 到活力激發等， 要全面激蕩基層治理的動力活力。 越是在經濟發展面臨巨大挑戰的關鍵時刻， 越是要用好改革關鍵招， 越是要大膽改革， 大膽創新， 通過探索實踐來釋放強大的發展動力。
激發干部主體內生力。
無論是基層社會治理， 還是推動全面深化改革， 或者是推進省域治理， 都需要激發黨員干部的內生動力。 對在崗城市社區黨組織書記實行事業崗位管理、 享受事業崗位待遇， 同時要對適宜街道管理的職能部門延伸派駐機構， 逐步將管理權限、 編制、人員直接下放街道， 從明確身份、 定崗定級、 落實待遇、 加強管理、增強活力等方面， 全面加強城市社區工作者隊伍建設， 激發了 社區工作者的積極性與創造性。 對在基層服務兩年以上的優秀志愿者， 優先招聘為社區專職工作人員， 在鄉 鎮（街道） 公務員招錄、 基層事業單位招聘時， 同等條件下可優先錄取， 激發了 志愿者的動力活力。
通過政策激勵和待遇保障， 不僅穩定了 基層社會治理的干部隊伍， 而且堅定了 他們扎根基層干事創業的信心與決心。
幸福心得體會 篇14
最近，“柏林寺之聲”微信群群主、湖北省黃岡市紅安縣柏林寺村村民郭莉發現群里越來越熱鬧了，大家發言越來越積極，討論的內容也越來越廣泛，小到房前屋后垃圾處理、田間地頭雞毛蒜皮，大到村莊發展規劃、共同締造創新理念。
今年年初，住房城鄉建設部創新工作方式，在定點扶貧工作實踐中，創造性地提出“美好環境與幸福生活共同締造”新理念，并在4個定點扶貧縣各選擇一個村作為試點，旨在進一步激發貧困群眾的積極性和主動性，為脫貧攻堅與鄉村振興提供可復制可推廣的經驗。
當擔任示范村建設幫扶任務的中國城市規劃研究院駐村團隊數十人浩浩蕩蕩地開進紅安縣柏林寺村時，才發現問題并沒有那么簡單。
村民們對這些遠道而來的“秀才”們并不信任，不是繞道而走，就是袖手旁觀。許多人不知道什么叫“共同締造”，對此也不感興趣。
走家串戶，噓寒問暖，察民情，解民意。駐村幫扶技術團隊和村民同吃同住同勞動，開始想方設法和村民“套近乎”。
為了能和村民有一個溝通交流的平臺，駐村幫扶技術團隊倡導開通了名為“柏林寺之聲”的微信群和“柏林寺之聲”公眾號，很快就吸引了一大批村民。目前，已經有256人入群，村民在微信群中發表個人對共同締造工作的'理解認識、意見和建議，主人翁意識大大增強。
駐村幫扶技術團隊“遇冷”并非個案，在湖北省麻城市石橋垸村和青海省西寧市湟中縣黑城村、大通回族土族自治縣土關村，分別擔負共同締造示范村建設幫扶任務的中建設計集團、中國建設科技集團、北京建筑大學等駐村幫扶技術團隊，都有過類似的經歷。
“由于長期受小農經濟思想的影響，許多村民只關心自己的一畝三分地。而這部分村民文化程度偏低、年齡偏大，接受新觀念往往比較慢，甚至是排斥。要讓他們接受共同締造的新思想并不容易。”中建設計集團駐村規劃師劉輝深有體會。
懷揣脫貧攻堅和鄉村振興的雙重使命，駐村幫扶技術團隊成為共同締造理念的“宣傳隊”和“播種機”。
在石橋垸村，中建設計集團幫扶技術團隊通過組織村民觀看共同締造紀錄片、現場講解、印發圖文并茂的宣傳冊等多樣化宣傳方式，先后召開50多次村民集體會議，深入淺出地介紹共同締造的內涵。
在黑城村，中國建設科技集團駐村幫扶技術團隊以百姓關注的難點為切入點，得到了村民的認可。先后召開了5次村民培訓會和70余次座談會、專題討論會及村民代表大會。
在土關村，北京建筑大學駐村幫扶技術團隊組織了村莊手工藝賽寶大會、村莊歌舞聯誼會，放映自制村莊紀錄短片，加強村民與工作組的互動。同時，還組織50多名村民到北京學習手工刺繡等技藝，開闊了村民的眼界。
在柏林寺村，中國城市規劃研究院駐村幫扶技術團隊通過組織“百家宴”、小學生“我心中美麗的柏林寺村”演講比賽、“大手拉小手”環境衛生打分、留守兒童“四點半”課堂等活動，將共同締造思想“軟性植入”到村民活動中。
春風化雨，苦口婆心。4個示范村的村民對共同締造理念逐漸有了清晰的認識。黑城村村長徐金盛說，“共同締造就是讓我們大家一起干，我的村莊我做主。”
記者了解到，美好環境與幸福生活共同締造理念秉持“以村民為主體、問題為導向”的基本原則，激發村民主體意識，組織協調各方力量，讓村民決策“共謀”、發展“共建”、建設“共管”、效果“共評”、成果“共享”。
住房城鄉建設部村鎮建設司巡視員盧英方介紹說，用共同締造方法推進脫貧攻堅和鄉村振興建設，核心是“共謀”，難點在思想轉變。不僅要解決村民“等靠要”等惰性思想，還要解決過去政府大包大攬、幫扶技術團隊唱主角等習慣性問題。
為此，住房城鄉建設部先后4次召開共同締造工作推進會，“反復講、講反復”，逐步樹立共同締造理念，不斷統一專家、各級政府領導、幫扶技術團隊和村民的思想，同時采取“請進來，走出去”等舉措，先后邀請中山大學教授李郇、廈門海滄院前社蔬菜合作社理事長陳俊雄、湖北蒼葭生態農業專業合作社理事長丁漢平等專家能人授課，明確共同締造的方法。還通過例會交流、月度推進和現場研討，及時共享經驗，研討問題，修正示范工作思路。
耳聽為虛，眼見為實。駐村幫扶技術團隊還組織村民走出村莊，參觀學習全國優秀的村莊建設案例，讓他們看清方向、明確目標、增強信心、激發熱情。
觀念一變干勁添，擼起袖子加油干。隨著共同締造理念深入人心，地方政府從大包大攬轉變為村莊建設的激勵者、幫扶者、引領者；規劃師從“主角”變為“參謀”，成為村莊建設中的溝通者、引導者。最為重要的是，村民們轉變了“等靠要”思想，內生動力被有效激活，從“要我干”“我不干”變為“我要干”“搶著干”，形成了“村民、政府、規劃師共同締造”的鄉村治理新格局。
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