說課心得體會（通用21篇）
當我們受到啟發，對學習和工作生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動。應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的說課心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說課心得體會 1
說課是一種教師之間經常進行的教學活動，作為實習生我們也開始與它接觸。那我們應該如何進行一次有效的說課呢？
說課重在評價教師對教材的熟悉程度，對教學理論的應用能力以及教學基本功等各方面內容。它是一種教學研究活動。其受眾是教師或專家，而不是學生。因此說課過程所講的是教學思想，教學思路，而不是如同上課一般，將教學步驟一字不落的講出來。
說課內容實際包含三個方面：你打算教什么，怎么教和為什么這樣教。說課的大體內容涉及五個方面：說教材，說學情，說教學目標，說教法、學法，說教學程序。其中有關教學程序的內容只需要概括介紹，指出設計意圖即可。
說教材。在這里要將本節課的內容進行各方面分析：從整體教學上介紹它的地位，作用和意義；分析教學中的重、難點和關鍵點，還可以介紹自己對于教材的處理方式，展示自己的`教學特色。在設計過程中要注意與學生實際情況相結合從而確定重難點和相應的處理方式。
說學情。分析學生情況是最基本的內容。適合學生的課才能稱為一堂好課，而且在教學過程中學生處于主體地位，因此在說課過程中所用到的教學理念和設計思想必須與學情準確結合。
說教學目標。準確掌握目標才能有針對性地進行教學。即發展必要的思維，提高相應的能力。教師必須做到有的放矢，才能實現預設中的好課。
說教法學法。這是一個體現教師教和學生學的過程。在這個過程中我們要分析如何教，以及這樣教的原因。學生要怎樣學以及為什么這樣學的理由。總之就是要將我們的設計思路原原本本的呈現出來。
說教學程序。這是說課的重點部分。之前所說的內容都是設想，而在這里我們就要將我們的設想在我們的教學過程中全部展現出來。教學過程反映的是教師的教學思想，教學個性與風格。這個過程體現了一位教師是否能將教學思想與教學活動有機聯系在一起，他所設計的教學活動是否有效合理等等。
說課過程要注意突出新課程理念，體現學科特點，突出學情分析，關注學生差異，內容要簡明扼要，當然形式可以多變。說課相比上課而言，要靈活性更高，更適合教師之間的教學研究。
說課心得體會 2
2月22日至24日，在教育局參加了名師課堂風采教學觀摩
會學習，親身聆聽了幾位知名特級教師主講的優質課感觸很多啟發很大，受益匪淺，使我在英語教學方面收獲很多，名師每節課都不失個人風格、特色，在這幾天學習過程中，作為一個從事多年英語教學工作的我，對英語教學又有了一個新境界。
幾位專家名師就英語棵堂教學有關語音、語法、慣用法、時態及《課標》等幾方面都做了詳細的講解。這次聽課后，我體會到，語音在英語教學中重要性，以后怎樣才能使學生更好地學會運用，更好的掌握發音技巧，我要反思和改進自己的教學，力求向名師學習在課堂上讓學生感受到學英語是件快樂的事，明白了英語教學的好處，以及教師用語應符合哪些方面要求，掌握了語言技能（聽、說、讀、寫）的訓練方法、建議等。
通過聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，同時對自己也提出了許多問題去思考。怎樣上好一節英語課？怎樣培養孩子的英語交際能力？相信通過不斷努力，一定能有所收獲，不斷進步同時，使我認識到教師自身的.良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證，名師的課為什么那么精彩？因為名師有著廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識，名師的教學風采值得學習，名師的素養值得學習，名師的探索精神更值得追隨，厚積方能薄發，讓我們從提高自身的素質開始一步一個腳印，走出自己的一片天地，這樣才能與名師們一樣，在課堂中揮灑自如。
說課心得體會 3
我參加了市教育局安全科主辦的中小學教師安全說課大賽活動。這次我說課的內容是《我的安全我知道》里面所涉及的中學生安全知識，課題由自己決定。我是第一次參加這樣的活動，而且是自己決定說課內容，所以心里難免有些擔心、緊張。
通過這次說課，我發現了自己身上存在著許多不足。在我自己的說課過程中，我覺得語言不夠精煉，由于自己說課比賽不是很了解，所以總覺得心里沒底。這些說明了自己的教學基本功還不到位，我必須要從多方面去努力學習才可以。另外，我還要感謝盧小兵主任給我這次說課的.機會，讓我在以后的說課大賽中不至于手忙腳亂、無所應對。
通過這次說課比賽，我明白了：在說課中教學過程是很關鍵的，不僅要說全面，還要說明為什么要這樣做。說教學過程要簡明扼要，要講清楚教學思路：即根據本節課的內容、課型及學生的年齡特點，采用什么樣的教學方法，以達到什么樣的教學目的，采用什么樣的教學方法突破難點，理論依據是什么，以及主要教學環節。
經過了這次說課比賽，我更加明確了自己的奮斗目標和奮斗方向，我要以此為動力，刻苦鉆研，積極向同組教師學習，努力使自己的教學基本功越來越扎實。在未來的日子里，扎扎實實的工作，為學生更好的發展貢獻出自己的一份力量。
說課心得體會 4
1、 準備，兩份說課稿，一份完整版，一份壓縮版。完整版是整個流程很詳細，壓縮版則是提綱式的，列出關鍵步驟就行。說課時，放一份完整版在桌面上，心里不慌，手中拿著壓縮版，不記得了可以看看，這樣就避免了拿著稿子讀到底的尷尬。
2、 開場白
尊敬的評委老師，你們好，（鞠躬）我是多少號，今天我說課的題目是什么什么。
3、 教態
站姿：不要搖晃
手勢：不要太多小動作，該有就有，手勢是隨著情感而自然呈現的，沒有語言和情感的滲透，
手勢顯得很僵硬。
眼神：自信正視前方，不要空洞，建議看著評委，眼睛不要不停地眨。
表情：微笑而不露齒，透著一種自信的.微笑才是最好。
4、 說課稿的板塊構成要完整規范。
說教材：該教材在本單元的地位（與本單元整體教學的關系）
說學情：教學對象的知識儲備、思維能力和情感態度處于什么發展階段，該階段的特征是什么 說教學目標：①知識②能力③情感態度
說教學重難點：重點是什么，難點是什么
說教學方法：針對教學目標和重難點制定切實可行的目標，有探究法、討論法、講評法、對話法、啟發法、點撥法等
說學法指導：針對該階段學生情況指導相應學習方法，不外乎合作探究、誦讀法等
說教法和學法都不要用太多空洞的理論，最好是直說用什么方法，該方法好處如何 說教學步驟：
① 導入，設置怎樣的情境，激發學生的學習興趣
② 朗讀整體感知：學生默讀，注音，初步熟悉課文；教師范讀；學生齊讀
③ 提出問題，合作探究：有具體實例，有相關預設，有層次性的板書
④ 教師小結：該篇文章主要寫了什么內容，表達了什么情感，對我們有什么啟發 ⑤ 布置作業
⑥ 完整板書呈現
說教學反思：本堂課設計過程中的亮點有哪些，該如何保持發揮，不足之處有哪些，以后該如何改正。
5、 兩字要工整清晰
寫說課稿的稿紙要打格子，不然很容易寫歪。
寫字要舒展大方，不要寫字很小氣，力求清晰整齊，沒有藤蔓感。
黑板寫字要居中，課題正楷，板書規范清晰，層次性強。
不要賣弄書法，只要求清晰工整，所以楷書是最好的
6、 語言表達
語速適中，不要連珠炮，不要吞吞吐吐，吐字清楚，注意語氣要和情感節拍，輕重緩急 語言表達不要重復，語氣中要有親和力，因此語調不要尖，要平中帶抑揚頓挫。
說課心得體會 5
回首這一學期，我的成長離不開領導的指引、同事的幫助、學生的配合，在此謹對他們表示最衷心的感謝!隨著學期的結束，我的語文教學階段性任務也圓滿地完成了，現對教學方面的體會和工作總結如下：
一、虛心向領導、前輩、同事學習，不斷反思、充實、完善自我。
作為一名新教師，我深知自己是稚嫩的，教學經驗不足，對教材不熟悉，對學情不了解。但我把自己當做一塊海綿，做好了吸收大量知識和經驗的準備，而這知識和經驗的來源就是我的領導、前輩和同事們。在這期間，我認真揣摩課堂教學的優秀案例，對比我自己的教學，找出不足加以改進。積極參加評課，聽取領導、同事們的寶貴建議，結合自身實際進行調整。平時我還經常就課堂教學和學生管理的一些問題向教研組長和老教師請教，他們豐富的經驗讓我獲益良多，他們耐心的幫助和無私的關懷更令我感動萬分。
二、用生動靈活的教學方式，使課堂煥發活力，讓學生愛上語文。
我從小就向往教師這一職業，如今走上工作崗位，發現自己的確非常熱愛并且適合從事這項工作。不論備課、批改作業有多疲憊，只要一走上講臺，望著臺下那一雙雙渴求知識的眼睛，我就會感到渾身充滿干勁，充滿熱情。語文是我最喜歡的學科，我從不認為學習語文是一件難事，但是我們的很多學生由于家庭環境的影響或者小學教育的缺乏，語文基礎比較差，缺乏學習語文的興趣。興趣是的老師，如果我能讓學生感受到學習語文是快樂的，從而讓學生由“要我學”轉變為“我要學”，那么一定會起到事半功倍的效果。為了做到這一點，我首先從課堂教學入手，精心準備每一節課，讓每一篇課文通過我的設計都便得生動有趣，使學生充分感受語文的魅力，愛上學語文。同時我努力營造一種親切、和諧、活躍的課堂氣氛，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會，讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活。
三、深入研究教材與新課標，結合學生的實際情況，備好每一節課，做到既備教材又備學生。
開學初，我即認真地研讀新課標與教材，力求準確把握難重點，難點。以此為據，我認真備好每一節課。在備課的過程中，我既考慮到教材，又考慮到學生的實際情況，力求充分備好符合學生水平的課。應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經驗和體驗，但忽視了學生創新的`動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經驗，新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。所以在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。
四、認真做好當堂檢測，及時批改作業。
課堂檢測是我校教學的一大特色，每節課的隨堂檢測，有助于準確把握學生當堂學習情況，教師可以馬上對課堂教學進行調整，查漏補缺。同時課堂檢測也能幫助學生把握本節課學習重點，了解自己的掌握情況，從而進行自我監控。因此出好每堂課的檢測題，認真批改，督促學生及時改正，是我每節課必不可少的環節。作業是學生鞏固所學知識的一個重要環節，每篇課文教學結束后，我都會根據班上大部分學生的實際水平來布置作業。作業有字詞抄寫、課后拓展、小作文等形式。對作業的批改，我一直堅持全批全改，這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握，隨時調整教學。
五、做好學困生輔導工作，不讓一名學生掉隊。
對于個別基礎很差，學習語文有困難甚至有障礙的學生，我從不會對他們另眼相待，而是把他們看成班級必不可少的一份子，只有他們進步了，全班才是真正的進步了。對于學困生，我首先把重點放在消除他們的畏難情緒上，為他們制定切合實際的階段性目標，然后幫助他們達標，使他們從一點點的成功中找到自信，感受學習語文的樂趣。在課堂上我堅持分層次教學，在保證大部分同學都有收獲的原則下兼顧學困生，夯實基礎知識。在課后我爭取時間為他們單獨輔導，解決疑難，聽不懂的地方耐心為他們解釋，直到聽懂并做到舉一反三為止。
說課心得體會 6
說課是授課教師在個人備課的基礎上，面對同行或教學研究人員系統的講述自己對某一章或某一課時的教學方案設計及其指導思想、理論依據，然后由聽者評說，說者答辯，達到相互交流共同提高目的的一種教研活動。
說課要說的內容較多，怎樣才能在有限的時間內完成說課內容，這就要求教師除了有較強的口頭表述能力和一定的現代化教學手段配合外，還要有較強的科學知識傳授能力和教學效果的自我評價能力，從而使說課內容層次、重點突出、特色鮮明，才會說出深度，說得精彩。
尤其是重難點部分，它是教材處理的主要內容，教材處理是否恰當，是教師教學能力和水平的綜合反應。教材處理（結合在教學環節設計中）是整個教材分析的重點，教材處理如能得當，就等于教學成功了一半。
另外教法和學法是指說怎樣教的問題，是說課的關鍵內容。具體說課時，可合在一起說，也可不論先后說，兩者具有密不可分的辯證關系，教為學服務，教法由學法決定。教授學法是常常被忽視的地方，在教學中不只是讓學生學會什么，更重要的是會學什么。說教法必須說明本課題準備選用什么教學方法和教學手段,為什么選用這種方法。好的教學方法有很多，為了豐富感性認識，發展學生的感知能力，可以選用演示法、分組實驗法、觀察法；為了使學生正確理解概念、規律的方法有：講授法、談話法、啟發法、發現法等。教學手段包括語言和教具兩大類，教具有普通教具（掛圖、扳畫、模型）和現代教具（錄音、投影、錄像、計算機多媒體等）。利用多種多樣的`教法不僅可以使你的說課豐富多彩，而且也可以讓你的課堂變得更加活躍，提供給學生一個平臺，讓他們自己去學習去理解。
在說課之前可以精心查閱、搜集和選擇說課材料，再者說課需要充分的理論分析，否則便沒有說課的價值（沒有了為什么就成為備課材料）。但是，說課的最終目的還是講課、講好課，在如何把理論通過操作變為實際上下功夫說清楚。這樣會使你的說課變得更加精彩。
說課心得體會 7
通過這次說課專題網上學習，我認識到好的說課有以下幾個重要特征：
1、突出教學理念。從說課內涵看，教學理念是整個說課的靈魂所在。沒有教學理念的說課，說課便沒了分量。
2、詮釋教學思想。從說課表達形式看，它不是教案的復述；不是對上課的預測和預演，它是在兼有上述兩點的基礎上，更加突出地表達授課教師在對教學任務和學情的了解和掌握情況下，對教學過程的組織和策略運用的教學思想方法，注重的是對教育理論的詮釋。
3、體現教學能力。從說課過程看，說課促使教師的教學研究從經驗型向科研型轉化，促使教師由教書匠向教育家轉化。因為教學思想的闡發，能夠使教師明確教育教學觀，展現教學設計，反思教學設計的預測或現象，提升教師的教學能力和升華教師的教學境界。
4、展現教學境界。教學具有創造性。體現在說課者對于教學準確而獨到的見解，對于教學環節獨具一格的安排，對于教學策略獨具匠心的理解和獨特的運用技巧。
5、展示演講才華。從說課技能上看，它具有演講特點。它集中體現在說者的心口相應的`協調和面對同行演說的技巧。讓聽者明白你所要進行的課的內容、目的、策略、手段及其效果的評價，明白你的教學思想及行為所引起的效應。說的好的課具有說服力和吸引力。
說課心得體會 8
三月的春風吹綠了整個校園，花池里的草綠了，樹青了，白玉蘭怒放了，牡丹也掛上了花骨朵，新教學樓也奠基了，一派欣欣向榮的景象。在春風的滋潤下，學校也開始了“軟件建設”——說課比賽。這是我們學校十年來第一次舉行的全體參與的說課鍛煉，因此，也覺得正好趁這次的機會讓自己好好的學習學習，在提高說課能力的同時，也能利用這個機會向其他的教師請教，更好地確定自己今后前進的方向，不斷的邁上新的臺階。實際證明，收獲還是蠻多的。
一、外在的表現。
因為是說課，與平時的教學和教學設計的評比有了一定的區別，所以，之前雖然也在積極的準備著，背著，想象著自己如何表現的更加出色，但是，實際上場的時候，還是發現自己不夠成熟與老練，需要進一步的提高自己的外在表現。如在表情上、說的速度上等等都應該進行修煉。其中，像王小兵老師、魏潔老師、孫靜利老師、袁偉老師、陳晨老師、尚楠老師等等說話不緊不慢，有條有理，真的是讓人佩服，值得學習。
二、內在的修養
自己一直在本著一顆謙虛謹慎，像別人學習的心態去不斷的努力，哪怕每天只是進步一點點。這是我對于自己的.一點思考。我覺得，我的內心應該更加的積極，也更加的平靜一些，任何時候都應該做一個踏實勤奮的人，做一個虛心求教的人，只有這樣，才能真正提高自己的修養，從心靈上看得更高，想得更遠。
作為一名語文教師，在這次說課中，我覺得和說一樣重要甚至更加甚之的，是說課稿的設計。這也是考驗一個老師功夫的地方。通過聽老師們的說課，我感覺到每個人都盡其所能的突顯出自己的個性，自己的理解，自己的努力，同時，也正是這樣，我們才能從中比較出真正的功底。
三、收獲
（1）這次說課鍛煉了膽量和口才。
（2）說課使我更深的體會到我們的語文教學經過了一次又一次的改革，現在正在進入的是一個“實”的階段，要求課堂教學要扎實，語文設計要從學生的實際出發。說實話，我覺得這真是一種回歸。
（3）我們語文教學缺乏了一些創意在里面。應針對孩子們的需要來設計教法、學法。
（4）說課要自信，把握好重難點及教學策略。說課時應既要神采飛揚的感染聽眾，也要針對自身揚長避短，體現個性。
說課心得體會 9
說課，作為一種教學、教研改革的手段，它有利于促進廣大在職教師的業務提高，推動教學改革向縱深發展。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造就研究型、學者型青年教師的最好途徑之一。
一、什么叫說課
說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我們在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我們的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。
二、說課的意義
說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據我們的實踐和理解，說課活動有以下幾個方面的意義：
1、說課有利于提高教研活動的實效
以往的'教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研
的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。
2、說課有利于提高教師備課的質量
我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。
3、說課有利于提高課堂教學的效率
教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。
4、說課有利于提高教師的自身素質
一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。
5、說課沒有時間和場地等的限制
上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。
三、數學說課的內容
說課要以國家頒布的“數學課程標準（實驗）”為基本依據，貫徹“以學生的發展為本”的科學教育觀點，重點對“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進行闡述，即對教學中如何根據教學內容選擇恰當的教學方式和方法，如何發揮學生的主動性和
積極性，如何激發學生的學習興趣，如何引導學生的自主活動與獨立思考，如何搞好“雙基”教學，如何提高學生的數學能力，如何加強創新精神，實踐能力以及理性精神的培養等等進行闡釋。
說課必須包括以下幾個方面。
1、背景分析
（1）學習任務分析。正確說明本堂課的核心概念、數學思想方法以及于想光知識的聯系，明確教學重點。
（2）學生情況分析。正確說明學生已有認知結構與新內容之間的關系，明確學生可能遇到的難點。
2、教學目標設計
正確闡述通過教學，使學生在“雙基”、數學能力、理性精神等方面所能得到的發展，并說明其依據。
3、課堂結構設計
正確說明如何根據教學內容（如概念，原理，例題，練習，數學應用，研究性學習等）的性質，按照數學知識的邏輯順序選擇恰當的課堂結構，安排教學活動順序。
4、教學媒體設計
正確闡述如何根據教學任務以及學生學習需要，選擇恰當教學媒體。
5、教學過程設計
說明設計怎樣的問題系列，激發學生學習興趣，引導學生開展積極主動的數學思維；說明如何根據學生實際提供適度的學習指導；說明如何安排變式訓練和知識應用、鞏固知識，深化對數學本質的理解；說明如何安排反思活動，引導學生歸
納，總結并概括本堂課的學習內容。
6、教學評價設計
說明如何進行教學效果評價，如何根據評價結果進行教學反饋與調節。
四、數學說課的評價
說課既可以定性評價也可以定量評價，主要從“問題解決”、“數學建模”和“數學應用意識創新”三個方面入手，培養學生的認知、能力和情感，評價以創新發展為目的，以學生參與為標志，以反饋調動為手段，以推遲判斷為特征，以啟迪思維為核心開展。
五、數學說課的注意事項
1、要突出重點，設計好每一塊的說課內容，尤其是教學過程分析，在每個知識點的把握上要千錘百煉，精益求精。
2、要把握好每一塊的說課時間，總的說課時間不能超過20分鐘。
當然，說課也有一定的局限性，因為這畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場發揮，看不到教師駕馭課堂的藝術，也看不見學生對知識的理解，掌握的效果和學生實際思維的過程。因此在實際教學中，要提高教師的教學業務水平、教學能力，必須把說課與集體教研、優質課等形式結合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。
說課心得體會 10
前幾天,藝術學科開展了"師徒結對"說課比賽。八位青年教師和八位指導教師分別進行了精彩的說課和點評。從中可以看出師傅們指導工作的到位與扎實和青年教師的用心與進步，欣喜之余，我反思著老師們在這次說課時應該要注意的問題。
1、要處理好課程標準與材料的關系，教材不是惟一的標準。
教材是根據課程標準編寫的，是教師教學和學生學習的主要載體。教師說課應“以本為本”，但不能“照本宣科”，要充分發揮自己的.創造性，理解教材、駕馭教材并超越教材。因此，說課教師應在系統掌握教材內容的前提下，牢牢把握課程標準和教材的關系，把課程標準和教材緊密結合起來，反復揣摩編者的意圖，只有這樣，才能發揮自己的聰明才智把課說好、說活。
2、要處理好備課與說課的區別。
備課是教師在吃透教材、掌握教學大綱的基礎上精心寫出的教案。教案有明確的教學目標、具體的教學內容，有連貫而清晰的教學流程，有啟發學生積極思維的教學方法，有板書設計等。說課是教師在總體把握教材內容的基礎上，說出在教學過程中，教師對各個環節具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據。簡單地說，說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題。因些，說課教師不能按照自己寫好的教案詳細講解教學過程。
3、要處理好上課與說課的區別。
上課有鮮活的教學主體對象，有動態生成的師生活動，有嚴密的教學程序和系統的操作流程，是一種具體的教學實踐活動。而說課卻不同，是教師“說”給教師聽，它側重于理性的闡述，要回答自己怎樣上好這堂課的問題。
4、說課要注意詳略得當，突出“說”字，切忌“讀”和“背”。
說課教師對所說課內容應作詳略取舍，切不可平均使用力量、面面俱到。對重點難點、教學流程及理論依據等一定要詳講，對一般問題要略講，若不分詳略，不分主次，必然會使聽者感到茫然或厭煩。同時，說課不等于讀課，說課者不能拿著事先寫好的說課教案去讀，更沒必要只字不漏地背。
總之，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說”字（“說”法，“說”點，“說”度），把“課”說“活”。
說課心得體會 11
今天下午，我們有幸聆聽天津市教育學研究室外語教研室副主任董翠翠老師做的題為《新課程英語說課、聽課及評課要素》講座，受益匪淺。
老師的講解淺顯易解，將精深的道理樸實華，對我今后的教育教學具有極高的指導意義。對于老師講到的教師所應該具有的五心尤其感觸深刻。作為一名小學教師，尤其是一門外語教師，比其他學科教師應該更具有較強的責任心、愛心、耐心、童心和事業心。因為，要掌握一門外語實在是比較難，標準的發音，紛繁復雜的語法，靈活的運用，歷史文化背景等等，，所有這些，都給外語教學帶來一定的`難度，面對這些教學的攔路虎，外語教師必須得要付出比其他學科老師多倍的責任心、愛心、耐心、童心和事業心，唯有如此，才能使我們的英語教學有所成就。
其次，董老師說到：評課就是心與心的交流，情與情的交融。真是一語點醒夢中人。以前的我總認為評課是為了幫助老師不斷的進步，有什么為題一定要毫不留情的指出來，否則是對老師的不負責任，但蘇不知這有一個情感接受的問題，其實這也是人之常情。今后，我會在評課中以鼓勵教師為主，有意見和建議盡量私下的與老師交流，達到教學與情感的雙贏。
說課心得體會 12
9月29日，我系在多媒體機房舉行了專業老師說課展示活動。應用藝術系各專業任課老師為我們做了精彩的說課展示。說課現場還請到了學院一些專家主任到會進行點評。通過這次說課活動，作為初到學院任教的我受益匪淺、收獲頗多。
說來慚愧，在參加這次活動前，我對說課的認識只是通過上網收集大量的資料，只對說課建立起初步的印象，但對其內涵沒有明確的認識和思考。通過這次活動，我深刻體會到說課是教師通過對教育目標本身的分析，表述具體課題的活動設想及其理論依據。通俗的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這么教。“說課”以說為主，是教師對教案本身的分析和說明，是一種口頭敘述為主的教案分析。
而通過幾位教師的說課展示，我也知道了應如何說課，如何說好課。
首先，說課包括說教材，說教法，說學法，說課程教學程序等步驟，說課老師不僅要說出教什么，怎樣教，還要說清為什么這樣教。
其次，要想說好課，教師首先要理解好說課與備課，說課與上課的異同點。說課，不同于備課與上課，是介于備課和上課之間的一種教學研究活動。對于備課是一種更為理性的深化，對于上課是一種更為嚴密的科學準備。而要想真正說好課，必須要做到目標明確、重點突出；舉止大方，語言得體；貴在說理，重在說法；面向學生、分層教學；舉例典型、媒體恰當。只有做好這五點要求，才能使自己的說課變得全面系統，條理清晰，妙趣橫生，引人入勝。
再次，幾位專家老師的點評，讓我茅塞頓開，了解了一些精妙的說課技巧：要在說課前轉杯號各種課型的框架；要合理安排好說課時間；盡量做到課件設計精美；還要給自己的說課賦予一些基本思想，如教學設計的基本理念，課程設計中體現了怎樣的新課標精神等等。這樣，使得自己的說課既有理論精神的支持，又有完善具體的說課內容，還有精美的設計形式。
在總結了別人說課的經驗后，我也反思了自己在教學說課中出現的問題，給自己定了努力的'方向。
1 說課要自信，要富有激情和個性，語言表達力求流暢優美。
作為新任課老師，說課前的緊張在所難免。但一定要盡力緩解緊張情緒，保持自信的心態。同時，在說課過程中，要賦予激情，用流暢優美的語言表達，給聽著一次美妙的聽覺盛宴。
2 注重課件的設計制作，注意教學過程中板書設計。
優美的課件設計講能抓住看者的眼神，給人以視覺上的享受。教師要想成為人類靈魂的工程師，首先要先努力成為課堂教學的優秀設計師。在專家點評中，也提到了我們在說課中要注意課件設計及教學中的板書設計。其實，作為課堂教學的重要媒體之一，板書是課堂教學主要內容的濃縮，是課堂教學主要問題與思路的歸納，是幫助學生理解知識提高思維能力的有效手段之一。所以，在今后的說課乃至教學過程中，我一定會加強這方面的提高。
3說課整體要流暢，不要作報告式
如“許多首先、其次，第一、第二”之類的口頭語，會讓聽者感到乏味。說課的幾個環節過渡要自然，此次說課中幾位教師在這方面都有各自的特點。
4說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細
我們要說的都是一些教學預案，所以要多談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環節來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。我在這方面還很欠缺，在以后的教學過程中將進行改正。
總之，此次說課展示有利于我們老師之間的交流及互相學習，對教師教學質量和教學效果的提升都有很大的好處。我將將此次說課的經驗進行認真總結，不斷提升自己，真正做到對學院負責，對系部負責，也對學生負責。
說課心得體會 13
我有幸參加了黑龍江省初中美術教師課堂教學展示美術說課比賽。來自各個市縣的70多名選手參加了角逐，我是第一次參加說課比賽，并且比賽選手大多都是資深前輩和優秀同仁，所以當時心里難免有些擔心和緊張。
作為一名剛剛步入教師隊伍的我來說，這次比賽給我的感觸頗深。這不僅是一次比賽，一次提高，更是一次學習的好機會。通過這次說課比賽，結合評委中肯、準確的評價，使我找到了自己的不足和努力方向。首先，由于自身時間原因準備得不是很充分，說課課件做的有些簡單，其次，在說課過程中，感染力不強。這些說明了自己的教學基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝著專業化方向發展。
我覺得說課能夠全方位地提高教師的素質水平。首先，在說課活動中促使教師無論參與說或評都能得到明顯的提高。作為說課者，說課準備和實施的過程，也是提高說課者素質的過程，鍛煉了鉆研教材的基本功，鍛煉了了解和研究學生的基本功，提搞了學習和掌握教學理論的水平，鍛煉了語言表達能力等。具體地說，通過說課能促使教師得到以下幾方面的提高。
1、說課促使教師自覺學習教育教學理論，努力提高理論水平。沒有教育教學改革理論的指導，便不能很好地從事教育教學改革的實踐活動。說課活動要求教師必須具備一定的教育教學理論水平和素養。教師從撰寫說課講稿到說課，為了從現代教育理論角度說出教師為什么要這樣教和學生為什么要這樣學，需要翻閱大量的教育教學的理論書籍（刊），查找充分的理論根據，從而激發起教師學習教育教學理論的積極性，提高了教育教學理論水平和素養。
2、說課促使教師努力提高專業知識水平。說課要把所教文化科學知識說清楚，說準確。不允許在科學性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強教學的科學性，使學生獲得科學的知識。聽者要對說課內容的科學性作出正確的評價，也必須努力鉆研有關內容的科學性，這一過程中促進了教師專業知識素質的迅速提高。
3、說課促進教師深入研究學生特點。說課不僅要說教法，更要說學法，當然就需要深人研究學生特點，通過說學生達到確立學生主體地位，充分調動學生主動性和因材施教的目的`。即在這一過程中根據學生個性特征、心理成熟水平、學力水平、知識基礎等對學生進行分類指導。
4、說課促進教師苦練教學基本功。說課重在“說”，要求將要說的內容說得清楚、明白，還要在語言方面說得優美流暢，富有情趣，對聽者產生極大吸引力。盡管說課僅是整個教學工作中的一個相對獨立的環節或階段，但由于它具有整體性和綜合性，因此它能整合教學過程的各環節，促進整體教學質量的提高。所以說課對我們教師自身發展是很重要的。經過了這次說課比賽，我更加明確了自己的奮斗目標和方向，我要以此為動力，刻苦鉆研，積極向有豐富經驗的教師學習，努力使自己的教學基本功越來越扎實。希望自己在以后的教學中認識問題，改進問題，對自己今后的教學有一個完整的規劃，迅速成長為一名有觀點和深度的美術教師。“天空不留下痕跡，但我已飛過。”我始終堅信所有的美麗都發生在過程中。參加此次活動，我受益匪淺，我得到了一次很好的鍛煉。在這次活動中，使我的教育歷程又多了一個足跡，在我的教育生活中又留下了一個美麗的故事。
說課心得體會 14
九月，我與“說課”似乎續上了一段不解之緣。由起初的畏懼和慌張，逐漸轉變為接受且享受，這段過程對于一個從教不足三年的新手教師而言，著實是難忘的。
記得在市級比賽的專家點評中，金老師提到，說課的三個關鍵詞分別是“思辨”、“預設”、“言說”，細細想來，的確如此，由最初的品讀教材，到思考設計，再到最后的表達呈現，這是一個完整的說課過程，更是對于統編教材解讀的一條路徑所在。
一、靜靜品，品教材之精。
統編教材在日常授課的過程中，教師和孩子們普遍覺得有點兒難，那究竟難在何處？在課堂上又該如何帶領孩子們解決這些所謂的“難”呢？我想，解讀教材是我們的第一步，而且對于統編教材，我們必須有一個大局觀，也就是統觀教材來進行解讀，一方面是統觀整個單元，另一方面是統觀所有學段。
在對《鳥的天堂》一文進行教學設計時，我翻閱了該文所在的整個單元，每篇課文均是寫景文，單元閱讀訓練要素為“初步體會動態描寫與靜態描寫”，再根據每一課的課后習題及略讀課文的學習提示，我們可以發現本單元每篇課文的目標落實是層層遞進的。《古詩三首》要求能找出動態與靜態描寫，《四季之美》中要求學生聯系重點句子，體會景物的動態美，在第三課《鳥的天堂》中需要找出作者兩個時間里看到的不同景象，說說其不同的特點，用不同的語氣和節奏進行朗讀，在最后一課《月跡》中則明確提示學生通過默讀說說月跡出現在哪里，并體會作者的細膩感受和動人描寫。在對比后我們發現，這是逐步在閱讀與表達中落實單元要素，而第三課作為中間篇目，有著承上啟下的過渡作用，更需要在教學設計時充分考慮學生的學情，并且有目的、有針對性地把握重點段落進行設計。
此外，寫景文的學習在整個小學語文學習中是一大重點，在梳理了代表性學段的閱讀訓練要素后，我們也能發現“觀察”與“想象”是貫穿始終的，對于“初步體會動態描寫與靜態描寫”的'有效達成，觀察與想象是我們需要在課堂上重點使用的策略，在觀察中發現景物特點，在想象中體會作者情感。
本篇課文作為小學語文教材中的“老熟人”，自然有其經久不衰的緣由所在。體會動態與靜態描寫是我們在統編教材中需要達成的目標，但作為孩子們眼中的傳道受業解惑者，我們需要在解讀教材中多多提出“為什么”。例如，為什么作者安排了兩次經過大榕樹，而不是在一次經歷中囊括所有的景象？通過閱讀樣本孩子們可以很快發現，榕樹代表了“靜”，鳥兒們代表了“動”，倘若兩者在一次景中同時出現也能有效達成我們的目的，但作者為何特意安排了兩次？真的是巧合，還是有意而為之？我們不妨進一步進行解讀，在第一次遇到一株大榕樹后，作者感慨榕樹之大、之茂盛，同時也無不流露著一絲遺憾和感傷，鳥的天堂里沒有一只鳥，這是多么失望的現實。帶著這份失落經歷了一個夜晚，我們是否可以想象作者當晚的心理活動。帶著這份失落在第二天竟然看到了期盼已久的群鳥活動景象，這不止是動態的美感，更多的心動的喜悅與興奮，倘若有了這個解讀，我們的課堂也許能在以往的基礎上多了一份人情味，這是一種失而復得的人之常情，多么令人動容，在如此的情感渲染下，孩子們與樣本的共鳴也許也會更強烈了。
二、深深思，思授課之重。
在多方位解讀教材后，我們便需要對教學流程的設計進行深入思考，思考本堂課我的重點是什么，我該如何用相應的方式去引導學生落實這些重點。就《鳥的天堂》一課為例，動靜態描寫的尋找對于學生而言已然不是難題，但如何通過朗讀來呈現動靜態的變化，又該如何在學習中有所習得去運用于習作中？
在教學設計時，我有意識地請學生進行重點詞句的圈畫，學會尋找關鍵。例如，在處理動態描寫的朗讀中，我們可以找到“真綠得可愛”、“真是”、“那么多”等表示感嘆的詞語，以及“直垂”、“伸進”、“垂到”等帶有畫面感的詞語，從捕捉到品析再到朗讀，由表及里進行落實目標。
朗讀的形式多樣豐富，在落實關鍵詞句后，可以通過其他方式進行強化訓練，例如通過對比的形式，擴寫鳥兒的動態場景，雖然畫面豐滿了，但在朗讀對比后會發現，小短句的錯落出現更易表達作者心中的喜悅與激動，聯系生活實際情況，共鳴也就不言而喻了。
本文作為第3篇課文，需要有意識地落實“學習描寫景物的變化”這一表達要素。樣本內容中的動靜態景象是極其容易捕捉的，但在課堂上我們需要帶領學生思考作者是如何呈現動靜態變化的，通過引導及聯系上下文，我們可以發現作者的兩次觀察角度發生了變化，第一次的乘船由遠及近地觀察榕樹，第二次是泊船后在榕樹下定點觀察，動中看靜，靜中看動，不同的角度自然會觀察到不同的景象，由此提示學生是否可以運用在自己的觀察中，課堂設計小練筆即可適時牛刀小試，學以致用。
三、淺淺說，說育人之理。
在經過深度的“思辨”和“預設”后，我們就需要將心之所想準確且生動地進行表達。“言說”，這是一個展現自我的機會，所以這必須要有我們自己的風格，對于教師而言，我想這更多是我們教育理念、教育價值觀的一種輸出。
《鳥的天堂》之所以頻繁出現在我們的視野中，我想這背后的主題更值得我們關注，就是——生命。生命，這是一個嚴肅的話題，對于小學生而言，可深可淺，教師則需要用淺顯的表達傳遞其間的深度。榕樹的茂盛為鳥兒的生活提供了溫馨的家園，鳥兒的活潑快樂為榕樹的存在詮釋了價值，這是一種相互依存的共生關系，更是如今大力倡導的人與自然和諧統一理念。因此，我由世間萬物的遇見引入話題，又由世間萬物相互守護這份遇見收題，并結合日常的生活經驗及話題幫助學生引發共鳴，更是引起各位聽眾與敘述者的共鳴。
說課是一個頭腦風暴的過程，更是一個挑戰自我、審視自我的過程。師者，傳道受業解惑者，教書與育人是并行存在的。課文是我們的依托和載體，我們需要通過已有的學識剖析樣本，更需要結合學情特點、課程目標將解讀后的樣本進行拼接，以此呈現出最符合、最值得給孩子們授課的內容。我希望，能始終保持著這份熱忱，和孩子們在語文的課堂上靜靜品，深深思，淺淺說，讓語文的魅力愈發動人、真實！
說課心得體會 15
教學是頭等大事，在校教育還是孩子最主要的學習方式，本學期，我積極參加了學校深化課堂教學改革的課改活動。課改的實質是改人，改課只是形式和手段，通過改課來改人才是課改的意義和目的。回顧這段時間的學習和實踐，我對課改有一些膚淺的認識。下面我就針對自己的教學過程談一點心得體會。
新課程標準指出；教師應激發學生的積極性，向學生充分提供學習活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想與方法，獲得了廣泛的學習活動經驗，學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。因此在教學活動中，學習是學生的主體，教師必須轉變角色，充分發揮創造性，依據學生年齡特點和認知特點，設計探索性和開發性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、實驗、猜測、歸納、分析和整理的過程中去理解一個問題是怎樣提出來的，一個概念是如何形成的，一個結論是怎樣探索和猜測的，以及這個結論是如何被應用的。通過這樣的形式，使學生創新精神的培養得到落實。
一、前置性作業——讓學生學會自學
前置性作業應結合教學內容和學生實際水平，內容層次分明(指學生個體層次、知識層次)、結構合理(指題型)、題量適中(指必做題選做題數量)的同步練習。我認為還要從學生的實際情況、個別差異出發，按優、中、差三個學生層次來精心設計或選編練習，讓不同層次的學生用適合自己難度的練習來鞏固和發展原有知識，找到自己的位置和信心，讓每個學生都能有收獲，不斷提高知識水平。
教師熟悉并吃透教材，領悟相應的重難點，定準教學目標，是設計好前置性作業設計的保證。在設計上還要體現“合作與交流”的作業內容，教育專家指出：“學生所學到的知識，并不全是從教師那里學到的，有很多是從其他人，包括同齡人身上獲取的，因而要提倡學生之間的小組合作交流學習。”這一內容在課堂上處理前置性作業時，學生之間相互學習幫助，不僅可以提高學習水平，也可以減輕教學負擔，使教師站在教學水平更高的層次上去組織教學。通過小組學習，加強學生之間的溝通，讓同學們體會合作學習的快樂。例如在人教版六年級上冊的小數乘法中的例8《連續求一個數的幾分之幾是多少》一課時，我設計的前置性預習以書中的閱讀與理解為主，讓學生吃透例題，然后導學點一和導學點二的形式分析并解答問題，最后的“我的總結”就是這節課的知識點，需要學生掌握的`重難點。同時我會把畫圖法讓學生以小組合作的形式，在班級討論并為同學們講解。還有一系列的練習，由淺入深，層層遞進。讓學生在前置性中學會知識，學會思考。
在“少講多學”的數學課改課堂中，我們可以看出佳肴要自己吃才有味道，知識要自己感悟才會受用。通過前置性學習任務讓學生真正體會到知識中那佳肴的美味。
二、精心導入——激發學生學習興趣
課前導入就像一把鑰匙一樣，是至關重要的，成功的導入，能創設情景，營造氣氛，激發興趣，引發學生思考。當然，導入的方法有很多種，例如：情境導入、故事導入、游戲導入、操作導入、借助媒體導入等等……
在教學比的認識一課時，我創設情境，出示了中國的國旗，并說，20xx年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空。在太空中，飛行員楊利偉向全世界人展示了中華人民共和國的國旗，楊利偉展示的這面國旗的長是15cm，寬是10cm，怎樣用算式表示長和寬之間的關系呢？就這樣創設情境導入了新課，不但使學生學會了數學，還激發了學生的愛國熱情。
三、小組合作——高效課堂的金鑰匙
我認為課堂上適度放手，做一名“閑”“懶”的教師是有必要的。理想中的小學數學課堂，應該是學生自主學習的課堂。教師給學生留下自主學習的時間和空間。課堂上教師應通過創設問題情境或“陷阱”，給學生留下足夠的思維空間，放手讓他們自己去嘗試、探究、猜想、思考。探索有時也會走彎路，但畢竟是學生親自經歷和體驗了學習過程，這就是他們用自己的理解方式實現數學的“再創造”。學生自主學習小組合組的時間，就是教師的閑暇之時，此時，走進每一位學生，了解并掌握學生的學習進度，目標的達成，以及知識的掌握程度。在學生反饋匯報的過程中，針對學生的掌握程度，適當進行調整，讓學生思維外顯，交流互動，解決問題，教師適當講解。“懶”教師，會培養出一批會思考的學生，讓學生對數學形成樂學、好學、喜歡和好奇的源泉。
四、拓展延伸——發散學生的思維
適度的拓展和延伸能夠使自己的課堂教學添上重重的一筆，激起學生的思維漣漪，讓學生產生一種“欲罷不能”的持續探索的態勢，讓數學課堂在拓展延伸中變得厚重、開闊、深邃和美麗。
例如在教學《園的周長》一課時，在教學講解圓的周長后，我拓展了中國古代的數學家和天文學家祖沖之的故事，讓學生在理解“周三徑一”的說法的同時，對古代的歷史有了更深的理解。延伸到兩個相同的圓并列，四個并列的圓及九個并列的圓的外周長的求法。適度的拓展和延伸，使得課堂既有了廣度又有了深度。
教師要把握好教學過程中的少講與多學的關系，要緊緊圍繞課堂教學的目標，進行教學活動，不能一味的從任務的完成情況看成敗，要著眼未來，要在培養學生自主學習能力上下功夫。課堂教學改革是一個長期的過程，在課改中需要各方面的努力，才能真正使學生從中受益。
說課心得體會 16
作為上崗還沒到3年的我來說，在這之前從未正式說過課，對說課是怎么一個流程基本是一竅不通，通過短短一個月的學習，是我認識到說課要分幾個層次來說的，首先是說教材，其次說教法學法，最后是說教學過程，這只是說課最基本的步驟。
通過培訓，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學什么，學多少，怎么學的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。另外說課與上課在目的、形式、內容、要求、評價是有很大差異的。備課與說課既有聯系又有區別，說課是備課后上課前一種特殊的相對獨立的、在教師之間進行的教研活動形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿，通過語言媒介展示在聽者面前。說課的基礎材料是備好課的教案，備好課的教案是要通過說課前的理論研究與提升，來說明備課的理論依據，從而使一個課題更加科學嚴謹。也不能只注意如何進行單一性的知識技能傳授這一目標。而忽視了說為什么這樣設計這一節課，又是為什么這樣教，是通過什么路徑來完成教學目標的，這樣教的理論依據又是什么。
總之，這次的培訓讓我受益匪淺，不僅從理論知識上闡述了說課的意義與作用，說課與備課、說課與上課之間的區別與聯系，而且聯系具體的'課例清楚地介紹了說課的每一個環節和步驟，每一個環節具體要說什么，怎么來說，以及說課中易犯的錯誤和需要注意的問題。使我對說課有了更深的了解。如果我機會，我一定還會再次選說課的網上培訓，進一步學習如何才能把課說好，我覺得說課是現在的教師必須具備一項素質。
說課心得體會 17
如果一節課是一個人，那么說課就是這個人的靈魂，人需要華麗的外表，更需要一個有趣的靈魂。
國家越來越重視教育，更重視農村教育，為了農村教育的可持續發展，結合現在農村發展的需求，教師也要不斷的進步。所以這次在霞山區教育局教研室的帶領下，開展了首屆鄉村教師說課比賽。
賽場上每個選手的優選表現！
這次有幸能參加這次比賽，學校也高度重視，在三十三小的老師的幫助下，我完成了這次比賽的任務。雖然結果并不是很好，但是我從中看到了自己的不足和別人身上的優點。為今后學習提供了更豐富的經驗。作為一名年輕老師，只有不斷的去挑戰自我，才有進步的可能，特別是薄弱的學校，更需要花費比別人多的.精力和時間才能超越別人！
我這次說課的主題是《三位數乘兩位數》，主要分由“教材分析”、“學情分析”、“教學目標”、“教學過程”、“板書設計”等幾方面說課比賽。我依據學生是課堂教學的主人這一點，在教學時我主要用“情境創造法”、“自主探究法”、“合作交流法”，本著以人為本的原則，關注每個學生的學習需求。
這次說課我深刻的體驗了什么叫差距！優秀的說課稿，可以說從全方位的去了解一節課。每個環節緊緊相扣，每一步的設計都應該有理論依據和展示，并不是夸夸其談！然而我卻缺乏了這些，所以這次說課讓我為今后學習說課，有了更深層次的了解。
最后，比賽結束后，張穎主任從教材分析，教學重難點，以及教師儀容教態等方面進行了綜合評價并一針見血地指出我們的存在問題，要感謝主任給我們的分析和建議，讓自己了解到自己的不足，同時，為今后工作和學習態度有了更深層次的改變！
說課心得體會 18
在讀這本書之前，我們先來看一個故事：一匹戰馬馳騁疆場多年，立下過赫赫戰功。它當過將軍的坐騎，因為不止一次地救了將軍的命而受到整支部隊的擁戴。后來，這匹戰馬在一場戰斗中受了傷，被送到后方養傷。這次的傷很重，戰馬再也不能沖鋒陷陣了，于是等它傷好后，部隊就把它賣給了一位跛腿的農夫。一天，當農夫給這匹馬套上轡頭，讓它到磨坊里拉磨時，馬哭了。“伙計，我雖然不算富裕，但卻并不曾虧待于你，你為什么要哭呢？”農夫聽到哭聲，好奇地問馬。“我哭，不是因為你虧待了我，我是為自己的命運而哭泣的。你可曾知道，我以前是一匹功勛卓著的戰馬，槍林箭雨都不怕。而今，我卻要與笨重的石磨相伴一生了。你說，難道我不該哭嗎？”農夫笑了：“你恐怕不知道吧，我以前也是一名勇敢的士兵，曾經因為作戰勇敢而獲得過軍功章。后來，在一次戰斗中，我的腿斷了，傷好以后再也不能像以前那樣勇猛地沖鋒了，于是我便退伍回鄉做了個農夫。可是，我并沒有覺得現在的生活與以前有什么差別啊！你看，我每天不是都過得很快樂嗎？”人生在世，終究不可能一帆風順，苦難和挫折是不可避免的。我們常說“苦難是所最好的.學校”，但同時，苦難也可能會成為我們人生的“監獄”。是“學校”還是“監獄”這取決于我們自己，取決于我們自己對待苦難的心態。請堅信“一切都會過去，一切都會改變”。
故事是人家的故事，哲理是人類的哲理，人生是我們的人生。故事雖是人家的故事，哲理雖是全人類的哲理，但從中汲取的營養，卻可以豐富我們自己的人生。哲學揭示著世界的本源，讓我們用這一堂堂哲學課、一個個哲理故事來澆灌自己的心靈，讓我們的生命更富意義，讓我們的心靈得到安寧。
說課心得體會 19
這個秋天，我們一行四人來到美麗的福州，觀摩全國中小學實驗說課大賽。
比賽現場，來自不同學校的老師同臺競技、各顯其能。有的將最時尚的科技產品引入到物理實驗教學，有將生活中的物理運用到物理實驗中。各參賽選手說課材料準備充分，課堂教學目的明確，教學思路清晰，語言表達準確精煉，創新實驗讓人耳目一新。選手流暢的講解，創新的實驗教學儀器，端莊大方，揮灑自如的儀態，展現出很強的教學技能和教師風采。
而代表海南省參賽的是我站的劉浩老師，經過一段時間的站內打磨，希望他能不負重望，有好的表現。
正如帶隊老師海口市教培院教研員xxx老師所說，實驗教學是物理教學中不可缺少的一部分，也是各大教學競賽中的重點，一堂好課，離不開豐富多彩的實驗，而對學生來說，好的實驗設計，更是給他們接受知識帶來事半功倍的效果，而我們卻往往忽視了實驗教學，找各種借口用視頻和圖片取代了演示實驗與學生實驗，看起來是趕上了教學進度，節約了課時，但長遠來看，非常不利于學生的學習和教師的.發展。
這就是我們與參賽選手間最大的差異，觀看比賽中我們發現，許多參賽選手也是遇到了實驗器材不合適獲短缺的情況，他們都靠自己的智慧研發制作了新型高效的實驗器材，不光深受學生歡迎，有的還申請了國家專利，而我除了抱怨和牢騷，偷懶，其它方面努力太少。
與說課活動同時進行的教育裝備展，展出了來自全國各地廠家或公司推出的各種高科技教學裝備，讓我們看到了科技對未來教育所產生的巨大影響。
說課心得體會 20
我有幸參加了初中語文現場評課、說課比賽活動，并以較好的名次獲得全市一等獎。
此次現場評課、說課比賽活動，是我市中學語文教學界競賽的第一次，其目的是檢驗參賽教師能否明確上好語文的具體要求，是否能通過評好課、說好課來提高語文課堂教學水平。創新性和挑戰性在于臨時給參賽者說課材料（且是從未接觸過的文學作品）進行說課，和有承辦學校一教師展示了一堂課外閱讀課后參賽者進行評課，時間緊，考驗參賽者的教育教學基本功和心理素質。
閱讀課堂教學，對于文本的解讀是上（說）好一堂課的前提。解讀是否貼切學情，教學目標、重點難點的確定和教學方法的選擇很大程度上將影響一節課的成敗。對此，我通過這次比賽認識更加深刻，也必將影響到我今后的課堂教學
課堂教學（含說課）競賽，必須有亮點，但必須是在緊緊圍繞教學目標圍繞教學重點前提下的亮點。一節課不可能面面俱到，授課者主設的幾個問題（而不是很多問題）應該是圍繞目標圍繞重點，應該是層層深入的，具有啟發性的。讓學生在思索、合作探究中，在知識積累、能力培養和情感體驗上有真正的收獲。
以教師為主導，以學生為主體，這不僅是一句口號，更應該貫穿在我們的教育教學過程中。這不僅是出于教育教學質量的需要，也是尊重學生和尊重為師者自己的需要。很多時候，我們會有其形，但其質總在不經意間大打折扣。為此，任重而道遠。
一次真誠的專業的系統的評課，有時候對執教者的`作用大之又大。在平時的教研活動中，在校內的行政干部聽課或“青年才俊”評比活動中，我們也可以更加重視評課，對老師們的教學理念更新和教學質量的提升大有裨益。
最后，衷心感謝語文教研組領頭人特級教師黃瑛無私的幫助和精準的點撥，感謝同行謝曉珍老師的真誠鼓勵。
說課心得體會 21
說課是授課教師在個人備課的基礎上，面對同行或教學研究人員系統的講述自己對某一章或某一課時的教學方案設計及其指導思想、理論依據，然后由聽者評說，說者答辯，達到相互交流共同提高目的的一種教研活動。
說課要說的內容較多，怎樣才能在有限的時間內完成說課內容，這就要求教師除了有較強的口頭表述能力和一定的'現代化教學手段配合外，還要有較強的科學知識傳授能力和教學效果的自我評價能力，從而使說課內容層次、重點突出、特色鮮明，才會說出深度，說得精彩。
尤其是重難點部分，它是教材處理的主要內容，教材處理是否恰當，是教師教學能力和水平的綜合反應。教材處理（結合在教學環節設計中）是整個教材分析的重點，教材處理如能得當，就等于教學成功了一半。
另外教法和學法是指說怎樣教的問題，是說課的關鍵內容。具體說課時，可合在一起說，也可不論先后說，兩者具有密不可分的辯證關系，教為學服務，教法由學法決定。教授學法是常常被忽視的地方，在教學中不只是讓學生學會什么，更重要的是會學什么。說教法必須說明本課題準備選用什么教學方法和教學手段,為什么選用這種方法。好的教學方法有很多，為了豐富感性認識，發展學生的感知能力，可以選用演示法、分組實驗法、觀察法；為了使學生正確理解概念、規律的方法有：講授法、談話法、啟發法、發現法等。教學手段包括語言和教具兩大類，教具有普通教具（掛圖、扳畫、模型）和現代教具（錄音、投影、錄像、計算機多媒體等）。利用多種多樣的教法不僅可以使你的說課豐富多彩，而且也可以讓你的課堂變得更加活躍，提供給學生一個平臺，讓他們自己去學習去理解。
在說課之前可以精心查閱、搜集和選擇說課材料，再者說課需要充分的理論分析，否則便沒有說課的價值（沒有了為什么就成為備課材料）。但是，說課的最終目的還是講課、講好課，在如何把理論通過操作變為實際上下功夫說清楚。這樣會使你的說課變得更加精彩。
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