2017教師小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)
“小組合作學(xué)習(xí)”不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。下面是語(yǔ)文迷小編整理的2017教師小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀!
【2017教師小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)1】
小組合作學(xué)習(xí)在近年的數(shù)學(xué)教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，成為課堂教學(xué)中人們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題之一，并取得了一些成效。然而，在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，我的小組合作學(xué)習(xí)中存在了很多問(wèn)題，通過(guò)反思和總結(jié)，我把小組合作中應(yīng)該注意的問(wèn)題總結(jié)了以下幾點(diǎn):
一、要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)
合作學(xué)習(xí)不是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每位成員有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通，成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，建設(shè)一種融洽、友愛(ài)的伙伴關(guān)系。當(dāng)學(xué)困生遇到問(wèn)題時(shí)，優(yōu)等生幫忙解決。讓他們?cè)诮涣鳌⒑献髦蓄I(lǐng)略他人的思維策略與方法，從中體會(huì)到集體的力量。
二、注意學(xué)生的參與度
傳統(tǒng)的教學(xué)觀是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，教師唱主角，學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾。可是，如果合作學(xué)習(xí)組織得不好，也會(huì)出現(xiàn)小組中個(gè)別成員承擔(dān)大部分甚至所有的活動(dòng)，而某些小組成員卻無(wú)所事事，形成“優(yōu)生”挑大梁，“學(xué)困生”跑龍?zhí)椎?ldquo;假合作”學(xué)習(xí)。有的學(xué)生思維敏捷，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，常樂(lè)于表達(dá)不疲;有的學(xué)生反應(yīng)較慢，又羞于開(kāi)口，久而久之也就成了“收音機(jī)”，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，而是直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。曾有次上課時(shí)，我為了體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生小組合作組裝正方體等一些簡(jiǎn)單的操作，結(jié)果一人在做，其他人在看。在這樣的課中我發(fā)現(xiàn)：在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，動(dòng)手的機(jī)會(huì)多，差生只是看著，聽(tīng)著。想要達(dá)到生生互動(dòng)，共同合作的目的那就更談不上了!
三、學(xué)生間的合作是否主動(dòng)
小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。要求每個(gè)組員都必須是主人翁，都要主動(dòng)地參加。但在平時(shí)的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，活動(dòng)欠主動(dòng)，小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽(tīng)、不分享的現(xiàn)象，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。有次“分類”的小組合作學(xué)習(xí)課，我向每組提供了一大包物品(水果、玩具、學(xué)習(xí)用品等)，讓學(xué)生四人一組合作分類，看哪一組分得有快又好，個(gè)別學(xué)生把物品全部拿去，不讓另外一個(gè)同學(xué)擺，或者你爭(zhēng)我?jiàn)Z，打來(lái)打去。我想大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，其中一部分學(xué)生的性格自私、獨(dú)立，這是造成上述問(wèn)題的主要原因。
四、注意小組合作的時(shí)間
在某些數(shù)學(xué)課堂上，我發(fā)現(xiàn)，呈現(xiàn)問(wèn)題后缺少給學(xué)生片刻思考的時(shí)間，就宣布“合作學(xué)習(xí)開(kāi)始”，不到幾分鐘就叫“停止”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開(kāi)始。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。我提出問(wèn)題，讓學(xué)生小組討論，學(xué)生剛開(kāi)始討論，我就開(kāi)始問(wèn)：討論好了沒(méi)有，結(jié)果學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“好了”……后來(lái)我反思后覺(jué)得我沒(méi)有給學(xué)生充裕的合作時(shí)間，忽視對(duì)學(xué)生合作技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，要通過(guò)一點(diǎn)一滴的積累，精心組織，挖掘?qū)W生合作學(xué)習(xí)的新潛能和我們教師不斷的反思,是我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)高度重視并努力實(shí)踐、不斷探索的!
【2017教師小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)2】
在新課程改革中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。于是在我們的教學(xué)過(guò)程中，就出現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)，這樣的'教學(xué)方法我們用了很長(zhǎng)一段時(shí)間，覺(jué)的還不錯(cuò)，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生也可以通過(guò)小組討論學(xué)到很多知識(shí)，小組之間通過(guò)比賽、競(jìng)爭(zhēng)形成了趕比超的學(xué)習(xí)氛圍，但小組合作學(xué)習(xí)也存在著一定的弊端。
首先，小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)兩極分化;好學(xué)生更好，差學(xué)生更差，那么為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢?在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師往往出示問(wèn)題讓小組合作完成，然后讓小組展示，在小組合作的過(guò)程中，好學(xué)生往往是這一個(gè)小組的這主導(dǎo)者，問(wèn)題的答案都是出自好學(xué)生的口，動(dòng)腦子的也往往中好學(xué)生，而這個(gè)小組的差學(xué)生在這一過(guò)程并沒(méi)有干什么事，他只是把“小組討論的結(jié)果”記下來(lái)等待老師的提問(wèn)。這樣的小組學(xué)習(xí)只是把老師的一言堂變成了學(xué)生的一言堂，長(zhǎng)期以來(lái)，好學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中往往是思考問(wèn)題最多的，解決問(wèn)題最多的，差學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有自己的思考，這樣就養(yǎng)成了一種思維的惰性，時(shí)間一長(zhǎng)就沒(méi)有了學(xué)習(xí)力。
其次，小組合作學(xué)習(xí)不利于老師充分了解學(xué)生學(xué)情。老師只有充分了解學(xué)生學(xué)情的情況下，教學(xué)才能有的放失，才有側(cè)重點(diǎn)。但小組合作學(xué)習(xí)，差學(xué)生往往在合作學(xué)習(xí)中不動(dòng)腦，練習(xí)過(guò)程中有好學(xué)生提供答案，這時(shí)老師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)情狀態(tài)。
因此，小組合作學(xué)習(xí)有利也有弊，我們?cè)谶\(yùn)用的過(guò)程中要?jiǎng)右欢ǖ哪X筋，用其利克其弊，處利好學(xué)生群學(xué)與獨(dú)學(xué)的關(guān)系。
【2017教師小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì)3】
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。以下是我在具體實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)收獲，在此與大家一起探討。
一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲
小組合作學(xué)習(xí)更利于學(xué)生獨(dú)立思考，合作小組以學(xué)生自愿組合為前提，再針對(duì)各小組之間存在學(xué)習(xí)程度差異較大的情況加以調(diào)整,使各小組的優(yōu)生、中等生、差生合理搭配，學(xué)生程度達(dá)到基本平衡。在學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，按各自能力與專長(zhǎng)分工合作。
二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心
在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過(guò)于呆板，教師講學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)氣氛過(guò)于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過(guò)程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在合作性科學(xué)教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽(tīng)(觀)、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。
三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力
合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互幫助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。
總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。