幼兒園語言教育活動心得體會（精選11篇）
當我們經過反思，對生活有了新的看法時，可以將其記錄在心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的幼兒園語言教育活動心得體會（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園語言教育活動心得體會（精選11篇）1
3-6歲正是幼兒語言發展的關鍵期，幼兒的語言能力獲得質的突破與飛躍。而幼兒語言發展與個體自身的條件有關，同時也離不開一定的環境與教育條件。因此，在幼兒語言發展的關鍵期內，必須積極利用幼兒自身的有利條件，同時還必須創設有利于幼兒學習語言的環境，并提供幼兒適宜的語言教育，才能促進幼兒語言獲得理想而迅速的發展。
通過這次的培訓我了解到學前兒童語言教育分為口頭語言表達和書面閱讀能力的培養。
（一）在口頭語言表達方面：
作為一名教師要為幼兒創設寬松的語言學習環境，在幼兒的一日生活中都融入語言學習。從每天個來園與人打招呼，在游戲、運動中遇到問題需要他人幫忙時的語言表達，在教學活動中與老師、同伴的互動，自由活動時跟同伴呼喚玩具時的語言表達……這些都是發展幼兒語言表達不同手段。教師要抓住任何一個機會激發幼兒語言表達的欲望，讓他們樂于說出自己的想法和意愿。
在培訓中老師提到的一點讓我很有感觸很大，那就是培養幼兒具有文明的語言習慣。在培訓中老師也提到了，現在世界上很多地方都議論到中國人旅游中的一些不文明現象。這其實給了教師一個警示，如何教會幼兒有禮貌文明地與人交談很重要。如：
教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。
教育孩子當遇到困難需要幫助時會說："請您幫我……"受到幫助后，會說："謝謝"。
教育孩子當自己不注意影響別人時，會主動誠懇地道歉，而當別人影響了自己時，能克制、諒解別人，會說："沒關系，不要緊。"
教育孩子當別人在談話時，應不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時，要專心地聽，不打斷別人講話，不離開，不嫌煩。有急事需要及時談時，要打招呼。別人向自己提出問題時，要認真地回答。
教育孩子要有良好的語言習慣，講話時聲音要大，讓大家能聽見；速度要適中，不快不慢；語言要準確，吐字要清楚。說話時，要看著對方，不要東張西望，不罵人。
在幼兒的語言教育中教導他們做個有禮貌的人，日后在平時生活中他們的行為會潛意識地變得文明有禮貌。
在如何促進幼兒語言表達上我有自己的一個想法：我們可以開展跨年齡段相互交往活動。當幼兒有了一定的交往能力時，以班級為單位的小集體游戲就無法滿足幼兒模仿社會活動的需要了。這時可擴大幼兒的交往范圍，開展跨年齡段的相互交往活動。重點開展“大帶小”活動，讓各班自己尋找不同年齡班掛鉤，每學期定期組織 “大帶小”游戲活動，游戲內容有意識地尋找適合兩個班級幼兒合作的。
（二）書面閱讀能力
在這個部分教師提到的兩點是：早期閱讀和前書寫
在早期閱讀方面培訓中提到我們存在的幾個誤區：
一、把圖書的閱讀當成一個識字的過程。
二、把閱讀變成看圖說話。
三、把閱讀圖書變成故事情節的復述。
對此我們教師有一個正確的理念，適合幼兒閱讀的書籍還是以圖片為主的繪本等，通過看圖片的過程中讓幼兒講述他看到的東西，并逐漸讓他學會用完整的語句表述出一個簡單的情節。而且對于幼兒的早期閱讀的培養不僅僅限于一節集體教學活動，可以在環境中布置與閱讀素材有關的版面，在區域活動中創設與閱讀素材相關的主題游戲等。通過一系列的活動引起幼兒閱讀的興趣。
“幼兒閱讀的過程是一個認識各種符號的過程。”教師是這樣說的。把書籍中的字，圖畫都當作一種符號幫助幼兒記憶。所以其實在幼兒園學習期間可以讓幼兒進行前書寫，就是讓幼兒通過文字和圖畫的組合方式把自己的想法表達記錄下來。
總之，通過這次的培訓讓我對學前兒童語言教育有了一個新的理解，我們要把語言教育與幼兒的一日生活有機地整合在一起。要激發幼兒語言表達的意愿，然后再他們進行語言交往的過程中指導他們用正確的方式進行表達。通過早期閱讀的方式可以增加幼兒的詞匯量，是幼兒口語表達的基礎。
幼兒園語言教育活動心得體會（精選11篇）2
首先我非常高興能夠參加本次繼續教育的學習，通過本次學習我從實踐和理論兩個層面上都得到了很多的收獲，通過學習我對今后的語言教育總結了以下幾點：
一、分析教材要透，注重提問的設計。要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定于教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問不能過于模式化，教師的主體地位主要是體現在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。
二、創設情境，構筑語言學習的新舞臺。語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒“有話可說”的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。我帶的是小班，針對小班年齡特點，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發展，效果非常好。
三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的“吃不飽”，進步慢的則跟不上。尤其對一些“后進”的幼兒來說，由于教師的一時疏忽，教學策略上的“粗枝大葉”，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與愿望。舉一個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說：“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：“老師，這個，這個。”從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。
四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭。語言，源于生活，源于實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們“亮相”的大舞臺，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉“語言”的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處于一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。
五、興趣是孩子學習的原動力。我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。因此，我們在平時的教學中，處處采用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應注意在一些日常小事上發掘幼兒的語言能力，如：當一個人拿起一張廢紙正準備扔掉的時候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對于一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學習知識和語言的小小一課。
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。素質的核心就是能力，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學中不應拘泥于孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學習的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。
幼兒園語言教育活動心得體會（精選11篇）3
要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環境。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。
一、掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練
（一）通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言
幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識，繼而發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力發展相結合。根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。教師可在校園帶學生們觀察花草樹木讓他們對花草樹木的認識，提高了興趣。通過種植與照料花草，不僅豐富了知識，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態的變化。幼兒生活內
容豐富了，思路也就開闊了。讓他們動手、動腦、動口，在幼兒直接感知中豐富知識和發展語言。
（二）、在語言教育活動中，發展幼兒思維能力
語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程;而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。
幼兒園語言教育的傳統模式是注入式多，這是由于幼兒學習語言的途徑是靠"聽"和聽后的模仿"說"。幼兒背誦了一些兒歌、詩歌、故事等文學作品，但如何運用并且發展幼兒的創造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過程中，要采用多種多樣的形式，發展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養幼兒運用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學習舉一反三，會依照原有的語言范例，填換內容，表達新的意思，從而具有口語表達能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時，有幼兒問："月亮為什么沒有一件合體的衣服？"為了培養幼兒的求知欲就說："是呀！為什么呢？"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經過一段觀察時間后，教師請幼兒說說月亮是怎么變化的？幼兒說："有時像小鉤，有時像小船，有時像半圓……因為它老在變化，所以沒有辦法給它做合體的衣服。"在實際觀察中，幼兒得出了結論，豐富了知識。在實踐活動中，幼兒動手、動腦，發展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對周圍事物經常保持主動、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛動腦筋思索，能發現問題，提出問題，并從事物間的聯系中，初步做出正確的判斷和概括，發展了幼兒的認知能力與語言能力。另外，在語言教育活動中，要注意采取綜合教育手段較好地達到教育目標。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚、烏龜等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對故事的記憶與理解，調動了幼兒學習的積極性、創造性和想像力。在語言教育中，讓幼兒學得主動、活潑，使其創造性思維得到發展。
二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練
孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才自由地和人交往，同時也才能更好地接受成人傳授的知識和經驗。在教育工作中，教師應有目的地豐富幼兒生活內容，增長幼兒知識，開拓幼兒視野，培養幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發幼兒的求知欲望。引導幼兒仔細觀察，認真分析思索，擴大和加深對周圍事物的認識和理解，發展幼兒的口語表達能力。
（一） 多看
教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。"幼兒回家之后，仔細觀察、查找，當老師講完故事之后問他們："除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒根據自己觀察判斷的內容，親身的體會，積極地發言。幼兒說："小燕子飛回來了;青蛙媽媽有寶寶——小蝌蚪了;小草偷偷地從泥土里鉆出來了;春天到了，可以放風箏了。"等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經驗，幼兒興趣很高。又如教幼兒詞匯"五顏六色"時，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說："紅的、黃的、白的……"再讓幼兒數一數，有多少種顏色。他們邊點邊數，數出了好幾種，教師告訴他們："花兒真好看，五顏六色真漂亮。"幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個花壇時，幼兒自己就反映出來了："這五顏六色的花兒多美呀！"
圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛的一種文學形式。它形象生動可愛，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛。欲想發揮圖書作用，也需要教師與家長做具體指導。光知道給幼兒買書不成，還要教給幼兒看書的方法。幼兒不理解書意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導幼兒看圖畫書。先教幼兒看書的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數碼，或按情節排好順序，然后找出書中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動作，想象他們在干什么？聯想組合成故事。如《刺猬樹》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……第二步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看它們在干什么？發生了什么事？看完后，請幼兒根據自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個字都不認識，卻能看出畫中的內容，并能根據圖畫內容講述，既豐富了他們的知識，又發展了語言表達能力。
（二）多聽
培養幼兒注意地傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿——說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。
給幼兒積極創設聽的環境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請幼兒談話，互相傾聽并交談;帶領幼兒聽多種聲音：樂器的聲音、動物的聲音……讓幼兒聽后模仿，想像，并講出他們聽到的聲音好像在說什么。讓幼兒多聽，是為了發展傾聽和區別周圍聲響的能力，發展幼兒聽覺器官，加強對語言的聲音結構分析。培養幼兒良好的傾聽習慣，要求幼兒會聽，聽得懂，認真聽不打斷別人的話，這也是文明習慣的一種表現。
幼兒園語言教育活動心得體會（精選11篇）4
幼兒園教育語言目標是對幼兒進行語言教育的具體方向，是幼兒語言發展應達到的水平和標準。采用適當的教育方法和組織教育活動，把握著整個活動和幼兒發展的方向，標逐漸轉化為幼兒的行為和能力。幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒實施語言教育，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經驗，促進他們運用語言的能力。使他們認知、情感、行為等方面得到發展。
一、培養幼兒口語表達能力，構筑良好對話平臺
創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學習使用適當的、禮貌的語言交往。
1、教師應有目的地豐富幼兒生活內容，通過讓孩子與社會的接觸、與大自然的接觸，引導幼兒仔細觀察、認真思索，讓孩子把自己的所見所聞講出來，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受。
2、教師與幼兒應該平等對話，讓孩子感受到師生之間的平等和親切，在幼兒的生活、學習活動中，你要耐心地指導、幫助，和幼兒用商量的的語氣對話，讓他把自己的觀點都“說”出來。在這平等對話中，師幼互動，逐漸溝通、融洽、愉快，這樣幼兒的口語表達得以發展，情感得以激發，智慧得以提升。
3、與幼兒之間應該是互為平等的“對話”伙伴，幼兒之間的交往占主要內容，鼓勵幼兒個體間的平等對話，形成生生互動，這是一種良好的人際資源，讓每一個幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。
二、教學方式
“觀察”使幼兒大開眼界，促進幼兒語言的積累。看圖講述是幼兒園語言教學活動中的一個重要形式，是對語言表達中意義層面的訓練，主要是訓練語言表達中必須具備的思維能力和想象能力。看圖講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學內容，然后要求幼兒根據這個畫面材料，用獨白的語言來表達。
幼兒園語言教育活動心得體會（精選11篇）5
其實每一個孩子的秉性家長是最清楚的！但是就因為是自己的孩子，在自己的眼中孩子就是最好的！確實是，每一個家長都希望望子成龍望女成鳳！可是社會是個大群體，對每一個人都是一樣的、平等的！就像是老師對待孩子們一樣，一視同仁！相信每一個從事幼教工作的人都是很有耐心，很細心的，因為我們面對的群體是孩子，他們是天真是無邪的，什么事情都不懂，需要我們耐心的教導，相信每一個做爸爸媽媽的家長朋友都能體會！因為你們的耐心教導與細心照顧才有了孩子今天的快樂成長！可是在孩子的成長過程中會遇到許多的問題，比如說：孩子為什么，有的時候會把大人都問住，您是會說行啦，問的太多了別問了，還是會說這個媽媽不知道，那讓我們一起去查一查吧！前者看起來一件事情解決了，可是那會打擊孩子的積極性，以后會變得很少提問，而后者就大大提高孩子的興趣，喜歡去學習，自覺去學習，現在有的孩子為什么不愛學習，一個是孩子的童年太單調了，大家都居住在城市里，而且大部分都是樓房，鄰里間比較的疏遠，孩子們的同伴又少，只能和家長在一起，特別是爺爺奶奶，問題更嚴重，因為自己的孫子所以特別的疼愛，易造成孩子以自我為中心，恃寵成嬌，這就是家中的“小皇帝”“小公主”！上幼兒園之后在很短的時間里適應不了這里的生活！二是，家長期望太高，逼的孩子太緊，現在在幼兒園就開始有特長班了，那么小就開始學習，家長給孩子報班孩子就沒有游戲的時間！渴望游戲的心里致使孩子討厭學習，不愛學習！
這個時候家長朋友們你們會怎么辦，孩子就是不出成績，逼著學，打著學，還是曉之以理動之以情！
可能這樣的情況都有，總會有成功的，但是有的時候還孩子，你是打我也不聽，講道理也不聽，那樣怎么辦？總會有那么一兩個特別的孩子是這樣的！其實我們也挺糾結！
就像老師對待孩子一樣，其實，她們是愛每一孩子的，對待每一個孩子都是一樣的，看著他們一天天的成長直到他們走了，回憶這段時間其實孩子們記得是老師的好！走在路上就會看見孩子們和老師們打招呼！
那一刻，在家長你的心里是不是也和孩子一樣的高興，一樣的臉上帶笑……
其實這一刻的微笑是老師用這一年的時間換來的，其中的酸甜苦辣，只有自己最清楚！
今天這個孩子不小心刮傷了，老師要和家長解釋，賠禮道歉，明天這個小朋友被那個小朋友打了，老師要說明，沒有好好的看好孩子，你跳舞的時候老師幫你糾正動作不小心碰了你一下，把你碰到了，你還要跟孩子解釋，道歉！孩子當時可能會明白，你不是故意的，可是萬一身上留下傷痕，身為家長的你肯定會問一下，再有孩子表達不清楚家長肯定會誤會老師是故意的！可是生活中不是一成不變的，隨時都有可能發生危險，或許那個小朋友摔一下，就有可能骨折，因為每個人都是不一樣的！所以老師們隨時隨地的看著孩子們，孩子的安全是最重要的！
但是在安全過后就是孩子的教育，我們都希望孩子們都是最好的，不管在學習上還是在紀律上，還是在思想品德上！
可是人無完人，上帝在為你打開一扇門的時候就會為你關上另外一扇門！有的孩子很聰明，但是就是不好好的學習，不遵守紀律，老師是怎么說我都不聽，有的老師可能教育的時候語言過激，孩子就會以為老師實在罵他，有的老師可能脾氣不好的可能會扯扯他的衣服，孩子就會以為那是再打他！其實家長您在教育孩子的時候肯定也會出現這樣的情況，甚至還會出手打孩子！
身為老師就不能打孩子，第一是造成孩子心靈的創傷，第二讓孩子膽怯害怕。不利于孩子健康成長，所以不管是家長還是老師都應該用心去教育孩子，愛護孩子。
幼兒園語言教育活動心得體會（精選11篇）6
通過本次語言活動培訓，逐漸 感到幼兒教育的重要性，現就個人的學習經過，談談自己的學習體會：
第一點，教師的教學設計一定要有創意，讓幼兒體會到學習來源于生活，這樣幼兒才有愛好聽你的課。第二點，教學方法一定要靈活多樣，要使一節課上得輕松，幼兒學習起來有興趣，不但要教師選材好，預備充分，使用教具公道。第三點，教師能創設寬松的學習時間與空間。注重讓幼兒在自主探索、合作交流、動手實踐中經歷知識的形成過程。
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒語言的發展貫穿于各個領域，也對其他領域的學習與發展有著重要的影響。
本節語言活動課：中班語言《捉迷藏》執教任：楊老師瓊臺師范附屬幼兒園
，這堂課是選用中班教參上冊的語言活動，教師說話時注意語氣、語調，讓幼兒感受語氣、語調的作用。如對幼兒的不合理要求以比較堅定的語氣表示不同意；講故事時，盡量把故事人物高興、悲傷的心情用不同的語氣、語調表現出來。
尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達水平如何，都應該認真地傾聽并給予積極的回答。
散文詩《捉迷藏》運用了擬人化的手法，將黑夜、太陽、顏色等比擬成一群可愛的娃娃在玩游戲，將天黑說成“黑夜用長長的手帕”蒙上太陽的眼睛，天亮說成解開手帕，想想豐富奇特，親切有趣。
全詩通過樸實、淺顯的語言向大家描繪了一副絢麗多彩的自然風景圖，揭示了晝夜交替的自然規律及陽光照射和各種色彩之間的關系。“蒙”、“躲”、“擠”、“解”等詞的運用準確、形象，具有兒童情趣。
幼兒語言發展與教育的核心理念：
1.幼兒語言學習與發展的核心是語言交往能力的成長。
2.幼兒的語言能力是在交往和運用過程中發展起來的。
3.為幼兒創設寬松、自由的語言交往環境，鼓勵與支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、多說、喜歡說并能得到積極的回應。
幼兒園語言教育活動心得體會（精選11篇）7
上午是這學期師傅第一次聽我的“師徒結對”課，常規管理的“成長”。在認真的準備與緊張的活動中完成這次的教學。結束的時候，師傅對我說：“徒兒，你今年的常規管理有一定的進步啊，教態也不錯，但是針對大班幼兒的語言教學目標還要提高一點，比如‘請幼兒復述……’”
還記得上完第一節““師徒結對”課的時候，師傅給出的評價是：教態挺好，常規較差。的確如此，我的教學課堂原先比較散漫，有時還得配班的吳老師幫忙整頓課堂紀律，只要她一開口，孩子們就安分了。當時的她是我的偶像，心想：她在孩子們的面前多有威信呀，什么時候我也能做到這份上該多好啊！
從那以后，一次次集體聽課的學習與反思，一次次師傅的悉心引導，慢慢的，我開始認識到讓孩子遵守常規的重要性與必要性。就孩子而言，他們是一張張的白紙，是非的分辨能力還不健全，很多舉動都是無意識進行的。所謂“沒有規矩不成方圓“，抓常規雖然有其自身禁錮的強制性，卻能夠很直觀地教會孩子分辨對錯，明白什么時候該做什么，不該做什么。就老師而言，班級常規的好壞，直接影響課堂教學活動的開展與實施。試想，一個毫無紀律可言的班級，老師如何上課？良好的習慣需要自身的磨礪，而孩子更需要我們老師的參與和提醒，幼教之友《常規管理的“成長”》。由于剛起步，方式方法還很欠缺，于是，我經常向吳老師請教并學習一些可行性強的方法。（在她的主要帶領下，我們班上學期評上了“常規管理示范班”）
在日常的配班工作中，有心地觀察了吳老師的管理機智：在他們做錯的時候，抓住當時的證據，及時地批評并指出錯誤，讓幼兒心服口服，承認錯誤后加以引導教育；做得好的時候，表揚和鼓勵也是很及時的。為了樹立正確的日常行為規范，我們也偶爾在孩子們面前承認錯誤，并保證下次不重犯。有一次，我上好課后忘了關掉電視機的電源便下班了，讓幼兒發現了，下午上班的時候，一踏進教室，他們便向我指出了浪費電源的現象，我頓時臉紅地在他們面前承認了錯誤……。孩子們的行為習慣往往只表現與一些細微的細節，因此，時刻關注孩子是抓好常規的前提。認識到這些后，我開始了系統的常規管理學習：從上午來園時的禮貌招呼“老師早！你早！”，到離園前的生活課程，每一環節我都提醒自己讓孩子有常規意識。
其實，常規管理也是一種藝術，其中的深奧內涵，對與我來說還需要不斷地探索實踐和反思總結。上一學期，和孩子們的親密無間，使得個別孩子很“油”，給我的常規管理帶來了障礙，甚至我還在他們面前哭過一次，當時的我心想：平時和你們完得這么好，你們呢，居然欺負我，不聽我的話，真是沒良心啊！現在回想起當時的我，自己也禁不住一笑。但我始終堅信：對孩子的好，永遠不是錯誤，只是“好”的得當與否還需要自己去體會把握！
幼兒園語言教育活動心得體會（精選11篇）8
幼兒園教師的聽課、評課活動從不同的課型角度展示了在新綱要的引領下，老師們教學觀念的更新，素質的提升，以及以幼兒為主，把時間留給孩子，深挖教材，明確目標的體現。
經驗豐富的骨干教師基本功素質經得起考驗，也是對教師課堂駕御能力的考驗及心理素質的考驗，與其說坐在下面聽課，其實是在欣賞，以敬佩的姿態去聆聽、去學習。
一次聽觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經驗豐富的周老師，語言極富感染力，能根據活動需要很快地把孩子帶入情境，她的體態語言很生動，雖然有點夸張，但她的每一個眼神，每一個手勢，每一個動作，都讓孩子們深受感染。活動中，所有在坐的老師聽得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開，有時為了搶答問題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學法，融入孩子們當中，與孩子們一起表演，整個活動有規則，但不約束，活而不亂，調動起孩子學習的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環節聽起來更覺親切，更有收獲。
我通過一學期的業務理論學習，逐漸感到幼兒教育的重要性，現就個人的學習經過，談談自己的學習體會：
幼兒教育需要創設有利于幼兒發展的機會與條件，通過幼兒自主的創設活動，促進幼兒發展，在教育教學活動中著重創造各種條件和環境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分發覺他們的想象力，創造力。為今后成長打下堅實的基礎。
其次，幼兒園的教育資料是全面性的，啟蒙性的，各領域的資料相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，潛力，知識技能等方面發展。在以后的工作中，我會根據《幼兒園教育指導綱要》，結合本班幼兒的實際狀況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。最后通過學習，我深深的體會到，幼兒教育務必堅持保教相結合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結合的原則證明了幼兒園教育與其它教育的重要區別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。所以，我更應提高自己的文化素質水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。
幼兒園語言教育活動心得體會（精選11篇）9
學習了《0—3歲幼兒早期教育》講座，我受益匪淺，感受較深刻有以下幾點。
一、 重慶早教發展幼兒語言是早期教育的關鍵。
人的智力核心——思維，與語言密切相關。思維的發展離不開語言的發展。發展幼兒語言在很大程度上決定兒童早期教育的成敗。據兒童發展心理學家研究，幼兒期是語言急速發展的階段，這時期兒童對事物的表達能力已大大提高。發展幼兒的語言，主要通過和成人的語言交流。因此，應當注意和孩子的語言交流，把增加孩子詞匯量和提高孩子理解語言意義的能力，作為對孩子進行早期教育的最重要的任務。
二、福樂蕊游戲是兒童早期教育最重要的手段。
幼兒期也稱“游戲期”，幼兒最基本的活動形式就是游戲，游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發展幼兒智力的最有效途徑。
會玩的孩子更適應社會交往，心理也更健康。愛玩是孩子的天性。運動不僅能促進孩子身體各器官的發育和肢體動作協調，也讓孩子很容易獲得成功感和滿足感，從而產生愉快的情緒體驗，避免厭煩和疲勞等負性情緒。通過運動不但增強了孩子的體質，而且在和同伴一起玩耍的過程中還能讓孩子學習到社會交往技能，培養孩子的合作意識，以及勇敢、冒險精神。
三、尊重孩子自己的意愿和興趣
不管是做游戲還是玩玩具或是看書，家長千萬要注意的就是一定要尊重孩子自己的意愿和興趣，不要強迫孩子去學不感興趣的東西，即便是孩子感興趣的.，在學習的過程中遇到困難時，也一定不要輕易叱責孩子，多一些啟發和鼓勵，和他一同體會克服某個困難的全過程，幫助他樹立起自信心，否則，就會適得其反，不僅會讓孩子從此喪失學習的積極性，也不利于孩子良好性格的形成。
教育無處不在。老師、家長平時可以多帶孩子“游山玩水”，讓孩子多一些親近大自然的機會，隨時準備一些小問題讓孩子回答，同時也要鼓勵孩子多觀察、多提問，既可以開拓孩子的視野，又可以鍛煉孩子的語言表述能力。
幼兒園語言教育活動心得體會（精選11篇）10
人在出生之前語言并不存在，他不過是一種呼吸而已，是幾種雜音的混合物。一般認為，孩子只有真正學會了自己說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，也才能更好地接受成人所傳授的知識和經驗。事實上，幼兒的語言是逐步發展而來的，他們都要經歷這樣一個過程，即在某個時期只能說一些簡單的音節，再過一個時期就能說音節較為復雜的詞了，最后才能掌握整個句子和語法。因此，幼兒的語言不僅僅是會稱呼人，會交流、交際，表達和閱讀等，更是反映幼兒思維和智力的提升與飛躍。培養幼兒的語言發展能力，要從思維入手，優化語言環境。
一、語言與思維的關系
語言是思維的外殼，而幼兒的語言發展直接影響著他的思維和智力，愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決語言的，而語言在思維活動中，主要只能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果必須用語言表達出來，幼兒思維的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程，而思維的發展促進語言的構思能力邏輯能力和語言表達能力的發展。”
培養幼兒思維的發展，以游戲為主，智力游戲可以應變幼兒的反映能力，用各種活動方式促進幼兒的發展，在游戲的過程中就要培養幼兒多方面的能力。
二、為幼兒創設良好的語言環境
（一）多聽
1、培養幼兒注意地傾聽。幼兒注意地傾聽是發展幼兒語言表達能力的先決條件，幼兒學習語言，首先要學會聽、聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿，講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法，因為幼兒不識字，他們只是文學作品的聽眾，將不識字的幼兒引入文學界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真的傾聽，達到教育的目標。在文學世界中有許多新奇的故事，如《安徒生童話》、《賣火柴的小女孩》，還有多種形形色色的圖書，動畫文學，這時孩子來說他們的興趣都非常的濃厚，每當老師正講故事的時候，他們都會目不轉睛的看著老師，都會有許多問題，每當他們拿到一本圖書會仔細的觀察書中的動畫的形象，他們會覺得特別的好奇，能提出各種各樣地問題，這是讓孩子多聽。
2、重視傾聽孩子的話。促進幼兒語言學習的第一步就是“傾聽”！孩子嘗試做出如何表達和交流都是建立在你肯傾聽，正確傾聽的基礎上，當孩子很有興趣和熱情來與你交流，表達她自己內心想法時，若是你拒絕和忽視他的做法，無疑會撲滅孩子的熱情，如：去戶外活動時，孩子迫不急待地想把昨天和爸爸媽媽去熱帶植物園的事情告訴你，你如果說：“這有什么奇怪的，現在沒心情聽，這樣的話會造成阻礙孩子交流的欲望，孩子很可能以后會慢慢變的不愛說話，作為幼兒教師也常會遇到類似的事情，你應當先耐心讓孩子把他想要說的都讓他說完，然后你再去引導他很有語言順次的問孩子。那你在熱帶植物園看到了什么？有些什么植物是我們平時很難看得到的等一系列的問題，這樣有了相交流孩子因為你的熱情而高興，他們以后就愿意與人交流，也給了孩子一個說話的機會，更讓孩子的語言得到了更進一步的發展。
幼兒園語言教育活動心得體會（精選11篇）11
一、幼兒園語言活動中提問的現狀。
1.不會引導和控制的提問。
現在的幼兒教師都覺得在五大領域的教學活動中，語言教師是最容易的，但也有教師語言活動是最難。因此在語言活動中，提問是很重要的，對幼兒有著很深的影響，有效的提問對幼兒有著有效的引導作用，但教師往往會忽略了這一點，在語言活動中常常根據內容進行簡單的提問，反正遏制了幼兒的發散性思維。
2.準備不夠充分的提問。
作為教師在教學過程中，由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長期以來，就導致幼兒不愿意努力思考問題，失去好好學習的機會。
二、如何在語言活動中進行有效提問。
1.正確認識圖畫書，深入解析圖畫書。
在每一次語言活動的開端，教師都要精心準備，其中該準備的內容就是要深入了解圖畫書內容。首先，要了解圖畫書的構成，其次要了解封面的含義、封底的含義;然后了解扉頁及其中的故事內容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的知識，讓幼兒了解更多的內容。
2.設計有效的集體語言活動。
首先，要根據本班幼兒的發展水平選擇適宜的活動教材，制定好本次活動的目標。其次，要創設良好寬松的語言活動環境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學方法和教育方法。
在培訓的最后兩天中，我們參觀了鎮海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮海石化海達幼兒園、鎮海駱駝實驗幼兒園。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨有特色;也通過教學觀摩活動讓我們懂得該如何開展語言教學活動，這對我自身有著很大的幫助，使我的今后的語言教學活動中能夠更上一層樓。
最后，通過這次幾天的培訓，讓我理解了如何在語言活動中進行有效提問，更好地幫助幼兒養成良好的學習習慣，在“熱愛學習”和“善于學習”兩方面怎樣促進幼兒學習品質的不斷完善。在以后幼兒園的教學中，我本著這個目標，更好的激發幼兒的好奇心，發揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學中玩，玩中學。
今天有幸去_幼兒園聽了四節語言課《不怕冷的大衣》，每個老師各有各的特色、風格，她們通過PPT、圖片、情景劇，讓幼兒喜歡聽故事、愛聽故事。
《不怕冷的大衣》講的是冬天來了，天氣越來越冷了，孩子們總喜歡躲在暖暖的被窩里遲遲的不肯起床，寧愿呆在室內而不愿去室外活動。教師們通過故事，了解運動能讓人暖和，從而產生不怕冷的意念，了解不怕冷的方法，鍛煉和培養不怕冷的意志，努力爭取做一個勇敢的好孩子。在活動中，教師們先是設置了懸念，讓幼兒帶著好奇心去聽故事，加上她們利用了豐富的肢體語言，還有的是情景劇的方式，使孩子們聽得很認真。當幼兒的回答沒有出現在教師預想的答案時，教師又適時地進行了啟發，通過做出各種動作讓孩子們說出平時喜歡的活動，并讓他們一起做，談談感受(身體變暖了)。最后總結出這些活動都可以稱為運動，讓他們理解“不怕冷的大衣”其實就是運動。
通過這次的聽課我也有一些體會：第一點，教師的教學設計一定要有創意，讓幼兒體會到學習來源于生活，這樣幼兒才有興趣聽你上課。第二點，教學方法一定要靈活多樣，要使一節課上得輕松，幼兒學習起來有激情，不但要教師選材好，準備充分，使用教具合理。更重要的是教師首先要有激情，語言要惕切，易于與幼兒交流。
作為一名幼兒教師，我需要在實際工作中不斷去學習、去觀摩、去實踐，努力做到“在工作中學習，在學習中反思，在反思中成長”讓自己成為一名優秀的幼兒教師!
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