做有靈魂的教師讀書心得
我們在一些事情上受到啟發后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。到底應如何寫心得體會呢？下面是小編收集整理的做有靈魂的教師讀書心得，希望對大家有所幫助。
做有靈魂的教師讀書心得1
最近我讀了《做有靈魂的教師》后思緒萬千，使我更加深刻的理解：“教育的真諦在于將知識轉化為智慧,將文化積淀為人格”，“一個教師能走多遠，她的學生就能走多遠”，“教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個真正的教師不可或缺的靈魂”。
而淡泊名利、志存高遠，鑄就高尚師德，一名合格教師，應該以身示范，在思想上崇尚師德，在行為上體現師德，在師德中體現自我價值，實現崇高的教育目的。用陶行知先生當年的話來說，就是“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私無畏精神。師德的核心是師愛。要關愛每一名學生，關心每一名學生的成長進步，以真情、真心、真誠教育去影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。這就是“師愛”。對教師而言，高尚的師德也體現在嚴謹的教風之中。
教師的工作固然是一種職業，但它更是一個事業，干事業就需要有一種專業精神。教師的專業與一般職業相比，所不同的是我們面對的是一個個鮮活的生命體，它需要我們用不同的彩筆渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取決于教師，取決于教師的專業素養。可以說，教師是否具備良好的專業底氣，是能否提供良好教育的前提。任何一位教師，都要學會把學習獲得的能量轉化為課堂智慧。教師的智慧之所以有差別，課堂教學效果之所以有好壞，關鍵在于教師能否發現自己的優缺點，能否在課堂教學中做到揚長避短。我認為除了學習、觀摩、研討外，更重要的是要發揮自己的主觀能動性，在平時的課堂教學中根據學生實際和學習所得主動實踐，并在課后積極反思自己的成敗得失，進而再指導自己的課堂實踐，努力形成自己的教學特色。
在我的班上還有部分“后進生”，欲轉變這些“后進生”，除了加強深入細致的思想教育和進行科學嚴格的行為規范訓練外，還應幫助“差生”獲得學習上的成功感，并以此樹立起一種健康而穩定的精神追求。如果我們用發展的觀點看待學生，就有可能把自己對學生的希望與信心傳遞給學生，燃起學生深藏于內心深處的希望之火，使學生獲得源源不斷的進步的動力;就有可能在教學中不斷發現學生的發展潛力，努力挖掘學生的發展潛力，為學生發展開拓廣闊的空間，也就會堅信學生的明天會更精彩。我們也會因胸懷廣闊、會因善待學生而在教育中不斷地收獲著成功、快樂與幸福的。
既然我們選擇了教師這個職業，我們就要《做有靈魂的教師》，保持一份好的心情，積極尋找生命中每一個階段的亮點，讓平凡的日子里充滿燦爛的陽光，為自己的生命而感激生活。使我們每個教師的生命因教育而精彩。
做有靈魂的教師讀書心得2
假期里，我讀了《做有靈魂的教師》這本書。本書以“做有靈魂的教師”立意，圍繞教師成長的主要方面及典型問題，薈萃一線教師的經驗和心得，從成長、管理、育人、品讀、博客、感悟六個板塊，解讀鮮活、生動、富有啟示意義。讀完之后，我受益匪淺！特別是里面關于教師讀書的內容，讓我頗有同感。
文中寫到：
學習是文明傳承之途、人生成長之梯。而讀書，則是最重要的一種學習方式，立學以讀書為本。
讀書是教師的一種生活方式。教育天然需要教師具有一種博大而高遠的精神、一種充實而圣潔的靈魂、一種虔誠而溫馨的情懷、一種追求完美人生的信念。讀書，能夠改變教師的精神、氣質和品性，“腹有詩書氣自華”；讀書，能夠使教師不斷增長專業智慧，能使自己的教學閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創造的活力和快樂。作為一名教師，在一定意義上說，讀書就意味著教育。蘇霍姆林斯基說：“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它是充實著思想的河流。”
記得去年我們年級組因為一項課題研究的需要做了一項調查：請同學們評選出：“我最喜愛的教師”。結果我們發現，被學生喜歡的教師越來越多地出現了這種傾向：會講故事的教師，知識淵博的教師，喜歡孩子的教師，不偏心的教師，課堂效果好的教師……
有一個劉老師，屬于比較嚴厲的那種，很擔心學生會故意搗亂，給她投反對票，結果沒想到學生對她的喜歡率達到98%。為什么？因為學生就是喜歡她課堂的深入淺出，喜歡她的無所不知。
教育走到今天，我們憑什么俘獲學生的心？不是威嚴，不是懲戒，不是恐嚇，而是愛，還有吸引學生的學識。
于是，我們倡導每一個做教師的，都要豐富自己，都要做讀書人，都要做學習型、研究型的教師。
讀什么書？怎么讀書？
讀學生喜歡讀、應該讀的書，尋找和孩子的共同語言密碼。既然教育是師生心心相印的，就需要師生之間有共同的話題，共同的志趣。看童話書、誦兒童詩，觀動畫片，于是我們有了一顆童心，我們帶著這把鑰匙，走進了孩子心靈。
在孩子教育中，與其夸夸其談地講大人的道理，不如津津有味地分享好書的真理，夏洛的友愛，大腳丫的執著、《昆蟲記》的豐富、《青銅葵花》的感動……在分享好書的同時，我們還分享了思想和真理，于是，教育便產生了。
讀富有哲理的故事書、經典有趣的`歷史書，做一個會講故事的教師。思想需要的是啟迪，而不是教條。孩子喜歡聽故事，我們就用故事啟迪學生思考，引領學生開悟。“讓我做”不如“我要做”，真理被孩子自己發現，內因被激發，動力被點燃，教育便水到渠成，瓜熟蒂落。
讀心靈成長的書。魏書生說：“我敢幾十年不留作業，不改作業，而學生成績不滑坡，教學質量還很高，原因在于，我把做人放在第一位，育人放在第二位，教書放在第三位。”怎樣說學生才愿意聽？怎樣管學生才愿意做？順道而行，無為無不為。所謂的道，就是學生的心理，打不開鎖，是因為鑰匙的問題，走不進學生心理，是因為我們不懂法，不得法。當我們摸透了孩子的心理，讀懂了孩子的心靈，掌握了激勵的技巧，找準了教育的突破口，學生還需要我們喋喋不休嗎？
讀教師學科專業的書，做厚積薄發的教師。心里沒有陽光，如何才能點燃別人？一個教師必須對本學科所有相關知識了如指掌。不會演講，不懂書法，不能朗誦，不知詩歌，不會寫下水文，只會宣講課本，如此語文老師憑什么讓學生喜歡？語文老師古今詩詞出口成章，課文名篇脫口而誦，這是必備能力。同樣，各科教師都要同心圓擴大，無限擴展自己的課程知識外延。
讀名師名著、教育經典。做教師的要善于借力，善于做拿來主義者。很多好的教育教學方法，經過很多名師反復驗證的經驗，我們要善偷活用，竊為己有。讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師指路，名師指路還要自己開悟。像孔圣人、陶行知、魏書生、李鎮西、斯賓塞、蘇霍姆林斯基……人家的好東西，我們大可以借來化之，理論加實踐，變成咱自己的。成長就是踩著偉人的肩膀行進，就是摸著自己的路子攀升。
讀書如蜜蜂采蜜，不僅要吸收百花精華，博采眾家之長，還要反復咀嚼，反復感悟，反復和自己鏈接。
現在就行動起來吧！讀書，以一個教師的身份。
做有靈魂的教師讀書心得3
初中教師的工作瑣碎而繁重，難得清閑。暑假終于有機會讀書，一本《做有靈魂的教師》讀下來，似乎看到了鏡子中的伙伴和自己。
關于靈魂，中國自古就有許多傳說，也留下了不少成語。有一個成語“魂飛魄散”，形容人驚懼萬分，沒有了人正常的反應。古人認為，沒有了魂魄，就沒有了人氣，沒了生命，只能是徒具形態的物質肉體。所以，當一個孩子受到了驚嚇，大人們拖著綁著紅布的掃帚為他(她)喊魂。
職業也有魂魄，有靈魂。職業的靈魂在從業者身上。那么，教師的職業靈魂是什么呢?
中國古代最偉大的教師孔子說：“溫故而知新，可以為師矣。”老人家對教師判定的標準僅限于專業技術領域，延伸開去，即“業精為師”。還有下一句：“德高為范”。德又包含哪些呢?孔子又說：“仁者愛人”，這似乎又給出了道德品質的一個標準：仁愛。是的，作為老師必須是一個仁愛者。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，推己及人，用對待親人的態度對待自己的學生，有了這一條，教師的形象一下子變得溫暖可親起來。至于“學而不厭，誨人不倦”一句中包含的教師應有的謙虛好學、勤奮、有耐心等品質，都可以在仁愛之心的催發孕育之下生根發芽。
上大學時，有一位教授頗有幾分個性，課上得好，孤傲又謙虛，
矛盾得令人注目。一次他在課上就一個問題引申開去：教師這個稱呼很不妥當。讀幾本書，做幾張卷子，拿到一個紅本本，就搖身一變成了別人的老師了?充其量是個“教員”!我就是一個老“教員”，不敢稱“老師”。說得臺下的我們后背發涼，慚愧不已。他雖是這樣自謙，語言冷僻，對學生卻細心有關愛。常有學生到他家做客，除了吃，還有拿，當然，其中必有書。他向我們推介各種書籍，除了叮囑好好讀書，有反復關照：“你們到了新單位，除了和領導同事搞好關系，一定要和廚師搞好關系。別問為什么，試試就知道了。”老先生做過多年右派，經歷過饑餓年代。這絕對是肺腑之言。二十多年過去了，他也應該八十多歲了，祝福他長壽健康。他，是一位令人尊重的真正的教師。
是教員還是教師?審視我們的工作，每天都是充滿了細小平凡的事情的日子，因重復而沉重的腳步，但是每一個人又似乎樂在其中，“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”，如同比喻中的“辛勤的園丁”。可是，真的夠格做一個園丁嗎?
“清明前后，種瓜點都”，“頭伏蘿卜末伏芥”，春種秋收，農夫相時而動，順應季節的規律，尊重自然勞作。清風拂面，幼苗破土而出，農夫有播種育新丫的欣喜，絕不做揠苗助長、急功近利的短視之人。可以披星戴月、汗流浹背地耕耘，迎來滿眼金黃、瓜糧滿倉的豐收。當一切歸于沉寂，只有秋蟲的唧唧，農夫遠望蒼茫的天宇和田野，目光中滿是“任庭前花開花落，看天上云卷云舒”的悠閑與淡定。農夫的收獲，除了自己的過硬的農耕技術外，還有勤奮、踏實、
能吃苦，更有對自然規律的尊重與順應。教師，育人育心，更應著眼長遠，尊重順應規律。
那么，總結一下，一個真正的可以稱得起“教師”的人應該具備的素養有：高潮的職業知識與技能。建立在仁愛基礎上的謙虛、勤奮、踏實、有耐心以及對科學的尊重與順應，這些，可以熔鑄出一個鮮活而飽滿的有靈魂的教師。
但是且慢，僅此而已嗎?獨立思考呢?開拓創新呢?教師不應是傳聲筒和兩腳書櫥。而且，是否還有其它呢?
看來，從教員到教師的路很長，要準確定位教師的靈魂確有難度。熔鑄靈魂是一個豐富與完善的過程，需要每一個從教者用一生去完成。唯有仁愛者、勇敢者、智慧者、堅持者才能登臨絕頂，“一覽眾山小”。
做有靈魂的教師讀書心得4
假期有幸閱讀《做有靈魂的教師》一書，習慣性地翻閱序言和目錄，發現大部分文章皆來自鄭州教育博客，其中有幾個還是故友，于是帶著好奇、欣賞、思考、反思、接納的心態開讀此書，此情此景，宛如和諸位老師面對面地促膝長談，談學校發展和班級管理，聊教師成長和學生提高，不管是那個方面，似乎只有當初級內心最柔軟的地方，抵達靈魂深處的時候，所有的技巧方法、措施手段才會發揮它應有的奇效，因此“靈魂”二字貫穿整本書，而我的教育思緒也隨之激蕩，教育靈魂也隨之舞動。
故有“傳道授業解惑”，今有“教人求真學做真人”，不管時代賦予教育、教師怎樣的色彩，就我個人而言，我都覺得教師做的任何工作都是在幫助學生著生命的底色，而自己再也這個過程中享受著屬于自己那份獨有的教育幸福。
著怎樣的底色才夠厚重，著怎樣的底色才具無限活力，著怎樣的底色才能應對未知的磨難，著怎樣的底色才能創造美好的未來，著怎樣的底色才能自己幸福的同時也能讓周圍的人也感到快樂。個人很喜歡彩虹的顏色，以此為例，開始譜寫屬于我們和學生共有的人生之路。
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