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課程的力量讀書心得（精選13篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。你想好怎么寫心得體會了嗎？下面是小編為大家整理的課程的力量讀書心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課程的力量讀書心得 1
前不久，學(xué)校發(fā)了一本《課程的力量》的書讓老師們閱讀和學(xué)習(xí)。我利用每天晚上的時間認認真真閱讀了這本書，其中第九章課程開發(fā)的誤區(qū)、問題與發(fā)展走勢，讓我記憶猶新，也讓我聯(lián)想到語文課程資源開發(fā)與運用，如何進行語文課程資源開發(fā)與運用值得每個語文老師去思考。
我個人認為：
一、新課標(biāo)下語文課程資源開發(fā)與運用的原則
(一) 教育性原則
教育性是所有課程的最基本原則。語文新課程在全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)方面，具有其他學(xué)科不可替代的作用。
(二)興趣性原則
語文課程的重要理念之一是“激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的初始動機，是有效學(xué)習(xí)的保證，學(xué)生的興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果。
(三)發(fā)展性原則
發(fā)展性原則體現(xiàn)在語文課程資源開發(fā)與利用能促進學(xué)生各種能力的發(fā)展。保證開發(fā)和利用的資源能注重對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)。
二、新課標(biāo)下語文課程資源開發(fā)的關(guān)鍵是教師資源開發(fā)
以前，我們只是將語文教師作為語文教學(xué)資源的利用者，沒有作為教學(xué)資源的一種來開發(fā)和利用。教學(xué)事實證明，教師不僅是最重要的教學(xué)資源的利用者，更是最重要的教學(xué)資源之一。教師不僅決定了教學(xué)資源的鑒別、利用、積累和開發(fā)，是教學(xué)資源重要的載體，其本身就是教學(xué)過程中最重要的條件資源。在課程資源中，無論是其他人力資源的優(yōu)化、設(shè)施資源的創(chuàng)新、課程內(nèi)容資源改造和創(chuàng)編，還是課外校外資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用，都需要教師創(chuàng)造性的工作，需要教師有更高的素質(zhì)。所以說教師的.素質(zhì)狀況決定著教學(xué)的效果，在實際教學(xué)中，許多教師在自身以外的教學(xué)資源十分缺乏的情況下，往往能夠“化腐朽為神奇”，實現(xiàn)教學(xué)資源價值的“超水平”發(fā)揮，促進教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。因此，在課程資源建設(shè)的過程中，要始終把教師資源的開發(fā)與利用放在首位，通過對教師這一重要課程資源的開發(fā)，從而帶動其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。
語文學(xué)科是一門綜合程度極高的學(xué)科，它要求語文教師具有豐富的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科的知識，能夠在學(xué)生面前展現(xiàn)一種獨特的人格魅力，這對教學(xué)效果是一種潛移默化的影響。
課程的力量讀書心得 2
看到“課程”兩字，自然而然大家都會想到課程表上的課。讀了萬偉老師的《課程的力量》一書，自己對課程有了更深入的的認識和理解。
我們有些老師教了很多年的書，對他們來說課程就是自己課表上的課，這些課表上的課就是我們所說的國家課程、地方課程、校本課程。對他們來說他們并不關(guān)心這些課屬于什么類型，他們更多關(guān)心自己如何按計劃完成自己的課程內(nèi)容，而對于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的經(jīng)驗關(guān)注不夠，這樣的認識是有很大的偏差的，正因為這樣的認識，導(dǎo)致了我們的教學(xué)出現(xiàn)了一些問題。
在社會發(fā)展的變化進程中，課程的定義得到逐步發(fā)展，課程的內(nèi)涵越來越寬泛了，課程不僅僅是知識，還包括各種情感體驗，課程不僅僅是一種有計劃的教育方案，無計劃、無意識地對學(xué)生產(chǎn)生了實際影響的經(jīng)驗也是課程。
有了這樣的理解，我們的老師應(yīng)該要持有一種整體的、敬畏的育人意識，在我們的.所有教育活動中的任何影響、任何事件都可能成為影響學(xué)生人生發(fā)展的關(guān)鍵課程，我們要謹慎對待我們教育活動中的每一句話、每一個行動，這些均是課程的一部分，我們要有一個整體的課程觀，為學(xué)生終生發(fā)展服務(wù)好。
對于課程的理解還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)思考的問題，作為學(xué)校層面，首先要進行科學(xué)合理的課程規(guī)劃和設(shè)計，從學(xué)校自身的傳統(tǒng)和文化上挖掘，結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展形勢、學(xué)校發(fā)展特點、學(xué)生發(fā)展續(xù)期去等多方面因素，制定既立意高遠，又符合現(xiàn)實發(fā)展需要，既又長遠戰(zhàn)略考慮，有清晰可操作的課程愿景。作為一線老師，首先要從觀念上改變，自己不是課程的“局外人”，而應(yīng)該是課程的“創(chuàng)生者”。新課程改革強調(diào)課程意識，課程意識包括目標(biāo)意識、學(xué)生意識、結(jié)構(gòu)意識、生成意識、資源意識、反饋意識，我們要從這六個維度來整體規(guī)劃我們的教育活動和行為方式，這樣才能成為課程的動態(tài)生成者。教師的眼界決定了課程的邊界。
課程的力量讀書心得 3
暑假里我閱讀了萬偉老師的《課程的力量》一書，一開始閱讀，我是充滿了迷茫的，有很多的地方不懂，也比較難以理解，隨著不斷的閱讀，這本書給予我不斷的震撼，讓我沉浸其中。
我們知道，自新課程改革以來，學(xué)校的課程意識逐漸蘇醒，但是在課程的實際開發(fā)和建設(shè)中，卻又存在著太多的盲目性、隨意性，背離了課程的本質(zhì)，教師普遍缺乏對課程真諦的深刻理解與準(zhǔn)確把握。 而此書嘗試用一種“中間”的話語方式，游走于“理論”和“實踐”之間，既有理論的色彩，又有實踐的溫度，是老師們能夠看得懂也能夠看得進去的課學(xué)校的課程大都是整齊劃一的，學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)是以成績論成敗，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的`佼佼者總是稀有的，成群的孩子都擁擠在同一條狹窄的跑道中，總有大部分孩子被甩在跑道的后面。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)校都是學(xué)習(xí)失敗者的角色，充當(dāng)著各種升學(xué)率、優(yōu)秀率中的分母。家長們都不甘心就此罷休。如何在千軍萬馬的廝殺中獨樹一幟?如何在未來競爭激烈的社會中尋求容身之地?學(xué)生都是千差萬別的，如何發(fā)現(xiàn)他們身上"沉睡的可能性"?
每一個孩子都有巨大的潛能，但這些潛能的挖掘需要相關(guān)外部條件的激發(fā)。課程就是這樣一塊有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。因此如何設(shè)置和有效開展課程又成了新的問題，這也值得我們老師一起好好思考
課程的力量讀書心得 4
首先，很幸運的是我讀了這樣一本有價值的書！
我可以說是一個從事教育行業(yè)沒幾年的“教師新手”，對教育也只是朦朦朧朧、不成體系的理解，更別說對課程有什么更深層次的理解了。
在沒有研讀這本書之前，我和我校多數(shù)教師一樣，只是單純的將課程解讀為教材亦或是教學(xué)科目，其次備課就只是看看參考書，“照本宣科”，沒有特別強的課程意識。而通過對《課程的力量》這本書的研讀，對“課程”這一概念卻是有了一個系統(tǒng)且全新的認識。自身可以說是收獲頗多。具體收獲如下：
課程很大程度上能夠喚起學(xué)生潛能。然而，目前一些學(xué)校課程的單一化，限制了孩子的潛能發(fā)展，家長只能靠校外興趣班來滿足對課程的需求。雖然“校外興趣班現(xiàn)象”有待商榷，但另一方面卻很好反映了社會對課程的重視度逐漸加深。既然社會這樣重視，那么以后的課程會朝著什么樣的方向發(fā)展呢？怎么發(fā)展呢？我們作為教師又能夠做些什么呢？
第一章節(jié)，就這樣喚起了我讀去的好奇心，回答這些問題，我們有必要在“經(jīng)典”中尋求答案。所謂的經(jīng)典，就是當(dāng)我們在實際中走了很多彎路，做了很多努力，最終得出的觀點思想?yún)s與前人觀點不謀而合。梳理七個經(jīng)典課程理論近百年來的發(fā)展，都會發(fā)現(xiàn)一條隱約線索，那就是對人的關(guān)注，我國第八次課改就提出了“以人為本”的發(fā)展方向。
接下來，對三、四、五章節(jié)的閱讀，諸如“課程規(guī)劃的'取舍、學(xué)校課程的開發(fā)以及課程統(tǒng)整等等”問題，也相應(yīng)的解決了我腦中關(guān)于“具體怎么發(fā)展”的疑問。
那么我們作為教師對于課程又能做什么呢？
其中，對我啟發(fā)最大的要屬第六章節(jié)——“教師的課程意識與能力”了。
這一章的開篇是這樣寫的：教師的眼界決定課程的邊界，創(chuàng)生課程從更新自己開始。細細讀下來，才發(fā)現(xiàn)，教師在具體的教學(xué)過程中，僅有學(xué)科知識和教學(xué)知識都是不夠的，如果只有這些，就真的使課程邊界變得狹小，進而學(xué)生的發(fā)展受到限制。
首先，教師作為課程創(chuàng)生者，需要從以下幾個方面考慮，包括：
1、日標(biāo)意識；
2、學(xué)生意識；
3、結(jié)構(gòu)意識；
4、生成意識；
5、資源意識；
6、反饋意識。
其次，教師需要具備課程意識。其實，所謂的課程意識和課程能力，就是教師將學(xué)生、學(xué)科、自身完美組織在一起的本領(lǐng)。
這一章中的兩個課例令我印象深刻，分別是：許衛(wèi)兵老師的《比的認識》和薛法根老師的《哪吒鬧海》這兩課的教學(xué)設(shè)計。許衛(wèi)兵老師一開始從日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認識“比”，再讓學(xué)生自主構(gòu)建“比”的概念，最后又拓展延伸“廣告中的比”、“比賽中的比”這些情境，讓整節(jié)數(shù)學(xué)課十分開闊，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性強。而薛法根老師的課，最大的就是教學(xué)結(jié)構(gòu)的變化，其次簡明的指導(dǎo)，抓住了重點。最后是其獨特的人格魅力，使整節(jié)課效果非常好。
通過這些研讀，我有一個大膽的感受——“教師即課程”。
教師想要進行課程的改造和創(chuàng)生，首先要提升自己的整體素質(zhì)。教師教到最后，教的其實都是自己。他的學(xué)識、他的能力，他對學(xué)生的洞察與關(guān)注，他的情感態(tài)度、喜怒哀樂，都有可能成為課程里最重要的因素。對于這些因素，我自身要提升的還有很大空間。
總之，讀了這樣一本書，是一份幸運的邂逅，令我對課程的理解很大程度的開闊起來，對教育事業(yè)也有了更深的“使命感”。希望在今后的工作中能夠把所看所讀付諸實踐，相信一定會有新的收獲！
課程的力量讀書心得 5
這個暑假，學(xué)校給推薦了萬偉教授的《課程的力量》這本新書，我很欣慰，因為它所講述的內(nèi)容正是我們教育工作者所迫切需要的，以下就是我看了萬教授的書之后的所思所想。
萬教授的這本書，主要圍繞“課程”這兩個字來展開各式各樣的相關(guān)話題。萬教授認為：學(xué)校的課程意識在逐漸蘇醒，以銳不可當(dāng)?shù)膽B(tài)勢，成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中最核心的關(guān)注點。本書主要闡述了課程的相關(guān)內(nèi)容，以及綜合實踐內(nèi)容的開發(fā)與實施評價，課程的統(tǒng)整，教師的課程意識與能力等內(nèi)容。課程不僅僅是知識、還包括各種情感體驗；課程不僅僅是一種有計劃的教育方案，無計劃、無意識地對學(xué)生產(chǎn)生了實際影響的經(jīng)驗也是課程；課程是跑道，是人生發(fā)展的軌跡，課程是一條教育之路，課程也是塑造學(xué)生心智模式的重要工具。
課程：喚起學(xué)生沉睡的潛能中提到，雅斯貝爾斯說：“教育是指向人的，而人絕不明白他是什么。沒有一個人知道自己是什么和自己能干什么，他必須去嘗試。教育只能根據(jù)人的天分和可能性來促使人的發(fā)展，教育不能改變?nèi)松哂械谋举|(zhì)。但是，沒有一個人能認識到自己天分中沉睡的可能性，因此，需要教育來喚醒人所未能意識到的一切。每一種教育的作用也并非事先所預(yù)料的，教育總是具有無人事先能想到的'作用。”每一個孩子都有巨大的潛能，課程就是有可能激發(fā)孩子潛能的試金石。課程為孩子的發(fā)展打開一扇可能之門，也許會在未來的某個時候，影響他一生的發(fā)展。
課程的力量，對于孩子潛能的激發(fā)，是無法小覷的。
課程的力量讀書心得 6
以往自己讀幼兒教育類的書籍多一些，所以開始讀《課程的力量》這本書時感覺有些難度，但是讀著讀著，我覺得這本書與幼兒教育也是融會貫通的。它讓我發(fā)現(xiàn)從教十余年的自己對于課程的了解竟然還是朦朦懂懂，讀了這本書以后，我對課程有了系統(tǒng)的認識，有了更深層次的理解。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出幼兒教育要以幼兒發(fā)展為本。工作中，我們對標(biāo)大綱標(biāo)準(zhǔn)以及上級文件精神，積極構(gòu)建“在游戲中學(xué)習(xí)、在實踐中發(fā)展、在發(fā)展中完善”的課程模式，在充分體現(xiàn)以幼兒為主體的基礎(chǔ)上，立足兒童視角，推進幼兒園課程生活化、游戲化、園本化。
一、學(xué)科教學(xué)中的滲透與拓展
學(xué)科之間是相互聯(lián)系的，所以我們在開展集體教學(xué)活動時反復(fù)強調(diào)五大領(lǐng)域之間的相互滲透。我們還通過課程拓展的形式，結(jié)合活動內(nèi)容將其延伸至益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等相匹配的區(qū)域活動當(dāng)中，這樣不僅起到知識鞏固的作用，還可以鼓勵幼兒在區(qū)域活動時進行深層次的探索與研究，讓幼兒真正成為環(huán)境、游戲、課程的主人。完成幼兒與自然、幼兒與社會、幼兒自我的完美結(jié)合，為每個幼兒提供和諧健康、快樂發(fā)展的教育機會與條件。
二、傳統(tǒng)活動的課程化改造
幼兒園個性化、園本化的教育模式，為我園各項工作的開展注入了新思想、開創(chuàng)了新局面、明確了新方向。例如：我們將以往的國旗下講話轉(zhuǎn)變?yōu)槲沂切⌒∩焓郑划厴I(yè)典禮變成我的畢業(yè)典禮我設(shè)計，心理健康教育活動變成我是情緒小主人……我們還結(jié)合傳統(tǒng)文化特色梳理課程結(jié)構(gòu)圖，并從課程設(shè)計、課程實施與課程評價幾個維度完成了尚國美傳統(tǒng)節(jié)日畫冊及相關(guān)主題活動集錦的編撰，教師們還將以往的傳統(tǒng)節(jié)日活動變成走進重陽、春節(jié)習(xí)俗的研究、中秋月餅的制作、設(shè)計我們自己的節(jié)日……
三、共性研究主題合作開發(fā)
共性研究雖然異常艱辛、苦難重重，但是它的收益也是最大的。因為它可以根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展水平來量身定制屬于我們自己的活動課程。我們?nèi)ツ暌孕〗M為單位，小中大各個年級組根據(jù)幼兒的.年齡特點，對標(biāo)《綱要》《指南》，結(jié)合幼兒最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)編了屬于我們的珍。安全系列教材。因為當(dāng)時我們對共性課程的開發(fā)不是很了解，所以走了很多彎路。書中的調(diào)查研究法給我?guī)砹藛⑹荆酉聛碚{(diào)整階段中，我們將采取這樣的方式來找尋它的問題與不足，真正發(fā)揮教師的主體作用，鼓勵教師從活動方式、方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)等方面切合實際的進行課程調(diào)整。
四、聚焦幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)
書中聚焦八大關(guān)鍵能力，不禁讓我聯(lián)想起我們在組織幼兒活動中的關(guān)鍵性因素——幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。我們都知道《指南》四個原則中最后一個原則就是重視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。里面提到：要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。那么我們在構(gòu)建課程框架、梳理課程的時候就要嚴格把握課程科學(xué)化、課程多元化、課程游戲化這些因素，確保課程在基礎(chǔ)上為幼兒奠基，充分發(fā)揮課程所帶來的力量。
對于課程的理解還有很多問題值得我去思考，以后的工作中，我將跟隨園所的腳步，從種子理念出發(fā)帶領(lǐng)教師進行課程規(guī)劃與設(shè)計，不斷完善既符合幼兒現(xiàn)實需要，又能夠滿足幼兒好奇心、探索欲望、具有可操作性的課程愿景。
課程的力量讀書心得 7
課程是什么？課程有多大力量？在暑假，看了萬偉地《課程地力量》后，對課程有了進一步地理解。
新課改以來，學(xué)校地課程意識逐漸蘇醒，但是在課程地實際開發(fā)和建設(shè)中，卻又存在著太多地盲目性、隨意性，背離了課程地本質(zhì)，我們教師對課程真諦缺乏深刻地理解與準(zhǔn)確地把握。
作者在本書中嘗試用一種“中間”地話語方式，游走于“理論”和“實踐”之間，既有理論地色彩，又有實踐地溫度。這是一本我們老師能夠看得懂、也能夠看得進去地課程讀本。
雅斯貝爾斯說過：教育只能根據(jù)人地天分和可能性來促使人地發(fā)展，教育不能改變?nèi)松哂械乇举|(zhì)。但是，沒有一個人能認識到自己天分中沉睡地可能性，因此，需要教育來喚醒人所未能意識到地一切。如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上“沉睡地可能性”？課程就是那塊有可能激發(fā)孩子潛能地試金石。由于當(dāng)前學(xué)校地課程單一，家長只能通過金錢購買孩子需要地課程，來激發(fā)孩子地潛能。
從北京十一學(xué)校校長李希貴地介紹地案例中，我更發(fā)現(xiàn)了學(xué)校開始多元地課程，對學(xué)生帶來地影響是多么地大，看到了不同地課程在不同學(xué)生地身上起到不同地反應(yīng)。我們學(xué)校近年來也開發(fā)了許多新地課程，比如：武術(shù)課、乒乓球課、竹笛課、游泳課等等，讓學(xué)生在不同地課程中發(fā)現(xiàn)自己地潛能所在。我班有個女學(xué)生身體比較弱，家長開始地宗旨是讓孩子鍛煉身體，讓她參加了武術(shù)課。經(jīng)過兩年地學(xué)習(xí)，這位女生不但身體強壯了，而且性格也有了很大轉(zhuǎn)變，原來很內(nèi)向地她，變得很自信，也很陽光，面對困難，不退縮，敢于挑戰(zhàn)。武術(shù)這個課程，讓這個孩子對自己有了全新地認識，她地自信，她地表現(xiàn)都是一種無法預(yù)測地能量。
隨著時代地發(fā)展，傳統(tǒng)地課程體系滿足不了學(xué)生發(fā)展地需求，在新地教育背景下，學(xué)校有了創(chuàng)生課程地空間，需要學(xué)校對課程進行全面地規(guī)劃和設(shè)計。學(xué)校有原來追求“正確地做事”轉(zhuǎn)向“做正確地事”，其自我決策、自主發(fā)展、特色發(fā)展地空間越來越大。目前，我們學(xué)校根據(jù)社會地要求，學(xué)校地資源開設(shè)了一些校本課程，學(xué)生參與地?zé)崆橐埠芨撸布ぐl(fā)了學(xué)生地學(xué)習(xí)地興趣，也有一定地效果。不過，我覺得目前我校地校本課程還存在些不足，比如校本課程地課時數(shù)在學(xué)校整個課程體系中所占地比例還小；學(xué)生參與地課程和自己地興趣課程有出入，學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性因此受影響。
偶然地一門課程，改變了喬布斯地整個人生，也重新定義了一個行業(yè)，從而改變了我們地時代，讓我們感受到課程地力量是不可小覷。期待我校有更好地課程規(guī)劃。
課程的力量讀書心得 8
每次總會感嘆學(xué)生一屆不如一屆，他們越來越?jīng)]有了主動性、也沒有了自我。那么多可愛的生命，他們那么純真、美麗的歲月卻消耗在浩如煙海的習(xí)題操練中。我能做些什么？最近有幸拜讀了萬偉老師的《課程的力量》一書，似乎給了我一些啟示。
一、同一學(xué)科，不同版本教材整合。
不同版本的教材，都有自己獨特的體系和風(fēng)格。我們語文學(xué)科在使用教材時，以教科版為主，同時適時加入其它版本的相關(guān)內(nèi)容。采取一本多教，一教多本的方法，不僅能解決學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的問題，而且能更好地鞏固與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
二、同一教材，不同單元內(nèi)容整合。
在教學(xué)過程中，我們要注意研究教材結(jié)構(gòu)，對教材不同單元的內(nèi)容進行合理化編排，使前后知識緊密聯(lián)系，以符合學(xué)生的認知規(guī)律。比如在語文三年級上冊的教學(xué)中，我們可以集中將全冊的生字集中起來教學(xué)生認字、寫字，待生字過關(guān)后再集中學(xué)習(xí)課文，并練習(xí)鞏固，最后再進行課外閱讀的拓展。
三、同一單元，部分內(nèi)容增刪換合。
“單元整合教學(xué)”是當(dāng)前語文教學(xué)策略研究的一個重要方向。“整合”是指“融合、合成整體、一體化”。語文單元整合教學(xué)就是要求教師樹立語文教學(xué)的.系統(tǒng)觀，以語文教科書的主題單元為依托，對選文內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容、習(xí)作內(nèi)容、活動內(nèi)容及課外豐富的語文學(xué)習(xí)資源進行重構(gòu)、統(tǒng)整、有效的融合，構(gòu)筑立體交叉的網(wǎng)絡(luò)，變“教教材”為“用教材教”，從宏觀的角度關(guān)注語文學(xué)習(xí)的普遍聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)和語用能力得到有效提高的優(yōu)化教學(xué)方法。
四、不同年級，相關(guān)科學(xué)教材整合。
教材的整合，不應(yīng)局限在某一個知識點，而應(yīng)立足于整體，可以拓展到一個單元、一冊書、整個科學(xué)教材。讓學(xué)生從整體上掌握，充分發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的功能。如，低年級進行動物單元教學(xué)，高年級進行生物大搜索活動，建立螺旋上升的構(gòu)架。
五、不同學(xué)科，邊緣教材內(nèi)容整合。
將科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和非科學(xué)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容進行整合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。如和語文學(xué)科結(jié)合寫大樹、螞蟻等觀察日記；和美術(shù)學(xué)科結(jié)合進行蝸牛、蚯蚓的畫圖；和數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合進行氣溫、降水量等柱狀圖教學(xué)。
六、不同形式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。
開設(shè)機器人社團、瘋狂家族實驗社團、蘿卜太辣社團，組織各種主題活動，如科普大篷車進校園、科技周活動，積極組織學(xué)生參加各類科技競賽活動，如金鑰匙競賽、校園之間等。
課程不一定多，但要滿足學(xué)生的需求，要精致，要有質(zhì)量，要面向全體，增加學(xué)生的選擇性課程的選擇性。在師資、空間、時間等方面對傳統(tǒng)活動進行課程化改造。
我想國家課程校本化的實施將為學(xué)生提供豐富的資源，增加教學(xué)的開放性和靈活性，提高學(xué)生的參與意識，一定會使學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中。
課程的力量讀書心得 9
《教育的力量》一書，是我近幾年看到的最好的教育故事之一。育人工作是有規(guī)可循的，轉(zhuǎn)化學(xué)業(yè)不良學(xué)生更需要智慧，因此，教師在平日工作中要善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究。要注重細節(jié)，從細節(jié)入手，去研究個性學(xué)生的不同教育方法，真心愛每個學(xué)生，讓每個學(xué)生健康成長。
國家課程的校本化實施逐漸進入學(xué)校教育的實踐領(lǐng)域，成為中小學(xué)推進素質(zhì)教育、彰顯學(xué)校特色的重要途徑。我認為在具體實踐過程中，有兩個因素對于推進國家課程校本化實施具有決定性的影響，一個是學(xué)校對課程的整體規(guī)劃，一個是教師對課程的“二次開發(fā)”。課程的最終實施者是教師，這對教師提出了更高的要求，老師們的課程意識是不是真正確立起來了呢？所以我們應(yīng)調(diào)動教師創(chuàng)造性實施課程的.積極性，形成課程創(chuàng)新的氛圍。要讓教師充分理解國家課程的意圖和目標(biāo)，認識到增進師生之間交流以及實施個性化、創(chuàng)造性的教學(xué)是提高課程適應(yīng)性所必需的，同時為教師的創(chuàng)造性實施課程提供宏觀指導(dǎo)和外部支持。
作為教師的我，深知教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思考問題。但在教學(xué)過程中做法仍是膚淺。我們不僅要讓學(xué)生“想”，更要發(fā)展學(xué)生的思考策略和研究探索的意識與能力。教師要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，
而不僅僅是讓學(xué)生發(fā)表意見，更要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自我反思的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和獨立研究與探索的意識和能力。只有這樣，我們的教育才是高品質(zhì)的。在以后的教學(xué)中，我們還是少一些浮躁，多一些深入思考和潛心研究，才能扎扎實實的上好每一節(jié)課，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。
課程的力量讀書心得 10
在翻開《課程的力量》這本書的那一刻，我仿佛踏入了一個全新的世界，一個由智慧與啟迪交織而成的殿堂。書中不僅闡述了課程設(shè)計的精妙之處，更深刻揭示了教育背后那份推動人類進步、塑造未來希望的強大力量。
閱讀過程中，我被書中一個個生動的教育案例所吸引。這些案例不僅僅是教學(xué)方法的展示，更是教育理念的實踐。它們讓我意識到，課程不僅僅是知識的傳授，更是思維方式的引導(dǎo)、價值觀的塑造。每一門課程，都像是一座橋梁，連接著學(xué)生與現(xiàn)實世界的廣闊天地，激發(fā)著他們探索未知、追求真理的熱情。
書中對于“課程即生活”的闡述，讓我深感共鳴。的確，課程的內(nèi)容與形式應(yīng)當(dāng)與現(xiàn)實生活緊密相連，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠感受到知識的力量，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的課程，才能真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，讓他們愿意主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。
同時，我也被書中提到的“課程創(chuàng)新”所觸動。在這個日新月異的時代，傳統(tǒng)的課程模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。只有不斷創(chuàng)新，才能讓課程保持活力，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長。這要求教育者不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要擁有開闊的視野和敏銳的洞察力，能夠及時發(fā)現(xiàn)并把握教育發(fā)展的新趨勢。
在閱讀的過程中，我還深刻感受到了教育者的責(zé)任與使命。每一位教育者，都是學(xué)生成長道路上的引路人。他們的`言傳身教，不僅影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更塑造著學(xué)生的人格品質(zhì)。因此，教育者必須時刻保持對教育的敬畏之心，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
《課程的力量》這本書，不僅讓我對課程有了更深入的理解，也讓我對教育有了更深刻的思考。它讓我明白，教育的真正目的，不僅僅是傳授知識，更是點燃學(xué)生內(nèi)心的火焰，引導(dǎo)他們走向更加美好的未來。在未來的日子里，我將帶著這份感悟，繼續(xù)在教育的道路上探索前行。
課程的力量讀書心得 11
閱讀《課程的力量》一書，我仿佛經(jīng)歷了一場教育觀念的洗禮。這本書以其深入淺出的論述，讓我深刻體會到課程在教育中的核心地位，以及它對學(xué)生成長和教師教學(xué)的深遠影響。
書中詳細剖析了優(yōu)質(zhì)課程的構(gòu)成要素，從課程設(shè)計到實施，再到評估，每一個環(huán)節(jié)都至關(guān)重要。我尤其被其中關(guān)于“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念所吸引。它強調(diào)課程不僅要傳授知識，更要激發(fā)學(xué)生的'潛能，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。這讓我意識到，作為教師，我們的任務(wù)不僅僅是教書，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
同時，書中也提到了教師在課程實施中的關(guān)鍵作用。一個優(yōu)秀的教師，能夠靈活運用各種教學(xué)方法，讓課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我深感自己在這一點上還有很大的提升空間，需要不斷學(xué)習(xí)和實踐，以更好地服務(wù)于學(xué)生。
另外，書中對于課程評估的論述也讓我受益匪淺。它讓我明白，評估不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，更是對課程設(shè)計和實施效果的反饋。通過評估，我們可以及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
通過這次閱讀，我更加堅定了自己成為一名優(yōu)秀教師的決心。我將把從書中汲取的知識和理念，融入到日常的教學(xué)實踐中，努力為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、更加有效的課程。我相信，只要我們用心去設(shè)計、去實施、去評估每一門課程，就一定能夠發(fā)揮出課程應(yīng)有的力量，為學(xué)生的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
課程的力量讀書心得 12
在深入閱讀《課程的力量》后，我深刻體會到了教育不僅僅是知識的傳授，更是靈魂的啟迪與塑造。書中通過豐富的案例和深刻的見解，展示了優(yōu)質(zhì)課程如何成為激發(fā)學(xué)生潛能、引領(lǐng)他們走向卓越的關(guān)鍵。
書中強調(diào)，一個好的課程應(yīng)當(dāng)具備啟發(fā)性與引導(dǎo)性，能夠點燃學(xué)生內(nèi)心的求知火焰。它不應(yīng)僅僅局限于課本上的知識，而應(yīng)拓展到生活的.各個方面，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在探索中成長。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生掌握了知識，更重要的是培養(yǎng)了他們的獨立思考能力和解決問題的能力。
同時，我也被書中提到的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念所打動。這意味著教師不再是單純的講授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)旅程中的引導(dǎo)者和伙伴。這種角色的轉(zhuǎn)變，使得課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也空前高漲。
在閱讀過程中，我不斷反思自己的教學(xué)實踐。我意識到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，就必須不斷更新自己的教學(xué)理念，努力設(shè)計出既符合學(xué)生需求又具有挑戰(zhàn)性的課程。只有這樣，才能真正發(fā)揮出課程的力量，讓學(xué)生在知識的海洋中暢游，在成長的道路上不斷前行。
《課程的力量》不僅為我提供了寶貴的理論支持，更為我指明了實踐的方向。我相信，在未來的教學(xué)道路上，我會將書中的理念融入課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的力量。
課程的力量讀書心得 13
在沉浸于《課程的力量》這本書的字里行間時，我仿佛被引領(lǐng)進了一場關(guān)于教育與成長的深度對話。書中不僅剖析了課程設(shè)計的精妙之處，更深刻揭示了其對學(xué)生心靈世界的深遠影響，讓我對教育的本質(zhì)有了全新的認識。
閱讀過程中，我被書中一個個生動的教育案例所觸動。它們?nèi)缤幻婷骁R子，映照出不同課程設(shè)計下學(xué)生成長的多樣面貌。有的課程如春雨般潤物無聲，滋養(yǎng)著學(xué)生的好奇心與探索欲；有的`則如同燈塔，指引學(xué)生在知識的海洋中明確方向。這些案例讓我意識到，課程不僅僅是知識的傳授，更是情感的共鳴、價值觀的塑造和人格的完善。
書中強調(diào)的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，尤為令我印象深刻。它提醒我們，每一個孩子都是獨一無二的個體，擁有不同的興趣、能力和夢想。因此，課程設(shè)計應(yīng)當(dāng)注重多樣性、靈活性和包容性，旨在激發(fā)每個學(xué)生的潛能，而非簡單地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評判。這種理念促使我反思，作為教師或教育參與者，我們是否真正做到了傾聽學(xué)生的聲音，理解他們的需求，并為他們量身定制最適合的學(xué)習(xí)路徑。
《課程的力量》還讓我深刻體會到，教育是一項需要不斷創(chuàng)新與實踐的事業(yè)。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的需求在不斷變化，課程內(nèi)容和形式也應(yīng)隨之調(diào)整，以適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。這要求我們不僅要具備扎實的專業(yè)知識，更要擁有開放的心態(tài)、敏銳的洞察力和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，勇于探索未知，敢于嘗試新的教學(xué)方法和技術(shù)。
總之（此處雖未直接使用“總之”，但為保持邏輯連貫，以“最終”替代），《課程的力量》不僅是一本關(guān)于課程設(shè)計的書籍，更是一次心靈的洗禮，它激發(fā)了我對教育事業(yè)的無限熱愛與憧憬。我相信，只要我們用心去設(shè)計每一門課程，用愛去滋養(yǎng)每一位學(xué)生，就能共同見證并參與到這場關(guān)于成長與變革的偉大旅程中。
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