讀書(shū)交流課心得：讓讀書(shū)成為一件快樂(lè)的事
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的讀書(shū)交流課心得：讓讀書(shū)成為一件快樂(lè)的事，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
下午是學(xué)校每周固定的兩節(jié)連排的閱讀課，依照學(xué)校安排要舉行班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)。我們年級(jí)的假期推薦閱讀書(shū)目是《大林和小林》、《了不起的狐貍爸爸》，主題倒是挺明確，可具體怎么開(kāi)呢？要起到什么樣的效果呢？
走進(jìn)教室，我讓學(xué)生拿出這兩本書(shū)，回憶一下書(shū)中的主要人物和情節(jié)。而我則在轉(zhuǎn)身設(shè)計(jì)黑板的時(shí)候思索著，很快我想到可以從不同的方面進(jìn)行交流。從這兩本書(shū)的題目就可以看出這兩本書(shū)是童話(huà)故事，有性格鮮明的主人公，再依據(jù)童話(huà)故事的特點(diǎn)，肯定有很多跌宕起伏的情節(jié)變化，對(duì)學(xué)生有一定的教育意義。
由此，我確定了三個(gè)遞進(jìn)的交流模塊：人物篇、情節(jié)篇和感悟篇。由同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行交流，下面同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充，發(fā)表不同意見(jiàn)。氣氛漸入佳境，同學(xué)們的發(fā)言越來(lái)越踴躍，大都能夠用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)對(duì)人物的性格特點(diǎn)加以概括，并提出相應(yīng)的情節(jié)依據(jù)，課堂上時(shí)不時(shí)傳來(lái)大家的笑聲，尤其是說(shuō)到《大林和小林》里的反面角色四四格時(shí)，“他很惡毒，把那些老了不能替他做金剛鉆的人變成雞蛋吃掉”“他還很小氣，不給小林報(bào)酬，還讓小林拼命干活，只讓他休息一秒鐘”......
有了前面兩個(gè)模塊的鋪墊，第三個(gè)感悟篇就水到渠成了，大家紛紛暢談從書(shū)中明白的道理，有做人的，有做事的；有與人相處的態(tài)度，還有對(duì)待敵人的策略，不論深淺，都讓我很驚喜，這就是讀書(shū)的意義啊~
平日我們總是要求孩子每天讀書(shū)，甚至拿出教學(xué)專(zhuān)用的課時(shí)讓孩子們讀書(shū)，貌似給他們很多的空間和時(shí)間，可往往看不到我們預(yù)想的效果，漸漸會(huì)有些懷疑這個(gè)方向是不是應(yīng)該被淡化。
通過(guò)這次讀書(shū)交流課，孩子們給我的感覺(jué)讀書(shū)是快樂(lè)的事，他們從中確實(shí)體會(huì)到了快樂(lè)，即使沒(méi)有認(rèn)真閱讀的孩子在參與了這個(gè)交流之后，也會(huì)產(chǎn)生重新去讀的想法，有自己獨(dú)立的'思考和認(rèn)知。而這一切的關(guān)鍵在于我們教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。我們不僅要推薦給孩子優(yōu)秀的適宜的書(shū)籍，更應(yīng)該注重后續(xù)的跟進(jìn)，不僅要給他“魚(yú)竿”，更要告訴他如何運(yùn)用這根“魚(yú)竿”去垂釣，去獲得。“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”“好詞好句品析會(huì)”“好書(shū)推介會(huì)”等方式經(jīng)過(guò)老師們不斷的實(shí)踐和鉆研，已經(jīng)成為了指導(dǎo)孩子讀書(shū)過(guò)程中非常好的推手，被廣大語(yǔ)文教師廣泛推行，新的探索也在不斷的進(jìn)行中。而這所有的努力都是一個(gè)目的：讓讀書(shū)成為一件快樂(lè)的事，伴隨孩子成長(zhǎng)的一生。
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