語文觀摩課的心得體會1：
從教十幾年，作為一線的小學語文老師，在語文教學中跌跌撞撞，對于語文教學怎樣教，始終是模棱兩可，感覺是講了很多，收獲很少。近期，我有幸參加了語文版教材培訓會優(yōu)質課觀摩活動，在本次報告會中，與會專家根據不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。賈志敏老師的真語文課，讓我對小學語文教學有了更新的認識，讓我更加明確了以后語文教學工作的方向。
其實，現(xiàn)在很多語文名家都在呼吁，語文教學要回歸，回歸到“本真、本體、本色”。到底什么是語文的本真?語文教學界的泰山北斗葉圣陶先生的解讀是：“語文”是口頭語言和書面語言的合指，口頭語言和書面語言都有兩方面的本領要學習，一個是接受的本領，另一個是表達的本領。也就是口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫都要學好。所以作文語文老師教語文就是要教會孩子的聽說讀寫能力，而要培養(yǎng)孩子的聽說讀寫能力就必須在課堂上扎扎實實地搞好孩子“字-詞-句-篇”的訓練。
基于對真語文的解讀以及賈志敏老師的課堂展示及點評，使我明確了以后語文教學的路子就是：找準課文中應該牢固掌握的言語知識點和言語能力的訓練點，用靈活的手段激活學生的學習狀態(tài)，引導學生進行言語訓練。用吉春亞老師的話來說語文教學就是：發(fā)現(xiàn)言語特殊之形，品味言語表達之巧，多讀內化言語之妙。遷移運用言語技能。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。
語文觀摩課的心得體會2：
從4月23日到27日，在縣教研室的組織下，我有幸參加了“全市小學語文教師閱讀教學觀摩課。為期四天半的學習讓我感悟挺多，受益非淺。每一堂課都具有學習的意義，每一位教師都精心展示了一節(jié)令學生陶醉癡迷的課，對于正在語文教學路途上摸索的我來說，無凝提供了良好借鑒、使我收獲頗多。下面我就談談對此次活動的心得體會。
1、重視學生的朗讀教學，提倡多角度、多方法、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展學生思維空間，提高了閱讀質量，同時也加強了學生通過閱讀來來提升自己理解課文的能力。老師都是采用各種形式讀法、在不同層次的讀中感悟課文，其中有位老師的話給我的印象最深“讀書不僅用聲音在讀，而是在用心體會”， 繼而感受語文課堂的魅力。
2、吃透教材是最根本的。每位教師對教材的把握都具有獨到之處，都能把教材的教學目標分得比較詳細，抓住重難點，一步步深入、如徐靜老師在教學《一面五星紅旗》一課時，她讓學生弄清文章的主題與內容、抓住文中關鍵詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，以及面包店老板對“我”的尊重和理解。
3、重視學生學法的指導。教給學生學習方法比傳授知識更重要。李金花老師執(zhí)教的《觸摸春天》一課中教學方法的指導尤為突出。教給學生想象畫面讀出美，走進作者內心體會美，抓住關鍵詞體味在文中表情達意的作用品味美。讓學生明白故事是用來講的，而不是讀的。抓順序、抓重點、抓規(guī)律、抓想象、抓關鍵一系列的學習方法，學生自然而然的就吸收了文章的精髓。
4、注重學生寫字讀書等良好習慣的培養(yǎng)。特別是低年級每位老師在教學生字時都強調了寫字姿勢：一尺一寸一拳頭;手正，肩平，身直，足安;用端正的坐姿告訴老師你完成了等等
5、注重培養(yǎng)學生的理解能力、語感能力、思維能力和創(chuàng)新能力。課堂上教師給學生創(chuàng)設思考的空間和氣氛，給學生思考的機會，讓學生在自主探究學習中，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。同時也注重培養(yǎng)學生運用語言、積累語言的能力，語言訓練嚴格扎實。從而讓學生從課文中積累到不少知識。
6、善于用語言對學生進行評價。課堂上對學生的表現(xiàn)給于評價的語言多樣化。讓學生從教師的評價中升華自己的情感、激發(fā)他們內在的潛能，從而提高學習語文的興趣。
通過這次學習，我對語文教學有了更深刻的認識和感受。深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了。在以后的教學中，本著吃透文本教材，吃透學生，重新塑造自已，提升自身綜合素質，努力探索，不斷的學習、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學語文教學。
語文觀摩課的心得體會3：
近日，我校進行了“問題導學”模式研討活動，我聽了六位老師的語文公開課，感受頗深。對“問題導學”教學模式有了更深的理解。下面談一談我在“問題導學”教學活動中的一些心得體會。
一、導學案——學生自主探究的“導航儀”
以學生課前完成導學案為前提，充分了解課本知識，并在課堂上以小組為單位進行討論，從而充分發(fā)揮小組討論的積極性，鍛煉學生自主學習及小組合作學習的能力。比如在聽課過程中，翟老師在學案設計編寫時，便應用了許多鼓舞性啟發(fā)性的語言，在教學《蝙蝠和雷達》中是這樣設計的：謝謝小科學家的講解，我還想考考你們，我的嘴和耳朵是怎么配合起來探路的呢?這樣，便于學生主動完成學案，鼓舞學生自主學習探究的積極性，讓學生一直充滿激情。
再如，史俊先老師的學案設計就很有層次，從“我會讀——我會記——我會填”這樣不同的層次設計學案，便于不同層次學生的學習。王老師教學《泉水》一課時，先交給學生學習第2自然段的方法，讀——畫——議——讀，然后，讓學生小組合作學習3—5自然段，完成表格的填寫。體現(xiàn)了由扶到放的學習過程。
總之，課堂教學中，教師要遵循“以導學案為主導，以學生為主體，以學生的自主合作探究為主線”的原則來組織學生學習，充分發(fā)揮“導學案”——這一“導航儀”的作用。
二、“問題導學”——真正讓學生學有所得
“問題導學”課堂教學模式是以學生為中心，緊緊圍繞著學生的學習狀態(tài)，采取靈活多變的措施而得到實施的。在學生學習的各個環(huán)節(jié)中，教師始終在觀察、指導學生的學習活動，啟發(fā)學生思維，并隨時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進行教學。其主要特點如下：
1、各有所展�！皢栴}導學”教學模式從教學整體出發(fā)，關注每一個學生的發(fā)展，給學生一個公平的展示自己的機會。滿足了學生思維發(fā)展、自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用，按“導學案”的要求預習、探究是一種主動達標的行為。比如，翟老師在講《《蝙蝠和雷達》》這課內容時，最后設置的問題是“我還知道科學家從( )身上得到啟示，發(fā)明( )。”每一個學生都根據自己的理解，給出了相應的答案，這給了學生一個公平的展示機會，也滿足了學生思維的發(fā)展。
2、強調培養(yǎng)學生的學習能力�！皩W問題”為學生營造一個可活動的空間，讓學生個體、群體在活動的進行中，形成對知識和經驗的感悟，并回歸現(xiàn)實生活，內化成學生的知識結構，進而形成新的經驗。
三、 小組合作學習——課堂教學中的反思。。
我通過觀摩同行的課及自己的教學實踐，發(fā)現(xiàn)在語文教學中實施“小組合作學習”既有令人欣喜之處，亦有不盡人意之處。1. 合作學習流于形式，不重實效。2. 合作目的不明確，為“活動”而“活動”。 3. 合作問題過于簡單，沒有討論的必要。4. 學生沒有經過自主學習、獨立思考就開始合作。5. 教師為趕教學進度，草草收場。合作學習作為一種學習方式，在語文課堂教學中優(yōu)點很多，它一改過去教師“獨霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學生的潛能，體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導地位，不僅加強了學生間的信息交流，而且有利于學生開闊視野，拓寬思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，要不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，提升自身素質。