雷夫，這位美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。下面是由語(yǔ)文迷為大家?guī)?lái)的第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得，歡迎參考。
【篇1】小學(xué)教師第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得
《第56號(hào)教室的奇跡》，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，與其說(shuō)是一部教育專(zhuān)著，不如說(shuō)是一份心靈的雞湯，因?yàn)椤±追颉±蠋煄Ыo我的感動(dòng)多于啟示。
這本書(shū)是典型的美國(guó)教學(xué)類(lèi)書(shū)籍：有些翻譯的地方有點(diǎn)拗口;有些地方要自己再總結(jié);而且更多的是美式理念的體現(xiàn)，他們的教學(xué)管理有些例子、做法不一定能夠模仿、應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，如，叢林學(xué)校允 許雷夫 老師按照自己的想法來(lái)安排教學(xué)而不加干涉，如 雷夫 老師不但廢止了教育部統(tǒng)一印制的教材，而且經(jīng)常帶著孩子們出去旅游以獲得更多的深層次體驗(yàn)……這些對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，都是遠(yuǎn)不可及的。但是，在教育過(guò)程中， 雷夫 老師表現(xiàn)出來(lái)的那種愛(ài)與執(zhí)著，讓我深深的感動(dòng)，他讓我明白，當(dāng)你潛心要在教育上為孩子們做出點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有用心良苦的創(chuàng)意，更要有百折不撓勇氣和激情四溢的踐行。——“成功無(wú)捷徑”!
這本書(shū)吸引我的第一個(gè)細(xì)節(jié)就是 雷夫 老師為了讓叢林學(xué)校的孩子愛(ài)上閱讀，而作出的努力的故事。叢林學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)家境貧困，家里沒(méi)有可供閱讀的書(shū)籍， 雷夫 老師告訴他們可以到圖書(shū)室去借書(shū)，可是孩子們甚至沒(méi)有一個(gè)人知道書(shū)店或是圖書(shū)館在哪里，更不用說(shuō)擁有借書(shū)卡了。但是 雷夫 老師并沒(méi)有放棄，他開(kāi)始自己實(shí)行借書(shū)的計(jì)劃。他以家為中心，找了十幾個(gè)二十英里以?xún)?nèi)的公共圖書(shū)館的地址，他用一個(gè)晚上的時(shí)間計(jì)劃路線(xiàn)，之后就開(kāi)始一家一家的去借。當(dāng)他知道有一家圖書(shū)館有六本他想借的書(shū)時(shí)，他欣喜若狂，可是沒(méi)有想到，圖書(shū)館都規(guī)定，同樣的書(shū)一個(gè)人只能借一本。雖然生氣，但是正如 雷夫 老師自己說(shuō)的“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師。”他在接下來(lái)的一個(gè)星期里，不停地出入各個(gè)圖書(shū)館為孩子們借書(shū)看，在離開(kāi)某個(gè)圖書(shū)館后的一個(gè)小時(shí)內(nèi)，又改頭換面地再次進(jìn)去借同樣的書(shū)，有時(shí)會(huì)戴上眼鏡，有時(shí)會(huì)戴上帽子，有時(shí)還會(huì)戴個(gè)假胡子。經(jīng)過(guò)這許多的周折，他終于得到了所有他想要的書(shū)!這是一位多么執(zhí)著、多么專(zhuān)注、多么有奉獻(xiàn)精神，又多么有智慧的老師!(是的，我也這么認(rèn)為!)
對(duì)這件事， 雷夫 老師是這樣說(shuō)的：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無(wú)論怎么樣你都會(huì)為孩子們爭(zhēng)取每一個(gè)機(jī)會(huì)!”一句多么簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，但是要去兌現(xiàn)它，誰(shuí)知道要付出多少努力與艱辛，要面對(duì)多少困難與挫折!可是因?yàn)閼{著愛(ài)， 雷夫 老師做到了!
我認(rèn)為，在我的教育生活中，我應(yīng)該也能算得上是個(gè)用心的老師，但是，在把想法變成行動(dòng)時(shí)，我是那么的虛弱，一絲絲的風(fēng)就能把我擊倒，并讓我放棄在大腦里醞釀已久的計(jì)劃。在輔導(dǎo)學(xué)生的作文方面，我曾經(jīng)計(jì)劃每周五在全班范圍內(nèi)開(kāi)展一次小型活動(dòng)，既豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能給他們?cè)黾右恍r活的靈感，可是因?yàn)檎n程安排上時(shí)間不允許，我放棄了;我曾經(jīng)打算在班上辦起一個(gè)像樣的圖書(shū)角，讓孩子們自我管理，自我經(jīng)營(yíng)，讓他們既能從中享受閱讀的快樂(lè)，也能品嘗服務(wù)于人的樂(lè)趣，可是因?yàn)槲胰鄙賹?shí)施性的指導(dǎo)方法，致使不少圖書(shū)遺失，不到學(xué)期末，我就在心里給自己的這一計(jì)劃打出了不合格的成績(jī);我曾經(jīng)想每天堅(jiān)持留出十五分鐘給學(xué)生作為閱讀訓(xùn)練的專(zhuān)用時(shí)間，可是因?yàn)楦鞣N作業(yè)甚至趕不上教學(xué)進(jìn)度，我只有放棄這一想法來(lái)給課堂教學(xué)讓路……
說(shuō)起這些放棄，我有太多的理由和無(wú)奈，可是靜下心來(lái)思量，如果我如 雷夫 老師所說(shuō)的“真是一個(gè)好老師”，那么，很多困難都會(huì)不成其為阻礙，很多無(wú)奈都會(huì)在我的身體力行之下瓦解。可是，因?yàn)槲沂切袆?dòng)的矮子，這就注定我得到的只是好的創(chuàng)意流失后的那一縷淡淡的失落與悵然。
老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛(ài)心更需要對(duì)他人的那份責(zé)任心，愛(ài)心不只是言語(yǔ)的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號(hào)教室這份奇跡，是雷夫用愛(ài)心在傾心澆灌!他不僅是思想的巨人，更是行動(dòng)的巨人!
一間教室能帶給學(xué)生什么，取決于教室桌椅之外的空間流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了教室的尺度——教師。教師的面貌決定了教室的內(nèi)容;教師的氣度決定了教室的容量。而帶給我無(wú)限感動(dòng)的，就是 雷夫 老師這種全心全意付出的面貌和用愛(ài)踐行一切的氣度。
校長(zhǎng)評(píng)價(jià)：很喜歡這樣流暢而有內(nèi)涵地表達(dá)。從該文中，我想，雷夫不屈不撓為每個(gè)孩子爭(zhēng)取每個(gè)機(jī)會(huì)的故事一定給你留下極為深刻的印象。因此，當(dāng)你聯(lián)想到自己的許多“特立獨(dú)行”卻沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果時(shí)，思想的沖擊方尤為深刻。
“用愛(ài)創(chuàng)造的奇跡”這句話(huà)一語(yǔ)中的，教育成功的秘訣就是愛(ài)!有愛(ài)，才會(huì)去思考，去創(chuàng)造，去殫精竭慮于孩子們快樂(lè)地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)!感動(dòng)雷夫的思想，感動(dòng)雷夫的作為，感動(dòng)雷夫帶給我們的啟示。如果愛(ài)，何懼挫折與困難?冒險(xiǎn)一次又何妨?如果可行，我們支持!
【篇2】小學(xué)教師第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得
終于網(wǎng)上在線(xiàn)讀完了《第56號(hào)教室的奇跡》，書(shū)的確不錯(cuò)，尤其是開(kāi)篇幾章，句句說(shuō)到我作為一線(xiàn)教師的心里。閱讀中，幾乎察覺(jué)不到是外國(guó)人寫(xiě)的外國(guó)教育，似乎就是在身邊一樣，不由得感嘆，原來(lái)教室里的事都是那么一些，大家面對(duì)的狀況和環(huán)境都差不多，教育是有相通之處，其蘊(yùn)含的許多東西是跨越國(guó)界的，這種相通不僅表現(xiàn)在理論方面，更體現(xiàn)在實(shí)際工作的具體細(xì)節(jié)上。
首先讓我感觸頗深的是雷夫老師倡導(dǎo)的“沒(méi)有害怕的教育”，以信任取代恐懼，處事公正而又通情達(dá)理。學(xué)過(guò)的教育學(xué)，心理學(xué)都告訴我們，建立良好的師生關(guān)系是搞好教育教學(xué)的前提，但在實(shí)際工中，我卻常常是試圖建立一種威嚴(yán)，一種課堂上做小動(dòng)作的學(xué)生一看到老師立馬放下玩具，老師說(shuō)一句話(huà)，學(xué)生像接圣旨一樣乖乖順從的嚴(yán)，也就是肖晨穎老師說(shuō)的暴察之威，以此來(lái)維持正常的教學(xué)秩序。建立這種威嚴(yán)的途徑就是使學(xué)生害怕，為此常常不由自主地嚇唬甚至脅。但在這個(gè)過(guò)程中，害怕的不僅僅是學(xué)生，不僅僅是學(xué)生在害怕挨罵，害怕被羞辱，其實(shí)老師也處于害怕中，怕出丑，怕說(shuō)話(huà)沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控。師生雙方是有苦難言。雖然在繁忙的工作中，這種方法表面上最為省時(shí)有效，立竿見(jiàn)影，但作為一個(gè)老師，我卻深深地為自己這種簡(jiǎn)單粗暴而慚愧自責(zé)，這不應(yīng)該是一個(gè)成長(zhǎng)中的老師努力的方向。但除此之外，我又別無(wú)它法，無(wú)助又迷茫。正當(dāng)我無(wú)奈地試圖調(diào)整心態(tài)放下慚愧自責(zé)，而學(xué)著立“下馬威”，獎(jiǎng)“小紅花”，用胡蘿卜加大棒的方法管理學(xué)生時(shí)，卻讀到了雷夫老師這么好的文字，瞬間我的心里釋然了。當(dāng)老師的，首先自己不要盲目地“怕”，不要怕別人說(shuō)自己“不稱(chēng)職，沒(méi)水平”，不怕丟掉“尊嚴(yán)”，不怕領(lǐng)導(dǎo)，家長(zhǎng)怪，同行笑話(huà)，把這些顧慮全部丟掉，只留下一“怕”，那就是怕耽誤學(xué)生一生的發(fā)展。學(xué)著建立沒(méi)有害怕的教育，讓師生雙方在教室里幸福快樂(lè)，共同成長(zhǎng)。
第二點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)的是雷夫老師非常重視教給孩子們應(yīng)試的巧。正如楊局長(zhǎng)所說(shuō)，應(yīng)試能力是素質(zhì)教育中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。作為學(xué)生，尤其是我們中國(guó)學(xué)子，應(yīng)試能力的重要性不言而喻。應(yīng)試是有一定技巧的，而這種技巧有的孩子可以無(wú)師自通，有的卻需要老師傳授。掌握了過(guò)硬的應(yīng)試本領(lǐng)，會(huì)在學(xué)生以后的人生路上助他們一臂之力。當(dāng)然，應(yīng)試能力培養(yǎng)與應(yīng)試教育完全是兩碼事，我們一定要有正確的認(rèn)識(shí)。
在應(yīng)試能力的培養(yǎng)方法上，雷夫老師也有很具體的指導(dǎo)，比如，應(yīng)試時(shí)，學(xué)生必須在試題紙上寫(xiě)出來(lái)。自制字卡一類(lèi)游戲練習(xí)無(wú)法模擬考場(chǎng)是無(wú)效的。這就像平時(shí)每到復(fù)習(xí)，我們都會(huì)讓學(xué)生適當(dāng)做一些試卷，來(lái)提高成績(jī)。這種做法，在這里找到了依據(jù)。同時(shí)，雷夫老師非常重視讓孩子們對(duì)待考試有一個(gè)正確的態(tài)度，總不斷提醒學(xué)生，一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在考試卷上，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)不過(guò)是他們?nèi)松泻苄〉囊徊糠郑烁衿沸圆攀墙逃谋举|(zhì)。
第三，56號(hào)教室的學(xué)生會(huì)“管理金錢(qián)”，學(xué)習(xí)記賬，有自己的貨幣，經(jīng)濟(jì)制度，懂得收支平衡，學(xué)著節(jié)儉，儲(chǔ)蓄，延遲享樂(lè)，這也是我們的教育中非常缺乏的。小時(shí)候的我們，無(wú)財(cái)可理，長(zhǎng)大后，總?cè)敝@一課。有了收入，不是節(jié)儉得過(guò)分，影響生活質(zhì)量，就是奢侈起來(lái)，又鋪張浪費(fèi)，不能合理地把握好一個(gè)度，總要交很多學(xué)費(fèi)才能緩慢成長(zhǎng)。在養(yǎng)育孩子時(shí)，還不自覺(jué)地存在一個(gè)誤區(qū)，常常滿(mǎn)足孩子的欲望，似乎是沒(méi)有虧待孩子，而限制孩子不合理消費(fèi)，卻又覺(jué)得是讓孩子受了委屈。雖知道這樣不好，卻總是需要一些理智才能克服這種下意識(shí)。那么，解決這個(gè)問(wèn)題的最好的辦法就是教會(huì)孩子“管理金錢(qián)”，讓他從小樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)念，懂得節(jié)儉的價(jià)值，從中體會(huì)父母的不易。這本書(shū)家庭教育的重要內(nèi)容，而雷夫老師卻在班里培養(yǎng)孩子的這種能力，這是真正的為學(xué)生終身發(fā)展考慮的老師，也是值得我們學(xué)習(xí)的。
第四點(diǎn)讓我非常感動(dòng)的是，雷夫老師讓那么小的孩子們明白“人要忠于自己的原則”。這是個(gè)非常不簡(jiǎn)單的舉動(dòng)，試問(wèn)自己，有多少人生原則并終生持守?我們教育孩子不說(shuō)謊，自己卻難以完全做到。生活中面對(duì)問(wèn)題，我們常常會(huì)為自己尋找各樣的理由，或妥協(xié)，或讓步，輕易地變通，放棄原則。只要有看似合理的解釋?zhuān)灰睦礓亯|足夠，我們就會(huì)被輕易地說(shuō)服，接受原本不能容忍的事情。這也是我們乃至整個(gè)社會(huì)越來(lái)越迷失方向的原因之一。所以，從這個(gè)角度講，“忠于自己的原則”的教育從小根植于孩子們的心里，是一件多么了不起的事情。
除此之外，雷夫老師的許多做法都非常值得學(xué)習(xí)。比如，閱讀測(cè)試，以“讀書(shū)時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“留下多少淚水”來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。用“藝術(shù)”當(dāng)課余愛(ài)好，用“知識(shí)”當(dāng)獎(jiǎng)品等都是非常值得稱(chēng)道的地方。
【篇3】小學(xué)教師第56號(hào)教室的奇跡讀書(shū)心得
最近，我在讀《第五十六號(hào)教室的奇跡》，心中感慨頗多。雷夫老師創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。雷夫老師的教育觀(guān)點(diǎn)如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)心田。在此借雷夫老師的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的教育理想。
1、以信任代替恐懼。
“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。”
為人父母、師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。
2、用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。
“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。”
盲目的與比自己好的同學(xué)相比，會(huì)產(chǎn)生自卑感。而一味與比自己差的同學(xué)相比則會(huì)滋生驕傲，自滿(mǎn)情緒。所以只有將自己的“過(guò)去”與現(xiàn)在相比，才是動(dòng)態(tài)的，合理的分析與評(píng)價(jià)。只有戰(zhàn)勝一次次的“過(guò)去”才能鑄就美好的將來(lái)。
書(shū)，還未讀完;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的“第56號(hào)教室”，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的“教育國(guó)度”之中了。
3、犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持，而非嘲弄。
“我讓他們知道，對(duì)掉球的隊(duì)友大吼是自相矛盾的：大吼通常是因?yàn)橄脍A(yíng)，然而羞辱隊(duì)友只會(huì)讓‘犯錯(cuò)者’更容易出錯(cuò)——他會(huì)怕不知道怎么打球才好。第56號(hào)教室的學(xué)生明白，善待出問(wèn)題的球員不只是正確的做法，也是明智的選擇。”
善待他人是雷夫老師所要傳播給大家的。一個(gè)容許犯錯(cuò)，不怕犯錯(cuò)的環(huán)境，每個(gè)孩子才能夠被諒解并且都到最好的幫助，從而信任與友愛(ài)才能在學(xué)生之間蔓延。
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