教師需要接受高端思想的洗禮，刺激一下我們?cè)诟≡甑纳鐣?huì)中日漸麻木的靈魂，讓我們認(rèn)識(shí)到這個(gè)社會(huì)除了庸俗之外還有高雅存在。下面是語文迷小編整理的2017幼兒園教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助!
【2017幼兒園教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)1】
這是第二次來到北京市第六幼兒園學(xué)習(xí)交流，也許是帶著明確的觀察學(xué)習(xí)任務(wù)而來，又或許是自身對(duì)教育有了更深的理解，所以，這次的學(xué)習(xí)有了比上次更加深刻的體會(huì)和思考：
一、 關(guān)于園所發(fā)展
不同時(shí)間段的學(xué)習(xí)讓我感受到了這兩年六幼在教學(xué)理念和師資培訓(xùn)的強(qiáng)化。16年六幼和我園一樣使用的是2012年修訂的《快樂學(xué)習(xí)與發(fā)展》教材，考慮到《快樂學(xué)習(xí)與發(fā)展》教材修訂距今時(shí)間長(zhǎng)，不太適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)單一的參考教材限制了教師的思維，常常出現(xiàn)教師不考慮本班幼兒的實(shí)際情況直接選取《快發(fā)》的主題和活動(dòng)的現(xiàn)象，所以現(xiàn)在六幼不為幼兒提供指定的教材，而是充分的發(fā)揮教師的主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師多觀察了解幼兒，及時(shí)生成課程。可見，不管是六幼還是我園，都是在不斷的摸索適合本園發(fā)展的道路。我在馬幼工作已經(jīng)一年半了，我深刻的體會(huì)到了馬幼從管理、教學(xué)等方面的進(jìn)步，也真心希望自己能夠和馬幼一起，朝著更加規(guī)范、優(yōu)質(zhì)的幼兒園邁進(jìn)。
二、 關(guān)于教育理念
我們常常討論“為幼兒創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境”、“如何更好的實(shí)現(xiàn)家園共育”、“幼小銜接工作如何開展”等等問題，其實(shí)，對(duì)于這些問題的答案完全取決于你擁有什么樣的教育理念。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師在一日生活中多觀察孩子的發(fā)展情況并思考他們的發(fā)展需求，為幼兒創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，幼兒自然而然的便會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí);教師作為專業(yè)的教育人員，與家長(zhǎng)交流合作時(shí)應(yīng)時(shí)時(shí)保持自己的專業(yè)性，一切以幼兒的需要為出發(fā)點(diǎn)，解答家長(zhǎng)育兒時(shí)出現(xiàn)的問題并肩負(fù)著轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念的任務(wù);幼兒的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵期的，同時(shí)幼兒的學(xué)習(xí)也是需要有興趣的支撐的，在幼小銜接上，幼兒園要了解到小學(xué)需要幼兒具備哪些知識(shí)和技能，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際需要，提供適宜的指導(dǎo)和幫助。由此可見，只有具備了科學(xué)的教育理念，才能夠更好的為教育工作服務(wù)。
三、 關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展
一周里我們?cè)诹讌⒓恿饲嗄杲處熽P(guān)于“如何制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃”、班長(zhǎng)專題培“如何開好家長(zhǎng)會(huì)”，體會(huì)到了六幼對(duì)不同層次的教師制定了梯級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。也讓我對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展有了更加明確的規(guī)劃，而這學(xué)期的重點(diǎn)在于認(rèn)真研讀黨和國(guó)家教育方針政策和相關(guān)法律法規(guī)、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展綱要》等指導(dǎo)文件，多觀察幼兒并撰寫觀察記錄，加深對(duì)幼兒的了解，并提高自身對(duì)幼兒行為的敏感度和理論分析能力。
四、關(guān)于教育科研
優(yōu)秀的教育科研人員是能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際巧妙結(jié)合的，我深刻的認(rèn)識(shí)到了自身在理論上急需繼續(xù)加強(qiáng)的特點(diǎn)，也意識(shí)到要通過向老教師多取經(jīng)、查找資料等多渠道去學(xué)習(xí)教育實(shí)踐能力。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!
【2017幼兒園教師外出學(xué)習(xí)心得體會(huì)2】
近日，我園一行4人前往青島進(jìn)行為期兩天的學(xué)習(xí)，雖然我們深夜到達(dá)目的地，會(huì)場(chǎng)里悶熱不透氣，但專家老師的講座還是讓我的心靈經(jīng)歷了一場(chǎng)洗禮，這次行程仍然可以用不虛此行來形容。
華愛華老師和三位園長(zhǎng)分別為我們帶來了精彩的講座。尤其印象深刻的是華愛華老師在講座中提到的一個(gè)問題：我們是不是專業(yè)的老師?她說微信上有一個(gè)文章，專門是寫幼兒老師如何辛苦的：幼師是保姆、是清潔工、是裝修工、是畫家等等，很多老師都覺得贊同，我也是其中贊同的一人。我確實(shí)就是這樣認(rèn)為的，每天我們忙忙碌碌不凈是干了這樣一些繁瑣的事兒?jiǎn)?接下來華老師的一番話又讓我醍醐灌頂：擦桌子，大家都會(huì)吧?拖地大家都會(huì)吧?是的，你們整天在做著一些大家都會(huì)做的事情，怎么會(huì)讓大家認(rèn)可你作為幼師的價(jià)值?為什么我們一直意識(shí)不到這個(gè)問題，只是一味在埋怨幼師工作的瑣碎與辛苦，家園關(guān)系的難以溝通。我們還是要從自身上找到原因：
一、 像醫(yī)生一樣具有權(quán)威性
我們生病了，我們肯定會(huì)想到去看醫(yī)生，讓醫(yī)生為我們檢查、開藥、甚至打針，我們會(huì)和醫(yī)生去辯駁我們不應(yīng)該吃藥、打針嗎?因?yàn)獒t(yī)生具有絕對(duì)的權(quán)威性，可以根據(jù)我們的癥狀對(duì)癥下藥。而作為幼師的我們?nèi)绻皇呛?jiǎn)單地為孩子擦桌、掃地、分飯，這樣基礎(chǔ)的工作，我想確實(shí)如華老師所說，社會(huì)上任何一個(gè)人都可以勝任，是的，我們正是缺少了作為教師的專業(yè)性，才會(huì)讓部分家長(zhǎng)對(duì)老師有誤解。如果，我們根據(jù)孩子的游戲、各種行為而能夠分析出孩子身上存在什么原因，就能判斷孩子的發(fā)展，還有人會(huì)對(duì)我們的工作產(chǎn)生質(zhì)疑嗎?記得剛畢業(yè)時(shí)，有家長(zhǎng)會(huì)問：“我的孩子為什么不愿上學(xué)呢?”自己支支吾吾也說不出所以然來，久而久之，家長(zhǎng)都愿意和年長(zhǎng)的老師交流，以她們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說出的道理讓家長(zhǎng)信服，家長(zhǎng)都愿意和老教師交流孩子的種種表現(xiàn)，讓老師為自己分析、出策。所以，要想獲得別人的尊敬，提升自己的專業(yè)素質(zhì)才是唯一途徑。
二、 有游戲就有發(fā)展
“相比教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，游戲是幼兒在解決實(shí)際問題的真實(shí)情境中，操作材料并與同伴互動(dòng)、充分體現(xiàn)了直接經(jīng)驗(yàn)。”這里所指的游戲不是老師杜撰出來的游戲而是和孩子的生活息息相關(guān)的真實(shí)的游戲場(chǎng)景，但我們經(jīng)常背道而馳，脫離實(shí)際生活越來越遠(yuǎn)。譬如華老師舉例所說：測(cè)量長(zhǎng)度。老師準(zhǔn)備各種長(zhǎng)度的自制玩具蛇，讓孩子來測(cè)量。真實(shí)生活中，孩子們會(huì)去測(cè)量蛇的長(zhǎng)度嗎?所以這個(gè)測(cè)量并沒有實(shí)際意義。測(cè)量自己的身高、和同伴比較高矮，這才是我們生活中隨手就能做到的事情，我們舍近求遠(yuǎn)的結(jié)果是累了自己，苦了孩子，孩子沒學(xué)到和實(shí)際生活息息相關(guān)的知識(shí)、生活中應(yīng)用不到的本領(lǐng)，老師還在冥思苦想各種花樣來取悅成人。某權(quán)威機(jī)構(gòu)10多年前做過一個(gè)測(cè)試，農(nóng)村孩子的各項(xiàng)能力都明顯高于上海的孩子，因?yàn)檗r(nóng)村孩子隨手都是游戲，而上海的孩子則隨手都是人為的游戲。我們?cè)谮に伎嘞敕铣扇耸澜鐦?biāo)準(zhǔn)的游戲。對(duì)于孩子，我們有太多限制和顧慮：登高怕他們摔下來;攀登怕他們掉下去;奔跑害怕他們拌倒;翻、滾嫌他們弄臟衣服……孩子像剪掉翅膀的天鵝，靜靜地，不會(huì)有危險(xiǎn)，但也不會(huì)有飛翔。什么才是游戲，生活中跑、跳、蹦、翻、滾、爬這都是游戲，無形中鍛煉了孩子的各項(xiàng)綜合協(xié)調(diào)能力。我想，這就是農(nóng)村孩子戰(zhàn)勝城市孩子的法寶。“有游戲就有發(fā)展”只有放手讓孩子大膽游戲，才是我們成為專業(yè)幼師必須要做到的。
三、閉上你的嘴，管好你的手
“閉上你的嘴，管好你的手”這是華老師在講座中提到的一句話。我們幼兒教師離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還有差距的表現(xiàn)不是我們做的還不夠有時(shí)恰恰相反是我們做的太多，對(duì)孩子的干涉太多，對(duì)孩子的管制太多。我們總是想讓孩子按照我們既定的目標(biāo)，把孩子框在一個(gè)框里，雖然我們口口聲聲說，我們要讓孩子自由發(fā)展，但所謂的自由，孩子是風(fēng)箏，我們永遠(yuǎn)都是牽著線的那個(gè)人。特別是在游戲中，我們總是用成人的目光來看孩子，只要孩子沒有按照我們心里的想法去做，我們就會(huì)馬上進(jìn)行干涉：這應(yīng)該這樣做，那應(yīng)該那樣做。久而久之，孩子的能力被限制，孩子的想法被扼殺，我們反過來又會(huì)埋怨孩子什么都需要我們的幫忙，惡性循環(huán)，只會(huì)讓自己的工作越來越累。如華老師在講座中提到的，游戲中老師的介入分為三種：有效介入、負(fù)效介入、無效介入。無效介入、負(fù)效介入不如老師不介入。記得有一次我班軒軒小朋友在益智區(qū)玩“撲克牌找家”的游戲，他正玩得津津有味時(shí)，我過去一看，牌歪了，我連忙提醒他要將紙牌擺正，并希望他還可以放更多的牌在上面。被我這樣一打擾，軒軒明顯有些不知如何下手,最后，只能草草收?qǐng)觯瑢⑼婢咚徒o別的小朋友玩了。現(xiàn)在回想，這不正是無效介入、負(fù)效介入的典型嗎?如何把握介入這個(gè)度，我們必須從“閉上你的嘴，管好你的手”開始。
各位專家老師精彩的講座讓兩天的時(shí)間一晃而過，我看到了自己的差距，找到了努力的方向，要想成為一名幸福的幼兒教師，必須讓自己先成為一個(gè)具有專業(yè)素質(zhì)的幼師。費(fèi)列姆曾經(jīng)說過：“幸福本身不是結(jié)果，而是伴隨著力量增長(zhǎng)的體驗(yàn)。”在孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步中，教師體驗(yàn)到了“給予”和“收獲”的快樂。我們只有在日常教學(xué)、生活、游戲中經(jīng)常反思和積累自己的教學(xué)行為，注重細(xì)節(jié)，貼近生活，才能不斷提高自己的專業(yè)水平，才有可能成為一名合格而又幸福的幼師。
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