有效教學，不是看教師是否教得認真或是否講完了課時教學內(nèi)容，而是看課堂三維教學目標是否達到，看學生有沒有真正學懂或?qū)W得好不好。下面歡迎大家閱讀語文迷網(wǎng)精心整理的有效教學心得體會總結(jié)，希望對你有幫助。
篇1：有效教學心得體會總結(jié)
有效教學是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學習期間，在與實際相結(jié)合，不斷的實踐，取得了非常大的進步。現(xiàn)將一些學習體會做個小結(jié)。
一、通過對繼續(xù)教育的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對教師來說，研究是學習、反思、成長、發(fā)展的同義詞，與專業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區(qū)別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現(xiàn)在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向?qū)嵺`學習，向理論學習，而且要向?qū)W生學習。教師是研究者，帶領(lǐng)學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內(nèi)涵是“變革”。
二、教育無小事。一個細節(jié)可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學生涯中領(lǐng)悟和體會到教育的真諦，開掘出散發(fā)著新鮮芳香、體現(xiàn)著高尚情操的教育細節(jié)。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發(fā)自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
三、就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應(yīng)該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”
四、在教學關(guān)系上，表現(xiàn)為：引導與幫助
五、在師生關(guān)系上，表現(xiàn)為：尊重與贊賞
我們認為，在師生關(guān)系上的和諧，教師的教學行為主要應(yīng)表現(xiàn)為：尊重與贊賞。
尊重，就是要尊重每一位學生的做人的尊嚴和價值，在課堂對話中要民主、平等，即教師要以飽滿的熱情，濃濃的愛意，真誠的微笑，和藹可親地與學生平等地、民主地對話。師生之間的交流應(yīng)是朋友般的交流，師生交流更多的是商量與切磋，補充與討論，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。在師生互動中，允許學生答錯了重答，答不完整，允許補充，不明白的允許發(fā)問，有不同意見的允許爭論，允許學生向教師“發(fā)難”。在課堂中應(yīng)沒有訓斥、責罵、侮辱和體罰;也沒有緊張、恐懼、擔心和不安，應(yīng)是一個富有人情味的和諧課堂。
贊賞。就是要贊賞每一位學生，贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學生取得的哪怕是極小的成績;贊賞每一位學生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意;贊賞每一位學生對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。
六、在學習評價上，表現(xiàn)為：發(fā)展與開放
七、在問題刺激上，表現(xiàn)為：創(chuàng)境與設(shè)疑
創(chuàng)境。在新課程有效教學中，我們要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)系列的情境，組織大量的刺激要素，以不同形式刺激學生與問題對話，強化學生對問題的觀察，思維，記憶……，不斷鞏固學習成果。在刺激策略上，可有以下幾種：
(1)語言刺激。即教師以“奇”來刺激學生與問題對話;以“精”來刺激學生與問題對話;以“新”來刺激學生與問題對話;以“美”來刺激學生與問題對話;以“藝術(shù)”來刺激學生與問題對話。
(2)媒體刺激。即教師以背景內(nèi)容刺激問題;以核心內(nèi)容刺激問題;以激趣內(nèi)容刺激問題;以重復呈現(xiàn)刺激問題等。
(3)演示刺激。即教師以模擬演示刺激問題;以實物演示刺激問題;以圖表演示刺激問題等。
(4)情景刺激。即教師以活動情景來刺激學生與問題對話;以實驗情景來刺激學生與問題對話;以心理體驗情景來刺激學生與問題對話;以故事情景來刺激學生與問題對話等。
(5)情感刺激。即教師以成功激勵的方法刺激學生與問題對話;以合理調(diào)節(jié)情感狀態(tài)來刺激問題對話;以“移情”手法，刺激問題對話等。
設(shè)疑。教師要通過設(shè)疑，刺激學生對問題探索求知的欲望與熱情。通過問題的刺激，培養(yǎng)學生的思維能力。而問題刺激的設(shè)疑方法很多，這里提供若干個設(shè)疑點，如：在課題上設(shè)疑，在重點上設(shè)疑，在銜接上設(shè)疑，在聯(lián)系上設(shè)疑，在思路上設(shè)疑，在實踐上設(shè)疑，在比較上設(shè)疑，在謬誤上設(shè)疑，在疑難上設(shè)疑，在運用上設(shè)疑，在深化上設(shè)疑等。但設(shè)疑應(yīng)注意;目的性，啟發(fā)性，趣味性，針對性，整體性和主體性等。
在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程也是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求。
篇2：有效教學心得體會總結(jié)
首先讓我感受到專家廣博豐厚的知識功底，也使我深刻體會到教師最重要的任務(wù)是學習，勤奮學習，充實自我的重要性。作為培養(yǎng)新世紀人才的教師需要各方面的知識提高人文科學的素養(yǎng)。一個知識面不廣的教師很難真正給學生以人格上的感召力。因此，我們平時要抓住一切機會學習，充電，不急功近利，不心浮氣躁，從錯誤中學習，在合作中學習，在探究中學習，做一個踏實實的學習者。盡力使自己的課堂教學貼近有效教學、引起學生學習的意象，即教師首先要激發(fā)學生的學習動機，教學在學生想學的心理基礎(chǔ)上展開的。為了做到這一點，我們經(jīng)常觀察了解這個年齡段的孩子。
他們的生活環(huán)境、范圍及他們的生活習慣。他們喜歡什么?討厭什么?他們最愿意接受那中課堂教學的呈現(xiàn)形式，不斷的與孩子們談，與孩子們交流，了解孩子們在學習的過程中的困惑與體驗成功的快樂。走進孩子們的心靈，貼近孩子們的胸脯，斟酌孩子們的脈搏，洞察孩子們一切心理反應(yīng)，然后根據(jù)教材特點去設(shè)計，實施自己的課堂教學。指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容。就是讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與。因此我們在備課時，總是心中裝著教學目標，站在孩子們的角度，眼睛盯著社會的發(fā)展，生活的需要，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活。采用易于學生理解的方式。我們有時通過把一些抽象的概念性的文字變成學生理解的聲音信息，使學生借助聽覺加強學生的理解，獲得良好的收獲。做一些讓孩子們感興趣的、喜聞樂見的教具，通過教具的演示，把一些抽象的理性化的難理解的知識變的具體化，形象化，帶學生一起感受知識的來龍去脈。關(guān)注學生的進步發(fā)展。首先我們在課堂教學的過程中，不唱獨角戲，不過高的估計自己學科的價值，而且也不把學科價值定位在一學科上，而是盡力的定位在對一個完整的人的發(fā)展上。
新課程使我們走到一起來，大家合作，研究交流，提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同行們共同分析討論，提出改進措施。最后得到的方案為大家公享。這是共同提升理論與教學水平的好辦法。研究的過程中，是有很多困難的，可能要占據(jù)我們休息的時間。但是用研究的眼光去對待我們的工作，去證明我們的價值，在研究中體驗研究的快樂。在研究中得到成長，占用一點時間，有何妨呢?當我們對教育科研產(chǎn)生了興趣，在集體科研中找到了樂趣。不再把工作當成負擔，我們的價值就體現(xiàn)出來了!我們的幸福感就找到了。不斷學習。課改對教師提出了極大的挑戰(zhàn)，如果我們?nèi)员е岳媳镜男睦韥斫M織教學，那將無異于“舊瓶裝新酒”，根本無法適應(yīng)新的教學模式。只有不斷學習，不斷更新知識，我們才能“天光云影清如許”，在教學中才能做到游刃有余，才能創(chuàng)造出更為新穎的課型和更為科學更為人性化的教學方式，從而為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，學習、學習、再學習，不斷向書本學習，向?qū)W生學習;創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，大膽改革大膽實驗，不被傳統(tǒng)所束縛，不斷總結(jié)成敗得失，將成為我們教師畢生的課題。
篇3：有效教學心得體會總結(jié)
在課題《隨遷子女小學有效教學研究》的引領(lǐng)下，先學后教，學生自主學習的模式，積極地去探索一套適合數(shù)學的教學方法，通過組內(nèi)探討，學習資料，確定了三步五環(huán)節(jié)教學模式，通過“自學——對話——評價”三個步驟，“定標自學——合作探究——展示分享——精講點撥——課堂評價”五個環(huán)節(jié)。接下來分享下我教學成果。
起初，學校在探究這個模式時，我是非常的贊同，也比較符合數(shù)學的學習，但在備課的過程中，體驗到了艱辛，也遇到了瓶頸，對學生的自學能力很難掌控，很難找到“最近發(fā)展區(qū)”，但這接下來，又探索到了以‘導學案’來帶領(lǐng)學生自學，效果有了一點點呈現(xiàn)，從不會自學到了解了何如自學。班上自學不肯動手的同學也基本沒有了，提問的同學慢慢地多了。但是論到教學效果還是一般般，沒有達到理想的效果，就拿新授課來說吧，“自學”沒有起到激趣的效果，“創(chuàng)設(shè)情境”也未能很好地區(qū)解決抽象性和形象性的矛盾，更是沒有激發(fā)學生的學習興趣以及迫切學習數(shù)學的愿望。
我們常說，數(shù)學教學的核心是促進學生思維的發(fā)展。思考、思索就體現(xiàn)的無比重要，教師做到如何去“導思”是關(guān)鍵，以問題引發(fā)學生進行思考探索，再以分層練習為載體，那么每位學生的思維就能得到不同的發(fā)展。
興趣是做好的老師，評價是最好的手段，集體智慧才是大智慧。在接下來的教學中，通過集體備課，研讀教材，在導學中多下功夫，把學生興趣激發(fā)出來，然后在創(chuàng)設(shè)情境中導思，通過小組探索求異，最后以評價引領(lǐng)來帶動學生，更是后進生的積極性，這套“導學--導思--探索--求異--評價”的模式在實踐中得到檢驗期待能有更好地效果吧。
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