團(tuán)隊(duì)合作往往能激發(fā)出團(tuán)體不可思議的潛力，集體協(xié)作干出的成果往往能超過(guò)成員個(gè)人業(yè)績(jī)的總和。下面是語(yǔ)文迷小編整理的2016教師團(tuán)隊(duì)合作心得，歡迎大家閱讀!
【2016教師團(tuán)隊(duì)合作心得1】
12月1日，北師大歷史學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)一行四人在鄭林教授的帶領(lǐng)下來(lái)我校指導(dǎo)歷史教學(xué)。這是我校與北京師范大學(xué)進(jìn)行的“促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究”項(xiàng)目的一部分。
下午，北師大專家團(tuán)隊(duì)與我校歷史組所有老師，齊聚智慧樓錄播教室進(jìn)行集體備課教研活動(dòng)。首先由我進(jìn)行說(shuō)課，從課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、微課制作、課件制作等四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。其次北京教育學(xué)院豐臺(tái)分校吳波教研員進(jìn)行評(píng)課，他充分肯定了我校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重大意義，認(rèn)為我校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革引領(lǐng)當(dāng)前教研方向，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的個(gè)性化、分層化。鄭林教授就歷史學(xué)科前測(cè)情況作了反饋，結(jié)合我的說(shuō)課，鄭教授提出了幾點(diǎn)建議：一是老師要今早了解、把握歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容;二是多問(wèn)卷，多從學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué);三是微課內(nèi)容要有拓展性、探究性，避免與教材重復(fù);四是學(xué)案設(shè)計(jì)的深度和廣度需要進(jìn)一步研究改進(jìn)，思維含量要高，學(xué)科素養(yǎng)要體現(xiàn)。鄭教授給予高老師的教學(xué)研究以高度評(píng)價(jià)，特別肯定了我校集體備課活動(dòng)的組織，真正做到了全員參與、智慧共享。在鄭教授點(diǎn)評(píng)后，我校歷史老師圍繞教學(xué)中的困惑，踴躍與各位專家進(jìn)行交流，專家也給予熱情耐心的解答。
張福濤副校長(zhǎng)參與上述活動(dòng)，并對(duì)歷史學(xué)科與北師大合作項(xiàng)目下階段的活動(dòng)提出要求和希望。
12月18—19日，在侯桂紅老師的帶領(lǐng)下，北師大一行三人來(lái)我校指導(dǎo)歷史學(xué)科課堂教學(xué)。本次活動(dòng)也是我校與北師大合作項(xiàng)目“在翻轉(zhuǎn)課堂模式下提高歷史課堂教學(xué)效益”的一部分，我校歷史學(xué)科全體老師參加了本次活動(dòng)。
專家團(tuán)隊(duì)來(lái)校后立即深入課堂，觀摩了由我執(zhí)教的《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟(jì)的調(diào)整》翻轉(zhuǎn)課堂新授課教學(xué)，在隨后的評(píng)課活動(dòng)中侯桂紅老師結(jié)合課堂觀察，對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)課指導(dǎo)。她指出我校翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)、探究意識(shí)、合作意識(shí)方面有獨(dú)到功效，老師授課重難點(diǎn)把握到位，教學(xué)方法比較靈活。建議子微課設(shè)計(jì)內(nèi)容上要有突破，拓展知識(shí)面，增加思維含;課堂引用生活化素材的時(shí)候多貼近學(xué)生，引起共鳴。
評(píng)課后侯桂紅老師與骨干教師進(jìn)行了座談，就雙方合作的期待進(jìn)行了深入交流，進(jìn)一步增進(jìn)了雙方合作的了解。部分學(xué)生也參與了座談交流。
本次活動(dòng)日程安排緊湊合理，老師們參與熱情高，與專家團(tuán)隊(duì)的交流身份愉快，紛紛表示收獲特別多，希望繼續(xù)加強(qiáng)與北師大專家合作，不斷引領(lǐng)我們老師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。高二歷史教師周立香：侯老師的點(diǎn)評(píng)對(duì)于整個(gè)歷史教學(xué)深度與寬度，知識(shí)點(diǎn)本身的落實(shí)與拓展，歷史素養(yǎng)的凝練與養(yǎng)成，教師教學(xué)心態(tài)的調(diào)整等方面給出了很好的建議。專家站的高，望的遠(yuǎn)，挖的深，分析問(wèn)題深入淺出，富有理論化，體系化，真是值得我們好好品味，好好學(xué)習(xí)。
【2016教師團(tuán)隊(duì)合作心得2】
今天我校全體教師在校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同學(xué)習(xí)了有關(guān),管理方面的一些的知識(shí).我深深的體會(huì)到如何更好的做到人與人之間溝通和交流.大家在一起就是一個(gè)大家庭, 一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，我的體會(huì)如下：
現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，人們同樣提倡團(tuán)隊(duì)精神，主要是因?yàn)檫@個(gè)行業(yè)的發(fā)展太快。而隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的加劇，我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，中國(guó)的教育界也在發(fā)生深刻的變化，知識(shí)的更新速度在不斷加速，每一個(gè)教師都不可窮盡所有的知識(shí)，學(xué)科的縱深發(fā)展的態(tài)勢(shì)日益顯現(xiàn)的同時(shí)，加強(qiáng)聯(lián)系和協(xié)作成為必然的要求，這樣就有必要提倡教師的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的親和力。一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)精神的團(tuán)隊(duì)，能使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員顯示高漲的士氣，有利于激發(fā)員工作的主動(dòng)性，由此而形成的集體意識(shí)，共同的價(jià)值觀，高漲的士氣、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，團(tuán)隊(duì)成員才會(huì)自愿地將自己的聰明才智貢獻(xiàn)給團(tuán)隊(duì)，同時(shí)也使自己得到更全面的發(fā)展。
一、團(tuán)隊(duì)精神有利于提高組織整體效能。
通過(guò)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，才能取得更好的成績(jī)。不能要求每一個(gè)教師都是優(yōu)秀教師，都是教育的行家里手;教育科學(xué)的發(fā)展呈縱深式的推進(jìn)，從宏觀和微觀兩個(gè)方面都要求走向聯(lián)合與合作;某一門學(xué)科也要求多學(xué)科的參與才能更好地發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。我們提倡教師的團(tuán)隊(duì)精神，可以集群體之優(yōu)勢(shì)，形成合力、聚為焦點(diǎn)，不必面面俱到，也許在解決教育的某些問(wèn)題上或某個(gè)問(wèn)題的某個(gè)方面，更能獲得突破，但在團(tuán)隊(duì)之中，仍然要尊重勞動(dòng)，尊重人才的價(jià)值取向，才能形成合作向上、積極進(jìn)取精神是團(tuán)隊(duì)精神的基本內(nèi)核之一。 二、“感恩與愛(ài)”
我們以前的教育，缺少了一課，那就是“感恩與愛(ài)”。我們很多時(shí)候不會(huì)愛(ài)自己，不會(huì)愛(ài)父母，不會(huì)愛(ài)朋友，不會(huì)愛(ài)領(lǐng)導(dǎo)，不會(huì)愛(ài)同事，經(jīng)常在做著讓“親者痛”的事情。我們不知道如何表達(dá)自己的愛(ài)，不知道如何表達(dá)自己的感激之情。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師布置了一個(gè)比較艱難的任務(wù)：就是讓我們扮演“盲啞”結(jié)隊(duì)同行一段黑暗的道路。我當(dāng)時(shí)的體會(huì)是：假如我真的是一位盲人，如果沒(méi)有他的的幫助，我是如何去克服困難?我是如何走過(guò)這段既黑暗又難忘的道路，以后的人生之路又如何走下去呢?一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)留在我心里。最后，我把
自己的感激之情表達(dá)出來(lái)，我以后將會(huì)把這份感恩的心投入的工作去，帶著愛(ài)和尊重去工作，去影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)，去影響更多的人。
三、教育的合作精神或協(xié)作精神，是當(dāng)代教育的特色之一。
教師沒(méi)有一種合作精神，但憑自己的那一點(diǎn)知識(shí)或技能是遠(yuǎn)不夠用的。每個(gè)人必須與他人協(xié)作，他自己才有成功的可能，同時(shí)每一 人又處在特定的團(tuán)體之中，這個(gè)團(tuán)體可大或小，因?yàn)槊恳粋�(gè)人都是“特定社會(huì)關(guān)系的人”，即社會(huì)的人，教師也是這樣的一種人，教師的社會(huì)角色決不可能脫離社會(huì)而存在，當(dāng)代的教育已不是教師個(gè)人的英雄主義時(shí)代，更多的要謀求協(xié)作和合作，因此，教師以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，就更可以發(fā)揮該團(tuán)體的作用，使知識(shí)和學(xué)科的縱深發(fā)展都得很好的延續(xù)，它較傳統(tǒng)的教研組或辦公室為單位的組織，具有更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，這對(duì)于當(dāng)前的教育教學(xué)改革具有重大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
團(tuán)隊(duì)精神是教師集體智慧的結(jié)晶，是教師教育教學(xué)和科研能力的具體體現(xiàn)，它對(duì)教育改革具有重大的理論指導(dǎo)意義。團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)質(zhì)是“整體大于部分之和”。
【2016教師團(tuán)隊(duì)合作心得3】
分工協(xié)作是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。現(xiàn)代教育是一個(gè)分工協(xié)作的系統(tǒng)工程，要求每所學(xué)校、每個(gè)教師群體內(nèi)部必須建立起一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的新型道德關(guān)系，這樣才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成強(qiáng)大的教育合力，共同完成好教書(shū)育人的任務(wù)。因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作是實(shí)現(xiàn)教育目的必要條件，也是調(diào)整教師之間關(guān)系的職業(yè)道德規(guī)范。 教師要認(rèn)真履行團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德規(guī)范要求，首先應(yīng)明確團(tuán)結(jié)協(xié)作的涵義和道德意義。
一、團(tuán)結(jié)協(xié)作的涵義
團(tuán)結(jié)協(xié)作是共產(chǎn)主義道德和社會(huì)主義道德的集體主義原則在教師職業(yè)道德中的具體化。人才的培養(yǎng)需要集體的智慧和群體的合力。教師在學(xué)校里與同事之間、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系是一種平等互助的關(guān)系，其共同的目標(biāo)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育人才，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)培養(yǎng)"四有"新人。由此，團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理人際關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是中外教育史上普遍關(guān)注和倡導(dǎo)的一種重要的教師職業(yè)道德規(guī)范。
所謂團(tuán)結(jié)協(xié)作是指人們?yōu)榱思辛α繉?shí)現(xiàn)共同理想或任務(wù)而聯(lián)合起來(lái)，相互支持，緊密合作。這個(gè)涵義告訴我們，集體是指有共同利益關(guān)系的人們按一定利益關(guān)系組織起來(lái)的聯(lián)合體。教師生活和工作在學(xué)校這個(gè)集體中，教師與個(gè)人集體的關(guān)系，猶如一個(gè)人的細(xì)胞與肌體的關(guān)系，每個(gè)細(xì)胞只有在機(jī)體中才能得以生存與發(fā)展。因?yàn)榧w是個(gè)人生存和發(fā)展的條件，個(gè)人只有在集體中，他的智慧和才華才能得以增強(qiáng)和發(fā)展，正如著名科學(xué)家錢學(xué)森說(shuō)的："現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究不能靠一個(gè)人的勞動(dòng)……95%的科學(xué)技術(shù)都靠集體。……單干是沒(méi)有生命力的。"只有在集體中，大家相互協(xié)作，才能產(chǎn)生巨大力量，這樣個(gè)人的才智才能得以發(fā)揮;只有在集體中個(gè)人才能獲得全面自由的發(fā)展。因?yàn)閭�(gè)人的全面發(fā)展必須以接受和利用前人或他人創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明成果為前提，個(gè)人的全面發(fā)展，還必須依靠社會(huì)集體力量，依靠參加多方面的社會(huì)實(shí)踐，在能動(dòng)地改造客觀世界的同時(shí)，不斷改造提高自己，從而獲得自由。由此，社會(huì)主義道德以集體主義為基本原則，它要求各行各業(yè)的人們做到熱愛(ài)集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
現(xiàn)代學(xué)校教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教師的勞動(dòng)是社會(huì)勞動(dòng)的一部分，是在人們的相互聯(lián)系中進(jìn)行的。要培養(yǎng)好一批人才，既需要學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的配合，更需要學(xué)校內(nèi)部各部門的通力合作，才能使學(xué)校的各項(xiàng)工作有秩序地進(jìn)行。任何學(xué)校，離開(kāi)了集體之間和同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助，其后果是不堪設(shè)想的。教育只能是教師集體的事業(yè)。集體事業(yè)，就要發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，注重整體效益，如果一個(gè)學(xué)校的全體成員，能夠目標(biāo)一致，步伐一致，齊心協(xié)力，共同前進(jìn)，就會(huì)形成一種勢(shì)不可擋的力量。反之，一個(gè)學(xué)校假若四分五裂，幫派林立，各吹各的號(hào)，各唱各個(gè)的調(diào)，就必然是一片混染、亂七八糟，教師不能把主要精力用于工作，將會(huì)造成這個(gè)學(xué)校的災(zāi)難。
二、團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德意義
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教師集體是大家志同道合進(jìn)行創(chuàng)造性合作的團(tuán)體，在這里，每個(gè)教師都能為集體的創(chuàng)造作出自己的貢獻(xiàn)，每個(gè)人從集體的創(chuàng)造中吸取精神力量，同時(shí)也以精神力量去豐富自己的同志。在教師群體中，每個(gè)教師的工作態(tài)度、工作能力、工作效益，可以通過(guò)比較、鑒別，分出優(yōu)劣，激勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)。同時(shí)，教師也可以吸取別人的長(zhǎng)處和經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富和對(duì)照檢驗(yàn)自己，達(dá)到互幫互學(xué)，共同提高。新時(shí)期的人民教師，在同一個(gè)集體中，在同一個(gè)教育方針的指導(dǎo)下，在各自的崗位上從事著同一個(gè)目標(biāo)--培育人才的工作。他們之間的關(guān)系既是一種各司其職，并肩作戰(zhàn)的關(guān)系，又是一種同心同德、團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。這種關(guān)系對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，形成教師個(gè)格、提高自身素質(zhì)和能力，形成良好校風(fēng)，有利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，有著重要的意義。
(一)團(tuán)結(jié)協(xié)作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的客觀要求
現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人的成長(zhǎng)需要許多人從多角度、多側(cè)面而實(shí)施全方位立體交叉教育。現(xiàn)代教育擔(dān)任培育出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的任務(wù)，這一偉大而艱巨的教育工程不是哪一位教師所能獨(dú)立完成的，它需要各專業(yè)學(xué)科教師、思想品德課教師、班主任老師和少先隊(duì)、共青團(tuán)及各行政管理人員在內(nèi)的全體教職員工的通力合作。特別是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多、更新的知識(shí)和技能，一個(gè)教師即便是知識(shí)再淵博，他也只能完成其教學(xué)的一部分，而不可能是全部。只有全體教師團(tuán)結(jié)一致，相互協(xié)作，形成集體的智慧和教育的合力，才能產(chǎn)生良好的教育效果，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的"四有"接班人和新型勞動(dòng)者。可見(jiàn)，一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)的："如果沒(méi)有這樣團(tuán)結(jié)一致的教師集體，那么所謂正常的教育工作是很難想象的。"教師集體的統(tǒng)一是最有決定性的一件事情。一所學(xué)校如果具備了一個(gè)志同道合、充滿活力的教師集體，那么辦好這所學(xué)校就有了寶貴的財(cái)富和最可靠的根基。
(二)團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師人格的必備要素
教師作為精神文明的培育者和人類靈魂的工程師，承擔(dān)著傳授知識(shí)、傳播文化、繁榮學(xué)術(shù)、弘揚(yáng)科學(xué)、教書(shū)育人的神圣而光榮的任務(wù)，起著開(kāi)啟發(fā)智、哺育人才、承前啟后、繼往開(kāi)來(lái)的作用。正是教師承擔(dān)的任務(wù)和發(fā)揮的作用。以及社會(huì)對(duì)教師的特殊要求。使得教師在教育實(shí)踐活動(dòng)中修養(yǎng)成品德高尚、智力和才能優(yōu)秀的人，具有完美的人格特征。這種完美的人格形象對(duì)學(xué)生起著言傳身教和潛移默化的作用。成為學(xué)生模仿、效法的的楷模和榜樣。教師的這種人格是由良好的思想政治素質(zhì)、高尚的道德、品行素質(zhì)、優(yōu)秀的科學(xué)文化素質(zhì)和突出的能力素質(zhì)等構(gòu)成的。而團(tuán)結(jié)同事、互相協(xié)作正是教師高尚的思想、道德和科學(xué)文化、能力等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。俗話說(shuō)："大度集群朋"，教師之間只有在相互尊重、相互了解、相互信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上去展開(kāi)自己的從教活動(dòng)，才能建立起良好的同事關(guān)系，才能化艾怨為理解、信任，變文人相輕為文相親，改心存芥蒂為相互支持。
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