小學英語教學的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，并且優美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂。下面是語文迷網為大家帶來的英語優質課聽課心得，一起來看看吧。
英語優質課聽課心得體會1：
參加了龍海市小學英語優質課評選活動使我感受頗深。本次講課5位執教教師注意創設寬松、愉快的學習氛圍，以英語歌曲、歌謠、TPR活動或日常生活對話引入新課，運用“任務型”教學手段，引導學生在學中玩，在玩中學。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環環相扣，水到渠成。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談感受：
一、教師良好的語音、語調。
讓我感受最深的要數各位教師教學語言的運用。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學是小學英語教學的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調要準確，并且優美、自然，課堂用語要既簡練、準確又易懂，為學生創設很好的英語學習氛圍。這次展示課上我們看到教師們語言能力優異，發音準確，在潛移默化中給學生良好的示范。在學習課文過程中，把所學課文自編成chant, chant編的非常好，押韻，教師自己打著節奏，及鞏固了知識，又活躍了氣氛。教師教態大方、自然，讓人羨慕。
二、教學設計靈活、新穎，別具一格。
本次每個人都能從一個主題出發，創設各種情境，以活動為載體，在活動中將學習內容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語并學會用英語，許多老師的教學思路設計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習，再到對話討論，最后拓展，一環扣一環可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師們通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學生活潑好動、思維活躍的特點，注重學生聽說讀寫能力的發展，使得學生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關系融洽有序。其中第一個老師的課堂設計給我的印象特別深刻，讓我耳目一新。利用課件制作的“拍手游戲”、“自編chant”等創設情景，采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式，使學生準確地理解和掌握語言。她的課堂流程動靜結合，張弛有度。教師引導得法，在學生進行各項活動之前教師都先做個示范，學生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有她的示范表演，所以，學生總能很快領會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現了教學的有效性。
三、科學、合理的評價。
此次優質課評選，多數上課老師課堂評價的活動設計與本堂課的中心話題相結合，能做到個人評價與集體評價相結合，多角度，準確地給予評價，獎品形象、生動、有趣、直觀、充滿色彩，充滿人性化;在英語課堂上能緊緊揪住小學生的心，吸引學生全身心地投入到各個英語教學活動中，達到以評激趣的效果。
四、課件制作精美、實用。
此次活動，所有老師都運用了多媒體這一現代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。本次講課教師的課件設計的都很精美、實用。教師利用多媒體的優勢，很好的操練了這些重難點。如利用課件設計的猜單詞、自編的chant等。
這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發現了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。
英語優質課聽課心得體會2：
前幾日，山東省第十屆初中英語優質課評比在日照市舉行，非常感謝學校給我提供了這次外出學習的機會。這次優質課評選規模盛大，聽課教師來自全省的各個市縣，比賽分兩個賽場進行，每個賽場都座無虛席。對于我們英語教師來說，這更是一次不可多得的學習機會。通過幾天來的聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。本次參賽的老師共60名，雖然各校老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習和借鑒的東西。參賽老師的課非常具有展示性與導向性，真實、扎實、高效。對我們的英語教學有很大的指導意義。我是隨同日照外國語學校的選手和老師們一起去的，真是受益匪淺。下面談一談我的感受：
一、教師扎實的教學基本功和自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中我發現參賽的教師都有幾個共同特點：
1、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進行授課，富有藝術性。教師的親和力來自教師的個性特點、對學生發自內心的摯愛以及適宜的表達方法;親和力在一定程度上也是教師智慧的一種綜合體現。在借班上課的公開課中，親和力能有效地促進了師生的互動，從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。參賽教師運用多種手段與學生在短時間內拉近距離。比如有的老師課前領學生大聲唱歌;也有的老師課前準備了簡單、易操作且學生較為喜歡的小游戲;還有的老師在課前和學生自由交流，談論一些學生感興趣的話題，并鼓勵學生大膽發言等等。但是參賽老師準備的這些互動活動并不是隨便的，而是與本課教學內容密切相關的單詞、句子、短語及句型。大部分老師的互動做得有聲有色，學生參與積極，有效的拉近了師生之間的距離，為正式上課時師生之間的有效配合打下了良好的基礎。
2、口語流利，發音準確。臺上一分鐘，臺下十年功。素質需要日積月累，加上良好的悟性。參賽的大部分教師能夠運用流利的語音、優美的語調、豐富的詞匯、流暢的表達、扎實的語法把英語課堂打造的生動活潑引人入勝。只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解，才能保證學生學到正確的知識，地道的語言;
3、善于利用多媒體、歌曲、簡筆畫等多種手段輔助教學，并適當的引入實物教學。多媒體英語教學有助于教師充分利用課堂教學時間，擴展課堂信息的交流容量，豐富和完善教學內容。多媒體有利于文化意識的拓展和挖掘，能共更好地讓學生了解中西方文化的差異，為學生創建了形象、生動、有趣、地道的英語語言環境。使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。
二、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。但是在平時上課過程中我們在這一方面做的都不夠好，因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調動孩子的方式。老師們是這樣做的：
1、只要學生積極回答了問題，就對其進行鼓勵，表揚鼓勵的話語在課堂上隨處可見，并且多數老師對回答對問題的學生都有或多或少的獎勵，這也極大的調動了孩子的積極性。
2、積極性調動起來以后，用學生易接受的方式讓這種積極性保持下去。老師在每個教學環節中對孩子的要求都非常清楚明確，難易適中。簡單的要求老師口述，較難一點的老師則通過肢體語言讓學生明白，學生很難理解的則借助多媒體課件來表達。只有孩子清楚的知道自己應該干什么時，才有可能干好這件事;問題太難會使學生無從下手，太易則不利于學生思考，這都會打擊孩子的積極性。
3、通過豐富多彩的肢體語言與學生互動，與學生擊掌，使學生放松下來，有利于興趣的培養。
4.評價機制多樣化。有小組互評，師生共評，設計了各種評價量表，如《寫作技能評價量表》《閱讀技能評價量表》等，極大地增加了學習的自信心。
三、閱讀指導到位有序。這次參賽的內容是根據初二的學生水平，從《讀寫聯播》中節選的，是讀寫課，都是小文章的閱讀。本次在教學設計上都是閱讀課的框架：warming-up; fast reading; careful reading; writing; summary; homework.參賽老師的教學方法靈活得當，創造性地使用教材，課堂思路清晰，結構合理，過渡自然，這對怯于枯燥無味的閱讀課的我來說，受益最大。通過聽課，我對閱讀課有了更進一步的認識，更深刻的體會到在閱讀課上培養學生快速閱讀的習慣及閱讀能力的重要性。更詳細得了解了上閱讀課的基本方法及步驟。曾經對閱讀課的恐懼感也消失了。
四、教學內容的設計扎實有效，緊扣大綱要求。本以為這種大型的比賽參賽教師會各顯其能把內容設計的很花哨，其實恰恰相反，大部分教師的課上的都很平實，但環環相扣，每個環節都著力于學生更扎實的掌握當堂課的內容，關注師生互動，生生互動，注重學生的學習過程和思維過程，注重英語基礎知識，課堂充實。參賽老師們的三讀程式化深入內容，為文字輸出做好鋪墊。曲阜市實驗中學的孔令艷老師每個任務的設計都為下面的閱讀以及復述做好了鋪墊，課堂復述部分處理的非常細致，引導學生一步一步的把原本很枯燥的課文有聲有色的復述下來，穩扎穩打，令人欣賞。我們都知道青島地區的英語水平一直以來都處于領先水平，因此我們在聽課時特別留意了幾位教師的課，相比之下他們似乎更注重基礎的落實，注重行為學習，整堂課給人的感覺很輕松活潑，充實和真實。
五、教師角色的轉變。會后煙臺教科院林梅老師在點評時也提到了這一點，這次評選活動在教師角色轉變方面表現突出。教師應該是活動的組織者，幫助者，合作者，指導者，鼓勵者以及教材內容的建設者。這其中每一個角色都值得去鉆研，琢磨。只有很好地把握住教師的角色才能帶領學生走向知識，并非帶著知識走向學生。參賽的絕大部分老師也是這樣做的。
通過這次學習，我覺得在教學上要有疑必問，學習別人的優點，克服自己的不足，不斷改進自己的教學工作。并在實踐中去探索適合我們實際情況的教學方法并進行有效及時的反思活動，同時要樹立終身學習的自覺性，不斷進步，不斷發現困惑，“教然后而知困”不斷發現我們在教學中存在的新問題，從而有效地提高自身專業素質和英語教學水平。
英語優質課聽課心得體會3：
4月8日，全體英語教師齊聚萊州匯泉學校，舉行“效率課堂”教學觀摩講析活動。在此次活動中，我們有幸觀摩了朱慧、于偉紅和綦明慧三位教師的三節不同課型的英語課，聆聽了李慧老師以及其他眾多骨干教師的精彩點評，并聽取了丁國紅老師關于創建英語效率課堂的講座。聽課、評課、講座，本次活動緊緊圍繞著“效率課堂”這一主題，使我們拓寬了英語教學的視野，從中體會到三位教師上課的獨到之處，感受到教師上課的魅力和風格，學到了很多教學的技巧，并對英語“效率課堂”有了進一步的理解與感受。
通過這次觀摩課活動，我感覺到三位教師在效率課堂幾個要素方面處理的相當到位，值得我在今后的教學過程中反復揣摩，認真學習。
一、內涵效率
三位教師上課立足點較高，對教學目標把握明確，她們能夠根據各自所授課型的不同特點，循序漸進，層層深入，從而達到英語課堂旨在培養學生綜合語言運用能力的目的。這一點從課堂的種種細節中都可以得到完美詮釋和體現：例如朱慧老師在教授四個表示學科名稱的新單詞時，直接將學生每日都能見到的再熟悉不過的課本實物展示給學生，于自然而然間創設了一個既真實又有效的情境，既避免了機械的向學生灌輸單詞的漢語意思，又提高了課堂效率，無須教師多言，學生迅速記住了這四個對三年級小學生來說有點難的單詞。
另外，三位老師在教材的處理、內涵的挖掘上都有很多的獨到之處。例如于偉紅老師對于課文文本的處理方法就令人嘆服。在讓學生完整聽了一遍錄音，整體感知課文之后，她又采取了逐圖逐段處理的方法。妙就妙在這里，她對于每幅圖的處理方法都是不同的：第一幅圖時，教師清晰明確的提出問題然后請學生回答;第二幅圖時，首先請學生猜測答案然后聽音檢查;而進行到第三第四幅圖時，由于有圖片參照，學生很容易就能猜中答案，所以于老師索性就讓學生當起了“小老師”，同學之間互問互答，這樣既豐富了課堂活動內容，避免教學方式機械化、流于形式，通過學生之間的問答，又使學生真正操練并掌握了本課的重點句型，從而提高了課堂效率。
二、程式效率
三節課分別代表了英語教學中的三種課型，即朱慧老師的新授課、于偉紅老師的拓展課以及綦明慧老師的復習課。三節課思路清晰，過程流暢，環節緊湊，活動豐富。可以說，這三位老師近乎完美的向我們展示了這三種課型的“模板”、“范本”。在教學環節的設計上，三位老師都能夠根據各自所授課型的特點，設計一系列豐富多彩而又行之有效的課堂活動。比如朱慧老師的分角色朗讀對話，于偉紅老師巧妙自然的導入方式，綦明慧老師趣味十足的猜謎游戲，聽課時使人感覺眼前一亮耳目一新,聽完課再品位仍不得不佩服教師用心之精妙.
三、關系效率
上課時，三位教師都很注重與學生的情感交流，與學生之間的互動豐富多彩。這點綦老師給我留下的印象特別深刻，她盡量照顧到每名學生的感受，與學生之間充滿了交流與互動，不斷的根據學生課堂表現給予評價，且評價方式多種多樣，既有傳統的口頭表揚和稱贊，又有貼合本節課主題的實實在在的小禮物相贈;而且綦老師在課堂教學過程中十分注重與學生的交流,當學生運用本節課所學知識說出一個句子,綦老師沒有馬上給出評價并轉而提問其他同學,而是繼續就這個話題與學生展開討論,建立一個“話輪”.雖然只是簡單的幾句問答,卻有效的拉近了教師與學生之間的距離，通過自己與學生的情感交流，給學生學習的成就感和開口表達的欲望，達到有效激活課堂氣氛和同學之間默契配合的效果。
四、素養效率
三位教師所表現出來的專業素養著實令人敬佩和折服。她們那豐富的英語專業知識，地道流利的口語表達和扎實的教學基本功令我欽佩不已。作為一名新教師，我需要向三位教師學習的地方實在太多太多。聽到綦老師班里學生完整流暢的口語和標準地道的發音,我們就不難想象綦老師自身的專業素養有多深厚.課堂上，三位教師節奏控制得當，緊緊抓住學生的注意力，讓學生沒有松懈的機會。課堂駕馭能力非常強，整個課堂有張有弛，學生始終處在高度興奮、高度思考運轉的狀態。整節課教學內容充實，學生學習緊張、明快而且輕松、活潑。傳遞給每位聽課教師的是這種感覺：學生不是被“逼”著學，被“牽引”著學，而是學生切實想學，想表達。
當然，金無足赤,人無完人,三節課在某些細節的處理上還有可改進之處，如朱老師對maths和science這兩個單詞的讀音強調力度不夠,綦老師在進行What’s missing?游戲時,沒有明確單詞的范圍,學生漫無目的的猜測,影響了課堂效率.
另外，這次還有幾位教師的評課，也讓我受益匪淺.比如,針對于老師課堂中的一個讓學生與姚明、劉翔等進行比較的活動,丁國紅老師提出了教師要立足點高一些，不要局限在上好一節課，而是要立足于你想把學生培養成怎樣的學生，重視和加強對學生的思想教育，引導學生多發現生活中美好的事物,莫以己之短比人之長。讓我不禁對自己的教學深刻反思。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。并且教學生，重在培養學生良好的學習習慣，良好的學習品行。關鍵在于提升自身專業素質和綜合素質，在每一個教學環節中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽用新的教學理念去指導實踐，創建一個真正高效和諧的英語課堂。