隨著社會的進步,教育的發展,人才素素質質問題也越來越引起人們的關注和重視.高素質人才的培養離不開教育,當然也離不開教師。下面是語文迷小編推薦的2016關于教師專業發展心得體會，希望對大家有所幫助!
【2016關于教師專業發展心得體會1】
成長對于孩子來說是重要的，因為長大是多么自豪的一個字眼呀!對于成年人來說，日子的流逝意味著衰老將至，年華不再;那么對于擔負著建設下一代重任的教師來說，自己的專業成長標志著什么呢?以前這個問題我從未考慮過，只覺得教師不就是“傳道、授業、解惑”嗎?成長不就是“教學相長”嗎?
這個學期，我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川老師寫的《教師的幸福人生與專業成長》一書。書中的內容簡約但卻精辟，讓我經歷了一次思想的洗禮;書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關于教育學習、專業成長、人生幸福的一堂課，發我深省，令我受益匪淺。
通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業成長多少，這二者是呈正比關系的。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經不合時宜了嗎?讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領導力等等，也不能感覺到生活上100%的圓滿，那么什么才是最重要的呢?是我們對待工作的心態。只有我們的心態是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態?就是接受現實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態，才有進取的人生態度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備，多一份寬容;少一份感慨，多一份感動和感恩;那么幸福就會向你靠近幾分了。
讓我們帶著期盼、滿足一起去發現身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。
在學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯?孩子各有差異，怎能整齊劃一?我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解;少一點批評，多一些微笑，讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中得到幸福。
在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發現其實孩子進步已經很大了，雖然有錯題，但是他們已經很努力了;蹲下身子，我們會發現孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評的痛哭流涕一轉身卻依然一臉燦爛地幫著分發各種作業本，因為他知道老師的嚴格也是愛;蹲下身子，會發現孩子有時還很勇敢，雖然因為調皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚，蹲下身子，仰望我們的學生，欣賞我們的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我們也會因學生的幸福而倍感幸福!
掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。
【2016關于教師專業發展心得體會2】
隨著教育形勢的發展和教育改革的深入，我們越來越深刻地感受到：學校不僅是培養學生的場所，而且應該成為教師自身專業發展的舞臺。學校在教師的發展中成長，教師在學生、學校的成長中發展，構成一個生態互動的發展圈，從而實現教師、學生、學校三者的共同發展。
下面我簡單談談幾點收獲：
一、樹立教育理想
理想是人生奮斗的目標。人的一生無論從事什么職業，都需要有高遠的志向作導引。一位教師只有將教書育人與自己的人生理想融為一體，才愿將青春獻給教育事業，才會坦然面對浮躁的世界，才會創造出非凡的業績。
二、轉變教育觀念，營造良好氛圍。
觀念轉變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內容，是推進基礎教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。每天我熱情地投入到教育教學中，與孩子們共同體驗成功的喜悅，與同事共同面對課改在教學的實施中帶來失敗的困惑。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情;教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴;教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入輕松愉悅的學習境地。
新課程倡導的“確立學生主體地位，尊重學生、關注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念已經落實到位，“自主探索，合作交流”已成為學生學習的主要方式。學生學習興趣濃，逐步從“要我學”的心理向“我要學”的欲望轉變。
三、學習方式上倡導自主、合作、探究。
新世紀課程改革以促進學生的發展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創新意識與創造能力等方面有卓越的表現，努力追求創造相對寬松的發展環境，構建開放的基礎教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發展自我，強調教育教學與生活及社會實踐相結合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結合起來，在更大更廣的天地中獲得發展，全面嘗試新的學習方式。在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現出充分的自主性，以我要學的狀態投入學習。在教學中倡導讓學生在游戲中學習，在實踐操作中學習，在模擬情境中學習，在合作交流中學習。
三、自我反思，不斷積累經驗和材料。
反思如同前行路上的驛站，休整再出發才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節課后，我都記下本課的創新“亮點”;找不足之處，寫出改進之法;想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經驗。
四、增長實踐智慧
新時代的教師應該是智慧型的教師。隨著新課程的推進，我們發現：實踐智慧的缺乏，是當前影響教師專業化發展的障礙。因此，我們從提高課堂教學的實際能力入手，提高校本研究的質量，讓教師在課堂教學的實踐中增長教學智慧。
揣摩教學案例。揣摩同行優秀的的案例，反思自己的課堂，有利于吸取他人的教學智慧，提高自己實施新課程的實踐能力，縮短理論與實踐之間的距離。研讀教學案例，教師既能從理性的層面審視實踐，又能從實踐的層面揣摩、體驗理論的精奧。推敲課堂細節。細節是一種關注、一種體察、一種創意。細節雖“小”，卻是教師教育觀念的一種流露，是教學風格的一種表達，是教學智慧的一種體現。細節決定成功。一堂完整的課堂教學，是由若干個細節組成的。優秀的課例，都具有許多令人稱贊的細節。重視專家指導。一個教師的成長需要經歷兩個重要的轉化期，即由一個教育新手向一個教育能手轉化，再由教育能手向一個研究型、學者型教師轉化。第一個轉化需要三、五年時間，主要依托學校的教研活動，使一個新教師迅速成長;而第二個轉化期需要一個比較長的時間，它需要教師更多地依靠教育科研活動，依靠專家的引領，來提升專業化水平。我們高度重視專家的指導，一方面多爭取外出聽課學習的機會，觀摩名師的課堂教學。
總之，聽完這樣的講座，我感觸很多，受益很多，思考也很多，希望自己可以做的更好，爭取做一名優秀的人民教師!
【2016關于教師專業發展心得體會3】
資深教師應該是每個教師都想達到的一種高度，是別人給予的評價，是我們教師職業生涯中不懈追求的目標。我們每一位教師都已行進在這條路上，只不過每個人距離目標的位置不一樣。下面我結合自己在這條路上的行走歷程，談談感悟和體會。
我剛走入講臺的情景，到現在還是記憶猶新。那時的我充滿了教學熱情，所以，特別愿意上課。講起課來是滔滔不絕、天花亂墜。現在想起來，那可真是名副其實的滿堂灌。我根本不管學生聽懂沒聽懂，學生反應如何，只管自己講了。到后來我看了一本關于教師發展方面的書籍才知道，這是教師發展的必經階段——適應階段。這時的老師，關注的問題是課堂的秩序，所以，他們只希望學生注意力都在老師身上，不希望學生有任何小動作，包括去打開書，看課本。因為，這有可能會使個別同學趁機說話等。這個階段的老師更關心別人對自己的評價。自己片面認為，領導、同事、學生、評價自己的標準，應該是對教材掌握的的熟練程度。總想通過展示自己對教材內容的熟練復數，來證明自己不像是剛畢業的。所以，很容易造成上述我自己剛畢業所描述的那種狀態。并且上課越有激情的老師語速會更快。這個階段老師關注的問題屬于較低水上平的問題。